小學(xué)教育開(kāi)題報告18篇

　　在學(xué)習、工作生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的小學(xué)教育開(kāi)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 1

　　一、課題名稱(chēng)：

　　《中小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究》

　　二、課題性質(zhì)：

　　本課題是應用型研究課題

　　三、課題定義：

　　所謂開(kāi)放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干，想寫(xiě)就寫(xiě)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問(wèn)題為紐帶，以訓練為主線(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)，教師主導，活動(dòng)點(diǎn)撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。

　　四、課題的提出：

　　開(kāi)放對應于封閉，生成對應于預設。教學(xué)是預設與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標、有計劃的活動(dòng)、教學(xué)的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學(xué)則過(guò)分強調預設和封。從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂(lè )趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開(kāi)放，才能搞活，開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來(lái)農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機械地讓學(xué)生聽(tīng)，一算一練缺少創(chuàng )新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數學(xué)的興趣培養、探究科學(xué)的能力培養及開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開(kāi)放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。

　　五、課題研究的內容：

　　“數學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長(cháng)期以來(lái)的封閉式教學(xué)而提出來(lái)的，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)式教學(xué)首先是教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放，強調以學(xué)生的發(fā)展為基本內容，包括教學(xué)內容的開(kāi)放、學(xué)習方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)情境的開(kāi)放、教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放。

　　1、開(kāi)放教學(xué)內容

　　數學(xué)教育是數學(xué)活動(dòng)的教育，數學(xué)內容是數學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，就要在認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖的基礎上，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng )造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開(kāi)放性教學(xué)內容。

　　2、開(kāi)放學(xué)習方式

　　傳統的學(xué)習方式是在以教師為主體的機械的聽(tīng)講為主的,我們開(kāi)放式的學(xué)生學(xué)習方式體現學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng)，具有指導的互教、互學(xué)、互幫的解決問(wèn)題的過(guò)程，具體又分為三個(gè)小環(huán)節：

　　(1)試一試；

　　(2)議一議；

　　(3)辯一辯。

　　3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程

　　開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是指課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的，而學(xué)生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學(xué)過(guò)程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內外互動(dòng)的過(guò)程。

　　4、開(kāi)放教學(xué)情境

　　在教學(xué)中要設置開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng )設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語(yǔ)情境、兒歌情境、比賽情境�？傊�，創(chuàng )設情境應有較強的指向性，應是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數學(xué)材料。

　　5、開(kāi)放教學(xué)評價(jià)

　　我們在研究開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應是多元的，又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：

　　(1)注意保護學(xué)生的探索心理；

　　(2)重視對學(xué)生的信任；

　　(3)養成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習習慣。

　　本課題體現了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的.課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個(gè)子課題：《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)內容研究》、《開(kāi)放數學(xué)學(xué)習方式研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)過(guò)程研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)情境研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》。

　　由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習、生活及學(xué)校、社會(huì )、家庭各個(gè)方面，既利于教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

　　六、國內外同課題的研究狀況：

　　對數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、扎實(shí)，效果顯著(zhù)。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

　　七、課題研究的理論和實(shí)踐意義：

　　本課題的研究有利于教師積極學(xué)習教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗，有利于促進(jìn)教師觀(guān)念的轉變，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。通過(guò)它，教師看得更高，更遠，有更多時(shí)間學(xué)習現代理論，從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著(zhù)極大的影響。通過(guò)此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

　　總之，開(kāi)放式教學(xué)研究中，每節課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應成為對生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開(kāi)放式教學(xué)的根本目的。

　　八、課題研究的主要方法：

　　本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主，通過(guò)示范課、交流會(huì )等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

　　九、本課題研究的可行性：

　　數學(xué)，是基礎工具學(xué)科，也是人類(lèi)生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見(jiàn)影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結，預計五年完成本課題研究。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 2

　　一、課題提出的背景

　　作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是個(gè)社會(huì )對個(gè)人能力的要求�！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑�！钡�一直以來(lái)，作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會(huì )寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，幾乎是絕大多數學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們感覺(jué)到改變傳統的作文教學(xué)的必要性。

　　我校在泗陽(yáng)縣是第一批全面使用國家新課程標準小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績(jì)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中著(zhù)力展開(kāi)研究，以培養學(xué)生作文興趣，為學(xué)生創(chuàng )設作文的空間等策略，提高學(xué)生作文的興趣和水平，從而培養想學(xué)習會(huì )學(xué)習的學(xué)生，這與新課程標準要求的培養學(xué)生自主學(xué)習的能力是一致的。這也是我開(kāi)展“培養小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。

　　另一方面，我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書(shū)匠型教師向專(zhuān)家型教師轉變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過(guò)教育科研提升自己并構建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。

　　二、課題研究的目的和意義

　　(1)通過(guò)本課題的研究，淡化作文程式，讓學(xué)生自由、開(kāi)放地選材、命題、構思、作文；引導學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出兒童的語(yǔ)言、心理特點(diǎn)，解決學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題。

　　(2)通過(guò)本課題的研究，改革作文評價(jià)方案，讓學(xué)生享受作文成功的樂(lè )趣，增強學(xué)生寫(xiě)作的自信，從而培養學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問(wèn)題。

　　(3)通過(guò)本課題的研究，轉變教師的學(xué)生觀(guān)。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設計中來(lái)，和教師一起進(jìn)行習作前的準備，一起設計教和學(xué)的內容，使學(xué)生真正成為習作的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　(4)轉變教師的教學(xué)觀(guān)。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過(guò)程。這樣的教學(xué)觀(guān)，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單項培養。通過(guò)本課題的研究，轉變教師的這種觀(guān)點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同學(xué)習、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過(guò)程。

　　(5)通過(guò)本課題的研究，轉變教師的角色，教師將成為真正意義上的指導者、幫助者、合作者，成為學(xué)生的學(xué)習伙伴。

　　(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。

　　三、課題核心概念的界定

　　“自主性作文教學(xué)”強調以學(xué)生為中心，教師不是直接告訴學(xué)生應該怎樣學(xué)習和解決他們所面臨的問(wèn)題，而是著(zhù)重于創(chuàng )造促進(jìn)經(jīng)驗學(xué)習的課堂氣氛，以真誠的情感對待學(xué)生，給學(xué)生以無(wú)條件的關(guān)注，并能設身處地為學(xué)生著(zhù)想，產(chǎn)生移情。隨之而來(lái)的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習�！白灾餍浴睆娬{作文及作文教學(xué)應長(cháng)期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現實(shí)與需求，尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。所謂"策略"，就是指教師為實(shí)現教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。據此，我們對小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，依據新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求，通過(guò)作文教學(xué)內容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設計、實(shí)踐和分析總結，對如何有效開(kāi)展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究，提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略，為教師開(kāi)展作文教學(xué)提供指導和支持，提高教學(xué)實(shí)效。本課題著(zhù)重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究。

　　四、支撐性理論

　　1.建構主義學(xué)習理論

　　(1)建構主義學(xué)習理論認為，知識不僅僅是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式獲得的。

　　(2)建構主義理論對于我國教育界的現狀特別有針對性——它所強調的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構知識意義的教育思想和教學(xué)觀(guān)念，對于多年來(lái)統治我國各級各類(lèi)學(xué)校課堂的傳統教學(xué)結構與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外，還因為建構主義理論本身是在20世紀90年代初期，伴隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強有力的支持。

　　(3)建構主義的教學(xué)設計有兩大部分：一部分是學(xué)習環(huán)境的設計，另一部分是自主學(xué)習策略的設計。環(huán)境的設計實(shí)際上是要求設計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構知識的良好環(huán)境，例如創(chuàng )設與學(xué)習主題相關(guān)的情境、提供必要的.信息資源以及組織合作學(xué)習等。

　　2.行為主義學(xué)習理論

　　(1)桑代克的“試誤說(shuō)”：美國桑代克是聯(lián)結學(xué)派的創(chuàng )始人。他認為學(xué)習在于形成一定的情景與反應的聯(lián)結。學(xué)習是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯誤的過(guò)程，隨著(zhù)錯誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結。

　　(2)斯金納的“操作條件說(shuō)”，美國行為主義學(xué)習理論家斯金納依據他創(chuàng )立的反射與強化的理論，提出了“操作條件說(shuō)”，他認為，一切行為都有反射構成，學(xué)習在于形成條件反射。他把學(xué)習分成兩類(lèi)，即反射學(xué)習與操作學(xué)習，反射學(xué)習是應答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應；操作學(xué)習是自發(fā)性行為，它是由有機體發(fā)出的自發(fā)的反應。

　　3.認知學(xué)習理論

　　(1)布魯納的“認知——發(fā)現說(shuō)”，布魯納認為，學(xué)習不是在于被動(dòng)地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是在于通過(guò)主動(dòng)發(fā)現來(lái)形成認知結構。他認為學(xué)習過(guò)程就是在頭腦中形成“編碼系統”或“知識結構”的過(guò)程，編碼系統的形成主要依賴(lài)思維的概念化或類(lèi)型化。布魯納提倡在教學(xué)中運用發(fā)現學(xué)習，他把學(xué)生的學(xué)習看作是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識和不斷發(fā)展知能的過(guò)程。他論述了四條學(xué)習原則：主動(dòng)原則、結構原則、序列原則、反饋原則。

　　(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習論：其理論內涵主要表現在以下幾個(gè)方面：有意義接受學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的主要形式。有意義接受學(xué)習必須滿(mǎn)足內、外部條件。內部條件指學(xué)習者須有意義學(xué)習的心向，同時(shí)，學(xué)習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識發(fā)生聯(lián)系。再有，學(xué)習者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識與其認知結構中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，使舊知識得到改造，新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。

　　(3)認知學(xué)習論在教育上的應用價(jià)值布魯納的發(fā)現學(xué)習論在教育應用上有兩大貢獻：其一，發(fā)現學(xué)習理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎；其二，布魯納所強調的學(xué)習情景結構理念，引起以后教材編制重視結構的實(shí)踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習論對學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議：教師對學(xué)生經(jīng)驗能力的了解并給予清楚地講解引導，是形成有效教學(xué)的必要條件。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 3

　　一、課題研究的目的、意義

　　1.養成良好習慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

　　所謂養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育，是對學(xué)生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。中國是一個(gè)有著(zhù)五千年文明史的古國，我國的養成教育可謂源遠流長(cháng)，我國古代偉大的教育家孔子提出："少成若天性，習慣成自然。"對后世養成教育產(chǎn)生了長(cháng)遠的影響。明清之際的王夫之闡有"習子童蒙，圣功也"的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養成教育作為兒童德育的有效途徑。

　　素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)每個(gè)受教育者全面主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)受教育者人格與個(gè)性的養成。有一位教育專(zhuān)家曾有過(guò)這樣的論述："你在孩子的心靈播下思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì )獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會(huì )獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。"由此可見(jiàn)，養成教育是管孩子一輩子的教育。培養一代少年兒童從小養成良好的文明行為習慣，是保證他健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

　　2.抓好養成教育，這是從當前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。

　　就學(xué)生的普遍狀況來(lái)說(shuō)，其文明道德習慣、學(xué)習習慣、衛生健身習慣的現狀是不能令人滿(mǎn)意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會(huì )等外來(lái)的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問(wèn)題。對我國青少年德育工作進(jìn)行深入的反思，我們不難發(fā)現，其中一個(gè)重要的弊端就是：不從日常生活中的細節開(kāi)始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，抓養成教育的.培養顯得尤為重要，我們將對小學(xué)生良好行為習慣的養成教育作進(jìn)一步探索，使之成為我校的一大特色。

　　3.抓好養成教育，有利于增強德育的實(shí)效性。

　　就我國目前小學(xué)教育的實(shí)際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。培養少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長(cháng)期以來(lái)在少年兒童德育中追求"高、大、全"的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實(shí)效性。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，無(wú)疑都具有重要意義。

　　二、課題研究的目標

　　1.調查并詳細分析影響小學(xué)生日常生活和學(xué)習中的不良習慣形成的原因。

　　2.促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習慣對學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應的教育對策。

　　3.通過(guò)研究，找到家庭、學(xué)校和社會(huì )對小學(xué)生良好行為習慣養成的主要因素，找到科學(xué)的策略和基本方法。

　　三、課題研究的內容

　　學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中需要養成的良好習慣很多，本項目旨在充分發(fā)揮課題組成員的主題意識，本照“點(diǎn)滴皆是教育，細節蘊含成功”的辦學(xué)理念，以學(xué)生為主體深入研究學(xué)生良好習慣養成的方法：

　　1.充分利用“班級實(shí)名制”的優(yōu)勢，借助“U”型小組導學(xué)員的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。

　　何為“U”型小組導學(xué)員模式？“U”指的是全班學(xué)生以六七人為一組，采用“U”型的方式圍住在一起，“U”的開(kāi)口指向講臺，整個(gè)班級四十幾個(gè)學(xué)生最后分成了六七個(gè)組。原本老師面對的是四十幾個(gè)學(xué)生個(gè)體，而現在面對的是六七個(gè)團隊，教育對象由個(gè)體轉變?yōu)閳F隊，既有利于任課教師駕馭課堂，又為學(xué)生創(chuàng )設了小組合作的機會(huì )，同時(shí)有利于加強小組間的競爭。一句話(huà)：?jiǎn)伪�作戰的局面被小團隊互相配合作戰所代替，個(gè)體學(xué)習的局面轉變成了合作學(xué)習，既有利于合作，又創(chuàng )設了競爭的機會(huì )。

　　“導”指的是“U”型小組中的導學(xué)員。每個(gè)小組中設立了學(xué)習能力較強的學(xué)生擔任導學(xué)員一職，主要職責是實(shí)行“兵教兵”的策略。每組設定導學(xué)員2－3名，每名導學(xué)員負責幫助1－2名學(xué)習能力稍微差一點(diǎn)同學(xué)，通過(guò)互助、督促、指導等手段，幫助能力差一點(diǎn)同學(xué)完成學(xué)習任務(wù)，在班級中喊響了“不讓一個(gè)伙伴掉隊”的口號�！�1+1、n+1”多元化的幫扶模式，不但提高了學(xué)生的成績(jì)，還“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”養成了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　2.強化落實(shí)我校特色“揚三棄一”品行修養卡，發(fā)揮“敬、競、凈、靜”星級評價(jià)的作用，形成星級評價(jià)體系，強化學(xué)生日常行為習慣的養成。

　　“揚三棄一”品行修養提示卡，為學(xué)生量身定制特色“名片”。運用哲學(xué)的揚棄理論，也給學(xué)生們制作了“個(gè)人名片”，即揚三棄一品行修養提示卡。引導學(xué)生發(fā)現自己的特長(cháng)與不足，逐步養成良好的品行習慣�！皳P三棄一”品行修養提示卡是一張學(xué)生信息卡，教師可以根據卡片上的內容，了解學(xué)生的性格愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的信息。此卡還是一張評價(jià)反饋卡，注重了過(guò)程評價(jià)與即時(shí)評價(jià)�？ㄖ小皳P一”與“揚二”注重學(xué)生特長(cháng)的培養。學(xué)生分別從“六美”行為習慣、興趣特長(cháng)（球類(lèi)、體育技巧類(lèi)、才藝類(lèi)）找出自己的特長(cháng)填寫(xiě)。平時(shí)，我們組織學(xué)生參加少年宮活動(dòng)，使他們的特長(cháng)充分發(fā)展，力爭做到“人無(wú)我有，人有我精”的境界�！皳P三”與“棄一”注重學(xué)生良好習慣的培養�！皳P三”定為動(dòng)態(tài)即時(shí)評價(jià)，即：每周根據學(xué)生的“敬、競、靜、凈”四方面的表現進(jìn)行評比，表現突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應的“星”標志。學(xué)期末根據所獲“星”的數量評出品行優(yōu)秀的學(xué)生�！皸壱弧笔菍W(xué)生填寫(xiě)自己的缺點(diǎn)。學(xué)期末由同學(xué)、教師進(jìn)行表決，認為已改掉則在期末班主任評語(yǔ)中予以體現。每學(xué)期末我們都將此卡裝入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋中，作為學(xué)生成長(cháng)評價(jià)的重要依據。這一做法有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的品行情況，有利于實(shí)踐“德高尚，方有大成”的管理理念。

　　3.發(fā)揮我�！安世L人生”鄉村少年宮的作用，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供場(chǎng)所，強化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐習慣的養成。

　　在威海經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區管委、教育局及學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，共計投資22萬(wàn)余元，成立了“靚彩樂(lè )園，彩繪少年”少年宮。少年宮共設“剪紙歡樂(lè )坊”、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驅車(chē)樂(lè )園”、“百變魔方站”、“風(fēng)雅書(shū)法屋”、“潑墨畫(huà)中畫(huà)”等活動(dòng)場(chǎng)所，且一樓主題文化為“科技探索”，二樓的主題文化為“藝術(shù)欣賞”，整座樓將成為培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與藝術(shù)情操欣賞的專(zhuān)用場(chǎng)所，成為放飛孩子夢(mèng)想的大舞臺。

　　每周二與周五下午的大課間時(shí)間，將成為學(xué)生們的活動(dòng)時(shí)間，配合著(zhù)室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動(dòng)，全方位打造學(xué)生綜合素質(zhì)的30多個(gè)活動(dòng)項目，讓每個(gè)孩子都可自主選擇所喜愛(ài)的項目進(jìn)行活動(dòng)，“人人有活動(dòng)項目、人人有活動(dòng)場(chǎng)所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養的目標。為培養學(xué)生良好的愛(ài)好習慣奠定了堅實(shí)的基礎。

　　四、課題研究的方法

　　1.問(wèn)卷調查法

　　廣泛收集教師、學(xué)生、家長(cháng)以及社會(huì )對學(xué)生行為規范的調查報告，對問(wèn)卷進(jìn)行整理、分析，從中把學(xué)生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時(shí)矯治。

