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大班美工區觀(guān)察記錄（通用13篇）
美工一般是指對平面，色彩，基調，創(chuàng )意等進(jìn)行加工和創(chuàng )作的技術(shù)人才，分為平面美工、網(wǎng)頁(yè)美工和三維美工。一般需要精通Photoshop等設計軟件。以下是小編整理的大班美工區觀(guān)察記錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班美工區觀(guān)察記錄 1
一、觀(guān)察目標
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。
2.能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè )在其中。
二、情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的.聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著(zhù)她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣子。
三、分析評價(jià)
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。四、調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；
2.和幼兒一起發(fā)現美的事物特征，感受和欣賞美；
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
大班美工區觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察情景實(shí)錄
繪畫(huà)的內容是我的老師，而-畫(huà)的.我的老師也是很特別的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
觀(guān)察情況分析：
在上述觀(guān)察中，這個(gè)孩子通過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
大班美工區觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察目的：
通過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。
觀(guān)察記錄：
今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。-拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著(zhù)圖示邊開(kāi)始照著(zhù)樣子開(kāi)始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的.圓形，接著(zhù)把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(cháng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導，“是不是條條太長(cháng)了呢？”很快，-就找到問(wèn)題的所在，然后制作出一個(gè)非�？蓯�(ài)的小西瓜。
案例分析：
xx是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區域材料的充實(shí)。
2.老師的適時(shí)指導。
觀(guān)察反思：
在自主性區角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習的主動(dòng)性。當孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導孩子去大膽探索。
大班美工區觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察地點(diǎn)：
編織區
實(shí)地記錄:
編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的.幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自我的作品歡樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
大班美工區觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察對象：文文
觀(guān)察目標：
在打擊樂(lè )活動(dòng)中，文文是否能夠根據音樂(lè )的特點(diǎn)，掌握音樂(lè )節奏。
觀(guān)察分析：
表演區游戲開(kāi)始了，最近老師組織了幾節打擊樂(lè )活動(dòng)，幼兒對打擊樂(lè )表演很感興趣，總是在活動(dòng)區游戲時(shí)拿起木魚(yú)、響板、三角鐵等樂(lè )器敲敲打打，文文也對樂(lè )器很感興趣，只見(jiàn)她手拿鈴鼓搖來(lái)?yè)u去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂(lè )器，沒(méi)有跟著(zhù)音樂(lè )的節奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節律對音樂(lè )節奏的感受不能相互協(xié)調，所以節奏感較差。節奏是整個(gè)音樂(lè )的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽(tīng)和頭腦的理解，也需要人們在運動(dòng)中體會(huì )音樂(lè )的美和音樂(lè )的流動(dòng)性。幼兒的音樂(lè )感培養可以通過(guò)多種方式，來(lái)使幼兒融入到音樂(lè )教學(xué)中去，使幼兒通過(guò)自身的理解來(lái)感悟音樂(lè )的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂(lè )的節奏感，使其對音樂(lè )的興趣得到增強。
采取措施：
1、采用游戲的`方法對幼兒的音樂(lè )節奏感進(jìn)行培養。在學(xué)習音樂(lè )的初期一定是要學(xué)習音樂(lè )的節奏，節奏的教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的第一課，所以節奏的學(xué)習是至關(guān)重要的。節奏是整個(gè)音樂(lè )美感的來(lái)源，是整個(gè)音樂(lè )的生命。但是對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，單調的學(xué)習音樂(lè )的節奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵幼兒用動(dòng)作去表現音樂(lè )的節。在利用聽(tīng)覺(jué)感知完音樂(lè )的節奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)大聲地唱出來(lái)。將節奏帶融于歌曲中來(lái)培養幼兒的音樂(lè )節奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要思考的就是如何將音樂(lè )的節奏和節奏融為一體
