課題研究開(kāi)題報告精選15篇
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的課題研究開(kāi)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究開(kāi)題報告1
古典文學(xué)中常見(jiàn)這個(gè)詞，當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的。
綜述
由于開(kāi)題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
總述
開(kāi)題報告的總述部分應首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
提綱
開(kāi)題報告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構想的基本框架�？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細。
課題研究開(kāi)題報告2
一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過(guò)長(cháng)。
二、摘要。要求準確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內容。
三、引言（或前言、問(wèn)題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。
內容包括：
1、提出研究的問(wèn)題;
2、介紹研究的背景;
3、指出研究的目的;
4、闡明研究的假設;
5、說(shuō)明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實(shí)驗研究法為例，其內容應包括： 1 、研究的對象及其取樣;
2、儀器設備的應用;
3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制;
4、操作程序與方法;
5、操作性概念的界定;
6、研究結果的統計方法。
五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實(shí)與材料要統一、科學(xué)性與通俗性相結合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀(guān)臆斷。其內容：
1、用不同形式表達研究結果;
2、描述統計的顯著(zhù)性水平差異;
3、分析結果。
六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：
1、本課題研究方法的科學(xué)性;
2、本課題研究結果的可靠性;
3、本研究成果的價(jià)值;
4、本課題目前研究的局限性;
5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。
主要內容：
1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;
2、研究結果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現了原來(lái)的假設;
3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
八、參考文獻。
九 、附錄。如調查表、測量結果表等。
課題研究報告撰寫(xiě)的基本要求
一、標題
可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時(shí)要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問(wèn)）姓名、研究報告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨列一頁(yè)，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
三、內容摘要和關(guān)鍵詞
內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著(zhù)“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著(zhù)意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著(zhù)“內容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說(shuō)明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jì)热莸娜嬲归_(kāi)。
5、研究結果的分析與討論
結果是根據研究過(guò)程中搜集到的資料、數據進(jìn)行整理后展示的客觀(guān)事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀(guān)表達，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
五、結論
這是整個(gè)研究過(guò)程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀(guān)點(diǎn)。結論指出研究結果說(shuō)明了什么，今后應怎樣辦等。
六、存在的問(wèn)題與后續的研究
七、報告落筆的時(shí)間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書(shū)籍類(lèi) 作者名《書(shū)名》（出版社，×年×月版）
刊物類(lèi) 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）
報紙類(lèi) 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）
成果匯編
一、封面
說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時(shí)間和結題時(shí)間等
二、目錄
三、主報告
正文小四號，1。5倍間距;大標題（題目）三號，粗黑體;一級子標題四號，黑體;二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。
四、附件
包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設計的相關(guān)材料（如調查表），相關(guān)的個(gè)案研究報告、教學(xué)設計、活動(dòng)設計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應加上相關(guān)的點(diǎn)評，以說(shuō)明該個(gè)案對主成果的聯(lián)系）
課題研究開(kāi)題報告3
一、課題提出的背景與實(shí)踐價(jià)值
1、背景：隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)的不斷改革，學(xué)前教育隊伍的不斷壯大，近兩年，“課程游戲化”無(wú)疑成了炙手可熱的話(huà)題�！毒V要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”。教師應該善于發(fā)現幼兒感興趣的事物。游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機、積極引導，將游戲生成課題并且滲透到各個(gè)領(lǐng)域，讓孩子獲得全方位的發(fā)展。
玩是幼兒的天性，也是他們生命中的重要部分。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，幼兒不僅因為玩是有趣的，還可以通過(guò)玩來(lái)學(xué)習。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗證、創(chuàng )造、吸收知識的方式，是幼兒理解并適應周?chē)澜绲姆绞�。玩就�?--游戲。
2、實(shí)踐價(jià)值：縱觀(guān)我國游戲研究的發(fā)展狀況，將游戲與課程相結合幾乎等于空白，這就很難發(fā)揮“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”的真正意義，游戲往往被當作一個(gè)教學(xué)手段單獨包含于幼兒園教育領(lǐng)域之中。幼兒園的教育應該以幼兒的發(fā)展為終極目標，幼兒園的課程也應該貫穿游戲的精神、游戲的方法、游戲的途徑、游戲的內容。才能使幼兒在身心輕松愉悅中獲得自然而有益的發(fā)展。
“課程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)。用開(kāi)放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂(lè )、幸福的童年生活。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結合，從深層意義上來(lái)講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權和決定權，它既滿(mǎn)足了幼兒情緒的釋放與表達情感的能力，并且在沒(méi)有任何負擔與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放。
因此，我們從所處的地域特點(diǎn)出發(fā)，結合本園文化、研究特色、教師興趣等，吸收國內外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗，嘗試開(kāi)展《農村幼兒園課程游戲化的探索與研究》，通過(guò)課程的實(shí)施，還幼兒自主、幸福和愉悅的童年生活，給幼兒提供一種寶貴的學(xué)習經(jīng)驗、體驗人生的機會(huì )，讓幼兒終身受益。
二、課題界定與研究依據的理論
1、課程的內涵：
“玩中學(xué)，學(xué)中玩”是游戲化課程理念的概括，其內涵有三：
�。�1）教育中體現為“寓教于樂(lè )”。一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的實(shí)驗、操作、交流、娛樂(lè )等自主活動(dòng)的內容與行為都屬于游戲化課程的范疇。
�。�2）幼兒園教學(xué)以游戲為基本途徑。
�。�3）將玩的教育潛移默化的滲透到幼兒生活的每個(gè)細節中。
我們開(kāi)展生活化、游戲化的農村幼兒園課題研究，就是要改變現行新教材的幼兒生活經(jīng)驗的傾向。課程游戲化是我國幼兒園課程研究中的一個(gè)重要的課題，在我國幼兒園教育的早期，陶行知先生就已倡導“生活即教育”的思想。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當的明確。也在很大程度上反映了生活和游戲對幼兒園課程內容的組織作用、內聚作用。通過(guò)課程游戲化的生成實(shí)施，為教師創(chuàng )設一個(gè)研究新課程實(shí)踐新課程的研究環(huán)境，引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學(xué)素材。在發(fā)掘鄉土課程資源，形成具有地方特色，符合本地幼兒發(fā)展需要的主題，為各個(gè)主題實(shí)施也提供了豐富的教學(xué)材料。
2、課程的原則：
�。�1）體驗為本。
體驗為本的游戲是充滿(mǎn)游戲精神的游戲，使幼兒真正成為完整的、自由的人。游戲化課程的構建，就是把游戲還給幼兒，重要的是讓他們充分的體驗和表達，而不是給游戲附加一個(gè)知識學(xué)習的目的。
�。�2）生活為源。
幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗是課程內容的源泉和首要依據，這也是與體驗為本的息息相關(guān)的原則。
�。�3）整合為系。
幼兒的成長(cháng)是身心全面的、整體發(fā)展的過(guò)程，課程的各要素要有機的統一和整合，發(fā)揮整體育人的功能。
3、課程的結構：
�。�1）類(lèi)型：想象與角色扮演、運動(dòng)與協(xié)調、發(fā)現與實(shí)驗、戶(hù)外之樂(lè )、親子互動(dòng)。（2）形式：主題綜合、單元游戲、生活游戲。
4、指導策略：
�。�1）角色關(guān)系與指導策略。（師生互動(dòng)策略的研究、生活活動(dòng)策略的研究等）（2）自主與規則的關(guān)系。（3）環(huán)境與材料的互動(dòng)。（4）非游戲活動(dòng)游戲化的策略。
5、評價(jià)方式：
以愉悅有益為評價(jià)宗旨，擬定具有操作性的評價(jià)模式與評估量表（評價(jià)教師和評價(jià)幼兒的指標）
6、研究依據的支撐性理論：
�。�1）杜威、皮亞杰、列昂杰夫的活動(dòng)理論的綜合利用。
�。�2）陳鶴琴先生的活教育理論和有關(guān)游戲教育的思想。
�。�3）《幼兒園游戲教學(xué)論》（劉焱著(zhù)）關(guān)于幼兒教學(xué)、課程與游戲的關(guān)系的論述；《學(xué)前兒童游戲》（邱學(xué)青著(zhù)）關(guān)于游戲環(huán)境創(chuàng )設、游戲指導策略和評價(jià)的論述。
�。�4）《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《指南》等綱領(lǐng)性文件中關(guān)于幼兒園游戲的內容與要求。
三、研究的目標、內容、方法
研究以《幼兒園教育指導綱要》為依據，對幼兒園課程體系進(jìn)行全面的反思和修改，以游戲為基本活動(dòng)，在積累中提升教師生成和發(fā)展生活課題的策略，所以我們定了以下目標：
1、以生活化課程理論為指導，深入研究并選擇生活中幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，生成新的教育課程，使幼兒園的課程更加貼近和反映幼兒的生活和需要。探索家庭生活、社會(huì )生活與幼兒園生活的相互協(xié)調關(guān)系，充分調動(dòng)這些有利的因素和教育資源，使幼兒的童年生活更加的完美。
2、研究?jì)?yōu)化區域活動(dòng)，將區域活動(dòng)與游戲活動(dòng)整合問(wèn)題，試圖解決打破區域與游戲的傳統界限，真正將區域與游戲整合，有利于孩子開(kāi)展各種各樣的游戲。研究的內容：
游戲的發(fā)展價(jià)值表現在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展方面，二是認知發(fā)展方面。從情感發(fā)展來(lái)看，其發(fā)展的功能首先表現為情感補償，幼兒在游戲中能體會(huì )到在現實(shí)生活中不能實(shí)現的愿望，在游戲中便能盡情的發(fā)揮想象進(jìn)行豐富情感；其次表現為在游戲中盡情的宣泄自己的情緒，幼兒在現實(shí)生活中可能壓抑了情緒，便可以在游戲中得到宣泄。因為游戲是幼兒自己的世界，他們能自由、自主的在自己的游戲中暢游。幼兒在自己游戲的世界里，已經(jīng)從一個(gè)被動(dòng)的承受者轉化為主動(dòng)的執行者。
從認知發(fā)展來(lái)看，其發(fā)展的功能首先表現為自發(fā)、主動(dòng)探索，《綱要》中也堅持了《規程》的思想，幼兒園教育應“以游戲為基本活動(dòng)”。一是“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動(dòng)時(shí)間，二是要求“教師直接指導的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與”，我們知道，要保證幼兒在集體活動(dòng)中的積極參與，那么這個(gè)集體活動(dòng)的組織也必須是游戲化的、幼兒感興趣的，在游戲過(guò)程中盡量保證所有的游戲要求和要達成的目標是幼兒的需要，這樣幼兒才能積極的投入；其次是幼兒感興趣的自愿活動(dòng)，所以在活動(dòng)中要提供多重選擇，盡量滿(mǎn)足幼兒的需要；第三要注重過(guò)程體驗，在游戲中老師和幼兒不能著(zhù)急，尤其老師不能因為追求結果而促使幼兒完成游戲；第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區內的活動(dòng)。
在幼兒園教育中，進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì )因為老師沒(méi)有掌握這些游戲的要素，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達不到幼兒喜歡的“真游戲”，在幼兒的自發(fā)游戲中，要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)”機制很重要，其關(guān)鍵是創(chuàng )設寬松、自由的環(huán)境，因為只有在寬松和自由的環(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習。
我們在研究過(guò)程中使用了下列的實(shí)驗方法：
1、觀(guān)察法：觀(guān)察幼兒是認識幼兒、改變兒童觀(guān)、游戲觀(guān)的唯一一條最有實(shí)效的捷徑。
2、文獻法：通過(guò)上網(wǎng)和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領(lǐng)域教育的目標和內容。
3、行動(dòng)研究法：針對實(shí)際教育活動(dòng)，進(jìn)行總結、發(fā)現不足，及時(shí)調整，建構具有農村本土特點(diǎn)的幼兒園游戲化課程。
四、課題研究的實(shí)施步驟和主要措施
通過(guò)研究，進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)，形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀(guān)念，豐富發(fā)展鄉村幼兒園的課程設計和實(shí)施的相關(guān)理論。通過(guò)現實(shí)的幼兒園游戲化實(shí)踐，揭示現實(shí)幼兒園課程設計和實(shí)施中存在的過(guò)于強調學(xué)科知識學(xué)習，忽略游戲的教育價(jià)值的現象，形成幼兒園課程游戲化的課程設計和實(shí)施的相關(guān)策略。
通過(guò)研究，全面提升幼兒園幼兒一日生活質(zhì)量，是教育的過(guò)程成為幼兒美好的游戲過(guò)程，同時(shí)也錘煉一批優(yōu)秀的骨干教師，提高幼兒教師的一日活動(dòng)的組織能力，全面提升教科研意識與質(zhì)量。
研究過(guò)程：
第一階段：準備階段（20xx年9月）
1、收集資料，學(xué)習并理解相關(guān)理論，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò )資料的篩選。
2、課題組教師進(jìn)行開(kāi)展課程游戲化所必備的知識和技能探討。
3、電腦制定研究方案和具體計劃。
幼兒園課程游戲化內容選編（電腦打印稿）
朱
紅
李
菊
鄒
萍第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月-12月）
實(shí)踐研究方案，注意積累、收集資料
幼兒課程游戲化活動(dòng)內容精選（電腦打印稿）
朱
紅
李
菊
鄒
萍
李夢(mèng)玉
第三階段：實(shí)施階段（20xx年1月—7月）
1、做好階段小結工作，觀(guān)察調整研究計劃
2、舉行階段性成果匯報展示區域展示：
鄒
萍
李夢(mèng)玉
于心雨
劉
慧
李
莉
趙
娜
陳婷婷
劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）
1、通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談，獲得各方面對課題研究的評價(jià)。
2、整理研究成果資料，撰寫(xiě)研究報告論文。幼兒課程游戲化活動(dòng)內容集錦
朱
紅
李
菊
鄒
萍
于心雨
李夢(mèng)玉
陳婷婷劉迎春
實(shí)施的主要措施：
1、合理運用與幼兒生活聯(lián)系密切的鄉土課程資源，為幼兒活動(dòng)的實(shí)施提供現實(shí)的物質(zhì)條件，盡可能聯(lián)系當地和幼兒的實(shí)際，讓教師“用教材教”，而不是“教教材”。
2、結合實(shí)際改造和利用，實(shí)施開(kāi)發(fā)和利用課程資源。
3、有效的運用師幼互動(dòng)生成資源，也充分利用社會(huì )資源，即能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習，開(kāi)闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會(huì )意識，拓展幼兒園課程內容。
4、充分挖掘社會(huì )、家長(cháng)資源，和家長(cháng)、社會(huì )緊密聯(lián)系。
