小班觀(guān)察記錄（精選20篇）
你是在看，而我是在觀(guān)察，這有很明顯的區別。下面是小編為大家整理的幼兒園小班活動(dòng)觀(guān)察記錄范文，一起來(lái)看看吧，希望對你們有幫助。
小班觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察目的：
1、提高幼兒的探究能力。
2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。
3、培養幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。
觀(guān)察實(shí)錄一：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區域游戲，xx和浩x還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)xx在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡�！迸つ樢豢�，原來(lái)是xx和浩x在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧，xx說(shuō)：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的.城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的��！xx說(shuō)：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間�！焙苮說(shuō)：“城堡院子里有很多的樹(shù)和花�！边@時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論，討論一會(huì )兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構區的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。
評價(jià)分析：
小班孩子對搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì )了分享，我們可以引導孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。
效果反思：
孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè )，把自己的快樂(lè )分享給別人，自己也會(huì )快樂(lè )。
思考與對策：
孩子們對見(jiàn)過(guò)的，體驗過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái)，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng )意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創(chuàng )作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們在交流的同時(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。
小班觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒能否用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并體驗畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣。
觀(guān)察實(shí)錄：
美工活動(dòng)時(shí)，涵涵利用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條進(jìn)行美工創(chuàng )作，她畫(huà)了樹(shù)、畫(huà)了太陽(yáng)、畫(huà)了白云，還畫(huà)了一些小花小草。
畫(huà)兒畫(huà)好了，準備涂色了，涵涵選擇了橙色的蠟筆涂了太陽(yáng)，又選擇了藍色的蠟筆涂了云朵，之后用咖啡色涂了樹(shù)干，用紅色涂了樹(shù)葉。
涂底色時(shí)，涵涵選擇了紫色，她很快地就將一大片空白的地方涂好了，然后在涂樹(shù)葉、小草的周?chē)鷷r(shí)，她低下了頭，細心翼翼地涂，最終，作品完成了，她很高興跟黃語(yǔ)萱說(shuō)：我畫(huà)的是楓樹(shù)，秋天到了，楓葉就變成了紅色，有的樹(shù)葉是黃色的，有的樹(shù)葉是綠色的，真好看！
行為分析：
幼兒對事物的理解和感受不一樣于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，涵涵對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里星空的'顏色就是美麗的，所以她在選擇顏色的時(shí)候毫不猶豫的選擇了夢(mèng)幻紫，并且她還愿意將自己的作品與同伴進(jìn)行交流，涵涵到達了《指南》中提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。
支持策略：
1.帶領(lǐng)幼兒多接觸大自然，和幼兒一起討論、發(fā)現大自然中美的事物特征，培養幼兒的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )作能力，以及感受和欣賞美的能力。
2.教師要尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
3.為幼兒供給豐富的繪畫(huà)材料，創(chuàng )設簡(jiǎn)便、愉快的繪畫(huà)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望，隨時(shí)記錄并分享自己觀(guān)察的現象。
小班觀(guān)察記錄 3
環(huán)境：
教室區域游戲《鳥(niǎo)兒的家》
創(chuàng )設背景：
結合主題活動(dòng)《鳥(niǎo)兒的家》，孩子們非常喜歡小鳥(niǎo)兒，給小鳥(niǎo)兒做個(gè)美麗精致的家更是得到孩子們的歡迎。
目標：
觀(guān)察孩子給鳥(niǎo)兒做家的表現，激發(fā)孩子愛(ài)護鳥(niǎo)兒的良好品質(zhì)。
觀(guān)察記錄：
小潔和小靈選擇了手工區《鳥(niǎo)兒的家》，她們準備好紙盤(pán)、剪刀、水彩筆和雙面膠后，將紙盤(pán)對折，用剪刀剪開(kāi)，小潔說(shuō)：這是鳥(niǎo)兒的窩，就是它們的家。小靈說(shuō)：這個(gè)家真可愛(ài)，我們多做幾只鳥(niǎo)兒吧！她們取來(lái)彩紙，用筆畫(huà)了起來(lái)。小潔畫(huà)了幾只長(cháng)有美麗睫毛的鳥(niǎo)兒，小靈畫(huà)的鳥(niǎo)兒身上的花紋非常精致。她們把鳥(niǎo)兒細心地剪下來(lái)，貼上雙面膠后，粘在紙盤(pán)背后。小潔說(shuō)：我們畫(huà)點(diǎn)特別的'鳥(niǎo)窩吧，我畫(huà)花朵鳥(niǎo)窩。小靈回應道：我畫(huà)彩虹鳥(niǎo)窩。不一會(huì )兒，她們倆就完成了鳥(niǎo)窩的制作，她們又開(kāi)始制作鳥(niǎo)窩。最終，她們找來(lái)教師和她們一起將鳥(niǎo)窩布置到《鳥(niǎo)兒的家》主題墻上。
結論：
小潔和小靈喜歡美麗的鳥(niǎo)兒，給鳥(niǎo)兒制作美麗的家是她們的愿望。在今日的區域游戲中，她們倆在想想、聊聊、做做中，開(kāi)動(dòng)腦筋制作了很多鳥(niǎo)窩，也讓鳥(niǎo)兒住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，她們的作品最終在教師的協(xié)助下，布置在主題墻上。
評價(jià)：
小潔和小靈小朋友對于動(dòng)手制作鳥(niǎo)窩很感興趣，她們說(shuō)要做不一樣的鳥(niǎo)窩，有花朵鳥(niǎo)窩、彩虹鳥(niǎo)窩，對于鳥(niǎo)兒的裝扮也是畫(huà)的十分精致，鳥(niǎo)兒的眼睫毛都有不一樣的風(fēng)格，鳥(niǎo)兒的翅膀的花紋很精美。她們的動(dòng)手能力強，繪畫(huà)水平較高，在制作鳥(niǎo)兒的家的過(guò)程中，她們感受到關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)是一件很有意義的事情。
