[優(yōu)]課題研究計劃15篇

　　時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又邁入新的階段，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是小編精心整理的課題研究計劃，歡迎大家分享。

課題研究計劃1

　　姓名：

　　職務(wù)：

　　教師

　　任教學(xué)科：

　　數學(xué)

　　任教年級：

　　四年級

　　研究的課題：

　　農村現代過(guò)程遠程教育教學(xué)方法的研究

　　個(gè)人子課題：

　　農村現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究

　　研究目的：

　　通過(guò)對這個(gè)課題的研究，總結并形成適合農村小學(xué)遠程教育模式三的教學(xué)應用方法，以及優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。

　　課題研究的主要內容：

　　探索農村小學(xué)現代遠程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習，充分發(fā)揮出“雙主互動(dòng)”、“導學(xué)―探究”模式的作用，研究出切合實(shí)際的農村現代遠程教育模式三的教學(xué)方法。

　　工作安排：

　　九月份：

　　1、寫(xiě)好子課題研究計劃；

　　2、寫(xiě)好課題組個(gè)人子課題計劃；

　　3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內容；

　　4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結；

　　十月份：

　　1、課題組成員加強理論學(xué)習，提高研究水平；

　　2、繼續充實(shí)“教師博客”的內容；

　　3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結；

　　4、認真準備課題研討課。

　　十一月份：

　　1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結；

　　2、召開(kāi)課題組會(huì )議，交流總結，討論研究中遇到的問(wèn)題及研究方向；

　　3、課題組成員及時(shí)撰寫(xiě)研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。

　　十二月份：

　　1、課題組成員加強理論學(xué)習，提高研究水平；

　　2、繼續充實(shí)“教師博客”的內容；

　　3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結；

　　元月份：

　　1、寫(xiě)好課題組子課題小結；

　　2、寫(xiě)好個(gè)人課題小結，并進(jìn)行交流；

　　3、收集并整理研討課教案、說(shuō)課稿和評議，并及時(shí)上傳到博客；

　　4、寫(xiě)好課題研究論文，并進(jìn)行交流。

　　一、課題名稱(chēng)：

　　讓學(xué)生做小老師，培養學(xué)生自學(xué)潛力。

　　二、課題研究任務(wù)及重點(diǎn)：

　　針對許多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)科目中興趣不足，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒而導致成績(jì)不好的狀況。我提出了這樣的小課題。讓學(xué)生在新鮮愉快的氛圍中去感受數學(xué)的快樂(lè )，逐漸去探索數學(xué)學(xué)習的方法。從而實(shí)現自主學(xué)習，到達最佳的學(xué)習效果。

　　三、課題研究實(shí)施方法

　　實(shí)施小課題研究的四個(gè)基本環(huán)節是：學(xué)生分組；優(yōu)等生示范；全班推廣展示；小組評比。

　　1、學(xué)生分組

　　對學(xué)生的智力因素和非智力因素以及原有知識和潛力差異進(jìn)行分析，根據學(xué)生的水平，以?xún)?yōu)帶差合理分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都有學(xué)習潛力強的或語(yǔ)言表達好的，或者思維反映潛力快的不同優(yōu)勢的同學(xué)。從而到達互相幫忙學(xué)習，取長(cháng)補短。給每個(gè)小組權利自己選組長(cháng)，給自己的小組起名字，用小群眾的力量帶動(dòng)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習熱情。

　　2、優(yōu)等生師范

　　每個(gè)小組都有潛力較好的同學(xué)，先讓他們以教師這種方式在前面講老師選定的中等或教容易的問(wèn)題，教師補充指導。初步鍛煉學(xué)生的表達潛力。也隨機的讓下邊的同學(xué)向他們提出問(wèn)題，鍛煉思維潛力和應變力。這時(shí)候就會(huì )有其他同學(xué)自愿上來(lái)常識。那么就滿(mǎn)足孩子的表現欲，學(xué)生的用心性高漲。為更好的組織全班活動(dòng)做鋪墊。

　　3、全足推廣全班展示

　　教師布置任務(wù)：每個(gè)小組的全體成員都要當一次小老師，選題由小組內部完成，要選取同學(xué)們易錯的問(wèn)題或者感覺(jué)有難度的'問(wèn)題但不是偏題和怪題，由組長(cháng)把關(guān)。這個(gè)過(guò)程很鍛煉孩子自主思考問(wèn)題的潛力，選題的過(guò)程也是復習學(xué)習的過(guò)程。好一點(diǎn)的同學(xué)思考選題，差點(diǎn)的同學(xué)會(huì )向好同學(xué)尋找幫忙，也有向老師找幫忙的。每周的第八節課教師作為旁聽(tīng)者，把整個(gè)課堂都交給孩子們，讓他們盡情的表演，當出現疑問(wèn)是互相補充，教師也給予適當幫忙。

