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課題開(kāi)題報告

時(shí)間:2022-07-19 12:45:31 開(kāi)題報告 我要投稿

課題開(kāi)題報告15篇

  在當下社會(huì ),大家逐漸認識到報告的重要性,報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的課題開(kāi)題報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課題開(kāi)題報告15篇

課題開(kāi)題報告1

  一、研究實(shí)驗的課題

  總課題:課本導讀教學(xué)模式的探討與研究 子課題:

  A、如何閱讀概念、定理、公式、例題、應用題。

  例子:兩次購買(mǎi)同一種物品,可以用兩種不同的策略,第一種是不考慮物品價(jià)格的升降,每次購買(mǎi)這種物品的數量一定;第二種不考慮物品價(jià)格的升降,每次購買(mǎi)這種物品所花的錢(qián)數一定,哪種購物方式比較經(jīng)濟?能把所得結論作一些推廣嗎?

  設第一次和第二次購物時(shí)的價(jià)格分別為p1,p2.按第一種策略,每次購nkg,按這種策略購物時(shí),兩次平均價(jià)格是:

  B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。

  C、在課本導讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習能力的探討研究。

  二、課題的意義與目的

  教學(xué)藝術(shù)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù),課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現金,讓我們以沒(méi)有最好,只有更好的理念來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式,實(shí)現真正意義的與時(shí)俱進(jìn),發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力也就有了載體。

  高中數學(xué)新課程標準指出:學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應只限于接受、記憶、模仿和練習,高中數學(xué)課程還應倡導自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習數學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為在教師引導下的“再創(chuàng )造”過(guò)程。高中數學(xué)課程應力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習、探究活動(dòng),讓學(xué)生體驗數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng )新意識。中國有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”,我們想通過(guò)課本導讀法的教學(xué)使學(xué)生具備自主學(xué)習的能力,有利于學(xué)生終身學(xué)習有效的數學(xué)學(xué)習方式。

  三、課本研究的理念依據

  數學(xué)教學(xué)要以人為本、注重人的可持續發(fā)展,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的今天,還學(xué)生“讀書(shū)”的權力,多讓學(xué)生讀書(shū),使學(xué)生形成閱讀數學(xué)教材的習慣,掌握數學(xué)閱讀的方法,已越來(lái)越重要。課本導讀教學(xué)模式是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū),以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。烏克蘭著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出:閱讀是對“學(xué)習有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,對于后進(jìn)生“不是補習,不是沒(méi)完沒(méi)了的督促,而是閱讀、閱讀、再閱讀……閱讀是學(xué)習的基礎,多讀能提高理解能力。指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本,對培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣,使他們能逐步地獨立獲取知識具有重要作用。如果學(xué)生沒(méi)有閱讀課本的能力和習慣,自己不會(huì )讀書(shū),教師的課講得再好,學(xué)生對知識的掌握也是不十分理想的。課本導讀教學(xué)模式的內涵其實(shí)就是回歸課本、利用課本、挖掘課本、拓寬課本。 四、課題研究的內容

  在教學(xué)模式研究的實(shí)踐中,探求學(xué)生在閱讀的過(guò)程的困惑與疑慮,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養自學(xué)能力;如何適時(shí)引導,有效地讓學(xué)生在閱讀讀本把握課本的主旨;數學(xué)閱讀又與我們平時(shí)的語(yǔ)言閱讀的區別是什么; 教師如何用問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生的閱讀;如何高效挖掘教材的內容,實(shí)施數學(xué)課堂的總目標。要根據數學(xué)課的特點(diǎn),積極創(chuàng )設促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的情景,使學(xué)生對需要閱讀的內容產(chǎn)生興趣,從而讓他們?yōu)樘骄繂?wèn)題,發(fā)現知識去閱讀數學(xué)課本,激發(fā)起讀書(shū)的動(dòng)機 五、課題研究目標以課題研究為切入點(diǎn),推進(jìn)校本教研,探索實(shí)現新課程教學(xué)目標的策略和方法,關(guān)注學(xué)生數學(xué)閱讀能力與學(xué)習能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄒ唬 課堂教學(xué)目標

  1、 學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題,提供有利的交流空間,在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究與合作交流學(xué)習的過(guò)程。

  2、 收集問(wèn)題,啟迪學(xué)生的智慧,激活學(xué)生的思維,增強學(xué)習的興趣。

  3、 變式問(wèn)題情景,整合學(xué)習資源,在教師的指導下分析問(wèn)題形成的過(guò)程,讓學(xué)生再次閱讀重點(diǎn)內容,獨立思考尋找解決問(wèn)題的方法與策略。

  4、 加強師生互動(dòng),教師要引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的主體意識,培養學(xué)生閱讀自學(xué)學(xué)習品質(zhì),使他們做發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。

  5、 獨立解決課后習題,反復閱讀教材,尋找變式問(wèn)題,培養發(fā)散思維能力。

  6、 主動(dòng)探求個(gè)性化的學(xué)習方式。

 。ǘ 教學(xué)成果目標

  深化素質(zhì)教育,真正使自主閱讀,合作交流成為學(xué)生的重要的學(xué)習方式,提高課堂教學(xué)的有效性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄈ 教師成果目標

  經(jīng)歷課題研究,樹(shù)立新的教學(xué)理念,造就大批教學(xué)教研骨干教師。

 。ㄋ模 學(xué)生成果目標 人人獲得必須的數學(xué),并且摸索出一套個(gè)性化的學(xué)習方法。

  六、課題研究實(shí)驗原則

  1、 堅持數學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必須的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  2、 堅持培養學(xué)生自主學(xué)習的原則,堅持在閱讀過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在合作交流中拓展思路,感受數學(xué)的思想、方法。

  3、 科學(xué)性原則。

  4、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

  5、 可操作性原則。

  七、課題研究步驟與內容

  1. 實(shí)驗班級:一、二、三年級

  2. 實(shí)驗步驟

  第一階段:準備、立題、開(kāi)題、實(shí)驗階段。 第二階段:實(shí)驗探究、階段性總結。 第三階段:研究、結題階段。

  3. 子課題

  A、如何閱讀概念、定理、公式、應用題。

  B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。

  C、在課本導讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習能力的探討研究。

  八、課題研究方法

  1、注重理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐。潛心學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊,并注重拓廣自覺(jué)的內容,搞好有關(guān)數學(xué)教研的培訓;在學(xué)習中做到重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。

  2、注重課堂教學(xué)研究,豐富師生互動(dòng)平臺。為學(xué)生提供探究、交流的時(shí)間和空間,感受解決問(wèn)題的策略和方法,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

  3、形成人人參與,合作研究的氛圍。

課題開(kāi)題報告2

  一、研究課題:初中地理圖冊閱讀方法的指導研究

  二、研究的目的和意義:古語(yǔ)云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”是說(shuō)閱讀文章、書(shū)籍讀得多了,其中的含義自然就會(huì )了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻,就是現代的中小學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”也是必須具備的基本功。那么,地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書(shū)籍,它有特定的范圍和含義,它是地理信息的最佳載體,是地理教材的補充和延伸,它可替代大量語(yǔ)言文字,既形象直觀(guān),又抽象概括,既是我們學(xué)習地理的工具又是地理考核的重要內容。因此,需要專(zhuān)門(mén)的訓練和指導。怎樣閱讀地理圖冊?如何更有效地將圖文結合起來(lái)形成系統的地理知識?這將使我們本次研究的主要內容。

  從學(xué)生獲取知識的途徑看,雖然以課本為主,但要真正掌握知識、具備知識的能力,還必須經(jīng)歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過(guò)程,這是培養學(xué)生思維能力的基本規律。一幅圖像中有地理事物的空間分布,又有表示各種事物的名稱(chēng)的圖名、圖例和地圖資料說(shuō)明,以及圖內各種文字、數字注記等。由此構成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息,抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規律的信息,很容易通過(guò)觀(guān)察,展示在大腦中,形成整體認識?梢(jiàn),教會(huì )學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

  三、研究對象:初一年級(1)班、(2)班和初二年級(1)班、(2)班。

  四、研究方法:調查法、合作法、文獻法、反思法。1、調查法:調查當前學(xué)生對地理學(xué)習、理解現狀。采用問(wèn)卷、談話(huà)等方法,以取得研究的第一手資料。2、合作法:根據研究目標利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。3、文獻法:學(xué)習與本課題相關(guān)的文獻、論文為課題的研究提供科學(xué)依據。4、反思法:對研究取得的結論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,總結規律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。

  五、研究實(shí)施計劃

  1、準備階段:20xx年6月—10月

 、偻ㄟ^(guò)文獻資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習與本課題相關(guān)的資料及理論。

 、卺槍(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計劃

 、墼O計問(wèn)卷調查,撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

  2、研究階段:20xx年11月—20xx年5月.

 、侔磿r(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會(huì )。

 、谟杏媱澯胁襟E的實(shí)施課題研究做好記錄設計教學(xué)案例,撰寫(xiě)教學(xué)反思。

 、郯磿r(shí)參加小課題研究培訓學(xué)習,及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持

 、芘c其他研究人員合作交流,和諧互助,取長(cháng)補短。

 、蓦S時(shí)調整研究方法,師生互動(dòng),重視研究效果。

 、藿Y合指導教師的幫助,撰寫(xiě)小課題研究中期報告上報研究情況。

  3、總結階段20xx年6月。對研究情況進(jìn)行分析、歸納,對課題實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)。整理研究材料,完成課題結題報告和論文撰寫(xiě),申請課題結題。

  六、預期結果及表現形式:

  1、預期成果:初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。

  2、成果形式:論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報告等。

課題開(kāi)題報告3

  我校申報的實(shí)驗課題“小學(xué)高效課堂建構研究”經(jīng)荊州市教育局批準,被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規劃重點(diǎn)課題(課題立項編號:ZD2011016),經(jīng)領(lǐng)導批準,今天開(kāi)題。為使課題研究落到實(shí)處,達到研究目的,我謹代表課題組,將開(kāi)展課題研究的有關(guān)情況匯報如下:

  一、課題研究背景:

  高效課堂不是一個(gè)新鮮事物,各地對高效課堂研究由來(lái)以久,并總結了一些好的經(jīng)驗模式。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓練”,山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式,山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式,河北衡水中學(xué)的“三轉五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征,即高度關(guān)注學(xué)生,充分相信學(xué)生。具體表現為:關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,解放學(xué)生的學(xué)習力,激發(fā)學(xué)生釋放潛能,在掌握學(xué)情的基礎上開(kāi)展有針對性的教學(xué),及時(shí)檢測反饋,減輕學(xué)生負擔。這些成功經(jīng)驗為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構研究打下了良好的基礎。

  但是我們也發(fā)現,目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間,一是目前的研究大都直接指向課堂操作,更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果,缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統描述,因而難免在研究中出現一定的盲目性和隨意性,而且難以將研究推向深入,二是目前的研究大都在高中、初中展開(kāi),研究成果多指向高中、初中課堂,小學(xué)高效課堂構建的研究則相對薄弱,因此開(kāi)展小學(xué)高效課堂建構研究顯得尤為重要和緊迫。

  我校幾年前就在借鑒全國各地先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上,開(kāi)始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當堂訓練、及時(shí)反饋”的高效課堂建構的基本策略,各教研組以課例為載體對高效課堂進(jìn)行了一些探討,積累了一定的實(shí)踐性智慧,如李萍老師執教的《用連乘解決問(wèn)題》,將解決問(wèn)題的過(guò)程設計成有層次的學(xué)習活動(dòng),王萍老師執教的《平行四邊形的面積》,用學(xué)生認知沖突引發(fā)學(xué)生對計算公式的再探討,陳鵬老師執教的《分數的意義》,讓學(xué)生在問(wèn)題交流中獲得分數本質(zhì)的理解,等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

  二、課題的理論依據:

 、迳窘逃碚摳嬖V我們,兒童是天生的學(xué)習者,雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善,但他們身上包含著(zhù)人類(lèi)千萬(wàn)年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因,具備強大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習天性的自由展現,必然帶來(lái)學(xué)生真正的學(xué)習熱情和驚人的學(xué)習效率,必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習熱情的高漲,求知欲望的膨脹,學(xué)習能力的提升!俺浞窒嘈艑W(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體,就是順應學(xué)生的學(xué)習天性。

 、孀灾鲗W(xué)習理論告訴我們,每個(gè)學(xué)習主體都是相對獨立的“人”,具有自我獨立的心理認知系統、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習潛能和一定的獨立能力。自主學(xué)習本質(zhì)上就是學(xué)習主體自我選擇、自我探索、自我建構、自我創(chuàng )造知識的過(guò)程。因此,學(xué)習是學(xué)習主體“自己的”事,任何人都無(wú)法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望、指導學(xué)生的學(xué)習方法,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。

