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城鄉規劃實(shí)習計劃
時(shí)光在流逝，從不停歇，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，該好好計劃一下接下來(lái)的工作了！你所接觸過(guò)的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的城鄉規劃實(shí)習計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1引言
國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )辦公室、教育部20xx年4月印發(fā)了《學(xué)位授予和人才培養學(xué)科目錄（20xx年）》，將城鄉規劃學(xué)從原建筑學(xué)一級學(xué)科中拆分出來(lái)，標志著(zhù)城鄉規劃學(xué)被正式提升為新的一級學(xué)科[1]。雖然城鄉規劃專(zhuān)業(yè)屬于工科門(mén)類(lèi)，但是涉及的知識體系眾多，專(zhuān)業(yè)課程涉及工學(xué)（建筑學(xué)、風(fēng)景園林、交通運輸工程、測繪科學(xué)與技術(shù)、土木工程）、理學(xué)（生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、統計學(xué)、地理類(lèi)、應用數學(xué)）、藝術(shù)學(xué)（設計學(xué)、美術(shù)學(xué)），以及社會(huì )科學(xué)（經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）等學(xué)科門(mén)類(lèi)[2]。城鄉規劃專(zhuān)業(yè)設計類(lèi)課程作為城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的核心課程綜合了上述學(xué)科門(mén)類(lèi)的相關(guān)知識，但是目前《高等學(xué)校城市規劃專(zhuān)業(yè)本科指導性專(zhuān)業(yè)規范》對于城鄉規劃設計類(lèi)課程的教學(xué)組織沒(méi)有提出明確的規定，因此不同學(xué)校針對自己的辦學(xué)特色進(jìn)行了學(xué)科定位和課程設置。
我國城鄉規劃專(zhuān)業(yè)多為五年制辦學(xué)，不少學(xué)校都是以三年級作為專(zhuān)業(yè)的過(guò)渡期，從之前的建筑學(xué)知識的學(xué)習轉向城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，因此研究三年級的規劃設計課程是很有必要的。為了提高河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設計學(xué)院城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步做好城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)工作，確定城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，需要進(jìn)行設計類(lèi)課程的改革。當前社會(huì )對城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的要求發(fā)生了一定的改變，城鄉規劃專(zhuān)業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)都處在大轉型時(shí)期，未來(lái)的規劃方法和方式會(huì )和現有的規劃體系有很大變革，從粗放式的追求量的規劃轉向精細化的強調質(zhì)的規劃，教育體系要靈活變革來(lái)適應未來(lái)的發(fā)展要求。
本文以河南理工大學(xué)城鄉規劃專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生為研究對象，從“職研教融合”的角度出發(fā)來(lái)探索一般工科院校城鄉規劃專(zhuān)業(yè)三年級設計課程的改革研究，其中“職”指的是學(xué)生就職，“研”指的是學(xué)生考研，“教”指的是本科課程教學(xué)。
2河南理工大學(xué)城鄉規劃專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現狀
2.1辦學(xué)簡(jiǎn)介
