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小班個(gè)別幼兒觀(guān)察記錄
小班個(gè)別幼兒觀(guān)察記錄1
情況實(shí)錄親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦？會(huì )請誰(shuí)來(lái)幫忙？尹東標：“請老奶奶來(lái)拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì )怎么請老奶奶呢？”尹東標：“老奶奶，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜�！逼味夯顒�(dòng)至根據圖片的觀(guān)察續編兒歌，老師問(wèn)：那這些請來(lái)幫忙的人會(huì )怎么出來(lái)呢？尹東標：小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的。邊說(shuō)著(zhù)還邊做小姑娘跳著(zhù)出來(lái)的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的？尹東標：因為她很開(kāi)心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標在指揮媽媽?xiě)撛鯓釉鯓影缪莺美夏棠�。一副小導演的樣子�?/p>
觀(guān)察分析今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，孩子和家長(cháng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導”，同時(shí)是“導之有效”，讓家長(cháng)們是很“服帖”呢。尹東標平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng )設的.“快樂(lè )驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來(lái)自于這里呢，因為這里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。
改進(jìn)措施針對以上情況，在以后的活動(dòng)中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標發(fā)揮優(yōu)勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂(lè )驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內容。其次，在以后的活動(dòng)中，注意動(dòng)作與語(yǔ)言的相互滲入開(kāi)展，在豐富孩子們語(yǔ)言的同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言，為表演打下基礎。最后，可請家長(cháng)配合我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長(cháng)配合在家和孩子運用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。
小班個(gè)別幼兒觀(guān)察記錄2
班級：小班姓名：紅紅年齡：4歲
環(huán)境：班級建構區內，紙杯若干
觀(guān)察目的：
了解幼兒建構游戲的能力，觀(guān)察幼兒動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀(guān)察記錄：
紅紅和明明在建構區玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯，他們反復進(jìn)行著(zhù)這樣的活動(dòng)，地上放滿(mǎn)一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì )冒出“7”、“5”等數字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道：“我還有呢�！苯又�(zhù)又說(shuō)：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)�！奔t紅手上沒(méi)有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)：“倒了�！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見(jiàn)大笑：“又倒了�！奔t紅指著(zhù)自己的紙杯作品說(shuō)：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們在游戲中交流的語(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的'規則在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言交流，他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出非常開(kāi)心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數字表達她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因為她覺(jué)得自己的作品最好不會(huì )倒，但是，在觀(guān)看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿(mǎn)自信的孩子，很滿(mǎn)意自己的作品。
支持策略：
1、紅紅雖然語(yǔ)言表達較好，但是還是自己和自己說(shuō)，她和明明的語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線(xiàn)搭橋式間接參與進(jìn)來(lái)，引導孩子多一些合作的內容以及語(yǔ)言的交流。
2、明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們如何將紙杯堆得高高的又不會(huì )倒，挑戰一下紙杯堆高的游戲。
3、教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的游戲可以試著(zhù)啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類(lèi)建構，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
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