獲取成效：
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉，也是音樂(lè )構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來(lái)越強了，更喜歡大膽表現自己了。
大班美工區觀(guān)察記錄 6
時(shí)間：20xx年3月
地點(diǎn)：教室
人物：吳楓
具體記錄：
一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時(shí)候發(fā)現有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問(wèn)：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒(méi)有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有�！边@就怪了，剛用過(guò)就怎么就不見(jiàn)了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里�！蔽铱粗�(zhù)吳楓，吳楓連忙說(shuō)：“不在�！彼芪乜粗�(zhù)我。為了證實(shí)，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒(méi)有批評他。
后來(lái)又有一次，胡一陽(yáng)小朋友哭著(zhù)喊：“老師，我的手套不見(jiàn)啦！”我就開(kāi)始查了，就問(wèn)：“哪個(gè)小朋友看到了胡一陽(yáng)小朋友的手套，結果小朋友異口同聲說(shuō)是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開(kāi)始觀(guān)察吳楓這個(gè)孩子，發(fā)現他經(jīng)常拿油畫(huà)棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒(méi)有批評他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？
分析原因：
1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì )忍不隹拿來(lái)看看，玩玩，無(wú)意識的`就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。
2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認為自己喜歡的就可以拿；他認為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。
3.吳楓家里有一個(gè)姐姐，在家人的傳統觀(guān)念中，比較重男輕女，或者都偏愛(ài)小的，大人處處以小為中心，導致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中心，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著(zhù)他，導致他有這種行為。
4.學(xué)校里的東西恰恰是他家里所沒(méi)有的，他有強烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。
措施：
1.單獨和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。
2.如果孩子一時(shí)改不了這個(gè)習慣，就給他時(shí)間慢慢地改變，可以用一種方式對他說(shuō)：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個(gè)緩沖的心情和想法。
3.單獨與家長(cháng)溝通，用委婉的語(yǔ)言提示家長(cháng)，比如說(shuō)：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過(guò)之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒(méi)讓他拿。家長(cháng)聽(tīng)了自然會(huì )明白，也會(huì )配合教育好孩子。
4.當他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表?yè)P，讓他懂得怎么樣做才是對的；在學(xué)校多表?yè)P那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學(xué)習。
效果檢測：經(jīng)過(guò)家園共育，吳楓確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習慣，他不再拿別人的東西或學(xué)校的東西了，當他撿到東西時(shí)也會(huì )主動(dòng)交給老師，說(shuō)：“老師，那不是我的�！眳菞鬟@種改變值得表?yè)P，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)！
大班美工區觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察記錄
夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了�？�，美術(shù)區的孩子們開(kāi)始忙了起來(lái)。
只見(jiàn)大家取來(lái)有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì )發(fā)生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發(fā)生。
于是，孩子們開(kāi)始揮舞手里的小刷子，試著(zhù)在“噴頭的下面刷呀刷，一會(huì )功夫藝軒喊起來(lái)，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開(kāi)始興奮起來(lái)，趕快動(dòng)手在自己圖畫(huà)的噴頭下面使勁的刷，不一會(huì )功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現，大家開(kāi)心的談?wù)撟约菏墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。
