幼兒園觀(guān)察記錄(通用15篇)
幼兒園觀(guān)察記錄1
而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過(guò)程.
星期三這天，按照內容，又是我們區域化活動(dòng)學(xué)習的時(shí)候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會(huì )用橡皮泥做個(gè)實(shí)驗吧！老師為小朋友準備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標出了水位。
宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對新的實(shí)驗最感興趣，當選擇游戲活動(dòng)時(shí)，他們馬上來(lái)到了科學(xué)區，按照提示做了起來(lái)；有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒(méi)勁，又走了，有的不知道怎么做�？此麄z迫不及待的樣子，我不由得跟著(zhù)他們來(lái)到了科學(xué)區：只見(jiàn)他們倆各拿起一塊橡皮泥團團圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標出現在的水位�？墒窍鹌つ鄾](méi)有像船一樣浮在水面上，只聽(tīng)見(jiàn)兩人嘆了一口氣，仔細研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團起來(lái)，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點(diǎn)，中間凹進(jìn)去一點(diǎn)，放到水里一試，結果，水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點(diǎn)，這樣，再重復試了十幾次，橡皮船還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個(gè)我也不知道的動(dòng)作，宋蘇丹從我那里沒(méi)有找到答案，想了想說(shuō)：“我不相信，把邊再捏高一點(diǎn)”“老師，成功了！成功了！”只聽(tīng)見(jiàn)宋蘇丹那激動(dòng)的聲音在活動(dòng)室響起，邊說(shuō)邊站過(guò)來(lái)，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時(shí)，周?chē)男∨笥岩布?dòng)得圍了上來(lái)。借此機會(huì )，我馬上請宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話(huà)題問(wèn)我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時(shí)機地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣東西在水中占的地方越大，他排開(kāi)的水越多，水對它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開(kāi)的水也就更多，水對它的浮力大到足以使它浮起來(lái)。
反思：
浮力對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。其實(shí)，在剛開(kāi)始時(shí)，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒(méi)勁，走了，有的不知道怎么做的反應時(shí)我想馬上把它撤掉，但我精心設計的活動(dòng)就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時(shí)，我曾經(jīng)想直接示范給他們看，成功了，就算活動(dòng)順利結束了。
通過(guò)這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動(dòng)中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地，不斷產(chǎn)生挑戰和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過(guò)程.
幼兒園觀(guān)察記錄2
近日，我發(fā)現班內的孩子節約意識較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時(shí)喝水接滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節約用水”的活動(dòng)，這次活動(dòng)先讓孩子們在玩沙之后去洗手。當他們伸出小手開(kāi)水龍頭時(shí)，發(fā)現“停水了”(事先關(guān)了水閘)。這時(shí)王老師端來(lái)了一缸金魚(yú)，缸里的水非常的少，小金魚(yú)的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說(shuō)：“請小朋友快想想辦法救救金魚(yú)吧!”這時(shí)，孩子們不約而同地說(shuō)：“快給小金魚(yú)喝水�！笨墒钱斔麄儬幭瓤趾蟮貨_到水龍頭前，打開(kāi)水龍頭，水還是一滴也沒(méi)有流出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)焦急萬(wàn)分，我提來(lái)了一桶水，并給他們講了《小水滴生氣了》的故事：早上我一進(jìn)教室就聽(tīng)到有誰(shuí)在哭，我找呀找，發(fā)現是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著(zhù)，它很傷心。說(shuō)：小朋友嘴上都喊著(zhù)“水的用處大，能幫助大家做很多的事�！翱墒怯械男∨笥丫褪遣徽湎�，就是忘記關(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽(tīng)到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來(lái)，我們錯了……”
通過(guò)這個(gè)小故事，孩子們一下子意識到自己浪費水是多么不應該。有的孩子還含著(zhù)眼淚說(shuō)：“小水滴，我保證再也不浪費你了，你快幫忙救救小金魚(yú)吧!”