河南理工大學(xué)城市規劃專(zhuān)業(yè)成立于20xx年，學(xué)制為5年，畢業(yè)發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位證。當時(shí)所在學(xué)院為土木學(xué)院，20xx年并入建筑與藝術(shù)設計學(xué)院，20xx年更名為城鄉規劃專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的前身是測繪學(xué)院建立于1993年的城鎮規劃專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。城鄉規劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習建筑設計、城市規劃與設計、城市生態(tài)與環(huán)境保護、風(fēng)景園林規劃與設計、城市市政工程規劃、城市規劃管理、區域規劃等的基礎理論和基本技能，接受建筑設計及城市規劃設計等基本訓練，掌握建筑設計、城市規劃、城市設計和城市規劃管理的基本能力。
河南理工大學(xué)測繪學(xué)院資源環(huán)境與城鄉規劃管理系成立于20xx年，設置有人文地理學(xué)與城鄉規劃本科專(zhuān)業(yè)，學(xué)制四年，畢業(yè)發(fā)理學(xué)學(xué)士學(xué)位證。該專(zhuān)業(yè)的前身是建立于1993年的城鎮規劃專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。20xx年秋季開(kāi)始面向全國招收資源環(huán)境與城鄉規劃管理專(zhuān)業(yè)本科生，學(xué)制四年。資源環(huán)境與城鄉規劃管理系承擔自然資源學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、區域規劃、村鎮規劃、生態(tài)環(huán)境規劃等教學(xué)工作，致力于培養具備堅實(shí)的地理科學(xué)基礎和開(kāi)闊的城市與區域經(jīng)濟視野，較強的空間分析和綜合信息處理能力，從事資源環(huán)境評價(jià)、城鄉規劃管理，以及村鎮旅游規劃設計等領(lǐng)域的管理與技術(shù)復合型人才。
從上述介紹來(lái)看，河南理工大學(xué)城鄉規劃專(zhuān)業(yè)和資源環(huán)境與城鄉規劃管理專(zhuān)業(yè)的前身都是建立于1993年的城鎮規劃專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，目前這兩大專(zhuān)業(yè)分別屬于不同的學(xué)院，培養目標也不盡相同。盡管兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在本科教學(xué)的課程設置上有一部分重合，但是城鄉規劃專(zhuān)業(yè)不等同于人文地理學(xué)與城鄉規劃專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)定位和課程設置中避免出現雷同的現象，而設計類(lèi)課程就是兩大專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中最主要的區別。根據筆者對于我國城鄉規劃專(zhuān)業(yè)通過(guò)評估的42所院校的調研，城鄉規劃專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院有眾多模式，其中建筑與城規學(xué)院模式所占比重最大，這說(shuō)明了建筑學(xué)和城鄉規劃兩大專(zhuān)業(yè)齊頭并進(jìn)發(fā)展勢頭強勁，建筑學(xué)院模式緊跟其后，也說(shuō)明了城鄉規劃專(zhuān)業(yè)對于建筑學(xué)的基礎依托。
2.2學(xué)生就職狀況
2.2.1已畢業(yè)學(xué)生就職總體狀況
筆者對已畢業(yè)的130名學(xué)生進(jìn)行了統計，除了12人信息不明之外，發(fā)現就業(yè)狀況總體良好（06級學(xué)生沒(méi)有信息反饋，11級學(xué)生由于剛畢業(yè)信息還不完善）（表1）。其中轉行人數12人，占到統計人數的9.2%，從事規劃以及建筑行業(yè)的人數共計106人，所在的撾恢饕集中在城市規劃設計有限公司、建筑設計有限公司、規劃管理局以及景觀(guān)設計院等。從學(xué)生就職的狀況可以為城鄉規劃專(zhuān)業(yè)設計類(lèi)課程的培養目標提供借鑒。
2.2.2已畢業(yè)學(xué)生從事的項目類(lèi)型
筆者對已畢業(yè)但仍然從事規劃行業(yè)的85名學(xué)生接觸的物質(zhì)空間類(lèi)的規劃項目類(lèi)型進(jìn)行了匯總，具體內容詳見(jiàn)表2。
根據已畢業(yè)學(xué)生從事的項目類(lèi)型，可以為城鄉規劃專(zhuān)業(yè)設計類(lèi)課程體系提供一定的依據。
2.2.3已畢業(yè)學(xué)生對于培養能力的建議
在設計能力方面首先應該掌握各個(gè)功能區的做法，如居住區、商業(yè)中心、站前區、濱水區、CBD、倉儲區、物流園區、交通樞紐等，多參觀(guān)，多思考。其次設計前應仔細研究地塊所在城市或地區的基礎資料，了解其文化內涵，提煉其城市特色，融入設計中，讓作品主題更鮮明，更有靈魂。再次應熟悉相關(guān)規范，關(guān)注規劃前沿，與時(shí)俱進(jìn)。最近國家新出的政策要多了解，如開(kāi)放式社區、花園城市、美麗鄉村、大數據獲取及處理等。
