名著(zhù)電影輔助英美文學(xué)教學(xué)范文
名著(zhù)電影輔助英美文學(xué)教學(xué)初探
一、英美文學(xué)教學(xué)目的、現狀分析及重新定位
英美文學(xué)是培養大學(xué)生的人文精神和提高文化修養的一門(mén)重要素質(zhì)教育課程。對此課程的本質(zhì)目的，中央民族大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院院長(cháng)郭英劍教授總結了四個(gè)層次：“學(xué)其語(yǔ)言”、“學(xué)其文學(xué)”、“學(xué)其文化”和最高層次的“學(xué)習人類(lèi)之文明”。
自從20世紀初英美文學(xué)進(jìn)入大學(xué)課堂以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了百年歷史。遺憾的是，它一直沒(méi)有面向大多數的學(xué)生。長(cháng)期以來(lái)，它只是各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高年級學(xué)生的必修或選修課，是為培養高素質(zhì)外語(yǔ)人才所設置的不可或缺的重要課程。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般是無(wú)從接觸到這門(mén)課的，但事實(shí)上，隨著(zhù)學(xué)生和教師對英語(yǔ)重視程度的加深，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍提高，他們中有不少人的英語(yǔ)水平甚至高于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而且愛(ài)好文學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總人數超過(guò)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。此外，隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展和國際交流的不斷增強，國家和社會(huì )在要求大學(xué)生提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，也要求他們提高對英語(yǔ)國家的文化和社會(huì )的認知，要求他們增強自主學(xué)習能力和提高綜合文化素養，社會(huì )文化論文《英美文學(xué)論文范文》。因此，有必要也向非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設“英美文學(xué)”這門(mén)重要的素質(zhì)教育課。
二、英語(yǔ)影視教學(xué)目的、現狀分析及重新定位
· “英語(yǔ)影視教學(xué)”是一門(mén)融趣味性和知識性于一體的課程。它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，可以營(yíng)造半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，甚至可以幫助學(xué)生了解英美國家的文化和歷史�！坝⒄Z(yǔ)影視教學(xué)”進(jìn)入各高校課堂的歷史遠不及英美文學(xué)課悠久，但它并不像文學(xué)課一樣一再被邊緣化而是大受歡迎。吸引學(xué)生的是電影的娛樂(lè )與消遣功能，以及期待能學(xué)習原汁原味的英語(yǔ)和激發(fā)學(xué)習興趣的良好愿望。
英語(yǔ)影視片源的選擇和加工是一個(gè)復雜的系統工程，它既需要有對影視資源信息收集和鑒賞的能力，又需要有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識，還需要掌握多媒體設備操作的技能。此外，英語(yǔ)影視課堂對教師的'組織能力也提出了較高要求。目前，大部分高校已杜絕了教師省時(shí)省力地把英語(yǔ)影視當成一門(mén)電影放映課的現象，避免了使這門(mén)課只成為緩解學(xué)生學(xué)習壓力的載體。大多數情況下，教師在課前、課中、課后做了大量辛苦的工作并努力組織學(xué)生進(jìn)行各項活動(dòng)，使英語(yǔ)影視教學(xué)成了一門(mén)有效的聽(tīng)說(shuō)課或語(yǔ)言文化課。此外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師偶爾也會(huì )選擇一些英文原版電影來(lái)活躍課堂氣氛或輔助英美文學(xué)教學(xué)。但筆者認為，英語(yǔ)影視應該可以和英美文學(xué)教學(xué)相結合，成為可面向包括非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在內的廣大學(xué)生的一門(mén)知識性和素質(zhì)培養的課程。
三、名著(zhù)電影輔助英美文學(xué)教學(xué)的意義與存在的問(wèn)題
· （一）現實(shí)意義
· 一些外語(yǔ)專(zhuān)家學(xué)者曾高度評價(jià)電影在英美文學(xué)教學(xué)中的作用和意義。華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院副院長(cháng)金衡山指出，在一個(gè)影像閱讀逐步替代文字閱讀、娛樂(lè )已經(jīng)滲透到腦神經(jīng)、權威話(huà)語(yǔ)權分崩離析而眾聲喧嘩的時(shí)代，也許電影可以讓文學(xué)經(jīng)典繼續延續輝煌的夢(mèng)想。集美大學(xué)文學(xué)院副院長(cháng)王予霞認為通過(guò)導入影視，可以把大部頭的作品以鮮活的形式呈現在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生們課后閱讀名著(zhù)的積極性與主動(dòng)性。海南大學(xué)國際文化交流學(xué)院教師許苗強調在電影與英美文學(xué)作品的教學(xué)互動(dòng)中，必須做好前期準備，選擇忠實(shí)于原著(zhù)的作品，并把電影節選和文本選讀相結合制作成多媒體課件進(jìn)行講解。
選用忠實(shí)于原著(zhù)的名著(zhù)電影來(lái)輔助英美文學(xué)教學(xué)具有一定的現實(shí)意義。它可利用電影“圖文聲像并存”的特點(diǎn)吸引學(xué)生，又利用忠于原著(zhù)的電影能反映原作的特點(diǎn)給學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習英美文學(xué)的窗口�？措娪�，主要是為了學(xué)文學(xué)。大多數學(xué)生對電影有著(zhù)極大的興趣。對他們而言，電影是一門(mén)直觀(guān)易懂的視聽(tīng)語(yǔ)言課，它就是娛樂(lè )、就是消遣，不像文學(xué)語(yǔ)言那樣需要他們費勁地去進(jìn)行抽象思維和理解。但看了電影、聽(tīng)了教師的講解之后，一定有部分學(xué)生會(huì )對原著(zhù)、對作家感興趣，從而會(huì )積極主動(dòng)地去發(fā)現和解讀文本。
名著(zhù)電影輔助英美文學(xué)教學(xué)將電影和文學(xué)結合了起來(lái)，其較理想的模式是以英美文學(xué)簡(jiǎn)史為縱軸，以每個(gè)文學(xué)分期中主要作家的名著(zhù)電影為橫軸，利用電影輔助教師進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)。在每個(gè)文學(xué)時(shí)期內，通過(guò)縱軸英美文學(xué)簡(jiǎn)史的學(xué)習，學(xué)生將了解到這個(gè)文學(xué)時(shí)期的主要文學(xué)思潮、流派、作家、作品及其創(chuàng )作特點(diǎn)等，并將選讀已存在相應名著(zhù)電影的一些文學(xué)作品，通過(guò)橫軸名著(zhù)電影，學(xué)生將賞析到選讀文本的相應影視片段或半小時(shí)內的已加工但保持了故事完整性的電影剪輯。
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