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小班自主游戲觀(guān)察記錄
小班自主游戲觀(guān)察記錄1
游戲區名稱(chēng)：一瓶花
幼兒人數：6人
游戲實(shí)況記錄
今日午時(shí)我們班的美術(shù)活動(dòng)是粘貼繪畫(huà)《一瓶花》。當我出示范例作品的時(shí)候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢�？粗�(zhù)范例作品小朋友就已經(jīng)產(chǎn)生了動(dòng)手的欲望，一個(gè)個(gè)顯出躍躍欲試的神情。
教師指導策略
要加強個(gè)別教育和指導，逐漸構成良好的傾聽(tīng)、觀(guān)察習慣，并鼓勵他向周邊的`同伴學(xué)習，努力調動(dòng)幼兒多種感官進(jìn)取投入到學(xué)習中，促使幼兒取得更大的提高。
分析與評價(jià)
在上述觀(guān)察中，雖然教師已經(jīng)詳細講解操作方法，但發(fā)現該幼兒并沒(méi)有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見(jiàn)該幼兒在學(xué)習中尚未養成良好的傾聽(tīng)習慣及專(zhuān)心觀(guān)察習慣，并且沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，不在意速度，對周?chē)∨笥训牟僮髑榫安蛔⒁庖膊粫?huì )向同伴學(xué)習，這對孩子的發(fā)展十分不利。
小班自主游戲觀(guān)察記錄2
游戲區名稱(chēng)：可愛(ài)的獅子
幼兒人數：5人
游戲實(shí)況記錄
今日的制作獅子活動(dòng)資料是用不一樣材料制作獅子，張x選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒(méi)有，怎樣辦呢于是，他選了一個(gè)一次性盤(pán)子做獅子的臉盤(pán)，一張黃色的`彩紙來(lái)做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫(huà)了三只兇眼睛，之后開(kāi)始做獅子的四只腳了，可是不明白為什么，他做著(zhù)做著(zhù)就停下來(lái)了，想了一會(huì )，還是不行，他走到我跟前對我說(shuō)：“教師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對張子杰說(shuō)：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做獅子的腿的？”他開(kāi)始找了一會(huì )沒(méi)找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現了一小土豆，正好能夠做獅子的腿，困難解決了，他有開(kāi)始做了，不一會(huì )，張子杰開(kāi)心地對我說(shuō)：“教師，你看這是我做的獅子！”
教師指導策略
做的過(guò)程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點(diǎn)所致，另一方面，教師應當在制作前，示范一下各種材料的用法，再供給一些范例，讓幼兒在制作的過(guò)程中有一個(gè)參考，不至于無(wú)從下手，由于時(shí)間原因，幼兒不能對各組材料進(jìn)行一一嘗試，所以我決定把這些材料供給在動(dòng)手角，讓幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行制作裝飾獅子。
分析與評價(jià)
從觀(guān)察中能夠出來(lái)，張x是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找教師幫忙，盡管獅子是在教師的幫忙下完成的，但從她臉上開(kāi)心的笑容中能夠感受到她正沉浸成功的喜悅中！
小班自主游戲觀(guān)察記錄3
游戲區名稱(chēng)：搭積木
幼兒人數：4人
游戲實(shí)況記錄
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析，今日區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名，xx是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個(gè)團體。我對他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的'大小的積木平鋪再一齊，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？
教師指導策略
1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當給予幫忙；
2、尊重幼兒的創(chuàng )意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自我做的是什么，幫忙幼兒理順思路；
3、適當給幼兒在創(chuàng )作中一些提議，幫忙他們完成的更好。