在表達能力方面平時(shí)多加強手繪的練習，練習空間尺度和建筑尺度的把握，提升方案能力。并且要精通各種軟件，包括CAD、PS、SU、GIS、AI、INDESIGN、COREDRAW、OFFIC辦公軟件等，并且要掌握與外界和甲方的溝通和斡旋技巧。
2.3學(xué)生考研狀況
2.3.1考研錄取率分析
河南理工大學(xué)城鄉規劃專(zhuān)業(yè)7年來(lái)考研錄取率呈現波動(dòng)狀態(tài)，在20xx年達到低谷，20xx年達到高峰，總體考研率為17.5%，具體內容見(jiàn)表3。
2.3.2快題題目分析
快題設計是規劃設計的一種快速表達形式，是在一個(gè)很短的時(shí)間內完成規劃設計從文字的要求到圖形的表達。無(wú)論是研究生入學(xué)考試還是工作選拔測試，都可能采用規劃快題設計的形式。研究生初試考快題的高校有東南大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、廣州大學(xué)、湖南大學(xué)、蘇州科技學(xué)院、天津大學(xué)、深圳大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、清華大學(xué)、西建大、南京大學(xué)、西南交通大學(xué)等16所高校。研究生復試考快題的高校有西北大學(xué)、北京大學(xué)、山東建筑大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)等11所高校。
快題設計測試中一般多考修建性詳細規劃和城市設計，此類(lèi)快題在考試測試中更容易操作。具體類(lèi)型包括：居住區規劃設計、中心區規劃設計（商業(yè)中心規劃設計、文化娛樂(lè )中心規劃設計、行政中心規劃設計）、濱水區規劃設計、舊城改造規劃設計、旅游區規劃設計（一般會(huì )有山地）、公園景觀(guān)（城市廣場(chǎng)）規劃設計、步行街規劃設計（一般是歷史街道）、大學(xué)校園規劃、中學(xué)校園規劃、產(chǎn)業(yè)園區規劃、辦公園區規劃、物流園區規劃、城市總體規劃等。近5年來(lái)部分高校（上述16所高校）城鄉規劃專(zhuān)業(yè)快題題目類(lèi)型詳見(jiàn)表4。
3三年級規劃設計課程改革研究
城市規劃專(zhuān)業(yè)在學(xué)科設置上升為一級學(xué)科后，城市規劃專(zhuān)業(yè)涵蓋的范圍更寬更廣，不同院校背景的城市規劃專(zhuān)業(yè)也在日漸摸索中形成了各自的專(zhuān)業(yè)特色[3]。不論城鄉規劃專(zhuān)業(yè)如何發(fā)展，其核心是不變的，即以城鄉物質(zhì)空間為核心。河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設計學(xué)院城鄉規劃專(zhuān)業(yè)是以土建類(lèi)學(xué)科為背景，以設計類(lèi)課程作為專(zhuān)業(yè)核心課程，以物質(zhì)空間規劃為主，同時(shí)強調對多種能力的培養，逐步形成具有豫西北地域特色的教學(xué)與科研方向。
河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設計學(xué)院城鄉規劃專(zhuān)業(yè)在前三學(xué)期和建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行建筑大類(lèi)招生、大類(lèi)培養，到二年級下學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的選擇（建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)和城鄉規劃專(zhuān)業(yè)）。因此城鄉規劃專(zhuān)業(yè)五年的設計類(lèi)課程為從大一的建筑設計基礎、到大二的建筑設計、大三和大四的城市規劃與設計以及大五的畢業(yè)設計。城鄉規劃專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，城市規劃設計系列課程作為城鄉規劃專(zhuān)業(yè)最重要的核心課程，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節[4]。三年級是城鄉規劃專(zhuān)業(yè)系統的由建筑類(lèi)知識向城鄉規劃類(lèi)知識的轉換，因此這個(gè)階段學(xué)生在思想上、方法上、認知上會(huì )有很大的不同，筆者從已畢業(yè)學(xué)生的就職狀況和考研狀況綜合考慮，從下述幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方面的改革研究[5～8]。
3.1教學(xué)內容改革