看到藝軒的公雞出現，慧語(yǔ)開(kāi)始著(zhù)急了，撅著(zhù)小嘴吧，滿(mǎn)臉的'不高興，于是，我告訴慧語(yǔ)，沉住氣慢慢地刷一會(huì )兒你也會(huì )把小動(dòng)物找到的。終于慧語(yǔ)的小魚(yú)也浮現出來(lái)。最后大家都為自己美術(shù)活動(dòng)幫助小動(dòng)物洗澡而感到高興。
評價(jià)與分析
對于托班孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)一直不好開(kāi)展，因為孩子們一會(huì )拿這個(gè)，一會(huì )拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來(lái)增加活動(dòng)的興趣，并通過(guò)進(jìn)行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。
大班美工區觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察情景實(shí)錄
繪畫(huà)的內容是我的老師，而郭雅萱畫(huà)的'我的老師也是很特別的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
觀(guān)察情況分析：
在上述觀(guān)察中，這個(gè)孩子通過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。 在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。 教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
大班美工區觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察筆記：美術(shù)半日活動(dòng)
觀(guān)察對象：全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx年6月
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察事件：
一次美工課我讓孩子們來(lái)畫(huà)《火車(chē)》。根據以往的習慣，我先請孩子們猜了一個(gè)謎語(yǔ)，然后在黑板上出示了我的示范畫(huà)。孩子們看到我畫(huà)的火車(chē)，不禁拍起了小手。接著(zhù)我向孩子介紹并示范了火車(chē)的畫(huà)法，并鼓勵孩子們大膽地添畫(huà)背景。很快，孩子們就忙活開(kāi)了。我發(fā)現除了有些動(dòng)手能力差的孩子不能獨立完成作業(yè)以外，很多的孩子畫(huà)的火車(chē)還蠻不錯的，他們還給圖畫(huà)添上了漂亮的背景。然而高興之余，我竟然發(fā)現孩子們畫(huà)的火車(chē)方向幾乎是千篇一律，形態(tài)也是一模一樣。
觀(guān)察分析：
傳統的美工活動(dòng)以灌輸、臨摹為主。隨著(zhù)幼兒教育的改變，由側重藝術(shù)表現的知識技能傳授轉變?yōu)殚_(kāi)始重視審美能力的培養。而我在教學(xué)過(guò)程中卻還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫(huà)出來(lái)的畫(huà)和范例一樣形象好看。孩子出現的千篇一律的火車(chē)形象足以反映我守舊的'教育思想。當孩子把范例的樣式深深地刻印在腦子里以后，他自己的創(chuàng )造性思考便停滯了，千篇一律的模式畫(huà)代替了孩子天真爛漫的想象。孩子的獨立性和自信心也會(huì )隨之降低，久而久之，倘若離開(kāi)了范例、書(shū)本，他們就不會(huì )用自己的方式來(lái)表現他所看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、體驗到的東西了。
教育措施：
1、多給孩子準備不同姿態(tài)、不同側面的形象，鼓勵孩子學(xué)習一物多畫(huà)的繪畫(huà)技能。同時(shí)范例作品突出一定的美感，有一定的教育價(jià)值。
2、平時(shí)經(jīng)常讓孩子欣賞一些富有創(chuàng )造性的藝術(shù)作品，豐富孩子的繪畫(huà)經(jīng)驗。
3、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中多開(kāi)展一些創(chuàng )造性的意愿畫(huà)、主題畫(huà)活動(dòng)，讓孩子在自由自在的涂畫(huà)、創(chuàng )作中表現自己的創(chuàng )造性。
大班美工區觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察記錄
夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了�？�，美術(shù)區的孩子們開(kāi)始忙了起來(lái)。
只見(jiàn)大家取來(lái)有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們下頭我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì )發(fā)生什么奇跡？孩子們都異常好奇，期待奇跡的發(fā)生。
于是，孩子們開(kāi)始揮舞手里的小刷子，試著(zhù)在噴頭的下頭刷呀刷，一會(huì )功夫藝軒喊起來(lái)，張教師，我在給大公雞洗澡呢！其他孩子也開(kāi)始興奮起來(lái)，趕快動(dòng)手在自我圖畫(huà)的噴頭下頭使勁的刷，不一會(huì )功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現，大家開(kāi)心的談?wù)撟晕沂墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。
看到藝軒的公雞出現，慧語(yǔ)開(kāi)始著(zhù)急了，撅著(zhù)小嘴吧，滿(mǎn)臉的不高興，于是，我告訴慧語(yǔ)，沉住氣慢慢地刷一會(huì )兒你也會(huì )把小動(dòng)物找到的.。最終慧語(yǔ)的小魚(yú)也浮現出來(lái)。最終大家都為自我美術(shù)活動(dòng)幫忙小動(dòng)物洗澡而感到高興。
評價(jià)與分析
對于托班孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)一向不好開(kāi)展，因為孩子們一會(huì )拿這個(gè)，一會(huì )拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來(lái)增加活動(dòng)的興趣，并經(jīng)過(guò)進(jìn)行小組操作，教師能更好的輔導孩子，到達教育的目的。
大班美工區觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察目的：經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。