最后，小水滴真的“原諒”了小朋友們�？吹剿畞�(lái)了，孩子們高興極了。從此以后，再也沒(méi)有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺(jué)去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來(lái)了關(guān)于水的書(shū)，有講水的用處，有講沒(méi)有水以后出現了沙漠的書(shū)。孩子們還提出畫(huà)關(guān)于節約用水的宣傳畫(huà)，把它貼在每一個(gè)用水的地方。
這次活動(dòng)，我是結合孩子們的親身體驗，當孩子的自身需要與沒(méi)有水產(chǎn)生了直接矛盾時(shí)，當孩子們急切地想用水時(shí)，及時(shí)地用孩子能夠接受的方式說(shuō)出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內心深處打動(dòng)了孩子們，使他們自覺(jué)地意識到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費水的行為是不應該的，由此而產(chǎn)生的內疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內心，出自欲他們自己主動(dòng)的要求與同伴們的互相影響，沒(méi)有一句是老師直接教的。孩子們在自我的實(shí)踐經(jīng)驗中，發(fā)現周?chē)h(huán)境對于自己生活的重要性：沒(méi)有水我們的生活就會(huì )一片混亂，魚(yú)渴死了，樹(shù)枯死了，人不能動(dòng)了……以往教育中，總不免苦口婆心地說(shuō)教，講道理、批評、指責，孩子們口頭上會(huì )學(xué)著(zhù)說(shuō)，但因為不能與孩子們的情感需求達到共鳴，也就不能內化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)與需要，只是主觀(guān)認為孩子存在問(wèn)題，就開(kāi)展教育工作，就不會(huì )有效果。如果想產(chǎn)生教育實(shí)效，就要多從孩子的角度出發(fā)，深入理解孩子，才能達到真正的目的。此次活動(dòng)，我最大的體會(huì )：引導他們參加活動(dòng)，使之真正的成為活動(dòng)的主體，才能使我們告別“形式化”的說(shuō)教，體現出真正的教育價(jià)值。環(huán)保意識的培養亦是如此，從實(shí)處出發(fā)。
幼兒園觀(guān)察記錄3
情況分析：
俊兒是我們班里一個(gè)脾氣比較急躁的孩子，總是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，做事情也不是很耐心，遇到困難也總是想要逃避。對此，我決定幫助俊兒去改正：
觀(guān)察一：
我帶領(lǐng)孩子們在制作可愛(ài)的小蝸牛，我把小蝸牛的制作方式給孩子們演示了一遍，并一邊演示一邊講解清楚注意細節。輪到孩子們自己嘗試制作了，大多數的孩子都很積極，突然之間，俊兒大叫了：“老師，我不會(huì )做蝸牛，好難呀�！闭f(shuō)完，俊兒將彩泥放到桌子上面，自己往小椅子上面一靠，就不愿意動(dòng)了。隨后，我就走到俊兒的身邊：“俊兒，怎么不會(huì )了？來(lái)老師教你�！蔽曳怕Z(yǔ)速，拉著(zhù)俊兒的小手，慢慢的在邊上鼓勵他，將小蝸牛長(cháng)長(cháng)的身體搓圓，拉長(cháng)，并且制作出來(lái)小蝸牛殼，慢慢的俊兒就愿意自己開(kāi)始嘗試了。
分析與措施：
俊兒由于很小的時(shí)候是在鄉下由爺爺帶大的，因此，來(lái)到城市里面后，俊兒的媽媽就一直覺(jué)得自己對俊兒缺少關(guān)心，所以凡事都會(huì )依著(zhù)俊兒，造成俊兒強烈的依賴(lài)心理。一遇到自己不想做的事情，俊兒就想要依賴(lài)他人幫他完成。對此，我鼓勵俊兒要自己嘗試，慢慢的將自己力所能及的小事情去認真完成，讓俊兒在成功做好事情的同時(shí)，也逐漸的變得更加自信了。
觀(guān)察二：
帶領(lǐng)制作一個(gè)可愛(ài)的小豬寶寶，這一次，要孩子們運用紙盤(pán)和彩紙黏貼出一只可愛(ài)的豬寶寶。我給孩子們準備了材料，讓他們大膽去制作，發(fā)現多數孩子很積極，只有俊兒，在制作小豬寶寶的時(shí)候，顯得很沒(méi)有耐心，當小豬寶寶的`兩只耳朵貼的高低不平的時(shí)候，俊又看看邊上的小朋友，發(fā)現他們都沒(méi)有這樣的現象出現，一氣之下，俊突然把小豬寶寶的一只耳朵給揪了下來(lái)。而俊的小臉還皺成一團。
分析措施：
進(jìn)行手工活動(dòng)也是一項鍛煉孩子耐心的訓練�？河捎谀托牟粔�，因此情急之下，就直接將小豬寶寶的耳朵給揪了下來(lái)。為了讓俊兒能夠慢慢走出這個(gè)困境，我告訴俊兒，小豬寶寶很怕疼，它喜歡俊兒輕輕地去照顧他，幫助他平復心情，并告訴他，在貼耳朵的時(shí)候，貼的不好，這也很正常，只要慢慢將其改正就好了，并鼓勵他自己去糾正過(guò)來(lái)�？旱男∧槻辉诎櫝梢粓F，慢慢地拿起那只可憐的小豬寶寶幫助它將小耳朵慢慢地仔細地貼了上去。
