聽(tīng)課記錄15篇（薦）
聽(tīng)課記錄1
】
20xx年12月6日，在各教研組的大力支持與配合下，教務(wù)處對任課教師的聽(tīng)課筆記進(jìn)行了比較細致的，全面的檢查。
一、現將具體檢查情況分析總結如下：
總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽(tīng)課，并及時(shí)做好聽(tīng)課記錄，大部分教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，填寫(xiě)認真，規范，數量足，質(zhì)量高。所有年級的`任課教師都能及時(shí)保質(zhì)保量的把聽(tīng)課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。
但在檢查的過(guò)程中，也發(fā)現部分教師在書(shū)寫(xiě)的聽(tīng)課記錄的教程中存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
�。ㄒ唬┯胁糠纸處熥舟E太草，書(shū)寫(xiě)不認真。
�。ǘ┙處煏�(shū)寫(xiě)聽(tīng)課筆記時(shí)有大部分教師項目書(shū)寫(xiě)不全，特別是評價(jià)一欄中，有很多的教師根本沒(méi)寫(xiě)。
�。ㄈ┯袀�(gè)別教師存在抄襲現象。
二、整改措施
聽(tīng)課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽(tīng)課工作當做一件大事去做。
�。ㄒ唬└鹘處熞诮萄薪M長(cháng)的領(lǐng)導下，制定相關(guān)的聽(tīng)課計劃。
�。ǘ┟恐苊恳晃蝗握n教師至少要聽(tīng)課一節。
�。ㄈ┞�(tīng)課的同時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
�。ㄋ模┞�(tīng)課過(guò)后，各任課教師要認真整理自己的聽(tīng)課筆記并做好評課準備。
�。ㄎ澹┞�(tīng)課過(guò)后，各教研組長(cháng)要組織所有聽(tīng)課教師集中評課。
希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時(shí)，擠時(shí)間深入班級聽(tīng)課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課記錄2
每學(xué)期我們學(xué)校都要組織“優(yōu)秀教師公開(kāi)課”活動(dòng)，因為課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì )展現出不同的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)聽(tīng)評課不但可以展現教師們扎實(shí)的教學(xué)功底，而且會(huì )讓聽(tīng)課者受益匪淺，所以說(shuō)聽(tīng)評課是一個(gè)共同學(xué)習一起進(jìn)步的良好平臺。下面是我聽(tīng)數學(xué)課的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、教師善于創(chuàng )設情境
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功。
二、教師精心設計了教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有準確的數學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，而且教師要有及時(shí)的課堂評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P來(lái)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。
五、教學(xué)中注重小組合作的'學(xué)習方式四.教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
同時(shí)，新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。
六.教師充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益
《數學(xué)課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容恰當地運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間 ,提供更為豐富的數學(xué)學(xué)習資源。
例如對“展開(kāi)與折疊”、“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生感知認識的途徑，促使他們更加樂(lè )意接近數學(xué)，理解數學(xué)，在數學(xué)學(xué)習中獲得更多的成功。
近幾年來(lái)在各市中考中突出的體現是：題目新，閱讀量大，給出實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生建立數學(xué)模型，而這類(lèi)問(wèn)題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試，要不斷的總結經(jīng)驗，完善自我，揚長(cháng)避短，
在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力，體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。
以上是我聽(tīng)數學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì )，因為各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了信息技術(shù)課的魅力!充分體現”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
聽(tīng)課記錄3
1、卞于靖老師：
今天第二節課，我聽(tīng)了王少偉老師上的一節生動(dòng)有趣的公開(kāi)課，獲益匪淺，現在由我對這節課作如下評說(shuō)：
王老師語(yǔ)文功底深厚，教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
�、偾榫皩�，畫(huà)龍點(diǎn)睛
本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景散文。情景導入時(shí)，王老師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛(ài)之情。導語(yǔ)起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�、谥v解朗讀、方法多樣
作者簡(jiǎn)介上，王老師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的辦法，簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽(tīng)課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，教師給予了充分的學(xué)法指導，還采用適時(shí)點(diǎn)評打分的方式激勵學(xué)生。
2、趙雷老師
王老師的課，有三點(diǎn)值得我去好好學(xué)習：
�、偈柰ㄎ囊�，方式新穎
教師充分體現了參與式教學(xué)的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵，形式新穎，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們都能動(dòng)起來(lái)，真正參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)。增強了學(xué)生合作參與的意識。
�、诟兄獌热�，層次清晰
感知課文內容部分，王老師的分析富有層次性，能夠通過(guò)三個(gè)有梯度的問(wèn)題的逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內容，效果明顯。
�、燮肺顿p析，設計科學(xué)
品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養了學(xué)生的分析鑒賞能力。
作業(yè)設計，典型科學(xué)，由課內向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識面。
總之，王老師為我們上了一節生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說(shuō)。
3、袁辰瓊老師：
以前，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多，無(wú)動(dòng)于衷。
