幼兒園老師觀(guān)察記錄合集15篇
幼兒園老師觀(guān)察記錄1
��！這學(xué)期幼兒的人數明顯的增多，從原來(lái)的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來(lái)桌子兩張兩張一起的，也要分開(kāi)了，床鋪和椅子的增多等等。隨著(zhù)幼兒園班級的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來(lái)我們預計一年后搬回，可是由于種種原因，估計還要一年的時(shí)間吧。
新生來(lái)了怎么坐？桌子怎么放？等問(wèn)題，各種班級的物品位置的擺放就需要老師重新的進(jìn)行規劃和變動(dòng)了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動(dòng)的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動(dòng)是否方便和可行。根據這兩點(diǎn)基本要求，我和配班教師就開(kāi)始想著(zhù)為班級的各項物品進(jìn)行再次的規劃和變動(dòng)了。當我們拉開(kāi)一張張桌子，發(fā)現原來(lái)擺放幼兒飲水機的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時(shí)候很不方便，也存在著(zhù)一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機位置移至教室門(mén)口的一塊大一點(diǎn)的位置上，這樣幼兒在教室的來(lái)去就安全多了�？墒�，當我們移動(dòng)好飲水機的位置后，突然發(fā)現“糟糕”，幼兒飲水機的插電沒(méi)有了。幼兒不能夠及時(shí)喝到熱水。怎么辦？
我就馬上把班級的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們在幼兒擺放飲水機的位置上方，安裝一個(gè)簡(jiǎn)易的電插座，能讓幼兒早點(diǎn)喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級拉置電線(xiàn)，讓班級的幼兒能夠盡快地喝上熱水。
總之，這次后勤的及時(shí)配合給我們的工作帶來(lái)了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著(zhù)從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實(shí)際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來(lái)，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開(kāi)展好教育教學(xué)的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈�。�！
幼兒園老師觀(guān)察記錄2
婷婷是我們班的活躍分子，說(shuō)她是活躍分子主要是上課的時(shí)候坐不定，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候�？墒撬幸粋�(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫她做小老師，每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，婷婷就坐得非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著(zhù)你的眼睛，讓你不請她也不行。請到她做小老師時(shí)，她就非常高興，一個(gè)勁的對別的小朋友說(shuō)：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。