提議：
在區域游戲中，我會(huì )供給一些不一樣的鳥(niǎo)窩制作材料，比如稻草、毛線(xiàn)等，觀(guān)察他們會(huì )討論這些材料如何制作鳥(niǎo)窩的方法，當他們嘗試制作遇到困難時(shí)求助教師，我們要做好適時(shí)的引導。
小班觀(guān)察記錄 4
環(huán)境：
室內區域游戲，巧手區開(kāi)設了《花兒朵朵開(kāi)》游戲，供給了彩紙、花瓶、彩筆、雙面膠、剪刀等材料，孩子能夠自主取放。
目的：
觀(guān)察6歲孩子在巧手區的游戲，了解孩子對手工游戲的興趣、手部小肌肉群的發(fā)展水平以及想象力、創(chuàng )造力的運用情景。
目標：
記錄孩子在巧手區的表現，觀(guān)察孩子動(dòng)手能力的水平，對游戲材料是否感興趣。
觀(guān)察記錄：
區域游戲開(kāi)始了，小玲、小宣和小Q等孩子，選擇了巧手區的花兒朵朵開(kāi)游戲，他們取來(lái)了彩紙、彩筆、瓶子、枯樹(shù)枝、剪刀還有雙面膠，便坐在桌子旁邊開(kāi)始制作小花。只見(jiàn)孩子們目不轉睛地畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼。
小Q取了一張綠色的紙，他用綠色的水彩筆在紙上畫(huà)了兩片綠葉，用深綠色的彩色筆在綠葉上頭畫(huà)著(zhù)葉脈，之后，他沿著(zhù)綠葉的輪廓剪下葉子。
小萱做的是一朵黃色的三層花，她仔仔細細地畫(huà)了三層花的輪廓，每一筆都十分精致，她開(kāi)始剪花，剪完一個(gè)花瓣，她調整一下手指捏紙的位置，又繼續剪起另一個(gè)花瓣，使用剪刀動(dòng)作流暢。
小玲在紫色的彩紙上畫(huà)了一朵五瓣小花，她剪下花，在花兒后面貼上雙面膠，用手指甲摳出雙面膠粘住的地方，之后把花兒貼到樹(shù)枝上。
孩子們耐心地制作了許多的美麗的花，原本干枯的樹(shù)枝上迅速地長(cháng)出了一朵朵小花，一片片綠葉，并把這些美麗的花兒擺放到巧手區的展示臺上，教室里的氛圍變得充滿(mǎn)靈氣和生機。
結論：
孩子們能自主取放材料，小Q、小萱和小玲對于教師供給的巧手區《花兒朵朵開(kāi)》游戲材料感興趣，他們愿意動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼，在枯樹(shù)枝上裝飾各種各樣美麗的'花兒和綠綠的樹(shù)葉，在簡(jiǎn)便、愉快、和諧的氛圍里獲得動(dòng)手制作的歡樂(lè )。
評價(jià)：
這三個(gè)孩子愿意自主地去巧手區游戲，進(jìn)取地投入到花兒朵朵開(kāi)的創(chuàng )作中去，孩子們的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力都得到了鍛煉。根據《指南》中相對應的大班年齡段幼兒發(fā)展指標：能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。，這三個(gè)孩子都能到達這個(gè)指標。
提議：
在巧手區供給一些廢舊材料，如泡面盒、瓶子、橡皮泥等，讓孩子自主選擇材料。再制作一些廢舊材料制作的范例作品，供孩子參考制作。
小班觀(guān)察記錄 5
活動(dòng)過(guò)程：
孩子們在玩小手印畫(huà)。他們覺(jué)得顏色十分漂亮，祖涵印了一個(gè)紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒(méi)想到居然印出來(lái)一個(gè)橘紅色的手印，祖涵很高興得說(shuō)：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來(lái)蘸了綠顏色印了一個(gè)手印，之后蘸了紅顏料，結果印出來(lái)一個(gè)黑乎乎的手印，佳芮說(shuō)：太丑了。幾個(gè)孩子的興趣從印手印轉移到了顏色的變化上。他們蘸來(lái)蘸去，再也沒(méi)有變出漂亮的顏色來(lái)，幾盤(pán)顏料都變得黑乎乎了，孩子們發(fā)現自己的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。
講評：
談話(huà)：曉菁，你們的小手印印出來(lái)了沒(méi)有？曉菁沒(méi)說(shuō)話(huà)，東珂說(shuō)：你看我的手（東珂還沒(méi)有洗手）。教師問(wèn)：哎呀，怎樣會(huì )是黑色的呢。祖涵搶著(zhù)說(shuō)：顏色都變了。指著(zhù)自己變出來(lái)的橘紅色手印樣貌很高興。教師：哦，顏色會(huì )變啊，怎樣變出來(lái)的.？佳芮說(shuō)：我印了一個(gè)顏色，又蘸另一個(gè)顏色，他們就變了。我說(shuō)：哦，顏色會(huì )變魔術(shù)啊。不是很好玩嗎？可是你們怎樣不玩了？祖涵說(shuō)：太臟了，不好看。想想看，漂亮的顏色怎樣會(huì )變臟的呢？佳芮：我把顏色摻在一起了。祖涵：我也把顏色摻在一起了，可是沒(méi)有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。教師：我們想個(gè)辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說(shuō)：怎樣辦？我就問(wèn)：你們的手怎樣變干凈的？健旭說(shuō)：用水洗的。我說(shuō)：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說(shuō)：對呀，原先辦法這么簡(jiǎn)單啊。
反思：
我為孩子們準備了紅、黃、藍等幾種顏色和白紙，請孩子們印畫(huà)，當時(shí)設計的時(shí)候是想讓孩子們印出幾種不一樣顏色的手印，然后添畫(huà)成熱帶魚(yú)�？墒窃诨顒�(dòng)過(guò)程中，孩子們不停的把自己的小手放在顏料里面蘸顏色，然后印在紙上。很多孩子的第二個(gè)小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺(jué)很驚奇。當時(shí)，我本來(lái)要提醒孩子們，如果不把手洗干凈再去蘸別的顏色，印出來(lái)的手印會(huì )變色或者變臟的，可是我想起一句關(guān)于實(shí)踐的諺語(yǔ)我聽(tīng)到的會(huì )忘掉，我看到的能記住，我做過(guò)的才真正明白。所以我想如果孩子們自己經(jīng)過(guò)操作而發(fā)現這個(gè)現象，會(huì )不會(huì )激發(fā)他們的探索欲望呢，孩子們或許在這個(gè)過(guò)程中，會(huì )自主的了解到紅+黃=橘紅、藍+黃=綠這些顏色搭配的規律，所以沒(méi)有干預他們�？墒呛雎粤艘稽c(diǎn)，當多種顏色混合時(shí)顏色會(huì )變臟、呈褐色、黑色，孩子們對整個(gè)活動(dòng)失去了興趣，預設目標沒(méi)有完成。
小班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察區域：
美工區
觀(guān)察對象：
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年9月23日
觀(guān)察背景：
小班幼兒剛來(lái)幼兒園，在美工區里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過(guò)各種方式來(lái)完成和滿(mǎn)足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經(jīng)驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過(guò)程中，幼兒獲得了很多的快樂(lè )，他們也會(huì )適當的和周?chē)挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動(dòng)。
觀(guān)察實(shí)錄：