　　2.個(gè)案研究法

　　通過(guò)對班級學(xué)生若干個(gè)個(gè)案的研究，進(jìn)行比較分析，找出規律性的東西，進(jìn)行深入具體的研究，為今后課題研究提供針對性的事實(shí)依據。

　　3.比較研究法

　　通過(guò)對實(shí)施對象之間或個(gè)案與個(gè)案之間的比較，找出適合我校實(shí)際工作的方法，加以指導以后的工作。

　　4.文獻資料研究法

　　廣泛收集國內外有關(guān)養成教育的資料，然后再進(jìn)行整理、分析，從中篩選出有用的資料學(xué)習，為本課題的研究提供借鑒和參考依據。

　　五、課題研究的過(guò)程設計與人員的具體分工：

　　課題研究的過(guò)程設計：

　　第一階段：準備階段：（20xx年6月――20xx年10月）

　　建立課題研究組織，組內成員學(xué)習、商討，落實(shí)人員分工，明確責任。了解學(xué)生已有的行為習慣，制定針對性研究方案和計劃。研究資料文獻的準備、信息的收集、設計問(wèn)卷調查表等。

　　第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年11月――20xx年10月）

　�、偾捌诜治鲭A段：通過(guò)教師對學(xué)生行為習慣現狀的觀(guān)察分析，撰寫(xiě)”崮山中學(xué)學(xué)生行為習慣現狀調查樣本分析”，對各個(gè)年級學(xué)生此階段的行為習慣的現狀作分析總結，為今后的對策研究提供了事實(shí)依據。

　�、趯�(shí)施階段：

　　A、針對小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習慣的教育，搜集典型課例和活動(dòng)錄像等資料。

　　B、按照不同階段研究方案，通過(guò)實(shí)際調查研究形成培養學(xué)生行為習慣的具體計劃和實(shí)施步驟，并探索學(xué)生行為習慣提高的方法和策略。

　　C、實(shí)施期間定期召開(kāi)座談會(huì )，適時(shí)聽(tīng)取班干部和各個(gè)學(xué)科教師對本階段學(xué)生行為習慣的養成反饋，并根據反饋及時(shí)做出相應改進(jìn)與調整。

　　第三階段：總結階段與結題階段（20xx年11月――20xx年9月）

　　1.完成各項有關(guān)測試，進(jìn)行認真對照和分析。

　　2.課題組總結、整理規范研究資料和經(jīng)驗成果，進(jìn)行分析、歸納，提煉規律。

　　3.完成研究報告，舉行結題會(huì )。

　　人員的具體分工：

　　負責人：

　　組長(cháng)：

　　實(shí)施者：周建等8名教師。(負責課題工作的具體實(shí)施，確保課題研究的效果，需要在實(shí)施過(guò)程中積累研究資料，并撰寫(xiě)各種研究成果)

　　六、課題預期的成果與表現形式

　　1、預期研究成果：

　�。�1）課題研究報告、分析報告、典型案例、階段性報告等

　�。�2）科學(xué)合理的完善學(xué)生評價(jià)體系。

　　2、最終研究成果

　�。�1）通過(guò)研究，探索“U”型小組、“彩繪人生”鄉村少年宮、“揚三棄一”品行修養卡、“敬、競、凈、靜”星級評價(jià)等模式對學(xué)生良好習慣養成教育的作用和具體實(shí)施措施。

　�。�2）提高家長(cháng)、教師對學(xué)生行為習慣養成重要性的認識。

　　3、成果形式：

　�。�1）形成本課題的"工作報告"。

　�。�2）本課題的研究論文、研究個(gè)案、隨筆、敘述故事、主題活動(dòng)、等匯編。

　　七、課題研究的保證措施

　　1.課題組負責人苗延亮，是學(xué)校校長(cháng)，他對教育科研有著(zhù)濃厚的興趣，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學(xué)校由平庸走向成功的必由之路”，他對該項目給予極大地支持。

　　2.參與課題組成員中有經(jīng)驗豐富、多年從事教學(xué)研究的中層領(lǐng)導，有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、勇于開(kāi)拓創(chuàng )新的青年教師，還有多年從事班主任工作，很善于和學(xué)生進(jìn)行交流的班主任，為課題的開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎。

　　3.取得上級科研部門(mén)的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗順利實(shí)施。

　　4.學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。

　　綜上所述，本校課題組進(jìn)行的課題研究的條件是具備的，預計通過(guò)本校課題組成員的努力，上級教科研部門(mén)的正確領(lǐng)導，屆時(shí)將會(huì )圓滿(mǎn)地完成該課題的研究工作。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 4

　　本課題《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效練習研究》于20xx年10月向河南省教育學(xué)會(huì )申報立項，經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì )評審，準予立項，并被列為河南省教育學(xué)會(huì )20xx年教育科研重點(diǎn)課題，現開(kāi)始實(shí)施研究。

　　一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

　　課題的理論價(jià)值：

　　課堂練習是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著(zhù)多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀(guān)念中又有“不加強練習，不進(jìn)行重復的練習不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學(xué)生的學(xué)習是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負面影響的。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，另一面要加強過(guò)程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習的時(shí)間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀(guān)”受到極大挑戰的同時(shí)，有必要對課堂練習中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對傳統的“練習觀(guān)”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

　　課題的實(shí)踐價(jià)值：

　　通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學(xué)課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

　　二、課題研究的目標和內容

　　課題研究目標：

　　1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養學(xué)生的數學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

　　2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學(xué)生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　3．利用經(jīng)驗材料的數學(xué)組織化、數學(xué)知識的邏輯化和數學(xué)應用的三個(gè)過(guò)程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　研究的內容：

　　1．新課程標準下小學(xué)數學(xué)課堂有效練習的設計的原則。

　　2．新課程標準下小學(xué)數學(xué)課堂有效課堂練習的內容和形式。

　　3．小學(xué)數學(xué)課堂有效課堂練習中教師的作用。

　　4．小學(xué)數學(xué)課堂有效課堂練習中學(xué)生的情感體驗。

　　創(chuàng )新之處：

　　有效練習的問(wèn)題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習的現狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的.結構與層次性、練習的形式、練習的教育價(jià)值及教師在練習中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數學(xué)練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現數學(xué)教學(xué)的育人目標。

　　三、課題研究的過(guò)程設計、技術(shù)線(xiàn)路和實(shí)施步驟

　　總體實(shí)施步驟：

　　針對不同類(lèi)型的數學(xué)課大家寫(xiě)出自己的練習設計及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫(xiě)出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。

　　技術(shù)線(xiàn)路：

　　主要依據理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認識——再實(shí)踐的規律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻查閱法、調查法等。

　　遵循以下原則：

　　1.針對性和層次性原則

　　2.多樣性和趣味性原則

　　3.拓展性和開(kāi)放性原則

　　4.典型性和生活化原則

　　分階段實(shí)施步驟：

　　本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

　　第一階段：研究準備階段（20xx年11月——12月）：

　　建立課題組，學(xué)習有關(guān)理論，構思方案。

　　第二階段：組織與實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年7月）：

　　課題研究教師在備課、聽(tīng)課、議課、課后反思四個(gè)方面來(lái)研究有效練習，備課中著(zhù)重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？聽(tīng)課時(shí)著(zhù)重聽(tīng)這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習的，單周寫(xiě)出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來(lái)進(jìn)行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現出在課堂教學(xué)中通過(guò)有效練習使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫(xiě)反思。

　　第三階段：整理總結階段（20xx年7月——9月）：

　　1、撰寫(xiě)有關(guān)“有效練習”的小論文。

　　2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫(xiě)結題報告。

　　四、課題研究的預計成果：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有效課堂練習的研究：

　　1、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和積極的思維活動(dòng)。

　　2、改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習方式，使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現者。

　　3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣。

　　4、另外，在培養學(xué)生個(gè)性、集體觀(guān)念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習氛圍良好，學(xué)習的效率得到提高，成績(jì)穩步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

　�。ǘ�）通過(guò)實(shí)驗，探索適用于我校小學(xué)數學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習的一般模式，優(yōu)化數學(xué)課堂練習的結構，培養學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高。

　　五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件

　　1、能力保障：

　　課題組組長(cháng)肖艷崢老師，樂(lè )于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生預習能力的研究》，現已結題；王磊老師曾擔任市級課題《小學(xué)低年級數學(xué)教材主題圖的應用研究》的主持人，現已結題，她有著(zhù)豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書(shū)籍，注重理論與實(shí)踐相結合。

　　2、組織保障：

　　課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。

　　教研組課題有學(xué)校教科研室負責人和學(xué)校聘請的專(zhuān)家的指導。

　　2、時(shí)間保障：

　　研究時(shí)間為兩年，實(shí)驗教師全部是一線(xiàn)教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗的正常運行。課題組堅持每月開(kāi)展一次課題研討活動(dòng)，注重階段性總結與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調控，為使課題研究劃上圓滿(mǎn)的句號而努力。

　　以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進(jìn)的地方，請個(gè)位老師多提寶貴經(jīng)驗。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 5

　�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)：

　　小學(xué)生責任感養成教育模式研究

　�。ǘ�）課題研究的目的、意義

　　小學(xué)教育過(guò)程的一個(gè)重要思想是養成教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養也包括語(yǔ)言習慣、思維習慣的培養。養成教育包括各種習慣的培養。如培養良好的做人習慣、做事習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣等。教育者重視培養孩子養成好習慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。這可能是對養成教育內容的特點(diǎn)缺乏認識的結果。養成教育是一個(gè)長(cháng)期的、系統的工程，必須講科學(xué)，而不是教育者腦袋一熱就能解決的問(wèn)題。

　　小學(xué)生養成教育當中一個(gè)重要的內容的責任感教育更應該尊重這一規律，必須講科學(xué)，只有科學(xué)、系統的對學(xué)生實(shí)施責任感教育才能達到小學(xué)教育階段養成教育目標。

　　為了在工作中科學(xué)、系統、有效的對小學(xué)進(jìn)行責任感養成教育，只有通過(guò)探索、實(shí)踐、總結、發(fā)現運用嚴謹、規范的研究手段，總結出具有實(shí)效性、可推廣性的一套小學(xué)生責任感養成教育模式，才能更好的推動(dòng)學(xué)校德育工作中養成教育工作，形成我校獨特的德育教育特色，并通過(guò)論文、研究報告等形式形成經(jīng)驗材料，推動(dòng)小學(xué)生責任養成教育工作健康快速的發(fā)展。

　�。ㄈ�）國內研究現狀、水平和發(fā)展趨勢

　　小學(xué)生責任感教育這一內容一直是教育工作中一項重要的內容，但是作為養成教育中一個(gè)重要的組成部分，一直沒(méi)有一套更好、更有效的.教育模式供我們一線(xiàn)教師參考；沒(méi)有一套可操作性強、系統的模式供我們小學(xué)德育工作者去參考、去實(shí)踐。因此，探索出一套更高效、更科學(xué)的小學(xué)生責任感養成教育模式，為我們當前小學(xué)生養成教育模式研究豐富基礎數據，提供更多元化的思維方式，從我們學(xué)校當前德育養成教育工作實(shí)際出發(fā)總結出供更多研究者參考的小學(xué)生責任感養成教育模式，為全國重點(diǎn)課題《增強學(xué)生社會(huì )責任感的公民教育實(shí)踐模式研究》提供參考性基層資料具有重大意義。教育研究是每個(gè)教育工作者的義務(wù)，為推動(dòng)基礎教育工作的發(fā)展，每個(gè)教育工作者都有責任貢獻自己的智慧和力量。

　�。ㄋ模┍菊n題研究的主要支撐理論

　　1．《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》

　　《意見(jiàn)》指出，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的指導思想是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，深入貫徹十六大精神，全面落實(shí)《愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》《公民道德建設實(shí)施綱要》，緊密結合全面建設小康社會(huì )的實(shí)際，針對未成年人身心成長(cháng)的特點(diǎn)，積極探索新世紀新階段未成年人思想道德建設的規律，堅持以人為本，教育和引導未成年人樹(shù)立中國特色社會(huì )主義的理想信念和正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。

　　《意見(jiàn)》提出了未成年人思想道德建設的主要任務(wù)是：從增強愛(ài)國情感做起，弘揚和培育以愛(ài)國主義為核心的偉大民族精神。從確立遠大志向做起，樹(shù)立和培育正確的理想信念。從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質(zhì)和文明行為。

　　2.《公民道德建設實(shí)施綱要》

　　《公民道德建設實(shí)施綱要》把"堅持尊重個(gè)人合法權益與承擔社會(huì )責任相統一"作為公民道德建設的方針原則之一，明確指出“引導每個(gè)公民自覺(jué)履行憲法和法律規定的各項義務(wù)，積極承擔自己應盡的社會(huì )責任�！薄耙�組織學(xué)生參加適當的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們認識社會(huì )、了解國情、增強社會(huì )責任感�！薄拔鍚�(ài)”作為公民道德建設的基本要求，是每個(gè)公民都應當承擔的法律義務(wù)和道德責任。

　　3．《基礎教育課程改革綱要》

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養目標要使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì )主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統和革命傳統；具有社會(huì )主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì )公德；逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)；新課程標準就要改變以往教學(xué)中重課堂教學(xué)、輕社會(huì )實(shí)踐，重知識獲得、輕能力培養、責任心培養的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )發(fā)展。在這樣一個(gè)新的時(shí)代里，教育將繼續擔負著(zhù)振興經(jīng)濟、振興民族、振興中華的歷史責任。

　　4．社會(huì )心理學(xué)相關(guān)理論

　　社會(huì )心理學(xué)認為：從兒童期到青少年期，個(gè)體社會(huì )化中親社會(huì )性發(fā)展要經(jīng)歷５個(gè)發(fā)展階段：

　�、僦魂P(guān)注自我的享樂(lè )主義階段

　�、谝运�人需要為定向期水平階段

　�、垡詫λ�人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段

　�、芤砸魄闉槎ㄏ虿�從移情到內化的過(guò)渡階段水平階段

　�、萆疃葍然�階段。其中①～③階段主要出現在兒童時(shí)期，而④～⑤階段則為中學(xué)階段，這時(shí)的學(xué)生依據內化了的價(jià)值觀(guān)、社會(huì )準則、責任感為依據做出行為的決定。

　　5．教育心理學(xué)相關(guān)理論

　　從心理學(xué)規律看，青少年道德的自我修養和提高，是知、情、意、行的辯證統一的過(guò)程。作為教師，不僅要給學(xué)生傳授系統的“責任心”方面的知識，教育青年學(xué)生應該做什么，不應該做什么；更重要的是我們要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生身體力行，讓學(xué)生感受到自身肩負的責任，堅持有“責任心”的實(shí)際行為。通過(guò)這種道德行為的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )進(jìn)步，思考人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，初步形成對國家、對社會(huì )、對他人的責任感，鞏固和強化“責任心”意識，養成良好的責任行為。

　�。ㄎ澹┱n題主要研究?jì)热�、方�?/strong>

　　研究?jì)热荩?/p>

　�。�1）對自己的責任

　　在認識自己獨一無(wú)二的價(jià)值的基礎上能滿(mǎn)意地接受自己；能利用一切條件和各種機會(huì )發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛(ài)、自制、自強。

　�。�2）對家庭的責任

　　尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(cháng)輩和兄弟姐妹；熱愛(ài)家庭，努力創(chuàng )造和諧的家庭氣氛，履行和擔負起家庭的各種責任。

　�。�3）對他人的責任

　　接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見(jiàn)和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團結友愛(ài)、和睦相處；謙恭禮讓?zhuān)�敬老�?ài)幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時(shí)間，信守諾言。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 6

　　一、研究或設計的目的和意義：

　　目的：

　　通過(guò)一些心理學(xué)知識和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長(cháng)對小學(xué)生存在的影響，增強教師提高個(gè)人特長(cháng)素質(zhì)的意識。讓家長(cháng)了解到個(gè)人特長(cháng)對小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長(cháng)只重視孩子考試成績(jì)的舊觀(guān)念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習、成長(cháng)。

　　意義：

　　在教師個(gè)人特長(cháng)的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現自我的平臺，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習興趣、表現欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長(cháng)學(xué)習過(guò)程中，磨練小學(xué)生的意志，培養小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過(guò)程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長(cháng)，充分實(shí)現教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。

　　二、研究或設計的國內外現狀和發(fā)展趨勢：

　　現狀：

　　目前，國內外開(kāi)設了許多特長(cháng)培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開(kāi)辦的私立班級，沒(méi)有把特長(cháng)學(xué)習和學(xué)校里的書(shū)面學(xué)習有機結合起來(lái)，無(wú)法實(shí)現小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長(cháng)的教師很少，而且具有的特長(cháng)比較單一，或者大多數有特長(cháng)的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長(cháng)的基礎知識，不能充分利用課堂資源來(lái)發(fā)現和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，導致一些小學(xué)生對特長(cháng)所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長(cháng)不了解自己孩子的興趣愛(ài)好，盲目地把家長(cháng)自己的意愿強加給孩子，讓他們去學(xué)習自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　小學(xué)生特長(cháng)的興趣激發(fā)和培養不能與學(xué)校課本知識的教學(xué)有機結合，忽視了教師的個(gè)人特長(cháng)對小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進(jìn)其發(fā)展，而國內外對這一問(wèn)題的`研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。

　　發(fā)展趨勢：

　　當今社會(huì )，各類(lèi)特長(cháng)文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長(cháng)文化的大量普及將會(huì )從生活中影響到家長(cháng)只注重孩子分數的看法，從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長(cháng)文化的大量普及。當今學(xué)生的特長(cháng)學(xué)習更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會(huì )是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領(lǐng)域的研究也將會(huì )越來(lái)越多，越來(lái)越全面。