最近為了配合主題活動(dòng)，請幼兒從家里帶來(lái)了一些能發(fā)出聲音的東西，出于好奇，孩子們時(shí)不時(shí)地動(dòng)動(dòng)這個(gè)，玩玩那個(gè)，更有甚者兩個(gè)孩子搶著(zhù)玩，活動(dòng)室里盡是吵雜聲，其中婷婷是玩起來(lái)最來(lái)勁的一個(gè)。一天，下課時(shí)間一到，婷婷第一個(gè)沖了過(guò)來(lái)，拿起一個(gè)就擺弄起來(lái)，孩子們聽(tīng)到發(fā)出的音樂(lè )聲，也紛紛跑了過(guò)來(lái)。我想，這樣可不行，沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，這些東西就給玩壞了，得想個(gè)辦法，一想到，婷婷最喜歡做小老師了，何不讓她來(lái)看住這些玩具。我就對婷婷說(shuō)：“今天老師要請你做小老師，你要看住這些玩具，不要讓它們發(fā)出聲音來(lái)，你能行嗎?”孩子高興地直點(diǎn)頭：“好的�！敝灰�(jiàn)她坐在了理發(fā)店的小椅子上做起小老師，做得特別認真，別看她年紀小，可是做事情我們還是很放心的。下午起床了，當我走出午睡室的時(shí)候，發(fā)現婷婷又端端正正地坐在擺放那些能發(fā)出響聲的玩具的柜子旁，一開(kāi)始我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，對她說(shuō);：“婷婷你坐在這干嘛呢，快坐到位子上去吃餐點(diǎn)了�！边�沒(méi)等她回答，我就意識到，上午請她做小老師，她一定是在看管這些玩具，我就夸獎她說(shuō)：“真是個(gè)稱(chēng)職的小老師�！辨面眠珠_(kāi)嘴開(kāi)心地笑了。在她的看管下，孩子們沒(méi)來(lái)隨便來(lái)擺弄這些玩具。
現在，我們明顯感覺(jué)到婷婷的表現比以前好多了。為了激勵她，我們經(jīng)常請她做小老師，那時(shí)的她是最開(kāi)心的時(shí)候。
幼兒園老師觀(guān)察記錄3
班級教室的空間有限，所以班上寶寶吃飯午餐后，老師們都要將桌子、椅子搬到一邊，然后再將空出來(lái)的教室作為寶寶的臥室午睡。因此，每天中午老師們都會(huì )有一個(gè)“浩蕩”的工程——搬床。
今天吃完午餐，我特意留意了一個(gè)孩子。他個(gè)子比一般上大班的寶寶還要高出一點(diǎn)，身體也比較壯實(shí)。記得第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，著(zhù)實(shí)讓我很驚訝。他的語(yǔ)言表達或許不是最流暢的，他的生活習慣或許不是最優(yōu)秀的。但是我在他身上卻發(fā)現了另一個(gè)閃光點(diǎn)：他很心疼老師，特別有愛(ài)心。
這天，他大口大口地吃完午餐后，一個(gè)人乖巧地搬著(zhù)自己的小椅子坐到了平時(shí)休息的地方。由于平時(shí)他都是很活躍的，這時(shí)我就納悶他今天怎么會(huì )如此乖巧。剛想著(zhù)他，他突然走到我身邊，拉著(zhù)我的手。我問(wèn)他：“寶寶，你怎么了？”他說(shuō)：“老師，什么時(shí)候搬床��？”我看著(zhù)他，不解他為什么會(huì )這么問(wèn)，他支支吾吾的半天說(shuō)不清楚，最后在我的鼓勵引導下，他不好意思地摸了摸小腦袋，說(shuō)：“老師……我看你天天中午搬床好辛苦，我想幫……”聽(tīng)到這里，我不由得心里一震，他只是個(gè)六七歲的孩子，卻能夠理解老師，體諒老師，替老師著(zhù)想，真是不容易。我捏了捏他的小鼻子，說(shuō)：“老師辛苦點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要你好好學(xué)習，聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，就好了�！彼碌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。
后來(lái)在我們搬床的過(guò)程中，他一直都積極地幫我們做點(diǎn)他能做到的事，真的很棒。謝謝你，寶貝！
幼兒園老師觀(guān)察記錄4
陳xx是我班比較調皮的小男孩，他活潑好動(dòng)，還特別喜歡玩水，時(shí)常會(huì )把衣袖弄濕。為此，每次他進(jìn)洗手間時(shí)，我都要叮囑他——不許玩水。
這天吃間食前，孩子們照例去洗手，我對陳xx說(shuō)：“不能在里面玩水，快去快回��！”他點(diǎn)頭答應了�？善渌∨笥讯汲鰜�(lái)了，陳xx卻還在里面，我趕緊進(jìn)去找他，發(fā)現他正在擰沖小便池的開(kāi)關(guān)，當時(shí)我很生氣，用嚴厲的眼神看著(zhù)他。陳xx呆呆的站在那里，怯怯地說(shuō)：“王老師，我沒(méi)玩水，我看見(jiàn)小便池里有大便，我想把它沖掉�！甭�(tīng)到陳xx的話(huà)，我趕緊蹲下身子抱住他，對他說(shuō)：“淘淘，對不起，老師錯怪你了，你能原諒我嗎？”淘淘使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，高高興興地回教室去了。