喬xx和張x兩個(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過(guò)去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說(shuō)：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么��？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒(méi)等我說(shuō)完，喬xx搶先說(shuō)：“做的是小圓子”，于是喬xx也開(kāi)始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說(shuō)“除了小圓子，你還會(huì )做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開(kāi)始做起來(lái)，過(guò)了一會(huì )，她舉起一個(gè)長(cháng)長(cháng)的東西對我說(shuō)：“看呀，我做的是面條，給你吃�！�
分析幼兒行為：
1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡(jiǎn)單的交流，但還僅僅處于在老師引出的.話(huà)題中而建立起來(lái)的
2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達自己的感受，但在我走過(guò)去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒(méi)有把自己做的作品展示給伙伴，也沒(méi)有給好朋友講解
3、幼兒的創(chuàng )作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認可之后，也爭著(zhù)開(kāi)始做起來(lái)
4、鼓勵表?yè)P幼兒良好創(chuàng )作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。
教師支持行為：
1、在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)。
2、在激勵幼兒的過(guò)程中可以給他們一點(diǎn)建議來(lái)開(kāi)拓幼兒的思維，因為經(jīng)驗有限他們有時(shí)會(huì )不知道要做什么，教師可以給他們適當的意見(jiàn)。
小班觀(guān)察記錄 7
場(chǎng)景一：在區域活動(dòng)美術(shù)區開(kāi)展的線(xiàn)描畫(huà)百花園活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不一樣形狀不一樣姿態(tài)的花朵線(xiàn)描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線(xiàn)、面以及花朵的繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還能夠用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現一向堅持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類(lèi)似，可是我還是及時(shí)表?yè)P了他。在繪畫(huà)時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說(shuō)到的線(xiàn)條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導，在我的引導下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線(xiàn)、相連弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不一樣的直線(xiàn)裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：在美術(shù)活動(dòng)線(xiàn)描畫(huà)美麗的毛衣活動(dòng)中，我先引導幼兒在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步認識凹凸線(xiàn)和十字點(diǎn)然后指導他們大膽運用點(diǎn)、線(xiàn)、面有規律并對稱(chēng)地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現晨晨能運用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線(xiàn)條分割的`時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P了他，并告訴他畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候要看好邊上一條線(xiàn)條，兩根線(xiàn)條之間的距離要掌握好，他笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。但當我問(wèn)他明白自己所用的線(xiàn)條名稱(chēng)時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫(huà)，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言提示獨立運用一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、點(diǎn)、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：
1.手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的能力較弱，并且缺少一些線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面方面基礎的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線(xiàn)描畫(huà)范例，教他認識一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案，幫忙他了解繪畫(huà)方面的知識。
2.在調動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí)，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會(huì )讓他練習線(xiàn)描畫(huà)如：
(1)利用區域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的畫(huà)法。
(2)供給各種范畫(huà)，引導其發(fā)現教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線(xiàn)、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結合運用。
(3)供給各種輪廓圖，鼓勵其進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，教師給與指導。
3.與家長(cháng)溝通，讓幼兒在家也能繼續練習。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵他多練習，對于他的提高要及時(shí)表?yè)P，調動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
小班觀(guān)察記錄 8
一、觀(guān)察實(shí)錄