觀(guān)察三：
我出示了一盤(pán)已經(jīng)涂好顏色的香蕉，我告訴孩子們今天要讓他們給香蕉涂上顏色，在涂色的時(shí)候，我提醒孩子們因為是在紙盤(pán)里面涂色，凹凸不平，所以要讓孩子們慢一些，仔細點(diǎn)涂色。這一次，雖然沒(méi)有聽(tīng)到俊兒發(fā)脾氣的聲音，但是，卻發(fā)現俊兒涂色的時(shí)候，涂了紫色在餐盤(pán)上面，這時(shí)，邊上的小智認為香蕉不該是紫色的，但是俊兒確認為，這些香蕉也想穿其他顏色的好看衣服，對此，我為小俊能夠大膽地表達自己的想法感到很高興，并贊同他的觀(guān)點(diǎn)。
分析與措施：
這次，俊兒的想法和其他的小朋友的想法不一樣，而是選擇了紫色給香蕉穿衣服，對此，對于俊兒的想法，我選擇了鼓勵的方式去給予回應，讓俊兒得到肯定，變得更加自信大膽，愿意和別人分享自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)更重要的是，孩子的想法是有趣而獨特的，作為老師需要尊重孩子的想法。
觀(guān)察四：
這一次，我帶領(lǐng)孩子們制作漂亮的大彩鏈，孩子們都在認真地運用彩紙將其前后粘貼在一起。但是俊兒卻將彩環(huán)都粘在了一起，套在自己的小腦袋上面，可高興了。我本來(lái)是想要批評它的，但是后來(lái)我想了一想后，決定贊美一下他做的大彩環(huán)圈圈，俊兒聽(tīng)了可得意了，隨后，我有告訴它：“那你的彩鏈呢，快做一個(gè)給老師瞧瞧�！笨郝�(tīng)后，就立馬動(dòng)起手來(lái)創(chuàng )作。不一會(huì )，一個(gè)大彩鏈做好了，雖然沒(méi)有邊上的幼兒做的好，但是看的出來(lái)俊兒很用心。
分析與措施：
雖然俊兒做的不是我要求的，但是，俊兒做的彩環(huán)確實(shí)不錯，對于俊兒的行為，如果只是一味的批評，可能會(huì )使得俊兒感到反感，不如先以贊美他的大彩環(huán)圈圈，讓他變得跟家積極主動(dòng)，這樣，他也更愿意認真完成我交給他的大彩鏈的任務(wù)。而且俊兒特別愿意聽(tīng)到別人贊美他，因此我摸準了他的心思對他進(jìn)行教育。
效果：
手工活動(dòng)是一項有趣切能夠鍛煉培養幼兒的活動(dòng)，在進(jìn)行手工創(chuàng )作的時(shí)候，俊兒雖然犯了很多的小錯誤，但是，這也說(shuō)明了老師需要運用鼓勵的語(yǔ)氣，讓他逐步改正。并且，俊兒的紫色的香蕉，這一想法很是大膽，也從側面反映出來(lái)俊兒是一個(gè)愿意積極開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友，通過(guò)對他進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)他參與制作的積極性。通過(guò)次次的嘗試，俊兒現在每當遇到手工活動(dòng)時(shí)，俊兒就會(huì )變得更加積極了，作品也一次比一次認真。有的時(shí)候，我都會(huì )將俊兒的作品拿到大家跟前給全班的孩子們欣賞，俊兒有時(shí)在介紹自己的作品時(shí)還會(huì )有點(diǎn)小害羞。
幼兒園觀(guān)察記錄4
觀(guān)察目的：
�、庇猛可姆椒ńo自己喜歡的物品裝飾。
�、搀w驗繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè )�，F象描述：在美工區里，DYT小朋友選擇了一件衣服開(kāi)始涂顏色。DYT小朋友說(shuō)：“我給衣服涂上漂亮的顏色�！毙‖幮∨笥岩瞾�(lái)給衣服涂顏色。我請幼兒觀(guān)察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會(huì )，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來(lái)。DYT小朋友涂好了拿給我看，說(shuō)：“這是我媽媽家里的衣服，這個(gè)顏色是媽媽最喜歡的一件衣服�！�
思考與分析：
《指南》社會(huì )領(lǐng)域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動(dòng)。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動(dòng)中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀(guān)察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗。
