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數學(xué)教研組活動(dòng)記錄（通用10篇）
除了研究，還要注重實(shí)踐，從實(shí)踐中來(lái)，上升為理論，再回到實(shí)踐中去，既指導實(shí)踐，又接受實(shí)踐的檢驗。這樣多次往復循環(huán)，再得出結論，就是不斷研究教育教學(xué)的過(guò)程。下面是小編整理的數學(xué)教研組活動(dòng)記錄，希望對你有幫助！
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 1
活動(dòng)時(shí)間：
地點(diǎn):會(huì )議室
主題:解讀《小學(xué)數學(xué)課程標準》
人員:全體數學(xué)教師
活動(dòng)資料：
一、學(xué)習《小學(xué)數學(xué)課程標準》
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養，培養終身學(xué)習的基礎
數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認識活動(dòng)，所獲得的數學(xué)基礎知識，基本技能，數學(xué)思想和觀(guān)念，以及由此構成的數學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題潛力的總合。
2、構建所有學(xué)生必需的共同基礎和加強數學(xué)的應用和實(shí)踐
應與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數學(xué)基礎，根據學(xué)生適應現代社會(huì )生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構建簡(jiǎn)明數學(xué)知識結構的要求，確定數學(xué)課程的資料，應抓住數學(xué)知識的'主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強數學(xué)課程的基礎性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數學(xué)需要，帶給選取和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生能夠有不同的數學(xué)發(fā)展。應帶給具有差別性和多樣性的數學(xué)課程設計，增加課程的可選取性，使數學(xué)課程適應與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規律，合理組織教學(xué)資料，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、構成和應用的過(guò)程，加強數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，帶給學(xué)生親身感受，體驗的機會(huì )。
5、強化評價(jià)的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數學(xué)學(xué)習評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時(shí)對學(xué)生改善學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向;它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節。
6、加強現代信息技術(shù)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
數學(xué)課程務(wù)必大力加強現代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現代信息技術(shù)對數學(xué)課程改革的用心作用，使現代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習潛力診斷中關(guān)于根據問(wèn)題把所需的條件用直線(xiàn)連起來(lái)中的每本相冊能夠放幾長(cháng)照片就應連幾項。
結果：學(xué)生如果能列出相對應的算式，就就應算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，那里只能比較路程作為第二種方法。
3、五年級數學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率十分的高，務(wù)必借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節，因為沒(méi)有正負數加減乘除作為基礎，學(xué)生很難正確解比較復雜的方程。能夠用移負不移正，移小不移大的方法，補充解題方法。
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 2
時(shí)間：20xx年4月4日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題:培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
人員:全體教師
主講：馬沖
內容:
對一年級新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研組主要工作安排：
一、學(xué)習教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗意識。
教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學(xué)用書(shū)、義務(wù)教育課程標準，縱觀(guān)全書(shū)，吃透教材，做好教材分析。
二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。
課堂內外重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設計活動(dòng)內容和學(xué)習素材，創(chuàng )設多種語(yǔ)境，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與語(yǔ)言表達能力。能落實(shí)實(shí)驗教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字新理念，應讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗學(xué)習的快樂(lè )。做到每星期寫(xiě)教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的`論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。
三、抓好常規教育，培養學(xué)習習慣。
針對一年級新生的身心特點(diǎn)，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 3
活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月11日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題:今天，教師應該怎樣上課？（一）
人員:全體數學(xué)教師
主講：孫娟
內容:
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來(lái)？應該怎樣評價(jià)教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J識：