而王老師今天教《與朱元思書(shū)》一文，就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。而是先范讀了課文，讓學(xué)生結合課文下的注釋理解課文的內容，然后，讓學(xué)生齊讀課文，完成下面幾個(gè)問(wèn)題：1、課文緊緊圍繞兩句話(huà)來(lái)展開(kāi)的，請從課文中找出這兩句。2、課文著(zhù)重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫(xiě)山“奇”的，哪些是描寫(xiě)水“異”的？３、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較，是否真如作者所說(shuō)的“獨絕”？
接下來(lái)，又指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結構有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結構方式來(lái)行文的.？最后，讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句，“從流飄蕩，任意東西�！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！斌w會(huì )這些句子，表達了作者怎樣的感情？
一堂課下來(lái)，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文，王老師沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。
4、胥明豪老師：
這節課的特色是在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，能夠適時(shí)地引導學(xué)生走入文本。在此環(huán)節中，為了體現新課標的精神，把主動(dòng)權還給學(xué)生，王老師讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗朗讀的樂(lè )趣，然后再一次把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎。當然，這畢竟是一篇文言文，對個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，此環(huán)節最好由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
5、趙長(cháng)兵老師：
《與朱元思書(shū)》是我們初二下冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿(mǎn)生機的大自然畫(huà)卷。因此，王老師把“熟讀課文，培養學(xué)生對文言文的閱讀興趣；品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力，及通過(guò)想像對美的再創(chuàng )造能力”確定為本節課的活動(dòng)目標。
本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結構美、景點(diǎn)美和情感美，因此，王老師把“在朗讀過(guò)程中，品味寫(xiě)景佳詞妙句，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，初步培養學(xué)生的審美能力；培養學(xué)生學(xué)習文言文的課堂規范及習慣”確定為活動(dòng)重點(diǎn)。
而本文又只是節選部分，作者寫(xiě)這封信的真正目的是像《三峽》一樣為寫(xiě)景而寫(xiě)景，還是表達淡薄名利、避世退隱的高潔志趣，我們無(wú)從查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的寫(xiě)法確定為難點(diǎn)，
由此可見(jiàn)，王老師對目標和重難點(diǎn)的確定是到位的準確的。
6、奚新燕老師：
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。因此，王老師在拓展延伸這一環(huán)節中，為了把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷，要求學(xué)生根據作者的介紹，再結合個(gè)人體驗，展開(kāi)想像的翅膀，把課文改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景小散文。這個(gè)創(chuàng )意很不錯。
聽(tīng)課記錄4
聽(tīng)課時(shí)間：
9月23日
聽(tīng)課班級：
四年級
教師：
王xx
聽(tīng)課內容：
角的度量（第25-27頁(yè)）
教學(xué)過(guò)程：
一、體會(huì )引入量角器的必要性
1、動(dòng)手操作活動(dòng)
四人小組活動(dòng)：（1）用∠1測量∠A和∠B的大小。 （2）都是3倍多一點(diǎn)，討論怎么辦：用更小的角去測。 （3）對折∠1得到∠2，用∠1測量∠A和∠B的大小。
2、討論、總結
討論：要測量一個(gè)角有多大，可以用規定的角去測，為了統一測量單位便于交流，規定了1度角，并使用量角器來(lái)量角。
二、認識量角器
自己讀書(shū)26頁(yè)中的認一認，思考下面問(wèn)題，再小組交流。
1、測量角所用的.單位。2、量角器的特點(diǎn)。
三、使用量角器測量角的大小
1、先自己試一試：怎樣用量角器測∠A和∠B的大小。2、與同學(xué)交流測量的方法3、總結測量方法：強調“點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊的重合”的測量方法。
四、作業(yè)：練一練 2、3
聽(tīng)課記錄5
(山師附中的教師，獲得一等獎)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入，引用林語(yǔ)堂之語(yǔ)。
2、標注序號：朗讀全文（默讀），學(xué)生朗讀一遍。（隨堂評議：讀音、釋義共進(jìn)）
3、逐段讀（找學(xué)生讀錯的地方）
4、“何為其然也”，“何為”——“為何”（因為什么）
5、還有哪些不理解的地方？
“渺渺乎予懷”中的“渺渺”何意？
6、找出情感的變化。每一段的情感是不同的。
7、情感因何而來(lái)，由何而去？找語(yǔ)句。
8、第一段讀出了快樂(lè )
第二段讀出樂(lè )與悲
第三段“如怨如慕，如泣如訴”；
“挾飛仙以遨游”——渴望——失望
9、為何轉喜為悲？
10、分享：教師30歲，學(xué)生15歲，加起來(lái)是蘇軾寫(xiě)本文的年齡。
11、每個(gè)學(xué)生選擇文本中一兩句名言，自己站起來(lái)背誦。
過(guò)程思索：
處處小心，點(diǎn)點(diǎn)如意，環(huán)環(huán)相扣。步步為營(yíng)，符合認知規律。
整體點(diǎn)評：
這是一位純靜干練的教師，普通話(huà)很好，很標準。沉著(zhù)，大氣。本文成功之處有三：一曰讀。默讀全文；讓幾個(gè)學(xué)生分別讀一段，逐段朗誦全文。二曰理解。抓住每一段的感情線(xiàn)索逐段理解：愉快---樂(lè )；悲傷----高興。情感因何而來(lái)，因何而去？問(wèn)學(xué)生：你從第一段讀出了什么愉快？讀“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”等等。第二段談?wù)剺?lè )與悲。從渴望讀出失望：“挾飛仙以遨游-----”。第三，如何轉悲為喜了？人可以生生不息的傳承下去，一個(gè)人的生命是短暫的，從小人生到大人生。最后一段：你從文段中找出相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì )與理解。
這是一節好課。
第一天聽(tīng)課后，召開(kāi)評委會(huì )。結合第一天的課討論。
厲復東對優(yōu)質(zhì)課的評課要求：
1、現在的問(wèn)題是，教學(xué)實(shí)踐跟不上新課程。
2、劉國正，大陸與港臺文化素養差距很大；提倡重視文言文學(xué)習，加強古詩(shī)文學(xué)習，高中應達百分之七十，初中百分之五十。這和我省的實(shí)驗背誦古詩(shī)文300篇（段）是一致的。
3、目的：（1）探索古詩(shī)文規律；（2）各地市展示成果；（3）發(fā)現培養新人，新生骨干力量；（4）深化課程改革。
4、評課標準：教得好，學(xué)得好，不怕考。
�。�1）教得好：
教：教學(xué)理念以學(xué)生為本；不是為講得精彩而設計的；教學(xué)目標倡導三維目標，不要光用三維目標；教學(xué)目標有層次性，有遞進(jìn)色彩，準確、得體、得當；對教材的把握很準確；這次八篇課文都有全國或省一等獎；教師重視雙基；緊扣文本；拓展，適當拓展；對學(xué)生語(yǔ)言運用能力、審美能力培養。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式，引導者，參與者；課堂氣氛與文本基調相吻合，如《氓》的善良之心；不要用現代人的觀(guān)念；語(yǔ)文要講得高雅一些。