　　三、主要研究或設計內容，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：

　　主要的研究?jì)热萦校?/p>

　　1、從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現小學(xué)生的興趣愛(ài)好。

　　2、特長(cháng)培養對小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。

　　3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習。

　　需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：

　　1、如何發(fā)現小學(xué)生的興趣愛(ài)好：

　　a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。

　　b.利用課堂提問(wèn)、課堂交流。

　　2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習特長(cháng)的價(jià)值：

　　a.學(xué)�？梢远嘟M織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。

　　b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。

　　c.給一些特長(cháng)比較突出的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，激勵每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。

　　3、為什么特長(cháng)學(xué)習會(huì )有利于其他學(xué)習：

　　a.特長(cháng)學(xué)習磨練人的意志，讓學(xué)生養成做事不半途而廢的良好習慣。

　　b.特長(cháng)學(xué)習在潛意識中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開(kāi)朗的性格,增強交際能力。

　　c.在長(cháng)期的演出、比賽中，培養良好的心理素質(zhì)。

　　四、完成畢業(yè)論文(設計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：

　　具備的工作條件：

　　有：圖書(shū)館(書(shū)籍、學(xué)報)、網(wǎng)絡(luò )(中國知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻等等。

　　解決的辦法：

　　1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法等；

　　2、積累與該課題相關(guān)的知識，借鑒別人成功的經(jīng)驗，對查閱文獻資料和知識進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。

　　五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：

　　第一階段：20xx年6月—20xx年8月選定論文寫(xiě)作方向、收集相關(guān)資料、閱讀文獻、擬定論文題目

　　第二階段：20xx年9月1日—20xx年10月8日確定論文題目，擬定寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)論文開(kāi)題報告

　　第三階段：20xx年10月9日—20xx年11月28日整理分析資料，撰寫(xiě)論文初稿

　　第四階段：20xx年12月1日—1月30日修改定稿

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 7

　　一、課題的提出：

　　擁有一個(gè)健康的心理，對一個(gè)人的一生有著(zhù)十分重要的意義。然而現代醫學(xué)研究表明，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會(huì )和家庭的依賴(lài)性等，使得他們比成年人有越來(lái)越多的出現學(xué)習焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問(wèn)題。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會(huì )產(chǎn)生不良反應，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至會(huì )釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中小學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中小學(xué)生心理健康教育，將中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個(gè)極其重要的環(huán)節來(lái)抓緊抓好。

　　但是從目前情況來(lái)看，中小學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有引起我們的足夠重視。一些家長(cháng)總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現學(xué)習障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說(shuō)謊、不守紀律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著(zhù)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和升學(xué)率上，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去考慮開(kāi)設相應的課程，來(lái)幫助他們了解科學(xué)知識，掌握一定的心理調節技巧來(lái)轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續兩年發(fā)生兩起七年級女生死亡事件，雖沒(méi)有給學(xué)校造成太多的損失，但給學(xué)校造成的負面影響不可估量。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無(wú)論是學(xué)校還是家長(cháng)都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)疏導，切不可等閑視之。針對青少年心理問(wèn)題的上述特點(diǎn)，結合我校的實(shí)際情況，學(xué)校決定在上級有關(guān)部門(mén)的指導下積極開(kāi)展本課題的研究。

　　二、課題研究的意義及背景：

　　進(jìn)入新世紀的中學(xué)生一部分是獨生子女；受社會(huì )經(jīng)濟結構的變化大批學(xué)生父母外出打工，留守學(xué)生增多；再加上近年來(lái)部分家庭結構的不穩定因素的增加，社會(huì )競爭的激烈，人際關(guān)系的錯綜復雜；還有網(wǎng)絡(luò )等因素的影響。都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越多的困惑、疑慮和過(guò)重的心理壓力。目前的學(xué)校教育，既使當前提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，但仍存在片面強調文化知識和既定規范的灌輸，嚴重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養的現象，導致目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳，他們身上暴露出來(lái)許多與現代社會(huì )發(fā)展不適應的心理問(wèn)題，如自私、個(gè)人主義嚴重、不尊重他人、不會(huì )交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。

　　由于我校地理位置特殊，處于城郊結合部，情況比較復雜，教育壓力更大，教育難度更大。連續兩年發(fā)生兩起七年級女生因心理健康問(wèn)題而走上不歸路，在社會(huì )上造成不良影響，給學(xué)校造成極大的負面效應。本著(zhù)對學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)心，我們開(kāi)始探討產(chǎn)生這一現象的原因，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的對策。在上級教科研部門(mén)的指導下，學(xué)校申報了《農村中學(xué)生心理健康教育研究》這一省級課題。

　　這一課題的研究符合《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，因《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的'思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展�！毙睦斫】到逃�作為嶄新的課題，近年來(lái)得到不少學(xué)校的重視，越來(lái)越多的人認為：實(shí)施心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化德育改革、培養現代化人才的重要途徑和必要措施。

　　怎樣培養教育好這些學(xué)生，把他們塑造成能自食其力、對社會(huì )建設有用的人，教育要面對全體學(xué)生，積極地、建設性地按學(xué)生心理發(fā)展的規律和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有計劃、有步驟地培養和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，并通過(guò)自我教育，使之不斷自我完善是本課題研究的宗旨。

　　三、課題研究的內容目標及實(shí)施原則。

　�。ㄒ唬┭芯康闹饕獌热�

　　1、從不良行為中小學(xué)生的生理、心理特征，社會(huì )活動(dòng)，交往情況，家庭關(guān)系狀況等方面，深入調查，準確地掌握中小學(xué)生不良心理的成因。

　　2、學(xué)生進(jìn)入青春期心理準備教育的研究。對少數有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙的研究。

　　3、學(xué)校心理健康教育有效途徑的研究。對少數有心理困擾或有心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

　　4、研究班集體對不良行為中學(xué)生心理的轉化重要作用。培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的研究。

　　5、中學(xué)生常見(jiàn)的逆反心理分析與對策；克服自卑心理的對策。

　　6、探索轉化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關(guān)系，提高德育的實(shí)效。

　　7、中學(xué)生常見(jiàn)的早戀心理分析與對策；中學(xué)生沖動(dòng)心理分析及應對策略。

　　8、從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理素質(zhì)入手，培養學(xué)生創(chuàng )新能力、觀(guān)察能力、想象能力的研究。

　　9、學(xué)校教育中家庭教育功能的研究。

　�。ǘ�）中學(xué)生心理健康教育，是一項科學(xué)性、實(shí)踐性很強的教育工作，本課題的研究應遵循以下一些基本原則：

　　1、信任原則：教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感，學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師；愿意請老師幫助改變自己的心理狀態(tài)；激發(fā)自己堅定信念的內驅力。信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地向老師敞開(kāi)自己的心靈和種種隱私，他們會(huì )從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導中得到安慰，在老師的愛(ài)撫中得到理解。

　　2、保密原則：說(shuō)真話(huà)是心理咨詢(xún)、心理教育中的最基本要求，只有說(shuō)真話(huà)才能保證教育的有效性。保密是一個(gè)手段，其目的就是要讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，學(xué)生只有對心理指導老師說(shuō)的真話(huà)，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情，千萬(wàn)不能做出任何危及學(xué)生信任的事，也不能說(shuō)出傷害學(xué)生心理的話(huà)。

　　3、活動(dòng)性原則：心理教育不同于其他各科的教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，個(gè)性心理品質(zhì)的形成，不是靠心理學(xué)知識的傳授，更不是要求學(xué)生熟練掌握心理學(xué)的知識。學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的養成、發(fā)展，更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗性活動(dòng)和環(huán)境中，通過(guò)心理教育和訓練去完成。

　　四、研究方法

　　1、理論學(xué)習法。我校聘請了鄖縣科技學(xué)校（原鄖縣師范）心理咨詢(xún)師曹書(shū)英、孫許俊等心理學(xué)專(zhuān)家開(kāi)設心理健康教育講座，并經(jīng)常以班級為單位召開(kāi)心理健康方面的班會(huì )，以此加強心理健康教育的宣傳。

　　2、訪(fǎng)談法：通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )或個(gè)別談話(huà)了解心理疏導的效果及有關(guān)情況。

　　3、文獻法：學(xué)習研究中外教育理論，特別是中小學(xué)生心理學(xué)理論，從理論的高度去認識課題的內涵

　　4、調查法：向在校的學(xué)生發(fā)放心理健康調查問(wèn)卷，對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行摸底排查及量化分析。（聘請心理專(zhuān)家設計問(wèn)卷并幫助分析）。包括群體調查和個(gè)體調查，群體調查主要搜尋具有共性的材料，個(gè)體調查主要研究個(gè)性問(wèn)題。對參研學(xué)生進(jìn)行心理測試，把研究前后的測試結果對比；也可以在每階段任務(wù)完成后對參研學(xué)生進(jìn)行檢測，觀(guān)察其心理變化，對結果進(jìn)行研究總結。

　　5、實(shí)驗法：在每個(gè)研究?jì)热葜�，都確定１－２個(gè)實(shí)驗班或實(shí)驗小組，進(jìn)行有目的的探索。

　　6、個(gè)案研究法：參照檢測評價(jià)的內容，或在活動(dòng)課中發(fā)現的問(wèn)題，根據學(xué)生的個(gè)體差異，建立學(xué)生心理健康檔案，然后，研究人員收集典型個(gè)案，對典型個(gè)案進(jìn)行集體討論研究，分析其表現、形成問(wèn)題的原因、探討問(wèn)題疏導的策略。

　　7、歸納法：對調查、實(shí)驗的結果進(jìn)行歸納分析，得出一般性的規律，用以指導實(shí)踐。學(xué)期結束，每位研究成員撰寫(xiě)一篇總結論文。通過(guò)對經(jīng)驗的及時(shí)總結，提高教師的心理健康教育水平，帶動(dòng)其他教師。

　　五、研究過(guò)程：

　　研究共分三個(gè)階段

　　第一階段：調查準備階段（20xx.10——20xx.2）

　　主要任務(wù)：撰寫(xiě)立項申請與實(shí)施方案，通過(guò)課題立項，各級部班主任建立聯(lián)系，課題組成員研討分工，搜集相關(guān)資料，制定方案，落實(shí)課題。

　　第二階段：研究階段（20xx.3——20xx.12）

　　主要任務(wù)：指導實(shí)施課題調查，搜集材料，組織研討，撰寫(xiě)報告。組織階段性經(jīng)驗交流和研討撰寫(xiě)階段性實(shí)驗報告，實(shí)施教學(xué)班級的誓言。

　　第三階段：總結階段（20xx.1——20xx.12）

　　主要任務(wù)：完成實(shí)驗成果論文、實(shí)驗報告撰寫(xiě)及個(gè)案事例總結.將實(shí)驗成果在校內推廣檢驗。

　　六、研究人員組成及分工

　　課題組15名成員有6人為中、小學(xué)高級教師，其余4為中學(xué)一級教師，2人為中學(xué)二級教師，2人為小學(xué)一級教師，學(xué)歷均為本科，教齡均在10年以上，長(cháng)期工作在中小學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，并長(cháng)期擔任班主任工作，與廣大中小學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。

　　七、經(jīng)費預算及來(lái)源

　　1.經(jīng)費預算：

　�、儋徺I(mǎi)研究用的書(shū)籍、相關(guān)的資料：4000元

　�、诮M織研究組的老師外出觀(guān)摩等：3000元

　�、燮刚堄嘘P(guān)專(zhuān)家講學(xué)、指導費用：3000元

　　2.經(jīng)費來(lái)源

　�、偕暾埳霞壵n題研究經(jīng)費。

　�、谏暾垖W(xué)校課題研究補貼

　　八、備注

　　本課題的研究成果將以論文的形式出現。

　　本課題組聘請上級有關(guān)專(zhuān)家、教授為顧問(wèn)。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 8

　　一、課題產(chǎn)生背景：

　　小學(xué)中高年級部分學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，令很多教師頭痛，常常利用上課時(shí)間教育這部分學(xué)生，且未能收到好的教育效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習慣的形成，既影響正常的教學(xué)秩序，又導致教學(xué)效果差。學(xué)生出現不完成家庭作業(yè)現象，在學(xué)校通常是老師進(jìn)行教育，在家里通常是家長(cháng)進(jìn)行教育，但師、家長(cháng)都與學(xué)生的思想差距大，年齡差距大，生活習慣差距大，灌輸的教育思想學(xué)生難以接受。我深感培養學(xué)生認真完成家庭作業(yè)的習慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探索，在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。因此，我把對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為重要課題進(jìn)行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。

　　二、課題研究?jì)r(jià)值

　�、彼刭|(zhì)教育的需要。某種意義上說(shuō)，素質(zhì)就是習慣與能力。良好習慣的養成和不良習慣的克服，意味著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)的提高。因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習慣養成教育就是素質(zhì)教育�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應當體現時(shí)代要求，必須在習慣養成教育中注如時(shí)代的活水。

　�、矊W(xué)生發(fā)展的需要。根據中央教育部和四川省對小學(xué)生減負的要求：小學(xué)五、六年級學(xué)生家庭作業(yè)不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。這個(gè)要求是限制有的老師過(guò)多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。因為小學(xué)高段開(kāi)設的課程相對較多，特別是新課標的課程要求，小學(xué)語(yǔ)文每周只有六節課，數學(xué)每周只有四節課，科學(xué)只有兩節課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預習，要么需要學(xué)生對當天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，要么需要學(xué)生背誦，要么需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，要么需要學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐�？傊�，必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展的需要。

　　3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，是每位教師都感到困惑的問(wèn)題。但通過(guò)對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性循環(huán)：學(xué)生按時(shí)完成當天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當天所學(xué)知識，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識，這樣日復一日，學(xué)生健康成長(cháng)。學(xué)生的個(gè)體成績(jì)提高了，學(xué)校的整體成績(jì)隨之提高，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。

　　三、課題研究?jì)热?/strong>

　　課題研究?jì)热轂榱舜罱ㄗ寣W(xué)生相互教育的'平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。主要有以下幾種教育方法：

　　1、班級思想教育由班上全體學(xué)生參與對不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。

　　2、班委管理教育由班委干部對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理教育。

　　3、接對幫助教育由專(zhuān)門(mén)指定的優(yōu)秀學(xué)生對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對一”幫助教育。

　　4、朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對他們進(jìn)行教育。

　　5、典型案例教育在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中，挑選幾個(gè)已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習慣的同學(xué)，作為典型對不完成作業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例教育。

　　四、課題研究方法

　　《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采�。�

　　1、調查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式對不同年級學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調查統計，為課題的開(kāi)展與進(jìn)一步深化尋找依據與支撐。

　　2、教育實(shí)驗法：收集對不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法，并進(jìn)行典型案例收集。

　　3、個(gè)案研究法：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調查研究，把相應的研究成果存入學(xué)生檔案袋。

　　五、課題研究進(jìn)度

　　1、準備階段（20xx年1—2月）

　　2、理論學(xué)習階段（20xx年3—5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習并加以論證，完成課題申報。

　　3、實(shí)施階段（20xx年6—12月）：根據課題設計方案進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行階段性總結，寫(xiě)出階段性研究報告。做好資料收集和積累工作。

　　4、結題階段（20xx年元月）：以研究報告的形式結題。

　　六、課題成果形式

　　成果主要以研究報告的形式呈現，其次輔助資料是相關(guān)論文和典型案例。

　　七、研究能力

　　本人是小學(xué)一級教師，工作在教育一線(xiàn)，并連續擔任8年班主任。已研究普教科研課題結題1個(gè)，有較豐富的課題研究經(jīng)驗，對于這個(gè)校本課題，起源于本人，已進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，在實(shí)踐中本人已創(chuàng )建了相關(guān)理論，完成此課題，本人完全有這個(gè)實(shí)力。

　　八、參考文獻

　　參考文獻主要是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書(shū)籍，名人名言等。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 9

　　課題名稱(chēng)：

　　小學(xué)低年級英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養

　　選題緣由：

　　新的《英語(yǔ)課程標準》強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。

　　小學(xué)階段是一個(gè)人習慣養成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使我們的學(xué)生養成一些良好的學(xué)習習慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，這不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一，也是培養學(xué)生終身學(xué)習能力的必備條件。運用英語(yǔ)的能力需要在交際的`環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的非常有利的條件。

　　目前，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習缺乏針對學(xué)生習慣的培養，要開(kāi)始培養英語(yǔ)扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣具有很強的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。培養英語(yǔ)學(xué)習習慣對學(xué)生交際能力的提高起著(zhù)很大的作用。同時(shí)此項課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規范指導體系研究》下的子課題已經(jīng)運行了一段時(shí)間，并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。

　　研究設想：

　　本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個(gè)環(huán)節。有效性的角度探索如何培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的問(wèn)題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習規律、分析小學(xué)現用英語(yǔ)教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語(yǔ)教師自身特點(diǎn)等方面，進(jìn)行深入探討，找出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成方法。

　　1、準備階段(XX年1月—XX年2月)

　　為響應大學(xué)區工作，共同提高學(xué)區小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。

　　(1)對目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣進(jìn)行調查、分析，找出存在問(wèn)題，使研究具有針對性和實(shí)踐性。

　　(2)對現有的經(jīng)驗及理論進(jìn)行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實(shí)驗假設，完成實(shí)驗的總體設計。

　　2、實(shí)施階段(XX年2月—XX年10月)

　　(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗中對學(xué)生學(xué)習習慣進(jìn)行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。

　　(2)定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調整操作方式。

　　(3)定期做好工作總結，實(shí)驗效果作出評價(jià)，不斷總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，并作出分析調整，進(jìn)一步完善操作體系。

　　3、總結階段(XX年11月-XX年12月)

　　(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣培養的策略；

　　(2)全面反思、總結，撰寫(xiě)研究報告。

　　(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價(jià)值論文。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 10