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問(wèn)一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話(huà)對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著(zhù)臉，想用嚴厲來(lái)鎮住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì )出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動(dòng)）�？上攵�，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì )停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的.教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè )課堂的觀(guān)念，使課堂有教學(xué)內容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲......有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì )更高。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒(méi)有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)步和取得成績(jì)的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的贊美......這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強調學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的“枯燥感”，學(xué)習缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性，培養學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 4
20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試工作已圓滿(mǎn)結束了。以課改的總體目標和數學(xué)課程標準為指導，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將數學(xué)知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動(dòng)力的契機，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就期中測試小學(xué)數學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合當前教育教學(xué)現狀，對全淺的分析。
一、基本情況：
全校1—6年級全體學(xué)生參加了數學(xué)測試，通過(guò)測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上；中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下：
一年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：80%；一年級二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%；二年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：83.5%；二年級二班平均分87；優(yōu)秀率：57%；三年級平均分83；優(yōu)秀率：73%；四年級平均分64；優(yōu)秀率：xx%；五年級平均分80；優(yōu)秀率：80%；六年級平均分68；優(yōu)秀率：28%；
二、試題分析：
本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個(gè)部分：概念部分、計算部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫(huà)圖題等各種形式的習題。
三、存在的問(wèn)題及原因。
1、1—6年級普遍存在計算方面的問(wèn)題，計算不過(guò)關(guān)，高年級存在問(wèn)題較大。
2、學(xué)生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺(jué)答題。
3、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實(shí)。
4、某些推理過(guò)程寫(xiě)的.比較簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)不夠嚴謹，字跡潦草。
5、畫(huà)圖題不用畫(huà)圖工具，用手隨意畫(huà)。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力較差。
6、語(yǔ)言表達不夠準確，清楚。
7、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從卷面上看，學(xué)生的遞等式計算、簡(jiǎn)算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、改進(jìn)措施。
通過(guò)對1—6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，應采取以下措施，以促進(jìn)學(xué)生數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、要進(jìn)一步加強對學(xué)生計算技能的訓練，切實(shí)使學(xué)生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵所在。
2、要加強基本概念的教學(xué)，使學(xué)生準確地理解基本概念。教學(xué)中引導學(xué)生理解基本概念時(shí)，一定要注重知識發(fā)生的過(guò)程和方法。把握概念的要點(diǎn)。
3、要加強對學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力的培養。
應用題教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的重要途徑。教學(xué)中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過(guò)應用題的一題多解和一題多變來(lái)訓練學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
4、加強學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的培養。
5、了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)，做到知己知彼，改進(jìn)輔導方法，優(yōu)化輔導內容。
五、提出了對今后數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學(xué)生及時(shí)鞏固知識的目的。
2、要做到“經(jīng)�；仡^看”，在學(xué)習新知識的同時(shí)，及時(shí)復習鞏固舊知識。
3、建立良好的師生關(guān)系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著(zhù)師生情感的交流而進(jìn)行，才能達到最佳境界。
4、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣、審題習慣、用畫(huà)圖工具規范畫(huà)圖的習慣，訓練學(xué)生完整的解題步驟和規范的書(shū)寫(xiě)格式。
總之，我們這次數學(xué)組的成績(jì)普遍都有明顯得進(jìn)步，部分班級從不同角度也有不同程度的進(jìn)步，希望我們老師和學(xué)生與家長(cháng)攜手共進(jìn)，不驕不躁，百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實(shí)際出發(fā)，針對自己前段時(shí)間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個(gè)好成績(jì)。謝謝大家！
