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幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班（精選11篇）
通過(guò)觀(guān)察記錄，教師和家長(cháng)可以更全面地了解幼兒的發(fā)展狀況，識別出幼兒的優(yōu)勢和需要提升的領(lǐng)域，進(jìn)而制定更符合幼兒個(gè)體需求的教育計劃，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。下面是小編為大家收集的幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 1
觀(guān)察對象：小張
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月12日
觀(guān)察地點(diǎn)：大班建構區
觀(guān)察內容：
小張在建構區選擇了一堆積木，開(kāi)始嘗試搭建一座高樓。他首先挑選了幾塊較大的積木作為基底，然后小心翼翼地將較小的積木疊放上去。在搭建過(guò)程中，小張遇到了積木不穩的問(wèn)題，但他沒(méi)有放棄，而是嘗試調整積木的位置，尋找平衡點(diǎn)。他成功地搭建起了一座七層高的'積木樓。
觀(guān)察分析：
小張在積木搭建游戲中表現出了良好的耐心和堅持性。他面對困難時(shí)能夠積極尋找解決方法，而不是輕易放棄。這表明他在解決問(wèn)題和應對挑戰方面具有較強的能力。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 2
觀(guān)察對象：小華
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月15日
觀(guān)察地點(diǎn)：大班活動(dòng)室
觀(guān)察內容：
在“小醫院”角色扮演游戲中，小華選擇了扮演醫生的`角色。她穿上白大褂，拿起聽(tīng)診器，認真地給“病人”（由其他小朋友扮演）看病。在看病過(guò)程中，小華耐心地詢(xún)問(wèn)“病人”的癥狀，用聽(tīng)診器檢查，并給出治療建議。她還安慰“病人”不要害怕，很快就會(huì )好起來(lái)。
觀(guān)察分析：
小華在角色扮演游戲中展現出了很好的同情心和責任感。她能夠設身處地地為“病人”著(zhù)想，提供安慰和幫助。這表明她在社會(huì )交往和情感表達方面發(fā)展得較好。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 3
觀(guān)察對象：小麗
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月18日
觀(guān)察地點(diǎn)：大班戶(hù)外操場(chǎng)
觀(guān)察內容：
在“老鷹捉小雞”游戲中，小麗扮演了“母雞”的角色。她張開(kāi)雙臂，緊緊地護著(zhù)身后的“小雞們”，不讓“老鷹”（由另一位小朋友扮演）捉到。在游戲中，小麗表現出色，她靈活地躲避著(zhù)“老鷹”的攻擊，同時(shí)還不忘提醒身后的'“小雞們”注意安全。
觀(guān)察分析：
小麗在戶(hù)外體育游戲中表現出了較強的保護意識和領(lǐng)導能力。她能夠勇敢地面對挑戰，保護身后的“小雞們”，這表明她在團隊合作和領(lǐng)導能力方面有著(zhù)較好的發(fā)展。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 4
觀(guān)察對象：小杰
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月20日
觀(guān)察地點(diǎn)：大班教室
觀(guān)察內容：
在“拼圖大賽”中，小杰面對一堆散亂的拼圖碎片，沒(méi)有急于動(dòng)手，而是先仔細觀(guān)察了拼圖的圖案和邊框。然后，他開(kāi)始有條理地挑選和拼接碎片，很快就拼出了拼圖的.大致輪廓。在接下來(lái)的時(shí)間里，他耐心地調整碎片的位置，成功地完成了拼圖。
觀(guān)察分析：
小杰在智力游戲中展現出了良好的觀(guān)察力和邏輯思維能力。他能夠先觀(guān)察再行動(dòng)，有條理地解決問(wèn)題。這表明他在認知發(fā)展和思維訓練方面取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 5
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小明（大班學(xué)生）
觀(guān)察區域：閱讀區
觀(guān)察記錄：