分析與評價(jià)
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫忙，并找一找他們在活動(dòng)中的創(chuàng )意點(diǎn)和不足之處。
小班自主游戲觀(guān)察記錄4
游戲區名稱(chēng)：銀行游戲
幼兒人數：6人
游戲實(shí)況記錄
游戲開(kāi)始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢(qián)，取完錢(qián)，買(mǎi)菜的買(mǎi)菜，吃點(diǎn)心的吃點(diǎn)心，理發(fā)的理發(fā)，游戲開(kāi)展得有條不紊。不一會(huì )，銀行工作人員就嚷開(kāi)了“沒(méi)錢(qián)了，沒(méi)錢(qián)了，銀行里沒(méi)錢(qián)了�！薄霸鯓訒�(huì )沒(méi)錢(qián)了呢？”我走過(guò)去問(wèn)。工作人員瑩瑩說(shuō)：“都被他們取走了�！蔽易呓豢�，取款機里真的是沒(méi)錢(qián)了，我奇怪地問(wèn)：“剛才還很多了，怎樣一下子就沒(méi)有了呢？”煜茜說(shuō)：“他們每個(gè)人都要取好多錢(qián)了！”那可不，只見(jiàn)好多孩子手里都拿著(zhù)一疊錢(qián)，一路在那里“逛街消費”呢！
教師指導策略
一、制定價(jià)目表，價(jià)格與銀行里錢(qián)上的'數一致�！�1元、2元、5元”
二、指導幼兒取錢(qián)時(shí)應當想一想你想去做什么？需要多少錢(qián)，就到銀行取多少錢(qián)。
三、引導幼兒了解菜場(chǎng)、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢(qián)，這些錢(qián)能夠存到銀行里去。
分析與評價(jià)
在游戲不斷深入開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們根據已有的經(jīng)驗，明白了買(mǎi)菜看病理發(fā)等這些社會(huì )行為都需要用錢(qián)。所以游戲開(kāi)始時(shí)，孩子們首先是到銀行里去取錢(qián)。但至于取多少錢(qián)，取了這些錢(qián)準備取做什么事情，孩子心里是沒(méi)有目的的。反正多取點(diǎn)錢(qián)會(huì )方便些。所以出現了銀行里的錢(qián)被取空的現象。再有一個(gè)，孩子們對到銀行取錢(qián)買(mǎi)東西這一行為已不太陌生，但有了錢(qián)能夠到銀行存錢(qián)，卻沒(méi)有經(jīng)驗。這就需要教師給孩子這樣兩點(diǎn)概念：一是“你想去做什么？需要多少錢(qián)，就到銀行取多少錢(qián)，不要多取�！倍恰安藞�(chǎng)、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢(qián)，這些錢(qián)應當存到銀行里去�！�
小班自主游戲觀(guān)察記錄5
游戲區名稱(chēng)：戶(hù)外活動(dòng)
幼兒人數：4人
游戲實(shí)況記錄
戶(hù)外時(shí)間到了，孩子們都積極參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續跳躍的本領(lǐng)。當每一個(gè)小朋友練習跳躍的時(shí)候，我發(fā)現快輪到薛xx跳的時(shí)候，他就會(huì )悄悄的`跑到隊尾躲起來(lái)，就這樣有兩三次�！皒x過(guò)來(lái)你試一試吧，”我拉著(zhù)他來(lái)到了隊伍前面，在這時(shí)有小朋友說(shuō)“教師他不會(huì )跳，他害怕�！眡x聽(tīng)了小朋友的話(huà)，用力掙開(kāi)我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時(shí)他就有意的躲開(kāi)我或裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的樣貌。游戲結束后，我來(lái)到xx跟前說(shuō)“xx咱們倆一齊跳好嗎”xx聽(tīng)了我的話(huà)，沒(méi)有做出反應。于是我就主動(dòng)的拉著(zhù)xx的手跳了起來(lái)。雖然跳的動(dòng)作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習跳，我就大聲的鼓勵他說(shuō)，xx你很棒，你跳得很好，加油!xx聽(tīng)我的表?yè)P他了就更賣(mài)勁了連續練了多次。
教師指導策略
1、作為教師要用孩子的視角想問(wèn)題看問(wèn)題，了解孩子的內心感受，清楚了孩子在想什么的同時(shí)與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂(lè )參加活動(dòng)，讓孩子獲得自信。
2、多給膽小孩子的表現鍛煉的機會(huì )，增強他們的自信心。
分析與評價(jià)
xx在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽(tīng)到小朋友否定他或說(shuō)他不會(huì )的時(shí)候他就會(huì )回避問(wèn)題甚至出現抵觸的情緒。
