中班美工區觀(guān)察記錄與分析措施甄選版

　　在當今社會(huì )生活中，措施對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。到底應如何擬定措施呢？下面是小編收集整理的中班美工區觀(guān)察記錄與分析措施甄選版，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班美工區觀(guān)察記錄與分析措施甄選版1

　　觀(guān)察記錄：

　　今天的區域活動(dòng)時(shí)間，晶晶和潤潤選擇了美工區的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

　　晶晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長(cháng)條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個(gè)波浪形的長(cháng)條，晶晶將剪出的長(cháng)條貼在白色卡紙上。而潤潤呢，則是用筆在紙上畫(huà)了一些運動(dòng)的小人，然后再用剪刀將小人剪下來(lái)，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準備畫(huà)，這時(shí)，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長(cháng)條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫(huà)了一個(gè)人物，沿著(zhù)人物外形小心翼翼地剪下來(lái)也貼在卡紙上。緊接著(zhù)，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽(yáng)的形狀，還在下面貼了一些有橫著(zhù)的也有豎著(zhù)的長(cháng)方形。晶晶滿(mǎn)意的`笑了，對我說(shuō)：“老師，你知道我畫(huà)得是誰(shuí)嗎?”我說(shuō)：“是雯雯�！�

　　“不是的，我畫(huà)的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個(gè)摩天輪，我想帶你去坐摩天輪�！�

　　“謝謝你，晶晶，老師很開(kāi)心，你真是一個(gè)懂事的好孩子�！�

　　潤潤的運動(dòng)小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺(jué)得很好看，就對晶晶說(shuō)：“你這個(gè)真好看，怎么剪的?我也剪一個(gè)�！本Ь�耐心地講著(zhù)，潤潤認真地聽(tīng)著(zhù)，也用晶晶的方法學(xué)著(zhù)剪。

　　“我再來(lái)剪幾朵花”晶晶說(shuō)。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開(kāi)始剪�！鞍パ�，怎么剪不動(dòng)呀?”晶晶用勁剪還是剪不動(dòng)，潤潤說(shuō)：“太厚了，就會(huì )剪不動(dòng)的�！本ЬТ蜷_(kāi)紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。

　　評價(jià)：

　　晶晶和潤潤都是比較聰明、語(yǔ)言表達能力強、動(dòng)手能力較強的孩子，在整個(gè)自主區域活動(dòng)中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣，會(huì )根據之前的經(jīng)驗以及自己所了解到的知識進(jìn)行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術(shù)表現形式，對于區域活動(dòng)的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達對老師的愛(ài)。

　　活動(dòng)中兩個(gè)孩子還通過(guò)交流討論，互相取長(cháng)補短，提高了他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。

　　措施：

　　1.老師要做一名旁觀(guān)者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當幼兒出現困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀(guān)者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

　　2.及時(shí)讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用;對其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習的機會(huì )。

　　3.在美工區投放與剪紙息息相關(guān)的物品。

　　4.孩子與家長(cháng)共同收集剪紙材料以及作品。

中班美工區觀(guān)察記錄與分析措施甄選版2

　　觀(guān)察地點(diǎn)：中三班美工區

　　觀(guān)察目的：美工粘貼活動(dòng)中，幼兒會(huì )遇到怎樣的問(wèn)題

　　觀(guān)察教師：丁xx

　　觀(guān)察記錄：

　　怡怡來(lái)到了美工區，選擇了紙團粘貼畫(huà)。怡怡看了看紙團、膠水、水彩筆，動(dòng)手開(kāi)始粘貼。怡怡右手拿著(zhù)膠棒，左手取了一個(gè)粉色的小紙團，用力地往膠水上一戳，結果紙團和手上粘上了不少的膠。怡怡把紙團粘到燈籠上時(shí)，由于手上有不少膠，不聽(tīng)話(huà)的小紙團粘在手上了。于是，她放下膠棒，兩只手一起忙活，費了很大的力氣，終于把紙團粘了上去。