　　4、小組評比

　　循環(huán)幾周后，由班主任幫忙，班長(cháng)組織一次正式的講題大賽。分別設立不同的獎項，老師當評委。一段時(shí)間的練習，鍛煉學(xué)生的表達潛力和自主思維潛力。有群眾榮譽(yù)感的孩子們，自己都得到了不同程度的提高，都怕給小組拉后腿。最后評比出最優(yōu)秀的小組和個(gè)人，還有不同的單項獎勵，從不同的方面去鼓勵學(xué)生。

　　四、課題時(shí)間安排：

　　整個(gè)課題研究需要一個(gè)學(xué)期時(shí)間

　�。�1）開(kāi)學(xué)初定出計劃

　�。�2）第一個(gè)月課堂有意識都讓學(xué)生表達，讓好學(xué)生演示

　�。�3）以小組形式輪流表演講題，交流經(jīng)驗

　�。�4）第三個(gè)月做評比大賽

　�。�5）教師點(diǎn)評比賽結果對后期學(xué)習補充期望。

　　五、總結課題

　　首先對本階段研究實(shí)驗做階段性總結，并整理經(jīng)驗教訓，整理好資料做好記載，以便以后在教學(xué)活動(dòng)中改善和完善。

課題研究計劃2

　　第一階段：

　　準備階段

　　時(shí)間：20xx年3月——20xx年4月。

　�。�1）成立課題研究小組，設計課題研究方案，制定研究計劃，明確研究的目標、內容方法以及預期成果。

　�。�2）組成情報小組，收集相關(guān)資料，并組織課題組成員對資料進(jìn)行分析探討。

　�。�3）完成開(kāi)題報告

　　第二階段：

　　實(shí)施階段

　　時(shí)間：20xx年5月——20xx年10月。

　�。�1）課題組成員根據課題方案開(kāi)展調查、研究工作，分析語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的現狀及成因。

　�。�2）通過(guò)教育典型案例研究，梳理總結語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的有效策略與方法。

　�。�3）組織課題組成員進(jìn)行每個(gè)幼兒年齡段的教學(xué)展示活動(dòng)。

　　第三階段：

　　總結階段

　　時(shí)間：20xx年11月——20xx年12月。

　�。�1）整理前兩個(gè)階段的.研究資料，進(jìn)行綜合分析，驗證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化對于幼兒語(yǔ)言表達能力的提升、教師語(yǔ)言教學(xué)組織能力提升的促進(jìn)作用。

　�。�2）對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結，撰寫(xiě)論文、結題報告，并對研究成果進(jìn)行包裝、整理，完成成果申報。

課題研究計劃3

　　一、課題名稱(chēng)

　　《幼兒早期閱讀能力的培養》

　　二、研究對象

　　大班幼兒

　　三、指導思想

　　早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、心理健康和智力的發(fā)展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過(guò)圖畫(huà)故事進(jìn)行的,情節與情節之間存在著(zhù)一定的邏輯關(guān)系,畫(huà)面之間前后都有聯(lián)系,便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義。

　　四、采取措施

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣

　　1、創(chuàng )設寬松、溫馨的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣

　　寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感，是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動(dòng)中去，與幼兒進(jìn)行圖書(shū)的交換閱讀、交流，共同猜測故事中人物的語(yǔ)言、情節等，這樣進(jìn)一步的為幼兒營(yíng)造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍，另外教師在與幼兒共同的閱讀過(guò)程中，還可利用非語(yǔ)言的交流，如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗到教師的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生對閱讀的興趣。

　　2、提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

　　激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎上，這是教師指導幼兒閱讀的關(guān)鍵。

　　幼兒的閱讀活動(dòng)能順利的開(kāi)展，需借助直觀(guān)形象的感性材料，因此我們教師與家長(cháng)在選擇故事、詩(shī)歌內容時(shí)要符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，多以色彩鮮艷的圖畫(huà)與文字相結合的圖文并茂方式，來(lái)激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；同時(shí)，也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許許多多的知識，來(lái)激發(fā)他們閱讀的愿望。

　�。ǘ�）培養幼兒早期閱讀的能力

　　1、運用恰當的指導方法，提高幼兒的閱讀能力

　　在閱讀圖書(shū)時(shí)教師可適當設置一些懸念，來(lái)抓住孩子的好奇與興趣，因為好奇能充分調動(dòng)幼兒閱讀的`主動(dòng)性�！安聹y”和“遮擋”是教師可以運用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺(jué)得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁(yè)圖書(shū)里有什么？他們在猜測中思維活躍、想象豐富，表達活躍，從而達到了閱讀的最終目的。而適當的遮擋，則能調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，引導其根據故事中的前、后聯(lián)系，進(jìn)行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。