教師課堂機智：靈活，能力；不要太生硬；不要太霸權；要文雅。
�。�2）學(xué)得好：
�、倬駹顟B(tài)好，積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習；②思維活躍；③達成度要高；④在理解上誦讀，在誦讀上理解；⑤教學(xué)要講邏輯性；⑥短詩(shī)一定要學(xué)生背誦過(guò)；⑦情感是高層次的。
5、評課方式：定性、定量。先定性，再定量。
排列順序：
�、� ⑤ ⑥ ③ ① ②
優(yōu)點(diǎn)：
1、閱讀理解，符合認知規律；
2、在理解上讀，在讀中理解；
3、基本功；
4、有目標無(wú)落實(shí)；目標不得當。
缺點(diǎn)：
1、兩個(gè)問(wèn)題合二為一，學(xué)生無(wú)法回答；
2、錯誤地理解了讀；《氓》讀平面化；
3、理解了不誦讀；“初”出現錯別字；
4、提問(wèn)不周密，不該浪費時(shí)間卻用時(shí)太多；
5、《詩(shī)經(jīng)》中“氓”特點(diǎn)一點(diǎn)不提？藝術(shù)性豪放派不提？
6、形式主義的'小組討論無(wú)意義；討論無(wú)思維價(jià)值；積極的消極的蘇軾；
7、教師素質(zhì)好而無(wú)上好原因，諸葛亮；
8、誦讀的目的是什么？目的是鑒賞，但沒(méi)到鑒賞；沒(méi)有品位語(yǔ)言；語(yǔ)文學(xué)習積累語(yǔ)言；
9、�。簩�(wèn)題的設計，無(wú)準確把握。
5.京口北固亭懷古
聽(tīng)課記錄6
我校組織全體教師的同課異構活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運用新知----解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。 小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課反思 我有幸參加了小學(xué)數優(yōu)質(zhì)課評選，一共聽(tīng)了7節課，開(kāi)闊了眼界，收獲頗豐。這幾節課都充分運用了現代化教育手段，課件制作科學(xué)、實(shí)用、美觀(guān)，讓教學(xué)更加直觀(guān)，分解了難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)了活力和樂(lè )趣。教師的個(gè)人素質(zhì)都很高，語(yǔ)言豐富，點(diǎn)評及時(shí)、到位;教學(xué)設計新穎獨特，引導學(xué)生一步一步學(xué)習知識，學(xué)生興趣盎然。
一、充分備課是上好課的基本保障 備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數學(xué)問(wèn)題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的`內容。例如這7節課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，畢竟是精英風(fēng)采展示課，體現出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設施設備。使學(xué)生有如身臨其境，認知理解就容易了一些。當然，備課的另一個(gè)側重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的生命。
因此教師在備課時(shí)應多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，由不懂到懂，另外，恰當的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。不管是哪種類(lèi)型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過(guò)程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去生成和豐富課程內容。
二、課堂生成是課堂生命靈性的體現 課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須在課程實(shí)施過(guò)程中去生成和豐富課程內容。就如張春莉教授在報告中說(shuō)到的“注重課堂中與學(xué)生的對話(huà)，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預約的精彩!”這就說(shuō)明要求我們教師必須認真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。
三、飽滿(mǎn)的激情是課堂的師生情感的交流 作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì )被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，在張春老師講課中，雖然是一名男教師，但一上課就用飽滿(mǎn)的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了。整節課教師的教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿(mǎn)、個(gè)性張揚。
總之，課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng )造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數學(xué)、走進(jìn)數學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應用、勇于創(chuàng )新變革的人。
聽(tīng)課記錄7
這節課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節課老師與學(xué)生關(guān)系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。老師熟悉新課標標準，面向全體同學(xué)，在達到要求的基礎上，讓不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時(shí)也以學(xué)生為中心，整節課利用活動(dòng)引導學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習，讓學(xué)生積極主動(dòng)的配合課程。
這節課屬于任務(wù)型教學(xué)，這節課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節課流程流暢，任務(wù)直接斜街非常好，學(xué)生清晰明白老師的`教學(xué)流程，學(xué)習任務(wù)�？梢�(jiàn)老師的教學(xué)設計的科學(xué)性，也看出老師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高。
除了時(shí)間上的不完美，這次課給人感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，因為整節課有活動(dòng)在支撐，自始至終的活動(dòng)教學(xué)，梯度有序的學(xué)習過(guò)程，自始至終的形成性評價(jià)，有效的獎勵，學(xué)生積極參與展示，培養創(chuàng )新思維能力的積極嘗試，整合教材資源和自編資源，這也體現特級教師的教師魅力，讓人不禁佩服趙老師。
聽(tīng)課記錄8
一、實(shí)例導入課題：
日常生活中，我們有過(guò)這樣的體驗：從階梯教室前向后走，逐步上升，從階梯教室后向前走，逐步下降,上下樓梯也是一樣。（板書(shū)課題：函數的單調性）
二、推出新課：
�。ㄒ唬�、函數的單調性：
1、觀(guān)察非典時(shí)期每日新增病例的變化統計圖，對函數的單調性有感性的認識。
2、學(xué)生思考一次函數y=kx+b中，當k>0時(shí)，y的`值隨x的值的變化情況。 總結該函數圖像中點(diǎn)的坐標規律。
3、單調增（減）函數的定義：
一般地，設函數 的定義域為I，區間A I，如果對于區間A內的任意兩個(gè)值 ，當 時(shí)都有 ，那么就說(shuō) 在這個(gè)區間上是單調增（減）函數。
�。ㄗ寣W(xué)生思考交流之后，說(shuō)出增、減函數定義中的關(guān)鍵詞）
�。ǘ�、單調函數、單調區間的概念：（教師板書(shū)，引導學(xué)生理解。）
�。ㄈ�、函數單調性的判斷與證明
1、講解例1：畫(huà)出 的圖像，判斷它的單調性，并加以證明。 分析：畫(huà)出圖形，讓學(xué)生歸納，并利用定義證明，教師板書(shū)。
例題中的注意點(diǎn)：（1）、解題格式；（2）、防止循環(huán)論證；（3）、作差同“0”比較。
2、師生共同歸納用定義法證明函數單調的一般步驟：
�。�1）、取值；（2）、作差與變形；（3）、判斷；（4）、結論。
3、講解例2：求證：函數 在區間 上是單調增函數。
�。▽W(xué)生小組討論，集體思考證明過(guò)程，請完成的小組上黑板板演，其他小組分析糾錯，教師做好點(diǎn)撥。）
