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班主任后進(jìn)生轉化記錄
班主任后進(jìn)生轉化記錄1
案例：我班有個(gè)學(xué)生叫芝瑞。今學(xué)期開(kāi)學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測試都極不理想每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是級里有名的搗蛋鬼，真讓人頭痛。于是，我找他談話(huà)，希望他在學(xué)校遵守各項規章制度，以學(xué)習為重，自我調節，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。
后來(lái)，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習。不動(dòng)聲色地教他遵守紀律，學(xué)會(huì )與他人相處，努力學(xué)習，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向跟他打招呼或聊聊天；只要他的學(xué)習有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表?yè)P、激勵使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴(lài)他。他也逐漸有了學(xué)習的動(dòng)力和信心。通過(guò)幾個(gè)星期的努力，他上課開(kāi)始認真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測試成績(jì)都能達到80分左右。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。
這樣的處理過(guò)程，除了在思想上教育他，感化他，還要提高他的學(xué)習成績(jì)。因此我又特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)十分樂(lè )意地答應了，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。當芝瑞取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助。特別是林某某同學(xué)的幫助，他學(xué)習更努力了，紀律上更遵守了。
案例分析：
一、良師益友，寬容以待
班主任應是學(xué)生的良師益友，應寬容以待之。在高年級學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的'快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！古人云人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？故應寬以待人，容人之錯。在通情達理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉化后進(jìn)生工作中就能達到事半功倍的效果。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對一個(gè)差生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化差生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每一個(gè)差生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其學(xué)習差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。余某某的情況比較特殊，主要是發(fā)育期自制力差。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教學(xué)實(shí)踐中，要做好后進(jìn)生轉化工作，還必須對他們實(shí)行八優(yōu)先政策。
一、排座優(yōu)先。優(yōu)先安排好后進(jìn)生在教室的座位，有利于教師輔導，有利于教師調控，更有利于后進(jìn)生心理的健康平衡發(fā)展。
二、朗讀優(yōu)先。課堂上盡量?jì)?yōu)先安排后進(jìn)生朗讀課文，讓他們進(jìn)一步熟悉教材，更好地掌握知識，還可以使他們感受到老師的關(guān)心，感到自己在老師心目中有一定的位置。
三、提問(wèn)優(yōu)先。教師備課時(shí)，應設計不同層次的問(wèn)題，讓后進(jìn)生回答較容易的問(wèn)題�；卮鹫_，教師應及時(shí)肯定表?yè)P，讓他們感受到成功的喜悅；遇到深奧些的問(wèn)題，教師也應啟發(fā)誘導，化難為易，肯定答對的部份，避免難堪。
四、板演優(yōu)先。課堂教學(xué)中應注意先請后進(jìn)生進(jìn)行板演，以找出他們存在的問(wèn)題，并幫其及時(shí)糾正。
五、輔導優(yōu)先。后進(jìn)生普遍存在基礎差、接受能力不強等問(wèn)題，迫切需要教師的指點(diǎn)、攙扶。教師在課堂上應該優(yōu)先解決他們提出的問(wèn)題，作業(yè)時(shí)優(yōu)先巡回指導，及時(shí)指出錯誤；課后主動(dòng)接近他們，了解他們掌握知識的程度，進(jìn)行針對性的輔導。
六、批改優(yōu)先。具體包括：個(gè)別批改作業(yè)時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先，面批面改時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先。教師在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現問(wèn)題除個(gè)別輔導外，還應從中找出有代表性的問(wèn)題，進(jìn)行作業(yè)講評。
七、表?yè)P優(yōu)先。努力尋找和發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。有后進(jìn)生在內的表?yè)P，優(yōu)先點(diǎn)后進(jìn)生的名，充分肯定，適當擴大后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。
八、家訪(fǎng)優(yōu)先。后進(jìn)生最大的思想障礙是自卑，在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱情，鼓勵他們丟掉包袱，樹(shù)立自信，教師還應及時(shí)和家長(cháng)取得聯(lián)系，對癥下藥，將其消滅于萌芽狀態(tài)。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對后進(jìn)生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉化工作。
班主任后進(jìn)生轉化記錄2
一、案例介紹
班中有一個(gè)吳昌武同學(xué)，精力過(guò)于旺盛。課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合。課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來(lái)各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學(xué)習，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況后令我驚訝的是，他父母告訴我：老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打�？粗�(zhù)他們，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一定要讓這孩子改掉這毛病。
二、案例分析
從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)愛(ài)惹事，自控力差。但經(jīng)我觀(guān)察，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，在有些時(shí)候，他卻能為班級獻愛(ài)心，從而分析這孩子本質(zhì)不壞。那到底什么原因導致他這樣呢？是不是身體原因。如果身體原因，就建議他父母帶他到醫院就醫。如果是心理問(wèn)題，那我就和父母要互相配合，把問(wèn)題解決。我相信，只要采取科學(xué)的方法，問(wèn)題一定能解決。
三、教育方式
針對此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(cháng)對他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
1、真情融化我作為語(yǔ)文老師，不能討厭，歧視這個(gè)學(xué)生，一能簡(jiǎn)單地認為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)。采取三多三少的做法：集體場(chǎng)合多表?yè)P少批評；家長(cháng)面前多談進(jìn)步少告狀；個(gè)別教育多鼓勵少訓斥。做到細微之處投真情，撒向學(xué)生都是愛(ài)。
2、參與管理周同學(xué)精力旺盛，永遠不知疲勞。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛生，做的好就給他加一分，并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表?yè)P，這樣，課間他就有事可做，也就不會(huì )惹事生非，并且讓他認識到自己的價(jià)值所在，這種辦法效果明顯，很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到對他的匯報聲了。
3、互相配合通過(guò)調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。孩子的外婆家開(kāi)了一小店，周同學(xué)從小在小店隨便拿吃的、玩的，家長(cháng)從不過(guò)問(wèn)，久而久之養成了隨而便之的壞習慣。孩子父親經(jīng)常在13 / 15
外，沒(méi)有盡教育的責任，偶爾回家聽(tīng)到班主任告狀，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實(shí)施了一些干預措施，首先改變其家庭教育環(huán)境，我同他父母進(jìn)行了一次誠懇的談心。與他們約定，減少孩子去外婆小店的次數，即使去了也要按章辦事，拿東西要么會(huì )付錢(qián)，要么記帳，讓他意識到無(wú)論做什么事都有約束力。同時(shí)讓周?chē)瑢W(xué)的父母明白孩子的成長(cháng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他們多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習和生活。當孩子有錯時(shí)，應耐心開(kāi)導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長(cháng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力。接下來(lái)的'日子里，我多次進(jìn)行家訪(fǎng)，匯報孩子在校的表現，了解孩子在家的活動(dòng)情況。
4、集體力量。利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他違反紀律，被扣分了，我就開(kāi)了一節班隊課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。
上述案例中的孩子，經(jīng)過(guò)我的努力，以及他父母的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時(shí)常還會(huì )犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(cháng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當你倒進(jìn)水后，水會(huì )從最短的木板處流出來(lái)。中國也有一句話(huà)人生十指有長(cháng)短，一母同胞有愚賢。是呀，一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個(gè)學(xué)生，認真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。
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