　　2、充分運用現代化的閱讀資源，讓幼兒學(xué)會(huì )閱讀

　　現代科技日新月異，現代化的教學(xué)手段在幼兒園的教學(xué)中也得到充分的運用。我們教師應充分運用已有的現代漢語(yǔ)閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場(chǎng)景中進(jìn)行閱讀。例如DCD的音、動(dòng)、畫(huà)閱讀；實(shí)物投影的大圖書(shū)閱讀；PPT的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們再閱讀的興趣。另外，在培養孩子閱讀能力的同時(shí)，教師還應該注意小細節，讓幼兒能主動(dòng)探究，提出問(wèn)題，只有通過(guò)這樣有效的圖書(shū)閱讀，孩子們才會(huì )漸漸喜歡閱讀、學(xué)會(huì )閱讀，陶醉于閱讀之中。

　　3、借助良好的親子閱讀環(huán)境,發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

　　家長(cháng)是幼兒園教育的合作伙伴，同時(shí)家長(cháng)也是幼兒的第一任教師,家長(cháng)的一言一行會(huì )潛移默化地影響幼兒的成長(cháng)。幼兒早期閱讀興趣的培養離不開(kāi)家長(cháng)的密切配合。在日常教學(xué)中教師可通過(guò)家長(cháng)會(huì )、校信通、幼兒園活動(dòng)開(kāi)放日等形式,向家長(cháng)宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識字,身教重于言教。使家長(cháng)真正理解、支持和主動(dòng)參加培養幼兒早期閱讀能力的活動(dòng),讓家長(cháng)了解每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書(shū)、朗讀，是非常必要的,它能使幼兒有機會(huì )觀(guān)察成人是怎樣閱讀書(shū)籍的，能給幼兒樹(shù)立好榜樣,逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。

　　4、鼓勵幼兒說(shuō)完整話(huà)

　　當幼兒在表達不完整時(shí)及時(shí)提醒幼兒“可以完整的說(shuō)一遍嗎？”在游戲時(shí)也要求幼兒用完整的語(yǔ)句來(lái)表述。使幼兒逐漸學(xué)會(huì )用完整的句子講述，繼而學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)短的一段話(huà)進(jìn)行表達。

　　5、承認幼兒的差異，加強個(gè)別指導

　　五、具體安排

　　10—11月份

　　1、總結前一階段研究情況，認真學(xué)習課題的有關(guān)資料

　　2、制定研究階段計劃

　　3、為孩子創(chuàng )設良好的讀書(shū)環(huán)境，如：圖書(shū)區，表演區

　　12—1月份：

　　1、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并做好記錄。

　　2、針對個(gè)體差異，進(jìn)行研討。

　　3—4月份

　　做好幼兒個(gè)案、觀(guān)察記錄

　　4—5月份：

　　1、撰寫(xiě)課題研究論文

　　2、收集研究資料：隨筆、觀(guān)察記錄、家長(cháng)心得、活動(dòng)案例及課題教研論文等

　　上述是大班幼兒早期閱讀能力的培養課題研究計劃，本人將嚴格按照計劃對幼兒進(jìn)行培養，但在具體實(shí)施的階段如發(fā)現不足隨時(shí)進(jìn)行調整，以便對使幼兒語(yǔ)言表達能力的培養得到更好的發(fā)展。

課題研究計劃4

　　對在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，結合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗，大力進(jìn)行“思想品德課堂教學(xué)活而有效研究”的課題研究，現已取得了階段性的成果及經(jīng)驗，下面作簡(jiǎn)要的總結：

　　一、學(xué)習有指導性的教育教學(xué)理論

　　為了提高“初中思想品德課堂教學(xué)活而有效研究”的課題研究水平，我們主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習。

　　1、中國傳統中“啟發(fā)式”的教育理論

　　我國古代著(zhù)名的教育家、思想家孔子在《論語(yǔ)·述而篇》中有“不憤不啟，不悱不發(fā)”之語(yǔ)。這是我國關(guān)于“啟發(fā)式教學(xué)”的最早論述。它指出了啟發(fā)的時(shí)機，即當學(xué)生“憤”和“悱”的時(shí)候才對他進(jìn)行“啟”和“發(fā)”，學(xué)習離不開(kāi)啟發(fā)誘導。

　　2、建構主義理論

　　建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生者被動(dòng)地接受，而是積極地建構的知識的過(guò)程。因而，在這一過(guò)程中，教師應該發(fā)揮指揮者、組織者、引導者的角色，而學(xué)生則真正成為學(xué)習的主體，能夠以自己的特長(cháng)、興趣、愛(ài)好等實(shí)現自主建構。在思品課課堂中，特別是“情境創(chuàng )設”，“合作探究”等環(huán)節，教師若能在課堂提問(wèn)教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)而化設計，形成有效的提問(wèn)，必將較圓滿(mǎn)地完成最終的意義建構。

