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進(jìn)度計劃

時(shí)間:2022-04-26 19:14:23 進(jìn)度計劃 我要投稿

進(jìn)度計劃范文集合5篇

  日子如同白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間,迎接我們的將是新的生活,新的挑戰,做好計劃,讓自己成為更有競爭力的人吧。計劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編整理的進(jìn)度計劃5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

進(jìn)度計劃范文集合5篇

進(jìn)度計劃 篇1

  在管理責任及范圍、目標明確后,則無(wú)論是項目經(jīng)理部還是各專(zhuān)業(yè)班組必須按要求無(wú)條件完成,逐級完成施工進(jìn)度計劃,從而確保施工總進(jìn)度計劃的完成。

  作為項目部經(jīng)理全權對業(yè)主負責,督促施工總進(jìn)度計劃的落實(shí)和完成。根據下屬管理人員所提交的月、周的評估報告及親自觀(guān)察到的現象,及時(shí)要求未按計劃完成的各專(zhuān)業(yè)施工班組進(jìn)行人、財、物的調整,而專(zhuān)業(yè)施工班組在無(wú)異議的情況下必須無(wú)條件執行。

  當階段性施工進(jìn)度計劃未按時(shí)完成,則當月施工進(jìn)度款將按余留工作量的2-4倍扣除,何時(shí)追上何時(shí)發(fā)放。而對進(jìn)度拖欠而影響其它專(zhuān)業(yè)施工班組的施工則影響部分款項由該專(zhuān)業(yè)施工班組承擔50%-100%。同時(shí),有權要求專(zhuān)業(yè)施工班組撤換其派出的有關(guān)管理人員,直至更換專(zhuān)業(yè)施工班組。

  對專(zhuān)業(yè)施工班組施工進(jìn)度計劃的控制主要體現在對專(zhuān)業(yè)施工班組人、材、物、工作量、工作工序的總體控制來(lái)達到對專(zhuān)業(yè)施工班組按時(shí)完成計劃的控制,從而落實(shí)項目經(jīng)理部對業(yè)主所作出的工期承諾。

  由于施工現場(chǎng)的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過(guò)程,有許多不可預見(jiàn)的因素存在,故在施工進(jìn)度計劃的實(shí)施中必定存在有高速的可能,而總承包商如何把這些變化,不可預見(jiàn)因素所造成的影響在調整中予以消化,并最終確保施工總進(jìn)度計劃的完成就顯得至關(guān)重要。

  1、總施工進(jìn)度計劃編制的可塑性

  項目經(jīng)理部在編制施工總進(jìn)度計劃時(shí),必須對每個(gè)分項工程的開(kāi)工期進(jìn)行仔細考慮,應根據歷史氣候、工序完成情況、前道工序的質(zhì)量、供貨時(shí)間等進(jìn)行綜合分析,留有一定的余地即機動(dòng)時(shí)間給分項工程,以便在總進(jìn)度計劃里消除一些不可預見(jiàn)之因素。

  2、專(zhuān)業(yè)施工班組之階段性計劃的消化性

  在階段性計劃中,由于不可預見(jiàn)因素影響施工2-3天的時(shí)間內,各專(zhuān)業(yè)施工班組應無(wú)條件在階段性計劃中予以消化,不得因為在3天內的影響而提出工期的延誤。

  3、總體調整的可行性

  4、由于種種原因造成施工工期有較大拖延,則項目經(jīng)理部就必須對施工總進(jìn)度計劃進(jìn)行調整,這些工期盡量以原工期不變?yōu)榍疤嵯略诠ば虼罱、工作面提供、機械投入、勞動(dòng)力方面進(jìn)行通盤(pán)考慮,編制調整后的施工總進(jìn)度計劃,并報業(yè)主批準后執行,當不能按原工期完成則應有詳細的評估報告同時(shí)提交業(yè)主。

進(jìn)度計劃 篇2

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1、本節內容的重點(diǎn)是,難點(diǎn)是準確操作計算器.