5、拓展教師新課程改革的實(shí)踐操作能力，提高教育的理解水平并豐富自己的學(xué)科知識，為課程游戲化的開(kāi)展打下良好的基礎。
五、預期的研究成果和形式
在實(shí)施幼兒園課程游戲化、生活化的探索和實(shí)踐中，我們看到了孩子的快樂(lè )、教師的進(jìn)步，我們的孩子會(huì )創(chuàng )造了，會(huì )求知了，會(huì )學(xué)習了。我們也結合本園實(shí)際，依據幼兒發(fā)展特點(diǎn)，分大、中、小班構建了一系列的幼兒活動(dòng)設計，并對幼兒開(kāi)展游戲進(jìn)行了歸納，實(shí)施課程游戲化。
1、預期研究成果：小、中、大年齡段課程游戲化調查報告。
2、階段成果：農村課程游戲化具體實(shí)施，分大、中、小年級組根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展游戲化課程。
3、最終成果：全面開(kāi)展農村幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲中快樂(lè )的成長(cháng)。
六、課題承擔者科研水平與能力及科研保障條件
1、研究力量：
課題的組長(cháng)朱紅，幼兒園高級教師；副組長(cháng)李菊，她們都是具有豐富的教研經(jīng)驗和組織管理能力全面調控課題的運作，成員李夢(mèng)玉、鄒萍一直都是一線(xiàn)學(xué)前教育人員，有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗，一直參與課題的實(shí)踐研究工作，參與本課題研究的年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng )新精神；相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的民間藝術(shù)教學(xué)。
2、研究基礎：
根據本課題需要，我們成立了課程游戲化教研組，組織大家學(xué)習了“六個(gè)支架”，《指南》、《綱要》、新《規程》中的主導思想。另外通過(guò)在日�；顒�(dòng)區域中觀(guān)察幼兒來(lái)正確把握有關(guān)課程游戲化的相關(guān)理論。
3、保障條件：
A：建立課題組：
組
長(cháng)：朱
紅
副組長(cháng)：李
菊
組
員：鄒萍
于心雨
趙娜
劉慧
李莉
陳婷婷
李夢(mèng)玉
劉迎春
B：時(shí)間保障：
1、每月進(jìn)行1-2次心得體會(huì )交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式，組織教師進(jìn)行討論、學(xué)習。
2、以年級組為單位，每月進(jìn)行一次區域活動(dòng)觀(guān)摩，組織教師進(jìn)行觀(guān)摩、學(xué)習。
3、不定期的分發(fā)給教師一些理論知識等文獻資料，幫助教師及時(shí)理解最新的理念。
C：經(jīng)費保障：
根據課題研究的進(jìn)程，專(zhuān)項撥款，用于區域創(chuàng )設、課題培訓、實(shí)驗及活動(dòng)經(jīng)費。
課題研究開(kāi)題報告4
課題名稱(chēng)：
課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話(huà)： 電子信箱： 填表日期：
xx市教育科學(xué)研究中心制
有 關(guān) 說(shuō) 明
一、課題名稱(chēng)應以《立項名單》公布的名稱(chēng)為準。
二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內頁(yè)填寫(xiě)為小4號字，A4紙雙面打印，左側裝訂成冊。
四、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。
課題研究開(kāi)題報告范文
1x月x日上午，xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級小學(xué)語(yǔ)文立項課題《小學(xué)語(yǔ)文識字、寫(xiě)字教學(xué)的研究》開(kāi)題儀式。出席本次開(kāi)題儀式的有�？h教育局教研室的王xx主任，新鎮鎮中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導、老師和該校領(lǐng)導及課題組全體成員。
上午9：00，�？h教育局教研室、新鎮鎮中心學(xué)校的專(zhuān)家和領(lǐng)導，以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導、老師相繼來(lái)到牛村小學(xué)。專(zhuān)家和領(lǐng)導對牛村中心小學(xué)本次市級立項課題開(kāi)題報告會(huì )的準備和會(huì )場(chǎng)的布置表示非常滿(mǎn)意。9：25，與會(huì )領(lǐng)導和老師在學(xué)校電教室一起觀(guān)看了張紅利老師的識字教學(xué)示范課。10：15，在學(xué)校會(huì )議室，課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開(kāi)題報告。從“識字、寫(xiě)字教學(xué)”課題的界定、背景與現狀、本課題的選題意義、課題研究目標、內容等方面作了詳細地介紹�？？h教育局王海峰主任就如何更好地開(kāi)展課題研究工作進(jìn)行了有針對性的指導，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路，展現做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門(mén)造車(chē)的現象。
從10：35開(kāi)始，課題組老師與�？h教育局教研室、新鎮鎮中心學(xué)校的專(zhuān)家和領(lǐng)導進(jìn)行了互動(dòng)交流。王海峰主任說(shuō)：“作為新時(shí)代的教師，我們必須調整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì )放低自己，欣賞別人，不要認為識字、寫(xiě)字你認為簡(jiǎn)單就總嫌學(xué)生笨，一定要學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生，
只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識字、寫(xiě)字”教學(xué)的培養�！辨偨剔k的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問(wèn)，指出任何一種識字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識字方法包打天下，解決所有問(wèn)題那是不可能的，因此，應該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要認識的字的特點(diǎn)等因素，靈活的采用或并用多種識字方法，識字、寫(xiě)字教學(xué)便水到渠成了�；�(dòng)交流高潮迭起，在和諧的氣氛中，時(shí)間過(guò)得飛快。原先只安排25分鐘互動(dòng)交流的，卻用了近一個(gè)小時(shí)。接著(zhù)，�？h教育局教研室專(zhuān)家和領(lǐng)導對開(kāi)題報告進(jìn)行了點(diǎn)評。由以前的縣級課題的順利結題到市級立項課題成功申報，這是牛村小學(xué)教育科研工作的進(jìn)步、飛躍。指出在會(huì )后應進(jìn)行小結，修改方案；認真學(xué)習賞識理論和教育科研的方法；探索“識字、寫(xiě)字”教學(xué)的方法、策略；營(yíng)造“識字、寫(xiě)字”氛圍，形成特色學(xué)校品牌上做好文章。
本次市級課題開(kāi)題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進(jìn)一步明確研究的方向，增強了課題組成員深入開(kāi)展研究工作的信心。最后，張風(fēng)山校長(cháng)在總結講話(huà)中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開(kāi)展，學(xué)校已把賞識教育納入了學(xué)校的四年規劃，我們一定會(huì )全力做好課題，建立“識字、寫(xiě)字”特色學(xué)校。十二點(diǎn)多鐘了，牛村小學(xué)市級立項課題《小學(xué)語(yǔ)文識字、寫(xiě)字教學(xué)的研究》開(kāi)題報告會(huì )在完成了各項議程后，在和諧的氛圍中順利結束。
課題研究開(kāi)題報告5
一、課題研究的現實(shí)背景及意義
�。ㄒ唬┱n題研究的現實(shí)背景
語(yǔ)文是工具性、實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出“能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作” 的習作要求�；谶@樣的要求，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，也就是要去多“練”。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語(yǔ)文課程標
準》中，小學(xué)階段沒(méi)有出現“練筆”，在新《語(yǔ)文課程標準》的“教學(xué)建議”里提到：“加強平時(shí)練筆指導，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題�！笨梢�(jiàn)，“練筆”的身份是不太明確的。 新課標教材有意識地把練筆編排進(jìn)教科書(shū)，與以往的教材相比，是一個(gè)歷史的進(jìn)步。
但是，由于傳統教材觀(guān)的影響，現行教材的練筆安排還是存在一些問(wèn)題。首先，次數太少。8個(gè)學(xué)期總共安排30次，每個(gè)學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀、輕寫(xiě)作的表現。其次，安排隨意，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統來(lái)通盤(pán)考慮。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次，六年級下冊竟安排了6次？看不出編者明確的意圖。第三，體會(huì )太多。寫(xiě)感受、表達感謝、贊揚、評價(jià)的練筆就有8次，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)練筆會(huì )患“失語(yǔ)”癥，缺乏真誠的“個(gè)性語(yǔ)言”。第四，練筆與習作含混不清�！捌钡挠柧氂�10次，占33.3%,比例過(guò)高，拔高了練筆的難度。根據以上情況分析，我們課題組認為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現實(shí)意義。
�。ǘ┱n題研究的意義
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�；“在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表達和創(chuàng )造的能力�！比魏我黄恼露加袃热莺托问絻蓚�(gè)方面。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習如何表達應該結合到閱讀當中去，把練筆當做常態(tài)的語(yǔ)文生活。尤其到了中高段，應該從學(xué)習語(yǔ)言表達的角度來(lái)組織實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達，看是兩端，實(shí)為一體�！白x寫(xiě)結合”是中國語(yǔ)文教學(xué)的精華之一。兩千年前，西漢著(zhù)名的詞賦家揚雄就說(shuō)過(guò)：“能讀千賦，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫(xiě)結合的一種體現，是
一種最直接的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照。因此，此舉不失為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑之一。
二、國內外研究現狀述評
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，指導學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方法與形式日益多樣化。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過(guò)撰文介紹當時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫(xiě)結合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎，先放后收”的訓練序列，人教社歷次編寫(xiě)教材一直都把作文訓練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫(xiě)了一些這方面的教學(xué)論文。如：曙光農場(chǎng)小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉市烏鎮植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》。但對于進(jìn)行練筆訓練的研究還缺乏一定的系統性。如小學(xué)語(yǔ)文練筆的功能，存在的誤區，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆，如何進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這些都是本課題研究想解決的問(wèn)題。
三、概念的界定
“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫(xiě)作練習。它是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落�！半S文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫(xiě)作因素，把仿寫(xiě)的訓練有機有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，使讀寫(xiě)相得益彰。
四、課題的理論依據
1.義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程理念
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言�！� “寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標”中又先后提到指導學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫(xiě)作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓練的積累方式。
2.名家教育理論
葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對文章的寫(xiě)作技巧必須有所領(lǐng)會(huì )，可以作為練習寫(xiě)作的借鑒�！比~圣陶：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧�！庇谟勒骸爱攲W(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，大到篇章結構，文章的立意，當讀出了自己的驚喜，才算真正的語(yǔ)文課堂�！比~圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�
3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習主體──學(xué)生的學(xué)習興趣是重要因素。根據兒童“易遺忘”的特點(diǎn)，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫(xiě)結合的范本和中介，采取邊讀邊寫(xiě)，學(xué)用結合的做法，符合兒童心理的做法。
4.建構主義理論
以皮亞杰為代表的建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構的主動(dòng)建構者，而不是知識的被動(dòng)接受者和灌輸者的對象。學(xué)習不是教師向學(xué)生傳遞知識，而是學(xué)生建構自己知識的過(guò)程。教師應為學(xué)生提供自我表現、創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們積極參與，主動(dòng)獲取知識、發(fā)展交往技能和形成集體意識。 “隨文小練筆”不但能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。
五、課題研究的預期目標和具體內容
課題研究的預期目標：
1.完成《小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的策略研究》的總結報告。
2．整理資料，形成反思集，案例和論文集。
3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結并編成冊。
課題研究的具體目標：
1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習作教學(xué)鋪好路。
2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力，選擇好讀寫(xiě)結合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一節課內緊緊抓住“讀”與“寫(xiě)”，從而實(shí)現有效的“隨文練筆”。 讓習作成了學(xué)生的樂(lè )事，，讓習作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習作發(fā)愁，使教習作成為一種享受。
3．開(kāi)展“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生養成隨文練筆的習慣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣，從小練筆入手，表達獨特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習作積累素材。轉變學(xué)生的寫(xiě)作心理，從 “要我寫(xiě)”轉變成 “我要寫(xiě)”。
4．在指導隨文練筆過(guò)程中，教師能善于挖掘練筆訓練的內容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。增強教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓練意識，同時(shí)提高教師指導學(xué)生隨文練筆的能力。
5．開(kāi)展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生良好的閱讀習慣以及儲備多種語(yǔ)言模式的習慣。為學(xué)生提高寫(xiě)作能力和人文素養創(chuàng )設條件。
課題研究的具體內容： 為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，研究?jì)热菔紫缺憩F在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著(zhù)筆點(diǎn)，并確定“話(huà)題”，讓學(xué)生結合課文內容展開(kāi)合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結果、改編故事，或添加內容、補充情節，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。
其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性，找到感動(dòng)，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細流涓涓流入紙上。