　　3、初中學(xué)生的認識特點(diǎn)

　　初中學(xué)生好奇心強，喜歡刨根問(wèn)底。心理學(xué)的研究表明，初中生的思維活動(dòng)已開(kāi)始由形象思維向抽象思維過(guò)渡，他們的思維活動(dòng)越來(lái)越具有獨創(chuàng )性，并試圖解決問(wèn)題。

　　二、研究有特色的教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)要活而有效，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養學(xué)生的思維能力，基于此，我們選擇了“優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)式”課堂教學(xué)模式。

　　1、課堂教學(xué)有效提問(wèn)的內涵。

　　有效提問(wèn)是指提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理能夠驅使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　課堂教學(xué)的有效提問(wèn)能夠調節課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養學(xué)生良好的問(wèn)題意識。有效性的提問(wèn)既培養學(xué)生口頭表達能力，又能促進(jìn)師生有效互動(dòng)，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　2、課堂提問(wèn)的主要類(lèi)型。

　　(1)引發(fā)性提問(wèn)：主要是吸引學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲的提問(wèn)。

　　(2)引導性提問(wèn)：在讓學(xué)生看書(shū)預習時(shí)，以提問(wèn)的方法指導他們有目地閱讀，通過(guò)閱讀思考了解課文內容的大致情況，從整體上把握教材。

　　(3)深究式提問(wèn)：指導學(xué)生深入研究、更加深入了解教材內容，從更高程度了解課文，通過(guò)設問(wèn)、反問(wèn)等形式。

　　(4)橋梁式提問(wèn)：指利用舊知識和新知識之間的聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，設計好題目，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，可以自然地引入我們所要學(xué)的知識，達到教學(xué)目的。例如我們這節課講了某事，這事如進(jìn)一步往前發(fā)展，情形將會(huì )怎樣呢?這是我們下一節課要講的內容，請同學(xué)們課后去看書(shū)預習等等。

　　3、思想品德學(xué)科課堂提問(wèn)策略

　　(1)提問(wèn)設計要求縝密

　　要根據教學(xué)內容和目標要求，事先設計好所要提問(wèn)的問(wèn)題，它包括七個(gè)方面：

　�、俸翁幪釂�(wèn);

　�、诤螘r(shí)提問(wèn);

　�、厶釂�(wèn)什么;

　�、苋绾翁釂�(wèn);

　�、萏釂�(wèn)誰(shuí);

　�、蘅赡艹霈F的情況;

　�、呷绾卧u價(jià)等。

　　(2)提問(wèn)“三維”要有底數

　　思想品德課程的目標由三個(gè)維度的目標組成，總目標必須通過(guò)分類(lèi)目標來(lái)實(shí)現。提問(wèn)要解決什么問(wèn)題，教師應做到心中有數，有的放矢。切忌盲目隨意、信口開(kāi)河，無(wú)意識地隨意提問(wèn)，結果是一節課上下來(lái)，提問(wèn)了什么問(wèn)題連自己也不知道。因此，提問(wèn)要把握教學(xué)的分類(lèi)目標，即課堂提問(wèn)必須根據“三維目標”來(lái)設置。

　　(3)提問(wèn)對象要觀(guān)神態(tài)

　　提問(wèn)要根據學(xué)生的神態(tài)(心理狀態(tài)、行為狀態(tài))，進(jìn)行有選擇性地提問(wèn)。有經(jīng)驗的教師，經(jīng)常在提出問(wèn)題后環(huán)顧全班學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生對問(wèn)題的反映，在提出問(wèn)題后，教師要根據自己的.教學(xué)意圖，有針對性地選擇對象回答。

　　4、實(shí)施有效課堂提問(wèn)的具體方法

　　(1)提問(wèn)要有針對性

　　針對性是思想品德課的生命所在。過(guò)于寬泛、無(wú)目的的亂問(wèn)，為了提問(wèn)而提問(wèn)，思維指向不明，使學(xué)生猶如“霧里看花”、無(wú)所適從。課堂提問(wèn)設計的問(wèn)題應緊緊圍繞教學(xué)目的、教材重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求教師在備課中要反復推敲，精心設計，有針對性地把課中知識點(diǎn)以提問(wèn)的形式體現出來(lái)。達到課堂教學(xué)的實(shí)效性