　　一、研究的目的、意義與應用前景等：

　　目的：時(shí)下時(shí)髦的一句話(huà)是，“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”�？墒菍�學(xué)前幼兒不當的教育方法和超出其年齡的超負荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個(gè)初衷相違背，其結果將會(huì )導致“讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的原因，課題研究最終達到轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，樹(shù)立起他們正確的兒童觀(guān)、育人觀(guān)、成才觀(guān)、人才觀(guān)；提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和理論水平，改進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量，實(shí)現還幼兒快樂(lè )童年的目的。

　　意義：研究課題的意義，在于通過(guò)研究找出不同的學(xué)前教育機構存在幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實(shí)際現象并正確的兒童觀(guān)和人才觀(guān)，對家長(cháng)的成材觀(guān)念和育子觀(guān)念加以了解，逐步使自己適應以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長(cháng)。應用前景：明晰幼兒教育與小學(xué)教育的界限，加強幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。

　　二、國內外研究現狀：

　　目前學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題國外并不存在。據人民日報記者調查文章，天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面。

　　一是由于家長(cháng)望子成龍心切，希望幼兒早學(xué)知識，多學(xué)知識，幼兒園為了爭取生源，為了在競爭中生存，被迫迎合家長(cháng)；另一方面是小學(xué)一年級采用入學(xué)前測試的辦法招生，測試內容竟是一年級的課程內容，個(gè)別甚至是小學(xué)奧數競賽的題目，幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過(guò)測試順利入小學(xué)，也不得不實(shí)行小學(xué)化教學(xué)。

　　目前幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區：幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長(cháng)式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專(zhuān)項技能訓練受到家長(cháng)追捧，家長(cháng)的一些違背幼兒教育規律的要求，驅動(dòng)一些幼兒園以所謂專(zhuān)項、特長(cháng)教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權、發(fā)展權，危害幼兒的身心健康。

　　小學(xué)化傾向對幼兒的身心發(fā)展有害無(wú)益，其危害主要表現在以下幾方面：

　　1、孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)；

　　2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè )；

　　3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；

　　4、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的.心理健康；

　　5、遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”；

　　6、忽視幼兒非智力因素的培養，不利于幼兒良好行為習慣的形成；

　　7、拔苗助長(cháng)，對幼兒入小學(xué)后的學(xué)習造成負面影響。為了幼兒的身心健康，許多專(zhuān)業(yè)人士呼吁應禁止這一現象，各地也紛紛出臺了相關(guān)的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。但如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況？我國到目前為止還沒(méi)有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉這種現象的有效對策。

　　三、研究的內容和擬解決的主要問(wèn)題：

　　研究?jì)热莸木唧w化

　　1、各園（校）幼兒教育小學(xué)化傾向的常見(jiàn)現象調查分析

　　2、各園（校）幼兒教育小學(xué)化傾向的原因調查分析

　　3、各園（校）參與課題研究的教師基本素質(zhì)（身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)）現狀調查分析

　　4、各園（校）課題研究班級幼兒主要監護人家庭教育方式和家長(cháng)文化水平調查分析

　　5、各園（校）課題研究班級幼兒家長(cháng)對幼兒教育的認識和教育觀(guān)念現狀（成才觀(guān)、人才觀(guān)、兒童觀(guān)、教育觀(guān)）調查分析

　　6、各園（校）附近社區居民及各園（校）課題研究班級幼兒家長(cháng)對現階段學(xué)前教育游戲化和學(xué)前教育小學(xué)化的贊成度調查分析

　　7、各園（校）課題研究班級幼兒一日作息時(shí)間和活動(dòng)安排現狀調查分析

　　8、各園（校）課題研究班級幼兒室內外玩教具配備及教師教學(xué)資料、參考書(shū)、教具配備現狀（數量、品種、使用功能）情況調查分析

　　9、各園（校）轉變幼兒教育小學(xué)化傾向的制約因素探究與反思

　　10、各園（校）課題研究班級教師實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)設計策略與指導策略探究與實(shí)踐

　　11、各園（校）課題研究班級教師運用游戲化教學(xué)幼兒發(fā)展情況階段性評價(jià)

　　12、各園（校）課題研究班級教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提升情況和幼兒身心全面和諧發(fā)展情況評價(jià)

　　13、各園（校）參與課題研究的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)提升情況調查分析

　　14、各園（校）課題研究班級幼兒家長(cháng)對幼兒教育的認識和教育觀(guān)念提升情況（成才觀(guān)、人才觀(guān)、兒童觀(guān)、教育觀(guān)）調查分析

　　15、各園（校）附近社區居民及各園（校）課題研究班級幼兒家長(cháng)對課題研究后學(xué)前教育游戲化和學(xué)前教育小學(xué)化的贊成度調查分析

　　16、各園（校）附近小學(xué)一年級教師現階段和研究后分別對幼兒教育小學(xué)化和游戲化教學(xué)方式的贊成度調查和兩種教育方式一年級學(xué)生全面發(fā)展情況調查分析

　　研究中重點(diǎn)關(guān)注教師和幼兒，以人為本，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒的學(xué)習過(guò)程和教師的教育過(guò)程，關(guān)注教師教育活動(dòng)設計和組織及幼兒學(xué)習的興趣和積極主動(dòng)性。要處理好教師、幼兒和教育的關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略，即教師為實(shí)施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關(guān)注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節的教育過(guò)程與結果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動(dòng)的評估。擬解決的主要問(wèn)題：

　　1、盡力改變家長(cháng)和社會(huì )不正確的人才觀(guān)、成才觀(guān)和兒童觀(guān)。

　　2、提升學(xué)前教育機構中教師的專(zhuān)業(yè)水平，轉變教師的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和發(fā)展。

　　3、盡力扭轉我國學(xué)前教育小學(xué)化傾向，減輕小學(xué)化教學(xué)對學(xué)前幼兒造成的危害，促使幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　四、研究思路、方法和當前收集的文獻：研究思路、方法：

　　在研究中我將采用問(wèn)卷調查法、文獻研究法、實(shí)地考察法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法、分析法、實(shí)踐探索法等各種方法展開(kāi)研究實(shí)踐和探索，力爭找出問(wèn)題根源和解決對策。

　　1、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專(zhuān)家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。在行動(dòng)中研究行動(dòng)，要求各研究課題的成員有明確的目的，有具體的計劃，控制實(shí)驗過(guò)程，收集相關(guān)信息數據，進(jìn)行分析、統計、加工、提煉，形成研究成果。

　　2、文獻研究法：通過(guò)在網(wǎng)上、書(shū)刊上查閱相關(guān)文獻，提高理論認識，吸取有效經(jīng)驗方法，促進(jìn)研究。

　　3、觀(guān)察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進(jìn)行觀(guān)察，典型群體與個(gè)案研究相結合，多種感官參與與信息技術(shù)相結合，從而收集真實(shí)、準確、有代表性的信息。

　　五、特色或創(chuàng )新之處：

　　1、本課題研究方法新，除常規的教科研方法外，還采取行動(dòng)研究法和觀(guān)察研究法予以探究；

　　2、本課題選取角度新，在研究基地的選擇上有各種不同類(lèi)型的具有代表性的學(xué)前教育機構，通過(guò)有針對性地對各個(gè)研究基地幼兒園問(wèn)題原因的分析和解決對策的探索，可以解決我國幼兒教育小學(xué)化的主要問(wèn)題。

　　六、研究計劃及預期進(jìn)展：

　　20xx年1—2月

　　請指導教師檢查資料提出修改意見(jiàn)

　　20xx年2月15日—25日

　　修改題材補充查閱資料

　　20xx年2月25日—3月15日

　　擬開(kāi)題報告

　　20xx年3月末

　　進(jìn)行第一次修改

　　20xx年4月15日

　　進(jìn)行第二次修改，完成初稿一，初稿二

　　20xx年4月末

　　進(jìn)行論文電子文稿排版

　　20xx年5月

　　提交論文

　　20xx年5月中旬

　　論文答辯

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 11

　　一、選題意義和背景

　　在信息時(shí)代，教育面臨著(zhù)巨大的機遇和挑戰。電腦游戲尤其是電腦網(wǎng)絡(luò )游戲的盛行，給小學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了巨大的沖擊，許多小學(xué)生沉迷于電腦游戲，荒廢了學(xué)業(yè)，同時(shí)也影響了身心的健康發(fā)展。與此同時(shí)，教育信息化過(guò)程中遇到了前所未有的難題，如何把信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行整合，如何設計和開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教育軟件，成了教育技術(shù)專(zhuān)家和一線(xiàn)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。教育軟件市場(chǎng)的不景氣，致使許多從事教育軟件開(kāi)發(fā)的公司都紛紛轉移目標，而少數具有戰略眼光的開(kāi)發(fā)商則將電腦游戲和教育軟件相結合，開(kāi)發(fā)出教育游戲軟件以下簡(jiǎn)稱(chēng)教育游戲。教育游戲的產(chǎn)生，不僅給教育軟件市場(chǎng)帶來(lái)了生機，也給教育工作者和學(xué)生家長(cháng)帶來(lái)了希望和曙光。大家在期待教育游戲還孩子們一片健康的天空、給孩子們一抹成功的喜悅時(shí)，也在為教育游戲的應用方式而苦思和摸索。

　　二、論文綜述/研究基礎

　　教育游戲是一個(gè)很新的概念，在國內還屬于一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。雖然國內已經(jīng)出現了幾款教育游戲，但因為諸多原因，沒(méi)有正式大規模地投入應用。因此，關(guān)于如何將教育游戲應用到教育中的研究幾乎沒(méi)有。作者通過(guò)查閱大量的文獻，總結并借鑒了前人的相關(guān)研究，作為本文研究的部分起點(diǎn)，主要有以下幾項內容：

　�。�1）電腦游戲的教育價(jià)值

　　電腦游戲作為一種以信息技術(shù)為支撐的現代娛樂(lè )方式，通過(guò)一系列的挑戰和激勵，讓游戲者在激動(dòng)、刺激和快樂(lè )的過(guò)程中完成一系列的任務(wù)。學(xué)生玩電腦游戲都是主動(dòng)的，甚至癡迷的。俗話(huà)說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”,玩電腦游戲本身是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)由好奇心驅動(dòng)的探索過(guò)程，是一個(gè)高度互動(dòng)的交流過(guò)程，而這些正是我們目前的教育所缺少和應當追求的。任何一款電腦游戲都具有一定的教育價(jià)值第一，電腦游戲的內容涉及社會(huì )的各個(gè)方面，知識含量非常大第二，電腦游戲能促進(jìn)游戲者思維能力的發(fā)展，給玩家思維帶來(lái)激蕩和挑戰；第三，玩電腦游戲是一種探索性的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的學(xué)習過(guò)程第四，玩電腦游戲的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng )造過(guò)程，電腦游戲的不確定性和未知性，能激發(fā)玩家的想象力和創(chuàng )造力。此外，電腦游戲還能對青少年的智力發(fā)展、心理健康以及團隊合作等方面的能力有積極的意義。

　�。�2）教育游戲的開(kāi)發(fā)前景

　　根據中國教育學(xué)會(huì )小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )黃小玉老師和王相東老師等人的研究，教育游戲將是教育軟件開(kāi)發(fā)獲得新生的一條重要途徑，教育游戲具有廣闊的市場(chǎng)前景，其主要的研究和論點(diǎn)有：

　　第一，將小學(xué)的學(xué)科知識內容、社會(huì )百科知識、生活常識以及行為規范等與電腦游戲相結合，以教育為目的，以游戲為手段，開(kāi)發(fā)出知識性、娛樂(lè )性、趣味性相統一的教育游戲。這既是教育軟件發(fā)展的一個(gè)重要途徑，也是提高校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)應用效益的好辦法。

　　第二，電腦游戲和教育的結合，是一個(gè)比較復雜的問(wèn)題。如何處理好“教育”和“游戲”之間的平衡，即做到知識性和趣味性的有機結合，并找到“教育”和“游戲”相結合的模式是教育游戲產(chǎn)業(yè)能否順利發(fā)展的瓶頸�；�于目前的技術(shù)水平，游戲和教育的結合有兩種主要的方式一是在目前的游戲基礎上滲透教育教學(xué)的內容，以游戲的可玩性為主，滲透百科知識、生活常識以及行為規范的熏陶等二是將題庫練習和游戲牽強附會(huì )地硬性搭配，將“枯燥、強迫”的練習和“愉快、自愿”的游戲硬性捆綁，滲透電腦游戲的游戲性，側重于教育教學(xué)。

　　第三，教育游戲的策劃需要教育教學(xué)人員、教育心理專(zhuān)家、教育技術(shù)專(zhuān)家、游戲研發(fā)人員、小學(xué)生和家長(cháng)的共同參與。對于游戲研發(fā)人員來(lái)講，他們對教育類(lèi)題材把握不準，忽視了游戲的知識性和教育性而有的小學(xué)老師在自制教育游戲的時(shí)候，往往因為缺乏游戲的理論知識和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品游戲性不強，走了課件制作的老路，用“游戲”這張外衣來(lái)掩蓋知識灌輸和答題操練的`本質(zhì)。教育游戲的開(kāi)發(fā)，可以在教育技術(shù)專(zhuān)家的指導下，讓一線(xiàn)教師和游戲開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行合作，由一線(xiàn)教師列出學(xué)科領(lǐng)域中相關(guān)知識點(diǎn)和細節，由教育技術(shù)專(zhuān)家指導，進(jìn)行教學(xué)設計和游戲策略的選擇，并讓游戲公司負責技術(shù)的實(shí)現。

　�。�3）教育游戲的作用定位

　　小學(xué)生需要掌握的知識技能有很多種，終身必備的最重要的知識技能在學(xué)校都以課程尤其是學(xué)科課程的形式開(kāi)設。面對大量的學(xué)科知識，班級講授式教學(xué)是最有效率的方式。因此無(wú)論是教育軟件還是教育游戲，都不可能替代學(xué)校課堂教育的作用，而只能作為傳統課堂教學(xué)的補充。首先，并不是所有的學(xué)科都適合于在游戲中學(xué)習。目前開(kāi)發(fā)比較多的教育游戲集中在語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)等主要科目上，事實(shí)上，根據國外的經(jīng)驗，教育游戲更適合在物理、數學(xué)、生物等學(xué)科其次，任何一門(mén)學(xué)科并不是所有的內容都適合用教育游戲的形式表達，對于一些記憶性的知識，用傳統的課堂教學(xué)模式更有效。因此需要我們選擇那些適合用游戲方式來(lái)表現的教學(xué)內容，進(jìn)行教學(xué)設計并制作成教育游戲最后，目前學(xué)校教育太重視學(xué)科和課本知識，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jì)和升學(xué)率，從而忽視了學(xué)生社會(huì )知識和生活常識的培養。而教育游戲在表現百科知識、社會(huì )公德和生活常識等方面，具有一定的優(yōu)勢，學(xué)生在游戲的同時(shí)，遵循游戲規則，潛移默化地獲得這些知識�？紤]到教育游戲開(kāi)發(fā)的現狀以及它作為一種教育媒體形式所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，教育游戲更適合作為傳統的學(xué)校教育、課堂教學(xué)的一種補充。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 12

　　一、課題的提出

　　誠信是人類(lèi)一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著(zhù)數千年文明發(fā)展史，素有禮儀之邦的美稱(chēng)，自古以來(lái)看重誠信�！豆�民道德建設實(shí)施綱要》明確提出我國公民基本道德規范的內容是：愛(ài)國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻。隨著(zhù)《公民道德建設實(shí)施綱要》的頒布，“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，成為衡量人們日常行為、道德素養的重要標準。

　　《小學(xué)生日常行為規范》第六條明確規定：誠實(shí)守信，不說(shuō)謊話(huà)，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會(huì )上蔚然成風(fēng)，但綜觀(guān)小學(xué)生的誠信教育，“個(gè)人主義”、“利己主義”、“享樂(lè )主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對學(xué)校教育的影響仍不容忽視，部分家長(cháng)不講誠信成為學(xué)生誠信美德教育的難題，部分家長(cháng)重文化知識，輕道德情感教育，造成學(xué)生誠信的缺失；它們對學(xué)校教育的負面影響也是巨大的。

　　誠信是道德之基石，是立人之根本，是小學(xué)生公民意識培養的重要內容。樹(shù)木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起。因此，對小學(xué)生的誠信教育的實(shí)踐與研究具有十分重要的意義。

　　二、預期研究目標、內容：

　　總體目標：

　　1、通過(guò)研究，培養學(xué)生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實(shí)踐中讓學(xué)生能做到用真誠的態(tài)度處置學(xué)習生活中的一切事情，做到誠實(shí)守信。

　　2、通過(guò)研究，提高教師的師德水平，創(chuàng )設師生的平等地位，營(yíng)造師生相互尊重的良好氛圍，同時(shí)讓誠信的種子在學(xué)生們心中扎根，讓誠信的鮮花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。

　　具體目標：

　　1、在誠實(shí)教育方面：培養學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂(lè )于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話(huà)。端正考風(fēng)考紀，作業(yè)和考試獨自完成，不抄襲、不作弊。

　　2、在守信教育方面：培養學(xué)生守時(shí)、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。

　　3、在法規教育方面：加強遵守法律法規、校規校紀和社會(huì )公德的教育，培養學(xué)生的法規意識，具備良好的道德品質(zhì)。要進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規范》，全面培養學(xué)生誠信、守紀、公正、文明等良好習慣。

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、小學(xué)低年級學(xué)生誠信意識現狀的調查研究。

　　2、小學(xué)低年級學(xué)生誠信培育策略的行動(dòng)研究，它包括如何在課堂教學(xué)、校內活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中培育小學(xué)生的誠信意識素養。