最后引導學(xué)生從課外書(shū)中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著(zhù)的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對于提高孩子們的閱讀能力、表達能力，拓展他們的知識面，啟發(fā)他們的創(chuàng )造性都大有好處；生活是創(chuàng )作的源泉。在生活中認真觀(guān)察思考，就會(huì )擁有豐富的寫(xiě)作素材。積極引導學(xué)生從“我的世界”走向“周?chē)澜纭�，融入生活，體驗感悟，把自己真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)文字表達出來(lái)。
六、課題研究的方法：
本課題研究對象為江山市界牌小學(xué)語(yǔ)文教師所執教的班級學(xué)生，主要是采用行動(dòng)研究的方法結合個(gè)案研究法、文獻研究法、調查法、經(jīng)驗總結法等方法進(jìn)行系統研究。
行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現的問(wèn)題，給予必要的幫助和指導，通過(guò)指導、訓練探索有效的隨文小練筆策略，穩步提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)、習作水平。
個(gè)案研究法 ：對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體的研究，對有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析或者分類(lèi)研究，跟蹤調查評價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報告。課題組會(huì )有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對性的小練筆訓練，發(fā)現各自存在的優(yōu)勢和問(wèn)題，從而做有效的小練筆指導，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有一個(gè)明顯的進(jìn)步。 文獻研究法：查閱文獻資料，學(xué)習相關(guān)經(jīng)驗材料，為開(kāi)展課題研究尋找理論幫助，奠定理論基礎。研究實(shí)踐離不開(kāi)理論指導，課題組虛心學(xué)習隨文練筆的相關(guān)文獻，將理論上升為實(shí)踐，為課題研究添動(dòng)力。
調查法：為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)調查、開(kāi)座談會(huì )等等。課題組精心設置問(wèn)卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況，了解真實(shí)情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。
經(jīng)驗總結法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法。這是教師根據教育實(shí)踐中的真實(shí)現象，進(jìn)行分析總結，所得出的經(jīng)驗總結，并將其上升到教育理論的高度。課題組將對過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析、總結，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng )新。
七、課題研究的步驟及人員分工
�。ㄒ唬┱n題研究步驟
本課題研究周期為20xx.5——20xx.10
第一階段：前期準備階段（ 20xx.5－20xx.8）
1.提出課題的設想、課題研究目的、請領(lǐng)導對課題進(jìn)行指導。
2.做好課題研究準備工作，成立課題研究相關(guān)組織。
3.組織課題組成員學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內容。
第二階段：實(shí)施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）
時(shí)段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的開(kāi)發(fā)策略的探究工作，具體步驟如下：
1.建立課題管理制度，學(xué)習課題研究方案，明確本課題的意義及做法。
2.廣泛收集相關(guān)資料，設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行前期調查，撰寫(xiě)好調查報告。
3.構思、規劃、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計劃。
4.各項活動(dòng)有明確規劃，形成整體框架。
時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：
1.全面進(jìn)行具體化目標的實(shí)驗研究。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步完善方案。
課題研究開(kāi)題報告6
研究的背景和意義
課題研究的背景：
在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習的思想由來(lái)已久。最早提出在學(xué)�？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習大量的知識，更重要的是要學(xué)習科學(xué)研究的過(guò)程或方法。 大量研究表明，探究學(xué)習的確在學(xué)科知識系統傳授方面效率較低，但在培養學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國家標準促進(jìn)探究式學(xué)習實(shí)施的問(wèn)題，得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內容中單獨設立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內容及要求，在“課程內容”的學(xué)習主題中設置了“活動(dòng)與探究建議”，旨在轉變學(xué)生的學(xué)習方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
課題研究的價(jià)值和重要性：
1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標準中五個(gè)一級主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內容，強調課程結構要增強學(xué)生探究的能力和創(chuàng )新意識，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過(guò)程中，要“引導學(xué)生探究”，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，建立正確的物質(zhì)觀(guān)，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)重要作用。
2．科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口，而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對于搞好化學(xué)新課堂程改革，落實(shí)新的教育理念是非常重要的。
3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂(lè )于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長(cháng)為一名出色的化學(xué)科研人才。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
課題的名稱(chēng)是：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習的研究
要研究探究性學(xué)習，首先要明確什么是探究。美國國家科學(xué)教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀(guān)察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現什么是已經(jīng)知道的結論，制定調查研究計劃；根據實(shí)驗證據對已有的結論作出評價(jià)；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。探究要求確定假設，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋�！�
探究性學(xué)習（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習方式。
由于課題研究的時(shí)間有限，我主要的研究方向是創(chuàng )設生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的主體
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習的建構、發(fā)展、完善與落實(shí)。
1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構符合學(xué)生學(xué)習需要和促進(jìn)學(xué)習發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，提高探究教學(xué)的效率。
2．適當選擇2-3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線(xiàn)，指導學(xué)生開(kāi)展小組合作的探究性學(xué)習活動(dòng)，初步培養學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問(wèn)題與的能力，并最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養學(xué)生自主創(chuàng )新意識。
3．及時(shí)發(fā)現學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì )出現的問(wèn)題，并積極尋找解決的方法。
課題研究的步驟和舉措
課題研究要解決的問(wèn)題
1．創(chuàng )設生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究。
3．精心設計教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率。
4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區。
課題研究解決的問(wèn)題的方法
1．查閱文獻資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。
2. 問(wèn)卷調查，對九年級學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習調查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問(wèn)題及其解決方法。
3．個(gè)案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)個(gè)案分析來(lái)學(xué)習探究能力的一般規律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。
4．進(jìn)行經(jīng)驗總結，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區。
課題研究的具體步驟
本課題研究的時(shí)段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個(gè)研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段
確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個(gè)人課題”申報表
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結題階段
專(zhuān)家指導，提煉成果，總結結題，鞏固提升成果，調整研究方法和方案，推廣應用研究成果，撰寫(xiě)結題報告，完善檔案袋，結題。
課題成果的預期和呈現
課題成果的預期
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能，使學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。
2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化；達到不斷更新教師的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習方式得到轉變，各方面能力不斷提高。
3．重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使探究性學(xué)習真正服務(wù)于教學(xué)。
課題成果的呈現形式
1．研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學(xué)敘事、教學(xué)設計、 課件、教具、圖片資料等
2．分析課題研究過(guò)程的不足及改進(jìn)方法
3．撰寫(xiě)結題報告
課題研究開(kāi)題報告7
一、課題開(kāi)題報告含義與作用
開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。
二、開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法
開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)。
�。ǘ┱n題研究的目的、意義。
�。ㄈ﹪鴥韧庋芯楷F狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報告寫(xiě)這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問(wèn)題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
�。ㄋ模┱n題研究的理論依據。我們現在進(jìn)行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新實(shí)驗，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論等為理論依據。
�。ㄎ澹┱n題主要研究?jì)热�、方法�?/p>
�。┭芯抗ぷ鞯牟襟E。
�。ㄆ撸┱n題參加人員的組成和專(zhuān)長(cháng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準立項。
�。ò耍┈F有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項。
�。ň牛┙�(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。
課題研究開(kāi)題報告8
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，老師們：
我�！对诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術(shù)“十五”專(zhuān)項科研課題（課題批準號：02—dt—10）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務(wù)的、現代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò )化教育將成為信息時(shí)代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò )化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡(luò )教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng )課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān)；隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò )骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數字投影機、實(shí)物展示臺、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數字圖書(shū)館》（近兩萬(wàn)冊電子書(shū)籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢(xún)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿(mǎn)足現代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養和實(shí)際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要現代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報告范文模板現代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報告范文模板。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀(guān)念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò )教育缺乏科學(xué)、系統的教育理論作指導，本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò )教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結合，培養適應知識經(jīng)濟時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻。
4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的現代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報告范文模板文章現代信息技術(shù)。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標、內容和創(chuàng )新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內容是：
�。�1）21世紀的教師應該思考自己的角色定位問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續發(fā)展。
�、圻m應現代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò )教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
�。�2）21世紀的學(xué)生應該思考自己的學(xué)習問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何變更傳統學(xué)習模式，建立新的學(xué)習方式。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、墼诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
�。�3）21世紀的學(xué)校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強資源庫的建設，為網(wǎng)絡(luò )教育提供堅實(shí)保障等問(wèn)題：
�、偃绾芜M(jìn)行資源庫結構的建設。
�、谌绾螐娀處熀蛯W(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實(shí)現新的教育教學(xué)目標現代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報告范文模板默認。
3、本課題研究的創(chuàng )新之處是：
�。�1）選題富有挑戰性
本選題基于信息化大發(fā)展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