今日區域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子，每人拿了一張糖果紙和一顆糖果開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現糖果紙卷壞了一些，向教師問(wèn)道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說(shuō)：你覺(jué)得應當怎樣辦呢？天天說(shuō)：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著(zhù)糖果放在了旁邊。卷了一會(huì )兒，晨晨發(fā)現糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張糖果紙，放在了桌子上�？匆�(jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：我不剪了。繼續拿起盒子里最終幾張糖果紙開(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì )兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張糖果紙給了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對雯雯說(shuō)：沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下。說(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )出現卷壞糖果紙的現象，在必須程度上影響了操作的持續性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區，也能夠投放在美工區。本次投放在生活區，有針對性的'鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據自己的需求對這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作能力較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現了卷破糖果紙的現象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現剪了一半放棄不剪的現象。
�。�2）小班幼兒愛(ài)模仿，當天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著(zhù)一起剪紙。
�。�3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續練習卷的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作能力較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設計一些操作環(huán)節，有意識的鍛煉幼兒。也能夠在區域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區域游戲活動(dòng)結束后，能夠引導幼兒互相評價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗。
4、對于小班幼兒愛(ài)模仿的現象，教師要進(jìn)行正確引導，因為模仿是幼兒重要的學(xué)習方式。
小班觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察時(shí)間:
三月份第一周
觀(guān)察地點(diǎn):
小一班教室
觀(guān)察對象:
觀(guān)察老師:
觀(guān)察記錄:
“老師，老師，幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫(xiě)的常規記錄表，抬頭一看，原來(lái)是韓詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來(lái)的，在我們班年齡是最小的)見(jiàn)此情形我說(shuō):“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學(xué)著(zhù)自己做了�！蹦闹业脑�(huà)音剛落，詩(shī)彤立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道:“老師，我不會(huì )，我不會(huì )!我媽媽說(shuō)了，自己提不上就找老師“。不會(huì )老師可以教你啊，只要學(xué)會(huì )正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì )了。讓媽媽也看一看我們詩(shī)彤寶寶是很能干的，自己學(xué)會(huì )提褲子”，詩(shī)彤聽(tīng)了后，低著(zhù)頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，看來(lái)，我的鼓勵并沒(méi)有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著(zhù)自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。
午餐時(shí)，為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個(gè)能力強的小朋友來(lái)分，當然也叫到了韓詩(shī)彤，當我叫到她的名字時(shí)，詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著(zhù)，我便便鼓勵她說(shuō):“詩(shī)彤好棒啊!會(huì )幫老師分餐具!”詩(shī)彤從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱，只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲，詩(shī)彤把碗掉在了地上，我沒(méi)有責怪他，并叮囑她小心一點(diǎn)，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒(méi)關(guān)系的，剛剛只是個(gè)小意外，詩(shī)彤聽(tīng)了一個(gè)勁的.點(diǎn)頭。
令人驚訝的是，接下來(lái)的幾天，詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著(zhù)提褲子了，有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好，我就幫著(zhù)整理一下，詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實(shí)在是太棒了。
分析措施:
其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子，動(dòng)手能力也不錯，也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強烈的，很多事還是想自己去干，我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流，可能是在家鍛煉的機會(huì )少，家長(cháng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護，所以，一切都有父母包辦，久而久之使孩子養成了依賴(lài)他人的習慣。我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導者、援助者，應該給孩子創(chuàng )造環(huán)境、創(chuàng )造條件，指導她們去克服困難，只要是在孩子能力之內的事情，我們都要鼓勵她們自己去嘗試，并從中汲取經(jīng)驗教訓，鍛煉孩子的能力，久而久之讓孩子擺脫成人的照顧，一點(diǎn)一點(diǎn)向獨立自主邁進(jìn)。
小班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察目的：
對于剛出生的小寶寶來(lái)說(shuō)，吸手指是很正常的現象，我們看到還覺(jué)得可愛(ài)�？墒且粋�(gè)四五歲的孩子上幼兒園了還經(jīng)常的吸手指，這就會(huì )引起媽媽的擔心，這個(gè)不好的習慣還會(huì )影響牙齒的發(fā)育，應該引起我們的重視。作為老師我們應該和媽媽一起努力，幫助孩子該掉這一不好的習慣。
觀(guān)察實(shí)況一：
上活動(dòng)課時(shí)，孩子們和我一起說(shuō)兒歌，我看到小朋友把手放在嘴巴里吃的那個(gè)香，為了不打繞孩子們上課，我悄悄地走過(guò)去把他的手拿開(kāi)。
觀(guān)察實(shí)況二：
中午睡覺(jué)時(shí)，我發(fā)現有的小朋友在被窩里吸手指，我讓他拿出來(lái)，并告訴他：“手指上的細菌吸到肚子里會(huì )生病的�！笨墒钱敽⒆觽兯�(zhù)的時(shí)候我發(fā)現，還有小朋友的手指還是放在了嘴巴里睡著(zhù)的。
觀(guān)察實(shí)況三：
孩子們在聚精會(huì )神在看動(dòng)畫(huà)片，這時(shí)我發(fā)現還得的`手還是放在嘴里，動(dòng)畫(huà)片中的可笑鏡頭，毫不影響他們吸手指，