這件事過(guò)去好長(cháng)時(shí)間了，可我的心里還是很不舒服。作為老師，在批評孩子之前要先弄清楚情況，不然會(huì )傷到孩子的，可是，性急的我卻......我把這件事寫(xiě)下來(lái)，是希望自己永遠記住它，提醒自己不要再犯類(lèi)似的錯誤。
幼兒園老師觀(guān)察記錄5
游戲是幼兒生活的基本活動(dòng)形式，幼兒在游戲中不斷的嘗試、不斷的發(fā)現、不斷的學(xué)習、不斷的表現。他們通過(guò)游戲表達意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個(gè)真正的童心世界。區域游戲則是幼兒十分喜歡的一種方式，前不久聽(tīng)了過(guò)穎老師《區域游戲中教師的觀(guān)察記錄》的講座，受益匪淺，以下就分“觀(guān)察篇”與“記錄篇”兩個(gè)部分談?wù)勛约旱母惺埽?br/>
一、觀(guān)察篇。
意大利著(zhù)名幼兒教育專(zhuān)家蒙臺梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛�！币粋�(gè)不會(huì )觀(guān)察的教師是絕對不稱(chēng)職的。當幼兒進(jìn)行區域游戲時(shí)，觀(guān)察是教師發(fā)揮主導作用的重要手段，也是實(shí)施區域游戲目標的前提，因為只有全面、深入地了解幼兒，才能有目的地適時(shí)、適度地進(jìn)行引導。過(guò)老師在梳理了“觀(guān)察”“觀(guān)察的原則”“觀(guān)察的要點(diǎn)”之后，具體介紹了觀(guān)察的一些方法，如定量觀(guān)察、定性觀(guān)察等等，為了更好地讓教師理解，過(guò)老師圖文并茂地例舉了觀(guān)察實(shí)例。因此，教師在觀(guān)察過(guò)程中并不是隨便看看，而是在活動(dòng)前要想想今天要看什么，在活動(dòng)后回顧今天看到什么，有哪些要繼續看，有哪些要補充看，前思后省，體現了觀(guān)察的連續性和目的性。如果運用了科學(xué)的觀(guān)察方法，會(huì )為我們的教育行為起到較好的支撐作用，會(huì )讓我們的教育更有系統性與連續性，也能為我們的寫(xiě)作提供真實(shí)豐富的題材。
二、記錄篇。
如果我們不將自己的所看所想所思不記錄下來(lái)，那么我們的想法就會(huì )成為空想，過(guò)段時(shí)間就會(huì )忘記，這就讓“記錄”顯得格外重要。記錄，它是觀(guān)察的延續，在記錄中我們還會(huì )進(jìn)行反思，從而獲得新的觀(guān)察發(fā)現。在講座中，過(guò)老師根據觀(guān)察的指向例舉了很多記錄的方法，有照片有文字，內容豐富。另外，從材料到案例分析，從反思到調整建議都給我許多啟發(fā)，讓我覺(jué)得教師在無(wú)時(shí)無(wú)刻都要眼中有孩子，心中有思考，要做一個(gè)“會(huì )思考”的老師。
在區域游戲中觀(guān)察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來(lái)，通過(guò)綜合運用各種觀(guān)察方法，作好觀(guān)察記錄，來(lái)思考幼兒在游戲中表現的行為，從中了解他們的發(fā)展需要，對自己的教育行為進(jìn)行反思與調整，才能真正做到因勢利導、因材施教，促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的提高。
幼兒園老師觀(guān)察記錄6
一次課間，班上的貝貝小朋友問(wèn)我：“老師，給你出一道題，你都知道哪些恐龍?”“我……，我……，你問(wèn)我都知道哪些恐龍是吧?”我一邊打著(zhù)岔，一邊明知故問(wèn)，腦子在飛速旋轉，都有什么恐龍?什么恐龍?忽然，我眼睛一亮，終于想起了一個(gè)恐龍的名字——霸王龍�！鞍酝觚�!”我脫口而出，終于想起一個(gè)，總算沒(méi)丟面子�！斑�知道什么恐龍?”貝貝繼續發(fā)問(wèn)，臉上一種得意的笑。我皺起眉頭，“還有……，還有……，對了，還有能飛的翼龍，”“還有什么?”小貝貝步步緊逼。我搖了搖頭，只得甘敗下風(fēng)�！拔腋嬖V你吧，有梁龍，雷龍，劍龍，霸王龍，翼龍……”貝貝一口氣說(shuō)了十多種恐龍，“貝貝知道的真多，你是怎么知道這么多恐龍的?”我問(wèn)，“從書(shū)上學(xué)來(lái)的唄，”貝貝驕傲地說(shuō)，“李老師知道貝貝是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，而且還能記住書(shū)的內容，今天把李老師都考住了，李老師有時(shí)間查一下網(wǎng)，了解一下恐龍，好嗎?”