  三、課題研究?jì)热荩?/strong>

 、逖芯康木唧w內容:

  本實(shí)驗立足“高效”,抓住“構建”,開(kāi)發(fā)五種策略、建立三種機制,作為本實(shí)驗的具體研究?jì)热荨?/p>

  1、五種策略

 、畔葘W(xué)后教策略:先學(xué)是一種策略,其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程,獲得自己的經(jīng)驗和感悟,提出自己的疑惑和問(wèn)題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動(dòng)手操作、提出疑問(wèn)、當堂訓練、合作探究、小課題研究等。像語(yǔ)文識字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識字,作文教學(xué)中的“先說(shuō)后寫(xiě)、先寫(xiě)后評”,數學(xué)發(fā)現規律教學(xué)中的“觀(guān)察—猜想—驗證”,解決問(wèn)題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎上,教師采用交流、點(diǎn)撥、拓展等形式開(kāi)展有針對性的教學(xué),這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦,更不等于老師獨自講解,而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習。

 、茊(wèn)題導學(xué)策略:人總是在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題中成長(cháng),學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從一定意義上可以歸納為發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題導學(xué)即以問(wèn)題為主線(xiàn),引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,采用多種途徑去解決問(wèn)題,并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節,使之成為一種有效的教學(xué)策略。

 、蔷C合性學(xué)習策略:學(xué)習需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認知水平等為基礎,需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng),比如閱讀、表達、演示、操作等,既動(dòng)腦,又動(dòng)手,既當學(xué)生,又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用,強化對新知識的認識與鞏固,并在運用中進(jìn)行拓展。通過(guò)綜合性的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習效率。

 、壬(dòng)策略:課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生的影響更強有力。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽(tīng)、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價(jià)等。

 、僧斕糜柧毑呗裕好绹捴輫矣柧殞(shí)驗室的學(xué)習金字塔表明:學(xué)習后馬上應用的效率是所有學(xué)習方式中效率最高的,達到90%。當堂訓練不是方法,而是方法論,它是對學(xué)生遺忘規律和學(xué)習規律的運用,是對學(xué)生某一階段學(xué)習狀況的檢測和評估,是新的問(wèn)題的生長(cháng)點(diǎn),是重要的教學(xué)過(guò)程,也是重要的教學(xué)資源。所以設計訓練、指導訓練以及訓練點(diǎn)評是實(shí)驗進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域。

  2、三種機制

 、艑W(xué)案導學(xué)機制:高效課堂構建的一個(gè)核心理念,是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),那么,教師精心設計導學(xué)案,用學(xué)案導學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節。本實(shí)驗將學(xué)案導學(xué)作為一個(gè)重要機制,引導教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準確把握教學(xué)目標、精心設計學(xué)習過(guò)程、合理進(jìn)行檢測評估,并開(kāi)展備課組集體設計導學(xué)案、師生共同設計導學(xué)案等活動(dòng),讓導學(xué)案真正起到引導學(xué)生高效學(xué)習的作用。

 、普n內調節機制:學(xué)習活動(dòng)不是盲目的,是有預設的活動(dòng)。但在高效課堂背景下,學(xué)生是學(xué)習的主體,現實(shí)的學(xué)習活動(dòng)必然對課前預設提出挑戰,甚至“顛覆”。因此,根據學(xué)生學(xué)習的現實(shí)問(wèn)題對教學(xué)預案進(jìn)行調整或再設計顯得十分重要。課內調節機制重在研究調節活動(dòng)的產(chǎn)生、時(shí)機、方式、效果等問(wèn)題,增強課堂教學(xué)的開(kāi)放度和有效性。

 、钦n后反思機制:高效課堂建構不可能一蹴而就,需要很多課例的積累,需要老師不斷的反思和感悟,因此,本實(shí)驗將著(zhù)力提高教師的反思意識,幫助教師養成反思習慣,讓教師在反思中成長(cháng)。

 、嬲n題研究的目標:

  經(jīng)過(guò)五年研究,達到如下實(shí)驗目標:

  1、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的現狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、學(xué)習習慣良好、學(xué)習品質(zhì)得到提升,自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力基本形成。

  2、課堂結構發(fā)生根本性轉變,教師講學(xué)生聽(tīng)的單向結構徹底打破,形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當堂訓練、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結構。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當堂訓練、有實(shí)踐拓展,煥發(fā)出生命的活力。

  3、教師的備課方式發(fā)生轉變,教學(xué)設計從方便教師教轉向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標為激勵、以問(wèn)題為導向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓練為拓展的基本思路,形成各年級各學(xué)科不同課型的導學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

  4、探索并建構各年級各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式,如低年級語(yǔ)文識字教學(xué)模式,數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)模式,英語(yǔ)單詞學(xué)習教學(xué)模式等。

  5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內涵,形成對高效課堂新的認識和理解。

 、珙A期研究成果形式:

  1、學(xué)生課堂學(xué)習面貌發(fā)生質(zhì)的變化,學(xué)生有強烈的求知欲,善于學(xué)習,樂(lè )于表現。

  2、探討實(shí)現小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法,建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。

  3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。

  4、形成高效課堂建構研究的實(shí)驗報告、案例集、論文集。

  四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟:

 、逖芯克悸罚

  采用分散與集中相結合的方式進(jìn)行,邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組,確定研究子課題,進(jìn)行分散研究,積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例,形成高效課堂的理論成果和操作模式。

 、嫜芯糠椒ǎ

  1、文獻研究法:本實(shí)驗研究需要學(xué)習與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習等教育理論和最新研究成果,需要學(xué)習借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構研究的成果和經(jīng)驗。

  2、行動(dòng)研究法:高效課堂建構的研究主要是一種實(shí)踐性研究,甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學(xué)實(shí)踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據不同的年段、不同的課型,圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐,積累大量的課例,撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

  3、案例分析法:根據某一課型高效課堂建構的思路進(jìn)行“磨課”,打造典型課例,建構高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體,通過(guò)同課異構、高效課堂觀(guān)摩等進(jìn)行個(gè)案對比,分析研究師生的課堂教學(xué)行為,提煉具有共性的特征,形成對高效課堂新的認識。

  4、敘事研究法:組織開(kāi)展高效課堂研究敘事交流,講述高效課堂研究的故事,在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內涵。

 、鐚(shí)施步驟:

  本實(shí)驗研究周期為五年,分三個(gè)階段進(jìn)行。

  第一階段:20xx年9月——20xx年1月實(shí)驗啟動(dòng)階段

  1、學(xué)習:①組織學(xué)習高效課堂建構實(shí)驗方案;

 、诮M織學(xué)習高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習等相關(guān)理論;

  2、組建團隊:教師根據自身優(yōu)勢,選擇研究的子課題,確定子課題研究方案。

  3、交流:①交流學(xué)習內容、組織形式、學(xué)習體會(huì )、學(xué)習效果等。

 、诮涣髯诱n題研究方案。

  4、組織實(shí)驗前測。

  第二階段:20xx年3月——20xx年6月實(shí)驗實(shí)施階段

  1、高效課堂基本模型建構階段

 、傺芯扛鲗W(xué)科導學(xué)案的基本模型

 、谘芯扛鲗W(xué)科高效課堂的基本模型

  2、高效課堂模型深入研究階段

 、賹W(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對話(huà)的研究。

 、诋斕糜柧氼}設計研究

 、鄄煌瑢W(xué)科不同課型的高效課堂變式研究

  3、高效課堂評價(jià)研究階段:

 、賹W(xué)案的評價(jià)研究

 、诋斕糜柧氼}的評價(jià)研究

 、壅n堂教學(xué)的評價(jià)研究

  第三階段:20xx年9月——20xx年6月 實(shí)驗結題階段

  1、整理實(shí)驗成果,初步形成實(shí)驗研究報告。

  2、進(jìn)行實(shí)驗驗證。

  3、全面總結實(shí)驗成果,形成結題報告。

  4、成果交流、觀(guān)摩等。

  5、發(fā)現問(wèn)題,初步確定下一輪研究的思路。

  五、已有條件和保障措施:

  本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師,教學(xué)經(jīng)驗豐富,具有一定的研究能力,為本課題研究提供了堅實(shí)的人力資源保證。課題組成員為課題開(kāi)展進(jìn)行了大量的資料收集、調查問(wèn)卷、咨詢(xún)等工作,為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時(shí),邀請荊州市教科院專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導,對階段性研究情況組織考評,保證了課題研究的計劃性、科學(xué)性、有效性。

  此外,學(xué)校擁有多媒體教室、圖書(shū)室、實(shí)驗室等各種不同的功能教室,為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作,去年下半年出臺了《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》,對教育科研給予了全方位的支持。

  我們有理由相信,本實(shí)驗一定會(huì )取得預期的成果。

課題開(kāi)題報告4

  一、課題研究的背景和意義

  教學(xué)語(yǔ)言的運用是一門(mén)藝術(shù),恰當的語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,激勵其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具! 對于課堂評價(jià)來(lái)講,評價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低不僅影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果,更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評價(jià)是師生情感交融的無(wú)形通道,是促進(jìn)知識建構的有效階梯。心理學(xué)表明,當學(xué)生某種良好的行為出現后,如能及時(shí)地得到認可,就會(huì )產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足,形成愉悅的心境,并使同類(lèi)行為繼續向更層次需要作出積極努力。

  在實(shí)踐過(guò)程中,不難發(fā)現當前的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)語(yǔ)言還有許多不盡人意的地方:

  1、評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏。教師的課堂評價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語(yǔ)言。

  2評價(jià)語(yǔ)言夸大其詞!鞍、棒,你真棒”的夸獎聲。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也會(huì )掌聲雷動(dòng)。

  3、評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于苛刻,對于學(xué)生回答的答案與自己預設的不一致時(shí),教師不僅沒(méi)有給予肯定和引導,反而給予諷刺意味的消極評價(jià)。

  4、評價(jià)語(yǔ)言含糊敷衍。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),常出現矛盾或不確切的情況。對于學(xué)生模棱兩可的答案,教師常常會(huì )把問(wèn)題拋給學(xué)生討論,或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學(xué)生,或學(xué)生回答得不太準確時(shí),教師一般都置之不理,或者含糊的給予評價(jià)。

  針對現今課堂中教師評價(jià)用語(yǔ)存在的一些弊端,改變教師評價(jià)觀(guān)念,把握評價(jià)的時(shí)機,合理的、充分的運用課堂評價(jià)語(yǔ)言的魅力,及時(shí)的激勵和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,提高課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使數學(xué)課堂呈現勃勃生機,充滿(mǎn)活力。

  二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

  課堂評價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內,教師以口語(yǔ)形式,對學(xué)生在課堂內的表現做出的即時(shí)反饋性評價(jià)。評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習行為的教學(xué)言語(yǔ)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)除了具備一般課程評價(jià)的特征外,還受小學(xué)數學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響,在評價(jià)目標、評價(jià)內容、評價(jià)標準、評價(jià)類(lèi)型、評價(jià)分析等方面都表現出其獨特之處。評價(jià)的方式也有多種:師生評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià)等等。

  本課題研究以考察目前小學(xué)數學(xué)課堂評價(jià)用語(yǔ)的現狀作為探討的起點(diǎn),旨在通過(guò)調查當前小學(xué)數學(xué)課堂評價(jià)用語(yǔ)的現狀,分析其特點(diǎn),對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價(jià)用語(yǔ)提出針對性的改進(jìn)建議,對已有的良好課堂評價(jià)用語(yǔ)經(jīng)驗進(jìn)行總結,并對今后小學(xué)數學(xué)課堂評價(jià)用語(yǔ)提出策略性建議,以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課題開(kāi)題報告5

  各位領(lǐng)導,各位專(zhuān)家,老師們:

  我負責的“影響教師教學(xué)積極性因素的調查與分析研究”課題,被確定為20xx年市級微型課題。經(jīng)領(lǐng)導批準,今天開(kāi)題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下。

  一、課題名稱(chēng):影響教師教學(xué)積極性因素的調查與分析研究

  二、課題研究的目的、意義

  我校地處山陽(yáng)縣城西2.5公里處,近年來(lái),經(jīng)過(guò)“雙高雙普”、“教育強縣創(chuàng )建”,學(xué);A設施配備完備,教師隊伍整體素質(zhì)良好,管理機制健全,管理制度完善,但是教師的教學(xué)積極性始終不盡人意:班級管理消極被動(dòng),教育教學(xué)缺乏開(kāi)拓創(chuàng )新,先進(jìn)的教育教學(xué)設施設備使用率低下,教育質(zhì)量始終穩步不前??