�。�2）大膽打破傳統的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò )和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習空間和積極思維的素材，強化培養學(xué)生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準備工作
免責聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，與本網(wǎng)無(wú)關(guān)。
課題研究開(kāi)題報告9
一、研究背景
1.閱讀經(jīng)典：21世紀國際母語(yǔ)課程改革的共識
20世紀80年代以來(lái)，一些發(fā)達國際和新興國家幾乎不約而同地發(fā)起了面向21世紀的教育改革，而作為核心課程之一的母語(yǔ)課程，它的改革普遍受到所有國家的重視。閱讀是母語(yǔ)課程中極其重要的學(xué)習內容，在這次國際化的母語(yǔ)課程改革中各國逐漸達成一個(gè)共識——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語(yǔ)素養和民族母語(yǔ)素質(zhì)的必由之路。許多國家都將閱讀經(jīng)典列入本國課程標準等正式文件并作出明確的規定。如：英國，根據《英國國家課程英語(yǔ)》規定“在第三和第四階段的課程中，學(xué)生應閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇。（2）主要劇作家的戲劇，如克里斯托弗馬婁、J.B.普里斯特雷、蕭伯納、R.B.要利敦的作品。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫(xiě)的小說(shuō)，從以下作者中選�。海ㄌ峁�14位作家的名字）。（4）兩部在1900年后出版的，由主要作家寫(xiě)的高質(zhì)量并且是在評論界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出版的由四位主要詩(shī)人寫(xiě)的高質(zhì)量作品。（6）1900年后出版的，在評論界享有盛譽(yù)的四位詩(shī)人的高質(zhì)量作品。此外，德國巴符州語(yǔ)文教學(xué)大綱分年級分體裁給學(xué)生列出了國內外眾多文學(xué)家及其作品。法國則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”。美國教育部頒布了中學(xué)生必讀書(shū)目21部，其中美國6部，英國5部，俄國2部，法國1部，德國1部，古希臘4部，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出，閱讀經(jīng)典已成為各國母語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要內容。
2.閱讀經(jīng)典：我國現行語(yǔ)文課程改革的重要內容
在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現代社會(huì )背景下，我國啟動(dòng)了新一輪基礎教育課程改革，語(yǔ)文課程作為這次基礎教育課程改革的重要組成部分，將課程價(jià)值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎上，具有足夠的自信心和獨立性，在文化擴張或沖擊中得以創(chuàng )造性地發(fā)展”。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現這一語(yǔ)文課程的價(jià)值轉型？閱讀中外經(jīng)典！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中，“感受中華文化的博大精深，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng )造的智慧”，同時(shí)，“尊重、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”。從而，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎上，放眼世界；立足于傳統文化的基礎上，關(guān)注現實(shí)文化生活”。 基于以上認識，這次語(yǔ)文課程改革最重要的指導性文件——《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文課程標準”）就閱讀教學(xué)的概念、目標、達成目標的方法等問(wèn)題做了重新的定位和深入系統地闡述，并提出了具體明確的要求。如：在“課程的基本理念”中提出了“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”的課程目標；在“總目標”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上” 的要求；此外，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”；“評價(jià)建議”里也明確提出了“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展感悟，加深體驗與領(lǐng)悟”的評價(jià)要求。并且《課程標準》在“附錄”中設置了“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個(gè)內容。這些內容的出現，都說(shuō)明引導學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實(shí)現“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的重要途徑。
3.現狀分析及遇到的問(wèn)題
�。�1）受社會(huì )日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響，學(xué)生的閱讀活動(dòng)日趨平庸化。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能引發(fā)他們對社會(huì )、人生嚴肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來(lái)的精神愉悅和心靈震撼。此外，學(xué)生的閱讀視野狹窄,對異域文化缺少了解,這與本次語(yǔ)文課程改革要培養“立足于中華文化的基礎上，
放眼世界；立足于傳統文化的基礎上，關(guān)注現實(shí)文化生活”的學(xué)生的課程目標相差甚遠。
�。�2）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數量上和質(zhì)量上均存在很大的差異，特別是廣大農村學(xué)校由于受到經(jīng)濟條件的制約和師資水平的限制，要想比較系統的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難。此外，目前市面上的課外讀物繁雜，質(zhì)量參差不齊，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語(yǔ)文素養的提高。 （3）廣大的一線(xiàn)教師對小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，多年來(lái)一直缺少一種指導學(xué)生有效地開(kāi)展閱讀課外經(jīng)典的機制和策略；同時(shí)對打通課內閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統科學(xué)的認識和操作方法。而教師更多的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些時(shí)斷時(shí)續的嘗試，缺少科學(xué)的行為研究規劃以及相關(guān)理論與實(shí)踐體系的建構。
�。�4）關(guān)于新課程下引導學(xué)生開(kāi)展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗，我省有部分地市、縣區作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統性、全面性，大多側重某一方面的研究。
二、研究依據
1. 我國傳統語(yǔ)文教學(xué)認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化滋養，積累語(yǔ)言培養感悟，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。
2. 依據《語(yǔ)文課程標準》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標。第一學(xué)段（1——2年級）：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句 。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段（3——4年級）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開(kāi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段（5——6年級）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體委作品內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量145萬(wàn)字。
3. 當今眾多教育界和社會(huì )知名學(xué)者對讀書(shū)的論述。
朱小蔓（中央教科所所長(cháng)、黨組書(shū)記）：希望從我們教育工作者開(kāi)始學(xué)會(huì )渴求知識，共同用讀書(shū)支撐我們的生命。
朱永新（蘇州大學(xué)博導、蘇州市副市長(cháng)）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展，社會(huì )在不斷前行，但是同時(shí)我們人類(lèi)的前途也不斷受到挑戰，挑戰的一個(gè)重要原因就是人類(lèi)精神發(fā)育的遲緩�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平�！覀円恢闭J為閱讀問(wèn)題是中華民族面臨的最嚴重的問(wèn)題之一。如果不再重視閱讀，再不建書(shū)香校園，進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香社會(huì )，我們這個(gè)民族的前途和命運就是值得擔憂(yōu)的。
石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味、一種心境，它伴隨著(zhù)人的成長(cháng)。
金保成（中央教科所）：不讀書(shū)便沒(méi)有底氣，讀書(shū)應當從孩提時(shí)開(kāi)始。
謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書(shū)是人凈化心靈、走向文明的標志。
嚴文番（美國賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么，對于我們同樣重要。
鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對學(xué)習者而方，閱讀的深度比其廣度來(lái)得更重要。
商友敬（著(zhù)名教育學(xué)者）：不翻開(kāi)孩子們的書(shū)包，你就無(wú)法想像他們讀書(shū)的貧乏。
徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂。
方展畫(huà)（浙江省教科院）：教師要少講一點(diǎn)，學(xué)生要多讀一些，把學(xué)習的權得還給學(xué)生。
范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制，還師生以閱讀的時(shí)間與空間。
楊九�。ńK省教科院）：讀書(shū)，為孩子構筑一個(gè)更理想的心靈生態(tài)。
傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本，競爭是閱讀的保障。
程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒(méi)有體能，不閱讀便沒(méi)有智能。
王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書(shū)帶來(lái)知識，讀書(shū)更新理念，知識與理念改變命運。
范小青（著(zhù)名作家）：喜歡讀書(shū)的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。
陶文瑜（著(zhù)名作家）：閱讀是用心靈勾畫(huà)美的過(guò)程。
4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習，首先就取決于他會(huì )不會(huì )有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應當仔細地研究，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書(shū)或別的書(shū)籍時(shí)，比起那種不會(huì )同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)，情形就完全不同�！� “能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落后，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現象，教師的工作就容易了�！�
“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì )發(fā)芽成長(cháng)，取得收成。由于能對書(shū)籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規定的教材。學(xué)生對書(shū)籍的思考越多，他的內心中由于書(shū)籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強烈，他學(xué)習起來(lái)就越容易�！�
他還提出了閱讀跟學(xué)習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習創(chuàng )造“智力背景”。他還認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，教師要把握和實(shí)施“學(xué)習”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。
三、研究目標
1.探索有關(guān)母語(yǔ)閱讀教學(xué)的規律，構建指導小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。
2.開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一套《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。
3.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐厚語(yǔ)文積累；促進(jìn)實(shí)驗教師人文素養的提高和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；豐富實(shí)驗學(xué)校的文化內涵，提升實(shí)驗學(xué)校的文化品位，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校的校園文化建設，充實(shí)實(shí)驗學(xué)校的辦學(xué)特色。
四、研究?jì)热?/strong>
1.小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內容研究
�。�1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應具有的特點(diǎn)；
�。�2）中國古代傳統經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應占的比例；
�。�3）中國現當代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應占的.比例；
�。�4）各類(lèi)體裁的作品在小學(xué)每個(gè)年段所應占的比例；
�。�5）背誦篇目在各年段所應占的比例；
�。�6）外國經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應占的比例；
�。�7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現的體例設計和原則等問(wèn)題。
2.小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究
�。�1）提高課內閱讀教學(xué)效率的新策略和手段；
�。�2）研究打通課外閱讀與課內閱讀聯(lián)系的途徑和方法；
�。�3）開(kāi)展有效的課外閱讀的指導策略；
�。�4）如何通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言積累；
�。�5）如何搞好讀寫(xiě)結合，從讀中學(xué)寫(xiě)；
�。�6）如何通過(guò)閱讀使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè )趣；
�。�7）如何通過(guò)閱讀培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格；
�。�8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
�。�9）應培養學(xué)生哪些良好的讀書(shū)習慣，如何培養；
�。�10）如何通過(guò)閱讀培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，體認中華文化；
�。�11）如何通過(guò)閱讀域外文化開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對人類(lèi)的文化產(chǎn)生敬仰、吸納、尊重的情感，胸懷世界，放眼未來(lái)；
�。�12）課本學(xué)習中如何滲透相關(guān)閱讀內容；
�。�13）如何利用家庭、學(xué)校、圖書(shū)館等資源豐富閱讀內容；
�。�14）閱讀與語(yǔ)文綜合性學(xué)習；
�。�15）閱讀與研究性學(xué)習；
�。�16）如何實(shí)現學(xué)生對文本正確的多元解讀；
�。�17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略；
�。�18）小學(xué)生個(gè)性閱讀的評價(jià)標準是什么；
�。�19）教師在小學(xué)生閱讀過(guò)程中的角色；
�。�20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習方式的轉變等問(wèn)題。
五、研究方法
本課 題在實(shí)驗過(guò)程中，將主要采用教育行動(dòng)研究，輔之以文獻研究、調查研究等教育科研方法。
六、研究階段
1.第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）
�。�1） 20xx年6月—12月，完成實(shí)驗論證和方案的制定；研究試驗前測工具；研究《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》的編寫(xiě)體系，完成下冊的編寫(xiě)；完成實(shí)驗單位的申報工作。
�。�2）20xx年1月—7月，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )議；各實(shí)驗單位完成實(shí)驗前測工作并寫(xiě)出前測的分析報告和學(xué)校的實(shí)驗方案；完成《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》上冊的編寫(xiě)、出版工作。
2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）
�。�1）組織實(shí)驗學(xué)校根據所確定的研究?jì)热葸M(jìn)行深入細致的研究，構建閱讀中外經(jīng)典的理論與實(shí)踐體系。 （2）使用、驗證、修訂、完善《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。