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 5
時(shí)間：20xx年4月4日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題:培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
人員:全體教師
主講：
內容:
對一年級新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研組主要工作安排：
一、學(xué)習教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗意識。
教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學(xué)用書(shū)、義務(wù)教育課程標準，縱觀(guān)全書(shū)，吃透教材，做好教材分析。
二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。
課堂內外重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設計活動(dòng)內容和學(xué)習素材，創(chuàng )設多種語(yǔ)境，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與語(yǔ)言表達能力。能落實(shí)實(shí)驗教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字新理念，應讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗學(xué)習的'快樂(lè )。做到每星期寫(xiě)教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。
三、抓好常規教育，培養學(xué)習習慣。
針對一年級新生的身心特點(diǎn)，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 6
時(shí)間
地點(diǎn)
校區會(huì )議室
主持人
xxx
主要資料
討論專(zhuān)題:如何幫忙學(xué)習困難學(xué)生
xxx:如何提高學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是我們數學(xué)教師長(cháng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據九年制義務(wù)教育的要求來(lái)看，以關(guān)心，培養每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)長(cháng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學(xué)生本人的學(xué)習興趣，喪失了學(xué)習動(dòng)力，并且也會(huì )影響整個(gè)班級，整個(gè)年級乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習成績(jì)。我們都明白:授人魚(yú)不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習方法。
xxx:數學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來(lái)，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習新知識的障礙。
xxx:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛(ài)舉手的，教師應主動(dòng)叫他們回答問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)表?yè)P他們樹(shù)立學(xué)習的信心。長(cháng)此以往，他們就逐步轉入主動(dòng)思維的'狀態(tài)。進(jìn)取為學(xué)困生創(chuàng )造思維的條件。
xxx:課堂上安排適當的一段時(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不一樣的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自己的思維本事，開(kāi)拓思維視野。
xxx:課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習任務(wù)。經(jīng)過(guò)一些基礎題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。
xxx:經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內心世界，聽(tīng)取他們在學(xué)習中的困難和對教師授課的意見(jiàn)，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無(wú)顧忌地發(fā)展自己的思維。
xxx:數學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數學(xué)語(yǔ)言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學(xué)生正確把握概念的內涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準確無(wú)誤，舉一反三地適用。
xxx:對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會(huì )分析題意，應用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問(wèn)題的正確途徑，逐步過(guò)度到獨立完成思維的全過(guò)程，從而使思維水平有新的提高。
xxx:其實(shí)，培養學(xué)困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學(xué)習方法，我們要引導學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自我小結資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區別。
xxx:對于他們在演題中出現的問(wèn)題，利用自習時(shí)間或第二課堂活動(dòng)，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
xxx:所以，我們在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常應用上述方法，不僅僅使學(xué)困生逐步愛(ài)學(xué)數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)，更重要的是提高了他們的思維本事，培養他們的興趣，到達提高學(xué)習成績(jì)的目的。
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 7
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)地點(diǎn)：校長(cháng)辦公室
參加人：
活動(dòng)資料：做一節課評課
《方向與位置》二年級XXX
主持人：XXX
發(fā)言記錄：
一、做課教師介紹教學(xué)設計：
XXX：辨認東西南北是學(xué)生學(xué)習了上、下、左、右、前、后的基礎上進(jìn)行的。這節課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環(huán)節從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認東南西北四個(gè)方向，培養方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念。后一部分認識地圖上的四個(gè)方向，透過(guò)在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，并透過(guò)繪制校園示意圖來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評課