三、課堂練習：1、P39頁(yè)1、2、3題。
四、課堂小結：（學(xué)生總結知識點(diǎn)，教師補充。）
五、布置作業(yè)：1、P39頁(yè)2、4、5題。
評價(jià)與建議
1、教學(xué)環(huán)節設計合理，思路清晰。
2、對概念的講解很細致，教學(xué)作用點(diǎn)找的很好。
3、講解、合作討論、學(xué)生板演、核心指導相結合，防止學(xué)生疲勞而影響課堂效果。 4、教學(xué)中善于表?yè)P學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
5、教學(xué)中要更多地深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，提高課堂效率。
6、這節課的知識比較抽象，學(xué)生能搞懂基本概念的來(lái)龍去脈，但更重要的是引導學(xué)生從具體實(shí)例抽象出數學(xué)概念的過(guò)程，在運用中逐步理解概念的本質(zhì)需要加強。
聽(tīng)課記錄9
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一則兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。葛老師能抓住童話(huà)特點(diǎn)，通過(guò)教師生動(dòng)語(yǔ)言和形象的板貼畫(huà)，把學(xué)生愉快的帶入童話(huà)故事中在情境的創(chuàng )設中，學(xué)生積極的充當其中的角色，能自主的讀、演、說(shuō)。根據我個(gè)人的學(xué)習感受，概括為以下四點(diǎn)：
一、教學(xué)理念全面落實(shí)，融會(huì )貫通
理論是行動(dòng)的的指南。這節課，葛老師把《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于一年級閱讀教學(xué)的目標定位很準，始終把提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、從指導學(xué)生的識字到寫(xiě)字，甚至到最后環(huán)節中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節落實(shí)的也很好。不僅如此，他結合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒(méi)有把一年級的孩子當作不懂事的孩子，沒(méi)有以老師的講代替學(xué)生的說(shuō)話(huà)，代替學(xué)生的想像。而是把他當作學(xué)習的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書(shū)的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內化文本的語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。（小語(yǔ)一年級課標中寫(xiě)的很清楚）
二、教學(xué)目標訓練扎實(shí)，達成度高
葛老師的這一課，教學(xué)目標設計的很恰當有一定的坡度，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，體現了一年級閱讀教學(xué)的目標要求。具體表現在：能抓住重點(diǎn)，安排詳略得當。能以朗讀為主，抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生體會(huì )課文，在學(xué)習課文中去識字。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話(huà)、風(fēng)伯伯的話(huà)和最后的“慚愧”�？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，他在開(kāi)頭設計了貼圖的環(huán)節，通過(guò)貼圖，調動(dòng)學(xué)習興趣。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師能適當地指導學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)表演引導學(xué)生體會(huì )小松樹(shù)的驕傲、自滿(mǎn)情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節設計緊湊，獨具匠心
葛老師的這節語(yǔ)文課備課充分，設計獨具匠心。從開(kāi)頭的導入課文，新授、總結等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設計的很緊湊，過(guò)度語(yǔ)銜接自然和諧，沒(méi)有生硬的.感覺(jué)。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來(lái)學(xué)習新的內容。這樣的學(xué)習效果非常顯著(zhù)。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，不僅鞏固教學(xué)內容，提高學(xué)習興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標。
四、教學(xué)語(yǔ)言獨具特色，富有童趣
對于教材的處理，全國著(zhù)名的特級教師于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語(yǔ)文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語(yǔ)言本來(lái)就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節課，葛老師能夠用一些鼓勵表?yè)P性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，整節課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學(xué)習。在老師鼓勵關(guān)懷下成長(cháng)，這種感覺(jué)，這種愉快的學(xué)習，孩子樂(lè )學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過(guò)貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣地讀著(zhù)、學(xué)著(zhù)。
聽(tīng)課記錄10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實(shí)際情況正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形與實(shí)際、生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習的價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：應用圓柱公式解決實(shí)際問(wèn)題。
課堂實(shí)錄：
一、復習圓柱知識。
師：我們學(xué)過(guò)圓柱，知道了哪些知識？
生1：它有兩個(gè)相等圓，一個(gè)側面。
生2：它的側面展開(kāi)圖有可能是正方形或長(cháng)方形。
生3：它還有無(wú)數條相等的高。
……
師：誰(shuí)知道怎樣求圓柱側面積呢？
生：圓柱側面積等于底面周長(cháng)乘高。
點(diǎn)評：關(guān)于圓柱相關(guān)知識的回答，學(xué)生很積極有6名同學(xué)發(fā)言，教師能適時(shí)總結，及時(shí)跟進(jìn)。建議教師板書(shū)學(xué)生回答的綱要。
練習1：補充條件，只列式不計算：（用小黑板出示）
一個(gè)圓柱 ，高5厘米，它的側面積是多少平方厘米？
師：請你先補充條件，再列計算式子。
生1：底面周長(cháng)5厘米，S側=5×5。
生2：底面直徑8厘米，S側=3.14×8×5。
生3：底面半徑4厘米，S側=2×4×3.14×5。
師：S側=ch=∏dh=2∏rh
點(diǎn)評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個(gè)題目中全部展現了，為學(xué)生下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時(shí)效。
二、應用已有知識，解決數學(xué)問(wèn)題。
練習2：（用小黑板出示）
一個(gè)圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米？
師：誰(shuí)來(lái)讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么？
生1:讀題
生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。
師：什么是表面積？
生：S表=S側+2S低。