3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）
對該實(shí)驗進(jìn)行全面總結、鑒定、推廣。
七、研究成果形式
1.形成課題實(shí)驗報告。
2.出版相關(guān)研究的理論與實(shí)踐專(zhuān)著(zhù)。
3.開(kāi)發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。
4.錄制優(yōu)秀實(shí)驗教師的課堂教學(xué)。
5.出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集。
八、研究組織機構與管理
1.研究組織機構
�。�1）實(shí)驗項目領(lǐng)導組：
組 長(cháng)：王景華
成 員：李家棟、各市、部分縣區教研室主任、部分實(shí)驗校校長(cháng)、特級教師。
�。�2）實(shí)驗項目執行組：
組 長(cháng)：李家棟
副組長(cháng)：各市小學(xué)語(yǔ)文教研員
成 員：各實(shí)驗縣區的小學(xué)語(yǔ)文教研員、部分實(shí)驗校校長(cháng)、教師。（3）實(shí)驗學(xué)校（由各實(shí)驗學(xué)校自行組建）
2.課題實(shí)驗管理
該課題由省教研室管理，根據課題管理辦法，定期組織研討、交流。 《閱讀中外經(jīng)典 享受讀書(shū)樂(lè )趣》課題組
二0XX年二月
課題研究開(kāi)題報告10
一、研究背景和意義
1、研究背景
《基礎教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手；培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力�！蔽锢碚n程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)�？茖W(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。而探究性學(xué)習中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此，給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復雜，這就要求教師必須根據探究的內容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，并把開(kāi)發(fā)的課程資源利用于課堂，使學(xué)生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達到一定的教學(xué)效果。
2、研究意義
“初中物理課程資源開(kāi)發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問(wèn)題，開(kāi)展分內容、分形式的研究，并通過(guò)實(shí)踐將課題研究的成果應用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節切入、研究小問(wèn)題的微型課題研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究、注重實(shí)用的實(shí)踐研究。
二、關(guān)健詞概念界定
對于“課程資源”一詞，國內外目前尚無(wú)明確的定義，但目前一般認為，“課程資源”有廣義和狹義之分。廣義的“課程資源”是：有利于實(shí)現課程目標的各種因素，或指課程設計、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中一切可利用的人力、物力及自然資源的總和。它包括：教科書(shū)、教師和學(xué)生的教學(xué)用書(shū)、科技圖書(shū)、錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、計算機教學(xué)軟件、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、實(shí)驗室、專(zhuān)用教室、實(shí)踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書(shū)館、電視節目、工廠(chǎng)、農村、科研院所、家庭和社會(huì )中的各種資源。狹義的“課程資源”僅指形
成課程的直接因素來(lái)源，比較典型的有教材、學(xué)科知識等。新一輪基礎教育課程改革所倡導的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。
三、研究目標與內容
1、研究目標
開(kāi)發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對初中物理課程,開(kāi)發(fā)、整理對應的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗、課堂練習、試卷、拓展的課外小實(shí)驗、相應的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應用于課堂，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源，讓學(xué)生充分利用課程資源，進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生由接受式的學(xué)習方式向自主性的學(xué)習方式發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )遷移，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。提出有個(gè)性的教學(xué)設計方案，學(xué)生學(xué)案，從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、研究?jì)热?/p>
針對初中物理教學(xué)內容，分塊進(jìn)行課程安排，對各塊內容，根據內容特點(diǎn)，確定開(kāi)發(fā)課程資源的形式。并對開(kāi)發(fā)的各種課程資源應用于課堂。學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷自我發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。根據課程開(kāi)發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，能否符合學(xué)生的認知規律，能否引發(fā)學(xué)生認知沖突，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個(gè)性獲得發(fā)展，這些都與教師個(gè)人的課堂引導、教學(xué)方法及對各種課程資源的合理應用有關(guān)。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，無(wú)論是創(chuàng )設問(wèn)題情境，還是開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，以及課堂練習活動(dòng)和同伴互助活動(dòng)等，都必須注意相關(guān)的時(shí)間安排和課程資源的內容形式進(jìn)行一定的取舍，以及教師在多媒體技術(shù)的應用方面，都應注重針對性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰性，更應注重有效性與實(shí)用性。
四、預期創(chuàng )新點(diǎn)
通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在寬松、風(fēng)趣、幽默、愉悅的學(xué)習氣氛中，學(xué)會(huì )利用現有的課程資源進(jìn)行自主探究來(lái)學(xué)習物理知識，解決物理問(wèn)題，并將這種思維和方法運用于學(xué)習其他學(xué)科，提高分析、解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習方式，將為自主探究性學(xué)習提供有價(jià)值的輔助資源，使課堂教學(xué)在落實(shí)培養學(xué)生的自主探究學(xué)習方面取得重要突破，為推動(dòng)中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗。
通過(guò)本課題的研究，培養一支有科研能力的教師隊伍，整合、總結經(jīng)驗，以點(diǎn)帶面，推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規律和學(xué)生學(xué)習實(shí)際的經(jīng)驗與模式。
五、研究方法及步驟
1、研究方法
�。�1）問(wèn)卷調查法：通過(guò)對教師、家長(cháng)和學(xué)生的問(wèn)卷調查，形成研究成果的驗證證據。
�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)研究與實(shí)驗，對新出現問(wèn)題進(jìn)行辨別，選取最佳行動(dòng)方案，開(kāi)始新的情境創(chuàng )設研究和實(shí)驗；
�。�3）案例研究法：在新課程的不同學(xué)科之間，不同模塊之間，不同系列之間，不同的具體探究案例之間進(jìn)行比較研究，在同年段不同班級、同類(lèi)群體之間進(jìn)行橫向對比，探究有科學(xué)依據的物理情境創(chuàng )設新理論；
�。�4）實(shí)驗研究法：通過(guò)對新課程標準的研究，在學(xué)科教學(xué)中具體實(shí)驗探究式教學(xué)的情境創(chuàng )設，探索有效的物理情境創(chuàng )設新模式，形成符合學(xué)校實(shí)際的符合新課程標準的探究式教學(xué)體系；
2、研究步驟
�。�1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開(kāi)課題申報研究會(huì )，廣泛搜集、學(xué)習有關(guān)文獻資料，提高對課題內涵的認識，制定研究計劃，落實(shí)具體任務(wù)。
�。�2）20xx年7～12月，按內容對初中物理課程進(jìn)行分塊，課題小組成員按塊搜集整理資料，把各部分內容對應的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗、課堂練習、試卷、拓展的課外小實(shí)驗、相應的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納，建立初中物理課程力學(xué)資源庫（由劉穎、張振負責），電學(xué)資源庫（由楊文麗、王日恩負責），熱學(xué)資源庫（由何新姬負責），光學(xué)資源庫（由鄭智友負責）。并在課題小組內
進(jìn)行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統，課題組成員之間實(shí)現資源共享。
�。�3）20xx年1～6月，全面實(shí)施階段。課題組研究重點(diǎn)放在把已開(kāi)發(fā)的各種課程資源應用于課堂，課題組成員進(jìn)行公開(kāi)課匯報，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開(kāi)發(fā)的課程資源，并與普通課堂進(jìn)行比較，進(jìn)一步完善課程資源內容。課題組成員撰寫(xiě)階段性總結報告及論文，并將其匯編成冊，鼓勵成員在CN刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎。
�。�4）20xx年7～12月，利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想，構建目標體系。加強課堂教學(xué)研討、交流活動(dòng)。在這一階段，注意將課程資源進(jìn)一步系統化、合理化、完整化，并對課程資源的使用注意延續性，并通過(guò)各種評估方法，評估課程資源應用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗文章力求在CN刊物發(fā)表。
�。�5）20xx年1—6月，繼續開(kāi)展研究工作，全面總結經(jīng)驗，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學(xué)評價(jià)體系；并接受評估驗收。本課題的后續研究可對以上步驟作適當調整后滾動(dòng)進(jìn)行。
六、成果呈現形式
通過(guò)課題組成員的共同努力，形成系統的初中物理課程資源，使課程資源的內容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來(lái)源于課堂，形成于課堂，應用于課堂，對初中物理課堂帶來(lái)一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實(shí)用的初中物理課程資源，實(shí)現資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開(kāi)課教案、實(shí)驗改進(jìn)方案、優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)、學(xué)生學(xué)習成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)，包括論文獲獎證書(shū)、教學(xué)比武獲獎證書(shū)、指導學(xué)生參賽獲獎證書(shū)、各級政府表彰榮譽(yù)證書(shū)等。
課題研究開(kāi)題報告11
一、本課題國內外研究現狀述評和研究?jì)r(jià)值
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀述評：
教育是時(shí)下的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，我國前年已把“學(xué)會(huì )感恩”寫(xiě)進(jìn)《小學(xué)生守則》，許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對照研究，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行，在小學(xué)階段進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)研究的我校尚屬少數。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過(guò)難關(guān)，把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節，至今延續，節日前后各種感恩活動(dòng)較多，主要是商家賺錢(qián)的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認為“養兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的，孩子一旦成年就杳無(wú)音信，偶爾打個(gè)電話(huà)問(wèn)侯都很少。這就說(shuō)明了當前不僅在中國乃至世界，感恩教育是人類(lèi)社會(huì )共同的需要。因此，開(kāi)展該課題研究是時(shí)代的需要、是社會(huì )發(fā)展的需要、更是人才培養的需要。
�。ǘ┭芯�?jì)r(jià)值：
德育工作是學(xué)校工作的重要內容，是基礎型學(xué)科的重要組成部分。然而，許多學(xué)校往往是天天說(shuō)德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現狀入手，執著(zhù)地探索提高小學(xué)生道德素養，積極創(chuàng )建凝聚我校特色有著(zhù)極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程。
�。�1）力爭通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程，在德育過(guò)程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng )新，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現實(shí)，貼近學(xué)生思想道德需要，通過(guò)構建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現學(xué)校德育工作新的突破。
�。�2）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導下，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中，增強校本課程實(shí)施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現代校本課程實(shí)施理念。
�。�3）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開(kāi)發(fā)感恩教育課程，實(shí)踐“知行統一”的德育靈魂，積極培養學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。
二、相關(guān)概念解讀
1、校本課程
校本課程并不是一種課程類(lèi)型，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇。是在學(xué)校本土生成的，既能體現各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。
2、感恩教育
“感恩”是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度，是一種品德�！案卸鳌敝�，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎。在道德價(jià)值的坐標體系中，坐標的原點(diǎn)是“我”，我與他人，我與社會(huì )，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點(diǎn)，尊重他人、社會(huì )、自然、知識，在自己與他人、社會(huì )相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現、發(fā)展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì )做人的支點(diǎn)；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會(huì )品味這種美好的感情，讓學(xué)生知道感謝愛(ài)自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內容。
3、感恩教育校本課程
本課題對“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學(xué)校在國家和上級有關(guān)教育部門(mén)規定開(kāi)設的課程以外，根據本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的，通過(guò)實(shí)施感恩教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系。
三、主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處
德育不同于智育。德育的價(jià)值取向在于：不是刻意去落實(shí)多少知識與能力，而是如何將國家對青少年的道德要求內化為學(xué)生的內在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進(jìn)一步強化育人意識，使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價(jià)的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”，整合教育資源，真正實(shí)現全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過(guò)整合國家課程標準、上一級部門(mén)下達的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規劃，以創(chuàng )新主題與內容、創(chuàng )新過(guò)程與方法、創(chuàng )新體驗與收獲三大渠道進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對學(xué)生道德成長(cháng)發(fā)展具有針對性、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系，讓德育回到學(xué)校生活中去，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。
