中班個(gè)案觀(guān)察記錄匯總[15篇]
中班個(gè)案觀(guān)察記錄1
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察記錄：
早晨在接待幼兒入園時(shí)，xx的媽媽說(shuō)：“昨天xx回去說(shuō)，下午畫(huà)畫(huà)時(shí)小劉說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎！xx回去很難受。還有小馬叫xx是叛徒，因為xx告訴了老師……事�！痹谶^(guò)渡環(huán)節時(shí)，老師對全班小朋友說(shuō)了這件事（沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字），老師的話(huà)音剛落，小朋友就說(shuō)開(kāi)了，小云說(shuō)：小朋友說(shuō)我唱歌難聽(tīng)，我心理難過(guò)極了……她話(huà)沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了，小瑞說(shuō)：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活動(dòng)結束后，老師跟小劉說(shuō)：你說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎，xx心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō)：是小徐先說(shuō)我才說(shuō)的。老師說(shuō)：“不管怎樣，你說(shuō)了就是不對，應該道歉，老師相信你明白這個(gè)道理�！毙⒙�(tīng)話(huà)地去拉著(zhù)xx的手向他道歉了。
觀(guān)察分析：
由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自我為中心的，所以做事情的時(shí)候，更多的'是只考慮自己的需要是否得到了滿(mǎn)足，而不會(huì )去考慮和尊重別人的感受。
措施及策略：
1、引導幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要注意發(fā)現和夸獎別人的優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動(dòng)去幫助，這樣才能有更多的好朋友和贏(yíng)得其他小朋友的愛(ài)護。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí)，要及時(shí)的引導幼兒知道自己的對與錯，以便幼兒可以及時(shí)的改正。
3、引導小朋友明白在遇到事情時(shí)，要及時(shí)的跟老師說(shuō)，這樣才能及時(shí)得到老師的幫助。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄2
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執.
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理.我向家長(cháng)反饋了他的.狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
中班個(gè)案觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.9
觀(guān)察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；我明白，我明白我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；老師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。
比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的.缺乏，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄4
一、問(wèn)題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級，我花了很多時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現一個(gè)叫傅振揚的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著(zhù)臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解，我知道振揚是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生，不知是對這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對這種情況，我對振揚實(shí)行了重點(diǎn)觀(guān)察：
觀(guān)察1：區域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區選擇自己喜歡的玩具，可振揚卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀(guān)察2：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚的手腳協(xié)調水平很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過(guò)去試圖協(xié)助他，振揚顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我，僅僅不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀(guān)察3：吃午飯時(shí)，振揚吃完一碗飯，拿著(zhù)空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問(wèn)他是不是要添飯，他僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。
觀(guān)察4：保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著(zhù)舉手，池老師就近叫了振揚幫忙，可他看了看，走開(kāi)了。
通過(guò)觀(guān)察振揚在幼兒園的表現，我初步斷定振揚有一定的自閉心理，可為什么會(huì )出現這種現象呢？
二、問(wèn)題的癥結：
通過(guò)家訪(fǎng)，我們幾位老師了解到振揚的父親也是一名教師，母親開(kāi)著(zhù)一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚是在農村的外婆家長(cháng)大的，外婆在生活上對振揚照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚實(shí)行語(yǔ)言交流，在家里振揚僅僅一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚變的很膽小，性格也很孤僻，語(yǔ)言表達有一定的障礙，所以與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚已經(jīng)5歲了，振揚的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚實(shí)行教育：