師:請同學(xué)們在練習本上解答，誰(shuí)愿意上黑板解答？
�。▋蓚�(gè)學(xué)生上黑板練習，集體點(diǎn)評）
師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：圓柱表面積的應用）
點(diǎn)評：通過(guò)已有知識，進(jìn)行練習，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做了充分準備，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)承前啟后。學(xué)生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數學(xué)問(wèn)題的方法得到了很好的練習。這種方法學(xué)生的掌握很熟練，說(shuō)明教師平時(shí)注重了這些方面練習。
三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
練習3：（用小黑板出示）
做一個(gè)高6分米，底面半徑2分米的無(wú)蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數保留整數）
師：請同學(xué)們讀題，看你們知道些什么？
生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？
師：你還有什么需要提醒大家？
生1：沒(méi)有蓋子，只需要求一個(gè)底面。
生2：得數保留整數，我覺(jué)得取材料保留整數要用“進(jìn)一法”。
師：保留整數我們學(xué)過(guò)“四舍五入”法，“進(jìn)一法”你能給大家解釋一下嗎？
生2：“進(jìn)一法”：就是小數點(diǎn)后面有數就進(jìn)一。
師：好的，我們就帶著(zhù)這些提示開(kāi)始練習，我請兩個(gè)同學(xué)上黑板練習。
學(xué)生練習后，師生集體點(diǎn)評。
師：在生活中，我們會(huì )有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。
點(diǎn)評：教師通過(guò)建立的知識進(jìn)行練習，問(wèn)題生活化。學(xué)生關(guān)于“進(jìn)一法”的說(shuō)法很到位，學(xué)生的思維，隨著(zhù)練習坡度的.增加，達到高潮。
四：運用圓柱表面積知識，解決稍復雜的生活問(wèn)題。
出示練習3：出示練習六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長(cháng)30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無(wú)底無(wú)蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？
師：請同學(xué)們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。
生1：博士帽有一個(gè)正方形和一個(gè)無(wú)底的圓柱組成。
生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。
生3：需要把單位轉換，平方厘米換成平方分米。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰(shuí)能得到“博士帽”
生：我們推薦劉學(xué)敏和**
師生：集體點(diǎn)評
點(diǎn)評：“推薦”“慢點(diǎn),”“得博士帽”等一些教學(xué)語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果很好。
五：小結
師：這節課，你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì )了求圓柱表面積的公式。
生2：我知道了“進(jìn)一法”。
生3：我知道數學(xué)知識可以解決很多的生活中的問(wèn)題。
……
師：是��！數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在，希望同學(xué)們在平時(shí)生活中用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊事物，用數學(xué)的思想和方法去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
六：課堂作業(yè)：練習六第8、9題。
點(diǎn)評：
1、教師在課堂中充分體現了以學(xué)生為主體，教師思維圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生提出的問(wèn)題都是由學(xué)生解答，學(xué)生要注意的問(wèn)題也是學(xué)生提醒。
2、為了突破教學(xué)中，學(xué)生靈活運用，圓柱表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師課堂練習的設計做了充分的預判，練習的難度由簡(jiǎn)單到復雜，通過(guò)已有知識，進(jìn)行練習，建立知識后再練習，再練習，呈坡度體現，學(xué)生在不知不覺(jué)中達到至高點(diǎn)，完成了難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習。
3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓練，“讀題收集信息法”看似簡(jiǎn)單實(shí)際很有實(shí)效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問(wèn)題。
4、本堂課的實(shí)效性很強。學(xué)生的作業(yè)，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固；
5、關(guān)于學(xué)習態(tài)度，教師在練習中和小結處進(jìn)行了很好的教育，用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數學(xué)的思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這些話(huà)學(xué)生也于似懂非懂，但這種實(shí)時(shí)進(jìn)行數學(xué)意識滲透，對學(xué)生是有益的。
建議：
1、學(xué)生的課堂作業(yè)，應該安排在課堂上完成，這樣課堂作業(yè)才名副其實(shí)。
2、對學(xué)生要進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積的應用的拓展訓練，讓課堂的知識容量增加，呈現開(kāi)放式。
3、教師語(yǔ)言很有活潑，但關(guān)于數學(xué)思維，定義方面的言語(yǔ)一定要嚴謹，嚴謹就是一數學(xué)態(tài)度，數學(xué)思想今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽(tīng)了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內容是五年級上冊的數學(xué)廣角。自己剛好也教五年級，所以這節課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個(gè)單元，一個(gè)是統計，還有一個(gè)是數學(xué)廣角。這兩個(gè)單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來(lái)上。
聽(tīng)了湯老師的課（數字與編碼），對這個(gè)內容有了新的認識。數學(xué)廣角這個(gè)內容是比較難上的，問(wèn)題在于教師對教學(xué)目標的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。
這節課從學(xué)生要了解編碼的幾個(gè)方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來(lái)歷的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼。課后，很多老師對這節課說(shuō)了自己的想法，我覺(jué)得這節課給我印象最深的就是湯老師對于教學(xué)方法的強調。其實(shí)學(xué)生學(xué)數學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時(shí)候一直強調要先分級再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類(lèi)似的問(wèn)題就沒(méi)有任何疑問(wèn)了。
對于評課的匯總：
1.信息量比較充分；
2.調整練習（練習要與教學(xué)內容相對應）；
3.教學(xué)目標明確性；
4.練習量還要加多，利于學(xué)生鞏固；
5.前呼后應；
6.對學(xué)生的回答不要急于評價(jià)，呈現更多的學(xué)習材料；
7.給學(xué)生思維的空間（讓學(xué)生先思考再動(dòng)手）；