建構區里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來(lái)了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個(gè)大的花，我建議幼兒圍起來(lái)一起搭花，DYT小朋友說(shuō)：“我要搭一個(gè)大花籃，可以把搭好的花放進(jìn)去�！彼麄円贿吥弥�(zhù)積木一邊拼搭著(zhù)。這時(shí)，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開(kāi)心地在和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)。DYT小朋友看到了，把積木主動(dòng)撿起來(lái)了。
在玩建構區的游戲中，幼兒積極參與，學(xué)會(huì )了拿一片搭一片積木，在活動(dòng)中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構�！吨改稀飞鐣�(huì )領(lǐng)域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動(dòng)中能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們應該尊重幼兒的個(gè)體差異 ，關(guān)注個(gè)別幼兒，引導幼兒愛(ài)護游戲材料，一起來(lái)拼搭作品，使幼兒之間能相互學(xué)習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園觀(guān)察記錄5
今天正在門(mén)口值班，這時(shí)梓嫣的奶奶來(lái)送梓嫣，告訴我說(shuō)：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面帶有一些很漂亮的珠子，可是小朋友們都把上面的珠子揪下來(lái)了，老師能不能幫著(zhù)找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了�！蔽衣�(tīng)了以后回想起昨天，我和孩子們做游戲的時(shí)候，我從孩子們手里拿到的那幾顆漂亮的珠子，由于當時(shí)在做游戲我也沒(méi)問(wèn)他們，原來(lái)是梓嫣衣服上的。我告訴梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。
活動(dòng)時(shí)我拿著(zhù)昨天從孩子們手里拿來(lái)的珠子問(wèn)小朋友們：“誰(shuí)知道這些珠子是從哪里來(lái)的?”正航站起來(lái)說(shuō)：“老師，這是梓嫣衣服上的�！薄俺袧赡抢镞�有，我剛才看到了�！眰P看來(lái)沒(méi)有得到，站起來(lái)告承澤�！袄蠋�，是承澤把梓嫣衣服上的珠子弄下來(lái)的�！背袧梢膊桓适救醯恼f(shuō)：“還有悅晗、正航�！笨磥�(lái)孩子們昨天已經(jīng)為珠子的事情交流過(guò)，肯定還有的孩子手里拿著(zhù)珠子，為了安全起見(jiàn)，我必須拿過(guò)來(lái)。我告訴他們：“如果是你撿到了，你可以還給梓嫣，讓媽媽再給梓嫣縫到衣服上，好不好?”這時(shí)承澤從口袋里拿出兩粒珠子給我。
接著(zhù)我問(wèn)小朋友們：“為什么人們要把這些珠子放在衣服上呢?”孩子們說(shuō)：“這樣衣服就會(huì )變得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下來(lái)，衣服好看嗎?�！薄安缓每础��！叭藗�?yōu)榱艘路每从械脑谝路戏胖樽?有的衣服上放閃閃的亮片;有的放扣子;還有的放上小蝴蝶結這些都是裝飾品，這些裝飾品如果弄下來(lái)放在嘴里或是鼻子里都會(huì )發(fā)生危險，還會(huì )因為爭搶這些漂亮的珠子引起不必要的糾紛�！�
下午放學(xué)時(shí)我把找到的珠子交給梓嫣的奶奶，告訴她這些珠子在孩子們手里的危險性，并且希望家長(cháng)把珠子先收起來(lái)。
現在孩子的衣服真是越來(lái)越漂亮，人們?yōu)榱撕每捶派显S多的裝飾品，這些裝飾品第一是比較小;第二是在衣服上很突出;第三是不結實(shí)有的是縫在上面，有的是粘在上面，當孩子來(lái)幼兒園時(shí)常常為這些小飾品所吸引，他們就會(huì )不由自主的去拿下來(lái)玩，如果是把這些小飾品放在鼻子、耳朵、嘴巴里會(huì )發(fā)生危險。還有的孩子上活動(dòng)課時(shí)經(jīng)常地在玩自己衣服上的小飾品，注意力不集中，有時(shí)孩子們會(huì )因為得到這些珠子爭吵，為了安全起見(jiàn)，希望家長(cháng)在給孩子購買(mǎi)衣服時(shí)，要選擇那些簡(jiǎn)單的，不要太花哨，等孩子大了就不會(huì )做這樣的事情了。
幼兒園觀(guān)察記錄6
觀(guān)察日期：5月8日