  2、計算器上的標準差用 表示,和教科書(shū)中用S表示不一樣,但意義是一樣的.而計算器上的S和我們教科書(shū)上的標準差S意義不一樣.在計算器上S和 是并排在一起的,按同一鍵,都是統計計算用的.因S在前, 在后,這樣要想顯示出標準差 ,就需要發(fā)揮該鍵的統計功能中第二功能,于是就得先按 鍵,再按 鍵.

  教學(xué)設計示例1

  素質(zhì)教育目標

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  使學(xué)生會(huì ).

  (二)能力訓練點(diǎn)

  培養學(xué)生正確使用計算器的能力.

  (三)德育滲透點(diǎn)

  培養學(xué)生認真、耐心、細致的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣.

  (四)養育滲透點(diǎn)

  通過(guò)本節課的教學(xué),滲透了用高科技產(chǎn)品求方差值的簡(jiǎn)單美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,豐富了學(xué)生具有數學(xué)美的底蘊.

  重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  1.教學(xué)重點(diǎn):用計算器進(jìn)行統計計算的步驟.

  2.教學(xué)難點(diǎn):正確輸入數據.

  3.教學(xué)疑點(diǎn):學(xué)生容易把計算器上的鍵S主認為是書(shū)上的標準差S,教科書(shū)中的符號S與CZ1206計算器上的符號S的意義不同,而與計算器上的符號 相同.

  4.解決辦法:首先使計算器進(jìn)入統計計算狀態(tài),再將一些數據輸入,按鍵得出所要求的統計量.

  教學(xué)步驟

  (一)明確目標

  請同學(xué)們回想一下,我們已學(xué)過(guò)用科學(xué)計算器進(jìn)行過(guò)哪些運算?(求數的方根、求角的

  三角函數值等),那么用計算器和用查表進(jìn)行這些運算在運算速度、準確性等方面有什么不

  同,(計算器運算速度快、準確性高,查表慢,且準確性低).這節課我們將要學(xué)習用計算器進(jìn)行統計運算.它會(huì )使我們更能充分體會(huì )到用計算器進(jìn)行運算的優(yōu)越性.

  這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入課題,能迅速將學(xué)生的注意力集中起來(lái),進(jìn)入新課的學(xué)習.

  (二)整體感知

  進(jìn)行統計運算,是科學(xué)計算器的重要功能之一.一般的科學(xué)計算器,都含有統計計算功

  能,教科書(shū)以用CZ1206計算器進(jìn)行統計計算為例說(shuō)明計算方法.用CZ1206計算器進(jìn)行統計計算,一般分成三步:建立統計運算狀態(tài),輸入數據,按鍵得出所要求的統計量.這些統計量除了平均數 、標準差 外,還有數據個(gè)數n,各數據的和 ,各數據的平方和 .衡量一組數據的波動(dòng)大小的另一個(gè)量S.計算器上的鍵S,并不表示教科書(shū)上的標準差S.

  (三)教學(xué)過(guò)程

  教師首先講清解題的三個(gè)步驟,第一步建立統計運算狀態(tài).方法:在打開(kāi)計算器后,先按鍵2ndF、STAT,便使計算器進(jìn)入計計算狀態(tài).第二步輸入數據,其過(guò)程一定要用表格顯示輸入時(shí),每次按數據后再按鍵DATA.表示已將這個(gè)數據輸入計算器.這時(shí)顯示的數,是已輸入的數據的累計個(gè)數,表中所有數據輸入后顯示的數為8,表明所有數據的個(gè)數(樣本容量)為8,如果有重復出現的數據,如有7個(gè)數據是3,那么輸入時(shí)可按3×7(前面是輸入的數據,后面是輸人數據的個(gè)數).第三步按一下有關(guān)的鍵,即可直接得出計算結果.

  在教師講情操作要領(lǐng)的基礎上,(把學(xué)生分成兩組)讓學(xué)生自己操作,用計算器求14.3節例1中兩組數據的平均數、標準差與方差.