�、倏s短和振揚的距離，讓振揚開(kāi)心起來(lái)。
我首先給振揚更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)他獨自玩玩具，我便邀請他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì )和小朋友交往，慢慢的`他能主動(dòng)的參加游戲了，當小朋友開(kāi)懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
�、趧�(chuàng )造條件讓振揚開(kāi)口說(shuō)笑
針對振揚小時(shí)候說(shuō)話(huà)很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過(guò)講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過(guò)的節目與老師，小朋友交流，當他能主動(dòng)的表達自己的見(jiàn)解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵他，讓他從中體驗到一種快樂(lè )的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽(tīng)我說(shuō)。
�、墼鰪娬駬P的自信心，讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園，我會(huì )主動(dòng)向他問(wèn)好，他也高興的問(wèn)我好，我請他當小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來(lái)，振揚說(shuō)話(huà)的機會(huì )多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì )到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
�、芘c家長(cháng)實(shí)行溝通，協(xié)助家長(cháng)共同教育振揚。
父母是孩子的第一位老師，在家訪(fǎng)時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè )園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養孩子的口語(yǔ)表達水平，使振揚能夠逐漸愛(ài)講話(huà)，愛(ài)與成人交流，表達自己的見(jiàn)解。
四、結果：
一個(gè)多月以來(lái)，在我們老師和家長(cháng)的共同關(guān)懷協(xié)助下，逐漸喚起了振揚的被愛(ài)意識，振揚逐漸性格樂(lè )觀(guān)起來(lái)，口語(yǔ)表達水平有所增強。早上來(lái)園時(shí)，總能在班級門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑；上課，他開(kāi)始嘗試著(zhù)舉手回答了；繪畫(huà)課，他也試著(zhù)將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園中班個(gè)案觀(guān)察記錄樣例二
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達水平，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現與分析：20xx年12月23號，老師展開(kāi)了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負責打電話(huà)給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導下都能夠做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著(zhù)讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現絕大部分幼兒都只會(huì )說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng )新的對話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓練是相關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現問(wèn)題后要多展開(kāi)有利于幼兒語(yǔ)言表達水平的活動(dòng)。
幼兒園中班個(gè)案觀(guān)察記錄樣例三
中班個(gè)案觀(guān)察記錄5
情景描述：
今天是數學(xué)課，當我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數小朋友都興致勃勃地數了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數驗證，小C也跟著(zhù)我的點(diǎn)數在數數：1、2、3，最后當數到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復了3次之后說(shuō)話(huà)逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉來(lái)轉去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習；有時(shí)坐著(zhù)坐著(zhù)就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著(zhù)你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對他的提醒和教育，總是想方設法地引導他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的.時(shí)候，我有意識地讓他重復其他小朋友的回答，或者把我的話(huà)再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對他的回答和表現及時(shí)地肯定和表?yè)P，發(fā)給他小貼紙。針對他口齒不清的問(wèn)題，我們在平時(shí)也讓他多重復我們說(shuō)的話(huà)，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認真了，也愿意跟著(zhù)我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習的時(shí)候還是不太會(huì )，在上課的時(shí)候還不會(huì )舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著(zhù)別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達自己的想法，說(shuō)話(huà)也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵和引導，只要我們有一顆真誠的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì )有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄6