后來(lái)，我從網(wǎng)上學(xué)到了許多關(guān)于恐龍的知識，告訴貝貝恐龍的產(chǎn)生，習性，種類(lèi)，滅絕的原因。并告訴貝貝以后看書(shū)，學(xué)到了什么，再考李老師。通過(guò)這件小事，我覺(jué)得老師要善于觀(guān)察幼兒的行為，抓住教育的契機，從細小的事情做起，使幼兒養成良好的習慣。
幼兒園老師觀(guān)察記錄7
新學(xué)期開(kāi)始了，我們班來(lái)了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因為不適應幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應幼兒園的生活。
冰冰是小班的一個(gè)小朋友，前幾天剛剛入園，剛來(lái)時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止，媽媽早上送她時(shí)，他就不停的說(shuō)：“媽媽早來(lái)接我，媽媽早來(lái)啊�！笨蓩寢寗傋�，她就會(huì )邊哭邊不停的說(shuō)：“媽媽怎么還不來(lái)啊?媽媽什么時(shí)候來(lái)啊?你送我回家吧�！安还芪覀冊趺春逅矝](méi)有效果，這幾天我一直為這事煩擾著(zhù)。
今天早上，我怕冰冰來(lái)幼兒園哭鬧，特意早早的等在門(mén)口，遠遠地看見(jiàn)冰冰媽媽抱著(zhù)冰冰走進(jìn)了，我還沒(méi)等冰冰反應過(guò)來(lái)，就抱過(guò)來(lái)對他說(shuō)：“冰冰來(lái)了，今天冰冰真棒，不哭了，老師真高興啊!”沒(méi)想到冰冰聽(tīng)了眼睛一直看著(zhù)我竟沒(méi)有哭。我高興地一邊抱著(zhù)她一邊暗示媽媽快走。這時(shí)張老師也過(guò)來(lái)夸獎冰冰，“冰冰今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵冰冰小紅花�！�
走進(jìn)教室，我當著(zhù)小朋友的面表?yè)P了冰冰，還立刻發(fā)了小紅花給她�？幢谋砬楹孟窈芎π�，但也很自豪。接連幾天我都是等在門(mén)口，一見(jiàn)冰冰就說(shuō)：“冰冰真棒，真的長(cháng)大了�！惫槐雸@很少哭了，媽媽也高興的對我說(shuō)：“還是老師有辦法，以前他在家說(shuō)的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現在變了，不再討厭上幼兒園了�！�
通過(guò)這件事，我認識到了孩子需要鼓勵和表?yè)P，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。
幼兒園老師觀(guān)察記錄8
最近一段時(shí)間，課上到一半時(shí)，總會(huì )有幾個(gè)小朋友說(shuō)小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去�？墒菐滋煜聛�(lái)，我發(fā)現上課說(shuō)小便的總是那幾個(gè)小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個(gè)小朋友在課上到一半的時(shí)候，又說(shuō)要小便，我便說(shuō)讓他們稍等一下，他們都說(shuō)憋不住了，要尿到褲子里了，我便說(shuō)讓他們快去。這一次他們出去之后，我便透過(guò)玻璃窗看著(zhù)他們，只見(jiàn)他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門(mén)口遠遠的看著(zhù)他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個(gè)人聚在一塊說(shuō)了幾句話(huà)，我站在遠處聽(tīng)不清說(shuō)什么�？瓷先ズ芨吲d的樣子。然后他們便開(kāi)始邊跑邊跳著(zhù)用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開(kāi)心。
玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說(shuō)什么，看樣子好象說(shuō)不玩了，我便悄悄的退進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì )兒，他們興高采烈的回來(lái)了。我問(wèn)他們去干什么了，他們說(shuō)去小便了。我告訴他們說(shuō)我看見(jiàn)他們沒(méi)有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個(gè)個(gè)一下子耷拉了腦袋，站在那里一動(dòng)不動(dòng)。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會(huì )安排一個(gè)合適的時(shí)間，組織我們全班的小朋友去玩。你們在上課時(shí)間欺騙老師說(shuō)小便然后出去玩，這樣做是很不對的。一是撒謊不對，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯誤。
通過(guò)這件事我想了很多，是不是我們平時(shí)為了保證孩子的安全，給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間太少了，導致了孩子出現以上的現象。我們在今后的工作中應該注意在保證孩子安全的同時(shí)給孩子充分的自由活動(dòng)的空間，讓孩子快樂(lè )自主的選擇他們喜歡的活動(dòng)。
幼兒園老師觀(guān)察記錄9
還有十分鐘午睡才結束，吳xx卻已經(jīng)在床上翻來(lái)覆去了!我走過(guò)去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下，笑著(zhù)看著(zhù)他�？赡苁歉杏X(jué)我在看他，吳xx睜開(kāi)眼睛漲紅了臉問(wèn)我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會(huì )這么說(shuō)呢?我一頭霧水地問(wèn)他：“吳xx，老師什么時(shí)候笑你啦?”