XXX:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點(diǎn)突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，實(shí)效性強。
XXX：《方向與位置》一節，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。開(kāi)火車(chē)游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學(xué)生興趣較高。對東南西北認識清楚。
推薦：北斗星在學(xué)生前面回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)說(shuō)過(guò)，但好像沒(méi)按老師的設計走，故老師沒(méi)有給予評價(jià)，教學(xué)中應抓住學(xué)生的問(wèn)題。
XXX：《方向與位置》一節，聯(lián)系生活個(gè)性密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識解決了生活中的問(wèn)題，完成較好。
XXX：《方向與位置》一節，學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認識過(guò)渡的比較自然，學(xué)生對繪制地圖這一方向的規定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。
推薦：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。
XXX：《方向與位置》一節，教師透過(guò)試講，感覺(jué)進(jìn)步較大，對教材的理解有了必須的`深度，把握得較好。個(gè)性是在鞏固東西南北四個(gè)方向時(shí)，透過(guò)開(kāi)火車(chē)的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現了規律，在對難點(diǎn)的處理上，層層深入，水到渠成，實(shí)效性強。
推薦：提高教師的課堂應變潛力和駕馭潛力。
XXX：《方向與位置》一節，環(huán)節清楚，順其自然。
推薦：方向的相對性較難，時(shí)間可再長(cháng)些。
總結：
XXX：我校青年教師李慧娟講了一節《東南西北》。XXX、XXX兩位老師認真備課，精心準備，XXX老師還與我探討教學(xué)設計思路，經(jīng)過(guò)一次次的試講，這節課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動(dòng)中用心發(fā)言、討論、評課，提出了自己的見(jiàn)解。透過(guò)活動(dòng)，大家進(jìn)一步加深了對教材的理解，解決了教學(xué)中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說(shuō)：透過(guò)這一節課我真的收獲了很多，也學(xué)到了很多，在大家的幫忙下，我明白了一節研究課究竟就應怎樣上，我必須會(huì )更加努力，使自己早日成長(cháng)起來(lái)。
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 8
一、成績(jì)質(zhì)量分析統計表
二、試卷結構分析
1、考查內容：試卷的考查內容涵蓋了《課標》7—9年級所規定的三個(gè)知識領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值分配基本合理：
本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識、基本技能，還加強了對數學(xué)思考、解決問(wèn)題和數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查，較好地貫徹了以《課標》為評價(jià)依據，保證了對《課標》主干內容的考查，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個(gè)有益的探索。
2、客觀(guān)性試題與主觀(guān)性試題的比例：
3、試卷試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實(shí)際需要。
三、試題特點(diǎn)
1、本卷有不少新的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，總體上看，本卷的表達簡(jiǎn)潔、規范，圖形優(yōu)美，語(yǔ)言親切，可使學(xué)生具有解決問(wèn)題的信心與動(dòng)力，關(guān)注了對數學(xué)核心內容、數學(xué)思考、基本能力和基本思想方法的考查；關(guān)注了對學(xué)生獲取數學(xué)知識的思維方法和數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查；注重了對學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、數學(xué)應用意識、推理能力和解決問(wèn)題能力的考查；試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)、數學(xué)現實(shí)，創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境與主觀(guān)形式等方面做了有益的探索與創(chuàng )新；開(kāi)放性試題、應用性試題、信息分析試題、操作設計試題的設計得到一定的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng )設了探索思考的機會(huì )與空間；還較好地體現了對學(xué)生個(gè)性發(fā)展、數學(xué)教育價(jià)值的關(guān)注，充分體現了課改理念。
2、學(xué)生對定義一種新的運算感到陌生和不理解，這里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也出現過(guò)類(lèi)似定義一新的運算、曲線(xiàn)、點(diǎn)，但這方面還沒(méi)能夠引起我們的`老師、同學(xué)的足夠的重視和相應的訓練。
3、第25題是一二次函數與幾何中的折疊、對稱(chēng)變換、作圖、推理、計算等相結合的綜合性問(wèn)題，關(guān)注對應用數學(xué)解決問(wèn)題能力的考查，可展示出學(xué)生操作試驗、觀(guān)察、分析、推理和空間思維能力，體現了《課標》中的數學(xué)思考理念，其中第⑴⑵小題完成很好，對于第⑶小題開(kāi)性的問(wèn)題：在拋物線(xiàn)的對稱(chēng)軸上是否存在點(diǎn)，使得是等腰三角形？若不存在，請說(shuō)明理由；若存在，直接答出所有的坐標（不要求寫(xiě)出求解過(guò)程）。學(xué)生考慮的滿(mǎn)足條件的點(diǎn)，不是很全面。
4、第26題考查學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數學(xué)思考和問(wèn)題解決。
第26題幾何變換中的探索性問(wèn)題，關(guān)注“變化過(guò)程中存在的不變量”這一重要的數學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現了《課標》所關(guān)注的“圖形變化過(guò)程的基本規律”的理念。各問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級遞進(jìn)，具有一定的區分度。在通過(guò)探索幾個(gè)特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結論，從中滲透了從特殊到一般、從具體到抽象、從易到難數學(xué)思考方法，也考查了學(xué)生觀(guān)察、探索、轉化、歸納、猜想、推理等能力，關(guān)注了過(guò)程性目標。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性結論，再進(jìn)行證明你的猜想，這道小題的難度值約是0.16，偏難，區分度為0.45。