場(chǎng)景一：
在區域活動(dòng)美術(shù)區展開(kāi)的線(xiàn)描畫(huà)“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線(xiàn)描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線(xiàn)、面以及花朵的繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還能夠用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類(lèi)似，但是我還是即時(shí)表?yè)P了他。在繪畫(huà)時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了很多他剛才說(shuō)到的線(xiàn)條裝飾起了花朵。我即時(shí)引導，在我的引導下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線(xiàn)、相連弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線(xiàn)裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：
在美術(shù)活動(dòng)線(xiàn)描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導幼兒在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步理解凹凸線(xiàn)和十字點(diǎn)然后指導他們大膽使用點(diǎn)、線(xiàn)、面有規律并對稱(chēng)地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現晨晨能使用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)實(shí)行裝飾毛衣，僅僅線(xiàn)條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去即時(shí)表?yè)P了他，并告訴他畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候要看好邊上一條線(xiàn)條，兩根線(xiàn)條之間的距離要掌握好，他笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。但當我問(wèn)他知道自己所用的線(xiàn)條名稱(chēng)時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)注重晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫(huà)，現在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨立使用一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的，但是他還是存有以下幾方面問(wèn)題：
1.手眼水平較差，特別是對于圖形分割，距離的'把握是他的弱項，導致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的經(jīng)驗。對于自主搭
配方面的水平較弱，而且缺少一些線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面方面基礎的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線(xiàn)描畫(huà)范例，教他理解一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案，協(xié)助他了解繪畫(huà)方面的知識。
2.在調動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí)，增強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會(huì )讓他練習線(xiàn)描畫(huà)如：
�。�1）利用區域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的畫(huà)法。
�。�2）提供各種范畫(huà)，引導其發(fā)現教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線(xiàn)、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結合使用。
�。�3）提供各種輪廓圖，鼓勵其實(shí)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，教師給與指導。 3.與家長(cháng)溝通，讓幼兒在家也能繼續練習。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵他多練習，對于他的進(jìn)步要即時(shí)表?yè)P，調動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄7
現象描述:
今天的輪滑活動(dòng)是綜合復習，由幼兒自己去創(chuàng )造性地開(kāi)展游戲，教練提供了許多材料，孩子們有的頭頂沙包滑行，有的合作運積木滑行等，只有良一個(gè)人在那自己玩，雖然他也在利用材料配合滑行，但我發(fā)現他的玩法都是看的`別人的，自己沒(méi)有動(dòng)腦筋去想。
分析與思考：
在班上良也很少和小朋友說(shuō)話(huà)，偶爾會(huì )跟著(zhù)小朋友一起玩一玩，良的爸爸告訴我們，因為他們比較忙，平時(shí)很少帶良出去和小朋友一起玩，都是他自己一個(gè)人在家玩，性格有一點(diǎn)內向，不太愛(ài)跟人用語(yǔ)言交流。
策略：
1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機會(huì )。如：開(kāi)展些與同伴合作表演的游戲，游戲時(shí)多安排一些交往能力強的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹(shù)立交往的信心，作為教師要認真分析該幼兒的心理特點(diǎn)，平時(shí)多與該幼兒交流，生活上多關(guān)心照顧他，拉近他與老師之間的距離，從而慢慢提高他與外界交往的能力。
效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，孩子的進(jìn)步得到了老師、家長(cháng)、同伴們的一致肯定�，F在比以前活潑多了，遇到困難時(shí)也能找老師幫忙了。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄8
觀(guān)察背景：
小宇是我班一個(gè)年紀較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀(guān)察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀(guān)察策略：