  教師的教學(xué)積極性,是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實(shí)弄清影響教師教學(xué)積極性的因素,探索調動(dòng)教師工作積極性的策略,幫助學(xué)校管理層,調整管理策略,修訂管理制度,充分提高教師工作積極性,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,故開(kāi)展此項調查研究。

  三、課題研究目標

  本課題研究的主要目標是通過(guò)調查分析,研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素,形成報告材料,交學(xué)校校委會(huì ),為學(xué)校管理構建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略,制定更富有人性化的管理制度,充分調動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據。

  四、課題研究的基本內容:

  課題研究的基本內容有兩個(gè):一是教師工作興趣、責任心、積極性調查分析與研究;二是影響教師工作積極性因素調查分析與研究。

  五、課題的研究方法:

  整過(guò)研究過(guò)程計劃采用調查問(wèn)卷法、交流座談法和綜合分析法:設計涉及課題內容的相關(guān)問(wèn)題,制成調查問(wèn)卷,發(fā)放給全體教師,然后分析研究,交流座談,去偽存真,去粗存精,形成結論。

  六、課題研究的的步驟和計劃

  本課題研究計劃用時(shí)一年,分四個(gè)階段。

  第一階段:準備階段,20xx年12月至20xx年4月;填寫(xiě)課題評審書(shū),制定研究計劃,上報開(kāi)題報告。

  第二階段,實(shí)施階段,20xx年4月至20xx年10月:獲取資料階段。通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷、交流座談等方式,獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料;20xx年5月至10月,用5個(gè)月時(shí)間,整理、研究分析調查資料,弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因,形成初步理論材料,印發(fā)給研究小組人員及大部分教師,讓他們閱讀,提出意見(jiàn)和建議,進(jìn)一步確定結論的準確性。

  第三階段,結題階段,20xx年11至12月:形成結論階段。將形成的初步材料,結合教師、小組成員提出的意見(jiàn)建議,進(jìn)一步研究分析,去偽存真,精煉升華,形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調查分析報告》交校委會(huì ),作為學(xué)校調整學(xué)校管理機制,完善學(xué)校管理制度的參考資料。

  七、課題預期效果與表現形式

  教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素,本科課題的研究結果將以報告的形式交學(xué)校校委會(huì )。本報告的形成,將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機制,制定更富有人性化的管理制度,充分調動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。

  八、課題組織機構和人員

  1、課題領(lǐng)導小組:

  組長(cháng):楊玉卓

  成員:張 麗 楊高峰

  2、課題研究小組:

  組長(cháng):楊玉卓

  成員:張 麗 楊高峰 彭 俊

  九、課題研究的經(jīng)費及設備條件的需要

  本課題研究大約需要經(jīng)費300元,由學(xué)校后勤負責。

  山陽(yáng)縣城關(guān)鎮第一初級中學(xué)

  楊玉卓

  20xx年4月3日

課題開(kāi)題報告6

  一、 開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況

  (開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家、參與人員等)

  會(huì )議時(shí)間:20xx年3月15日

  會(huì )議地點(diǎn):北順小學(xué)小會(huì )議室

  主持人:段紅芹

  評議專(zhuān)家:市區教科所領(lǐng)導和專(zhuān)家

  參與人員:課題主持人、課題組全體成員 ;業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教科室主任、部分中青年骨干教師

  二、開(kāi)題報告

  (題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等,要求具體明確、可操作,限5000字左右,可加頁(yè))。

  《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)實(shí)驗研究》開(kāi)題報告

  我校申報的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)實(shí)驗研究》,經(jīng)山東省教育科學(xué)規劃辦公室審批,于20xx年11月被列為省“十二五”規劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處,達到研究目的,今天特邀請市區教科所的領(lǐng)導和專(zhuān)家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究?jì)热、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等各方面作簡(jiǎn)要闡述,請各位專(zhuān)家給予指導和幫助。

  一、研究目的

  1.課題提出背景

  實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,教育評價(jià)機制仍然存在著(zhù)諸多缺陷與不足。在學(xué)校內部,傳統的評價(jià)與考試制度,嚴重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施,無(wú)論是校長(cháng)還是普通教師在社會(huì )的壓力和功利主義影響下,不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績(jì)”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績(jì)評價(jià)教育的單一評價(jià)機制”,建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價(jià)機制,引導評價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養與評價(jià),使學(xué)生成為真正健康的人,才能適應未來(lái)社會(huì )的需求,擔當起建設和諧社會(huì )的需要。

  我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐,積累了一定的理論認識和實(shí)踐經(jīng)驗,為了進(jìn)一步拓寬評價(jià)的渠道與途徑,完善評價(jià)的方法、內容、形式,彰

  開(kāi)題主要研討課題研究的可行性,重在清晰思路、聚焦問(wèn)題和分工落實(shí)。 開(kāi)題活動(dòng)建議由市級教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室或高?蒲泄芾聿块T(mén)負責組織實(shí)施,并盡可能向社會(huì )開(kāi)放

  顯評價(jià)的功能與實(shí)效,進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能,經(jīng)教科室研究考察,確定了這一實(shí)驗課題。

  2.所要解決的主要問(wèn)題

  (1)改變過(guò)分重視量性評價(jià)的傾向,對不易量化測驗的學(xué)習態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面探索出行之有效的評價(jià)手段。

  (2)從單一重視主科測驗轉向全學(xué)科綜合考察;從只重視結果轉向過(guò)程的跟蹤、觀(guān)察和反饋記錄。

  (3)更新拓寬教師觀(guān)念,改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價(jià)理解不深,無(wú)法滲透到日常教學(xué)中,甚至把綜合評價(jià)誤以為綜合評分等問(wèn)題。

  (4)在操作層面,通過(guò)本課題的實(shí)驗研究,細化評價(jià)內容,量化評價(jià)標準,完善評價(jià)體系,促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內容。

  二、研究現狀

  1.國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

  深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗以來(lái),在實(shí)踐中學(xué)習、研討、探索和創(chuàng )新“評價(jià)制度”,創(chuàng )建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長(cháng)記錄袋”評價(jià)法,對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價(jià)體系”作了探索性研究,收到了較好的教育效果;為了使評價(jià)內容能更好地體現學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,又將評價(jià)內容、方法不斷規范和完善,創(chuàng )建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價(jià)手冊”,得到了家長(cháng)、老師們廣泛地認可。

  福建省泉州市實(shí)驗小學(xué)把期末考試的考場(chǎng)安排在學(xué)生家里,他們還推行了一種沒(méi)有“標準試卷”的考試,學(xué)生不但不怕考試,還感到其樂(lè )融融。同時(shí),該校統一制作了能體現學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”,學(xué)生擁有了自評空間,使評價(jià)具有了多種維度,并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

  20 世紀90 年代以來(lái),美國等西方國家開(kāi)始在教育領(lǐng)域運用“檔案袋評價(jià)”, 收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價(jià)的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價(jià),強調對學(xué)生認知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價(jià),綜合地評價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。

  2.本課題與之聯(lián)系與區別、預計有哪些突破

  本課題與國內外運作的評價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內在發(fā)展動(dòng)力。區別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評價(jià)內容的多元化、評價(jià)方式的多元化、評價(jià)主體的多元化。通過(guò)該課題的研究期望在以下四方面有所突破:

 、僭噲D構建一整套與新課改理念相適應的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系;

 、诹η髮W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)內容趨于多樣化,全面考查學(xué)生的綜合能力;

 、鄹淖儌鹘y的評價(jià)方式,尋求拓寬評價(jià)方式的切入點(diǎn),探索適應學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評價(jià)規律;

 、芡ㄟ^(guò)該課題的研究,探索擴大評價(jià)主體多元化的途徑,改變評價(jià)主體單一的現狀。

  三、理論依據

  1.課題界定

  小學(xué)生素質(zhì):把道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現六個(gè)方面做為基礎發(fā)展目標,以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),引領(lǐng)每一個(gè)孩子做最好自己。

  小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià):不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì),而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān),發(fā)現和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能,運用不拘一格的方法綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步,幫助學(xué)生認識自我、培養能力、建立自信,不斷獲得發(fā)展。

  實(shí)驗研究:以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價(jià)的終極目標,通過(guò)對小學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀(guān)察、實(shí)驗與研究,分析制定出準確、公正、科學(xué)的評價(jià)方案,對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統分析及趨向判斷,促進(jìn)學(xué)生自我認知、自我完善。

  本課題是指運用多元化的評價(jià)手段全面呈現小學(xué)生成長(cháng)現狀,發(fā)揮評價(jià)的激勵和引導作用,幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。

  2.研究依據

  1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績(jì)考核為重點(diǎn)的評價(jià)觀(guān),從多方面觀(guān)察、評價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來(lái)的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn),確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力,使評價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

  2、皮亞杰的認知發(fā)展理論認為,不同認知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大,即使處于同一認知發(fā)展階段內的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過(guò)各個(gè)階段,但發(fā)展速度不同。因此,我們必須承認發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異,在對小學(xué)生的評價(jià)上,也應如此。

  3、人的主體發(fā)展理論:人的主體性主要包括三個(gè)方面,即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價(jià)值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現)。教育作為培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),理應注重培養和發(fā)展人的主體性。

  四、研究?jì)热菖c方法

  (一)研究?jì)热?/p>

  1.構建學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)體系,制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)細則。

  2.設計科學(xué)的評價(jià)方法。采用靈活多樣、開(kāi)放性的質(zhì)性評價(jià)方法。關(guān)注過(guò)程評價(jià),全面描述學(xué)生發(fā)展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價(jià)為設計活潑、全面的綜合性評價(jià),全面改進(jìn)考試內容、考試方式、考試結果處理,注重學(xué)生學(xué)科素養的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價(jià)和階段評價(jià)相結合的追蹤式評價(jià)流程。(3)為學(xué)生創(chuàng )建展示才華、

  張揚個(gè)性特長(cháng)的舞臺。(4)多元化評價(jià)方式。讓教師、學(xué)生、家長(cháng)都成為評價(jià)的參與者;并把教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)和學(xué)生互評有機結合起來(lái),最大限度地發(fā)揮評價(jià)的功效。

  3.建立活動(dòng)教學(xué)體系,豐富學(xué)生生活內容,評價(jià)成績(jì)展出激勵。(1)學(xué)科素養全面測評。(2)社會(huì )性自主活動(dòng)。(3)創(chuàng )造性群體活動(dòng)。(4)興趣小組活動(dòng)。

  (二)研究方法

  準備階段主要采用預測法、觀(guān)察法、調查法問(wèn)卷法。

  實(shí)施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。

  對比實(shí)驗法:從學(xué)習興趣、合作意識、接受程度、評價(jià)效果等方面對比觀(guān)察評價(jià)實(shí)施前后學(xué)生的變化,統計并分析實(shí)驗數據。

  案例研究法:在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象,并對其進(jìn)行觀(guān)察、調查和追蹤,獲取相關(guān)的信息和資料,對一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究,尋找通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。研究過(guò)程中輔助使用的方法還有觀(guān)察法、統計法、談話(huà)法、行動(dòng)研究法等多種實(shí)驗方法。

  總結階段主要采用文獻法、經(jīng)驗總結法,注意積累原始資料,按研究?jì)热輰?xiě)出階段性總結和研究報告。

  在整個(gè)研究過(guò)程中,多種方法靈活運用,邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。

  五、課題組織與研究計劃

  (一)成立課題組

  主持人:朱桂青

  成 員:楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐 娟 萬(wàn)吉雷 王文利

  課題主持人任北順小學(xué)副校長(cháng),分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區級多項實(shí)驗課題,積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成員都是青年骨干教師,有省市級教學(xué)能手,有教壇新秀,教學(xué)經(jīng)驗豐富,參與活動(dòng)積極熱情,都有創(chuàng )新意識和科研能力。

  各位成員在各級各類(lèi)的活動(dòng)中,課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設計、教學(xué)課件等獲得過(guò)不

  同等級的獎勵?梢钥隙ǖ卣f(shuō),本課題一定能夠按期完成目標任務(wù),取得預期研究成果。

  二)工作步驟

  1.第一階段--準備階段(20xx.9-20xx.12)

  為開(kāi)展實(shí)驗做好思想、人員、組織的前期工作,創(chuàng )設實(shí)驗的必要條件。

  (1)成立課題實(shí)驗小組。(朱桂青)

  (2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波 鄭志芳)

  (3)進(jìn)行評價(jià)改革的宣傳,使學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生及家長(cháng)了解并認同評價(jià)改革

  的理念。(朱桂青 楊文波)

  2.第二階段--實(shí)施階段(20xx.1-20xx.1)