觀(guān)察記錄：
今日的美工區供給了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自我的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的'玩耍之后，她發(fā)現了自我盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著(zhù)圖示邊開(kāi)始照著(zhù)樣貌開(kāi)始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，之后把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(cháng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導，是不是條條太長(cháng)了呢？很快，龐靜文就找到問(wèn)題的所在，然后制作出一個(gè)十分可愛(ài)的小西瓜。
案例分析：
龐靜文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，異常是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自我解決困難的本事了，所以作為教師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但能夠適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區域材料的充實(shí)。
2.教師的適時(shí)指導。
觀(guān)察反思：
在自主性區角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習的主動(dòng)性。當孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導孩子去大膽探索。
大班美工區觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察對象
小明
年齡段/班
中班
觀(guān)察時(shí)間
20xx年3月15日
觀(guān)察背景
在美工區混齡活動(dòng)中發(fā)現小明小朋友在穿珠時(shí)遇到困難。
觀(guān)察目標
引導幼兒在活動(dòng)中遇到困難時(shí)查找出現問(wèn)題的原因。
觀(guān)察過(guò)程
師：寶貝們，今天，我們要學(xué)習給媽媽制作一條手鏈，你們知道需要什么材料嗎？
幼：我知道，需要線(xiàn)、漂亮的珠子。
師：寶貝們都答對了，讓我們來(lái)認識下今天我們制作手鏈需要的材料和制作手鏈的方法吧。
小明：“老師，我把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就會(huì )從另一頭掉下來(lái)�！�
師：“來(lái)我們看看怎么會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題呢？你看，你的繩子結的疙瘩散了，你把珠子穿上就會(huì )從另一頭掉下來(lái)。我們現在來(lái)改進(jìn)一下，試試將結頭栓緊點(diǎn)看看還會(huì )不會(huì )掉�！�
小明：好的，那我就再試試看。一串珠子珠子一串反復幾次，還是穿上又掉下，還很有耐心，但還是沒(méi)找到失敗的原因。
觀(guān)察分析與反思
分析：
美工區的活動(dòng)能夠提高幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng )造力、思維能力等多種能力。對于穿珠子的手工活動(dòng)，由于中班的.幼兒動(dòng)手能力參差不齊，在制作過(guò)程中遇到了各種不同的問(wèn)題。在這次活動(dòng)中，我通過(guò)示范講解后讓孩子自己選擇材料進(jìn)行制作。
反思：
在制作過(guò)程中引導幼兒注意可能會(huì )出現的問(wèn)題。在活動(dòng)中注意觀(guān)察到孩子出現的問(wèn)題，給予幼兒及時(shí)的指導與幫助，共同觀(guān)察分析得出問(wèn)題出現的原因，鼓勵幼兒多次嘗試，讓她有進(jìn)行活動(dòng)的愿望。
大班美工區觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間：10：22 10：32
觀(guān)察對象：史芮語(yǔ)
觀(guān)察目標：觀(guān)察幼兒使用剪刀的本事。
觀(guān)察實(shí)錄：
美工區里，孩子們都選擇了自我喜歡的材料在進(jìn)行手工。史芮語(yǔ)拿著(zhù)剪刀、膠水、彩紙坐了下來(lái)，左手拿著(zhù)彩紙，右手大拇指和食指拿著(zhù)剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒(méi)有剪下，之后直接用手把它撕下來(lái)了。之后她又開(kāi)始剪，大約過(guò)了30秒，一張小小的紙剪下來(lái)并用膠水貼在圖畫(huà)中。
之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫(huà)中。在這過(guò)程中，她站起來(lái)看看對面的小朋友在干什么，完了之后又開(kāi)始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。
幾分鐘過(guò)去了，她畫(huà)面上的碎紙越來(lái)越多了。她將手中的紙剪的越來(lái)越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái)，將剪刀從左手又換到右手，一點(diǎn)一點(diǎn)的把手中的紙剪的越來(lái)越小了。
分析評價(jià)：
小班幼兒在美工區的紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因為年齡的關(guān)系手指的靈活度還不夠，他們的`手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。史芮語(yǔ)在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開(kāi)和閉合剪刀的過(guò)程。這對于她來(lái)說(shuō)還需要必須的時(shí)間來(lái)鍛煉。
支持策略：
1.在日�；顒�(dòng)中，教師指導幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展。
2.每當幼兒完成作品后，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，進(jìn)一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動(dòng)中的信心和興趣。
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