記錄師生間的對話(huà)，針對小宇?lèi)?ài)詢(xún)問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀(guān)察記錄：
小宇：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心�！�
小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
�。ㄖ形绯燥�、睡覺(jué)時(shí)間）
小宇：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊�！�
小宇：“那吃好飯我們在去干什么��？”
師：“吃好飯我們散會(huì )步，就要去小便睡覺(jué)了�！�
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
小宇：“是不是應該去午睡房睡覺(jué)了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思：
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì )用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的`肯定，從而來(lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的一系列疑問(wèn)。面對這類(lèi)幼兒，我們應該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄9
觀(guān)察目的：如何有效地對內向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的`科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察對象：穎穎
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.3
觀(guān)察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、害怕、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著(zhù)周?chē)囊磺�。對于教師的主�?dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀(guān)察、家長(cháng)反響及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(cháng)過(guò)度嬌慣、保護著(zhù)她，日子長(cháng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。
采取措施：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的'主見(jiàn)，但主角意識不夠強，有的幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀(guān)。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對主角的理解。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄11
觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：xxx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：觀(guān)察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的.過(guò)程，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄12
幼兒觀(guān)察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)你干嘛啊，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：你對他怎樣了��？寒寒說(shuō)：恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他我又問(wèn)他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎寒寒想了想，對我說(shuō)：我明白了，我此刻就去和他一起玩。我笑了，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：對，你是最棒的!反思：班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于班幼兒社會(huì )交往潛力的'缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象：xx（4-5歲）
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月xx日10:20—10:50
觀(guān)察方法：軼事記錄法
觀(guān)察者：xx
觀(guān)察背景：
因幼兒在建構區搭橋時(shí)，發(fā)現用KT板做的橋面放了材料后不能承重會(huì )彎曲和倒，教師在科學(xué)區投放“紙橋實(shí)驗”使幼兒通過(guò)探索操作發(fā)現橋的承重秘密，從而調整改進(jìn)搭橋的方法。
觀(guān)察目的：
1.了解幼兒對“紙橋實(shí)驗”中的材料使用情況。
2.了解幼兒如何運用實(shí)驗、觀(guān)察、比較、記錄的方法探索紙橋的承重秘密從而運用到橋的建構中。
觀(guān)察過(guò)程
幼兒在建構中用白色KT板做橋面，放上積木后出現了橋面不能承重的問(wèn)題。于是教師在學(xué)習區投放了“紙橋實(shí)驗”的學(xué)習區材料，以支架幼兒關(guān)于橋面如何承重的探究學(xué)習。
材料準備：
1.標有序號的相同尺寸、不同厚度、不同硬度的白色紙五張。
2.相同的圓柱體積木兩個(gè)、玩具小人1人。
3.托盤(pán)一個(gè)，盤(pán)子上面的紅點(diǎn)表示橋墩的位置。
4.學(xué)習記錄單。
一、 xx第一次實(shí)驗
xx發(fā)現1號、2號、4號、5號紙都不能承重小人，只有3號紙能讓小人站穩。教師建議他記錄自己的發(fā)現。
xx發(fā)現1號、2號、4號、5號紙都不能承重小人，只有3號紙能讓小人站穩。教師建議他記錄自己的發(fā)現。
xx：老師，怎樣記錄呀？
教師：可以把紙的標號先寫(xiě)下來(lái)，小人能站穩的可以用什么符號表示呢? xx：可以在數字下面打個(gè)勾（√）
教師：那小人站不穩的怎么表示呢？
xx：打個(gè)差（×）
老師：為什么3號紙能承重小人？
xx：因為3號紙硬一點(diǎn)。
老師：怎么樣才能讓其他紙也能承受小人呢？
二、第二次實(shí)驗
xx發(fā)現2號紙和4號紙對折一下就可以承受小人。
xx自己記錄的第二次實(shí)驗結果
xx：老師，為什么5號紙對折了還是不行！
教師：那怎么辦呢？
xx把5號紙對折了兩次再次實(shí)驗。
xx：現在5號紙也能承重小人啦！
教師：太好了！你用了什么方法呢？