小班自主游戲觀(guān)察記錄6
觀(guān)察時(shí)間：2015年3月16日自主游戲時(shí)間。
觀(guān)察對象：小班霍一玲、徐侯有陽(yáng)。
觀(guān)察焦點(diǎn)：小菜場(chǎng)兒童互動(dòng)與材料互動(dòng)
兒童活動(dòng)現場(chǎng)記錄：
今天，瓦瓦一家的母親霍伊玲到小菜場(chǎng)買(mǎi)菜。她先去銀行取錢(qián)，然后站在銀行門(mén)口。她還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口，銀行職員就遞給她一美元。她轉過(guò)身去到小菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。當她去蔬菜市場(chǎng)時(shí)，她指著(zhù)Fishrdquo，銷(xiāo)售員（徐侯有陽(yáng)）把它帶給她，霍伊玲把錢(qián)遞給她，銷(xiāo)售員接受了，霍伊玲離開(kāi)了helliphellip此時(shí)，我作為銷(xiāo)售員（對客戶(hù)）：你好，你想買(mǎi)什么rdquo；客戶(hù)表示：“這是一個(gè)很好的例子；我想買(mǎi)綠色蔬菜rdquo；我連忙說(shuō)：“我不知道；這種綠色蔬菜既便宜又新鮮。一公斤只賣(mài)一元錢(qián)。購買(mǎi)更多——”；客戶(hù)高興地說(shuō)：好的。再見(jiàn)（幼兒教育m。smtxjs。），歡迎下次再來(lái)！然后，我作為一名客人與銷(xiāo)售人員進(jìn)行了一次談話(huà)：；我想買(mǎi)一公斤蘿卜。這個(gè)蘿卜新鮮嗎？多少錢(qián)？太貴了。幫助孩子們提高游戲主角的技能和行為更便宜。
行為分析：
3—6歲兒童學(xué)習和發(fā)展指南指出，語(yǔ)言是交流和思考的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展期，異常是口腔發(fā)展的重要時(shí)期。兒童的語(yǔ)言技能是在交流和使用中發(fā)展起來(lái)的。如今，在銀行和小型蔬菜農場(chǎng)，客戶(hù)和銷(xiāo)售人員之間存在著(zhù)簡(jiǎn)單的.溝通行為。例如，在一個(gè)小型蔬菜市場(chǎng)，銷(xiāo)售人員和顧客買(mǎi)賣(mài)，但他們在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中沒(méi)有任何語(yǔ)言交流，身體動(dòng)作的互動(dòng)也很簡(jiǎn)單。一個(gè)給錢(qián)，另一個(gè)拿魚(yú)�？粗�(zhù)兒童游戲中的場(chǎng)景，我覺(jué)得有必要引導兒童的游戲行為。
對教師的后續支持：
當兒童游戲缺乏語(yǔ)言交流，漂浮在表面時(shí)，作為教師，他們可以扮演主角之一，參與兒童游戲，或者作為觀(guān)眾，靜靜地觀(guān)看兒童的“表演”，仔細觀(guān)察兒童的表演，如果發(fā)現孩子使用了不恰當的語(yǔ)言或行為，老師可以在不影響孩子玩耍的情況下給予適當的指導。另外，我認為當孩子在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，老師應該引導孩子嘗試自己解決問(wèn)題，而不是自己動(dòng)手，或者幫助孩子給出建議，這樣可以提高孩子處理和解決問(wèn)題的能力。
小班自主游戲觀(guān)察記錄7
觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月16日自主性游戲時(shí)間。
觀(guān)察對象：小班幼兒xx
觀(guān)察重點(diǎn)：小菜場(chǎng)里幼兒之間的互動(dòng)以及與材料的互動(dòng)情景
幼兒活動(dòng)情景記錄：
今日娃娃家的媽媽霍xx去小菜場(chǎng)買(mǎi)菜，她先到銀行取錢(qián)，站在銀行門(mén)口，沒(méi)等她開(kāi)口，銀行的工作人員拿了一塊錢(qián)遞給她，她轉身就到小菜場(chǎng)買(mǎi)菜，到菜場(chǎng)她用手指指“魚(yú)”，營(yíng)業(yè)員（xx）拿給她，霍xx遞上錢(qián)，營(yíng)業(yè)員收下，霍xx離去……這時(shí)我扮營(yíng)業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買(mǎi)什么？顧客說(shuō)：“我要買(mǎi)青菜�！蔽颐φf(shuō)“這種青菜很便宜很新鮮，只要一塊錢(qián)一斤，多買(mǎi)一點(diǎn)吧-----”顧客開(kāi)心的說(shuō)：好的。再見(jiàn)，歡迎你下次再來(lái)哦！之后我又扮演了客人和營(yíng)業(yè)員進(jìn)行了一番交流：“我想要買(mǎi)一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢(qián)？太貴了，再便宜點(diǎn)-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為。