　　三、課題研究的原則：

　　1、整合性原則：本課題以學(xué)校二年級學(xué)生為研究對象，采用個(gè)別與集體跟蹤研究。結合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，將圍繞改革課堂教學(xué)，拓展校內活動(dòng)，開(kāi)辟社會(huì )大課堂這三條主線(xiàn)，通過(guò)各種活動(dòng)的設計，達到研究目的。

　　2、主體性原則：本課題的實(shí)施需要教師的充分參與，要重視教師的主動(dòng)精神，更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生的參與，給學(xué)生盡可能充分的表現和選擇的機會(huì )，還應特別注意學(xué)生參與活動(dòng)的反饋意見(jiàn)和信息，以根據學(xué)生的需要不斷修正和優(yōu)化研究?jì)热荨?/p>

　　3、團結合作原則：育人是一項復雜的系統工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會(huì )之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著(zhù)青少年素質(zhì)的提高，決定著(zhù)青少年思想品德的健康成長(cháng)和發(fā)展；在信息媒體日益發(fā)達的今天，社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的影響越來(lái)越大。在教育實(shí)踐中，要注意利用一切有效資源開(kāi)展教育。

　　四、研究方法：

　　1、行動(dòng)研究法：通過(guò)品德與生活課堂，結合“做誠實(shí)的.好孩子”這一主題開(kāi)展系列活動(dòng)，力求讓思品科課堂成為學(xué)生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。

　　2、文獻研究法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。

　　3、調查研究法：爭取街道、社區的支持，在社區建立活動(dòng)基地，在學(xué)校、家庭、社區的密切配合下，進(jìn)行小學(xué)生誠信意識現狀的調查研究，找到培育的切入點(diǎn)。同時(shí)與社區一塊開(kāi)展形式多樣的培育活動(dòng)。

　　五、課題研究的價(jià)值

　　誠信教育的重點(diǎn)在知行統一，關(guān)鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的誠信活動(dòng)，學(xué)生才能受到熏陶。在課題研究中，將采用收集匯編格言、典故、故事等，通過(guò)誦讀、故事會(huì )、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，在寓教于樂(lè )中感悟誠信。同時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展階段測試免監考等塑造學(xué)生誠信美德的特色活動(dòng)，真正使學(xué)生做到說(shuō)誠信話(huà)，辦誠信事，做誠信人。

　　六、研究過(guò)程：

　　第一階段為準備階段，時(shí)間為XX年9月——11月，主要任務(wù)為：確立課題，對課題進(jìn)行論證，對學(xué)生現有思想道德水平進(jìn)行實(shí)驗前的調查分析，制定實(shí)驗方案，為實(shí)驗研究做好準備。

　　第二階段為實(shí)施階段，時(shí)間為XX年12月——XX年6月，本階段按著(zhù)實(shí)驗方案，有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

　�。�1）搞好調查摸底，對實(shí)驗班學(xué)生的原有品德?tīng)顩r及行為習慣及興趣愛(ài)好進(jìn)行調查摸底，建立實(shí)驗班學(xué)生檔案。

　�。�2）實(shí)驗中對學(xué)生的道德知識及道德行為進(jìn)行定期測試，并進(jìn)行數據統計分析工作。

　�。�3）定期開(kāi)展以“創(chuàng )誠信校園，做誠信學(xué)生”為主題的活動(dòng)，如主題班隊會(huì )、誠信故事比賽、誠信格言抄寫(xiě)比賽、制作誠信手抄報比賽等。

　�。�4）通過(guò)家校共育，使學(xué)校、家庭、社會(huì )教育形成合力。

　�。�5）利用社會(huì )上的專(zhuān)用場(chǎng)所和教育設施對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。

　　第三階段為總結階段，時(shí)間為XX年7月，對調查研究的各種數據進(jìn)行分析、對研究結果進(jìn)行評估、對研究過(guò)程效果進(jìn)行總結，撰寫(xiě)結題報告、成果論文。

　　七、課題研究的預期成果

　　1、《小學(xué)低年級學(xué)生誠信教育的實(shí)踐研究》研究報告。

　　2、教師的論文、經(jīng)驗總結、優(yōu)秀教學(xué)設計、個(gè)案等。

　　3、學(xué)生開(kāi)展誠信教育主題活動(dòng)及文化環(huán)境的展示。

　　4、學(xué)生的有關(guān)作品。

　　八、完成研究任務(wù)的可行性分析

　�。�1）本課題為個(gè)人微課題。本人具有一定的學(xué)術(shù)水平，有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷，對課題實(shí)施操作有一定的研究。

　�。�2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作：從早年開(kāi)始學(xué)校就啟動(dòng)了誠信教育系列活動(dòng)，本學(xué)年擬進(jìn)行“創(chuàng )誠信校園、做誠信學(xué)生”的主題活動(dòng)，對本課題的開(kāi)展有很大的幫助。

　�。�3）完成任務(wù)的保障條件：我校的領(lǐng)導對教科研工作歷來(lái)重視，特別對于德育科研格外重視，在研究經(jīng)費的籌措上不存在任何問(wèn)題，課題的研究時(shí)間有保證。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 13

　　課題研究背景：

　　帶班多年發(fā)現，班級內的單親家庭學(xué)生越來(lái)越多，這樣的家庭對孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個(gè)問(wèn)題了。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，人的婚姻觀(guān)、家庭觀(guān)發(fā)生了很大的變化，離婚率越來(lái)越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長(cháng)產(chǎn)生了極大的負面影響。對單親家庭孩子的教育問(wèn)題的研究已到了刻不容緩的地步。

　　課題研究意義：

　　據我在班里調查，和各班班主任交流，每個(gè)班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個(gè)問(wèn)題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來(lái)幫幫這些孩子，實(shí)在不忍心他們長(cháng)大后一無(wú)是處或是人格有缺陷。

　　這些孩子就學(xué)，給了社會(huì )、學(xué)校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢？很多老師發(fā)現，班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著(zhù)微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現了這類(lèi)學(xué)生出現的新問(wèn)題。例如，一部分學(xué)生長(cháng)期受到家庭的冷落，在學(xué)校消極，不參加集體活動(dòng)，一副事不關(guān)己，高高掛起的的態(tài)度。性格孤僻、灰暗；還有的學(xué)生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動(dòng)，攻擊性強，等等。這些情況，對于學(xué)校管理、教師的教學(xué)目標實(shí)現都提出了問(wèn)題，如何更好的去幫助單親家庭學(xué)生成長(cháng)，是不可缺少的學(xué)校教育組成。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀：

　　單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實(shí)際的生活中，單親家庭的范圍應該是更廣泛的。孩子他們每個(gè)人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監獄服刑或強制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對象主要指小學(xué)生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷，在學(xué)校的活動(dòng)中也表現出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問(wèn)題表現，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學(xué)階段的.成長(cháng)情況，尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長(cháng)中的影響，從而在教學(xué)中多關(guān)注這些孩子們的成長(cháng)，給予他們更多的幫助。

　　課題研究的步驟和舉措：

　　準備階段：XX.6——XX.8

　　為豐富課題研究時(shí)的理論基礎，我在學(xué)校圖書(shū)室找了許多相關(guān)的書(shū)籍，如《兒童心理與教育漫談》、《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》、《小學(xué)教育大全》等，為課題研究工作的開(kāi)展奠定思想基礎。其次，走訪(fǎng)班主任、家長(cháng)、任課教師等途徑，了解我校單親家庭中學(xué)學(xué)生成長(cháng)現狀，選取六名典型學(xué)生為研究對象。并逐步收集其生理、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系的方面資料，因人而異制定研究實(shí)施方案。

　　實(shí)施階段：XX.9——XX.4

　　1、全面了解研究對象，通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)了解學(xué)生家庭情況，做好資料的收集和分析，弄清學(xué)生的成長(cháng)背景，家庭成員，父母的教育態(tài)度，性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好等。

　　2、課間與學(xué)生群體聊天，掌握全面的情況，通過(guò)平時(shí)對他們的觀(guān)察以及分析有關(guān)的各種資料，形成對他們的情況。

　　3、與任科教師商討交流輔導意見(jiàn)，爭取各任課老師的幫助，從而保證輔導目的的達成。

　　4、找一些熱心的同學(xué)幫忙，主動(dòng)接近他，吸引他的注意力。

　　5、對前期研究過(guò)程進(jìn)行階段總結，形成課題階段性總結報告。

　　6、反思課題研究前半期的成果與不足，完善后半期的研究方案，適當調整研究策略。

　　總結階段：XX年5月

　　對課題進(jìn)行全面總結和評價(jià)，撰寫(xiě)報告，整理研究資料，請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 14

　　一、課題研究的目的及研究意義

　�。ㄒ唬�、課題研究的目的

　　任橋鎮回民小學(xué)和劉橋小學(xué)是兩所農村完小，兩校13個(gè)班級，學(xué)生432人，學(xué)生均為農村戶(hù)口。通過(guò)實(shí)地調查走訪(fǎng)，發(fā)現農村小學(xué)藝體教育活動(dòng)太過(guò)單一，學(xué)生每天學(xué)習、學(xué)習還是學(xué)習，這使學(xué)生的心理發(fā)生了扭曲，慢慢的討厭學(xué)習，對學(xué)習不感興趣。開(kāi)展好藝體教育資源開(kāi)發(fā)與運用的研究，能全面貫徹國家的教育方針，加強學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夠，很好的控制學(xué)生討厭學(xué)習的情緒，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

　　“農村小學(xué)藝體教育資源開(kāi)發(fā)與運用的研究”的課題研究，能加強校際聯(lián)系，加強點(diǎn)面結合，輻射帶動(dòng)，以形成“興趣+特長(cháng)+發(fā)展”的人才線(xiàn)狀結構，以樹(shù)立課題促進(jìn)學(xué)校特色優(yōu)先、素質(zhì)優(yōu)先的發(fā)展理念。能烘托校園的文化氛圍，彰顯學(xué)校的文化品位。

　�。ǘ�）、課題研究的意義

　　本次課題“農村小學(xué)藝體教育資源開(kāi)發(fā)與運用的研究”，是進(jìn)一步深化藝體教學(xué)改革，全面推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現。有效正常開(kāi)展藝體特色課程與活動(dòng)，能豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的'時(shí)間與空間。學(xué)校經(jīng)常性組織豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育特色活動(dòng)，符合廣大學(xué)生家長(cháng)的意愿。同時(shí)，通過(guò)特色活動(dòng)，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識、技能，激發(fā)他們學(xué)習興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長(cháng)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。課題研究面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以課堂教學(xué)為主渠道，以藝體教育活動(dòng)為載體，以校園藝術(shù)文化為依托，勇于挑戰困難，突破困境，整體推進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力形成較為鮮明的農村辦學(xué)特色，使農村學(xué)習藝術(shù)特色教育再上新的臺階。

　　二、課題研究的狀況與預計突破

　　1.國內外藝體特色課程、活動(dòng)研究現狀：

　�。�1）、國內農村小學(xué)教育當前仍是偏重于智育教育，忽視德育、美育教育，藝體特色流于形式。學(xué)校雖然也開(kāi)足開(kāi)齊課程，但“掛羊頭賣(mài)狗肉”，藝體課被應試科目擠占。上級檢查時(shí)，找幾個(gè)學(xué)生唱一唱、畫(huà)一畫(huà)，跳一跳，便理解為特色藝體，應付過(guò)關(guān)。學(xué)校藝體特色止步不前，教師、學(xué)生積極性不高。

　�。�2）、專(zhuān)業(yè)師資極度匱乏。歷年以來(lái)，師資問(wèn)題一直制約著(zhù)九洪教育教學(xué)的發(fā)展，藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)師資更是少之又少。目前，中心校僅有美術(shù)、體育專(zhuān)職教師各兩名，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師一名(代課)，村小沒(méi)有一名專(zhuān)職教師。大量的藝術(shù)體育課全由語(yǔ)數教師兼任，專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量難以保障。

　�。�3）、思想意識重視不夠。長(cháng)期以來(lái)受應試教育的影響遺留下來(lái)的分數觀(guān)念，許多語(yǔ)數教師只重視學(xué)生考試分數，不重視全面發(fā)展，不支持學(xué)生參加訓練，部分教師甚至將音體美挪上語(yǔ)文數學(xué)課。

　�。�4）、教學(xué)資源相對短缺。眾所周知，雖然近年各級部門(mén)投入了大量資金配置了教育教學(xué)設備，但是城鄉差距、特別是中心校與村小之間不均衡的現象還很突出。雖然各個(gè)村小都配備了一些設備，但離藝術(shù)教育的需求差距還很大，這也使得教師、學(xué)生積極性不高。

　　2.課題研究預計突破：

　�。�1）抓好藝體教育特色課程工作，配備專(zhuān)職指導教師，通過(guò)訓練，全體學(xué)生對合唱、舞蹈、剪紙、電子琴、體操、美術(shù)、籃球操、蹴球、足球、演講等基本知識和基本技能的掌握有較大進(jìn)步，增強對藝體特色課的興趣。學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，思維力、想象力得以拓展，能力得到培養，文化生活得以豐富。音樂(lè )組每學(xué)期拿出2個(gè)以上團體優(yōu)秀節目，美術(shù)組定期開(kāi)展學(xué)生作品展等等。

　�。�2）加強師資隊伍建設，提高教師科研能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)特色活動(dòng)，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識、技能，激發(fā)他們學(xué)習興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長(cháng)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)良好的藝術(shù)教育氛圍,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)農村藝體特色有序發(fā)展。

　�。�3）搭建藝術(shù)展示平臺，促進(jìn)藝體教育發(fā)展。以藝體活動(dòng)為載體，給師生更多展示自我的機會(huì )，以有效推進(jìn)農村小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展。如每年舉行兩次小學(xué)生藝術(shù)節，包括開(kāi)幕式、現場(chǎng)書(shū)畫(huà)、小制作、手抄報、征文、藝術(shù)節作品展、閉幕式及重大節日文藝匯演等系列活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養能力。

　�。�4）積極參與各級部門(mén)組織的藝體活動(dòng)，展示學(xué)校的藝體活動(dòng)成績(jì)，提高學(xué)校知名度。

　　三、課題研究的保障

　　1、召開(kāi)動(dòng)員會(huì )議，讓教師轉變觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展意識。學(xué)校將通過(guò)家長(cháng)會(huì )、教師會(huì )及黑板報、手抄報等多種形式，宣傳藝術(shù)體育教育在素質(zhì)教育中重要作用，形成良好氛圍。改進(jìn)課堂教學(xué)。藝術(shù)體育教學(xué)中，引入“雙新”課堂教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正讓藝術(shù)體育教育落到實(shí)處。

　　2、優(yōu)先加強課題組教師的培養培訓。在當前師資短缺的前提下，專(zhuān)業(yè)教師配置在短期內是難以實(shí)現的。為此學(xué)校把現有的兼職教師優(yōu)先送出參加各級培訓，回來(lái)后再培訓具有相關(guān)特長(cháng)的教師，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的骨干作用，解決師資短缺的問(wèn)題。

　　3、加強制度保障。建立相關(guān)制度，保證開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)、杜絕私自挪課、活動(dòng)開(kāi)展、表彰獎勵等，推進(jìn)藝術(shù)體育教育的開(kāi)展。

　　4、開(kāi)展豐富的活動(dòng)。不但要進(jìn)一步完善校園藝術(shù)節系列活動(dòng)，辦出特色、辦出水平。還要把藝術(shù)展示融入大課間活動(dòng)，每周安排一至二天組織學(xué)生在大課間活動(dòng)時(shí)展示獨唱、舞蹈等，營(yíng)造氛圍。甚至積極開(kāi)展豐富的藝體競賽活動(dòng)，除一年一度的課題組校際之間的運動(dòng)會(huì )之外，還要組織參加縣教體局開(kāi)展的拔河、跳繩、乒乓球、接力等單項體育竟賽活動(dòng)。最后要把鄉村民俗文化的挖掘與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)結合，如少數民族的蹴球等。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 15

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的申報、籌備工作，全國教育科學(xué)“十一五”規劃教育部規劃課題《小學(xué)生校園安全教育策略研究》今天正式啟動(dòng)，課題批準編號為FFB090625-064�，F在我代表固堤小學(xué)課題組作開(kāi)題報告。

　　一、課題研究的背景及現狀

　　(一)、課題研究背景

　　生命對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的，人的生命只有一次。世界因為有了生命而變得精彩，同時(shí)生命也是脆弱的。在校園內，一些觸目驚心的事故讓人震憾，一個(gè)個(gè)蓓蕾還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)放就枯萎了，一個(gè)個(gè)鮮活的生命還沒(méi)來(lái)得及享受生活就凋謝了，這不能不讓人扼腕嘆息！校園內發(fā)生的安全事故屢見(jiàn)不鮮，例如：

　　1、放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門(mén)口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求；校園的深水池；體育設備不定期檢查、維修、更換，有些危房在“帶病”使用；校園設施老化。

　　2、體育活動(dòng)或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動(dòng)隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。

　　3、在勞動(dòng)或社會(huì )實(shí)踐中安全意識差，操作不熟練或不按要求操作而造成的傷害。

　　4、學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用筆、石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。

　　(二)、現狀

　　1990年世界衛生組織發(fā)布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主要原因。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中；而在不同年齡的青少年中，又以15-19歲意外傷害的死亡率最高。

　　意外傷害不僅造成了大量?jì)和�的永久性殘疾和早亡，消耗巨大的醫療費用，而且削弱了國民生產(chǎn)力。不僅給孩子及家庭帶來(lái)痛苦和不幸，而且給社會(huì )、政府及學(xué)校造成巨大的負擔和損失。據調查，1999年-間，北京市共發(fā)生學(xué)校賠償經(jīng)濟損失的學(xué)生傷亡事故360余起，其中有一半以上學(xué)校在處理事故時(shí)遇到困難。