  在學(xué)生操作過(guò)程中,教師要指導學(xué)生每輸入一個(gè)數據,就檢查一下計算器上的顯示是否

  與教科書(shū)的表格一致,如發(fā)現剛輸入的數據有誤,可按鍵DEL將它清除,然后繼續往下輸入.

  教師還要指出教科書(shū)上的符號S與CZ1206型計算器上的符號S的意義不同,而與該計

  算器上的符號 相同,在CZ1206型計算器鍵盤(pán)上,用 表示一組數據的標準差.由于這個(gè)計算器上未單設方差計算鍵,我們可以選按鍵 ,然后將它平方,即按鍵× =,就得到方差值 .

  根據表5,得到

  根據表6,得到

  讓學(xué)生把表5、表6與前面的筆算結果相比較,結論是一致的.引導學(xué)生通過(guò)比較計算器與筆算兩種算法,總結出計算器有哪些優(yōu)越性;(省時(shí),省力,計算簡(jiǎn)便.)

  這樣做的目的,是使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐.參與教學(xué)過(guò)程,不僅便于學(xué)生掌握用計算器進(jìn)

  行統計運算的步驟和要領(lǐng),而且能使學(xué)生充分認識到計算器的優(yōu)越性,更有利于科學(xué)計算器

  在中學(xué)的普及使用.

  課堂練習:教材P177中1、2.

  (四)總結、擴展

  知識小結:

  通過(guò)本節課的學(xué)習,我們學(xué)會(huì )了用科學(xué)計算器進(jìn)行統計運算.在運算中,要注意操作方

  法與步驟,由于數據輸入的過(guò)程較長(cháng),操作時(shí)務(wù)必仔細,避免出錯,在用計算器進(jìn)行統計計算的前提下,可通過(guò)比較兩組數據的標準差來(lái)比較它們的波動(dòng)大小,而不必再轉到相應方差的比較.

  方法小結:用CZ1206型計算器進(jìn)行統計運算.一般分成三步:建立統計運算狀態(tài),輸入數據,按鍵得出所要求的統計量.

  布置作業(yè)

進(jìn)度計劃 篇3

  新鮮高價(jià)值的暑期復習時(shí)間規劃表出爐啦!還沒(méi)有制定好暑期數學(xué)復習計劃你快看過(guò)來(lái),考研幫數學(xué)教研組老師親自持筆,干貨有料,不容錯過(guò)!

  數學(xué)暑期復習學(xué)習計劃

  根據考研數學(xué)中高數、線(xiàn)代、概率所占分值的不同,對強化課程中不同章節確定了合理的學(xué)習時(shí)間。

  復習計劃使用說(shuō)明

  (1)計劃里明確了學(xué)習每章節所用合理時(shí)間(同學(xué)也可根據實(shí)際情況進(jìn)行適當調整),以及要達到的目標。

  (2)每章節學(xué)習結束后都必須做單元測試題,單元測試題可準確地檢驗同學(xué)們是否掌握了本章內容。一定要做題,否則難以真正理解知識點(diǎn)的含義。

  (3)大家在學(xué)習的時(shí)候一定要和你周?chē)耐瑢W(xué)、老師多交流學(xué)習心得。

  (4)在學(xué)習的過(guò)程中難免會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題、做錯的題目,一定要在第一時(shí)間把它整理到你的筆記本里,事后一定記得向同學(xué)老師求教以盡快解決。

  特別注意:

 、倏荚嚧缶V不要求的章節內容不用看;

 、趶土曂昝恳还澋膬热萃扑]同時(shí)做相應的單元測試題及參考教材上的例題、習題,及時(shí)查漏補缺,通過(guò)題目夯實(shí)復習效果;

 、垡韵卤砀裰,未特別標注的,考數一二三的同學(xué)都需要看;特別標注(僅數一)的,考數二三的同學(xué)可以不看。

  考研數學(xué)強化階段學(xué)習計劃表

  7月(第1-2周)