　　(2)提問(wèn)要有趣味性

　�、倬o扣學(xué)生實(shí)際。針對學(xué)生熟悉的生活環(huán)境設問(wèn)。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到，教學(xué)內容與學(xué)生生活越貼近，越與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就越高，注意力就特別集中,也更容易領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容。因此，教師在上課前應廣泛收集一些既與當前學(xué)習任務(wù)有關(guān)，又能喚起學(xué)生關(guān)注、感興趣的生活環(huán)境材料作為問(wèn)題情境的載體,并在此基礎上設計問(wèn)題，引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析、思考，讓學(xué)生感受到思想政治課來(lái)源于生活，生活中處處有課本知識，提高他們的學(xué)習興趣。初中教材中的許多內容都與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。如;受教育的權利與義務(wù)，關(guān)愛(ài)集體，關(guān)愛(ài)社會(huì )，保護環(huán)境等等內容，教師都可以就地取材，來(lái)個(gè)現身說(shuō)法，對學(xué)生中存在的不努力學(xué)習、不關(guān)心集體、不愛(ài)護環(huán)境的問(wèn)題進(jìn)行直擊，在事實(shí)面前，他們會(huì )有強烈的震撼，在以后的行為中也就會(huì )自律許多。

　�、诰o扣社會(huì )實(shí)際。設問(wèn)的情景材料應具有時(shí)代性。當今社會(huì )是一個(gè)的信息社會(huì ),學(xué)生可以通過(guò)報紙、電視互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)了解瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟政治資訊、日新月異的現實(shí)生活和紛繁復雜的社會(huì )現象，如前年豐富多彩的北京奧運會(huì )、“嫦娥奔月”工程、“5.12”汶川大地震、上海世博會(huì )等，學(xué)生對這些現實(shí)問(wèn)題有強烈的探究欲望,課堂上引進(jìn)這些學(xué)生感興趣的社會(huì )現實(shí)，容易吸引學(xué)生去認真思考、分析，產(chǎn)生想說(shuō)的強烈愿望。當學(xué)生的興奮點(diǎn)被激發(fā)時(shí)，就能積極思考教師提的問(wèn)題。

　　(3)提問(wèn)要有層次性

　　問(wèn)題猶如山峰，坡度太陡，無(wú)法攀登：坡度太緩，也會(huì )使人喪失攀登的興趣。提問(wèn)應設置合理的坡度。根據由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現象到本質(zhì)的認識規律，提問(wèn)要注意圍繞一個(gè)中心，層層深入地提出一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認識逐步深入。先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引入求知的高度。如學(xué)習九年級思品課《走科教興國之路》，在學(xué)生閱讀有關(guān)數據與資料后，我設置了以下幾個(gè)問(wèn)題：1、我國是否是科技強國呢?如何看待我國的科技總體水平?2、我國與發(fā)達國家的主要差距是什么?3、我國該如何縮短與發(fā)達國家的主要差距?4、是否只要有了經(jīng)費的保障與法律的規定，我國目標就能實(shí)現?還需要依靠什么?人才的創(chuàng )新能力從何而來(lái)?這幾個(gè)問(wèn)題，有一定的層次性，通過(guò)這樣的層層深入地提問(wèn)，培養了學(xué)生的思考、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)落實(shí)了教學(xué)目標，又取得了較好的效果，使得課堂教學(xué)活而有效。

　　(4)提問(wèn)要有時(shí)效性

　　教師的提問(wèn)要選擇最佳時(shí)機，即在不同的時(shí)間提出適宜的問(wèn)題，主動(dòng)地創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題情境。如，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的思維正趨于較為平靜的狀態(tài)，這時(shí)可以提出一些回憶性的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意力;當學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，則應多提一些分析性和評價(jià)性較強的問(wèn)題，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維;當學(xué)生處于疲憊狀態(tài)時(shí)，就應提一些放松性和幽默性的問(wèn)題，這樣可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛;當學(xué)生的思路受阻時(shí)，教師要看準時(shí)機，把握火候，在問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)上加以“點(diǎn)化”，用語(yǔ)言的燧石去敲擊學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的的思路豁然開(kāi)朗，由“山重水復疑無(wú)路”引入“柳暗花明又一村”的思維境界。

　　(5)提問(wèn)要適度

　�、賳�(wèn)題難度要適度。問(wèn)題廣度要適度。

　　(6)提問(wèn)要有靈活性

　　思想品德課堂教學(xué)有效提問(wèn)具有靈活性，課堂教學(xué)有效提問(wèn)可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的知識現狀和掌握程度，當學(xué)生答不出或者答案偏離預期時(shí)，教師要能夠根據學(xué)生的具體表現和思維狀況，動(dòng)態(tài)地生成新的問(wèn)題。教師可以適度點(diǎn)撥，提供必要的幫助;也可以適當轉換角度提問(wèn);還可以鼓勵學(xué)生多角度思考。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生情感和思維的投入，學(xué)生的主體就難以發(fā)展。因此，教師必須具備敏銳的洞察力，善于掌握學(xué)生的各種心理動(dòng)態(tài)，提高靈活機智的應變能力，加強教與學(xué)的和諧互動(dòng)。課堂環(huán)境的多變性，要求思想品德課堂教學(xué)有效提問(wèn)必須做到“靈活”，才能提高思想品德課堂教學(xué)的活而有效。