  (1)組織實(shí)驗教師學(xué)習教育評價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青 楊文波)。

  (2)制定、督導、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙)

  (3)制定、督導、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)方案。(徐 娟 萬(wàn)吉雷 王文利)

  3.第三階段--結題階段(20xx.2-20xx.8)

  (1)收集整理實(shí)驗資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬(wàn)吉雷)

  (2)撰寫(xiě)實(shí)驗總結報告。(鄭志芳 王秀雙)

  (3)課題組申報科研成果。

  (三)預期研究成果

  1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革摸索出具有可操作性強的評價(jià)方案,制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)細則》。

  2.課題實(shí)驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

  3.裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。

  4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)資源庫。

  六、經(jīng)費保障

  學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障,保證課題研究所需的全部費用,如:研究設備、工作資料、培訓學(xué)習、考察交流、專(zhuān)家指導、開(kāi)題、結題、獎勵等項費用,均在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支,確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進(jìn)度與效果。

  我們期望通過(guò)對本課題的研究與實(shí)驗,進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的渠道與途徑,完善評價(jià)的方法、內容、形式,彰顯評價(jià)的功能與實(shí)效,進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能,努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價(jià)體系。

  課題負責人簽名

  年 月 日

  三、專(zhuān)家意見(jiàn)

  (側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估,并提出意見(jiàn)和建議,限1000字左右。)

  評議專(zhuān)家小組在聽(tīng)取了該課題的開(kāi)題報告后,進(jìn)行了認真的全面論證分析,觀(guān)點(diǎn)綜述如下:

  課題選題能夠立足實(shí)際,具有一定的研究?jì)r(jià)值,課題的實(shí)施推進(jìn)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實(shí)現評價(jià)是激勵、評價(jià)是指導、評價(jià)是教學(xué)相長(cháng)的作用,引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想,更新觀(guān)念?陀^(guān)地承認學(xué)生差異,尊重差異,并因材施教地發(fā)現、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長(cháng),揚長(cháng)避短,發(fā)展個(gè)性。

  研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗,結合相關(guān)研究理論思考總結,形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)體系,在實(shí)踐中邊思考、邊補充完善。勇于實(shí)踐,勤于實(shí)踐,才能實(shí)現從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時(shí)留下學(xué)生成長(cháng)的足跡,用客觀(guān)、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長(cháng)中遇到的問(wèn)題,實(shí)事求是,既不夸大,也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長(cháng)的快樂(lè ),而不是成長(cháng)的失落和頹廢。

  需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍,規范課題表達語(yǔ)言和填寫(xiě)格式,重視過(guò)程性研究資料的積累,建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò ),明確每一年度的工作目標和行動(dòng)計劃,從調查分析——整體方案——活動(dòng)記錄的各個(gè)方面都要有專(zhuān)項檔案材料。堅持在做中提升,做中完善。

  要注意報告設計中保持研究目標、內容與預期成果的前后一致性。研究過(guò)程還要更加細化,以校本研究意識進(jìn)一步增強做好課題工作的主動(dòng)性和緊迫感、責任感,力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實(shí)施方案,按計劃嚴格落實(shí)。

  希望課題組能夠明確本次開(kāi)題論證會(huì )的工作要求,在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線(xiàn)一致性三個(gè)方面再動(dòng)動(dòng)腦筋,想想辦法,下下功夫,把課題開(kāi)題報告做得更加精致規范,祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸!。

  評議專(zhuān)家組簽名

  年 月 日

  四、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)

  科研管理部門(mén)蓋章

  年 月 日

  五、市級教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室意見(jiàn)

  市級教育科學(xué)規劃辦公室蓋章

  年 月 日

課題開(kāi)題報告7

  題目:校本開(kāi)發(fā)策略研究

  一、課題的提出:

  隨著(zhù)全球化趨勢的加強和現代化進(jìn)程的加快,近年來(lái),非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來(lái)越大的沖擊,一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……,許多傳統技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化,在文化內涵上、民族風(fēng)俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨特的美學(xué)價(jià)值和價(jià)值,它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶、“越是民族的,越是世界的,”剪紙不論對于今人還是后人,都有著(zhù)珍貴的價(jià)值和深遠的意義。

  目前,國內許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開(kāi)展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù),在中小學(xué)有專(zhuān)門(mén)的手工勞動(dòng)剪紙課程。正如著(zhù)名作家馮驥才說(shuō)過(guò)的:“民間文化是一種母親文化,它是我們的根,它融入了我們的血肉,給了我們情感”。XX年,剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目,要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承,而學(xué)校應該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學(xué)內容,我校通過(guò)幾年的剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐,不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣,掌握了一些剪紙的基本技能技巧,而且通過(guò)剪紙這一特殊的藝術(shù)表現形式的創(chuàng )作,逐步培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。教學(xué)實(shí)踐證明,剪紙能夠最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng )作積極性和主動(dòng)性,并運用剪紙的特殊語(yǔ)匯和藝術(shù)思維來(lái)體現自己的審美理想,在潛移默化中,使學(xué)生的良好個(gè)性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的:“兒童的智慧在他的手指尖上!蔽覈(zhù)名兒童教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò):“孩子應有剪紙的機會(huì )!奔艏埧梢允购⒆影察o下來(lái),專(zhuān)心致志地干一件事;還可以使他們練出一雙靈巧的手,而手巧往往意味著(zhù)心靈,這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。一張薄紙、一把剪刀,可以培養動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、概括能力、審美能力,可以陶冶心靈,美化生活,這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。這個(gè)昔日歷史悠久,民間廣為流傳而被譽(yù)為“國風(fēng)”的剪紙藝術(shù),今年也首次列入了國家級藝術(shù)節,如今正享受著(zhù)極高的待遇,登上了大雅之堂,說(shuō)明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。這對剪紙藝術(shù)來(lái)說(shuō),無(wú)疑是迎來(lái)了一個(gè)燦爛的春天和錦繡的前程。

  二、課題涵義的界定

  課題中的剪紙校本課程活動(dòng),主要是指常規課堂教學(xué)和課外剪紙活動(dòng)兩方面內容。常規課堂教學(xué)主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識,培養學(xué)生的審美情趣,剪紙意識,掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動(dòng)是常規課堂教學(xué)的延伸和提高,通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的`活動(dòng),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養特長(cháng)。使學(xué)生在調查、參觀(guān)、搜集、制作剪紙的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。通過(guò)剪紙教學(xué)實(shí)踐,研究出行之有效的校本課程開(kāi)發(fā)策略。

  三、本課題的研究目標與內容

 。ㄒ唬┭芯磕繕

  1、通過(guò)對剪紙這一民間文化資源的開(kāi)發(fā)和利用,來(lái)培養學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛(ài)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣,陶冶情操。

  2、通過(guò)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生了解剪紙的知識,感受剪紙藝術(shù)的魅力,掌握剪紙的基本技能,以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

  3、使剪紙成為我校的教育特色,努力培養一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀,人人會(huì )剪紙,人人有作品”的基礎上,達到“人人能創(chuàng )作”,通過(guò)剪紙,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

  4、努力提高教師利用、開(kāi)發(fā)地方文化資源的能力,增強教師的教科研水平,打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。

 。ǘ┭芯?jì)热?/p>

  1、研究剪紙活動(dòng)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力以及審美能力的教育價(jià)值及非智力因素的開(kāi)發(fā),通過(guò)對剪紙這一民間文化資源的開(kāi)發(fā)和利用,來(lái)培養學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛(ài),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣,陶冶情操。

  2、開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)的校本課程。包括剪紙內容的編排體系、活動(dòng)設計方案、教學(xué)活動(dòng)原則、評價(jià)標準等。通過(guò)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生了解剪紙的知識,感受剪紙藝術(shù)的魅力,掌握剪紙的基本技能,以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

  3、通過(guò)剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實(shí)踐與研究,拓展多元藝術(shù)教育,擴大美育效果,增進(jìn)學(xué)生對傳統藝術(shù)文化的認識,養成主動(dòng)觀(guān)察、探究及創(chuàng )新的能力。

  4、通過(guò)整合校園優(yōu)勢資源,開(kāi)發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要,形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)體系。

  四、研究原則

 。ㄒ唬⿲(shí)踐性原則

  本課題的研究,強調學(xué)生生活與社會(huì )生活的緊密結合,幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容,注重學(xué)生對生活的感受與體驗,引導學(xué)生熱愛(ài)剪紙、熱愛(ài)生活,著(zhù)眼學(xué)生創(chuàng )新意識的養成,強調學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗,學(xué)會(huì )富有創(chuàng )意地生活。

 。ǘ┳灾餍栽瓌t

  在教育過(guò)程中,我們強調學(xué)生的自主性,通過(guò)培養學(xué)生的興趣、愛(ài)好,為學(xué)生的自主性開(kāi)辟更加廣闊的天地。讓學(xué)生自己選擇剪紙學(xué)習的目標、內容和方式,自己決定剪紙活動(dòng)結果呈現的形式,關(guān)注學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生有更多的機會(huì )自己去活動(dòng)、體驗與創(chuàng )造。使其享受探究的樂(lè )趣,活動(dòng)的愉悅,服務(wù)的充實(shí),真正地使學(xué)生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時(shí)間、解放動(dòng)手”。

 。ㄈ┤の缎栽瓌t

  運用美術(shù)教學(xué)特有的魅力,充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術(shù)語(yǔ)言的獨特性。根據學(xué)生不同年齡階段的狀況和認識特征,設計活潑多樣的剪紙內容、呈現形式和教學(xué)方式,以賦予趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度,成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。

 。ㄋ模﹦(chuàng )新性原則

  創(chuàng )新性精神是每個(gè)社會(huì )成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng )新性原則是要求教師盡可能地給學(xué)生提供探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空,讓學(xué)生大膽想象、大膽設計、廣泛開(kāi)展探索性的實(shí)踐活動(dòng),不斷提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。做到教的創(chuàng )新和學(xué)的創(chuàng )新有機統一;不斷激發(fā)創(chuàng )新的欲望和自覺(jué)追求創(chuàng )新的有機統一;創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )新能力提高的有機統一。

 。ㄎ澹┌l(fā)展性原則

  通過(guò)本課題的活動(dòng),使學(xué)生自覺(jué)參與文化傳承,增強民族自豪感與責任感,激發(fā)愛(ài)國主義精神。使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,變有限為無(wú)限,形成發(fā)展學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習的新方法,養成樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐,勇于創(chuàng )新的意識。同樣,可以更新教師觀(guān)念、轉變教師角色。

  五、研究方法

  本課題具有實(shí)踐性,具體性,探索性的特征,主要采用文獻研究法,實(shí)驗法,經(jīng)驗總結法,力求體現課題研究的可操作性和實(shí)效性,使之有推廣價(jià)值。

  1、文獻研究法:搜集、學(xué)習有關(guān)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養方面的理論專(zhuān)著(zhù)和科研信息,指導本課題研究的全過(guò)程。

  2、實(shí)驗法:運用于課題研究的實(shí)施階段,是課題研究的重點(diǎn)。

  3、經(jīng)驗總結法:通過(guò)實(shí)踐探索,總結教學(xué)活動(dòng)中的心得、體會(huì )。尋找理論依據,不斷提高課題研究?jì)r(jià)值,做好實(shí)驗資料的儲備、整理工作,運用于整個(gè)實(shí)施階段。

  六、具體實(shí)施步驟、成果、及成果呈現形式

  本課題完成時(shí)間為XX年12月末

 。ㄒ唬蕚潆A段(XX年3月——XX年4月)

  1、開(kāi)展問(wèn)卷、座談等調查形式,了解學(xué)生、教師、家長(cháng)對該研究課題內容的認識,對學(xué)校環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、課程資源、師資結構以及教學(xué)設施等進(jìn)行客觀(guān)分析。

  2、組織成員學(xué)習,明確課題研究的意義,學(xué)習相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論。

  3、撰寫(xiě)研究方案和“快樂(lè )剪紙進(jìn)校園活動(dòng)計劃”。

 。ǘ⿲(shí)施階段(XX年5月——XX年10月)

  1、培訓學(xué)習,編寫(xiě)剪紙活動(dòng)課程指導綱要。

  2、方案論證、修改并完善研究方案。

  3、在剪紙教學(xué)的實(shí)踐中,形成較為完整的教學(xué)設計系列并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。具體步驟如下:

 。1)充分挖掘和利用教育資源。

 、侔盐宅F實(shí),充分利用現有資源。

  剪紙刻紙作為校本課程,沒(méi)有現成的教材可用。為此,學(xué)校動(dòng)員教師和學(xué)生廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的書(shū)籍和資料,并到新華書(shū)店購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊,作為剪紙校本教材。