觀(guān)察對象：王xx
性別：男年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：全天
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內容：一日生活觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔起“椅子小班長(cháng)”的責任，幫助椅子小班長(cháng)擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候，他會(huì )安靜地用餐，當吃到一半的時(shí)候，他會(huì )停下來(lái)說(shuō)不想吃，當老師說(shuō)到“班長(cháng)要給大家做出好樣子�！彼麜�(huì )繼續開(kāi)始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著(zhù)，不說(shuō)話(huà)，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長(cháng)身份的時(shí)候，他會(huì )在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌，不停地起來(lái)小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長(cháng)那天開(kāi)始，班里由挑起的矛盾次數為零。
王xx對“班長(cháng)”的這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長(cháng)牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現他有不守規則的時(shí)候，只要一說(shuō)“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長(cháng)了，‘班長(cháng)’牌子要跑掉了�！彼蜁�(huì )立刻表現得很乖。
于是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來(lái)?yè)伟嚅L(cháng)一職，讓他一直以“班長(cháng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。
通過(guò)這樣的嘗試，王佳晨的表現終于有了可喜的進(jìn)步。
幼兒園觀(guān)察記錄7
孩子雖然小，可是他們也明白道理，所以遇到問(wèn)題先不要著(zhù)急，和他們講道理，他們會(huì )更樂(lè )于接受。
一天中午，別的孩子都躺下了，可是XX卻沒(méi)有，于是我走過(guò)去問(wèn)他：“你為什么不躺下呢？”他指著(zhù)領(lǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)：“我不想躺這兒，我想躺在他那�！蔽乙豢打E駿旁邊已經(jīng)有人了，沒(méi)有地方了，于是我說(shuō)：“可是他旁邊已經(jīng)有人睡了啊�！彼麉s說(shuō)：“那你讓他起來(lái)我躺那！”我一聽(tīng)很意外，平時(shí)挺乖的孩子，怎么會(huì )這樣說(shuō)呢？于是我心平氣和地說(shuō)：“這樣可不行啊，你想：如果你已經(jīng)躺在那睡了，別的小朋友要睡你那，讓我把你叫起來(lái)，然后他躺那，你說(shuō)他這樣對么？”XX眨巴了幾下眼睛，撅起的小嘴咧開(kāi)了，笑著(zhù)躺下乖乖地睡了。
教育孩子，你不能把他當一個(gè)孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，這樣他有什么事才愿意告訴你，你才可以走進(jìn)他的內心世界去了解他，關(guān)心他！
幼兒園觀(guān)察記錄8
“設個(gè)小舞臺，讓每個(gè)孩子都能上來(lái)表演，給孩子展現自己的機會(huì )�！痹S多班級都開(kāi)辟了“小舞臺”這塊寶地，讓我們的孩子在此盡情地表演，展示自己，表現自己。
現在我們重視了為孩子搭建有形的舞臺，但不能忽視無(wú)形舞臺的搭建，因為無(wú)形的舞臺更大，能容納的演員更多，當然導演—我們的老師更要給每個(gè)孩子登上舞臺的機會(huì )，這樣你就會(huì )發(fā)現其實(shí)每個(gè)小演員都是不錯的，這一點(diǎn)我深有體會(huì )：
那天有老師借我們班的孩子上課，因此我就和留下的20位孩子一起閱讀繪本〈小老鼠漫長(cháng)的一夜〉，活動(dòng)前我就做好了今天的閱讀要以我講為主的準備，因為以前“撐”場(chǎng)面的幾個(gè)孩子走了，留下的孩子要么發(fā)言不積極，要么聽(tīng)講不專(zhuān)心，可結果卻完全出乎我的意料，雖然參與閱讀的孩子比原來(lái)少了一半，但舉手的孩子并不比原來(lái)的少，以前幾個(gè)很少發(fā)言的孩子今天一反常態(tài)不但能主動(dòng)地舉起了小手，而且還能講出畫(huà)面的內容，有的還用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