　　5、恰如其分的提問(wèn)評價(jià)

　　(1)把握評價(jià)的主導性

　　教師對學(xué)生的“激勵與賞識”在課堂評價(jià)中處在主導地位。在課堂上，教師的教學(xué)評價(jià)要能準確簡(jiǎn)練、自然真誠，能使學(xué)生產(chǎn)生情感的體驗，品味到成功和被老師賞識的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　(2)把握評價(jià)的多元性

　　教師還應把評價(jià)的權利交給學(xué)生，釋放了評價(jià)的空間，也開(kāi)放了學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，當教師提問(wèn)“你感受到臨沂的變化了嗎?”學(xué)生講述了臨沂的變化，教師如能再追問(wèn)：“他講述了臨沂的變化，你想對這位同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么?”、“對于他的回答，有沒(méi)有什么需要補充或提問(wèn)?”這就使得每個(gè)學(xué)生都成為平等的參與者和對話(huà)者，都可以自由表述自己的觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)是對他人意見(jiàn)的認可，有時(shí)是對別人舉例的補充和更正。在評價(jià)中教師適當地“讓權”給學(xué)生，讓學(xué)生參與評價(jià)過(guò)程中來(lái),把師評、生評、自評結合起來(lái)，引導學(xué)生對學(xué)習情況包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習態(tài)度和情緒情感等方面進(jìn)行評價(jià)，從而達到自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標。

　　三、體會(huì )思考

　　課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。教師要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內容、途徑、角度，通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，加強教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的思維。當然，課堂環(huán)境的多變性，也會(huì )使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現出更多的獨特性和靈敏性。教師只有在實(shí)踐中充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，才能事半功倍，使課堂教學(xué)活而有效。

　　總之，一位真正優(yōu)秀的思品課教師應在教學(xué)實(shí)踐中，重視課堂提問(wèn)、精心設計提問(wèn)、講究提問(wèn)藝術(shù)，在思想品德課中充分發(fā)揮提問(wèn)的作用，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng )造!從而使思想品德課堂教學(xué)活而有效。

課題研究計劃5

　　一、指導思想

　　必需實(shí)現保守教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，努力打破學(xué)校封閉性，引導同學(xué)遵循面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的戰略思想；綜合應用社會(huì )、生活和學(xué)科知識，開(kāi)展以同學(xué)為主體的自主動(dòng)手動(dòng)腦的生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強與實(shí)際社會(huì )的溝通和聯(lián)系，讓同學(xué)和時(shí)了解時(shí)代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì )學(xué)習等方面得到發(fā)展。

　　二、課程內涵

　　“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，是義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案中增設的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基于同學(xué)的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節、以綜合為主要特征、以同學(xué)的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐性課程。它以實(shí)踐、創(chuàng )新、發(fā)展為主線(xiàn)，把同學(xué)在校內的學(xué)習同校外和其需要和興趣緊密結合，使同學(xué)通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。

　　三、培養目標

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)階段。

　　小學(xué)階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標是：

　　1、親近周?chē)�的自然環(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)維護周?chē)�自然的意識和能力。

　�、沤佑|自然，豐富對自然的認識。

　�、菩蕾p自然世界，發(fā)展對自然的熱愛(ài)情懷。

　�、峭ㄟ^(guò)豐富多彩的活動(dòng)，理解他人與自身不可分割的內在聯(lián)系。

　�、戎�道如何維護和改善自然環(huán)境，并身體力行。

　　2、考察周?chē)�的社�?huì )環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì )行為規范，增加社會(huì )溝通能力，養成初步的服務(wù)社會(huì )的意識和對社會(huì )負責的態(tài)度。

　�、耪J識社會(huì )資源，并能有效運用。

　�、谱呷肷鐣�(huì )，熟悉并遵守社會(huì )行為規范。

　�、前l(fā)展人際交往，養成合作品質(zhì)，融入集體。

　�、攘λ�能和地參與社區服務(wù)活動(dòng)，體會(huì )參與社區服務(wù)的意義。

　　3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態(tài)度。

　�、抛⒅厣�活衛生，料理自身的日常起居。

　�、普J識各種災害和危險情境，學(xué)會(huì )自我維護。

　�、嵌苏齽趧�(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習慣。

　�、日J識和了解自身，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)取。

　　4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。

　�、抨P(guān)注日常生活和周?chē)�環(huán)境中的問(wèn)題，激發(fā)探究的熱情。

　�、瓶疾炜茖W(xué)發(fā)現的歷程，感受并初步養成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格。

　�、怯H身實(shí)踐，學(xué)會(huì )使用一些最基本的工具和儀器。

　�、葒L試科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步掌握獲取信息和處置信息的能力。

　　四、基本原則

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或和庸，而是具有自身獨特功能和價(jià)值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價(jià)性與互補性。