　　學(xué)校安全工作是全社會(huì )安全工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(cháng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì )穩定。因此，校園安全問(wèn)題已成為社會(huì )各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護好每一個(gè)孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學(xué)教育和管理的重要內容。

　　二、選題的意義及研究?jì)r(jià)值

　　隨著(zhù)二十一世紀的到來(lái)，社會(huì )前進(jìn)的步伐在不斷加快，先進(jìn)的交通工具、豪華的摩天大樓、新穎的家用電器等正迅速進(jìn)入人類(lèi)的生活。然而，由于現代社會(huì )的多元化發(fā)展，危及人類(lèi)生存的安全問(wèn)題也出現多樣化、復雜化的發(fā)展趨勢。溫室效應、環(huán)境污染、交通事故、疾病流行等等，隨時(shí)威脅到我們人類(lèi)的安全與健康。加上小學(xué)生由于年紀小，自我保護意識弱，自我保護能力差，生命安全受到各種因素的威脅。

　　小學(xué)生正處于生理的發(fā)育階段，心理非常單純，最容易受到各種各樣的傷害。但是，生命總是眷顧有安全意識的人，而安全意識是從日常行為中體現出來(lái)的。比如：遵紀守法，遵守交通規則，自覺(jué)抵制暴力、黃色信息和毒品，遇事要冷靜，做事多想想后果，做到三思而行，同學(xué)間有了矛盾要冷靜解決，不要以非對非。學(xué)會(huì )求助他人，學(xué)會(huì )躲避風(fēng)險，如：遇到火災要及時(shí)報告大人，或撥打119報警電話(huà)，不能貿然只身去救火，因為我們小學(xué)生人小無(wú)能力；遭遇暴力（以大欺�。┮欢ㄒ�想辦法及時(shí)脫身，報告老師或撥打110電話(huà)報案，要學(xué)會(huì )拒絕別人的無(wú)理要求或不良誘惑，養成良好的生活習慣，這些知識很簡(jiǎn)單，但如果做不到，學(xué)生的健康甚至生命就可能收到威脅。孩子是社會(huì )未來(lái)的接班人，他們能否健康成長(cháng)，關(guān)系到民族的興衰和社會(huì )的進(jìn)步。育人不僅要進(jìn)行智力教育，還要進(jìn)行道德、紀律教育。

　　安全教育的問(wèn)題在學(xué)校教育中越來(lái)越顯得舉足輕重，除了各種不安全事故觸痛了人們的神經(jīng)外，今天的學(xué)生生活在一個(gè)前所未有的、變化多端、異常復雜的社會(huì )環(huán)境中。從家庭方面看，家長(cháng)們望子成龍、望女成鳳，希望寄托在唯一的孩子身上，孩子的健康、安全和發(fā)展已成為千萬(wàn)個(gè)家庭幸福與否的分水嶺，他們除了在家里給予孩子百般呵護外，同時(shí)也強烈要求學(xué)校提供使他們放心、使孩子受用的周到、負責的照料和管理。其實(shí)當他們真正面對紛繁復雜的社會(huì )生活時(shí)，特別是面對突如其來(lái)的`變故時(shí)，他們往往變得十分脆弱，安全防衛防護能力更是有限。再次是學(xué)校擺脫被動(dòng)“照管”的迫切需要。學(xué)校與其花費大量的人力、物力、財力采取“關(guān)、卡、壓”等手段去照管學(xué)生，不如去主動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，形成較強的安全意識和安全技能，以防患于一時(shí)、防患于未然。對自身的保護能力，直接影響學(xué)生的生活、學(xué)習及全面發(fā)展。

　　基于以上分析，我們課題組認為：提高少年兒童的安全意識，學(xué)會(huì )自我保護，達到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì )，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時(shí)，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，擁有快樂(lè )、成功的人生，是學(xué)校教育不可推卸的任務(wù)和職責。

　　三、課題研究的政策理論依據

　　十六屆四中全會(huì )提出構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的目標，黨的十六屆六中全會(huì )為構建社會(huì )主義和諧社會(huì )提出了一系列方針、原則和措施，使構建和諧社會(huì )從理論認識開(kāi)始走向社會(huì )實(shí)踐。我們所建設的社會(huì )主義和諧社會(huì )，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì )。構建和諧校園，是構建和諧社會(huì )的必然要求；一個(gè)和諧的校園首先應是一個(gè)安全文明的校園，而一個(gè)安全文明的校園，必須對師生員工進(jìn)行安全教育，努力提升師生員工的法律素養和安全意識。深入開(kāi)展安全教育，是安全校園建設的最基礎也是最重要的工作，也是構建和諧校園極為重要的舉措。

　　四、研究目標

　　1、本課題的研究宗旨在加強學(xué)校的安全教育工作，普及安全知識、營(yíng)造關(guān)注安全、關(guān)愛(ài)生命的氛圍、進(jìn)一步增強師生的安全意識，提高防范各種安全事故的能力，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)穩定、和諧的環(huán)境。

　　2、在學(xué)生中開(kāi)展各種安全教育活動(dòng)，使廣大學(xué)生樹(shù)立強烈的安全意識，認識到生命的可貴與脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體、心理、知識、能力的全面和諧發(fā)展。

　　3、能形成一套小學(xué)生安全教育的行之有效的方法，并能加以推廣

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　加強校園安全教育，使學(xué)生掌握必要的安全知識，提高自我保護的意識和自救能力。

　　六、研究的方法

　　本課題的研究是一種基礎教育德育教育研究的范式，是一種理論性、實(shí)證性、探索性研究。本課題力圖以“研究——嘗試——反思——提升”為研究模式，力圖在嘗試中研究，在研究中反思，在反思中提升。主要采取以下方法：

　　1、文獻資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習與課題有關(guān)的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導實(shí)踐。

　　2、行動(dòng)研究法：學(xué)�？砷_(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)以提高學(xué)生的安全意識及自我保護意識，如安全演習，主題日活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)。

　　3、案例研究法：研究者對某一創(chuàng )新行動(dòng)的一些典型特征作全面深入的分析和研究。

　　七、研究策略

　　1、建立機制，為構建和諧校園創(chuàng )造良好的安全教育工作格局

　　安全教育的對象較為廣泛。學(xué)校學(xué)生有多少，安全教育的覆蓋面就要多大。同時(shí)，這些教育對象又分別隸屬不同，十分分散。我校通過(guò)校黨政主要領(lǐng)導與各部門(mén)、教師簽訂《校園治安綜合治理責任書(shū)》，將安全教育列入責任書(shū)的重要內容，通過(guò)年度的綜治考評加以督促落實(shí)，從而形成了保衛和學(xué)生管理部門(mén)牽頭抓，齊抓共管的安全教育工作格局。

　　2、建立制度，納入正式教學(xué)內容

　　對于學(xué)生的安全教育，以往一般都利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行。既沒(méi)有列入教學(xué)計劃，也沒(méi)有制定相應的教學(xué)大綱。隨著(zhù)學(xué)生安全問(wèn)題的日益突出，國家對學(xué)生生命安全的日益重視，我校將安全教育課納入學(xué)生的必修課。

　　3、點(diǎn)面結合，突出安全教育重點(diǎn)

　　加強學(xué)生安全教育，既要全面展開(kāi)，更要有所側重，做到點(diǎn)面結合，以點(diǎn)帶面。我校的做法：一是抓了存在安全問(wèn)題的“重點(diǎn)人”進(jìn)行教育，如對網(wǎng)絡(luò )癡迷者、性格較孤僻者、經(jīng)常違規違紀的學(xué)生等；二是抓了重點(diǎn)時(shí)期的安全教育，如新生入學(xué)，學(xué)生開(kāi)學(xué)、放假前后這些時(shí)段；三是抓了重點(diǎn)部位的安全教育，大型集會(huì )活動(dòng)場(chǎng)所這些重點(diǎn)部位；四是抓了重要方面的安全教育，如防火、防盜、防騙、防搶這些重要方面；五是抓了重要時(shí)刻的教育，分層次對學(xué)生進(jìn)行國家安全教育、維護校園穩定和加強愛(ài)國主義、社會(huì )責任感的教育。

　　4、創(chuàng )新形式，增強安全教育效果

　　在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，采取各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、操作性強的多樣化教育。我校的做法：一是利用學(xué)生升國旗結束后的聚會(huì )期間由少先隊進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭安全教育；二是通過(guò)發(fā)放《安全防范指南》、《安全知識讀本》、《防盜、防火須知》，張貼安全警示等進(jìn)行安全教育；三是通過(guò)組織參觀(guān)安全知識圖片展和參加消防演練進(jìn)行安全教育；四是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、廣播、板報、報紙等媒介進(jìn)行廣泛的宣傳教育，尤其是重視將各種安全防范知識和各個(gè)時(shí)期的治安動(dòng)態(tài)及安全防范重點(diǎn)上傳到學(xué)校主頁(yè)和“電子警務(wù)室”進(jìn)行教育，通過(guò)這個(gè)“電子警務(wù)室”，就可以把安全防范教育的端口前移到學(xué)生的桌面，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地接受到教育；五是通過(guò)舉辦安全知識競賽、安全知識征文比賽、“平安建設校園行”、安全知識文藝晚會(huì )等活動(dòng)形式進(jìn)行宣傳教育；六是通過(guò)聘請專(zhuān)家開(kāi)設普法教育課和安全知識專(zhuān)題講座。

　　八、課題研究的實(shí)施步驟

　　本課題研究時(shí)間為兩年，10月----20xx年6月。

　　第一階段：10月----11月（準備啟動(dòng)階段）

　　1．制定課題實(shí)施方案，落實(shí)課題申報工作。

　　2．成立課題研究的領(lǐng)導小組和實(shí)驗研究小組，加強管理，精心組織實(shí)施。

　　3．通過(guò)問(wèn)卷調查，摸清學(xué)校安全教育的情況，做出情況分析。

　　第二階段：12月----20xx年1月（全面實(shí)施階段）

　　1．參加寒亭區課題開(kāi)題會(huì )。

　　2．建立鍵全學(xué)校安全教育的長(cháng)效激勵機制，認真開(kāi)展學(xué)習研修活動(dòng)。

　　3．認真開(kāi)展學(xué)校安全教育在教學(xué)中的地位、功能和效果的實(shí)證研究。

　　4．做好搜集、積累和整理資料工作，認真開(kāi)展案例和敘事性的研究。

　　第三階段：20xx年2月----20xx年6月（結題、總結、評比階段）

　　搞好總結、定期組織鑒定驗收，開(kāi)好總結、結題會(huì )，做好表彰工作，具體要做好：

　　1．20xx年2月一20xx年4月在課題研究基礎上，進(jìn)行研究效果檢測，對資料、數據進(jìn)行整理、分析、統計，形成論文，完成研究報告。

　　2．20xx年5月底以前，課題完成研究(實(shí)驗)報告，屆時(shí)將參加課題研究成果報告會(huì )。通過(guò)現場(chǎng)會(huì )、經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)論文等形式推廣研究成果。完成研究總報告。完成課題的鑒定驗收工作。

　　九、完成課題的可行性分析

　　1．課題由固堤街道固堤小學(xué)具體組織實(shí)施。該學(xué)校有優(yōu)秀的教研教改傳統，課題研究氛圍濃厚；學(xué)校領(lǐng)導班子重視課題研究，保障制度健全，評價(jià)激勵機制完善；學(xué)校資金向教研教改傾斜，向教學(xué)一線(xiàn)傾斜，集中財力保障實(shí)驗課題順利進(jìn)行。

　　2．課題組成員有豐富的課題研究經(jīng)驗，并承擔過(guò)多項課題的的實(shí)驗研究工作。

　　一級教師，近年來(lái)已參加多個(gè)省、市多項課題研究，多篇論文曾在《山東教育》等雜志上發(fā)表。這些課題的研究成果，為本課題的研究提供了很好的借鑒和指導作用。

　　本課題的核心成員由教導處主任、教科研主任、學(xué)科教研組長(cháng)、以及學(xué)科骨干教師組成。他們都曾參加過(guò)多個(gè)課題的研究，有較強的教育科研能力，能夠承擔課題的研究任務(wù)且取得了可喜的成果，積累了豐富的研究經(jīng)驗。

　　3．本課題聘請寒亭區教育局教育專(zhuān)家張興國主任對課題研究工作做技術(shù)性指導。

　　請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)和建議。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 16

　　自20世紀90年代以來(lái)，我國全面實(shí)施素質(zhì)教育，以人為本和倡導尊重、關(guān)心、理解、信任，從某種意義上講，這就是生命教育的開(kāi)端。從研究領(lǐng)域來(lái)看，關(guān)于生命教育，很多學(xué)者都生命教育展開(kāi)研究發(fā)表過(guò)不少觀(guān)點(diǎn)，許多學(xué)校和相關(guān)機構也開(kāi)始在實(shí)施生命教育，但從體驗式角度進(jìn)行生命教育研究的個(gè)案和經(jīng)驗，到目前為止還很少。我們結合本校實(shí)際情況以及課題研究方向，找準切入點(diǎn)，提出具有我校辦學(xué)特色的“體驗式生命教育”，力求突破生命教育的實(shí)效性，并推廣其價(jià)值性。所以我們鄭重申請了此課題。上級教研部門(mén)審核通過(guò)了此課題，并給予了立項。這對我校課題研究給予了正面的肯定，此課題的研究?jì)r(jià)值和對我校的發(fā)展是深遠的，懇請專(zhuān)家為我們點(diǎn)亮前進(jìn)的明燈。接下來(lái)，我們從下面幾個(gè)方面作開(kāi)題報告。

　　一、課題研究的提出與研究準備

　�。ㄒ唬┱n題研究的提出

　　在我國新課程改革的教育形式下，校本課程的研究成為了新課改的重點(diǎn)。校本課程的價(jià)值體現在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，它必須以人的發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)校的主客觀(guān)因素為前提，從而有目的、分階段地具體展開(kāi)，校本課程要能凸顯自身特色。為此，我校全面分析主客觀(guān)因素，更切合實(shí)際地展開(kāi)此項課題研究。

　　1、客觀(guān)的經(jīng)濟、文化、地理因素。

　　順德區是珠三角主要的工業(yè)區之一，也是國家教育改革的前沿陣地，同時(shí)，我校地處城鄉合部，學(xué)校的大部分生源來(lái)自農民工子女，生源流動(dòng)性大。這些流動(dòng)兒童由于其自身所受教育程度不同、生活環(huán)境不同、家庭教育不同等原因，表現為缺乏主動(dòng)性、適應能力、自身體驗和生命意識單薄。由于他們往往會(huì )呈現出自卑、孤僻、沉默寡言、暴躁、隨性等不良性格。

　　2、主觀(guān)因素：學(xué)校教育教學(xué)和課程展開(kāi)特點(diǎn)

　　我校的教育教學(xué)理念與新時(shí)代、新社會(huì )接軌，但由于受傳統的課程制度觀(guān)的影響，體現在教師的課程設計沒(méi)有更好地打破原有的大統一的課程體系，脫離了學(xué)生自身的體驗和學(xué)習，以致學(xué)生的學(xué)習方式單一，學(xué)生依舊以傳統的接受式學(xué)習為主。其次，課程資源也沒(méi)有得到充分的利用。

　　綜上所述，“體驗式生命教育小學(xué)校本課程的實(shí)踐與研究”的提出既符合當代三級課程的發(fā)展方向，又是提高我校學(xué)生生存技能和生命質(zhì)量的重要途徑。

　�。ǘ�）研究的準備

　　我校20xx年正式被批準掛牌成為中華青少年生命教育特色培訓示范基地的“生命彩虹聯(lián)絡(luò )點(diǎn)”示范學(xué)校，開(kāi)展“體驗式生命教育”活動(dòng)已經(jīng)一年。學(xué)校領(lǐng)導和全體教師對該活動(dòng)相當重視，校長(cháng)多方奔走，自籌經(jīng)費多次聘請中華青少年生命教育的專(zhuān)家到學(xué)校指導研究工作。并促成了學(xué)校和《珠江少年雜志社》合作，在20xx年3、4月份聯(lián)手組織了六年級“小鬼當家”、五年級“出行soeasy”、四年級“小眼看民生”等一系列社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，廣大教師和學(xué)生的積極性高漲，取得的成果也非常顯著(zhù)。目前，廣大教師正攜手共進(jìn)，積極投入到本課題的研究中，爭取達到預期的成果。

　　二、課題的界定

　　“小學(xué)體驗式生命教育校本課程”是指學(xué)校根據自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)、系統評估的基礎上，充分利用當地社區和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設計或與專(zhuān)業(yè)研究人員或其他社會(huì )力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。它是教師有目的、有計劃地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生感知、領(lǐng)悟世界的豐富性,培養學(xué)生獨立審視問(wèn)題的能力,師生共同經(jīng)歷生命活動(dòng)或歷程,并且在這樣活動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生認識生命，欣賞生命，尊重生命，珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，實(shí)現生命價(jià)值的教育活動(dòng)。從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色，滿(mǎn)足“個(gè)性化”發(fā)展的需求，真正滿(mǎn)足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。它還有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提高。我們將以生命教育為主題，結合校內外資源進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，整合學(xué)校教育教學(xué)的資源，增強學(xué)校的育人功能，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)特色的形成。

　　三、課題研究目標與內容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�

　　1、精心規劃系列體驗活動(dòng)，引導學(xué)生經(jīng)由體驗、反思、討論與分享中建構屬于自己的意義，將所學(xué)的知識、態(tài)度等化為行動(dòng)，實(shí)踐于實(shí)際生活環(huán)境中。

　　2、通過(guò)體驗式生命教育活動(dòng)，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，掌握基本的生活技能，幫助學(xué)生尋求理智地生活。

　　3、通過(guò)系統的教師培訓與實(shí)踐活動(dòng)，讓教師了解到更多生命教育的經(jīng)驗及教學(xué)策略，找到教育工作中的切入點(diǎn)及理論基礎。

