孩子固執不聽(tīng)話(huà)很自然教育美文
我們成人大多數都很喜歡孩子乖，聽(tīng)話(huà)。很多人覺(jué)得自己的孩子非常倔，很別扭，不聽(tīng)話(huà)。其實(shí)這些都是大自然安排的。
一個(gè)孩子他自己內在需要怎樣發(fā)展，連他自己都不知道，成人就更不得而知，這就像一個(gè)50歲的女人不知道自己哪一天進(jìn)入更年期一樣。孩子如果想要按照自己內在的密碼形成那個(gè)獨特的自己，就必須有一種天然的堅持力，不受任何人的干擾，堅持按照自己的方式去探索這個(gè)世界和吸收這個(gè)世界，才能保證自己的計劃不被打擾。否則，孩子按照別人的指令，就必須放棄自己的計劃，這樣，孩子就可能像身邊的任何一個(gè)人，而不會(huì )像自己。所以，孩子在6歲以前必須固執，這是因為人類(lèi)沒(méi)有大自然高超，人類(lèi)不知道自己的孩子身體里進(jìn)化的機制到底是什么樣的。又因為每個(gè)人不一樣，每一個(gè)人在同一個(gè)環(huán)境里，會(huì )在不同的時(shí)間，選擇不同的材料，以不同的方式去發(fā)展自己。所以，孩子需要固執才能抵御外人的侵犯。
一個(gè)兩歲多的孩子，非要把一個(gè)雞蛋摞在另一個(gè)雞蛋上面，摞不上去，他就大哭大鬧，你怎么告訴他，也沒(méi)有用。成人給他出的任何主意他都不會(huì )采納。
很多人不理解這樣的固執到底能幫孩子什么，其實(shí)能夠幫助到的地方，我們想想就能知道。如，那個(gè)雞蛋在他哭鬧后仍然摞不上去，他就會(huì )發(fā)現這是一個(gè)不以人的意志為轉移的事情，由此建立了關(guān)于什么物品能夠摞在一起，什么物品不能摞在一起的概念。大自然設計的這個(gè)程序一定是有道理的。
有一個(gè)爸爸就不信這個(gè)理，他說(shuō)他就是不信，這孩子不就是想把雞蛋摞在一起嗎，我不相信我有辦法把雞蛋摞在一起后他還不滿(mǎn)意。于是，這個(gè)爸爸在孩子第二次要摞雞蛋時(shí)，他事先煮好了兩個(gè)雞蛋，當孩子拿出雞蛋要摞起來(lái)，摞不起來(lái)又大哭要發(fā)急時(shí)，爸爸跑過(guò)來(lái)，把兩個(gè)雞蛋一磕，雞蛋真的摞在了一起。孩子愣了一瞬間，把雞蛋拿起來(lái)看一看，發(fā)現已經(jīng)磕破了，接著(zhù)像瘋了一樣把雞蛋砸在地上，用腳踩碎，然后躺在地上大哭。這位爸爸一怒之下將孩子倒夾在腋下，狠狠地打孩子的屁股。
其實(shí)這個(gè)爸爸惱怒的是自己的失敗，但這樣一來(lái)由于孩子不懂父親打他的原因是雞蛋根本沒(méi)辦法摞在一起，他會(huì )理解成父親不讓他探索，于是為了不再挨揍，他會(huì )放棄探索。如果這個(gè)孩子因為爸爸的暴力放棄了探索雞蛋能否摞在一起的問(wèn)題，將來(lái)也許也不敢探索其他的事情了。
孩子只有固執地做自己想做的事情，不聽(tīng)成人的話(huà)，才能保證他去實(shí)施大自然給他的那個(gè)計劃。因為他還沒(méi)有能力給你講道理，表達自己，只有跟成人發(fā)脾氣，執拗，堅決地按自己的方式在走。但是有的孩子也很乖，他們是那些放棄自己意愿的'孩子，乖的結果就是受傷，有一本書(shū)叫《乖孩子受傷最重》，這樣的孩子放棄了大自然給他的計劃，放棄了自己需要發(fā)展的模式，去按照別人說(shuō)的去做，去順從別人，變成了另一個(gè)人，或者被扭曲了，或者有了心理問(wèn)題。人們給不乖的孩子也取了非常帶有貶義的名稱(chēng)叫“頑皮”或“頑劣”，說(shuō)明大多數成人不喜歡孩子這樣。
其實(shí)，固執才是孩子形成自己、不會(huì )成為他人的保證，所以固執的行為是孩子自我保護的行為。如果你的孩子是固執的，說(shuō)明他是一個(gè)很棒的孩子，如果你的孩子很乖，你就要當心了。
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