今天在閱讀區，我注意到小明選擇了一本關(guān)于恐龍的書(shū)籍。他坐在角落的.墊子上，非常專(zhuān)注地翻閱著(zhù)書(shū)頁(yè)，不時(shí)還自言自語(yǔ)，似乎在模仿書(shū)中恐龍的聲音。我觀(guān)察到他在看書(shū)時(shí)，會(huì )時(shí)不時(shí)停下來(lái)思考，然后用手指著(zhù)書(shū)中的圖片和文字，嘗試讀出一些簡(jiǎn)單的詞匯。小明在閱讀過(guò)程中表現出很高的興趣和自主性，持續了約20分鐘，直到活動(dòng)結束。
分析與建議：
小明對恐龍主題非常感興趣，這有助于提升他的閱讀動(dòng)機。建議教師可以在閱讀區增加更多與恐龍相關(guān)的書(shū)籍，以滿(mǎn)足他的閱讀需求，并鼓勵他在閱讀后分享所學(xué)內容，以增強其語(yǔ)言表達能力和自信心。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 6
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小華和小麗（大班學(xué)生）
觀(guān)察區域：建構區
觀(guān)察記錄：
在建構區，小華和小麗正在合作搭建一座城堡。他們分工明確，小華負責搭建城堡的主體部分，而小麗則專(zhuān)注于裝飾和細節處理。兩人時(shí)不時(shí)交流想法，共同解決問(wèn)題。例如，當城堡的一部分倒塌時(shí)，他們一起討論如何加固結構，并嘗試使用不同的積木形狀來(lái)達到穩定的`效果。整個(gè)過(guò)程中，他們表現出良好的團隊合作精神和解決問(wèn)題的能力。
分析與建議：
小華和小麗在建構活動(dòng)中展現了出色的合作能力和創(chuàng )造力。建議教師可以為他們提供更多挑戰性的建構任務(wù)，以促進(jìn)其空間感知和問(wèn)題解決能力的進(jìn)一步發(fā)展，并鼓勵他們在班級中分享他們的建構作品和過(guò)程，以增強他們的自信心和表達能力。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 7
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小紅（大班學(xué)生）
觀(guān)察區域：藝術(shù)區
觀(guān)察記錄：
在藝術(shù)區，小紅選擇了水彩顏料進(jìn)行繪畫(huà)。她非常仔細地調配顏色，先在調色板上試色，然后才在畫(huà)紙上輕輕涂抹。我注意到她畫(huà)的是一幅秋天的風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)面中有樹(shù)木、落葉和遠處的'山丘。小紅在繪畫(huà)過(guò)程中非常專(zhuān)注，不時(shí)停下來(lái)觀(guān)察自己的作品，思考如何改進(jìn)。她使用了多種顏色來(lái)表現秋天的豐富多彩，作品整體給人一種溫馨和諧的感覺(jué)。
分析與建議：
小紅在藝術(shù)活動(dòng)中展現出了很高的創(chuàng )造力和色彩感知能力。建議教師可以為她提供更多關(guān)于色彩和構圖的指導，以進(jìn)一步提升她的繪畫(huà)技能。同時(shí)，可以鼓勵小紅在班級中展示她的作品，并分享她的創(chuàng )作過(guò)程和靈感來(lái)源，以增強她的自信心和表達能力。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 8
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小強（大班學(xué)生）
觀(guān)察區域：科學(xué)區
觀(guān)察記錄：
在科學(xué)區，小強正在探索一個(gè)簡(jiǎn)單的電路實(shí)驗。他按照說(shuō)明書(shū)將電池、電線(xiàn)和燈泡連接起來(lái)，嘗試讓燈泡亮起來(lái)。起初，他遇到了一些困難，燈泡沒(méi)有亮。但是，他沒(méi)有放棄，而是仔細檢查每個(gè)連接點(diǎn)，并嘗試調整電線(xiàn)的位置。經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，燈泡終于亮了起來(lái)，小強興奮地跳了起來(lái)，并立刻叫來(lái)了旁邊的同學(xué)一起分享他的成功。
分析與建議：
小強在科學(xué)實(shí)驗中展現出了很好的探究精神和解決問(wèn)題的能力。建議教師可以為他提供更多具有挑戰性的'科學(xué)實(shí)驗材料，以滿(mǎn)足他的探索渴望，并鼓勵他在實(shí)驗過(guò)程中記錄自己的發(fā)現和思考，以培養他的科學(xué)素養和記錄能力。同時(shí)，可以組織班級分享會(huì )，讓小強有機會(huì )向同學(xué)們展示他的實(shí)驗成果和過(guò)程。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 9
觀(guān)察對象：小王
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：美工區
