中班區域觀(guān)察記錄【集合15篇】
中班區域觀(guān)察記錄1
觀(guān)察對象:小琸
記錄者:顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn):觀(guān)察幼兒與他人的交往情景。
幼兒活動(dòng)情景:記錄
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭�？粗�(zhù)其他幼兒能夠跟自我的同伴一起拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì )主動(dòng)和同伴一起拼搭，就算不會(huì )拼搭了，也不會(huì )主動(dòng)和同伴一起拼搭。
行為分析:
孩子們對建構是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會(huì )。對于他的'要求不能過(guò)高，應當慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。
教師后續的支持:
在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。
中班區域觀(guān)察記錄2
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區
實(shí)地記錄：小明小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見(jiàn)，小明小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“小明：你怎么不進(jìn)區域玩��？”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評價(jià)：由于小明的.父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著(zhù)小朋友玩。
中班區域觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：程鵬瑞
年齡：5
性別：男
所在區角：結構區
時(shí)間：
3.18下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價(jià)與分析：
幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的'突破和創(chuàng )新。 教師介入策略
教師指導幼兒能夠再插一個(gè)戰斗機、直升機、未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班區域觀(guān)察記錄4
通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲殞氁贿M(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀(guān)察的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
�。ǘ┬∮钸M(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，小宇看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的'方回了原處。情況分析：
針對上周幼兒出現的情況：對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
中班區域觀(guān)察記錄5
觀(guān)察對象
年齡
性別
所在區角
繪畫(huà)區
時(shí)間
午時(shí)14點(diǎn)15分
觀(guān)察情景記錄
幼兒的繪畫(huà)主題是《我要飛》，他畫(huà)的樣貌很滑稽，頭仰著(zhù)像睡覺(jué)的樣貌，四肢張開(kāi)。
評價(jià)與分析
這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強的幼兒，他的繪畫(huà)功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。
教師介入策略
其實(shí)“飛”的.樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫(huà)所看到的東西。
改善措施及目標
幼兒繪畫(huà)的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經(jīng)過(guò)自我豐富的想象，畫(huà)出飛的樣貌，添畫(huà)更多豐富的資料。
中班區域觀(guān)察記錄6
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為。
觀(guān)察班級：
大三班。
觀(guān)察時(shí)間：
2月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：
王xx。
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)“老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的.告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
中班區域觀(guān)察記錄7
看誰(shuí)爬得快
【活動(dòng)目標】
1、觀(guān)察粗細不同的小棍繞線(xiàn)圈數的不同，初步感知周長(cháng)。
2、體驗科學(xué)觀(guān)察、發(fā)現、記錄的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
粗細不同的小棍、動(dòng)物玩偶、線(xiàn)、房子模型、記錄表等。
【操作要點(diǎn)】
1、觀(guān)察三根棍子的不同，猜猜哪只小動(dòng)物先到家。
2、旋動(dòng)棍子，看哪一只小動(dòng)物先到達第三層。觀(guān)察此時(shí)三只動(dòng)物所處位置的.高低，以及粗細不同的棍子上繞線(xiàn)的圈數。
3、按小動(dòng)物高低的順序（即小動(dòng)物快慢順序），依次找出它們對應的棍子，并在記錄表上用符號標注。
【指導建議】
1、活動(dòng)前可提供不同粗細的小棍、線(xiàn)等，通過(guò)繞線(xiàn)游戲初步感知棍子粗細與周長(cháng)長(cháng)短的關(guān)系。
2、可進(jìn)一步引導幼兒理解活動(dòng)原理：同等距離或長(cháng)度的線(xiàn)，粗的小棍繞的圈數少，快到達；細的小棍繞的圈多，滿(mǎn)到達。
中班區域觀(guān)察記錄8
觀(guān)看教師：
xxx
觀(guān)看班級：
中二班
觀(guān)看對象：
xxx
觀(guān)看時(shí)間：