8.鼓勵、激勵學(xué)生，調動(dòng)課堂氛圍；
9.對于數學(xué)廣角整體內容的梳理；
10.參與與反饋（關(guān)注全體學(xué)生）
聽(tīng)課記錄11
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節感人，令人深思，給人啟迪�？羁钭x來(lái)，使人在對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情的同時(shí)，也體會(huì )到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導學(xué)生通過(guò)品詞、品句、品文，真正融入課文內容，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。
一、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )課文內容。老師用手直觀(guān)形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會(huì )“重重地撲打”、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來(lái)詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動(dòng)形象，入情入理。對于“勞動(dòng)號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的`歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個(gè)詞的意思，而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語(yǔ)言材料，創(chuàng )設各種情境引導學(xué)生深入理解、體會(huì )天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰(shuí)來(lái)做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的天鵝來(lái)破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會(huì )在旁邊呆呆地看嗎？”……通過(guò)這些問(wèn)題、情境的創(chuàng )設層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿(mǎn)起來(lái)。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行指導朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現出來(lái)，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。
聽(tīng)課記錄12
在教導處的安排下，我有幸參加了20xx全國著(zhù)名教育家竇桂梅高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)—走進(jìn)昆明的聽(tīng)課活動(dòng)。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這個(gè)學(xué)習的機會(huì )。
本次活動(dòng)從4月13日8:30開(kāi)始，到4月14日16:00結束。兩天一共聽(tīng)了4節課和4個(gè)講座。13日上午，全國著(zhù)名教育家竇桂梅老師上示范課《魅力》(蘇教版)，課后聽(tīng)了竇桂梅老師的講座《改造我們的課堂》。下午聽(tīng)了清華附小胡蘭老師的示范課《小豬變形記》(繪圖本)和《清華附小1+X課程育人模式的構建》的講座。14日上午聽(tīng)了江蘇省海安縣實(shí)驗小學(xué)許習白老師的古詩(shī)示范課《尋隱者不遇》和《理想的語(yǔ)文教學(xué)》的講座。下午聽(tīng)了昆明任東華老師的示范課《臥薪嘗膽》，和陳潔老師的講座《讓語(yǔ)言學(xué)習與人文熏陶在課堂上同生共長(cháng)》。雖然四位老師的示范課都是蘇教版的課文，但是教學(xué)是相通的，整個(gè)聽(tīng)課學(xué)習的過(guò)程使我受益匪淺，感到各位教師不但素質(zhì)過(guò)硬，而且極富有教學(xué)智慧，親和力也很強。他們在課堂上創(chuàng )造出了博愛(ài)、和諧、輕松的學(xué)習氛圍，教學(xué)的組織都是以學(xué)生為本，真正做到了把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中自主探究新知，這些都值得我學(xué)習的�，F將自己聽(tīng)課后的一些心得總結如下：
一、要改造我們的課堂，首先要改造自己
竇桂梅老師的課上，不論從學(xué)生朗讀的指導，對學(xué)生的評價(jià)、鼓勵，都能感受到教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的知識素養。講座中，竇老師提倡：教師要針對不同的`文本上出不同的味道。童話(huà)要有童話(huà)味，小說(shuō)要有小說(shuō)味，古詩(shī)要有古詩(shī)的韻味。這就要求教師具備應有的文學(xué)素養，才能對文本有正確的判斷，即抓住文體意識。特別是對于小學(xué)高段的課文而言，要抓住矛盾的主要沖突，滲透小說(shuō)的文本特色，神話(huà)傳說(shuō)的特色，童話(huà)題材的特色，與文中人物進(jìn)行對話(huà)，讓自己在文中好好的活一回，做個(gè)“長(cháng)大了的兒童”。
改造自己就得多學(xué)習。學(xué)普通話(huà)的發(fā)音，朗讀的技巧，指導朗讀的方法，學(xué)習與文本有關(guān)的知識等等�！耙o學(xué)生一瓢水，教師要有長(cháng)流水�！敝挥胁粩嗟膶W(xué)習，才能提升自身的學(xué)科素養。
二、指導學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀
學(xué)生的知識除了從課本上獲得，更多的應該從課外閱讀中來(lái)獲取。指導學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，能最大限度地讓學(xué)生獲得許多知識。如何指導呢?胡蘭老師提倡重視兒童的閱讀，讓學(xué)生得法與課內，上導讀課、閱讀分享課，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，給學(xué)生提供一些閱讀書(shū)目等。這些有效的指導讀書(shū)法，使我對閱讀指導方法有更明確的認識。
三、古詩(shī)教學(xué)應注重文本的挖掘
與許老師的古詩(shī)教學(xué)對比，自己的教學(xué)還處在會(huì )理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的感情的層面上。而許老師在讀、說(shuō)、寫(xiě)、情幾個(gè)方面層層深入，留給學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。課前還應多了解與古詩(shī)背景相關(guān)的資料，充分挖掘文本，給學(xué)生提供更多的思考空間。
通過(guò)聽(tīng)了4位老師的課，在反思對照自己的教學(xué)，就發(fā)現自己和他們有很大的差距，看出了自身的弱點(diǎn)，也許由于懶惰、也許由于時(shí)間關(guān)系疏于學(xué)習，自己的授課水平一直是原地踏步。這是我自己的體會(huì )也是反思�？傊�，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應該積極學(xué)習，本著(zhù)為學(xué)生負責的原則與態(tài)度，提高自我素質(zhì)，提高學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量。再此，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這個(gè)學(xué)習提高的機會(huì )。
聽(tīng)課記錄13
一、激趣導入
1、 教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
(3)指名讀第4自然段
這節第一句話(huà)與其它自然段有什么不同?(設問(wèn))
三、學(xué)習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設
3、聘請高級解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大?(板書(shū)：多種說(shuō)明方法)
四、學(xué)習第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們在研究鯨大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(cháng)?