觀(guān)察分析：
孩子吸手指是在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后發(fā)現的，我發(fā)現以后也是經(jīng)常的提醒他，可是還是沒(méi)有改掉，我考慮到孩子吸手指已經(jīng)成了一個(gè)習慣，要想改正過(guò)來(lái)，我們還要下一點(diǎn)功夫。
實(shí)施的措施和效果：
首先我給孩子們講故事，讓他們通過(guò)故事明白吸手指的壞處，讓孩子們都來(lái)討論吸手指后的后果，并且讓孩子們監督看看誰(shuí)有這種不好的習慣。
當孩子們在玩玩具時(shí)，發(fā)現孩子吸手指的現象，我通過(guò)安撫的方式把孩子的注意力從手指轉移到玩具上。最好的辦法是讓他雙手不空，讓他有事可做。這樣就能在不知不覺(jué)中，讓他淡忘這個(gè)習慣，改掉這個(gè)毛病。
在平時(shí)的活動(dòng)中我們盡可能不讓孩子感覺(jué)孤獨，如果發(fā)現我們會(huì )通過(guò)和他聊天轉移他的注意力，并鼓勵小朋友和他一起玩、一起做游戲。
在活動(dòng)課上如果發(fā)現吸手指，我們就用眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言提醒他。
用鼓勵的方法：如果它減少吸手的次數，就給他發(fā)小星星貼畫(huà)進(jìn)行鼓勵。
睡午覺(jué)時(shí)我們對他多注意，用語(yǔ)言提示他，發(fā)現后及時(shí)的制止。
家園合作：對孩子吮吸手指的行為，父母應該避免打罵、指責、武斷制止，而應盡可能消除引起孩子吮吸手指的習慣。
小班觀(guān)察記錄 11
個(gè)案觀(guān)察１
“丁鵬，別插隊”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著(zhù)水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話(huà)，會(huì )把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè )開(kāi)了花。
個(gè)案觀(guān)察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫務(wù)室作了處理。想多虧了這心細的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀(guān)察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì )關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(cháng)稱(chēng)贊到
觀(guān)察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現段陽(yáng)陽(yáng)抹著(zhù)眼淚。不作操了�！霸趺戳�？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現姨奶奶正在撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)著(zhù)什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè )成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀(guān)察５
孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著(zhù)嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì )兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛(ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì )在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜�。但在集體生活中他的`自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規則。動(dòng)作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛(ài)之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現引導他改正不足。
小班觀(guān)察記錄 12
游戲背景：
今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著(zhù)爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽(tīng)“砰”的一聲……
游戲名稱(chēng)：
玩“辦家家”游戲
教師分析：
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì )表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現這種情況，我覺(jué)得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導，學(xué)會(huì )用適當的方式來(lái)表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。
材料提供：
娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等
觀(guān)察要點(diǎn)：
孩子在游戲中的`交往能力
游戲行為實(shí)錄：
只見(jiàn)周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著(zhù)什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩�！彼镏�(zhù)小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭�！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺�，所以，我生氣了�！彼蛔雎�。聽(tīng)了我這么一說(shuō)，周佳安二話(huà)沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了�！拔覀儙湍阋黄饟彀��！痹谕榈膸椭�，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開(kāi)始了游戲……老師正想上前訓斥，可又當我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“周佳同，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你�！蔽艺f(shuō)道�！霸瓉�(lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì )幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì )原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的�！�
改進(jìn)措施：
作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個(gè)觀(guān)眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀(guān)察孩子的表現，如果發(fā)現孩子有運用不夠恰當的語(yǔ)言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當的引導。另外，我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，老師要引導孩子自己去試著(zhù)解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小班觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察對象：