 、谝虻刂埔,開(kāi)發(fā)新的課程資源。

  我校作為一所農村小學(xué),資源短缺,教學(xué)設備相對于城區小學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)陋了些,但是我們可以因地制宜,開(kāi)發(fā)新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源,邀請民間藝人來(lái)校作講座、指導,傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。

 、蹞P長(cháng)補短,挖掘活的資源。

  一提到課程資源,人們首先想到的是教材。其實(shí),除教材外,還有許多課程資源可以挖掘利用,教師和學(xué)生就是一種不可忽視的課程資源。如教師,不可否認,教師之間有差異,而這種差異正是互相交流、學(xué)習的聯(lián)絡(luò )點(diǎn)。同樣,學(xué)生之間也有差異,有的學(xué)生剪紙、刻紙的水平較高,有的相對差一點(diǎn),我們可以讓好學(xué)生現身說(shuō)法,指導水平相對較差的學(xué)生,學(xué)生之間畢竟比較容易溝通。這樣,既大大減輕了教師的負擔,又提高了效率。

 。2)加強宣傳,做到學(xué)科間的滲透,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,逐步普及剪紙藝術(shù)。

  通過(guò)多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)?梢栽趯W(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶(hù)……布置上師生的剪紙作品,發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進(jìn)行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法,借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習的剪紙教學(xué)網(wǎng)站,開(kāi)展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動(dòng),編制“小巧手”剪紙學(xué)習專(zhuān)欄。使學(xué)生對剪紙由陌生到熟悉,由熟悉轉為親切,激起探究欲望,營(yíng)造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。

 。3)開(kāi)展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術(shù)的觀(guān)點(diǎn)為支撐,將藝術(shù)融入生活,將學(xué)生的藝術(shù)作品懸掛在學(xué)生日常出入的地方,使學(xué)生在校園生活的每時(shí)每刻都能受到藝術(shù)熏陶。

  校園展示方案

 、贅翘菁艏埶囆g(shù)長(cháng)廊:創(chuàng )建剪紙藝術(shù)長(cháng)廊。分別將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱裝框,懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個(gè)面向全校的展示臺。

 、跈淮罢故緝(yōu)秀學(xué)生剪紙作品:每班都有一個(gè)面向全校展示自己班級美術(shù)特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次,每月組織全校各班級負責同學(xué)評比一次,同年級評比一個(gè)星級櫥窗。

  班級展示方案

  美術(shù)角:定期進(jìn)行檢查評比,張貼學(xué)生日常美術(shù)課上的優(yōu)秀作業(yè),是一個(gè)面向全體學(xué)生的展示臺。

  學(xué)生展示方案

  現場(chǎng)鄉土藝術(shù)剪紙表演:以藝術(shù)節和學(xué)校大型活動(dòng)為契機,對前來(lái)參觀(guān)的領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們、同學(xué)們進(jìn)行特色藝術(shù)剪紙的現場(chǎng)表演。

 。ㄈ、結題階段(XX年11月——XX年12月)

  1、匯編活動(dòng)案例及優(yōu)秀剪紙作品。

  2、撰寫(xiě)研究報告。

  通過(guò)主題式剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展和校園文化的建設,讓學(xué)生在剪紙教學(xué)與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染,傳承并發(fā)揚傳統藝術(shù)文化,培養美感,錘煉情趣,豐富生活,提高學(xué)生精神生活品質(zhì),為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng )造空間。

  最終研究成果:校本教材、學(xué)生作品集、活動(dòng)影集、論文《剪紙校本課程開(kāi)發(fā)的有效策略》,研究報告《快樂(lè )剪紙進(jìn)校園》

  七、課題研究的保障條件

 。ㄒ唬┱n題組成員的學(xué)術(shù)背景和人員結構

  本課題負責人張玉芳老師為我校美術(shù)教師,大學(xué)本科學(xué)歷,負責校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)工作,吉林市剪紙協(xié)會(huì )會(huì )員,從事美術(shù)教學(xué)工作十幾年,多年來(lái)潛心從事剪紙藝術(shù)的鉆研和探索,輔導學(xué)生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類(lèi)大賽中獲獎,發(fā)表國家級論文兩篇,研究市級課題兩項;刁富為青背九年制學(xué)校校長(cháng)兼黨委書(shū)記,小學(xué)高級職稱(chēng),大學(xué)本科學(xué)歷,蛟河市收藏協(xié)會(huì )會(huì )員,吉林省優(yōu)秀教師,具有深厚的文化底蘊和藝術(shù)涵養,其他參與人員由學(xué)校教導主任、后勤主任等相關(guān)領(lǐng)導及多位骨干教師組成,這些成員業(yè)務(wù)精湛,具有較強的科研能力,在教育領(lǐng)域均取得多項成果。

 。ǘ⿻r(shí)間和條件保障

  課題組成員年富力強,在完成教學(xué)任務(wù)的條件下優(yōu)勢、能力和精力完成該課題。

  1、校長(cháng)為校本課程負責人,對研究工作大力支持并親自參與研究,在人力、物力、財力上給予保證。

  2、研究成員涉及各個(gè)學(xué)科教師及相關(guān)領(lǐng)導,研究教師素質(zhì)高,肯學(xué)肯鉆,有扎實(shí)的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。

  3、聘請民間剪紙藝人和專(zhuān)家作定期指導。

  4、學(xué)校、家庭、社會(huì )都對本課題研究持支持態(tài)度。

  八、參考文獻

  1、《農村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究——剪紙》編著(zhù):蔡衛東出版社:

  2、《剪紙藝術(shù)(農村集)》王鏡明作,山東人民出版社出版,

  3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術(shù)館編,河南人民出版社出版。

  4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術(shù)館編,吉林人民出版社出版。

  5、《北京剪紙集》北京群眾藝術(shù)館編,北京出版社出版。

  6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編,人民美術(shù)出版社出版。

  7、《鞋花剪紙》楊琦編,上海新美術(shù)出版社年出版。

  8、《剪紙圖案集》蔡千音設計,熊崇榮制作,上海人民美術(shù)出版社出版。

  9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編,人民美術(shù)出版社出版。

  10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學(xué)藝術(shù)研究室主編,鐘濤編撰,貴州美術(shù)出版社出版。

  11、《民間剪紙》王子淦作輕工業(yè)出版社出版。

  12、《剪紙圖案集》金曼白作,四川人民出版社出版。

課題開(kāi)題報告8

  隨著(zhù)新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過(guò)開(kāi)展課題研究,邊學(xué)習邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。

  課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容!胺彩骂A則立,不預則廢”。對于課題研究,開(kāi)題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開(kāi)題報告,才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究,現在要申報課題,撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng),培養、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的能力和水平,本文針對當前教育科研的實(shí)際,結合從事教育科研課題研究,以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節考核過(guò)程中指導教師撰寫(xiě)教育科研課題開(kāi)題報告的一些體會(huì ),從科研課題開(kāi)題報告的含義、作用、結構等方面來(lái)談教師應該如何規范撰寫(xiě)開(kāi)題報告,力求對想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。

  一、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用

  著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。

  科研課題開(kāi)題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選

  題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。

  撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節,是創(chuàng )新新知,不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),“搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?蒲姓n題開(kāi)報告,它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟,對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?梢哉f(shuō),課題開(kāi)題報告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告(研究設計),就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研管理工作規范化不斷加強,開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。

  二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作

  寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,重要的還是要做好基礎性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復別人走過(guò)的路,而是站在別人研究的基礎上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎,否則,沒(méi)有理論基礎,你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng )造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習,只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

  三、科研課題開(kāi)題報告(研究方案)的結構與寫(xiě)法

  撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不現實(shí),則可以立即調整自己的方向和目標,使課題目標的達成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報告的寫(xiě)法根據課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō),科研課題開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面:

  (一)課題名稱(chēng)

  課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí),往往寫(xiě)得不準確、不恰當,從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子,不會(huì )起名字”。那么,如何給課題起名稱(chēng)呢?

  1、名稱(chēng)要準確、規范

  準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗法,這就說(shuō)得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如,“集中識字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng),別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識字,口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了?傊,課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致,要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。

  規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個(gè)研究報告,筆者覺(jué)得不

  錯,但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,因為課題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結論性的口氣。

  2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(cháng)

  不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(cháng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。

  (二)課題研究的目的、意義

  首先,要闡明課題研究的背景,即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。第三,要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現以往的不足,確認自己的創(chuàng )意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述,指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體,有針對性,不能漫無(wú)邊際地空喊口號,寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn),以1999屆至20xx屆為觀(guān)察樣本,運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法,??研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,

  為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強,的確有價(jià)值。

  (三)課題研究的目標

  課題研究的目標就是通過(guò)研究,要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的,不能籠統地講,必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:

  1、通過(guò)實(shí)驗研究,總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。

  確定課題研究目標時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

  (四)課題研究的基本內容

  有了課題的研究目標,就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容,研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热?2、研究?jì)热菖c課題不吻合;3、課題很大而研究?jì)热輩s很少;4,把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>

  這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:

課題開(kāi)題報告9

 。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)

  課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí),往往寫(xiě)得不準確、不恰當,從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子,不會(huì )起名字”。那么,如何給課題起名稱(chēng)呢?

  1、名稱(chēng)要準確、規范

  準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗法,這就說(shuō)得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如,“集中識字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng),別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識字,口語(yǔ)突破――小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了?傊,課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致,要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。

  規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個(gè)研究報告,筆者覺(jué)得不錯,但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,因為課題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結論性的口氣。

  2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(cháng)

  不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(cháng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。

 。ǘ┱n題研究的目的、意義

  首先,要闡明課題研究的背景,即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。第三,要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現以往的不足,確認自己的創(chuàng )意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述,指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體,有針對性,不能漫無(wú)邊際地空喊口號,寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn),以1999屆至20xx屆為觀(guān)察樣本,運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強,的確有價(jià)值。

 。ㄈ┱n題研究的目標

  課題研究的目標就是通過(guò)研究,要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的,不能籠統地講,必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:

  1、通過(guò)實(shí)驗研究,總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;

  2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);

  3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案;

  4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;

  5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

  6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。

  確定課題研究目標時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

 。ㄋ模┱n題研究的基本內容

  有了課題的研究目標,就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容,研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:

  1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热荩?/p>

  2、研究?jì)热菖c課題不吻合;

  3、課題很大而研究?jì)热輩s很少;

  4,把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>

  這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:

  某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內容包括下列三個(gè)方面:

  1、根據初中各年級學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求,對初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細的目標規定,從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標體系。

  2、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課的內容,內容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內容體系。

  3、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標內容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習活動(dòng)方式,確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

 。ㄎ澹┱n題研究的方法

  任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設,為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時(shí),一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如,我們要通過(guò)調查了解情況,我們如何制訂調查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。

 。┱n題研究的步驟和計劃

  課題研究的步驟,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結束都要有規定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數,還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

 。ㄆ撸┱n題預期的成果與表現形式

  課題研究成果預測即研究過(guò)程可能出現哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì )帶來(lái)什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出成果形式,可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果,以便從開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。

 。ò耍┱n題研究的組織機構和人員分工

  課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人,一是有權之士,二是有識之士,三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗,這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成,也就難以得到批準立項。

 。ň牛┱n題研究的經(jīng)費及設備條件需要

  任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件,教育研究也不例外。對課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測驗題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要,必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫(xiě)亂要,要加強管理,監督使用。

  總之,科研課題開(kāi)題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設計,制定好開(kāi)題報告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà),沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報告,沒(méi)有對研究設計的精心準備,就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生,更不會(huì )有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

課題開(kāi)題報告10

  一、課題的現實(shí)背景及意義

  隨著(zhù)新課程的不斷深入,對學(xué)生學(xué)習知識的要求、能力不斷提高,學(xué)困生課題開(kāi)題報告。越來(lái)越多的學(xué)生對學(xué)習態(tài)度消極,興趣淡薄,信心缺乏,導致了"學(xué)困生"的產(chǎn)生。但是,"學(xué)困生"并不是一成不變的,它具有相對性、暫時(shí)性、可變性。"學(xué)困生"面對學(xué)習問(wèn)題,當現有知識的水平與問(wèn)題解決所需要的水平距離比較大,在一定時(shí)間內不能解決,需要他人的幫助而解決,在問(wèn)題解決之后,"學(xué)困生"解決問(wèn)題的水平也會(huì )相應地提高。面對這種情況,小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略,轉化已有的"學(xué)困生",使"學(xué)困生"和普通生公平地學(xué)習,這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提高數學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的現實(shí)意義。