　　1、綜合性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)在目標上，不單純從知識著(zhù)眼，而是從人的發(fā)展著(zhù)眼。通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)在情意、能力和認識諸方面得到全面的.和諧發(fā)展；在內容布置上，與社會(huì )實(shí)際生活、社會(huì )發(fā)展緊密結合，強調跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強調學(xué)科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學(xué)方法與形式，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用。

　　2、實(shí)踐性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓同學(xué)在實(shí)踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，并養成實(shí)踐意識，形成綜合實(shí)踐能力，是一種體驗教育。要充沛挖掘利用各種可供實(shí)踐的教育資源，讓同學(xué)進(jìn)行有計劃、有效果的實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、活動(dòng)性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)，強調針對同學(xué)年齡特點(diǎn)，以活動(dòng)作為教育的載體，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，努力讓同學(xué)“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

　　4、開(kāi)放性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)施中強調遵循“開(kāi)放”原則，努力做到教育時(shí)空的開(kāi)放，組織形式的開(kāi)放，教學(xué)要求與內容的開(kāi)放，教育資源與教師隊伍的開(kāi)放，以和教育管理與教育評估的開(kāi)放。

　　5、自主性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)，充沛尊重同學(xué)的需要和興趣，同學(xué)自身選擇學(xué)習的目標、內容和指導教師；自主設計、自主探究解決問(wèn)題的方法；自身決定活動(dòng)結果出現的形式，以培養和發(fā)展同學(xué)的主體意識和探究能力。教師只對同學(xué)進(jìn)行必要的指導、點(diǎn)撥和協(xié)助，不包攬同學(xué)的工作。

　　6、生成性

　　每一個(gè)班級、每一所學(xué)校都有對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對活動(dòng)的周密設計。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)特性卻是生成性。這意味著(zhù)每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過(guò)程。隨著(zhù)活動(dòng)的不時(shí)開(kāi)展，新的目標不時(shí)生成，新的主題不時(shí)生成。同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認識和體驗不時(shí)加深，發(fā)明性的火花不時(shí)迸發(fā)。對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有效果。

　　五、時(shí)間布置

　　每個(gè)月進(jìn)行一次主題活動(dòng)，各年級可自行選題。

　　六、活動(dòng)模式

　　與保守課程相比較，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更關(guān)注問(wèn)題的提出、探究和解決。具體地講，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)施可采用如下模式：

　�、胖�識背景的準備。內容包括：向同學(xué)介紹活動(dòng)的性質(zhì)、目標、實(shí)施步驟、意義等，使同學(xué)有一個(gè)概括性認識；向同學(xué)介紹一般的科學(xué)研究方法；給同學(xué)開(kāi)設科普講座或一門(mén)短期的綜合課程，介紹一些有關(guān)當前人類(lèi)發(fā)展中普遍面臨的問(wèn)題，以開(kāi)拓同學(xué)視野，誘發(fā)探究動(dòng)機。

　�、浦笇�同學(xué)確立課題。研究課題可以由教師提出，也可以由同學(xué)根據自身的興趣、喜好、特長(cháng)自由提出。較多的是通過(guò)師生合作，對選題的社會(huì )價(jià)值和研究可能性進(jìn)行判斷論證，一起確立研究課題。一般來(lái)說(shuō)，與同學(xué)生活直接關(guān)聯(lián)的、切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施。如：“河水污染情況調查”、“壓歲錢(qián)使用情況的調查”、“校門(mén)口小攤小販的調查”等。

　�、墙M建課題小組，制定研究方案。每個(gè)

　　課題小組一般以4-6人為宜，采取自愿結合、適當調節的建組原則和優(yōu)勢互補、分工合作的活動(dòng)原則。課題小組確定后，要根據自身的課題制定研究方案，以保證研究活動(dòng)的連續性和明確化。研究方案一般包括：研究的背景、研究的目的和意義、研究的主要問(wèn)題、研究的具體方法、研究的步驟和程序以和研究的結果等。

　�、葘�(shí)施研究。學(xué)校和教師要給予同學(xué)一定的時(shí)間保證，提供必要的條件，并對同學(xué)進(jìn)行操作方法和如何利用社會(huì )資源的指導。同學(xué)通過(guò)查閱資料、實(shí)驗、調查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察記錄、體驗學(xué)習等方式去收集有關(guān)信息。同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)�；ハ嘤懻�、交流和研究，進(jìn)一步完善研究方案。

　�、商幹眯畔�，得出結論。課題小組將收集到原始資料進(jìn)行分析、整理、歸納、概括，從中找出規律性的東西，得出結論，提出自身的建議。

　�、市Ч�交流、總結反思。將自身的研究效果以小優(yōu)秀論文、圖表、科技制作、調查報告、實(shí)驗報告等不同形式展示出來(lái)。通過(guò)交流研究分享效果，進(jìn)行思維碰撞，使認識和情感得到提升，并從中獲得一定的“高峰體驗”。同時(shí)，對整個(gè)研究過(guò)程，包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究效果的質(zhì)量和研究過(guò)程中的參與程度、合作意識、體驗感受和其他方面的得失，進(jìn)行全方位的總結反思，以獲得更進(jìn)一步的理性認識。