生：一個(gè)很長(cháng)不夠。
引導學(xué)生認真讀書(shū)，體會(huì )“很長(cháng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
(板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達)
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強調出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了
。
五、了解鯨的種類(lèi)和生活習性，展開(kāi)辯論。
1、讀第4、5節，了解鯨的.習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現這些生字的規律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)言表達的準確性。
這一環(huán)節的設計，很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū)：
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數字
假設
精確的語(yǔ)言表達
總評：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達到和諧完美的統一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
聽(tīng)課記錄14
1.你沉靜之中帶著(zhù)幾分倔犟。你學(xué)習勤奮，在課堂上你總是專(zhuān)心聽(tīng)課，積極思考老師提出的問(wèn)題，認真記好筆記。你天資聰慧，有良好的學(xué)習習慣，希望今后的你更加自信，勇于表現自己。學(xué)習上老師希望你能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，增強學(xué)習的靈活性，在薄弱學(xué)科上多下點(diǎn)功夫，“多問(wèn)的人將多聞”，你一定能暢游在知識的海洋里。
2.你為人真誠，性格直爽，遵守紀律，團結同學(xué)。學(xué)習上肯下功夫，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)認真。你的電腦知識是出色的，希望你均衡各個(gè)學(xué)習科目，發(fā)揮特長(cháng)，一步一步踏實(shí)向前。
3. x同學(xué)：蘭生幽谷，芳香自溢。你秀外慧中而又質(zhì)樸善良，深明事理。你流暢的文筆，工整的書(shū)寫(xiě)，這是老師和同學(xué)們有目共睹的。 “業(yè)精于勤”，保持勤奮，另外老師鼓勵你大膽和同學(xué)們交流切磋。你在家里是個(gè)好孩子，為爸媽分憂(yōu);在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，令老師百般放心。
4. x同學(xué)：你情感細膩，柔和而又堅強。做一件事，你有不折不撓的毅力。你興趣廣泛，富于創(chuàng )意。你的手藝，同學(xué)們是極為佩服的。求學(xué)時(shí)代，當明確學(xué)習目標，以學(xué)習為中心。勸君惜取少年時(shí)，莫待花開(kāi)空折枝。流光可惜，珍重芳華。你一定行的`，努力就會(huì )有進(jìn)步。
5.你是位沉穩的好孩子，你有優(yōu)秀的思維素質(zhì)，在學(xué)習上只要努力，執著(zhù)向上，良好的習慣可以改變你的成績(jì)。
6.你是一個(gè)大方，明理的好孩子。你團結同學(xué)，樂(lè )于助人，同學(xué)生病了，你總是第一個(gè)護送同學(xué)回家，為老師們排憂(yōu)解難。你的文科天賦老師是肯定的，而數學(xué)等理科方面尚需找到學(xué)習方法，注重交流，加以勤奮，相信你一定能收獲進(jìn)步的果實(shí)。
7.一學(xué)期來(lái)，你團結同學(xué)，尊師愛(ài)友，為人質(zhì)樸。學(xué)習上缺乏方法，上課有時(shí)不夠專(zhuān)心，希望你今后注意集中精力聽(tīng)課，虛心請教老師，查缺補漏，勤奮學(xué)習。
8. 你是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子。你的學(xué)習天分高，但是缺乏自制力，上課愛(ài)講話(huà)，課間愛(ài)打鬧，有時(shí)候學(xué)習態(tài)度也不夠端正，拖拉作業(yè)，希望你發(fā)揮自己的聰明才智，做到“鍥而不舍”。
9.你為人謙和大方，各個(gè)方面嚴格要求自己。學(xué)習上為同學(xué)表率，班級工作認真負責，令老師們省心。希望你保持良好的學(xué)習勁頭，爭取各個(gè)科目更上一層樓。
10.你為人踏實(shí)，和善。班級勞動(dòng)負責肯干，兩操認真，動(dòng)作規范;作業(yè)完成及時(shí);你的表演才能也不賴(lài)，深為老師和同學(xué)們認可。希望你更積極大膽地向老師請教，克服不足，力爭進(jìn)步。
聽(tīng)課記錄15
一、課堂導入
指導教師以主人公所處的歷史環(huán)境，政治地位導入課堂，著(zhù)重介紹他的政治地位即“歷史第一相”，激發(fā)學(xué)生求知欲。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查預習情況（重點(diǎn)在文言基礎）
課前將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負責課文某一章節。課堂伊始，指導教師通過(guò)提問(wèn)方式了解學(xué)生預習情況，具體包括課文預讀、重點(diǎn)字詞釋義、語(yǔ)法結構剖析。通過(guò)學(xué)生反饋情況、教師抓住學(xué)生“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性講解，提高教學(xué)效率。
�。ǘ┥钊虢馕稣n文、部分閱讀
解決完基礎詞匯部分，接下來(lái)就是對課文的內容、結構講解。指導教師設置一系列問(wèn)題，如：鮑叔從哪些方面對管仲善遇、從課文3、4段看出管子對內、對外哪些執政措施？帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)生快速閱讀課文找出答案。
�。ㄈ┱w感知課文、體會(huì )表達的情感
教師通過(guò)提問(wèn)“管仲成功原因總結”等問(wèn)題，訓練學(xué)生對文章的總結能力以及感知能力。
�。ㄋ模┱n外知識拓展
指導教師ppt展示《史記》其它文章加深學(xué)生對“贊”的理解