四、教學(xué)中的建議
�、偶哟罅Χ茹@研《課標》和課程的學(xué)習與探索，領(lǐng)會(huì )課改精神和評價(jià)理念。
�、谱⒅仉p基，著(zhù)重能力，滲透思想方法，更要著(zhù)眼從事數學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數學(xué)思考、解決問(wèn)題的探索性學(xué)習情況。
�、锹�(lián)系生活實(shí)際與社會(huì )熱點(diǎn)，強化數學(xué)的應用意識。
�、燃由顖D形變換認識，建立運動(dòng)和圖形變換的空間觀(guān)念。
�、尚抡n程把坐標歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數形結合的要求，應當多加訓練。
�、蕜�(chuàng )新讀寫(xiě)能力急需提升。
�、思訌妼鉀Q數學(xué)問(wèn)題中的遷移能力，對定義新運算等有關(guān)數學(xué)問(wèn)題要引起我們的注意。
�、潭嘧寣W(xué)生研究具有挑戰性的開(kāi)放題、探索題、操作設計題、應用題、規律題、信息分析題、課題學(xué)習等等，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，提高思維能力。
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 9
時(shí)間：20XX年5月23日
地點(diǎn):會(huì )議室
人員:全體數學(xué)教師
資料:
一、何會(huì )平教師執教《分數的意義》。
二、主持人孫娟講話(huà)
大家結合何教師上的這節課，談?wù)勛晕医虒W(xué)中的經(jīng)驗，以期共同提高。
三、教師們討論發(fā)言
孫娟：我認為創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境很重要。資料生動(dòng)，富趣味味性的引入，會(huì )為學(xué)生創(chuàng )設熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，擁有學(xué)習的主動(dòng)權，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力亦在不斷地增強。
羅芳霞：教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。同時(shí)也讓學(xué)生用數學(xué)的'眼光看問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題，增強學(xué)生的應用意識，領(lǐng)悟數學(xué)的價(jià)值。
馬沖：何教師上的這節課很淳樸，教學(xué)流程比較清晰，這樣不僅僅讓學(xué)生弄懂教師此刻引導我們在學(xué)習什么，也讓聽(tīng)課教師檢測你在教這部分知識時(shí)表現的怎樣。所以我們在上課時(shí)也要注意教學(xué)流程是否清晰。
張妮：我認為教師們要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣你的問(wèn)題也就不會(huì )提的過(guò)難，或是你的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不易理解了。站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題的話(huà)，你就會(huì )關(guān)注學(xué)生的已有基礎，學(xué)生的興趣在哪你的課學(xué)生也就會(huì )更喜歡了。
劉輝：這節課上得較成功，教師做到了學(xué)生活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性�；顒�(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識、發(fā)展數學(xué)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
邱紅亮：聽(tīng)了這節課給我的感覺(jué)是，課程設計合理，條理清晰，課堂中教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓學(xué)生小組合作、討論、探索，從中理解分數的意義。
孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個(gè)人的看法，我們的評價(jià)確實(shí)要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。要善待學(xué)生出現的錯誤，一旦發(fā)現學(xué)生的解題結果與標準答案不符，必須要引導學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作相關(guān)評價(jià)；對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng )新思維與不滿(mǎn)足常規的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習熱情與創(chuàng )新的火花。
非常感謝大家閱讀數學(xué)組教研記錄，更多精彩內容等著(zhù)大家，歡迎持續關(guān)注，一起成長(cháng)！
數學(xué)教研組活動(dòng)記錄 10
參加活動(dòng)人員：
全體數學(xué)教師
活動(dòng)地點(diǎn)：
三樓辦公室
活動(dòng)內容：
如何提高孩子們的審題能力
一、為什么要研究這個(gè)問(wèn)題?
我們發(fā)現孩子們在平時(shí)的作業(yè)或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒(méi)有把題目看清或審題能力欠強，解決問(wèn)題時(shí)往往丟三落四，甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì )憑著(zhù)日常積累的一些解題的經(jīng)驗，出現思維定勢。
二、討論初步解決的辦法
1、專(zhuān)項訓練：課堂中，以同一組信息創(chuàng )設不同的問(wèn)題，提高思維能力;課外需要必需的鞏固練習，以強化學(xué)生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問(wèn)題。
3、語(yǔ)言規范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問(wèn)，使語(yǔ)言的表述更精準更書(shū)面化，嚴禁課堂提問(wèn)的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其面對學(xué)生在課堂中隨著(zhù)問(wèn)題的展開(kāi)，所形成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時(shí)把握，充分利用學(xué)生的生成點(diǎn)，展開(kāi)合理的質(zhì)問(wèn)或同伴間的討論，使學(xué)生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語(yǔ)言清晰得當并盡可能使語(yǔ)言陳述的`完整，板書(shū)書(shū)寫(xiě)的示范性和規范性。
5、培養學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問(wèn)題的聯(lián)系，能適當的滲透數學(xué)的基本數量關(guān)系，尋找合理的解題切入點(diǎn)。
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