觀(guān)察內容：
小王在美工區選擇了剪紙活動(dòng)。她首先仔細挑選了一張紅色的彩紙，然后拿起剪刀，開(kāi)始嘗試剪出各種形狀。小王的.剪紙動(dòng)作非常熟練，她能夠輕松地剪出直線(xiàn)、曲線(xiàn)和各種圖案。在剪紙過(guò)程中，她還時(shí)不時(shí)地停下來(lái)，仔細觀(guān)察自己的作品，并進(jìn)行調整。她剪出了一幅非常漂亮的窗花作品。
觀(guān)察分析：
小王在剪紙活動(dòng)中表現出了較高的手工技能和審美能力。她能夠熟練地掌握剪刀的使用方法，剪出各種形狀和圖案。同時(shí)，她還非常注重作品的細節和美觀(guān)度，這表明她在藝術(shù)創(chuàng )作和手工制作方面有著(zhù)較高的天賦和興趣。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 10
觀(guān)察對象：小剛
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：大班美工區
觀(guān)察內容：
小剛在美工區選擇了泥塑活動(dòng)。他拿起一塊泥巴，開(kāi)始嘗試塑造各種形狀。小剛的想象力非常豐富，他能夠用泥巴塑造出各種動(dòng)物、植物和建筑物的.形狀。在塑造過(guò)程中，他還時(shí)不時(shí)地停下來(lái)，用手拍打、捏壓泥巴，使其更加緊實(shí)和光滑。他塑造出了一個(gè)非常逼真的小恐龍模型。
觀(guān)察分析：
小剛在泥塑活動(dòng)中表現出了豐富的想象力和創(chuàng )造力。他能夠用泥巴塑造出各種形狀和物體，這表明他在藝術(shù)創(chuàng )作和手工制作方面有著(zhù)獨特的天賦和興趣。同時(shí)，他還非常注重作品的細節和逼真度，這表明他在藝術(shù)創(chuàng )作方面有著(zhù)較高的追求和要求。通過(guò)泥塑活動(dòng)，小剛可以進(jìn)一步鍛煉自己的想象力和創(chuàng )造力，提高自己的藝術(shù)創(chuàng )作能力。
幼兒園個(gè)案跟蹤記錄大班 11
幼兒情況簡(jiǎn)介：
姓名：xx
年齡：6
性別：男
班級：大一班
幼兒表現：
寶寶剛來(lái)幼兒園雖然沒(méi)有哭鬧現象，但是比較自由，沒(méi)有什么自我約束。比如上課時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講的習慣，會(huì )自己在一旁玩玩具；如玩區角游戲時(shí)會(huì )自由走動(dòng)；如吃飯時(shí)間到了，同伴們去吃了，他要特別去請；如用餐比較邋遢，沒(méi)有三凈的意識；再如睡覺(jué)時(shí)他特別喜歡講話(huà)，有什么說(shuō)什么，沒(méi)有一點(diǎn)自控能力。
成因分析：
1、寶寶沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，對幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規等不熟悉。
2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。
3、寶寶是中班年齡，在培養目標上和大班幼兒有些差距。
4、寶寶的個(gè)性比較直爽，想什么就做什么。
跟蹤培養目標：
通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓寶寶逐步適應幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時(shí)候該開(kāi)始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應該如何遵守規則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。
具體措施：
1、教師和家長(cháng)及時(shí)溝通并保持聯(lián)系，達成一致的教養共識和同一的評價(jià)標準。
2、抓住時(shí)機及時(shí)表?yè)P，不漠視微小的進(jìn)步；不放過(guò)每一次教育契機，及時(shí)指引其正確的做法。
3、鼓勵寶寶和同伴交往、合作、分享。
案例一：
發(fā)生情境：自由活動(dòng)
情況描述：剛過(guò)完春節，為了開(kāi)展春節這一小主題站點(diǎn)，我們請家長(cháng)配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學(xué)習用并與大家一起分享。一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。第二天，祝升磊開(kāi)心地跑到我的跟前，從緊緊抱著(zhù)的小書(shū)包內取出一顆糖果，對我說(shuō)：“老師，你瞧，我帶了糖�！庇谑�，我下意識地問(wèn)他：“你帶來(lái)是分給小朋友吃的還是自己吃的？”“我媽媽說(shuō)不能給其他小朋友吃的�！币贿呎f(shuō)邊連忙將糖果放進(jìn)了小書(shū)包。