xxx
觀(guān)看地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)看背景：
紫涵小朋友各方面特別優(yōu)秀：聰慧、活潑、懂禮貌，奇怪心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜愛(ài)表現自己。為此，常常受到教師的贊揚和表?yè)P，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭劇烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )進(jìn)展的需要，是時(shí)代進(jìn)展的需要，注意培育孩子謙讓是我們幼兒園訓練中必不行缺的一項內容，對孩子今后取的勝利相當重要。
觀(guān)看實(shí)錄：
今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《美麗的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)頭，我先給孩子展現了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)展操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們仔細的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿美麗的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告知我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲答復。黑色橡皮泥就一塊大的.，我一再強調要輪番用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然仔細的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采納了說(shuō)服訓練，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原來(lái)就不多，假如輪番用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假設別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵似乎意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們開(kāi)心的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把全部的都賜予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)意孩子。由于是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪怯捎谶@樣的環(huán)境很簡(jiǎn)單造成孩子不知道如何去共享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭訓練起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應準時(shí)賜予鼓舞，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡送的；作為教師，我們應將培育孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題準時(shí)引導。我信任，只要我們多留意這方面的訓練，每個(gè)孩子都是最棒的！
中班區域觀(guān)察記錄9
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班益智區
觀(guān)察目的：幼兒在拼圖游戲中的行為和社會(huì )交往能力的表現
觀(guān)察教師：王x
觀(guān)察記錄：
區域游戲時(shí)間到了，逸稞小朋友選擇進(jìn)益智區玩拼圖。逸稞拿起拼圖，先找出四個(gè)角上的拼塊，先放好（用時(shí)2分鐘）。
接著(zhù)開(kāi)始拼中間部分，他拿起一塊拼圖碎片試了一下，說(shuō)：“好像不是這塊�！苯又�(zhù)又重新?lián)Q了一塊拼圖碎片對比了一下，說(shuō)：“這塊好像也不對�！庇謱⑦@片拼圖碎片放進(jìn)了盒子里。擺放上拿回來(lái)，逸稞反反復復了好幾次。（用時(shí)5分鐘）。
同在益智區玩拼圖的筱筱已經(jīng)把手里的拼圖成功拼好，她看看逸稞說(shuō)：“看，我的完成了。哎呀，你還沒(méi)有拼好呀？”逸稞說(shuō)：“這些拼圖塊好難找，我才找對了這么幾塊�！�
筱筱：“那我來(lái)教你吧，你看這里有白色和藍色的，先把拼圖塊上有白色和藍色的圖案找出來(lái)，你看這幾塊都是有白色和藍色的，”“那怎么辦呢？”逸稞問(wèn)道。筱筱說(shuō)：“找一找拼圖口方向與缺口一樣的.，再對一對圖案，你看白色的是云，應該拼在這里”。在筱筱的幫助下逸稞很快找到了對應的拼圖（用30秒）。
接下來(lái)筱筱和逸稞一起來(lái)完成這幅拼圖，一個(gè)一個(gè)的找，先找對應的顏色，再找對應的接口，剩下的13塊拼圖碎片在4分鐘內全部找到對應位置，將拼圖拼完整。
行為分析：
逸稞小朋友對拼圖游戲感興趣，雖然一開(kāi)始拼了很長(cháng)時(shí)間也沒(méi)有找對，但一直積極的嘗試，沒(méi)有放棄。逸稞在游戲中遇到困難，沒(méi)有輕易放棄，這是值得肯定的，但在活動(dòng)中沒(méi)有主動(dòng)去尋求同伴的幫助，可見(jiàn)他在與同伴交往中，有些膽怯�！吨改稀分袑χ邪嘤變旱囊螅夯顒�(dòng)時(shí)愿意接受朋友同伴的意見(jiàn)和建議，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。從逸稞的表現中可以看出他的社會(huì )交往能力已經(jīng)達到了中班幼兒的發(fā)展水平，但還有很大的提升空間。
筱筱已經(jīng)掌握了一些拼圖游戲的技巧，能較快找出對應的拼圖碎塊，有序進(jìn)行拼圖，拼圖游戲能力較強。在區域游戲中，筱筱愿意與同伴分享自己的拼圖經(jīng)驗，可見(jiàn)他是樂(lè )意幫助同伴，愿意與同伴分享自己游戲經(jīng)驗的女孩子，社會(huì )交往能力較強�！吨改稀分袑χ邪嘤變赫Z(yǔ)言發(fā)展的要求：愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題；對大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的要求：能有序、連貫、清楚地講述一件事情，別人講話(huà)時(shí)能積極回應。從筱筱給逸稞講述拼圖技巧的過(guò)程中可以看出，筱筱的語(yǔ)言發(fā)展較好，他的語(yǔ)言表達能力是超前的。另外，筱筱在拼圖游戲中主動(dòng)像逸稞傳授經(jīng)驗并加入到對方的游戲中，可見(jiàn)她的社交能力發(fā)展較好。