部分幼兒
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察分析：
雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負責送玩具”這一規則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒(méi)養成主動(dòng)整理玩具的習慣，但幼兒都知道規則的存在，沒(méi)有發(fā)生哄搶?zhuān)捕及炎约和娴耐婢叻胚M(jìn)了籃子里。
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好！”的話(huà)音剛落，益智區的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問(wèn)，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時(shí)，小a停下來(lái)說(shuō)，“不是我拿的�！绷硗庖灿袃擅變焊�(zhù)說(shuō)，“也不是我拿的�！毙說(shuō)，“也不是我拿的，是小c拿的�！甭�(tīng)到小b的話(huà)后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼兒時(shí)描述事情本身�！昂⒆觽�，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒(méi)有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2、給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒(méi)有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問(wèn)題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的'。使他不得不意識到，這樣事情是我應該做的。
3、說(shuō)出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會(huì )特別高興！“教師坦誠說(shuō)出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4、利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動(dòng)性。如開(kāi)展社會(huì )領(lǐng)域主題活動(dòng)“玩具找朋友”
5、讓孩子自主選擇，自主選擇一項任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當的幫助與競賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)�！氨缺瓤�，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思：
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和家長(cháng)的重視，孩子擁有的玩具越來(lái)越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長(cháng)認為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導致部分幼兒在入園前完全沒(méi)有整理玩具的意識。入園后，需要老師及時(shí)提醒才能把玩具收好，回到家還是不會(huì )整理玩具。有的孩子甚至看著(zhù)別人整理自己卻無(wú)動(dòng)于衷，對掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。
針對幼兒不懂得愛(ài)惜，保管和整理玩具，老師和家長(cháng)首先要改變自己的觀(guān)念，放手讓孩子去整理。同時(shí)要利用榜樣的作用，運用豐富的形式，讓幼兒養成主動(dòng)整理玩具的習慣。同時(shí)，我們在教育幼兒時(shí)，要深刻意識到，幼兒的思維水平，認知特點(diǎn)，動(dòng)作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標準來(lái)要求他們。當我們寬容的接納孩子的表現，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達成一致，做好鋪墊。
小班觀(guān)察記錄 14
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說(shuō)：“我來(lái)當理發(fā)師你來(lái)當我的助手，好嗎？”楓楓不語(yǔ)，等了一會(huì )兒，楓楓說(shuō)：你當了一會(huì )兒理發(fā)師讓我也當一會(huì )兒好嗎？曉曉也不語(yǔ)，等了好一會(huì )兒才回答：也好吧！
具體措施：
當我們游戲開(kāi)始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說(shuō)：你們要排好隊的，當曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的'用具；這時(shí)，楓楓說(shuō)：曉曉現在我來(lái)當理發(fā)師好嗎？閔徐曉等了好長(cháng)時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現曉曉開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，她對楓楓說(shuō)：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽(tīng)到楓楓說(shuō)：嗯！楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽(tīng)得曉曉的說(shuō)話(huà)聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽(tīng)她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿(mǎn)意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢(qián)，把錢(qián)整理的整整齊齊去銀行存錢(qián)。今天彭丹楓也學(xué)會(huì )了理發(fā)的本領(lǐng)開(kāi)心對老師說(shuō)：顧老師我也會(huì )理發(fā)了，真的嗎？他說(shuō)：是的！等他說(shuō)是的特別自信和響亮。
效果評析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗，給客人運用，但彭丹楓沒(méi)有一點(diǎn)生活經(jīng)驗，大多數在曉曉指揮下操作的，在此基礎上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見(jiàn)曉曉是主動(dòng)一方，構思獨特，示范領(lǐng)導著(zhù)角色過(guò)程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調角色游戲的過(guò)程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
小班觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察時(shí)間：
9月15日——10月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察目的：
小班的寶寶剛入園，他們的語(yǔ)言表達能力發(fā)展不完善，有的寶寶說(shuō)話(huà)斷斷續續，不完整，有的寶寶發(fā)音不準確，讓人聽(tīng)不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來(lái)，每次他有事情總是來(lái)到我的面前，不說(shuō)話(huà)而是拉著(zhù)我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養語(yǔ)言表達能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的'語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說(shuō)話(huà)的習慣。