分析與反思：
大多數獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會(huì )占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話(huà)，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強感化教育外，也應該和家長(cháng)溝通，達成一致的教養目標。
案例二：
發(fā)生情境：來(lái)園離園
情況描述：這一天，我們紛發(fā)了部分學(xué)習用品給每一位幼兒自己保管，為了用時(shí)及時(shí)，關(guān)照幼兒將這些學(xué)習用品放在自己的柜子里，等學(xué)期結束后再拿回家。放學(xué)的時(shí)候，祝升磊很快地將這些學(xué)習用品放進(jìn)了自己的書(shū)包內，預備帶回家，我的搭班老師看到后進(jìn)行了說(shuō)教。第二天。第三天，祝升磊一走進(jìn)教室就很開(kāi)心地走向我，并從小書(shū)包中取出一張蠟筆畫(huà)，有花有太陽(yáng)。我一時(shí)納悶了，為什么他那么開(kāi)心？為什么他要給我看他的畫(huà)？后來(lái)才知道，原來(lái)他第二天終于將學(xué)習用品帶了回家，并進(jìn)行了“創(chuàng )作”。
分析與反思：
當天放學(xué)我立即將祝升磊把應該放學(xué)校里用的一套學(xué)習用品這件事情告訴了來(lái)園接他的爸爸，并通過(guò)告知爸爸將拿了回家的學(xué)習用品拿來(lái)幼兒園用。
后來(lái)覺(jué)得除了跟家長(cháng)說(shuō)明情況外，作為教師應該多花些時(shí)間在祝升磊寶寶上，走進(jìn)他，了解他，和他也進(jìn)行進(jìn)一步溝通，讓他有意識地自己將學(xué)習用品帶來(lái)。
日常表現：
調皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個(gè)名字。吃飯、睡覺(jué)、上課無(wú)不提醒，就是一個(gè)自制力欠佳的孩子，不過(guò)呢，小家伙和老師還是挺能聊的.，感情還不錯，有時(shí)候吧，真拿他沒(méi)辦法......
培養目標：
1、上課有良好的傾聽(tīng)習慣。
2、自律。
觀(guān)察記錄：
時(shí)間：xx年11月19日 地點(diǎn)：操場(chǎng) 內容：散步
開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)三個(gè)月了，小家伙們對老師也熟悉啦！不過(guò)，這個(gè)小家伙對老師似乎就是自來(lái)熟。老師對每個(gè)孩子都是那么地熱情，這家伙也和老師慢慢親近了，語(yǔ)言表達能力還行，和老師之間沒(méi)有距離感，不過(guò)有些時(shí)候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規矩，可是...... 飯后散步是一直都有的活動(dòng)，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個(gè)非常健康的方式�？尚〖一飩兛刹贿@么認為，他們把散步當成了一種娛樂(lè )，還時(shí)常和老師說(shuō)：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來(lái)看，就是一般那些調皮的孩子站在前面也會(huì )變得乖巧，可子汶就不是這么說(shuō)，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說(shuō)個(gè)不停�？墒�，這天劉老師一經(jīng)過(guò)我們班，這小家伙頓時(shí)站直了，瞬間乖巧的感覺(jué)......
個(gè)案分析：
由上可見(jiàn)，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴肅呢？然后他就放縱了？對于劉老師，他又能管好自己？
指導措施：
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話(huà)。
這個(gè)班，小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的，常規一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是現在學(xué)期末了，我越發(fā)覺(jué)得這群孩子“松散”了很多，我感到很無(wú)力。
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