孩子們的表現引起了我的思考，以前我們有意或無(wú)意間把登上舞臺的機會(huì )給了那些能力強或勇于表現自己的孩子，這些相對能力差的或不善于表現的孩子就只能當觀(guān)眾了，今天舞臺上空了，他們就有了當演員的機會(huì )，機會(huì )讓他們的才能得到了充分地展示，讓我看到了真正的他（她）。
搭建舞臺很重要，讓每個(gè)孩子登臺更重要。
幼兒園觀(guān)察記錄9
3月21日，是世界睡眠日。世界睡眠日主題：“多睡一小時(shí)”特別關(guān)注：關(guān)注睡眠品質(zhì)，關(guān)愛(ài)兒童睡眠！
今天，我們請來(lái)了整骨醫院漂亮的醫生——畢子昊的媽媽走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子中間，給孩子們進(jìn)行《春季優(yōu)質(zhì)睡眠》的健康主題活動(dòng)，子昊媽媽叢科學(xué)的睡眠時(shí)間、姿勢到睡眠的重要性進(jìn)行了詳細生動(dòng)的講解。孩子們新奇地聽(tīng)著(zhù)醫生阿姨講解，知道了好好睡覺(jué)對自己的身體健康有很重要的作用。保健醫生和老師也參加了學(xué)習。午飯后，孩子們在自己的小床上擺好自己睡眠的姿勢，開(kāi)心的讓醫生阿姨檢查糾正。充分感受良好的睡眠姿勢帶來(lái)的好處。
我們把子昊媽媽的講解內容及時(shí)發(fā)在論壇上，向家長(cháng)宣傳睡眠保健知識，交流有助睡眠的科學(xué)方法。讓家長(cháng)朋友參與交流，共同學(xué)習。通過(guò)交流來(lái)喚起家長(cháng)對孩子可續睡眠重要性的認識，家園攜手關(guān)注幼兒睡眠質(zhì)量，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
幼兒園觀(guān)察記錄10
今天是陳俊杰小朋友第一天上幼兒園，一到教室門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)他哇哇的哭聲，老師主動(dòng)親近他，他反而哭得更厲害，嘴里還不停地對你哭喊：“我的奶奶，我的奶奶~~”，中午飯也沒(méi)吃多少。到了睡覺(jué)時(shí)間了，小朋友們都在老師幫助下找到了自己的小床，安靜地躺在床上休息了。只有他一個(gè)人還坐在教室里的小板凳上，望著(zhù)窗外，我輕輕走過(guò)去，蹲下來(lái)對他說(shuō)：“俊杰，睡覺(jué)覺(jué)了�！蔽以囍�(zhù)去牽他的手，誰(shuí)知他甩開(kāi)了我的手說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，我的奶奶，我的奶奶~”。我知道他想奶奶了，就對他說(shuō)：“睡醒覺(jué)覺(jué)，奶奶就來(lái)接俊杰了�！彼拗�(zhù)，搖著(zhù)頭說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)，我的奶奶呢？我的奶奶~~”。起先我以為他可能沒(méi)有午睡的習慣，于是就對他說(shuō)：“俊杰不睡覺(jué)覺(jué)，跟老師到睡覺(jué)的地方等奶奶好不好？”我拉起他的手，牽他來(lái)到午睡室，誘他睡覺(jué)：“看，這是小朋友睡覺(jué)覺(jué)的地方，看小朋友們多喜歡呀，都躺在自己的小床上。來(lái)，這是俊杰的小床，粉紅色的小被子、小枕頭，多漂亮呀！俊杰也躺在上面吧，好不好？”說(shuō)得同時(shí)，我不經(jīng)他的同意把鞋子給他脫下來(lái)，準備抱他上床�？伤蝗淮罂奁饋�(lái)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)，老師，鞋鞋穿起�！辈⒉粩嗟霓诌@句。聽(tīng)得我們都有點(diǎn)不耐煩了。我裝著(zhù)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，不看別的孩子睡覺(jué)了，暗中注意他，他執拗的自己在哪里穿鞋子，嘴巴里還在不停的喊：“老師，穿起�！睘榱瞬挥绊懫渌⒆铀X(jué)，我走到他面前，嚴肅的對他說(shuō)：“小朋友睡覺(jué)了，你把他們吵醒了，他們會(huì )不高興的，不準喊了�！彼娴牟缓傲�，但還是在那里獨自弄鞋子。大約過(guò)了15分鐘，小朋友們都熟睡了，我看見(jiàn)俊杰坐在床上，打起盹來(lái)，我想他肯定是想睡覺(jué)了。于是輕輕走過(guò)去，想扶他躺下睡，哪知手才一碰到他，他抬頭睜大眼睛看著(zhù)我，哭著(zhù)說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)~”�？