時(shí)間學(xué)習內容比重(%)?碱}型
7月(第1-2周)高數強化函數、極限、連續3.60%極限的概念與性質(zhì)
求左右極限
未定式極限(等價(jià)代換、洛必達法則、泰勒公式求解)
確定極限式中的參數
數列的極限
無(wú)窮小及其階
討論函數的連續性與確定間斷點(diǎn)的類(lèi)型
一元函數微分學(xué)11.10%導數與微分的概念
求各類(lèi)函數的導數與微分
切線(xiàn)問(wèn)題與變化率問(wèn)題
單調性與極值問(wèn)題
最值問(wèn)題
求函數的單調區間、極值點(diǎn)、凹凸區間、拐點(diǎn)與漸近線(xiàn)
函數不等式的證明
函數零點(diǎn)的存在性與個(gè)數問(wèn)題
中值定理、泰勒公式的應用
一元函數積分學(xué)6.20%定積分的概念與性質(zhì)
不定積分的計算
定積分的計算
變限定積分及其應用
反常積分的計算及其斂散性的判別
積分的幾何、物理應用
常微分方程6.20%一階微分方程的可解類(lèi)型
二階微分方程的'可降階類(lèi)型
二階線(xiàn)性微分方程
高于二階的線(xiàn)性常系數齊次方程
求解含變限積分的方程
應用問(wèn)題

進(jìn)度計劃 篇4

  暢游五環(huán)世界 服務(wù)健康生活

  暢游體育工作計劃進(jìn)度表

  部門(mén):人力資源部月份:20xx.8

  備注:以上為人力資源部8月份工作計劃進(jìn)度表模板,請各部門(mén)按此模板認真填寫(xiě)項目或工作內容,謝謝!

  綠色標識部分表示進(jìn)化進(jìn)度,藍色為周末,行政人事部會(huì )根據各部門(mén)各項目實(shí)際完成進(jìn)度情況跟進(jìn),檢查時(shí)段用黃色部分標識,未完成以

  紅色標識,各部門(mén)關(guān)鍵性工作或項目人力資源部將定期公示上墻,接受公司全體員工的監督與考評。

進(jìn)度計劃 篇5

  新課程在借鑒教育技術(shù)培訓領(lǐng)域成功經(jīng)驗和研究成果的基礎上。培訓的目標,內容、方法、手段等方面進(jìn)行了大膽的改革,嘗試了一些新的做法,力在夠建適合我國國情的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓新模式主要體現在以下幾個(gè)方面。

  第一,突出混合學(xué)習思想

  第二,創(chuàng )新教材編寫(xiě)體系

  第三,立足教師實(shí)際要求

  第四,理論與實(shí)際結合

  第五,采用立體花教材建設

  1、教學(xué)目標:是希望我們通過(guò)自身的體驗,意識到3時(shí)代應該如何更新教育關(guān)鍵,學(xué)會(huì )將以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)應用到自己的教學(xué)中,明確如何才能有效運用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生效果的優(yōu)化,關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展,普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養。學(xué)生的信息素養表現在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結果進(jìn)行評價(jià)的能力;發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規,形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。

  2、教學(xué)內容:信息技術(shù)課程的內容包括必修與選修兩個(gè)部分,共六個(gè)模塊,每模塊2學(xué)分。必修部分只有“信息技術(shù)基礎”一個(gè)模塊,該模塊以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會(huì )實(shí)踐為主線(xiàn),強調讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法,在應用信息技術(shù)解決日常學(xué)習、生活中的實(shí)際問(wèn)題的基礎上,通過(guò)親身體驗與理性建構相結合的過(guò)程,感受并認識當前社會(huì )信息文化的形態(tài)及其內涵,理解信息技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響,構建與社會(huì )發(fā)展相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。信息技術(shù)科目的選修部分包括算法與程序設計、多媒體技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用、數據管理技術(shù)和人工智能初步共五個(gè)模塊,