  二、本課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢

  關(guān)于"學(xué)困生",國內外有很多相關(guān)研究。

  國外最早研究"學(xué)困生"這一問(wèn)題的專(zhuān)家是摩根,他是英國的一位眼科醫生,源于他在工作中發(fā)現了"詞盲現象";贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生,布德威克、韋納等人研究"學(xué)困生"的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為,"學(xué)困生"的實(shí)質(zhì)是學(xué)習個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極,布魯姆信為"學(xué)困生"學(xué)業(yè)成績(jì)差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀(guān)及不恰當的教學(xué)方法造成的等等。

  在國內,二十世紀六十年代以后開(kāi)始重視對"學(xué)困生"的研究,真正引起重視是在1978年以后。戴湘華,吳祥幀,王鐵軍,徐仁德等人對差生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實(shí)踐成果為依據,從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預防教育的角度,綜合地考察差生問(wèn)題,揭示現代差生概念的內涵,并提出相應的教學(xué)方略。

  近年來(lái),我國在"學(xué)困生"領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段,研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習困難兒童的特點(diǎn)及原因,轉變到如何通過(guò)教育干預切實(shí)改善他們落后的學(xué)習狀況,以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來(lái),同時(shí)也在更加深入地探討如何指導幫助學(xué)習困難兒童成功地邁入社會(huì )。為此,我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的干預研究,取得了顯著(zhù)的成效。迄今為止在各級、各類(lèi)書(shū)刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究,為我們課題的開(kāi)展提供了堅實(shí)的理論基礎和實(shí)踐基礎。

  三、本課題研究在我校開(kāi)展的必要性:

  我校是一所農村學(xué)校,因地少人多,不少的青壯年勞力外出打工,有了不少的留守學(xué)生,近年來(lái)又因車(chē)禍造成不少的孤兒和單親家庭,還有部分學(xué)生為外地搬遷學(xué)生,一家有三到四名學(xué)生,他們中相當部分學(xué)生學(xué)習基礎差,適應能力不強,學(xué)業(yè)水平差異性大。如學(xué)校不加以重視,不僅會(huì )影響鴉鵲嶺教育的整體水平,也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟、社會(huì )、教育的協(xié)調和諧發(fā)展。因此,如何結合我校小學(xué)教學(xué)實(shí)際,更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學(xué)功能,整合學(xué)校教育科研的成果,協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面的教育觀(guān)念以形成教育合力,探尋學(xué)困生的成因,采取切實(shí)有效的轉化策略,以調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性,使每位學(xué)生都能有所進(jìn)步與發(fā)展,是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)不容回避又十分具有現實(shí)意義的重要課題。

  四、課題研究的理論依據

  1、教育學(xué)理論:教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng),這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養成社會(huì )所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展,從個(gè)性養成開(kāi)始,要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿(mǎn)創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程。充分調動(dòng)包括"學(xué)困生"在內的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),讓他們都得到健康的發(fā)展。

  2、多元智能理論:多元智理論認為人的智能具有多元性,某一智能的高度發(fā)展,是對人的才智的一種發(fā)現和提升,而對于自身不太發(fā)達的某一智能,可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。

  3、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn):認識過(guò)程是指人們獲得知識的過(guò)程,這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀(guān)要求的反映,這種要求可以來(lái)自有機體的內部(內環(huán)境),也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境;動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調動(dòng)"學(xué)困生"積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

  4、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn):"外因是變化的條件,內因是變化的依據,外因通過(guò)內因而起作用"。教師在課堂教學(xué)中積極調動(dòng)"學(xué)困生"的學(xué)習積極性,激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),從而提高他們在課堂上的學(xué)習收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀(guān)念是相融與統一的。

  5、現代課堂教學(xué)理論:現代課堂教學(xué)是以現代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導的,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生作為現代人應具備的基本素質(zhì)為根本目的,以充分體現學(xué)生的主體地位,實(shí)現教學(xué)過(guò)程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  五、課題研究的內容

  A、學(xué)困生的成因分析

  所謂"學(xué)困生"是指在一個(gè)班級中由于教師的偏見(jiàn)或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體。他們表現為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習方法欠妥、學(xué)習被動(dòng)、學(xué)習習慣較差,在正常的教學(xué)要求下,對數學(xué)學(xué)習感到困難,對完成學(xué)習數學(xué)任務(wù)有一定的困難(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"學(xué)困生")。他們上課無(wú)精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力,學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差。是什么造成"學(xué)困生"產(chǎn)生的呢?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生方面原因:

  1、基礎差或接受能力差。造成他們聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )而成績(jì)差。

  2、學(xué)習目的不明確,缺乏上進(jìn)心。大多數學(xué)困生自控能力差,上課不愿聽(tīng)講,甚至違反紀律,不能獨立完成作業(yè),照抄作業(yè),平時(shí)貪玩,經(jīng)不起誘惑,不能形成良好的學(xué)習習慣。

  3、自卑心理嚴重,缺乏自信心?荚噷铱紝覕,長(cháng)期處于班級的"底層",內心深處一般都很自卑,缺乏學(xué)習信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折感,導致對學(xué)好數學(xué)缺乏自信心。

  4、學(xué)習方法策略運用不當。學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課,課后完成作業(yè)了事,沒(méi)有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí),經(jīng)常不知所措,分析綜合的能力較差。

  5、自覺(jué)性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習慣,課堂學(xué)習效率很低。

  6、習慣差。通常學(xué)困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘,就自覺(jué)或不自覺(jué)的不聽(tīng)課,作業(yè)不是先完成再玩,而是玩夠了再做作業(yè),作業(yè)做不了就抄或不做,教師批評多了也就習慣了。

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  1、教師疏于感情投入,忽視學(xué)生感情需要,使學(xué)生個(gè)人情感方面出現障礙,自我感覺(jué)學(xué)習常常失敗,有強烈的挫折感,所以不愿學(xué)習,在心理上對學(xué)習產(chǎn)生懼怕、回避。

  2、強大的學(xué)習壓力讓學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣,感覺(jué)學(xué)習枯燥無(wú)味,學(xué)習無(wú)目的,不主動(dòng),只關(guān)心作業(yè)完成與否,而不關(guān)心學(xué)習效果如何。

  3、把對老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習上,一上該老師的課就從心理上抵觸,討厭學(xué)習,導致嚴重偏科。

  4、教師有形或無(wú)形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)不善于正面引導,而是采用諷刺挖苦等方式處理。 分享好文不大注意保護學(xué)生的自尊心,有時(shí)會(huì )有意無(wú)意地傷害到他們的自尊。

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  1、家長(cháng)教育方法不當,包括對孩子無(wú)原則地溺愛(ài);或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長(cháng)的小學(xué)生,有的由于從小溺愛(ài)到大、任由發(fā)展,小時(shí)寵愛(ài)、長(cháng)大不服管教,粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格,或出于對父母的不滿(mǎn)而故意以學(xué)習成績(jì)差來(lái)報復父母;有的則會(huì )產(chǎn)生各種各樣的心理壓力,以致影響他們專(zhuān)心致志地學(xué)習等。

  2、家庭變故因素,單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養等致使學(xué)生學(xué)習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng ),使學(xué)生出現心理偏差,造成學(xué)生的突然學(xué)習困難。

  3、父母管教方式不一致。如一方溺愛(ài),一方嚴厲;或對待孩子的許多具體問(wèn)題上父母雙方意見(jiàn)不一致。發(fā)生這種情況有時(shí)會(huì )使孩子感到無(wú)所適從,有時(shí)又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教,會(huì )使孩子產(chǎn)生矛盾的心理,以致影響到他們的學(xué)習成績(jì)。

  B"學(xué)困生"的轉化策略:

  小學(xué)生"學(xué)困生"的數量隨著(zhù)年級的升高會(huì )不斷增加,因此,有效轉化數學(xué)"學(xué)困生",已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節之一。

  1、建立"學(xué)困生"檔案,給學(xué)困生分類(lèi),針對不同成因分別與各學(xué)生交流,分析各人需要注意和需要解決的問(wèn)題。

  2、。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力,學(xué)生如果對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣,就會(huì )形成較強地求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習。培養學(xué)生學(xué)習興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng )設適度的學(xué)習競賽環(huán)境;發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

  3、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感,深感前途渺茫,具有厭學(xué)情緒。教師應該主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他們,多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,利用課堂,多給他們展示自己的機會(huì ),做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表?yè)P,同時(shí)幫助他們尋找失敗的原因,消除恐懼心理,遠離學(xué)困。

  4、培養良好的學(xué)習習慣。凡是學(xué)困生幾乎都有一個(gè)共性那就是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。對于學(xué)生的不良習慣,一定要嚴格訓練,言必行,行必果。從日常的點(diǎn)滴小節做起,根除危害兒童成長(cháng)的不良習慣,培養學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

  5、教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊重學(xué)困生。對于學(xué)困生,教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習、生活,還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣,有特長(cháng)和閃光點(diǎn),教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn),給予肯定和表?yè)P,使其形成積極的情感體驗

  6、建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)表明,人的情感與認識過(guò)程是相互聯(lián)系的,任何認識過(guò)程都伴隨著(zhù)情感活動(dòng)。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣是與學(xué)習情感密不可分的。他們往往不是認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它,而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學(xué)習,因此,和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習的重要因素。教師要對學(xué)困生熱情輔導、真誠幫助,從精神上多鼓勵、學(xué)法上多指導,多方幫助他們樹(shù)立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來(lái)了,學(xué)生就會(huì )愿意學(xué)習,他們的學(xué)習能力也會(huì )逐漸得到提高。

  7、建立新的評價(jià)體系,對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價(jià),正如德國教育家第斯多惠指出的:"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒和鼓舞。"避免用一把尺子衡量,只從分數高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等。對學(xué)困生,應按他們的實(shí)際,進(jìn)行激勵性評價(jià),使評價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步,有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(cháng)處。

  8、加強學(xué)法指導,使他們會(huì )學(xué)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習也有積極性,但成績(jì)卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏學(xué)習策略,不會(huì )調控自己的認知過(guò)程與方法。因此,對這樣的學(xué)困生應盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習方法和學(xué)習技能,培養善于靈活應用各種方法的能力。

  9、加強學(xué)困生的個(gè)別輔導。輔導是教學(xué)中不可缺少的,尤其是對于學(xué)困生的輔導,可以彌補課堂教學(xué)的不足,解決他們在堂上存在的困難。使他們保質(zhì)保量完成作業(yè),爭取今天的內容今天過(guò)關(guān),并另外做一些鞏固練習,彌補知識的缺陷。

  10、開(kāi)展結對子活動(dòng)。為了便于輔導學(xué)困生,可安排班上的優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行結隊子,這樣也可減輕老師的負擔。

  11、教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機會(huì ),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。

  12、布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生"吃小灶",一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業(yè)可減半,對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。

  13、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流,溝通信息。

  六、研究方式方法

  本研究主要采用以下幾種研究方法

  1、文獻研究法:組織課題組成員學(xué)習課題相關(guān)文獻、論文、論著(zhù),并請相關(guān)領(lǐng)導專(zhuān)家到校作理論專(zhuān)題講座,為課題研究打下堅實(shí)的理論基礎。

  2、調查法:運用調查表、個(gè)別訪(fǎng)談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因,便于教師對癥下藥進(jìn)行轉化。

  3、個(gè)案研究法:針對不同的學(xué)生個(gè)案,明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因,形成針對的轉化策略。

  4、觀(guān)察法:通過(guò)隨堂聽(tīng)課、教學(xué)巡查等對學(xué)困生的課堂表現進(jìn)行觀(guān)察,針對其特點(diǎn)進(jìn)行轉化。

  5。經(jīng)驗總結法:定期總結課題研究過(guò)程中的體會(huì )和經(jīng)驗,并尋求理論支撐,及時(shí)撰寫(xiě)相關(guān)論文,不斷提高課題研究的理性?xún)r(jià)值,及時(shí)建立并完善對學(xué)困生成長(cháng)及進(jìn)步的評價(jià)體系,充分體現本課題研究的可操作性和指導性。本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗、邊總結的研究方式。

  七、預期研究成果:

  1、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的實(shí)驗報告

  2、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的相關(guān)過(guò)程資料

  3、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的相關(guān)案例與反思

  4、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的相關(guān)教案

  5、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現及對策研究》研究的相關(guān)論文

  八、研究過(guò)程

 。ㄒ唬蕚潆A段(20xx年5月—20xx年7月),完成課題研究方案的制訂、申報工作,進(jìn)行理論資料的準備。調查分析,收集資料,起草開(kāi)題報告及"實(shí)施方案"及實(shí)施執行計劃。對課題組教師進(jìn)行理論培訓,做好課題研究的各項準備工作。