“每天做操的時(shí)候，你都看著(zhù)我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見(jiàn)我問(wèn)他，馬上控訴似地說(shuō)。
聽(tīng)了他的話(huà)，我想起來(lái)了。原來(lái)，每天早上做早操的時(shí)候，吳xx都做得很投入，很可愛(ài)。所以我每次都笑地看著(zhù)他，沒(méi)想到我這樣的舉動(dòng)本來(lái)是一種激勵的方法，卻給孩子造成了誤會(huì )，帶去了困擾。
想到這里，我又問(wèn)吳xx：“那你覺(jué)得，做操時(shí)老師除了對著(zhù)你笑，還對著(zhù)誰(shuí)笑來(lái)著(zhù)?”
“還對著(zhù)默默笑，對著(zhù)貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺(jué)得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話(huà)他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表?yè)P他們做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老師為什么對你笑呢?”
“因為我表現好，做操做得好看!”吳xx高興地說(shuō)。
“你喜歡會(huì )笑話(huà)小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡，笑話(huà)人是不好的，我們都不喜歡!”
有時(shí)老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時(shí)的發(fā)現孩子的細微變化，主動(dòng)找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友。
幼兒園老師觀(guān)察記錄10
教育筆記：老師，你還沒(méi)問(wèn)我
吃完午飯，我正忙著(zhù)收拾，我們班的皓皓小朋友跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，雪兒踩我腳了!”由于我正忙著(zhù)收拾，便隨口說(shuō)了句：“她向你說(shuō)對不起了嗎?”皓皓說(shuō)：“說(shuō)了�！蔽艺f(shuō)：“噢，那就行了，睡覺(jué)去吧!”于是，我接著(zhù)收拾。等我忙完了，我發(fā)現皓皓仍坐在小椅子上，無(wú)精打采，一臉的不高興。我走到他的面前，輕聲的問(wèn)道：“你怎么了?還不去睡覺(jué)?”他不理我，連頭也沒(méi)抬。我想，他大概還在為剛才的那件事而生氣。于是，我問(wèn)他：“皓皓，你是不是還在為小朋友踩你的腳而生氣呢?她不是向你道歉了嗎?”皓皓抬起頭，兩眼淚汪汪地說(shuō)：“老師，你還沒(méi)問(wèn)我腳疼不疼呢，雪兒說(shuō)對不起時(shí)，用眼睛瞪我，還說(shuō)我小氣鬼!”我連忙說(shuō)道：“噢，對不起，你的腳還疼嗎?”皓皓說(shuō):“剛才還疼呢!現在不疼了�！蔽矣职蜒﹥航羞^(guò)來(lái)對她說(shuō)：“雪兒，你踩到別人腳，道歉是對的，怎么能說(shuō)他小氣鬼呢?以后不能這樣做�！毖﹥狐c(diǎn)了點(diǎn)頭去睡覺(jué)了。這件事才終于平息。
這件事讓我得到了許多啟示，小朋友之間出現了問(wèn)題應慎重對待，不可因為是件小事而草率處理，這樣也會(huì )失去一次孩子向你敞開(kāi)心扉的機會(huì )。教師應關(guān)心、理解孩子們的心理感受。
幼兒園老師觀(guān)察記錄11
現象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(cháng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�
現象二：下午離園時(shí)，某些家長(cháng)一接到孩子，就拿出事先準備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無(wú)疑就是家長(cháng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì )說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀(guān)察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著(zhù)，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會(huì )危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視、共同配合。