四、本課題的研究目標和內容
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標：
1、本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會(huì )、感恩大自然”四大主題來(lái)開(kāi)發(fā)感恩教育課程，培養教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉、勤勞勇敢、誠實(shí)守信、勤奮好學(xué)的人文素養與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。
2、轉變教師的教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)方式。通過(guò)親自參與校本課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現教師角色的轉變。
3、提高教師的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力。促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。
4、以學(xué)校教育為核心，形成學(xué)校教育特色。
5、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開(kāi)發(fā)課程，形成綜合性學(xué)習的教育格局。
�。ǘ┍菊n題的研究?jì)热?/p>
本課題研究的問(wèn)題是對小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開(kāi)發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立一種具有學(xué)校特色的，對學(xué)生道德成長(cháng)發(fā)展具有針對性、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來(lái)自于實(shí)踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng )新之路。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專(zhuān)題活動(dòng)的實(shí)踐研究。
五、本課題的研究思路和方法
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本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細節”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略，深入開(kāi)展“感恩教育”。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎上，著(zhù)重抓好“學(xué)會(huì )回報”這一環(huán)節，增強學(xué)生自主成長(cháng)的動(dòng)力。本課題的研究側重于課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行，努力形成小學(xué)德育的有效策略。
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本項目擬采用調查研究法、個(gè)案法、經(jīng)驗總結法、教育實(shí)驗法等科研方法相結合，根據學(xué)校實(shí)際來(lái)進(jìn)行的行動(dòng)研究。
�。ㄈ┚唧w措施：
1、加強對教師的培訓。認真組織教師學(xué)習同類(lèi)課題的相關(guān)文獻資料，把握其內涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國內外及本地區的先進(jìn)經(jīng)驗，轉變觀(guān)念，提高科研水準。
2、方案編制與教材設計。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，主要是制定《校本課程規劃方案》這種規劃是校本課程開(kāi)發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節，因為它有這些好處：（1）體現課程是一種科學(xué)的探究過(guò)程，不是隨意的想開(kāi)什么課就開(kāi)什么課；（2）作為一個(gè)整體來(lái)規劃有助于協(xié)調與國家或地方課程的關(guān)系；（3）有利于集中培訓教師的課程知識與能力；（4）有利于統一開(kāi)發(fā)具體課程的教師的思想和認識；（5）便于上級教育主管部門(mén)的審議。
3、認真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內交流、學(xué)科組內研討、校級觀(guān)摩等活動(dòng)，使培訓與開(kāi)發(fā)有機結合，通過(guò)反復的實(shí)踐、觀(guān)摩、研討、碰撞，提升開(kāi)發(fā)能力。
4、制度與管理。制定課題研究進(jìn)度表，并嚴格按課題進(jìn)度組織實(shí)施。
5、課程審議。由校長(cháng)負責，健全組織網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)審議發(fā)現課程方案中的一些問(wèn)題，把這些問(wèn)題反饋給教師。
六、完成課題的可行性分析
�。ㄒ唬┪倚Ｒ讶〉玫南嚓P(guān)研究成果：
1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設基地”項目學(xué)校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專(zhuān)家鑒定組的驗收。
2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)�！�。
本課題組研究人員都經(jīng)歷過(guò)和正在經(jīng)歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗，尤其在校本研究方面有過(guò)嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng )新。
�。ǘ┲饕獏⒓诱叩膶W(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結構：
本課題的負責人：王曉燕，女，大專(zhuān)學(xué)歷。市數學(xué)學(xué)科骨干教師，現任本校行政校長(cháng)。曹克俊，女，大專(zhuān)學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習，市幼教學(xué)科骨干教師，現任本校大隊輔導員。兩人均參加過(guò)全國信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》，省級課題《小學(xué)生自主學(xué)習意識的培養研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線(xiàn)骨干教師，教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱(chēng)層次、研究能力都較高，大都是大專(zhuān)、本科畢業(yè)。課題成員中有擔任過(guò)國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實(shí)的理論基礎，有較強的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)規范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng )新精神，對課題的設計和研究有獨到之處。
�。ㄈ┩瓿烧n題的保障條件：
負責本課題研究的是學(xué)校行政校長(cháng)，研究經(jīng)費學(xué)校能主動(dòng)承擔、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地，健全了學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合教育網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校將建立健全教科研工作責任制，做到領(lǐng)導到位，目標明確、責任到人，獎罰分明，學(xué)�！箨牪俊嘀魅�，層層簽訂目標責任書(shū)，具體落實(shí)到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證。
另外，我們將請市、區教科所、教研室領(lǐng)導、專(zhuān)家給予課題方面的指導和支持。
七、本課題預期研究成果、最終研究成果
�。ㄒ唬╇A段成果形式
第一階段：討論稿、課題方案
第二階段：主題實(shí)踐活動(dòng)、班隊會(huì )案例、階段研究報告、總結調整、班級自治記錄、環(huán)境建設資料、學(xué)生及家長(cháng)訪(fǎng)談?dòng)涗浀?/p>
第三階段：研究論文、結題報告、課題成果集
�。ǘ┳罱K成果形式
1、形成德育校本課程的教材；
2、研究報告；
八、本課題研究人員分工
九、本課題的實(shí)施步驟：
本課題從20xx年3月開(kāi)始啟動(dòng)，研究周期初定為3年，計劃在20xx年2月結束，具體分為以下三個(gè)階段：
第一階段：醞釀準備階段（20xx年3月—20xx年3月）
1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開(kāi)發(fā)德育校本課程的主要問(wèn)題，確定研究課題。
2、成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習有關(guān)理論。
3、組織調研，分析學(xué)�，F有的德育課程現狀，在這個(gè)基礎上撰寫(xiě)研究方案和研究實(shí)施方案。
4、課題組負責人積極組織課題研究申報。
第二階段：實(shí)施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）
全面開(kāi)展課題實(shí)驗，各項子課題進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用階段，要定期做好實(shí)驗計劃，積累材料，記錄研究情況，根據進(jìn)展情況，對課題實(shí)施進(jìn)行評估，并定期舉行培訓會(huì )。
第三階段：全面總結階段（20xx年9月—20xx年2月）
對教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析，撰寫(xiě)研究報告，及時(shí)對教材的不當處進(jìn)行修改。
課題研究開(kāi)題報告12
課題題目：普通高中生物作業(yè)分層設計的實(shí)踐研究
由XX老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設計的實(shí)踐研究》，經(jīng)XX市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準，列為XX市教育科學(xué)規劃立項課題，批準號為�，F根據市教育科學(xué)規劃辦公室和縣教研室對課題立項開(kāi)題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計劃，準備正式開(kāi)展研究工作，請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家予以審議指導。
一、課題研究的背景及目的意義
（一）研究背景
1.校情、學(xué)情的分析
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校應該當之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了。
在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)�？赡芏家划敵蓪毩�。
我們的學(xué)生普遍基礎比較薄弱，學(xué)習習慣有待培養，學(xué)習方法不夠科學(xué)，學(xué)習能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習成就感不強，自我效能感意識不強，學(xué)習中的求助意識缺失等現象普遍存在。
面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調適，以使他們盡快地適應新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應高中學(xué)習的學(xué)習方式的轉變以及學(xué)習方法的改進(jìn)。我們一貫強調，現在大家都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，只要堅持按照老師說(shuō)的去做，學(xué)習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習的問(wèn)題今天處理完。不讓學(xué)習問(wèn)題無(wú)限積累和放大。
“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難�！痹O想的都是很美好的，但結果卻是很現實(shí)的。
學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方式的轉變豈是一日之功。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的不斷增加，學(xué)習中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多，不斷打壓著(zhù)學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認為自己不是這塊料，就把學(xué)習落下了�？蛇@一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了，再想趕上來(lái)，又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會(huì )不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至會(huì )傳染給教師。時(shí)間一長(cháng)，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒(méi)脾氣了，也沒(méi)斗志了。有一些老教師，憑著(zhù)自己的經(jīng)驗，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒(méi)希望，也不管不問(wèn)他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應”的現象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì )使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái)，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會(huì )走向惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)工作的持續有效開(kāi)展。
2.作業(yè)情況分析
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校結合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規管理，加強各教學(xué)環(huán)節的檢查落實(shí)情況，成效顯著(zhù)，努力打造高效課堂的想法堅定不移。
但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習，一直以統一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們一致認為，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒(méi)有針對性，容易的一點(diǎn)就過(guò)，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領(lǐng)會(huì )，大多數學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽(tīng)天書(shū)。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。
我們知道練習作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節的重要性，尤其對于理科的學(xué)習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓練的重要方法。
我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書(shū)店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買(mǎi)了一本，卻也很少看。
總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴重打壓學(xué)生的學(xué)習積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達標。
（二）目的和意義
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務(wù)求實(shí)效、從小處著(zhù)手，認真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當前入手，研究實(shí)際問(wèn)題，提出課題。在困惑中學(xué)習，在迷茫時(shí)合作，開(kāi)展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題。
1.通過(guò)作業(yè)分層的設計研究，教師在備課環(huán)節要加大備作業(yè)環(huán)節的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識。通過(guò)作業(yè)分層的設計，讓學(xué)生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛(ài)吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
3.通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調動(dòng)教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機結合，學(xué)生學(xué)習畏難情緒減弱，學(xué)習進(jìn)取心增強，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達標情況上。
通過(guò)作業(yè)分層設計實(shí)踐與研究，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達標的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習經(jīng)歷。
二、課題研究的主要內容
1.調查摸底實(shí)驗各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況，并梳理分類(lèi)。研究每課時(shí)布置作業(yè)的數量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間量。
2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標之間的聯(lián)系。
3.研究作業(yè)的分層設計，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。
4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。5.研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習的自律性。
6.研究建立作業(yè)檔案，指導幫助學(xué)生建立“錯題集”,“好題集”.
