幼兒園觀(guān)察記錄《使不想說(shuō)話(huà)的孩子樂(lè )意說(shuō)話(huà)》
你見(jiàn)過(guò)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子嗎?你見(jiàn)過(guò)一個(gè)學(xué)期下來(lái)一句話(huà)也不說(shuō)的孩子嗎?我們班的蔡茜茜就是個(gè)例子。自從進(jìn)入小班后，沒(méi)有與我們說(shuō)上一句話(huà)，盡管老師怎樣與她交流、溝通，她總是朝老師看看，置之不理，像沒(méi)事一樣，此事成了我和陳老師的一塊心病，也成了特別關(guān)注的焦點(diǎn)，到底是茜茜不想說(shuō)，還是語(yǔ)言有障礙，并著(zhù)手進(jìn)行了解。
首先，利用入園和離園的時(shí)間向家長(cháng)了解孩子在家情況。據茜茜媽媽說(shuō)，孩子在家里很會(huì )說(shuō)，會(huì )把幼兒園教的歌曲、兒歌、故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，脾氣倔強如果大人不依他，還會(huì )發(fā)脾氣呢。我想，那肯定是不想與我們老師溝通嘍。通過(guò)對茜茜媽媽的了解，我和陳老師進(jìn)行了反思，是茜茜的性格過(guò)于內向?還是我們的態(tài)度過(guò)于嚴厲，使她害怕?我們百思不得其解。此后，我們更加關(guān)注茜茜了。
在集體活動(dòng)中，是茜茜最需要幫助的時(shí)刻，他往往不只是不好意思當眾講話(huà)，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢，因此，此時(shí)要增加茜茜的自信心，在各項活動(dòng)中多給她機會(huì )，使她盡快融入到集體的活動(dòng)中來(lái)，消除孩子對老師和環(huán)境的陌生感。戶(hù)外活動(dòng)在玩“找朋友”游戲時(shí)，我會(huì )故意去找茜茜做朋友，用信任的目光看著(zhù)她，用親切的歌聲與她交流，用溫暖的手握住她，用老師的親近感染她，使他多一份膽量，拉進(jìn)了與老師的距離，增進(jìn)了與老師的感情。當她在區域中“娃娃家”時(shí)，我會(huì )多一點(diǎn)時(shí)間與她套近乎，時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)他們在做什么，飯做好了沒(méi)有，小寶寶餓了怎么辦，當他感到高興時(shí)，創(chuàng )設與其他孩子一起活動(dòng)的機會(huì )，請其他的孩子與她合作，一起游戲，感到快樂(lè )。有時(shí)，我們還會(huì )請她做一些力所能及的事，如倒垃圾、拿抹布、收拾玩具等，增強她在班級中主人翁意識。
兩個(gè)月下來(lái)，茜茜雖然沒(méi)有主動(dòng)與我們說(shuō)話(huà)，但是會(huì )對我們微笑，用熱情、真誠的目光反饋給我們。功夫不負有心人，這更加堅定了我和陳老師的態(tài)度，只要我們不懈的努力，茜茜一定會(huì )與其他孩子一樣能說(shuō)會(huì )道。
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