一、有一天上早操的時(shí)候，孩子們陸陸續續的出教室，裕哲小朋友來(lái)到我的面前，用眼睛看著(zhù)我，嘴里哼哼著(zhù)：“哼哼哼……”我急忙問(wèn)：“裕哲怎么了，你說(shuō)話(huà)�！薄昂吆摺痹Ｕ苤�(zhù)急了，邊跳邊用手拉著(zhù)我向廁所走去，我明白他是想去尿尿。
二、上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來(lái)放在小床上，當孩子們在忙時(shí)裕哲小朋友走過(guò)來(lái)，用眼睛看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，拉著(zhù)我來(lái)到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會(huì )疊衣服，讓我幫忙。
三、每一次放學(xué)時(shí)，媽媽接上裕哲總是說(shuō)；“和老師說(shuō)再見(jiàn)�！泵恳淮卧Ｕ芸偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，不說(shuō)話(huà)跟著(zhù)媽媽走。
觀(guān)察分析：
面對裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家唯一的一個(gè)男孩，全家人都很溺愛(ài)孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過(guò)來(lái)，有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開(kāi)口，聽(tīng)到這些我開(kāi)始陷入沉思，孩子不光不說(shuō)話(huà)，而且自理能力也差。家長(cháng)聽(tīng)到我反應孩子在園的情況很是著(zhù)急，她說(shuō)希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的習慣，我理解家長(cháng)的心情，我告訴她，其實(shí)孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了習慣，要想改過(guò)來(lái)還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長(cháng)配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會(huì )慢慢的好起來(lái)。
實(shí)施的措施和效果：
1、上活動(dòng)課時(shí)，每當我手里拿著(zhù)實(shí)物還是卡片，我總是讓裕哲來(lái)告訴小朋友們們我手里拿著(zhù)什么？當孩子們一起說(shuō)兒歌、唱歌時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“我聽(tīng)到裕哲小朋友的聲音了，我們讓裕哲小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！彪m然有時(shí)裕哲不想說(shuō)，我會(huì )讓他學(xué)著(zhù)我說(shuō)，并對他進(jìn)行鼓勵表?yè)P，讓他知道，說(shuō)話(huà)給他帶來(lái)的快樂(lè )。
2、在日常生活中我們會(huì )多親近他，多于他交談，詢(xún)問(wèn)他比較感興趣的事情。每當裕哲需要我的幫助時(shí)，我會(huì )讓他說(shuō)出來(lái)，然后再幫助他，如果他堅持不說(shuō)，我會(huì )用冷處理的辦法冷落他，直到他說(shuō)出來(lái)，平時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
3、家園配合，我認為要讓孩子的語(yǔ)言表達能力得到健康全面的發(fā)展，應做到家園共育，共同培養。我告訴裕哲的媽媽?zhuān)诩覠o(wú)論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話(huà)說(shuō)出來(lái)，如果他想買(mǎi)什么東西，不要用手一指家長(cháng)就給他買(mǎi)，要讓他說(shuō)出要買(mǎi)的東西的名字，如果孩子不說(shuō)你也可以教他說(shuō)：“我要買(mǎi)蛋糕等�！痹诩叶嘟桃唤虄焊�，多讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)故事，總之就是給孩子創(chuàng )造更多說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現在裕哲進(jìn)步了很多，比如放學(xué)時(shí)能和老師說(shuō)再見(jiàn)，上廁所時(shí)會(huì )說(shuō)：“我要尿尿�！闭Z(yǔ)言表達是小班幼兒展示自我，走進(jìn)集體，融入社會(huì )的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時(shí)機，就會(huì )發(fā)現孩子的語(yǔ)言表達能力就會(huì )提高。同時(shí)我們也看到家長(cháng)的溺愛(ài)給孩子們帶來(lái)了很多不好的習慣，我想對家長(cháng)說(shuō)：“請你放開(kāi)手，讓孩子自己在實(shí)踐中磨練，在挫折中成長(cháng)，不要讓你們的溺愛(ài)害了孩子�！�
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觀(guān)察過(guò)程：
今天的蔬菜造型中，我和孩子們一起收集了各種蔬菜，讓他們借助牙簽來(lái)做各種造型，很多幼兒很感興趣。做出了各種有趣的東西�？墒且岢恳恢蹦弥�(zhù)小西紅柿，擺弄了半天，也不知道想做什么，后來(lái)他看見(jiàn)陳俊丞用小西紅柿做了小人放在白蘿卜的小船上，就對陳俊丞說(shuō)，我們一起合作吧，我也來(lái)做小人。于是我走過(guò)去說(shuō)：看陳俊丞的小人是仰著(zhù)頭的，還可以做成什么樣的小人呢？我示意陳俊丞別說(shuō)，裔晨想了想說(shuō)：可以低著(zhù)頭，還可以扭著(zhù)頭……這樣，他們蘿卜船的小人都是形態(tài)各異的，有趣極了。
分析：
蔬菜是孩子們所熟悉的，種類(lèi)繁多、色彩豐富、形態(tài)各異而美麗，且便于造型。在活動(dòng)中可以看出孩子的能力是有差異的`，有的幼兒想象豐富，有的幼兒僅為模仿，缺少創(chuàng )造的能力。教師的引導是很重要的。
措施：
在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展以前，應把這些蔬菜放在自然角里讓孩子們充分觀(guān)察，像什么？這們?yōu)楹⒆觽冞M(jìn)行創(chuàng )作奠定了一定的基礎。請小朋友自己動(dòng)腦筋想一想，可以用它們做什么，然后去做。如何引導這些幼兒發(fā)揮想象力是很必要的。
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觀(guān)察背景：
圣雨集體教學(xué)活動(dòng)中也很少回答老師的問(wèn)題，做事情的速度也很慢，一些美術(shù)或是操作活動(dòng)完成的很慢，涂色顏色也會(huì )拖到最后，做事情缺乏耐心。
圣雨膽子比較小，做事情不敢下手，就比如畫(huà)畫(huà)時(shí)簡(jiǎn)單的圓圈也不敢輕易下筆，比較害羞，老師抓著(zhù)手能畫(huà)一些，放手后又不敢了。課余時(shí)間時(shí)能夠看見(jiàn)她和同伴交流，但和老師交流甚少，經(jīng)常會(huì )瞪大那雙無(wú)辜的大眼睛，好像向我求助似的。
具體措施：
1、適時(shí)引導、靈活應變，巧妙組織繪畫(huà)活動(dòng)。小班孩子手的發(fā)育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握，繪畫(huà)時(shí)，老師應該為他們準備大的畫(huà)紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫(huà)，