改進(jìn)措施：
�。�1）逸稞：多鼓勵他在遇到困難時(shí)，主動(dòng)找同伴尋求幫助；在集體生活和游戲活動(dòng)中多為他提供與同伴交談的機會(huì )，促進(jìn)他的社會(huì )交往能力得到提高。
筱筱：在游戲中各方面能力發(fā)展較突出，但在日常生活中發(fā)現她還不夠自信，可以鼓勵她與同伴交流，互相分享自己的經(jīng)驗，在交往中樹(shù)立自信。
�。�2）在集體教學(xué)游戲或者區域活動(dòng)游戲時(shí)間，請拼圖能力強的幼兒來(lái)分享自己的拼圖經(jīng)驗，實(shí)現互相學(xué)習。
中班區域觀(guān)察記錄10
區域名稱(chēng):手工區
觀(guān)察對象:xxx
記錄者：xxx
觀(guān)察重點(diǎn)：樂(lè )意與同伴交往
幼兒活動(dòng)情景記錄：
xxx是個(gè)很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著(zhù)自我的進(jìn)區卡來(lái)到了區域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著(zhù)看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒(méi)紙，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的'話(huà)我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì )折。這時(shí)我看到旁邊的xxx我說(shuō)“xxx你教下好嗎”，當我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析：
xxx是一個(gè)內向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流本事很差。遇到事情她只會(huì )坐在那里看而不會(huì )主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導讓旁邊語(yǔ)言交流本事強的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續的支持：
1．多鼓勵她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
中班區域觀(guān)察記錄11
觀(guān)察日期及起止時(shí)間：10月20日星期五上午：(8:10——8:15) (10:15——10:20)
觀(guān)察環(huán)境：活動(dòng)室 區域活動(dòng)區
觀(guān)察目的及由來(lái)：1.幼兒過(guò)于自我的行為習慣，在活動(dòng)中表現出不遵守規則，比較隨性。2.幼兒與小伙伴想出時(shí)表現出缺乏耐心，行為粗魯暴躁。
觀(guān)察項目：晨間活動(dòng)，學(xué)習活動(dòng)，區域活動(dòng)，角色游戲等在園的所有環(huán)節。
觀(guān)察實(shí)錄：
鏡頭一(8:10——8:15)：小宇一臉沮喪的表情，入園后勉強和老師問(wèn)候，聲音明顯帶著(zhù)不開(kāi)心。老師仔細觀(guān)察了一下，小宇已經(jīng)開(kāi)始換牙了，上面原先蛀掉的四顆門(mén)牙已經(jīng)全部脫落，長(cháng)出了一顆超大的牙齒，見(jiàn)老師在觀(guān)察他，小宇長(cháng)大嘴巴給我邊看他的口腔邊說(shuō)話(huà)了：“老師，你看我的牙齒，最上面很疼的地方，媽媽說(shuō)將要張雪一顆很奇怪很難看的牙齒�！崩蠋熞庾R到小宇不快樂(lè )的原因了，原來(lái)是他怕自己長(cháng)出難看的牙齒，所以很擔心呀。
鏡頭二：(10:15——10:20)：區域活動(dòng)時(shí)間，小宇依然選擇的是美術(shù)吧的美工活動(dòng)《繪畫(huà)蔬菜》，小宇原先從不喜歡美工區的活動(dòng)，很少參加這些活動(dòng)，所以動(dòng)手能力發(fā)展不明顯，現在在老師的引導下，愿意選擇美工區的活動(dòng)。只見(jiàn)他選擇好了老師提供的蔬菜模板，在畫(huà)紙上進(jìn)行描摹，并且給蔬菜寶寶添畫(huà)了好看的睫毛和手腳，獲得這個(gè)區小伙伴的贊嘆，令小宇很得意。
分析：隨著(zhù)時(shí)間的推移，小宇已經(jīng)能夠做到有話(huà)敢于分享，樂(lè )于分享了。今天他換牙的事情還是還是主動(dòng)告訴了老師。這樣老師在第一時(shí)間了解到了小宇的.憂(yōu)愁。每個(gè)人都喜歡美好的東西，小宇換頁(yè)的煩惱已經(jīng)成了他最大的擔憂(yōu)，媽媽給他的告誡的話(huà)語(yǔ)讓他覺(jué)得超不爽，他很擔心自己長(cháng)出很大很難看的牙齒。
措施：
1.老師給小宇進(jìn)行心理治療，引導小宇了解到現在醫學(xué)很發(fā)達，等牙齒換好后可以矯正，不必擔心牙齒。你一定會(huì )長(cháng)成一個(gè)帥帥的小伙子的�！�
2.放學(xué)時(shí)和家長(cháng)溝通一下，把孩子的擔憂(yōu)讓家長(cháng)知道，取得家長(cháng)的配合，一起來(lái)鼓勵和安慰孩子，免得他緊張和擔心。
3.在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，給予小宇一些鼓勵，讓他嘗試參加一些新的領(lǐng)域活動(dòng)，獲得更多的體驗促進(jìn)自己的成長(cháng)。講評時(shí)給予小宇贊美，并且讓大家都來(lái)贊美他，讓他獲得成就感。使他的自尊心得到充分的滿(mǎn)足，從而激發(fā)他創(chuàng )作出更美的畫(huà)面。
中班區域觀(guān)察記錄12
觀(guān)察老師：
XXX
觀(guān)察班級：
中二班
觀(guān)察對象：
XXX
觀(guān)察時(shí)間：
XXX
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的`故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)幼兒情況：本地生，是個(gè)可愛(ài)、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛(ài)心的孩子，愿意與大家一起分享。
中班區域觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象：
程鵬瑞
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
結構區
時(shí)間：