行為分析：
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，尤其是口語(yǔ)發(fā)展得重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用中發(fā)展起來(lái)的。今日銀行和小菜場(chǎng)顧客和營(yíng)業(yè)員發(fā)生簡(jiǎn)單的交往行為。如小菜場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員和顧客發(fā)生了買(mǎi)和賣(mài)的行為，可是他們在買(mǎi)賣(mài)行為發(fā)生的過(guò)程中間沒(méi)有任何語(yǔ)言的交流，肢體動(dòng)作的互動(dòng)也十分簡(jiǎn)單，一個(gè)給錢(qián)，一個(gè)拿魚(yú)�？粗�(zhù)孩子們游戲里發(fā)生的.一幕幕讓我覺(jué)得有必要對孩子們的游戲行為進(jìn)行指導了。
教師后續支持：
當孩子的游戲缺少語(yǔ)言交流，浮于表面時(shí)，作為教師，能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當中，或者作為一個(gè)觀(guān)眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀(guān)察孩子的表現，如果發(fā)現孩子有運用不夠恰當的語(yǔ)言或行為時(shí)，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當的引導。另外，我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，教師要引導孩子自我去試著(zhù)解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小班自主游戲觀(guān)察記錄8
觀(guān)察記錄：自主性游戲時(shí)，孫xx做了小超市的營(yíng)業(yè)員，他坐在小椅子上，他娃娃家的爸爸思宇來(lái)買(mǎi)東西了，只見(jiàn)他把錢(qián)往超市的柜子上一放，然后說(shuō)：“我要買(mǎi)水果，然后自我拿了個(gè)盒子，從水果籃里拿出水果裝進(jìn)盒子里，孫xx幫他拿了放進(jìn)去，然后爸爸拿著(zhù)水果走了。
一會(huì )兒顧奕馳來(lái)到了小超市，“我要買(mǎi)水”，他一邊說(shuō)一邊把錢(qián)給了孫xx，然后從貨架上拿了三瓶水放到籃子里，帶走了。
我問(wèn)：“孫xx，這水怎樣這么便宜，一元錢(qián)能夠買(mǎi)三瓶啦？”孫xx說(shuō)：“是的�！蔽矣謫�(wèn)：“剛才張思宇來(lái)買(mǎi)水果，你怎樣不問(wèn)問(wèn)他要買(mǎi)什么水果，都是他自我在拿，并且你也沒(méi)說(shuō)怎樣賣(mài)��？”孫xx就笑笑，不說(shuō)話(huà)。
分析措施
孫xx喜歡玩游戲，可是他的語(yǔ)言交往能力較弱，在游戲中不明白具體如何玩，所以他雖然選擇了做小超市的營(yíng)業(yè)員，可是做營(yíng)業(yè)員時(shí)，他只是坐在位子上，小顧客來(lái)買(mǎi)東西時(shí)他就收好錢(qián)，而沒(méi)有和小顧客有很多語(yǔ)言的交流。
在游戲結束后請幼兒一起來(lái)討論超市的營(yíng)業(yè)員應當做什么？再請一個(gè)幼兒來(lái)當小顧客，請孫xx來(lái)招呼他，讓他有進(jìn)一步的體驗。在游戲時(shí)，可再請一名能力強的'幼兒做營(yíng)業(yè)員，讓能力強的幼兒帶著(zhù)一齊游戲，這樣能起到榜樣作用。同時(shí)教師注意關(guān)注，適時(shí)地指導，并適當的肯定他的行為，讓他能體驗到提高的歡樂(lè )。
小班自主游戲觀(guān)察記錄9
游戲區名稱(chēng)：戶(hù)外活動(dòng)
幼兒人數：4人
游戲實(shí)況記錄
戶(hù)外時(shí)間到了，孩子們都參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續跳躍的本領(lǐng)。當每一個(gè)小朋友練習跳躍的時(shí)候，我發(fā)現快輪到薛楨楨跳的時(shí)候，他就會(huì )悄悄的跑到隊尾躲起來(lái)，就這樣有兩三次�！皹E楨過(guò)來(lái)你試一試吧，”我拉著(zhù)他來(lái)到了隊伍前面，在這時(shí)有小朋友說(shuō)“教師他不會(huì )跳，他害怕�！睒E楨聽(tīng)了小朋友的話(huà)，用力掙開(kāi)我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時(shí)他就有意的躲開(kāi)我或裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的樣貌。游戲結束后，我來(lái)到楨楨跟前說(shuō)“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽(tīng)了我的話(huà)，沒(méi)有做出反應。于是我就主動(dòng)的拉著(zhù)楨楨的手跳了起來(lái)。雖然跳的動(dòng)作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習跳，我就大聲的鼓勵他說(shuō)，楨楨你很棒，你跳得很好，加油！楨楨聽(tīng)我的表?yè)P他了就更賣(mài)勁了連續練了多次。