　　第一次嘗試不順利，再開(kāi)始的時(shí)候怡怡改變了方法，她先在需要粘貼紙團的地方涂抹了膠水，然后取來(lái)了紙團進(jìn)行粘貼，可是之前弄到手上的膠水還沒(méi)干，仍然不順利。這時(shí)我對怡怡說(shuō)：“怡怡，我們涂膠水的時(shí)候要不要換個(gè)方法��？”，于是我進(jìn)行了示范，而示范的方法與怡怡第一次采用的方法相同，只是膠水要適量。剩余的粉紅色紙團，怡怡用老師的方法粘貼了。盡管手上的膠水干了一些，還是不時(shí)粘著(zhù)，但影響不大，總算是粘上去了。

　　接下來(lái)，怡怡不選擇紙團粘貼了，她打開(kāi)了裝有紙片的小盒子，用老師示范的方法粘貼，可是之前的問(wèn)題又出現了，這時(shí)我說(shuō)：“紙片不能用這種方法粘貼�！辈⑹痉读讼仍诩埳贤苛艘稽c(diǎn)膠水，然后將紙片粘上的方法，怡怡嘗試老師的方法，但是粘貼得還是不太好。

　　怡怡費勁地粘貼著(zhù)紙片，我在一邊靜靜地觀(guān)察。這時(shí)，她好像發(fā)現了什么。一會(huì )兒她取來(lái)了一塊濕巾，發(fā)現用它能擦掉手上多余的膠水，怡怡開(kāi)心地反復擦拭手上的膠水，擦干凈后，然后又開(kāi)始粘貼，沒(méi)費多大的功夫就把整個(gè)燈籠畫(huà)粘貼滿(mǎn)了，然后她又取來(lái)了水彩筆，在空白處涂上了紅色的.顏色。

　　在展示與分享環(huán)節中，我展示了怡怡的作品，并請怡怡介紹一下自己是怎么做的。怡怡聲音小小的，我在一旁鼓勵她。怡怡在我的鼓勵下，聲音大了些。然后，我又問(wèn)：“在制作的過(guò)程中，你遇到了什么困難？”怡怡指出了膠水總粘在手上的問(wèn)題。于是，我問(wèn)：“你是用什么辦法解決的呢？”怡怡說(shuō)用濕巾擦拭的。最后，我用怡怡的經(jīng)驗提醒大家，以后遇到類(lèi)似問(wèn)題也可以運用這個(gè)方法來(lái)解決。

　　分析：

　　《可愛(ài)的祖國、美麗的家》主題活動(dòng)開(kāi)展中，我們班在美工區投放了豐富的材料，吸引了幼兒去開(kāi)展活動(dòng)。但是，我發(fā)現在為幼兒提供的圖畫(huà)紙的輪廓過(guò)于統一，不利于幼兒有選擇地、創(chuàng )造性地開(kāi)展活動(dòng)，在此主題下，我實(shí)際上可以提供不同形狀的燈籠輪廓。

　　怡怡是個(gè)非常靈活的孩子。當她發(fā)現了第一次粘貼紙團出現了問(wèn)題后，及時(shí)調整了方法。其實(shí)，哪一種粘貼都可以，并不一定要按照我的方法來(lái)做，關(guān)鍵問(wèn)題在于孩子要學(xué)會(huì )涂抹適量的膠水，以及處理手上的膠水。

　　改進(jìn)措施：

　　幫助幼兒準備適當的工具、材料（如棉簽等），方便幼兒粘貼。提供的紙團雖然顏色有所不同，但是大小，紙質(zhì)完全相同。不便于幼兒探索各種紙質(zhì)。我覺(jué)得可以為孩子提供大小、顏色、質(zhì)地不同的紙張，供幼兒撕、團出自己需要的材料，還幼兒以活動(dòng)的過(guò)程，而不僅僅是粘貼，因為孩子們升入中班了，能力有所增強了，不妨推動(dòng)孩子帶著(zhù)自己的想法去裝飾燈籠。此外，在以后的美工區活動(dòng)中，還需要及時(shí)提供濕巾、面紙之類(lèi)的，以便幼兒進(jìn)行擦拭。

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　　觀(guān)察記錄：

　　於xx小朋友繪畫(huà)方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於xx在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫(huà)我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的'屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認真的。

　　分析措施：

　　分析：看似斯文不響的於xx，脾氣很倔，有主見(jiàn)的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於xx小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進(jìn)行指導。在幼兒園中老師對出現的問(wèn)題及時(shí)的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展�？纯慈思业淖髌�。鼓勵他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評價(jià)中特別留意提醒於xx，聽(tīng)聽(tīng)大家對作品的評價(jià)。在學(xué)習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。