下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價(jià)與分析：
幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創(chuàng )新。
教師介入策略：
教師指導幼兒能夠再插一個(gè)戰斗機、直升機、未來(lái)的`飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班區域觀(guān)察記錄14
幼兒觀(guān)察記錄：
使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察對象：
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：
使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察地點(diǎn)：
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習.第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答.第三天，我就個(gè)性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子.
活動(dòng)反思：
透過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的情緒，感受知識的樂(lè )趣.其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的'內心世界.用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂(lè )趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！
中班區域觀(guān)察記錄15
觀(guān)察時(shí)間:
10月10日
觀(guān)察地點(diǎn):
中⑴班手工區
觀(guān)察要點(diǎn):
能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動(dòng)背景:
結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區開(kāi)展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì )鼓起來(lái)，特別有趣。
幼兒行為描述:
劉宏強和郎智杰拿著(zhù)紙，看了一會(huì )兒示意圖。劉宏強問(wèn):“老師，這個(gè)是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來(lái)的?”劉宏強笑了笑:“因為有數字啊�！北汩_(kāi)始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著(zhù)折到第三步的紙張，來(lái)回翻轉對照著(zhù)示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠離了自己的視線(xiàn)，在學(xué)著(zhù)劉宏強折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒(méi)看懂?”劉宏強:“它是怎么變成這樣的呀?這個(gè)箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會(huì )!”這時(shí)，朱恩琦從益智區走了過(guò)來(lái):“我會(huì )折，奶奶教過(guò)我!我幫你!”說(shuō)著(zhù)就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉宏強來(lái):“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡(jiǎn)單了!”接著(zhù)，沒(méi)一會(huì )兒就折完成了!劉宏強很開(kāi)心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著(zhù)折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著(zhù)自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話(huà)沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了!緊接著(zhù)大家拿著(zhù)自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的高興!
幼兒行為分析:
1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒(méi)有。在自我探索中，劉宏強通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀(guān)察再思考，遇到困難也會(huì )主動(dòng)尋求幫助，語(yǔ)言表達能力也比較強。
2、朱恩琦的`奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會(huì )在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì )找便利的途徑去學(xué)習，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。
3、中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議:
1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類(lèi)符號的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習。以此類(lèi)推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。
2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑麄冊诨顒�(dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì )看示意圖孩子的可以帶著(zhù)不會(huì )看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著(zhù)孩子的適應程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
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