蘼暬厥幵谡麄�(gè)午睡室。我連忙順著(zhù)他意說(shuō)：“不睡不睡，你坐著(zhù)就好了�！庇诌^(guò)了大約10分鐘，我看他又打起盹來(lái)，可是我部敢再去碰他。又過(guò)了10分鐘，俊杰整個(gè)頭都彎下來(lái)靠在了床上，我想他應該睡熟了吧，準備把他放平躺好睡，可是剛一抱著(zhù)他，他又睜開(kāi)了雙眼，馬上又要哭出來(lái)，我忙把小枕頭塞給他說(shuō)：“俊杰抱著(zhù)小枕頭睡吧�！彼弥�(zhù)小枕頭，抱了了一會(huì )兒放在了一邊。接下來(lái)，他可能怕老師又弄他睡覺(jué)吧，一直睜著(zhù)眼睛看，再也沒(méi)打盹。我們就奇怪了，為什么陳俊杰小朋友睡午覺(jué)就這么難呢？到底是為啥？
情況分析：
孩子不睡覺(jué)的原因是多方面的，我們要具體了解，對癥下藥。通過(guò)與陳俊杰奶奶的交流，我們了解到，孩子剛2歲零5個(gè)月，從小由奶奶帶，沒(méi)離開(kāi)過(guò)，加之奶奶的溺愛(ài)，養成了執拗的脾氣，在家里，說(shuō)要怎樣就要怎樣，就連一個(gè)衣服扣子沒(méi)給他扣，他就要你非給他口上不可。而且養成了擇床的習慣，他自己睡的床，換了傳單、被套，他都不干，要你換回來(lái)。難怪，我們想盡了辦法都不成。
對策：
可是，孩子總是要離開(kāi)家人，適應集體生活呀。所以，我們和俊杰的奶奶溝通，針對他的具體情況，采用了一下方法。
1、老師像家人一樣，很自然的和俊杰親近，通過(guò)游戲，和他拉拉手，抱一抱等，讓他消除入園焦慮，獲得安全感。
2、家長(cháng)要和老師配合，不要對孩子過(guò)分溺愛(ài)，鼓勵孩子堅持上幼兒園，多帶孩子到群體中玩耍，感受集體的快樂(lè )。
3、針對則床的具體問(wèn)題，我們不能強行壓制，一點(diǎn)一點(diǎn)改變，由坐著(zhù)—靠著(zhù)—到半躺—正常的躺著(zhù)，我們一步一步來(lái)，讓孩子慢慢適應。
4、多和孩子交流，每天來(lái)園時(shí)親切問(wèn)候，一日生活中時(shí)刻關(guān)注引導，放學(xué)時(shí)和他交流一天開(kāi)心的事情，讓孩子一天天喜歡上幼兒園。
后續
跟陳俊杰磨合應該說(shuō)是個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程，他完全適應幼兒園生活應該是10周后吧�，F在，他成了班里最乖的孩子了，主動(dòng)上幼兒園，樂(lè )于參與游戲，吃飯睡覺(jué)不吵不鬧，特別是睡覺(jué)，吃晚飯主動(dòng)到老師那里解小便，自己上床睡覺(jué)，而且，不管我們把他安排在哪張床，他都能安靜地午睡。我們用自己的耐心、細心、愛(ài)心，真心，真正的讓他感覺(jué)到了幼兒園的溫暖與快樂(lè )。提到他的轉變，也是我們教育上的一個(gè)閃光點(diǎn)，想起就開(kāi)心。
幼兒園觀(guān)察記錄11
觀(guān)察對象：
玩拼圖的幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.3.24
觀(guān)察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平�！�2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的。的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
幼兒園觀(guān)察記錄12
行為表現：
今日開(kāi)展了“我當小廚師”的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。書(shū)成小朋友在制作的過(guò)程中，發(fā)現蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺(jué)得十分的好奇�！盀槭裁炊际翘}卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過(guò)他的提醒，周?chē)男∨笥岩查_(kāi)始意識到了，他們一齊討論尋找答案。
教育過(guò)程：