幼兒園老師觀(guān)察記錄12
來(lái)小班已經(jīng)有2周多的時(shí)間，通過(guò)這2周的磨合期，我已開(kāi)始漸漸地熟悉了班上的小朋友，并對小班幼兒有了初步的了解。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現都有很多不同。比如在獨立生活能力和自我保護能力方面，小班幼兒較中班幼兒比起來(lái)還是有很大的差異的，并且由于我們這個(gè)小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛入園，情緒也不夠穩定再加上家庭環(huán)境的原因，使得多數幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習慣。
一次午餐時(shí)間，我給他們播放了進(jìn)餐輕音樂(lè )，在輕柔舒緩的音樂(lè )聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。每天的進(jìn)餐時(shí)分，我們都會(huì )在每個(gè)桌子上放上一個(gè)盤(pán)子，供小朋友們盛放從菜里揀出來(lái)的'“不能吃”的東西(生姜，八角等)�？墒窃诮裉斓某燥堖^(guò)程中，我卻無(wú)意發(fā)現有個(gè)盤(pán)子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個(gè)小家伙不愛(ài)吃，全部“丟”到了盤(pán)子里。于是，我便湊過(guò)去問(wèn)：“請小朋友告訴我這是誰(shuí)扔的土豆啊?”小家伙們立馬望向我，稍過(guò)了2秒鐘，幾個(gè)小朋友便爭著(zhù)告訴我說(shuō)是袁xx，我望望袁xx小朋友，她也正睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)我。
于是我輕輕地問(wèn)她土豆是不是她扔的，她望著(zhù)我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳銥槭裁匆油炼鼓�?”我一邊看著(zhù)她一邊溫和的問(wèn)她�！巴炼共缓贸�，我不喜歡吃土豆�！彼穆曇舨淮�，很細小，像做錯事情一樣低下頭�！翱墒切∨笥巡豢梢蕴羰车�，你知道嗎，土豆的營(yíng)養可豐富了，小朋友吃了可以長(cháng)的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好?”她仍然只是望望我，不語(yǔ)也不動(dòng)�！澳悄阆葋�(lái)嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的，好不好?”說(shuō)著(zhù)我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊，可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的，還沒(méi)送到嘴里就被“退”回來(lái)了。誒，沒(méi)轍了-_-!�！澳呛冒�，你先吃吧，土豆可以先不吃了�！蔽視簳r(shí)走開(kāi)了。她也開(kāi)始吃了起來(lái)。
當時(shí)我一直想著(zhù)該怎么辦?后來(lái)想了想，小朋友都對故事感興趣，呵呵，何不抓住這個(gè)機會(huì )咯。臨時(shí)想了不如將土豆的成長(cháng)還有做成菜肴等的過(guò)程全部穿插在故事里面，運用幼兒喜歡的夸張，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)編制故事。最后我給他們講完了臨時(shí)編的小故事，我發(fā)現其實(shí)還是有效果的，小家伙們都聽(tīng)的起勁了，講的過(guò)程中，我一直留意觀(guān)察袁xx，只見(jiàn)她睜著(zhù)大眼睛認真地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)望望盤(pán)子里的土豆。
后來(lái)到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問(wèn)到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢?”“想”異口同聲�！袄蠋熚覑�(ài)吃土豆”“老師我也要吃土豆”......嘿嘿,有效果啦，小朋友們都爭先恐后的回應著(zhù)。我將目光轉向袁xx，她正瞪著(zhù)大眼睛看著(zhù)我，似乎在等待我的關(guān)注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對我說(shuō)：“老師，我也要吃土豆!”說(shuō)完便一邊看著(zhù)我一邊將盤(pán)子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來(lái)。呵呵，這個(gè)結果其實(shí)早在我的預料中啦。