2、給幼兒榜樣的引導，讓幼兒有一定的榜樣意識，在日常教育中安排繪畫(huà)技能較好的幼兒坐在孩子旁邊，而我不僅用語(yǔ)言加以引導，不斷的給予鼓勵，當圣雨在繪畫(huà)時(shí)遇到困難時(shí)，就手把手的和圣雨一起畫(huà)畫(huà)，并鼓勵他講講自己的畫(huà)，我則認真的.傾聽(tīng)他的講述。
教育成效：
1、通過(guò)這段時(shí)間有針對性的引導和幫助，可以從圣雨最近的美術(shù)活動(dòng)表現看出，他是有進(jìn)步的，從一開(kāi)始畫(huà)就喊老師到現在逐步開(kāi)始嘗試，雖然孩子還是會(huì )頻頻請老師幫忙，但可以看出孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中自信了許多，能自己嘗試了，我很欣慰。
2、在集體活動(dòng)中，膽子也大了起來(lái)，能夠開(kāi)心和同伴交流，講述自己的想法，不過(guò)在集體活動(dòng)中發(fā)言還不夠大膽，有時(shí)注意力會(huì )不集中，美術(shù)活動(dòng)后的評價(jià)中也不敢大膽評價(jià)同伴的作品，語(yǔ)言表達還不夠豐富，在下階段的觀(guān)察指導中講進(jìn)一步強化補充。
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觀(guān)察過(guò)程：
一學(xué)期下來(lái)，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中仍然顯得無(wú)所適從，連簡(jiǎn)單的涂色也常常是握筆不畫(huà)，有時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，不知從何畫(huà)起，有時(shí)會(huì )弄壞蠟筆或者把老師發(fā)的紙張亂畫(huà)一通，弄的臟臟的�，F在我們已經(jīng)接觸了基本形狀的繪畫(huà)，這時(shí)候的他仍然很不自信，經(jīng)常說(shuō)“老師，我不會(huì )畫(huà)，你來(lái)幫我�！贬槍@樣的和家長(cháng)也進(jìn)行了溝通，媽媽說(shuō)在家也經(jīng)常教他畫(huà)，可是也發(fā)現了這樣的`問(wèn)題，做事沒(méi)有耐心，不知怎么下手畫(huà)畫(huà)，非常膽小。
分析與具體措施：
1、個(gè)別輔導，引導禹辰上課時(shí)注意聽(tīng)講，在繪畫(huà)中要由耐心，要認真觀(guān)察，有了想法以后再繪畫(huà)。
2、同伴幫助榜樣作用。讓能力強的幼兒與禹辰合作繪畫(huà)的方式，通過(guò)兩個(gè)人的相互配合與協(xié)作，潛移默化地學(xué)習別人的良好繪畫(huà)習慣與繪畫(huà)技能，從而在一定程度的榜樣示范作用下，逐步提升自身的繪畫(huà)水平。
3、表?yè)P性的語(yǔ)言鼓勵幼兒大膽的繪畫(huà)，把自己的想法融入繪畫(huà)作品中進(jìn)行合理大膽的畫(huà)。通過(guò)多種鼓勵的方式激發(fā)幼兒繪畫(huà)的積極性。
4、通過(guò)與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也認識到重要性，明白要配合老師在家也要開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，增強孩子的自信，這樣才會(huì )事半功倍。引導家長(cháng)在家慢慢進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)圖形，例如：圓形，氣球，花朵，小草，小雞等等。教師可以請孩子可以將作品帶到幼兒園中來(lái)，并給予表?yè)P肯定，提高她的自信。
實(shí)施效果：在不斷努力中，發(fā)現表?yè)P和鼓勵的方法對禹辰很有幫助，老師的鼓勵和伙伴的贊美，讓他很有信心，繪畫(huà)時(shí)也不像以前那樣一畫(huà)了事或是不敢下手了，只是繪畫(huà)涂色的速度還不夠快，如果再加強一些速度的話(huà)就更棒了�？傊�，通過(guò)實(shí)施教育，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中膽子大了起來(lái)，也敢于拿起筆畫(huà)了，進(jìn)步很大。
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觀(guān)察過(guò)程：
一杰是一個(gè)比較內向的孩子，平時(shí)反映比較的慢，這個(gè)學(xué)期一杰注意力比較的分散，在各個(gè)活動(dòng)中也不太樂(lè )意參與，我發(fā)現一杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動(dòng)的積極性不高，而且也很少舉手回答問(wèn)題。在美術(shù)繪畫(huà)方面，幼兒的繪畫(huà)能力比較差，剛開(kāi)始都不肯畫(huà)。有時(shí)活動(dòng)中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒(méi)有完成作品。其他的活動(dòng)中，一杰也很少積極參與，舉手回答問(wèn)題的次數非常的少。
具體措施：
1、針對一杰膽子比較小的情況，我在平時(shí)多鼓勵一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我讓一杰大膽的講出自己對美術(shù)作品的感受，在一杰不敢講的時(shí)候，我提醒一下他，這樣一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，引導一杰大膽的進(jìn)行操作。然后也給一杰一些幫助，讓一杰能夠完成每一次的操作，讓一杰能夠樂(lè )意參與操作活動(dòng)。
3、一杰在休息的時(shí)候一直會(huì )和其他的幼兒打鬧，對這樣的情況我也覺(jué)得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現才是好的。同時(shí)也在班級里制定一定的規則，讓班級里的幼兒共同學(xué)習遵守規則。
教育成效：
一杰在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習以后，在班級里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調皮的小朋友一起的時(shí)候，會(huì )不自覺(jué)的`打鬧，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的加強指導。一杰在美術(shù)活動(dòng)中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問(wèn)題了，并且也樂(lè )意將自己心里想的繪畫(huà)出來(lái)。但是一杰的繪畫(huà)能力還不夠高，還需要在平時(shí)的活動(dòng)中多加強。但是對于一杰的進(jìn)步，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性。
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觀(guān)察對象：小明
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)室
小明是我們班級里一個(gè)比較害羞的孩子，平時(shí)不太善于表達自己的想法。今天的活動(dòng)中，我注意到小明在和其他小朋友一起玩的時(shí)候，總是默默地跟在后面，很少主動(dòng)參與。
在一次角色扮演游戲中，我鼓勵小明扮演一個(gè)自己喜歡的'角色。開(kāi)始他有些猶豫，但在我的鼓勵下，他選擇了扮演一只小熊。雖然他的臺詞只有一句：“我是小熊，我要去找蜂蜜�！钡�，從他口中說(shuō)出的這句話(huà)清晰、完整，看得出他為了這句臺詞做了不少努力。
在接下來(lái)的活動(dòng)中，我繼續鼓勵小明多說(shuō)話(huà)，多表達自己的想法。慢慢地，他開(kāi)始變得更加自信，和其他小朋友的互動(dòng)也多了起來(lái)。
通過(guò)這次觀(guān)察，我發(fā)現對于一些比較害羞的孩子，我們需要給予更多的鼓勵和支持，幫助他們克服心理障礙，勇敢地表達自己。
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