  3、教學(xué)方法:通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此,要正確認識任務(wù)驅動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義,使用中要堅持科學(xué)、適度、適當的原則,避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當、要求應具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個(gè)任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。

  4、教學(xué)評價(jià):新課程標準中強調在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,應通過(guò)靈活多樣的評價(jià)方式激勵和引導學(xué)生學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生信息素養的全面發(fā)展。

  (一)提高認識,這是開(kāi)展新課程教學(xué)工作的前提。

  21世紀所需的創(chuàng )新人才。這就要求課程改革既要重視基礎知識,基本技能的教育,又要重視創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力以及良好道德情操的培養,F教育的跨越式發(fā)展,迅速提高青少年的信息素養已成為素質(zhì)教育的重要任務(wù),信息技術(shù)課程正是完成這項任務(wù)的主渠道。

  只有清楚的認識到這些,知道信息技術(shù)課程在素質(zhì)教育及至國家命運中的重要作用,作為教育的管理組織者,才可能重視信息技術(shù)的教育,提高信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的地位;作為信息技術(shù)教育者,才可能迎難而上,積極創(chuàng )新,努力推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。

  (二)轉變觀(guān)念,這是開(kāi)展新課程教學(xué)工作的根本。

  隨著(zhù)中小學(xué)多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò )的建設發(fā)展,以“三個(gè)面向”為指導思想的教育現代化建設也正加大步伐,此時(shí),很多地區的學(xué)校其信息技術(shù)教育所必需的硬件設施已日趨完善,然而他們建設這些硬件設施的目的僅僅是輔助教學(xué)及輔助管理,僅是實(shí)現各學(xué)科教育手段的現代化,使得信息技術(shù)教育只落于形式。因此決定信息技術(shù)教育未來(lái)的不是技術(shù)而是觀(guān)念。因此,改變教育工作者的觀(guān)念是開(kāi)展新課程教學(xué)工作的根本,轉變教學(xué)觀(guān)念是新課程標準的一個(gè)基本要求。

  (三)勇于創(chuàng )新,敢于實(shí)踐,這是開(kāi)展新課程教學(xué)的靈魂。

  結合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,在開(kāi)展信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中,有如下的教學(xué)方法可借鑒:

  1、講一練一,逐點(diǎn)消化學(xué)習法。把一節課的內容分為知識講解和上機實(shí)踐兩部分,老師在房里講一個(gè)知識點(diǎn)或一類(lèi)操作,就馬上給學(xué)生一段時(shí)間練習。事實(shí)表明,這種方法的效果要比講一節課練一節課的效果好得多。老師在機房里講一個(gè)知識點(diǎn)或一類(lèi)操作,就馬上給學(xué)生一段時(shí)間練習,這樣更有利于學(xué)生對所講內容的掌握和鞏固,中學(xué)階段的信息技術(shù)課程大都主要以計算機課程為主,一般一周只有一節或二節課,而中學(xué)階段中的計算機課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程,如果講一節課練一節課,學(xué)生往往在下節上機時(shí)已經(jīng)對上節課的內容淡忘得所剩無(wú)幾。所以如果能讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)、會(huì )一點(diǎn)、消化一點(diǎn)就最好了。

  2、協(xié)作式學(xué)習。

  計算機課是一門(mén)操作性很強的課程,該課程非常有利于學(xué)生自學(xué)與自檢。如果運用得當,基于信心技術(shù)的環(huán)境可以對教學(xué)提供下列支持,創(chuàng )設真實(shí)的情境,共享豐富的資源,快速靈活地獲取信息,提供多種多樣的交互方式。

  成果總結:教師根據學(xué)生前面的學(xué)習情況,肯定學(xué)生取得的成果,同時(shí)提出新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索。

  小組模式學(xué)習課堂是一種開(kāi)放、輕松、協(xié)作式的學(xué)習環(huán)境,也是一種高效率的計算機課堂。它能使知識成倍數式傳播,是給學(xué)生創(chuàng )造的一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習環(huán)境。

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