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　　觀(guān)察記錄：

　　今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著(zhù)她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的`，我可喜歡了！”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣子。

　　分析：

　　幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。

　　措施：

　　1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

　　2.和幼兒一起發(fā)現美的事物特征，感受和欣賞美；

　　3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。

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　　觀(guān)察記錄與分析：

　　孩子們進(jìn)入美工區后，占絮妍選擇了沙畫(huà)，其他孩子看到也紛紛拿起沙畫(huà)。吳柏辰選擇了最喜歡的鎧甲勇士圖片。只見(jiàn)他豪放地撕掉所有黏紙，露出完整的勇士輪廓。然后他拿出了紫色的沙筆，向沙畫(huà)紙上點(diǎn)畫(huà)。但他嫌沙筆倒出的沙太少太慢。便將蓋子擰開(kāi)，將紫色的沙一股腦兒倒在紙上。瞬間，桌子上下撒滿(mǎn)了紫沙�？蓞前爻饺匀粚�(zhuān)注于完成他的沙畫(huà)。鎧甲勇士全身上下變成紫色裝扮。我走過(guò)去提醒吳柏辰說(shuō)：“你的鎧甲勇士怎么全身是紫色的？他的眼鏡，嘴巴，皮膚是不是應該換成其他顏色呢？”吳柏辰有些結巴地說(shuō):“不不不是的，老師，我是不小心把紫色的沙子撒出來(lái)了。我沒(méi)有畫(huà)過(guò)沙畫(huà)�！薄笆茄�，沙畫(huà)筆擰開(kāi)蓋，沙子會(huì )很不聽(tīng)話(huà)哦。你還不熟練怎么做沙畫(huà)，可以向別人學(xué)習學(xué)習�！�

　　吳柏辰收拾好桌面上的.沙子，請求旁邊的占絮妍教他如何做沙畫(huà)。占絮妍告訴他說(shuō)：“我是一點(diǎn)點(diǎn)撕這層黏紙的，這片草地是綠色的，我就用綠色沙，大象身體是藍色的，眼睛是黑色的，我就用不同的筆畫(huà)�！眳前爻揭贿吢�(tīng)，一邊協(xié)助占絮妍，邊看邊學(xué)如何畫(huà)。

　　幼兒在喜好選擇上，時(shí)常會(huì )有從眾心理。中國人喜歡湊熱鬧，孩子在這方面就更加明顯，當一個(gè)人選擇了沙畫(huà)，其他幾個(gè)人也會(huì )跟著(zhù)拿沙畫(huà)。以往一個(gè)人拿了橡皮泥，其他人也會(huì )跟著(zhù)拿。由于孩子在性別、能力上的各種差異，導致在面對同樣事情中的不同表現。女孩子在手工方面較之男孩子會(huì )更加細心、耐心。對美的理解比男孩子更加多樣。所以同樣在做沙畫(huà)，由于前期經(jīng)驗和性格特點(diǎn)有所差異，女孩更加細心，制作更加精良。而平日就比較大大咧咧的吳柏辰就會(huì )更隨意、豪放一些。最后，惹出一些小麻煩你。但孩子總是在錯誤中學(xué)習的。當他人告知正確方法時(shí)，他就會(huì )吸取經(jīng)驗，調整行為，獲得新的認知和技能。

　　采取措施：

　　1.鼓勵幼兒在進(jìn)入區角時(shí)嘗試選擇其他多項材料，懂得自我判斷，自我選擇，不盲目跟風(fēng)。

　　2.利用集體教育的機會(huì )，不時(shí)介紹各個(gè)區域材料的玩法、用法。特別是比較冷門(mén)的，孩子不經(jīng)常接觸的材料，教師可多進(jìn)行演示，提高幼兒操作積極性和技能。

　　3.引導幼兒在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，能多向他人討教，不止是成人，還有同伴，從他人身上學(xué)習自己不會(huì )的本領(lǐng)。

　　獲取成效：

　　通過(guò)集體談話(huà)演示和個(gè)別引導，孩子們在選擇區角玩具時(shí)懂得選擇多樣材料進(jìn)行操作，對材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作與互相幫助的現象也越來(lái)越多，孩子們玩得更加開(kāi)心了。

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