　�。ǘ�）研究?jì)热?/p>

　　1、構建富有學(xué)校特色的“體驗式生命教育”課程的基本模式。開(kāi)發(fā)實(shí)現學(xué)生自我生命的健康、豐富、和諧與多樣發(fā)展的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、豐富學(xué)校德育內容，完善學(xué)校德育體系，形成學(xué)校以生命教育為主題的德育特色。

　　3、提升教師教學(xué)理念，促進(jìn)教育教學(xué)工作，建立專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。促進(jìn)教師豐富正確的生命觀(guān)及相關(guān)知識，多充實(shí)認知、情感與技能方面的專(zhuān)業(yè)智能，以身作則，珍愛(ài)與尊重生命，去影響、感染學(xué)生。

　　4、營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。幫助學(xué)生主動(dòng)去認識自我，培養社會(huì )實(shí)踐能力，提升與他人和諧相處的能力，進(jìn)而尊重自己、熱愛(ài)自己。

　　5、結合學(xué)科教學(xué)、德育理念和學(xué)生特點(diǎn)，將體驗式生命教育進(jìn)行學(xué)科滲透，融入班會(huì )、活動(dòng)等教學(xué)過(guò)程中。

　　四、課題研究預計有哪些突破

　　本課題的研究運用體驗式教育理念，充分挖掘生命教育的內涵，通過(guò)拓寬學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)題教育、課外活動(dòng)等有效途徑，探索學(xué)校生命教育的規律和實(shí)施途徑，幫助學(xué)生體驗生命、感悟生命，從而激發(fā)學(xué)生的生命潛能，提升生命品質(zhì)，實(shí)現生命價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。

　　具體突破表現在以下三個(gè)方面：

　　1、資源管理方面

　　整合課程資源，使得體驗式生命教育與各學(xué)科滲透，探求生命教育的有效途徑；優(yōu)化校園人文環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè )成長(cháng)氛圍；挖掘家長(cháng)、社區等社會(huì )教育資源，利用活動(dòng)基地來(lái)提升學(xué)生的生命價(jià)值。

　　2、活動(dòng)設計方面

　　按生命教育的主題分年段、進(jìn)階式地開(kāi)展一系列社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生體驗生命的載體；

　　3、學(xué)生發(fā)展方面

　　提升生命教育的實(shí)效性，為把生命教育融入常規課程，培育學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有積極的、陽(yáng)光的、包容的心理特征。

　　五、研究措施（活動(dòng)設計）

　　課題的順利開(kāi)展得益于嚴謹有效的研究措施，為了保障本課題開(kāi)展的有效性，體現課題研究的價(jià)值，我們在研究措施上力求全面周密，既有總體的研究措施，也有具體的活動(dòng)設計。

　　總體研究措施：

　�。ㄒ唬┏闪⒄n題組。組織、管理好研究隊伍，制定好研究實(shí)施方案，并對方案的'實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調控，及時(shí)總結研究成果，確保課題研究正確、有效地開(kāi)展。

　�。ǘ�）堅持“體驗式生命教育”的理念，激發(fā)老師的研究熱情，促使教師課題研究的深入。

　　1、經(jīng)常組織教師學(xué)習有關(guān)教育理論，重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于生命教育的最新研究成果，強化教師的“生命體驗”的意識，提高教師的轉化策略方法等。

　　2、加大經(jīng)費投入，有計劃、有步驟地培訓課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學(xué)、集中學(xué)、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。

　　3、加強督促檢查，及時(shí)反饋檢查情況。

　�。ㄈ�）加強課題研究，讓課題研究深入課堂。

　　1、形成課題研究的氛圍。由各科組長(cháng)親自承擔學(xué)校的主課題，定期撰寫(xiě)階段報告書(shū)，各科組長(cháng)和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。

　　2、各科組長(cháng)圍繞課題開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使教學(xué)科研不分家，使課題研究與課堂教學(xué)緊密結合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

　�。ㄋ模┘皶r(shí)總結，落實(shí)獎勵措施，調動(dòng)教師的教科研激情。

　　按學(xué)期開(kāi)展工作，各科組學(xué)期初上交工作計劃，期末做好總結，并做好資料搜集整理工作，上傳肖莉鋒老師。

　　1、組織教師圍繞課題，開(kāi)展教案評比和教學(xué)評比活動(dòng)；及時(shí)總結經(jīng)驗成果，撰寫(xiě)論文、個(gè)案分析和教學(xué)反思。

　　2、發(fā)揮集體的智慧，加強集體研究和討論，精心設計研究課、公開(kāi)課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養優(yōu)秀教師。

　　3、采用激勵機制，對教育科研工作的優(yōu)秀者，對教科研卓有成效的教師落實(shí)獎勵措施，更好地調動(dòng)教師參與教育科研的激情。

　　具體活動(dòng)設計：

　　第一階段：教師及家長(cháng)的準備活動(dòng)

　　培訓教師，讓教師知道生命教育及課程規劃的內涵和相關(guān)的理論知識，同時(shí)通過(guò)參與過(guò)此次活動(dòng)的同事進(jìn)行經(jīng)驗分享。各教師要了解體驗式學(xué)習的相關(guān)理論，了解此項活動(dòng)的意義，是否適合這個(gè)階段兒童的身心發(fā)展；是否符合本班或本校學(xué)生的生活背景與經(jīng)驗；如何引導方能讓學(xué)生有強烈的參與動(dòng)機；并依據體驗活動(dòng)欲達成的目標以及學(xué)生程度，預擬討論或分享的題項，并為可能無(wú)法達成目標的學(xué)生預擬配套的補救活動(dòng)。讓教師未來(lái)在進(jìn)行生命教育活動(dòng)時(shí)，更容易找到合適的切入點(diǎn)及理論基礎。

　　做好家長(cháng)的思想工作，使其了解在小學(xué)實(shí)施生命教育的重要性；知道學(xué)校實(shí)施各項體驗活動(dòng)的目的；愿意配合或支持；樂(lè )于在體驗活動(dòng)過(guò)程中協(xié)助或陪伴子女，并能不時(shí)與子女討論與分享。

　　第二階段：參與體驗式活動(dòng)

　　通過(guò)分級體驗活動(dòng)，以學(xué)生年齡階段特性為基礎，實(shí)施不同主題教育的培訓，在體驗活動(dòng)中營(yíng)造一種自由、開(kāi)放、人性化的氛圍，讓學(xué)生在自然、安全的情境中充分探索、體驗與省思。讓學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷、實(shí)踐、分享和討論，體驗人生不同的課題。

　　第三階段：學(xué)生在活動(dòng)后的總結與反思

　　活動(dòng)本身不是生命教育的全部，所謂“一分活動(dòng)，三分討論與分享”，體驗活動(dòng)后提供充分的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行分享與討論。想一想活動(dòng)過(guò)程中的體驗、感想與心得。先在組內分享，然后自由發(fā)言。確保每一位學(xué)生均能充分分享個(gè)人經(jīng)驗。

　　在學(xué)生活動(dòng)分享中，老師應適度提出個(gè)人看法，并給予正確的引導。另外，也可以請家長(cháng)與孩子對話(huà)，或解答孩子的疑惑或分享彼此的看法。

　　第四階段：教師的反思與學(xué)校的評價(jià)反饋

　　活動(dòng)結束后，學(xué)校組織領(lǐng)導小組評價(jià)，參與教師要針對該項活動(dòng)進(jìn)行必要的反思，將生命教育融于入平常的教學(xué)與活動(dòng)、融入日常生活與行動(dòng)中，并為無(wú)法達成目標的學(xué)生擬定配套的補救活動(dòng)以及為今后的教學(xué)提供明確的方向。

　　【學(xué)生活動(dòng)主題】

　　1、2年級——“童途有你同心飛揚”趣味大課間活動(dòng)（人與己）

　　3年級——“我和春天有個(gè)約會(huì )”心靈體驗之旅（人與自然）

　　4年級——“小眼看民生”社會(huì )調查實(shí)踐活動(dòng)（人與社會(huì )--民生）

　　5年級——“出行SoEasy”極速新體驗活動(dòng)（人與社會(huì )—交通）

　　6年級——“小鬼當家”成長(cháng)體驗之旅（人與社會(huì )—生存）

　　六、課題研究思路和主要方法

　　本課題的研究思路是：

　　第一階段（研究準備階段）（20xx年9月——12月）

　　1、查閱文獻，研究與課題相關(guān)的教育理論，做好課題準備工作。

　　2、對課題涉及的內容作初步了解，填報順德區“十二五”課題規劃申報表。

　　3、制定研究方案，確定實(shí)施步驟。

　　第二階段（研究實(shí)施階段）（20xx年1月——20xx年4月）

　　1、閱讀相關(guān)教育教學(xué)的理論著(zhù)作，用理論指導實(shí)踐，完成相應的讀書(shū)筆記。

　　2、整合課程資源，探求生命教育的途徑。

　　3、具體落實(shí)研究計劃，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，采用活動(dòng)反思、個(gè)案評比等教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)總結階段成果和存在的問(wèn)題，及時(shí)調整，改進(jìn)教學(xué)，做好個(gè)案分析及相關(guān)論文撰寫(xiě)。

　　第三階段（研究總結階段）（20xx年4月——6月）

　　1、全面整理研究資料，分析研究資料。

　　2、完成課題的總結分析，撰寫(xiě)課題總結。本課題主要研究方法：

　　文獻研究法：通過(guò)研究文獻，從文獻資料中獲得體驗式教學(xué)與學(xué)校生命教育的新論據，找到新視角，發(fā)現新問(wèn)題，提出新觀(guān)點(diǎn)，形成新認識。

　　案例研究法：通過(guò)對開(kāi)展體驗式生命教育的個(gè)案的研究，針對不同情況，研究相應的辦法與策略。

　　行動(dòng)研究法：每學(xué)期對本課題的研究狀況進(jìn)行階段性總結，根據實(shí)際情況，調整研究方向，以推動(dòng)課題研究的深入開(kāi)展。

　　經(jīng)驗總結法：對開(kāi)展體驗式生命教育的成功的案例進(jìn)行總結，并及時(shí)推廣，最終形成本課題的研究報告。

　　七、課題的研究成果及形式

　　以開(kāi)發(fā)校本課程、公開(kāi)課、教師的論文集、學(xué)生的感悟集、學(xué)生導演的微電影作為成果的主要形式。

　　八、課題保障

　　1.領(lǐng)導重視

　　上級領(lǐng)導長(cháng)期以來(lái)對我校工作一直給予高度的重視。我校領(lǐng)導一直比較重視教育科研工作。

　　2.人員基礎

　　有高水平的專(zhuān)家給予充分的指導，有一批腳踏實(shí)地、勤于鉆研的教師隊伍，本課題組員在專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表過(guò)多篇研究論文，在信息技術(shù)研究及相關(guān)資源庫成果（課件，素材等方面）有較好基礎，為課題的開(kāi)展提供了有利的保障。

　　3.物質(zhì)基礎

　　學(xué)校就本課題的研究配備相應的教學(xué)設施，此外，資金以自籌為主，另一方面，我們也積極申請專(zhuān)項資金。

　　九、課題組織機構

　　1、領(lǐng)導小組：

　　2、專(zhuān)家組：

　　3、工作小組：

　　4、課題組成員：

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 17

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究背景

　　1、是當前全國教育改革和發(fā)展的需要。

　　當前，現代教育技術(shù)飛速發(fā)展，特別是計算機與網(wǎng)絡(luò )的加盟，在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現代教育技術(shù)應用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結合必將產(chǎn)生傳統教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必須會(huì )對教育、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響�！艾F代教育技術(shù)”與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。

　　2、是本校教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

　　鶴壁市淇濱區福源小學(xué)是一所環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個(gè)辦公室都配有電腦，每個(gè)教室都有電子白板，學(xué)校所有的計算機都開(kāi)通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò )班班通，校內資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)和學(xué)習環(huán)境�，F代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀(guān)念到實(shí)施方式、實(shí)施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)資源的呈現方式、互動(dòng)方式，近年來(lái)我校一直在積極推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應用和開(kāi)發(fā)。在我校，應用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，已體現在常規教學(xué)中，因此，結合我校實(shí)際，選定“現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)整合的研究”課題進(jìn)行研究，以期能進(jìn)一步深化我�，F代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和發(fā)展。

　　3、是新時(shí)期小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

　　新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺。因此，研究現代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于充分認識到實(shí)施小學(xué)數學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀(guān)念與教學(xué)機制的整體深刻變革。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　1、數學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的基礎學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)綜合、分析、應用信息的學(xué)科。數學(xué)教師必須從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現代教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)水平，現代教育技術(shù)有機融入到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然�，F代教育技術(shù)手段的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實(shí)的情景中去體驗、去感受,經(jīng)歷數學(xué)知識的構建過(guò)程,達到對數學(xué)知識的徹底理解。還可以引導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學(xué)中運用現代教育技術(shù)手段，可以將所受知識通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式進(jìn)行展示，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)�，F代教育技術(shù)手段的運用還可以把抽象的知識點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內容，從而達到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培養學(xué)生學(xué)習能力的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

　　2、我校2009年建成，是一所很年輕的學(xué)校，教學(xué)設備先進(jìn)，學(xué)校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動(dòng)手能力強，在課堂教學(xué)中大多數老師可以使用計算機教學(xué)，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來(lái)看，還沒(méi)有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，所以希望通過(guò)本課題的研究和實(shí)施，最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)能力和現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　二、課題研究的理論依據和課題核心概念界定。

　　1、本課題的理論依據

　　在20xx年11月的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上，當時(shí)的教育部部長(cháng)陳至立的報告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中”。在2001年教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。

　　建構主義認為知識既不是客觀(guān)的，也不是主觀(guān)的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸建構的結果�，F代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率�，F代教育技術(shù)為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的.資源，可促使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動(dòng)建構對信息的理解，以已有認知結構為基礎，對信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、判斷，從而建構新知識�？梢�(jiàn)現代教育技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實(shí)現建構主義學(xué)習環(huán)境。因此以建構主義學(xué)習理論作為本課題的理論研究基礎是最適宜的。

　　2、課題核心概念界定

　　現代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價(jià)為教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)�，F代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于以計算機為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢(xún)、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動(dòng)影象的功能。

　　現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，就是教師在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能把現代教育技術(shù)和數學(xué)課程內容有機結合起來(lái)，服務(wù)于總的教學(xué)目標，以期達到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，共同完成數學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數學(xué)教學(xué)方式。

　　三、研究目標

　　通過(guò)實(shí)踐建立起現代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習模式，能夠發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化、整合、設計教育教學(xué)過(guò)程，達到現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效整合，培養學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，應用、開(kāi)發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，優(yōu)化教與學(xué)的評價(jià)。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)整合的有效模式。

　　2、合理使用現代教育技術(shù)與資源，構建新的學(xué)習方式，高效發(fā)揮現代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、合作探究等方面的優(yōu)勢，是學(xué)習過(guò)程符合個(gè)性化學(xué)習的需要。

　　3、本校小學(xué)數學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統化。

　　五、研究的方法

　　研究主要采用案例分析、經(jīng)驗總結、問(wèn)卷調查、對比觀(guān)察，行動(dòng)研究等方法進(jìn)行研究。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將科研與實(shí)際的數學(xué)教學(xué)相結合，形成系統的計劃，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，不斷總結，再將成果應用到實(shí)踐，使課題的實(shí)踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗總結的成果積累，將課題研究與資源建設結合起來(lái)提高項目的應用與推廣價(jià)值。

　　六、研究的創(chuàng )新點(diǎn)

　　以往對本課題的研究，一般都集中在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)內容、形式、方法的整合上，體現了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎上提高了一個(gè)臺階。從關(guān)注教師的“教”轉移到學(xué)生的“學(xué)”；從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉移到了自主創(chuàng )新信息教學(xué)資源，這是本課題的亮點(diǎn)。在整合現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應當以創(chuàng )新精神的培養為目標，應該站在創(chuàng )新教育的高度認識現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)整合。

　　七、研究規劃

　�。ㄒ唬�、研究方法

　　本課題主要運用文獻研究法和行動(dòng)研究法研究。

　　1、首先運用調查法深入了解學(xué)校老師對現代信息技術(shù)的使用情況，發(fā)現存在的共性問(wèn)題；

　　2、案例分析法：組織聽(tīng)課活動(dòng)，探討小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題以及采用的整合模式。

　　3、運用文獻法了解本課題的研究現狀，為本課題的確立和研究提供理論依據。

　　4、開(kāi)展實(shí)踐行動(dòng)研究，結合老師使用信息技術(shù)的情況，組織老師課件制作培訓，每位老師最基本要熟練制作ppt，個(gè)別老師要學(xué)會(huì )flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質(zhì)量高的課件。在研究中結合經(jīng)驗總結法不斷地總結經(jīng)驗，積累資料，積極推廣。

　�。ǘ�）、實(shí)施步驟

　　本課題用兩年時(shí)間，在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　第一階段：準備啟動(dòng)階段（20xx年6月—20xx年10月）

　　1、收集資料，做好申報、立項工作。

　　2、整合備課組，進(jìn)行內容分工。

　　我們組的人員是中青結合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，可以指導青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學(xué)的是計算機專(zhuān)業(yè)，可以做我們組的計算機老師和課題中有關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師�？梢哉f(shuō)各有所長(cháng)，能做到互補，為課題研究提供了人員保障。

　　第二階段：課題研究、實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年12月）

　　1、聽(tīng)有關(guān)教育行政領(lǐng)導、專(zhuān)家、學(xué)者指導，或上網(wǎng)學(xué)習專(zhuān)家課題講座，對課題進(jìn)行論證，提高全體教師研究的實(shí)效性，擴大課題的影響。