 。ǘ┭芯侩A段(20xx年9月—20xx年1月)分為選定試驗對象、試驗對象個(gè)體成因分析、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導及課外延伸跟蹤指導。

 。ㄈ┛偨Y階段(20xx年2月—20xx年4月)對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析,形成課題總結報告,并將各種材料整理匯編成冊,為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎。

  九、課題研究?jì)热萑蝿?wù)分工及課題的經(jīng)費籌措與管理

  何錦華:負責課題研究的統一管理和指導。擬定課題實(shí)驗方案、開(kāi)題報告及開(kāi)題的準備活動(dòng)安排等工作。具體負責"學(xué)困生課堂表現成因分析"子課題研究。

  何勇:負責進(jìn)行課題研究的相關(guān)理論指導。具體負責"學(xué)困生課堂教學(xué)有效引導"子課題研究。

  劉家瓊:負責進(jìn)行課題研究各階段的研究計劃與總結,具體負責"學(xué)困生課外延伸跟蹤指導"子課題研究。

  陳志剛:負責進(jìn)行課題研究的相關(guān)資料的收集與整理,具體負責"針對學(xué)困生課堂表現的心理輔導"子課題研究。

  梅林小學(xué)同意提供足額的經(jīng)費,保障各項研究工作的正常開(kāi)展。

  十、參考文獻:

  [1]張軍霞:《我是這樣轉化學(xué)困生的》,《小學(xué)數學(xué)參考》20xx年第9期

  [2]鐘啟泉:《新課程的理念與創(chuàng )新》,高等教育出版社20xx年版。

  [3]鄭翔:《對數學(xué)學(xué)習困難學(xué)生的再認識》,《數學(xué)教育通訊》20xx。(6)。

  [4]馬云鵬:《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論》,人民教育出版社20xx年版。

  [5]〈〈數學(xué)課程標準〉〉解讀,北京師范大學(xué)出版社20xx年版

  [6]張紅梅劉亞主編:《教師如何做好學(xué)困生轉優(yōu)》,天津教育出版社

  [7]盛大啟:《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》,江蘇教育出版社20xx年版。

課題開(kāi)題報告11

  一、論文題目:日常行為規范養成教育研究。

  二、本課題研究的目的意義:

  教育專(zhuān)心于未來(lái)。教育是若干年后什么都去掉,留下的積淀——真善美。因而行為規范養成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調:“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期,凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度,多半在這個(gè)時(shí)期養成,以后只需繼續地培養下去,自然成為社會(huì )的優(yōu)良分子!迸囵B少年兒童良好的行為習慣,是保證其健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,是在為未來(lái)奠基。

  時(shí)代迅猛發(fā)展,要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規范養成教育問(wèn)題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,而作為德育教育最基礎的內容——學(xué)生日常行為習慣養成教育越來(lái)越受到重視!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調學(xué)!耙匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統教育,對少先隊員還要注意進(jìn)行文明行為的養成教育”。抓好日常生活與行為規范養成教育,是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求,是重中之重。

  三、課題的界定:

  1“習慣”,是指人對于某種刺激的“固定性反應”,久而久之形成的類(lèi)似于條件反射的某種規律性活動(dòng)。

  習慣不是與生俱來(lái)的,它是在生活中形成并逐漸穩固下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明:一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的,而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著(zhù)絕對的影響。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話(huà),就是要培養良好的習慣”。中國青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出:“習慣決定孩子的命運”。

  2、養成教育,一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成和教育。

  從廣義上說(shuō),養成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力,健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成。

  xx市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習慣的養成教育,在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數為獨生子女,家長(cháng)重智輕德較為普遍的情況,進(jìn)一步加強日常行為習慣養成教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,很有必要。

  反觀(guān)現有日常行為習慣培養的研究現狀,我們認為:

 。1)學(xué)校生源比較復雜,來(lái)自城區、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學(xué)生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。

 。2)日常行為習慣的培養方法途徑較為簡(jiǎn)單,缺乏評價(jià)與反饋。我們認為:從行為習慣的培養入手,來(lái)探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習慣教育的的有效途徑,有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化,有利于學(xué)生良好行為習慣的養成,能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,適應新時(shí)期的挑戰和要求。這一研究,從現實(shí)和長(cháng)遠看,都具有重要的意義。

  四、本課題研究的主要內容:

 。ㄒ唬┭芯磕繕耍

  1、結合時(shí)代要求和少先隊教育特色,通過(guò)研究和實(shí)踐,探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習慣養成”的教育對策,以利推廣。

  2、通過(guò)研究和實(shí)踐,引導使少年兒童養成良好的行為習慣,深入理解道德規范,形成正確的價(jià)值觀(guān)。

  3、通過(guò)研究和實(shí)踐,優(yōu)化班主任隊伍,提升教師德育工作水平,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

 。ǘ┭芯?jì)热荩?/p>

  1、探討小學(xué)生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。

  2、探討家校社會(huì )多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合,調動(dòng)家長(cháng)、社會(huì )教育積極因素。

  3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統的方法。

  五、本課題國內外研究現狀,本課題研究的創(chuàng )新之處:

 。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀。

  理論方面,在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論,柯?tīng)柌竦膬和赖抡J知發(fā)展理論,班杜拉和西亞斯的社會(huì )學(xué)習理論,重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問(wèn)題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”,引導孩子“自我成長(cháng)”。

  我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,對兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程,前三者最終都要落實(shí)在“行”上。

  近期不少專(zhuān)家從行為習慣入手研究少年兒童德育,在國內產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的,關(guān)于杰出青年的童年教育研究,以及培養獨生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面,北京懷柔區、大興區開(kāi)展了文明禮儀調查研究、家校合作培養小學(xué)生良好習慣研究,山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò )對于小學(xué)生行為習慣的作用研究等等,進(jìn)行了有益探索。但總的來(lái)看,在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。

 。ǘ┍菊n題研究創(chuàng )新點(diǎn)及突破之處。

  本課題為應用基礎研究,在強調應用性的同時(shí),也注重一定層次的理論探索。著(zhù)眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為,著(zhù)重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實(shí)踐,以使小學(xué)生在日常的學(xué)習和生活中養成一系列做人、做事和學(xué)習方面的良好行為習慣,為其健康人格的培育奠定基礎。

 。1)創(chuàng )新方面。

  依據少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),遵循教育規律,努力構建創(chuàng )新養成教育途徑和模式,將養成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中,多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育,突出成長(cháng)為主的教育理念。

 。2)理論意義。

  立足于應用探索與實(shí)踐,在探索和實(shí)踐過(guò)程中總結寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規范養成教育的規律,豐富素質(zhì)教育理論和養成教育理論內涵

 。3)應用價(jià)值。

  本課題著(zhù)手與途徑和模式的實(shí)驗和探索,側重于應用實(shí)踐,具有較強的可操作性。努力培養全面發(fā)展的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習慣,促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。 主要途徑是:密切結合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際,通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習慣養成的實(shí)驗研究,形成新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上,提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀(guān)點(diǎn)、新方法和新途徑。

  六、完成條件分析、研究方法與路線(xiàn):

 。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析:

  1、領(lǐng)導支持,課題研究有經(jīng)費保障。

  校領(lǐng)導對課題研究大力支持,為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導的重視、指導,為課題研究提供了基礎保證。

  2、資料豐富,研究有理論支撐。

  學(xué)校有藏書(shū)豐富的圖書(shū)室、6萬(wàn)冊圖書(shū)的電子閱覽室。既有班主任工作理論著(zhù)作,又有新穎生動(dòng)的光盤(pán)資料,還有時(shí)效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志,使課題研究的展開(kāi)具有堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專(zhuān)題學(xué)習材料,供課題組成員集中學(xué)習,提升理論素養。

  3、課題組成員結構合理,學(xué)習、研究氛圍濃厚。

  參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師,兩位為市教壇新星,4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究,成績(jì)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位,教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富,具有較強的科研能力。

 。ǘ┭芯糠椒ㄅc路線(xiàn):

  1、行動(dòng)研究法。

  主要包括問(wèn)卷調查法:針對家庭教育方面、教師設計的與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答,更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習慣的現有發(fā)展水平。

  2、個(gè)案研究法。

  對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析,并加以一定的措施和手段,促進(jìn)其良好行為習慣的培養。

  3、觀(guān)察法。

  在研究中,教師通過(guò)對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察記錄,思考研究,獲得最直接的第一手研究資料。

  4、問(wèn)卷法。

  文獻研究法。對國內外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。 堅持課題的理論研究、課題的實(shí)驗研究和群眾性教研活動(dòng)三結合的研究辦法。以理論研究為先導,以實(shí)驗研究為中心,以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎,以班隊會(huì )課堂為主渠道,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,研究學(xué)生、探索方法、總結經(jīng)驗,以促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。積極探索新時(shí)期背景下,寄宿制學(xué)校學(xué)生養成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養成教育模式,營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(cháng)的氛圍。

  七、課題研究組織管理及主要研究人員分工:

  本課題由我校一批銳意改革,不斷進(jìn)取的青年教師組成。

  1、本課題研究指導專(zhuān)家。

  xxx(xx市教科所課題主任)、xxx(xx市教研室)、 xxx (xx市教研室)、 xxx(xx市教研室)。

  2、課題研究實(shí)驗小組。

 。1)組長(cháng):xxx。國家級課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負責人,省級課題小學(xué)數學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎;區級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作,現從事小學(xué)德育工作,對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學(xué)習、內容安排,活動(dòng)召集、組織等。

 。2)組長(cháng):xxx。全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專(zhuān)項課題主要成員兼執筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次,并部分發(fā)表;獲省級獎項8篇次。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。xx省骨干教師,xx市教壇新星,校本培訓指導教師。

  分工:負責課題研究的各項工作,協(xié)助開(kāi)展課題研究各項工作。收集材料,撰寫(xiě)報告并上傳。

 。3)主要成員:

 、賦x,淮北市教壇新星,骨干教師。

 、趚x,青年骨干教師,大隊部輔導員。

  分工:負責收集課題研究資料,整理歸檔。

 。4)參研教師:xx、xx 、xx。

  分工:負責會(huì )議內容記錄整理,活動(dòng)宣傳。

 。5)參研教師:xx、xx、xx、xx、xx、xx。

  分工:負責相關(guān)子課題的研究、實(shí)施,并做好材料的積累、分析、總結等。

  八、實(shí)施步驟:

  課題研究的工作進(jìn)度計劃:本課題預計20xx年xx月——20xx年xx月分三個(gè)階段完成。為期二年。

 。ㄒ唬蕚潆A段:(20xx年xx月——20xx年xx月)

  做好課題申報、制訂課題研究實(shí)施方案,課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習工作,培訓參研教師,做好實(shí)驗前的準備工作,組織開(kāi)題啟動(dòng)研究。 研究呈現形式:課題立項申請書(shū)、研究方案、開(kāi)題報告。

 。ǘ⿲(shí)施階段:(20xx年xx月——20xx年xx月)

  組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究,課題材料信息收集,課題研究論文,優(yōu)秀班會(huì )課例和階段性研究報告的撰寫(xiě)。并對典型案例加以積累分析。

  1、課題組制定實(shí)驗計劃,堅持半月集中研究一次,學(xué)習交流相關(guān)理論。

  2、實(shí)驗教師、班主任探索養成教育實(shí)施途徑,精心設計上好班會(huì )課,及時(shí)總結實(shí)驗體會(huì ),積累、整理好相關(guān)資料。

  3、每月一次專(zhuān)題研討,與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì )。

  階段成果呈現方式:

 、俳處熝芯堪咐。

 、陔A段研究報告。

 、郯嘀魅喂ぷ髡撐。

 、馨嚓爼(huì )及活動(dòng)案例。

 、輪(wèn)卷調查情況分析結論。

 、薨嗉壢罩緲颖。

 。ㄈ┛偨Y評定、成果發(fā)布階段:(20xx年xx月——20xx年xx月)

  撰寫(xiě)課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文,將成功班會(huì )課例刻錄光盤(pán),論文編輯成冊,總結、發(fā)布和推廣研究成果。

  20xx年xx月迎接上級領(lǐng)導對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。

  成果呈現方式:

  結題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應的物化成果。(班主任論文匯編 、班隊會(huì )等活動(dòng)案例匯編及光盤(pán)、教師研究案例匯編等)

課題開(kāi)題報告12

  1、研究方法

  我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法,在的中小學(xué)教研中,運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實(shí)驗法、行動(dòng)研究法、訪(fǎng)談法等;我們在介紹自己的論文方法時(shí),不是對方法概念的解釋?zhuān)且榻B你如何使用的研究方法,比如問(wèn)卷調查法,你就要闡述清楚你的問(wèn)卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用,不要羅列一大堆的研究方法,主要提煉一兩種研究方法,側重研究就可以了。