三、完成課題研究的條件分析
1.人員結構（1）專(zhuān)家顧問(wèn)
XX同志，在教育科研方面經(jīng)驗豐富，將在理論上給以指導，在課題實(shí)施上給予極大的支持、幫助和建議。
�。�2）負責人：
XX老師長(cháng)期任教高中生物教學(xué)，教學(xué)經(jīng)歷豐富，學(xué)歷層次較高，業(yè)務(wù)能力較強。兩位老師，年輕力壯，工作熱情高，扎實(shí)肯鉆，責任心強，從事課題研究的意識和意愿強。本課題研究的實(shí)踐對象為高二年級5個(gè)班級，XX老師任教這5個(gè)班級，步調一致，有利于協(xié)調配合。
�。�3）成員：
XX老師，分別是各實(shí)驗班級的班主任，作為課題組的成員，將積極配合課題組工作安排，作好學(xué)生的思想穩定、觀(guān)察學(xué)生學(xué)習動(dòng)向等配合工作，確保課題組各項工作能夠有條不紊的開(kāi)展。
2.科研手段
�。�1）文獻研究法：對國內外有關(guān)研究情況和資源進(jìn)行查詢(xún)，搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習其先進(jìn)的手段、理論及設計原理、方法等，在一定的范圍內系統地、科學(xué)地解決研究過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）調查法：在課題研究的開(kāi)始、進(jìn)行和結題時(shí)，將對學(xué)生進(jìn)行單項或綜合的調查，調查學(xué)生對做作業(yè)的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度以及對完成作業(yè)的信心的基本狀況，以不斷調整研究的行為和方式。利用對比研究比較課題實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)業(yè)成就的變化。
�。�3）個(gè)案研究法：選取典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。對收集到的個(gè)案的材料進(jìn)行細心的整理和分析，作出合理判斷，進(jìn)一步提出建議。
�。�4）經(jīng)驗總結法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐，不斷反思，及時(shí)撰寫(xiě)反思、經(jīng)驗總結、論文等。
3.保障方面
本校一貫重視教師的教科研能力的培養，有著(zhù)優(yōu)良的學(xué)習和研究傳統，20xx年獲得XX縣“教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)�！狈Q(chēng)號。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚，先后主持承擔過(guò)多項課題研究。
學(xué)校領(lǐng)導對本課題研究十分重視，將從經(jīng)費和激勵機制上給予大力支持。
四、課題研究的主要階段
（一）準備階段（20xx年4月-8月）
撰寫(xiě)課題研究立項申請書(shū)，做好申報工作。組建課題組，落實(shí)課題研究分工協(xié)作。
交流研討，增強課題研究人員對本課題研究的目的和意義的認識，形成對研究的認同感。
學(xué)生問(wèn)卷調查，初步了解學(xué)生對作業(yè)分層的態(tài)度認識和心理傾向，并加以分析和梳理。
進(jìn)一步學(xué)習和研究課程標準、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要、高考考試說(shuō)明。對國內外相關(guān)研究的文獻資料進(jìn)行收集、學(xué)習和整理。學(xué)習國內外先進(jìn)的理念和研究手段，指導本課題研究的操作和目標落實(shí)。
（二）實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年6月）
第一階段：（20xx年9月-20xx年2月）1.做好課題立項及論證工作。2.學(xué)生學(xué)力分層的研究。
在自愿選擇的基礎上，教師結合以往考試成績(jì)和平時(shí)課堂表現情況，研究對學(xué)生進(jìn)行初步的作業(yè)分層的分組。同時(shí)任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作，一要量力而行，二要強調合作互助，三要避免歧視，四要堅持。
3.作業(yè)的層次性、多樣性的研究。
�、倏陬^作業(yè)②隨堂練習AB
�、壅n后作業(yè)（共同+自選）
�、軐W(xué)生自愿選擇自行匯總的知識網(wǎng)絡(luò )圖、錯題集、好題集⑤章節測驗AB卷
4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。5.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標、考試綱要之間的聯(lián)系。6.對學(xué)生典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤觀(guān)察研究。第二階段：（20xx年3月-6月）
1.收集學(xué)生作業(yè)，形成作業(yè)檔案。對前期實(shí)踐進(jìn)行反思，提出整改意見(jiàn)并落實(shí)。
2.對學(xué)生階段性考試、期末考試學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對比研究和省察。3.進(jìn)行經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)相關(guān)論文，適時(shí)發(fā)表交流。4.進(jìn)一步研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習的自律性。5.集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯題集”、“好題集”等。
（三）總結階段（20xx年7月-8月）
收集整理課題研究的數據、資料，進(jìn)行分析、總結，撰寫(xiě)課題研究結題報告。
五、課題研究完成時(shí)間
預定于20xx年8月結題。
課題研究開(kāi)題報告13
一、數學(xué)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的意義
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！币虼�，數學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習。游戲的趣味性不但激勵學(xué)生去探索，去了解其中的規律，而且在探索、了解的過(guò)程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè )趣，學(xué)生的思維習慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展。融入數和運算規律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。
二、數學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過(guò)程
課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。
借某校三年級上了一堂數學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習基礎和學(xué)習習慣較好。教學(xué)內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》三年級上冊“數學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標：1.運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，積極探索規律。2.運用探索的規律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1.創(chuàng )設游戲性情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
首先取出兩顆骰子
師：小朋友們我們一起來(lái)擲一擲，看看得到的兩個(gè)數的和是多少？并把他們記下來(lái)。
學(xué)生操作，然后思考得到的結果有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動(dòng)人去認識事物，探求真理的一種重要動(dòng)機，是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素。根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導也使學(xué)生對游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度。
2.激發(fā)動(dòng)機、研究規律，提高學(xué)習興趣。
老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏(yíng)，如果是另外的6個(gè)就算你們贏(yíng)。
學(xué)生操作，記錄結果，看誰(shuí)能贏(yíng)。
結果肯定是老師贏(yíng)，學(xué)生很好奇很想知道原因。
對規律的探索和游戲秘密的揭開(kāi)，極大地提高了學(xué)生對尋找規律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的有趣和親切，提高了對數學(xué)的興趣。探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結果。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順，但教師適當地制造“碰壁”，反而會(huì )推動(dòng)學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學(xué)，培養了學(xué)生的探究精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗。
3.運用規律、誘導學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng )新。
發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿(mǎn)其中一列，游戲結束。
小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些��？為什么？
引導學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應用學(xué)生發(fā)現的規律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過(guò)填表的練習，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對《標準》教學(xué)觀(guān)念的體現。引導學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴(lài)的心理，培養學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問(wèn)題的方法，既能提高解決問(wèn)題的能力，又能培養和鞏固創(chuàng )新思維能力。
三、數學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的成效與反思
小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀(guān)階段。有著(zhù)天真、活潑好動(dòng)的天性，對任何新穎有創(chuàng )意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀(guān)察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫(huà)、折、量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，培養了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現了教師要從“一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀(guān)念，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。
課題研究開(kāi)題報告14
一、研究背景和課題的提出
自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會(huì )”變成“教學(xué)生會(huì )學(xué)”，構建新的課堂教學(xué)模式。編寫(xiě)學(xué)案成為構建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫(xiě)的學(xué)案來(lái)看，大多數學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣既浪費了人力、物力，也浪費了大量的財力，更浪費了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間。優(yōu)秀的學(xué)案設計，可以真正實(shí)現教與學(xué)的合一，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(cháng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，如何通過(guò)優(yōu)秀的“學(xué)案”設計，逐步構建符合現代教學(xué)、學(xué)習策略的“學(xué)生自主學(xué)習型”課堂教學(xué)模式，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。
基于以上分析，決定申報《初中物理學(xué)案的設計策略研究》課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、國內外研究現狀及分析
縱觀(guān)國外，據我所知，目前還沒(méi)有哪個(gè)國家使用學(xué)案。
縱觀(guān)國內，學(xué)案教學(xué)已被越來(lái)越多的教育工作者接受或采納，但在實(shí)施過(guò)程中還存在認識不一、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區與問(wèn)題�！拔锢斫虒W(xué)現狀的一個(gè)嚴重不足之處，即人們往往只是注意了‘應當怎樣教？’而忽視了對于學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析�！保ㄠ嵷剐胖�(zhù)《國際視角下的小學(xué)數學(xué)教育》）例如:從老師專(zhuān)業(yè)水平與編制技能看，相當比例學(xué)案基本框架混亂、問(wèn)題探究缺失、能級層次倒掛等。從實(shí)施來(lái)看，只關(guān)注編寫(xiě)，不研究合理應用、督查、反饋、整理和修正。再加上學(xué)習效果衡量標準的不一、考試評價(jià)的壓力，對實(shí)踐者也增加了許多挑戰。精心設計學(xué)案能很好地引導學(xué)生進(jìn)行新課預習，對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起著(zhù)重要的作用，我們的課題研究,正是在國內一些地方已有研究的基礎上，在規范辦學(xué)的大背景下，結合本地區教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開(kāi)的，從而填補了國外對學(xué)案研究的空白。
三、課題研究的實(shí)踐意義
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(cháng)是同等重要的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，必須找到教和學(xué)的最佳結合點(diǎn)——學(xué)案。精心設計學(xué)案，進(jìn)行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創(chuàng )新平臺，轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；精心設計學(xué)案，落實(shí)課改新理念，形成課程意識，突顯學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的“學(xué)力”，張揚師生個(gè)性，對實(shí)現師、生、校的發(fā)展具有重要意義。
四、完成課題研究的可行性分析
1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。
該課題的4名核心成員，由3名中學(xué)一級教師、1名中學(xué)二級教師組成，都具有本科學(xué)歷，年齡結構合理，并且都是縣、校級骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來(lái)，課題組的同志在縣級及以上交流、獲獎、發(fā)表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國家級子課題的“十一五”立項課題的研究，有著(zhù)參與課題研究的經(jīng)驗和實(shí)力。
2、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準備工作。
�、艊@本課題，我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設計、編制和使用、及目前的教師對學(xué)案設計現狀調查研究。通過(guò)評比和使用情況的調查，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現狀，為本課題研究提供了現實(shí)依據。