　　對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環(huán)節，課題的模式，如何順利結題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門(mén)邀請專(zhuān)家做課題培訓，我們課題組的每位成員一定要參加培訓。如果教育行政部門(mén)不進(jìn)行此項活動(dòng)，我會(huì )組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，詳細了解課題研究，為課題的順利實(shí)施做好鋪墊。

　　2、通過(guò)問(wèn)卷調查以及課堂隨機抽查等方式，調查各學(xué)科教師對現代信息技術(shù)資源的使用情況，使用過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，如何改進(jìn)；調查如何有效進(jìn)行課題研究，調整活動(dòng)安排，突顯研究效果。小組成員通過(guò)討論確定問(wèn)卷的內容，韓保華負責低年級的調查問(wèn)卷，秦秀娟負責中年級的調查問(wèn)卷，王麗負責高年級的調查問(wèn)卷，并各自總結各年級組的在數學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)遇到的問(wèn)題，根據問(wèn)題組員共同探索有效方法。

　　3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開(kāi)課，至少聽(tīng)20節課，通過(guò)講課、聽(tīng)課尋求提升師生信息素養，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。

　　4、劉海濱、趙春陽(yáng)老師負責教師計算機的培訓工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學(xué)設計和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。

　　5、撰寫(xiě)論文，每學(xué)期根據研究專(zhuān)題撰寫(xiě)課題論文，不斷充實(shí)專(zhuān)題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫(xiě)下來(lái)，總結經(jīng)驗，探究模式。

　　第三階段：研究總結階段（2016年1月--2016年6月）

　　1、全面收集整理資料，進(jìn)行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng )新性學(xué)習的能力。

　　2、撰寫(xiě)課題研究報告

　　八、預期研究成果

　�。ㄒ唬�、構建小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)整合的有效模式。通過(guò)問(wèn)卷調查、聽(tīng)課、講課、計算機培訓，展開(kāi)研討活動(dòng)，探索小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)整合的有效模式。

　�。ǘ�）、合理使用現代教育技術(shù)與資源，構建新的學(xué)習方式，高效發(fā)揮現代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數學(xué)課堂上充分利用現代信息資源，讓學(xué)生通過(guò)各種現代化媒介媒介，幫助學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。良好實(shí)現教師角色的轉變，學(xué)生良好的學(xué)習方式不但使學(xué)生的能力得到發(fā)展，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）、本校小學(xué)數學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統化。

　　小學(xué)教育開(kāi)題報告 18

　　一、課題的提出

　　綜合實(shí)踐教育是黨的教育方針的重要內容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養21世紀合格人才的有效途徑。勞動(dòng)教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是教育不可取代的基本內容。

　　由于社會(huì )、家庭、學(xué)校重文輕勞的思想在作祟，升學(xué)指揮棒的負面影響，導致我們的學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念薄弱，勞動(dòng)認識片面，勞動(dòng)態(tài)度不正，勞動(dòng)習慣差劣，勞動(dòng)技能低下。綜合實(shí)踐教育對學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，對于智力潛能深度的開(kāi)發(fā)，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養成，對真善美的追求等方面獨特作用，迄今還沒(méi)有引起學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的充分重視。特別是落實(shí)到教育教學(xué)上，從課程定位到教學(xué)內容、課時(shí)安排、教學(xué)方式，學(xué)習方式等，還遠不能有效地適應學(xué)生發(fā)展的需要。在幾個(gè)教育科研“五年”規劃中，國內一些學(xué)者在理論上進(jìn)行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀、新情況、新問(wèn)題、新挑戰，對綜合實(shí)踐教育在基礎教育中的地位、作用以及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價(jià)值認識需要作出新回答�！翱平膛d國”，人才的基礎在哪里？國家創(chuàng )新體系的人才資源的基礎在哪里？基礎教育是重中之重，綜合實(shí)踐教育更不可缺位。因此，深入系統地研究中小學(xué)綜合實(shí)踐教育，對于全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》以及《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，促進(jìn)基礎教育為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習服務(wù)，在課程改革和學(xué)習方式上提供理論和實(shí)踐上的支持，具有重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義。

　　新一輪的課程改革，在小學(xué)初中階段，綜合實(shí)踐教育從原來(lái)的學(xué)科課程，而被納入新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中。無(wú)論在學(xué)科地位上，還是在學(xué)時(shí)的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，新課程理念要求綜合實(shí)踐活動(dòng)不允許有原來(lái)意義上的教材出現，不允許每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域都編成教材。因此，綜合實(shí)踐教育的發(fā)展，必須在教學(xué)內容取舍和選擇上，在的開(kāi)發(fā)和利用上，建立一種新的運行機制，使綜合實(shí)踐教育適應課程改革的需要,適應學(xué)生發(fā)展的需要,適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　二、研究的目標

　�。ㄒ唬┕ぷ髂繕�

　　探索一套既體現基礎教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當地經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展相適應的綜合實(shí)踐教育資源體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )勞動(dòng)。

　�。ǘ�）學(xué)生素質(zhì)目標

　　1．初步形成熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感和態(tài)度。

　　2．初步學(xué)會(huì )自我認識、自我體驗，養成使用勞動(dòng)工具、主動(dòng)參與勞動(dòng)的習慣。

　　3．初步學(xué)會(huì )運用綜合實(shí)踐實(shí)踐所學(xué)知識去觀(guān)察社會(huì )生活，能夠在綜合實(shí)踐教育實(shí)踐中開(kāi)發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操。

　�。ㄈ�）教師培養目標

　　綜合實(shí)踐課題的研究開(kāi)展需要教師深刻理解綜合實(shí)踐教育工作的內涵，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養和不斷完善的知識結構。需要教師理解綜合實(shí)踐教育所負載的價(jià)值和意義。需要教師具有觀(guān)察、發(fā)現、應對、靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問(wèn)題的能力�？傊�，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性要求在課題的實(shí)踐與研究中得到了充分的體現。我們要以課題研究為契機，積極創(chuàng )造條件，對綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)教法方面的定期培訓和學(xué)習，不斷完善綜合實(shí)踐教師隊伍建設，培養和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。

　　三、研究的內容

　　1、編寫(xiě)出一套既突出區域性、地方性特色，又突出綜合實(shí)踐教育特點(diǎn)，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校本課程體系。

　　2、探索符合兒童認知規律的校本教材編排模式。

　　3、初步形成學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的"課程運行機制，建立綜合實(shí)踐教育科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機制和評價(jià)體系。

　　四、研究方法與研究思路

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　　本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法。

　　查閱有關(guān)文獻材料，根據地區綜合實(shí)踐教育資源的考察和學(xué)校綜合實(shí)踐教育的實(shí)際情況調查，開(kāi)發(fā)和設計具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐教育資源。用觀(guān)察、測量和統計分析的辦法來(lái)了解和掌握第一手材料和有關(guān)數據，不斷調整、完善研究措施，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高研究水平和活動(dòng)實(shí)效。

　�。ǘ�）研究思路

　　以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎，以當前綜合實(shí)踐教學(xué)的現狀為背景，以社會(huì )、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)生綜合實(shí)踐素養的培養

　　為著(zhù)眼點(diǎn)，通過(guò)比賽、訪(fǎng)問(wèn)、座談會(huì )、個(gè)別面談、問(wèn)卷、測試等多種形式進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)和利用校本綜合實(shí)踐教育資源，致力于把學(xué)生培養成為關(guān)心經(jīng)濟發(fā)展、會(huì )學(xué)習新技術(shù)，具有開(kāi)創(chuàng )性的“現代人”。

　　五、研究的原則

　　1、全體性原則：

　　面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎，綜合實(shí)踐課在的開(kāi)發(fā)和利用上，必須從綜合實(shí)踐教育的基礎性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生，適應每一個(gè)孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動(dòng)手、動(dòng)腦、參與學(xué)習的機會(huì )，都能在各自原有基礎上有所發(fā)展和提高。

　　2、全面性原則：

　　綜合實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)和利用必須能最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習必要的綜合實(shí)踐知識，訓練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養學(xué)生健康又健全的人格。

　　3、基礎性原則：

　　綜合實(shí)踐教育是一門(mén)使學(xué)生學(xué)會(huì )生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開(kāi)發(fā)必須既要立足于培養學(xué)生的良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)習慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)的基礎知識和基本技能，培養學(xué)生基本的勞動(dòng)素質(zhì)。

　　4、活動(dòng)性原則：

　　綜合實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，要堅持以學(xué)生自身實(shí)踐為主的原則。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中去實(shí)現理解、認識、探索、創(chuàng )造、交流和情感體驗，在動(dòng)作的內化過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生智力、技能、情感、個(gè)性的發(fā)展。

　　5、開(kāi)放性原則

　　綜合實(shí)踐教育具有很強的綜合性，綜合實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。要走出課堂、走出校門(mén)，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的`有機結合。

　　6、主體性原則

　　要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實(shí)踐問(wèn)題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動(dòng)基本知識和技能的同時(shí)培養創(chuàng )造性。

　　7、目的性原則

　　綜合實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)和設計，其外顯活動(dòng)必須具有明確的目的性。要徹底消除無(wú)目的無(wú)意義的“花架子”活動(dòng)，力求避免為活動(dòng)而活動(dòng)。要充分考慮到每次活動(dòng)都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。

　　8、因材施教原則

　　綜合實(shí)踐教育活動(dòng)必須承認學(xué)生的個(gè)體差異，要根據學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進(jìn)行分類(lèi)指導，從學(xué)生的個(gè)性差異、興趣差異、特長(cháng)差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強個(gè)別指導。9.區域性原則

　　綜合實(shí)踐教育的內容，各地的情況是不同的，強調它的地方性特點(diǎn)或者區域性的特點(diǎn)，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的綜合實(shí)踐教育資源優(yōu)勢，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用我校的綜合實(shí)踐教育資源。

　　六、教育資源開(kāi)發(fā)的設想：

　　1.建立實(shí)踐基地，強化校本特色：

　　綜合實(shí)踐課是一門(mén)實(shí)踐性、操作性極強的課程。單純地搞"紙上談兵"、"黑板上種田"是無(wú)法完成學(xué)習內容的。學(xué)生只有通過(guò)親身實(shí)踐，才能掌握基本的操作要領(lǐng)形成自己的能力。然而目前許多學(xué)校沒(méi)有綜合實(shí)踐課專(zhuān)業(yè)教室，即使是好學(xué)校設立了綜合實(shí)踐課教室，但設備也不夠學(xué)生使用，只能滿(mǎn)教師的演示使用，更缺乏校外的實(shí)踐基地。

　　勞動(dòng)實(shí)踐基地是綜合實(shí)踐教育中培養學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念和開(kāi)展課外生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)以及德育的主要陣地之一。我們將著(zhù)手創(chuàng )建“小農場(chǎng)、小苗圃、小果園、小飼養場(chǎng)、小魚(yú)池、小工廠(chǎng)”等學(xué)生綜合實(shí)踐實(shí)踐基地，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、實(shí)驗和嘗試等活動(dòng)，能充分培養學(xué)生的勞動(dòng)技能，調動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，還能讓學(xué)生養成珍惜勞動(dòng)成果和熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　2.課外科技活動(dòng)，促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)：

　　要深化綜合實(shí)踐教育，確保綜合實(shí)踐教育的質(zhì)量和效果，把綜合實(shí)踐教育和科技活動(dòng)結合起來(lái)，把創(chuàng )造教育的內容滲透到綜合實(shí)踐教育中，這是一個(gè)十分重要的渠道。把綜合實(shí)踐教育和科技活動(dòng)結合起來(lái)，有利于培養學(xué)生對綜合實(shí)踐教育的興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，有利于把學(xué)生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實(shí)踐教育中去檢驗、去實(shí)踐。通過(guò)植物種植活動(dòng)、生物飼養活動(dòng)、工藝制作活動(dòng)、電子制作活動(dòng)、航模制作活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好科技教育的校園氛圍，為培養學(xué)生的科學(xué)素養提供廣闊的學(xué)習背景。

　　3.科學(xué)選擇內容，改進(jìn)課堂教學(xué)

　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要確立綜合實(shí)踐課的主體地位，在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師要打破原有的教育思想，樹(shù)立全新的教育理念，因地制宜，開(kāi)展一些實(shí)用技術(shù)內容的教學(xué)。如組織學(xué)習一些當地農特產(chǎn)的栽培、嫁接、加工等知識。

　　開(kāi)展一些鄉土資料、環(huán)保等的調查活動(dòng)。介紹一些簡(jiǎn)單的動(dòng)植物栽養實(shí)用技術(shù)。還可開(kāi)設一些現代科技知識講座，憑教師自身的素質(zhì)和手頭資料，給學(xué)生介紹當今世界的前沿科技信息，如“克隆技術(shù)”、“基因工程”等。

　　4.校外公益勞動(dòng)：

　　面向社會(huì )，每個(gè)學(xué)期組織幾次校外公益勞動(dòng)，如社區服務(wù)、打掃街道等公益勞動(dòng)，讓學(xué)生積極投身于社會(huì )服務(wù)，用自己的雙手美化周?chē)�的環(huán)境，服務(wù)身邊的居民，將來(lái)更好的為社會(huì )服務(wù)。

　　5.相關(guān)學(xué)科滲透：

　　小學(xué)科學(xué)學(xué)科與社會(huì )生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，包含多種綜合實(shí)踐教育因素。生物學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)環(huán)境有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)，它可以直接促進(jìn)學(xué)生了解農牧業(yè)的知識及培養學(xué)生的環(huán)保意識。天文地理可以使學(xué)生獲得家鄉的自然氣候、物產(chǎn)資源分布、交通網(wǎng)絡(luò )以及利用和控制自然力的方法等知識。物理學(xué)的基本定律和原理是許多重要生產(chǎn)過(guò)程的基礎，可以幫助學(xué)生掌握綜合實(shí)踐的基本技能和技巧。因此，教師在進(jìn)行這些教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系工農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，使學(xué)生正確地理解生產(chǎn)原理，理解科學(xué)技術(shù)在現代生產(chǎn)中的運用，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)勞動(dòng)興趣。

　　6.其他教育活動(dòng)：

　　開(kāi)展教室內務(wù)整理、洗衣服等生活自理比賽。舉行篝火晚會(huì )、挑戰自我等文體活動(dòng)。長(cháng)期聘請校外科技輔導員，定期舉行農技知識講座和實(shí)踐活動(dòng)指導，請當地有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導、專(zhuān)家、技術(shù)人員、致富能人來(lái)介紹本地的產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟形勢和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，帶領(lǐng)學(xué)生帶生產(chǎn)第一線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習的興趣，樹(shù)立服務(wù)于社會(huì )的理想。

　　七、研究措施：

　　1.進(jìn)一步解決好認識問(wèn)題。

　　要把綜合實(shí)踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅持社會(huì )主義方向的一項基本措施，是培養全面發(fā)展人才的必要途徑。全校教師要樹(shù)立新形勢下現代教育思想體系和素質(zhì)教育觀(guān)念，以現代教學(xué)手段促進(jìn)綜合實(shí)踐教育，以扎實(shí)的教學(xué)促進(jìn)綜合實(shí)踐教改，以教改促進(jìn)綜合實(shí)踐師資隊伍建設，從而促進(jìn)教育教學(xué)思想認識的提高，開(kāi)創(chuàng )我校綜合實(shí)踐教育的新局面。

　　2.進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐教育的基地建設。

　　我校要以教育現代化建設為契機，進(jìn)一步加大投入，不斷充實(shí)校內外綜合實(shí)踐教育教育基地的建設，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐教育實(shí)踐的機會(huì )和條件。校內應充實(shí)綜合實(shí)踐專(zhuān)用教室的設施建設，裝備具有先進(jìn)技術(shù)水平和一定科技含量的教學(xué)設施，建立學(xué)校課堂小基地。加強校外基地建設，為綜合實(shí)踐教育提供規范的實(shí)踐基地。

　　3.深化綜合實(shí)踐課教學(xué)改革。

　　教師要致力于綜合實(shí)踐教學(xué)研究，總結教學(xué)規律，借助現代教學(xué)手段，研究提高學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習效率的途徑、方法，加強對學(xué)生現代勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)技能、思想道德品質(zhì)的培養，實(shí)現理論與實(shí)踐的最佳結合。

　　4.健全對綜合實(shí)踐教育的督導評估機制。

　　把綜合實(shí)踐教育作為督導評估的一項重要內容，制定綜合實(shí)踐教育督導評估細則，并認真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化綜合實(shí)踐教育、全面提高綜合實(shí)踐教育的科學(xué)化、規范化水平。通過(guò)督導評估，大力表彰和獎勵綜合實(shí)踐教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，堅決糾正不重視綜合實(shí)踐教育的現象和問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)綜合實(shí)踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展。

　　八、課題研究的實(shí)施步驟

　�。ㄒ唬�準備階段：

　　1、查閱文獻，廣泛收集資料，接觸和了解國內外先進(jìn)的綜合實(shí)踐教育思想，積極吸取各地研究成果。

　　2、組織部分教師系統學(xué)習有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐教育理論，做好課題內成員的分工工作。

　　3、調查研究當前小學(xué)綜合實(shí)踐教育的現狀，分析思考課題操作的可行性，制定研究方案，開(kāi)題論證。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：

　　系統開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐教育資源，逐步構建小學(xué)綜合實(shí)踐教育的評估機制，完成有關(guān)的系列體制。并根據研究情況及時(shí)總結經(jīng)驗，寫(xiě)出階段性小結和研究論文。

　�。ㄈ�）總結階段：

　　完成結題報告和相關(guān)材料的整理工作，撰寫(xiě)課題成果，請有關(guān)專(zhuān)家鑒定。

　　九、成果的形式

　　1、階段性總結、實(shí)驗報告、研究論文。

　　2、學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)提高的各項依據及有關(guān)數據。

　　3、其他有關(guān)材料。

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