三年級城市規劃與設計課程以物質(zhì)規劃和形態(tài)規劃為主，同時(shí)強調相關(guān)知識體系的結合。在教學(xué)內容上和二年級下學(xué)期的最后一個(gè)建筑設計相銜接，從單體建筑設計過(guò)渡到群體建筑設計，再過(guò)渡到對整體空間環(huán)境的綜合設計。以修建性詳細規劃設計和城市設計為主，每個(gè)學(xué)期兩個(gè)設計，每個(gè)課程設計56學(xué)時(shí)，具體內容見(jiàn)表5。
3.2培養能力改革
城市規劃與設計課程不能僅僅只是訓練學(xué)生的繪圖水平，應從多方面進(jìn)行能力的提升，筆者認為，三年級的規劃設計課程可以從設計能力、表達能力、交流溝通能力和綜合能力四個(gè)方面進(jìn)行綜合改革，具體內容詳見(jiàn)表7。
3.3教學(xué)過(guò)程改革
3.3.1 O計課流程安排
設計課程要特別重視過(guò)程控制，上課紀律應當加強，防止學(xué)生最終只交一套圖紙的情況發(fā)生。嚴格把控每一個(gè)過(guò)程環(huán)節，一草和二草按照時(shí)間交圖或匯報，并注重點(diǎn)評。設計課中的集中授課與點(diǎn)評時(shí)間應均勻分布在設計過(guò)程的每個(gè)階段。并且要注重設計課和實(shí)際的結合，要強調實(shí)地調研的重要性。具體可以細分為1+1+2+2+1模式，即第一周的開(kāi)題、調研階段，第二周的匯報、點(diǎn)評階段，第三、四周的一草、點(diǎn)評階段，第五、六周的二草、點(diǎn)評階段，第七周的三草、點(diǎn)評階段，并且一定要有為期一周的課程設計周，在這一周里學(xué)生可以專(zhuān)心的表現最終成果。
上學(xué)期：開(kāi)題――實(shí)地調研――資料搜集――規劃先例分析（以快題的形式，注重手繪能力的提高）――資料搜集――方案生成（師生互動(dòng)）――一草（交一草草圖）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動(dòng)）――出圖、制作手工模型――評圖、評模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤(pán)――歸檔。
下學(xué)期：開(kāi)題――實(shí)地調研――資料搜集――規劃先例匯報（以ppt匯報的形式，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力）――資料搜集――方案生成（師生互動(dòng)）――一草（師生互動(dòng)）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動(dòng)）――出圖、制作機器模型――評圖、評模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤(pán)――歸檔。
3.3.2設計課過(guò)程監控
為了嚴格把控學(xué)生上設計課的紀律，端正學(xué)習態(tài)度，應做好平時(shí)階段的考勤工作，平時(shí)成績(jì)結合學(xué)生上設計課的出勤率以及遲到情況分別對待，并努力控制好上課的學(xué)習效率。
為了強化學(xué)生課程設計的過(guò)程性，避免最終熬夜突擊畫(huà)圖交圖的狀況，每個(gè)設計過(guò)程中間要求交草圖，草圖要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的排版，要有設計思路分析、手繪草圖、設計說(shuō)明、總平面設計等內容。并且嚴格要求調研報告、調研匯報、成果匯報、模型制作等的成果質(zhì)量[9～10]。
課程設計結束要求上交正式的設計圖紙，正圖要求嚴格按照任務(wù)書(shū)要求來(lái)完成，要有認真的排版、分析圖、總平面圖、效果圖、意向圖等。
3.3.3設計師進(jìn)課堂
考慮到城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，設計課在教學(xué)過(guò)程中可以引進(jìn)一些設計院的工作模式，例如設計師教學(xué)、設計師答疑、設計師評審等環(huán)節。
城市規劃與設計專(zhuān)業(yè)三年級課程建議邀請有豐富經(jīng)驗的規劃設計師或規劃局工作人員參與其中，建議邀請至課堂的規劃設計師或規劃局工作人員針對規劃行業(yè)發(fā)展行情、規劃設計方法、規劃評審過(guò)程、規劃局工作職責等做專(zhuān)門(mén)講座。
4結語(yǔ)
作為一般工科院校的城鄉規劃專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)定位、辦學(xué)特色、設計課程的資源獲取等方面不能一味地模仿和學(xué)習“老八�！鳖�(lèi)的城鄉規劃專(zhuān)業(yè)。應從行業(yè)需求的角度考慮確定適合非“建筑老八�！鳖�(lèi)城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的設計課程教學(xué)內容，豐富設計課類(lèi)型，重視建筑與規劃設計方法的指導，加強對外交流。并積極探索學(xué)院和規劃設計院、建筑設計院和兄弟院校合作辦學(xué)的途徑。
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