xx：我把紙對折了兩次，我還移動(dòng)了橋墩，讓它們靠近一點(diǎn)。
老師：為什么5號紙原來(lái)不能承重小人呢？
xx沒(méi)有回應。
教師：你用手摸摸5號紙和其他紙有什么不一樣？
xx用手反復地摸各種材料紙。
xx：我覺(jué)得5號紙最薄，其他紙厚一點(diǎn)。
教師：你再摸摸沒(méi)有對折的5號紙和對折過(guò)兩次的5號紙有什么區別呢？
xx：折過(guò)的5號紙變厚變硬了。
xx通過(guò)手的觸摸對比紙的厚薄
xx記錄第三次實(shí)驗結果
教師：現在你發(fā)現紙橋的承重秘密了嗎？
xx：紙越厚越硬就越能承重；把橋墩靠近也能增加橋的承重。
教師：你還能在教室里比5號紙更薄的`材料嗎？
xx找到益智區飛行棋的棋盤(pán)紙，并嘗試用同樣的方法進(jìn)行實(shí)驗。
xx：我把棋盤(pán)紙折了好幾次，又把橋墩靠得更近了才能把小人立起來(lái)。
幼兒通過(guò)科學(xué)區實(shí)驗后的建構作品
幼兒在生態(tài)園找到了厚木板用于做橋面，還在橋面下面墊上了長(cháng)條木棍來(lái)加固橋面。
觀(guān)察分析
在情感態(tài)度方面，因教師提供的材料目的性、操作性強，xx非常愿意探究未知的事物與現象，愿意參與到科學(xué)活動(dòng)中并能認真思考。在方法技能上，xx能運用多種感官觀(guān)察，如通過(guò)手的觸摸感知紙的厚��；有順序地觀(guān)察，如按照紙的序號進(jìn)行操作觀(guān)察；比較觀(guān)察，如通過(guò)實(shí)驗知道哪些紙比較厚、哪些紙比較薄等方法來(lái)發(fā)現影響和改變紙橋承重的因素。在將物體進(jìn)行歸類(lèi)的維度上，因xx用手反復觸摸各種材料紙并說(shuō)出：我覺(jué)得5號紙最薄，其他紙厚一點(diǎn)，說(shuō)明他能以某種方式將同樣的物體進(jìn)行歸類(lèi)并且能夠識別它們的相似性。在操作中，xx反復用到了厚、薄對比詞，所以在比較特性這個(gè)維度方面，他已達到使用對比詞來(lái)描述兩個(gè)客體間的不同之處。在識別位置和方向這個(gè)維度上，xx會(huì )使用距離詞——近。在識別順序、變化和因果關(guān)系的維度上，xx說(shuō)：紙越厚越硬就越能承重；把橋墩靠近也能增加橋的承重，說(shuō)明他已達到能解釋事件或變化發(fā)生的原因的水平。當教師說(shuō)：你還能在教室里比5號紙更薄的材料嗎？xx找到了益智區飛行棋的棋盤(pán)紙，說(shuō)明xx在識別材料和屬性的維度方面已達到基于材料的特性選擇材料的水平。在整個(gè)探究實(shí)驗中，xx還能運用各種符號將實(shí)驗結果進(jìn)行記錄，通過(guò)不斷地實(shí)驗和在教師問(wèn)題支架下發(fā)現了影響和改變紙橋承重的因素，包括紙的厚薄、軟硬、橋墩的距離，發(fā)現紙越厚越硬承重越強，薄的紙可以通過(guò)折疊改變厚度和硬度，還發(fā)現橋墩離得越近承重越強，離得越遠承重越弱。實(shí)驗中，xx的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習能力、記錄水平得到了鍛煉和提升。最后在搭建橋的過(guò)程中，幼兒將實(shí)驗方法運用到建構中，最終搭出了結實(shí)穩固能承重的橋面。
評說(shuō)
x老師的案例源于對一日生活中對幼兒游戲的觀(guān)察，于是有了這個(gè)生動(dòng)詳細、目的明確的觀(guān)察案例。案例中，x老師完整地、詳細地呈現了xx采用多種探究方法探索紙橋承重秘密以及xx將探究紙橋獲得的經(jīng)驗遷移至建構區搭建中，既有幼兒探究的全過(guò)程，又有教師支架的全過(guò)程，xx老師看完之后不禁為x老師的專(zhuān)業(yè)功底點(diǎn)上10086個(gè)贊
在觀(guān)察分析部分，x老師多角度對xx的發(fā)展能力進(jìn)行了評價(jià)，再一次讓我們看到x老師專(zhuān)業(yè)水平，她不僅能夠敏銳地捕捉到孩子的行為，還能深刻地解讀孩子行為背后所體現的發(fā)展水平并予以適宜的支架策略。
最后，看完案例xx老師再提兩點(diǎn)想法：
1.這是一個(gè)針對xx的個(gè)案觀(guān)察，個(gè)案的選擇應具有典型性、代表性。案例中介紹了觀(guān)察背景，這一點(diǎn)非常好，如果能夠加上個(gè)案的簡(jiǎn)單介紹，如為什么選擇xx作為觀(guān)察個(gè)案，可能會(huì )更完整、更清晰。
2.觀(guān)察過(guò)程部分的“幼兒在建構中用白色KT板做橋面，放上積木后出現了橋面不能承重的問(wèn)題。于是教師在學(xué)習區投放了“紙橋實(shí)驗”的學(xué)習區材料，以支架幼兒關(guān)于橋面如何承重的探究學(xué)習�！边@段話(huà)以及“材料準備”那段話(huà)，xx老師認為應當另外單獨放，不宜放在“觀(guān)察過(guò)程”里面。因為這是一個(gè)觀(guān)察xx的個(gè)案，那么觀(guān)察過(guò)程應全部呈現xx的探究過(guò)程。
3. 觀(guān)察分析部分，x老師從“在情感態(tài)度方面”、“ 在方法技能上”、“ 在將物體進(jìn)行歸類(lèi)的維度上”、“ 在操作中”、“在識別順序、變化和因果關(guān)系的維度上”、“ 在識別位置和方向這個(gè)維度上”等多個(gè)維度進(jìn)行分析，xx老師認為可以對這些維度再進(jìn)行歸類(lèi)和簡(jiǎn)化，如分為情感態(tài)度（主動(dòng)性）、方法技能（科學(xué)探究的方法）、認知發(fā)展（量概念/空間方位/詞匯/因果邏輯關(guān)系）三個(gè)維度。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師能夠通過(guò)一個(gè)觀(guān)察案例看到孩子多方面的發(fā)展，不過(guò)對孩子的觀(guān)察分析可
中班個(gè)案觀(guān)察記錄14
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月x
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的.問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄15
觀(guān)察時(shí)間：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：xxxxxx
觀(guān)察幼兒：xxxxxx
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的'劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè )氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸�(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
【中班個(gè)案觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
中班個(gè)案觀(guān)察記錄10-13
中班個(gè)案觀(guān)察記錄09-20
（優(yōu)）中班個(gè)案觀(guān)察記錄12-31
幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄中班04-07