其實(shí)像袁xx一樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長(cháng)頭疼的問(wèn)題吧。針對幼兒挑食的毛病，在過(guò)后的時(shí)間里我也總結了很多方面的原因。
在以后的幾天里，我開(kāi)始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴，講述各種蔬菜的生長(cháng)及烹飪的方法，偶爾穿插著(zhù)講講他們愛(ài)聽(tīng)的小故事等等，經(jīng)過(guò)幾天的堅持，我發(fā)現班上挑食的幼兒漸漸地對不愛(ài)吃的食物有了興趣，開(kāi)始嘗試著(zhù)吃了起來(lái)，相信在今后的日子里，還會(huì )找到更多的方法來(lái)幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。
幼兒園老師觀(guān)察記錄13
獎勵是幼兒教育中不可缺少的教育手段，幼兒辨別是非的能力較差，對自己的行為和行為結果往往不能作出正確的評價(jià)，獎勵的目的恰恰就能很好地完成這一評價(jià)，鼓勵和激勵幼兒發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，沿著(zhù)健康的道路成長(cháng)。而適當的懲罰更有助于兒童改變不良的行為，會(huì )讓幼兒形成淺顯的是非觀(guān)念，明白什么事情是錯誤的，是不應該去做的。
那么通常我們在班級管理過(guò)程中，獎勵的形式一般就是獎勵漂亮的小粘貼，或是為表現好的孩子豎起大拇指，久而久之，這樣習慣性的獎勵對幼兒促動(dòng)會(huì )越來(lái)越小，在管理過(guò)程中，我曾做過(guò)這樣的嘗試：班級幼兒對繪本特別感興趣，每天早上來(lái)園，他們會(huì )主動(dòng)沉浸在“繪本”的世界里，有的獨自欣賞，有的相互交流，為了投其所好，只要一有時(shí)間，我就會(huì )拿出繪本為他們講述上面的內容，在我講述時(shí)，離我較近的孩子就特別想關(guān)注所講那一頁(yè)的畫(huà)面，這一簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，讓我有了深入的思考。于是，我便將今天想讓老師給大家講哪個(gè)繪本，由小朋友來(lái)做主，這位說(shuō)了算的小朋友一定是當天表現最好，或是某件事情上做的最好的，因為孩子幾乎對班級里的大部分繪本的畫(huà)面都很熟悉，渴求知識的他們特別想通過(guò)文字的了解探個(gè)究竟。因為做了主人，孩子的積極性特別高，他們回到家后會(huì )驕傲對父母說(shuō)：“今天幼兒園講的故事是我選的，是我最喜歡的故事!”家長(cháng)好奇問(wèn)為什么，孩子說(shuō)：“因為我表現好，作為獎勵，老師讓我來(lái)選書(shū)!”可見(jiàn)，這樣的獎勵方式不但能激勵孩子的求知欲望，更能有效的調動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
幼兒園老師觀(guān)察記錄14
20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我帶了兩個(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì )叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園老師觀(guān)察記錄15
中午我值班。寢室里孩子們安安靜靜的躺著(zhù)。偶爾，傳來(lái)一陣壓抑的咳嗽聲，輕而短促。尋聲望去，躺在那里的是騰躍小朋友。前幾天他感冒了，今天剛來(lái)，大概病還沒(méi)全好。一會(huì )兒，他又咳了一聲。從那壓抑的聲音里，我感覺(jué)到他的苦痛。默默地，我打開(kāi)自己的背包，取出一只桔子，慢慢剝開(kāi)，悄悄走到他的床前，輕輕喚起他：“騰躍，下次想咳的時(shí)候，吃個(gè)桔瓣，就不會(huì )咳了�！彼麛[擺手，我把桔子放在他的枕邊，轉身離開(kāi)了。
寢室里重又恢復了寧靜，好久好久再也沒(méi)有那咳嗽的聲音。我又走到騰躍的床前，見(jiàn)他右手捏著(zhù)一個(gè)桔瓣，左手握著(zhù)剩下的幾瓣，已經(jīng)睡著(zhù)了，誰(shuí)的格外恬靜、香甜。
我無(wú)聲的笑了，發(fā)自?xún)刃牡奶鹛鸬男Αぁぁぁぁぁ?/p>
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