教師指導策略
1、作為教師要用孩子的視角想問(wèn)題看問(wèn)題，了解孩子的內心感受，清楚了孩子在想什么的'同時(shí)與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂(lè )參加活動(dòng)，讓孩子獲得自信。
2、多給膽小孩子的。表現鍛煉的機會(huì )，增強他們的自信心。
分析與評價(jià)
楨楨在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽(tīng)到小朋友否定他或說(shuō)他不會(huì )的時(shí)候他就會(huì )回避問(wèn)題甚至出現抵觸的情緒。
小班自主游戲觀(guān)察記錄10
游戲區名稱(chēng)：理發(fā)店
幼兒人數：4人
游戲實(shí)況記錄
開(kāi)學(xué)至今，班級幼兒的主角游戲已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間了，經(jīng)過(guò)對孩子們的觀(guān)察，發(fā)現小朋友對一些游戲慢慢的失去了熱情，比如說(shuō)：理發(fā)店。針對這一現象，我們在孩子中間展開(kāi)了討論：我們還能夠開(kāi)設一些什么店？經(jīng)過(guò)和孩子們的共同商議，大家決定在原先開(kāi)設理發(fā)店的地方開(kāi)設一個(gè)手機專(zhuān)賣(mài)店，起了一個(gè)名稱(chēng)叫：草莓手機專(zhuān)賣(mài)店。之后還孩子們繼續討論：草莓手機專(zhuān)賣(mài)店能夠賣(mài)些什么？應當有一些什么工作人員？如果客人想要的手機店里沒(méi)有，應當怎樣辦？有哪些材料能夠制作成手機的？手機店的營(yíng)業(yè)員應當說(shuō)些什么話(huà)等等的一系列的問(wèn)題。在孩子們的共同商討下，草莓手機專(zhuān)賣(mài)店最終開(kāi)張了，第一天，孩子們的`興趣異常的高，店里的手機一會(huì )兒就賣(mài)光了，加工長(cháng)都來(lái)不及加工和生產(chǎn)，在游戲講評時(shí)，讓孩子們自我說(shuō)一說(shuō)今日的手機店有什么問(wèn)題，在下一次的游戲中應當注意些什么？
教師指導策略
討論：手機店里的手機賣(mài)完了，加工廠(chǎng)來(lái)不及做，怎樣辦？
幼兒自我解決的辦法：
1、要打電話(huà)時(shí)，能夠打投幣電話(huà)，不要都去買(mǎi)手機。
2、增加手機店的工作人員。
3、不要一進(jìn)教室就買(mǎi)手機，能夠先玩別的游戲等等。
材料投放：增加手機店里能夠制作手機的材料。
分析與評價(jià)
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲能力，又能夠豐富游戲的情節，讓孩子們玩起來(lái)更加的有勁。
教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )設情景讓幼兒展開(kāi)討論，支持了幼兒游戲的發(fā)展。
小班自主游戲觀(guān)察記錄11
游戲區名稱(chēng)：美美理發(fā)
幼兒人數：4人
游戲實(shí)況記錄
在開(kāi)展游戲時(shí)候，我發(fā)現幼兒比較喜歡玩“理發(fā)店”，在理發(fā)店里我們和孩子利用廢舊物品給理發(fā)店添上了一些道具，如洗頭盆，衣服，蓮蓬頭等等，幼兒對新東西很感興趣�；顒�(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，幼兒自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會(huì )，在游戲過(guò)程中，和李x扮演得比較好，xx當顧客時(shí)就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李x洗得很認真，“你洗得舒服嗎？”李璇問(wèn)黃xx，黃xx也會(huì )回答：“我那里很癢�！钡�。
教師指導策略
如果教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續開(kāi)展下去。
分析與評價(jià)
這樣看來(lái)幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的'問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。比如在交流分享時(shí)能夠和孩子一齊商量如何讓理發(fā)店的生意更好，讓他們用自我的方法去解決一些問(wèn)題，這樣孩子在游戲中會(huì )更自主自由。
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