三、課堂總結
課堂尾聲，教師總結將這節課所講的知識點(diǎn)串聯(lián)、強調教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，理清學(xué)生思路。
課堂評點(diǎn)與反思
這節課總體非常好，是一節值得學(xué)習的模范課堂。指導教師課堂導入意蘊豐富，足以顯現其良好的歷史素養。教學(xué)問(wèn)題逐層遞進(jìn)，由表及里，誘導學(xué)生主動(dòng)思考，探索文章內在含義。教學(xué)總結思路清晰、有條有理。不愧為優(yōu)秀教師。
見(jiàn)習論文
又到了一學(xué)期的見(jiàn)習日，此次與以往不同的是選擇了一所高中。意味著(zhù)這次見(jiàn)習任務(wù)有所提高，同時(shí)也能夠學(xué)到更多的教學(xué)技能。懷著(zhù)緊張的心情跨進(jìn)高二語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師以其深厚的教學(xué)功底、高超的教學(xué)技能向我們展示了一節生動(dòng)的語(yǔ)文課《管仲列傳》此次見(jiàn)習收獲頗深，總結出高效的課堂應包括以下幾點(diǎn)。
一、教師對學(xué)生提出課前預習要求
教師需要對學(xué)生預習提出要求，從字詞語(yǔ)句到整體把握文章方面做出具體要求。提前給學(xué)生充分預習的時(shí)間、學(xué)生對學(xué)習目標、方法有所了解，學(xué)習的針對性會(huì )更強。他們才能發(fā)現自己的疑點(diǎn)，并在課堂上提出。教師得到反饋后，教學(xué)內容會(huì )有所著(zhù)重，對學(xué)生疑點(diǎn)進(jìn)行針對性講解。提高課堂效率！從學(xué)生的回答與提出的疑點(diǎn)可見(jiàn)指導教師
課前預習要求非常到位。
二、有效組織課堂提問(wèn)
教師有效的提問(wèn)能夠組織學(xué)生積極回答并因此而積極參與學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)提問(wèn)時(shí)應該注意（一）注意問(wèn)題設計
提問(wèn)的質(zhì)量和問(wèn)題的設計有著(zhù)密切的關(guān)系。如果教師在備課時(shí)并未進(jìn)行問(wèn)題設計而是即興提問(wèn)，這樣的問(wèn)題往往偏離教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。問(wèn)題的設計，要圍繞教學(xué)目標，符合學(xué)生實(shí)際，體現教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。ǘ�.注重問(wèn)題的語(yǔ)言表達
表達清楚的提問(wèn)，能夠提高學(xué)生正確回答的可能性。提問(wèn)的語(yǔ)言力求做到準確、簡(jiǎn)潔、清晰，避免不規范、冗長(cháng)、或模棱兩可的提問(wèn)。還應盡量避免反問(wèn)，重新表述。
�。ㄈ┮⒁馓釂�(wèn)的方式
教師提問(wèn)時(shí)，應當先向全體學(xué)生提問(wèn)，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的.問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)應注意自身面部表情、語(yǔ)速、語(yǔ)調。避免給學(xué)生帶來(lái)不好影響。指導教師提問(wèn)時(shí)一直微笑面對學(xué)生，減輕學(xué)生緊張情緒。
�。ㄋ模┘皶r(shí)對回答做出評價(jià)。
在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，對學(xué)生的回答，教師要及時(shí)做出評價(jià)。并根據問(wèn)題的難以程度及學(xué)生現狀注重激勵，要肯定學(xué)生的努力與潛力。指導老師即使在學(xué)生回答錯誤，也給予寬容而不是粗暴打斷。
三、清晰的課堂小結尤為重要
隨著(zhù)下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變
得心不在焉，為此教師適時(shí)運用課堂小結組織好教學(xué)過(guò)程的第二次“飛躍”，通過(guò)巧設疑問(wèn)、拓展課外知識提高學(xué)生的注意力。另外，一節課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理。通過(guò)課堂小結，指導學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，形成知識結構，有利于突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，達到引導學(xué)生整理、復習、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續學(xué)習奠定基礎。這節課的課堂尾聲，指導教師給學(xué)生展示《史記》中其它文章，吸引學(xué)生注意。
這次見(jiàn)習讓我見(jiàn)識到優(yōu)秀的教師科學(xué)有效的教學(xué)方法，他們所傳達出來(lái)的教學(xué)思想策略等到著(zhù)實(shí)讓人欽佩。然而也存在一絲不足。
一、提問(wèn)局限于女生范圍。男生總體來(lái)說(shuō)在語(yǔ)文科目能力不及女生，尤其是到了高中階段，對語(yǔ)文的學(xué)習興趣更會(huì )有所降低，因此教師在課堂應多給予男生關(guān)注，通過(guò)提問(wèn)等方式提高男生注意力和對語(yǔ)文學(xué)習興趣。
二、課堂時(shí)間把握不完善。一節課時(shí)間為45分鐘，教師在備課時(shí)應該有所側重，合理分配時(shí)間。然而指導教師沒(méi)有能夠有效地組織課堂。明顯在第一部分花費時(shí)間過(guò)多，導致接下來(lái)的部分時(shí)間不足，最后不得不拖堂。
每一次見(jiàn)習都是一筆珍貴的財富，我將從優(yōu)秀教師的課堂中學(xué)到的正確的教學(xué)理念，技能運用到今后的教學(xué)工作當中去。
【聽(tīng)課記錄】相關(guān)文章：
聽(tīng)課記錄07-20
聽(tīng)課記錄07-29
聽(tīng)課記錄聽(tīng)課心得05-16
幼兒聽(tīng)課記錄12-15
小學(xué)聽(tīng)課記錄12-16
物理聽(tīng)課記錄01-03
小班聽(tīng)課記錄08-26
關(guān)于聽(tīng)課記錄02-17
大班聽(tīng)課記錄04-04
聽(tīng)課記錄范文03-20