�、普n題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料，進(jìn)行整理、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗借鑒。
五、課題界定及支撐性理論
1、有關(guān)概念的分析界定
�、潘^學(xué)案，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價(jià)練習為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設計，可以真正實(shí)現教與學(xué)的合一，落實(shí)校本課程；減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(cháng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
設計優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設計成問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行導學(xué)、導練、導結。教師可以利用課前設計好的學(xué)案引導學(xué)生獨立看書(shū)、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習，對教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現問(wèn)題，完成課前學(xué)習；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成課堂學(xué)習；最后是進(jìn)行達標測試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題，完成課后學(xué)習。這種學(xué)案設計，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習提供了必要的條件，同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習目標，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間、思考深度得到了加強。
�、茖W(xué)案關(guān)注的側重點(diǎn)是“學(xué)”，功能是“助學(xué)”。
�、� “策略”一般意義上指為達到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中,這個(gè)詞常與“方法”，“步驟”同義,還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續的有實(shí)在內容的交流。教學(xué)策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特征。
2、理論依據
�。�1）自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應逐步培養學(xué)生形成自主探究知識的良好學(xué)習習慣，讓他們能具有發(fā)現問(wèn)題并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習能力。師生在課堂角色的轉變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設計提供了前提和保障。同時(shí)，教師在精心設計“學(xué)案”過(guò)程中，也提升自己的理論知識和專(zhuān)業(yè)素養。
�。�2）認知結構理論：認知結構理論強調個(gè)體學(xué)習所必須的能力。個(gè)體認知結構的重組和更新，就是個(gè)體學(xué)習能力的不斷提高。
�。�3）構建主義學(xué)習理論：該理論認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生傳遞，而是學(xué)生構建自己的知識的過(guò)程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構建知識而已，這意味著(zhù)學(xué)習是主動(dòng)的。
�。�4）主體教育理論：主體教育理論無(wú)論在教育的目的上還是在教育的過(guò)程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。
六、課題研究的目標
通過(guò)學(xué)案設計的研究，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫(xiě)的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習方式，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，教與學(xué)協(xié)調同步的能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現，在以下三個(gè)方面：
�。�1）通過(guò)本課題的研究，利用“學(xué)案”為載體，構建新的學(xué)生學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，培養學(xué)生的參與意識、問(wèn)題意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習的能力，最終達到教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的。
�。�2）通過(guò)本課題的研究，加強對學(xué)案的編寫(xiě)設計和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養學(xué)生自主學(xué)習能力方面有創(chuàng )新的物理電子“學(xué)案”。
�。�3）通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步增強教師的教科研意識，進(jìn)一步提高教科研能力，營(yíng)造教師教科研的氛圍。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的、更真實(shí)的信息來(lái)源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。
七、課題研究的內容
�。�1）目前我校學(xué)案編制現狀及成因。
�。�3）針對初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問(wèn)題,研究初中各學(xué)段(八、九年級)不同的學(xué)案設計策略,有的放矢,促進(jìn)學(xué)案的有效使用，提高課堂有效教學(xué)。
八、課題研究的方法
�、僬{查分析法。以我校學(xué)生為研究對象，調查分析學(xué)生的自主學(xué)習能力、學(xué)習品質(zhì)和素養，為課題研究提供依據。
�、谖墨I研究法。在調查分析的基礎上，運用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構建本課題的研究體系和構建“學(xué)案”導學(xué)的自主學(xué)習型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方案，提高教師理論水平。
�、坌袆�(dòng)研究法。以我校為單位，不同層次學(xué)生為對象，根據本課題設計和實(shí)施方案，有目的、有計劃地開(kāi)展行動(dòng)研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫(xiě)和使用”方面的操作流程。
�、軅�(gè)案分析法。在研究過(guò)程中對不同層次學(xué)生作連續的追蹤調查，觀(guān)察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應變量(學(xué)生自主學(xué)習能力)的變化,研究他們在教與學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達到預期效果,以便及時(shí)調整課題研究的思路、方法等。
�、萁�(jīng)驗總結法：不斷將調查,研究得到的數據及信息進(jìn)行定性分析,將感性認識上升為理性認識,總結出初中物理學(xué)案設計的策略。
九、課題研究的步驟和計劃
本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個(gè)階段：
�。�1）準備與啟動(dòng)階段（20xx.10——20xx.01）
�、俜此紓鹘y教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失，完成學(xué)�，F有學(xué)生自主學(xué)習能力的調查、分析。
�、谕瓿烧n題研究方案的制定、申報工作。
�、鄞_定課題組成員及分工，進(jìn)行理論學(xué)習。
�、苌钊胝n堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。
�、菡{查研究，收集資料，起草八至九兩個(gè)年級上學(xué)期學(xué)案設計的實(shí)施方案。
�。�2）研究與實(shí)施階段（20xx.02——20xx.04）編寫(xiě)學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)完善。
�、僭嚲帉W(xué)案
�、谕晟茖W(xué)案
�、劾脤W(xué)案進(jìn)行教學(xué)
�、芏ㄆ谕ㄟ^(guò)測試進(jìn)行比較
�。�3）實(shí)施與完善階段（20xx.05——20xx.09）
�、偻晟瓢�、九年級學(xué)案設計方案。
�、诶^續深入課堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。
�、劾^續加強理論學(xué)習，解決實(shí)施過(guò)程中的新問(wèn)題。
�、芾^續定期分組開(kāi)展研究與實(shí)踐。每學(xué)期各年級至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評比活動(dòng)，收集好第一手材料。
�、萁處熤辽儆幸黄撐墨@獎或發(fā)表。
�、迏R編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊，舉辦展覽。
�、呦蛐＝炭剖彝扑]優(yōu)秀學(xué)案。
�。�4）總結與鑒定階段（20xx.09——20xx.10）
�、倩就瓿烧n題結題，課題組進(jìn)一步深化研究，形成最終研究成果。
召開(kāi)課題成果匯報會(huì )，對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成課題總結報告，并提請主管部門(mén)進(jìn)行結題驗收。
十、完成本課題研究的保障措施
�、艑W(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)（千兆光纖接入），配有實(shí)驗室、圖書(shū)室、閱覽室、龍芯電腦室等實(shí)施。
�、票菊n題研究的經(jīng)費來(lái)源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費約需1200.00元.具體如下:準備階段：需要經(jīng)費100.00元,主要用于上網(wǎng)、查閱資料,課題撰寫(xiě)打印,課題立項論證等費用。
問(wèn)卷調查階段：需要經(jīng)費100.00元,主要用于師生問(wèn)卷調查印制,數據統計,教師調查報告撰寫(xiě)打印等費用。
課題研究開(kāi)題報告15
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
(一)選題理由
面對當前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì )實(shí)際上是人才競爭的社會(huì )，教育是培養人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”,就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng )新，要改革和創(chuàng )新就必須轉變教育觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，不斷學(xué)習和理解新的教學(xué)理念，培養符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。
(二)課題研究的目的和意義
新的英語(yǔ)課程標準強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用語(yǔ)言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。
(三)本課題研究現狀
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注，也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文，作為課題專(zhuān)項研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結合本地區的學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式，實(shí)現《新課程標準》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合技能的目標，為學(xué)生的終身持續性發(fā)展提供良好基礎。
(四)本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個(gè)方面：
1.研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣;改變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告。
2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣;改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
3.研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養出發(fā)，培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現有的教學(xué)模式。
(五)預期研究成果
1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過(guò)程材料論文。
(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計劃如下：
第一階段：準備階段。(20xx年1月--20xx年2月)
1、課題組織成員學(xué)習教育專(zhuān)家對培養小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習各學(xué)科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。
2、自編調查問(wèn)卷，請本�？蒲惺业睦蠋煂彾�。
第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)
1、分別對教師、學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行調查問(wèn)卷。
2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。
3、撰寫(xiě)調查報告。
4、學(xué)習理論，運用理論指導課題實(shí)驗。
5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策開(kāi)展課題實(shí)驗探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結題階段。(20xx年10月--20xx年12月)
1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗總結或論文。
2、收集、整理實(shí)驗數據，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
3、總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。
二、課題的成果形式
l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現狀的調查報告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告論文。
2、培養小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結或論文
3、相關(guān)附件，如錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。
課題組人員情況及分工
三、四、五年級英語(yǔ)教師本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成課題的研究
課題組組長(cháng)(負責人)在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫(xiě)調查報告和結題報告。
課題組成員，在本課題研究中負責課題實(shí)驗，制定調查問(wèn)卷及測試量表，撰寫(xiě)各階段試驗研究報告。
課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現狀調查測試，教育對策的研究、實(shí)驗均由全組成員參與進(jìn)行。
本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現代化的校園網(wǎng)絡(luò )，
能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數據和資料的分析處理，為本課題提供現代化的科研手段。
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