書(shū)成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細觀(guān)察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過(guò)刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來(lái)的蘿卜絲，粗細是不一樣的。饒漁刨下來(lái)的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來(lái)的蘿卜絲比較粗，并且比較長(cháng)�！霸鯓訒�(huì )這樣呢”他的心里冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號。他繼續觀(guān)察，發(fā)現饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點(diǎn)皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一齊觀(guān)察，她也有新的發(fā)現：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過(guò)刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。
他們把自我的發(fā)現告訴了對方，自我有來(lái)嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的力氣來(lái)刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的力氣來(lái)刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(cháng)。他們一齊找到了答案，高興地拍起手來(lái)。
效果：
書(shū)成是愛(ài)動(dòng)腦思考的小朋友，他常常能仔細觀(guān)察，經(jīng)過(guò)探索活動(dòng)尋找自我想要的答案。這次對蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問(wèn)題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀(guān)察，尋找答案。最終經(jīng)過(guò)觀(guān)察、交流、實(shí)驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長(cháng)短不一樣的主要原因，從心理上滿(mǎn)足了探索的渴望，能體驗到成功的歡樂(lè )。在種植活動(dòng)中，我們教師要多觀(guān)察，發(fā)現值得孩子探索的一些細節，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來(lái)。
幼兒園觀(guān)察記錄13
幼兒觀(guān)察記錄：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月15日
觀(guān)察對象：航航
觀(guān)察目標：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認錯。
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛(ài)有加。即使他做錯了事，也沒(méi)有人對他說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來(lái)，他也不承認。
教育措施：
1、換位思考，移情訓練
2、家園互補，共同糾錯
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。
幼兒園觀(guān)察記錄14
幼兒園里的一日生活中，更多的是集體活動(dòng)，集體活動(dòng)還會(huì )分為進(jìn)餐，入廁等。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子們的入廁吧。
每逢孩子上廁所集合排隊時(shí)，排在前面的孩子總是你推我擠，互不相讓?zhuān)枷肱旁陉犖榈那懊�，我們總是往往花大力氣去維持隊伍秩序。這種情況也讓我很煩躁。今天也不例外，我負責早班的活動(dòng)�！袄蠋�，他插隊！”“老師他又插隊！”面對孩子一次次的告狀，我忙于且回答他們的：“別擠，站在哪里都一樣，站第一有什么好呢？”
這時(shí)xx小朋友說(shuō)話(huà)了：“排第一當然好了，還能離你近一些呢�！焙⒆拥幕卮鹱屛一腥淮笪颍涸瓉�(lái)，他們爭搶著(zhù)站第一主要的目的是離得老師近一點(diǎn)，讓老師能看到自己�！�
僅此這樣的小舉動(dòng)，讓我總是站在了成人的角度去看孩子，不就排個(gè)隊嗎，不至于非要站第一。而忽視了孩子們的心聲，忽視了真正的原因。
換位思考是我又一份責任。
幼兒園觀(guān)察記錄15
觀(guān)察內容：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃萍如
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！ 你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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