  2、研究?jì)r(jià)值

  就這個(gè)部分,不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的,比如有的老師說(shuō)他的研究有利于提高某某地區的教育質(zhì)量等等,別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信,最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項科研就可提高的,另就本土文化的研究,是否具有良好的推廣性,還有待實(shí)證;研究的創(chuàng )新是相對別人這方面的研究,別人沒(méi)有的,你自己總結提煉出來(lái)的新亮點(diǎn),也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng )新應立足于自己的本研究,不能把自己無(wú)關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。

  3、研究階段

  研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟,這個(gè)部分我們一定要細化,各個(gè)階段干什么,目的明確且應呈現什么樣的成果;階段分工要明確,在各個(gè)階段具體由誰(shuí)負責、由誰(shuí)處理相關(guān)事項;階段時(shí)間分配要合理,有步驟、有計劃的實(shí)行。

課題開(kāi)題報告13

  論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考,詳細內容請看下文教改課題開(kāi)題報告。

  實(shí)驗研究法是研究者按照研究的目的,合理的控制或創(chuàng )設一定條件,人為地變革研究對象,從而驗證假設探討教育現象因果關(guān)系的一種研究方法。

  教育實(shí)驗研究最根本的特點(diǎn)是主動(dòng)采取變革措施變革研究對象,目的在于探索教育規律以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!爸鲃(dòng)變革”這是作為一個(gè)教育實(shí)驗最主要的標志,從而區別一般的教育教學(xué)活動(dòng)。

  調查研究法

  什么是調查研究法

  調查研究法是有目的、有計劃、有系統地搜集、了解有關(guān)研究對象狀況的材料,分析處理,從而發(fā)現問(wèn)題、探索規律、尋求對策的研究方法。

  調查研究法既要調查又要研究。調查是通過(guò)運用觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、測驗、個(gè)案追蹤等各種科學(xué)的手段和方法,來(lái)獲取有關(guān)研究對象的客觀(guān)事實(shí)材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析,進(jìn)而得出結論。因此,調查研究法并不只是記錄事實(shí),羅列問(wèn)題,而且更要能透過(guò)現象看本質(zhì),從材料中找出規律,使經(jīng)驗上升為理論。

課題開(kāi)題報告14

  一、課題提出的背景

  大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎上發(fā)展和創(chuàng )造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比,大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(cháng),活動(dòng)內容多,組織形式活,練習強度適宜,它不僅可以對師生緊張的工作學(xué)習起到調劑作用,而且對促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。

  二、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

  全民健身在我國已深入人心,校園群眾性體育運動(dòng)的開(kāi)展更是百花開(kāi)放,但各校在組織競技性體育運動(dòng)會(huì )的背后,也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常,活動(dòng)內容死板老套,參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開(kāi)展和研究過(guò),但大部分都沒(méi)有形成系統完整的體系。

  體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢:以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)的興趣,滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)欲望;大課間活動(dòng)的內容形式設計要豐富多彩,能夠滿(mǎn)足不同年齡、不同特長(cháng)、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要;大課間活動(dòng)要力爭突出學(xué)校的特色,形成自己的活動(dòng)特色;要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地,做到 小場(chǎng)地、大課間 ;積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑,把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度;大課間活動(dòng)要做好安全管理工作,確保師生人身安全,讓充滿(mǎn)活力的大課間、讓學(xué)生喜愛(ài)的大課間、讓安全有序的大課間出現在我市的各個(gè)校園。

  三、課題研究依據

  以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強青少年體育,增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導,落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,以深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

  四、課題研究的內容和預期目標

  牢固樹(shù)立 健康第一 的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿(mǎn)足機體生理需求和變化規律,調整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育,改善運動(dòng)、呼吸、心血管系統的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀(guān)念的團隊精神;日復一日、年復一年地堅持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴冬照常練,養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

 。、根據學(xué)生的身心發(fā)展需要,積極創(chuàng )新,力求以活動(dòng)勵德,以活動(dòng)輔智,以活動(dòng)健體,以活動(dòng)塑美,以活動(dòng)促勞,促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。

 。、優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設施設備及管理,開(kāi)放場(chǎng)地設施,提高其使用率,發(fā)揮其育人效益。

 。、在大課間體育活動(dòng)中,讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習、享受體育,激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和潛能。

  五、研究的方法和措施

 。、研究方法:

  問(wèn)卷調查法:在課題實(shí)施階段,采用問(wèn)卷的方法適時(shí)向學(xué)生和老師進(jìn)行問(wèn)卷調查,獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的效果,并征求他們的意見(jiàn)和建議,根據結果及時(shí)調整課題實(shí)施的方式方法。

  經(jīng)驗總結法:課題組成員經(jīng)常學(xué)習加強研究,提出更加合理的大課間活動(dòng)主題,對每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思,不斷總結,撰寫(xiě)論文,根據課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結經(jīng)驗教訓。

 。、研究措施:

  時(shí)間保障。調節學(xué)校作息時(shí)間,明確規定大課間活動(dòng),任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間,若遇陰雨天就改在室內進(jìn)行,如:室內游戲等活動(dòng)。

  制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任、體育教師的職責,建立了領(lǐng)導督查制、班主任現場(chǎng)督促制、藝體教師指導制、活動(dòng)評比制。

  人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與,活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者、指導者、保護者,同時(shí)也是活動(dòng)者。

  安全保障。加強安全宣傳和管理,按類(lèi)別劃定活動(dòng)區域,師生必須在指定活動(dòng)范圍內活動(dòng)。所有場(chǎng)地均安排教師進(jìn)行現場(chǎng)活動(dòng)指導,并督促學(xué)生安全。

  六、課題研究步驟

 。兀啬辏翟逻M(jìn)行體育教師和班主任座談會(huì ),全面啟動(dòng)課題,制定大課間活動(dòng)方案;

 。兀啬辏乖拢玻埃兀啬辏保苍路輰(shí)施大課間活動(dòng)方案;

 。兀啬辏吃路輰W(xué)校開(kāi)展大課間活動(dòng)進(jìn)行總結,展示活動(dòng)成果,并進(jìn)一步完善。

  完成結題報告20XX年3月進(jìn)行課題后期期調查分析,并進(jìn)行課題實(shí)驗總結,寫(xiě)出有價(jià)值的研究報告,組織課題鑒定,向全市推廣大課間活動(dòng)研究成果。

課題開(kāi)題報告15

  一、課題提出的背景

  實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng),它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后,關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話(huà)題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習美國的Carol Marra Pelletier的著(zhù)作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著(zhù)作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(cháng),研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標準:師生共同參與創(chuàng )造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習背景化、挑戰性的活動(dòng)和教學(xué)對話(huà)。

  新中國成立以后,特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái),中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展,教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)。進(jìn)入二十一世紀,我國開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革,在新的音樂(lè )課程標準、藝術(shù)課程標準里面,教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè )課堂新的追求,如音樂(lè )課程標準就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑,“課標”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè )藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”,廣大的音樂(lè )教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著(zhù)。

  二、課題核心概念的界定

  實(shí)效性:是指老師教學(xué)目標的達成和學(xué)生學(xué)習成效的發(fā)展。

  課堂實(shí)效性:具有兩層含義,一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機統一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性,是二者的有機統一,其核心是學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性,是學(xué)生在老師的有效指導下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習。

  音樂(lè )課堂實(shí)效性:音樂(lè )課程目標的設置是以音樂(lè )課程價(jià)值的實(shí)現為依據,通

  過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的興趣,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高文化素養,陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率,提高老師的自身素養,把握課堂的實(shí)效性,讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng )新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

  三、該課題國內研究現狀與趨勢分析

  從國內外專(zhuān)家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現:專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)效益的提高,以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,尤其缺乏一線(xiàn)老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì )的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

  因此,基于國內外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識結構及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎上,以小學(xué)音樂(lè )課堂為主陣地,以課例為載體,通過(guò)課堂觀(guān)察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗總結等具有強烈的反思意識的行動(dòng)研究,來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)老師轉變觀(guān)念,構建適合小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

  不過(guò),大家對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的研究?jì)H僅停留于初級階段,還未上升到音樂(lè )藝術(shù)的研究,研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè )教育家了。作為音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習著(zhù),摸索著(zhù),有待進(jìn)一步的研究。

  四、課題研究的理論依據

  1、以教育部頒布的《音樂(lè )課程標準》為指導,明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè )課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

  2、以中國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究理論為向導,重視對學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養,提高學(xué)生的審美意識和能力,系統地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng )編的指導,實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂的實(shí)效性。

  3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據,力求使音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng )新性,實(shí)現研究效益的最優(yōu)化。

  五、課題研究方法

  本課題主要采用以下研究方法:

  1、文獻資料法:通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的文獻資料,了解、確定自己研究課題所及的范圍,明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色,國內教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統計資料的類(lèi)別。通過(guò)這樣的加工,形成對小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)效性的科學(xué)的認識。

  2、問(wèn)卷調查法:通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認識及了解。結合實(shí)驗老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對現行音樂(lè )課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議,從而實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)驗過(guò)程中,課題組圍繞課題研究目標,開(kāi)展多層次、多渠道的研究,要求實(shí)驗老師將根據學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題,在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究,不斷總結,在總結中反思,在反思中提高,從而達到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

  4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對音樂(lè )的感受變化進(jìn)行深入調查,著(zhù)眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題,強調實(shí)踐與反思,強調合作與分享,從而讓老師調整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,增強小學(xué)音樂(lè )課堂藝術(shù)指導的實(shí)效性。

  5、經(jīng)驗總結法。在課題研究的過(guò)程中,課題組要求實(shí)驗老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí),按照科學(xué)的程序,分析現象,探索規律,撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗文章,變感性認識為理性認識。

  六、課題研究?jì)热?/strong>

  1、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效評估設計,包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。

  2、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性設計,包括低年級的游戲設計,合作設計。中高段的合作創(chuàng )新設計,音樂(lè )課提問(wèn)設計,拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點(diǎn),如何利用這些設計更好地促進(jìn)音樂(lè )課的實(shí)效性。從而建構實(shí)效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。

  七、預期的目標和結果

  1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養,將美育滲透其中,培養學(xué)生的審美意識和能力,使他們的人格得到升華。

  2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )音樂(lè )的一系列變化。并能發(fā)現音樂(lè )的這一系列變化正是它的奧妙所在,從而能實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的完全體現。

  八、研究過(guò)程

 。ㄒ唬┱n題啟動(dòng)(20xx年4月—20xx年6月)

  1.、確立課題,設計課題實(shí)施方案。

  2、確定課題研究人員。

  3、搜集和整理有關(guān)資料,申請立項。

 。ǘ┚唧w實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)

  1、召開(kāi)課題組成員會(huì )議,確定人員分工,責任到人。

  2、制定課題研究計劃。

  3、調查分析階段。設計調查問(wèn)卷表,進(jìn)行調查問(wèn)卷,充分了解學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科的理解掌握,為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎。

  4.、定期召開(kāi)課題組會(huì )議。根據調查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識的不同特點(diǎn)等具體情況,設計實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位,定期組織成員進(jìn)行活動(dòng):探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題,交流自己取得的經(jīng)驗,反思自己的教學(xué)行為,總結研究所取得的階段性成果,不斷對實(shí)踐活動(dòng)設計方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,積累心得體會(huì )。

  5、實(shí)驗老師上課題研討課。

  6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗積累。

 。ㄈ、課題總結階段(20xx年5月—20xx年7月)

  1、對課題研究資料進(jìn)行整理。

  2、收集資料,匯編成冊。

  3、完成課題研究總結報告。

  九、研究的預期成果形式

  1、研究報告及相關(guān)論文。

  2 、典型的案例分析材料。

  3、各階段素質(zhì)檢測成績(jì)及相關(guān)資料。

  十、完成研究任務(wù)的可行性分析

  1、音樂(lè )實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內容,繼新課改以來(lái),小學(xué)音樂(lè )教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

  2、本校經(jīng)常有機會(huì )參加教育局教研室組織的各項教學(xué)活動(dòng),!靶“追彼囆g(shù)團的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級的比賽和展示。在音樂(lè )教學(xué)中我們已取得了一定

  的成績(jì),擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師,學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習已經(jīng)有濃厚的興趣。

  3、學(xué)校領(lǐng)導重視音樂(lè )教學(xué)工作,同時(shí)也獲得了家長(cháng)及社會(huì )的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗學(xué)校,常得到專(zhuān)家的垂詢(xún)與指導。

  4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善,為實(shí)驗提供了強有力的物質(zhì)保障。

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