課題研究計劃6

　　一、課題名稱(chēng)：快樂(lè )體育在課堂教學(xué)中的運用

　　二、目標和要求

　　為了響應“我運動(dòng)、我健康、我快樂(lè )”的陽(yáng)光體育運動(dòng)號召精神，我校體育教研組的全體教師要充分利用體育課這塊體育鍛煉主陣地，促使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)，教師要采取多種科學(xué)有趣味的練習方法，讓學(xué)生在體育課中愉快的鍛煉，享受體育、享受快樂(lè )。為達到以上目標各體育教師要加強理論學(xué)習，特別是“活力課堂”理論學(xué)習，上好一節課題研究課，在研究過(guò)程中及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)隨想、教學(xué)反思，最后完成一篇高質(zhì)量的課題研究論文，進(jìn)行階段性成果的展示匯報、交流。

　　三、主要工作和活動(dòng)

　　1、加強理論學(xué)習

　　各體育教師平時(shí)要加強和課題有關(guān)的理論知識學(xué)習，熟悉“快樂(lè )體育”的內涵，掌握正確的研究方法，在學(xué)習過(guò)程中要及時(shí)做好筆記，摘錄，以此提高自身的理論修養。

　　2、讀書(shū)心得，《活力課堂—我的思考》

　　結合《活力課堂—我的思考》的學(xué)習活動(dòng)，各教師要結合自己的教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得體會(huì )。第5、9、13周

　　3、讀書(shū)交流、研討活動(dòng)利用學(xué)校組織的教研組活動(dòng)時(shí)間，積極開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，每位教師要準備好發(fā)言，發(fā)言時(shí)間為5分鐘左右。

　　4、研究課上課、評課、交流各體育教師要精心設計一節課題研究課，并在規定時(shí)間內進(jìn)行上課，無(wú)特殊情況其他教師要全程參與聽(tīng)課，課后要及時(shí)開(kāi)展評課、交流活動(dòng)，第16周

　　5、教育、教學(xué)案例撰寫(xiě)評比在課題研究實(shí)施過(guò)程中，各體育教師要積極撰寫(xiě)教學(xué)案例，要體現出“快樂(lè )體育”的主題，并進(jìn)行優(yōu)秀案例的.評比活動(dòng)。第17周

　　6、課題研究專(zhuān)題論文撰寫(xiě)評比在課題研究末期，各體育教師要積極撰寫(xiě)論文，至少1篇，論文的撰寫(xiě)要圍繞“快樂(lè )體育在課堂教學(xué)中的運用”這個(gè)主題，并參與評比活動(dòng)。第18周

　　7、研究課教案、評析撰寫(xiě)評比各體育教師要精心設計一份詳細的課題研究教案與評析，并參與學(xué)校的評比活動(dòng)。第20周

　　8、課題研究成果匯報交流學(xué)期結束前，各體育教師要進(jìn)行課題研究成果的匯報與交流，成果形式有優(yōu)秀課展示、論文案例隨想獲獎、學(xué)生獲獎、學(xué)生體育運動(dòng)成績(jì)單等。

　　9、利用網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展課題研究交流、成果推行。各體育教師把先進(jìn)經(jīng)驗及研究成果在校園網(wǎng)上發(fā)布出來(lái)，大家進(jìn)行交流，推廣先進(jìn)做法。

課題研究計劃7

　　一、研究的課題：

　　《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》。

　　二、研究目的：

　　經(jīng)過(guò)參與課題研討課活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、教學(xué)設計、研究心得等多種方式，探索出相關(guān)誦讀教學(xué)的有效策略，培養學(xué)生良好的誦讀習慣，使學(xué)生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，并使自我在課題實(shí)驗過(guò)程中迅速成長(cháng)。

　　三、研究措施：

　　1、轉變觀(guān)念，認真系統地學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準及誦讀教學(xué)的有關(guān)理論。認真地學(xué)習一些相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的'經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。

　　2、加強學(xué)習，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養，認真學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準，認真學(xué)習國內外誦讀教學(xué)方面先進(jìn)文章，盡可能多地與同行們交流探討。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，認真備課、精心設計教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行踏實(shí)細致地調查分析。

　　4、實(shí)事求是，注重課題研究過(guò)程，在課題組研究計劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自我的理解和研究本事。

　　四、本年度具體工作安排計劃：

　　十一月份：

　�。�1）學(xué)生誦讀現狀調查分析。針對學(xué)生開(kāi)展調查研究，精心設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析。

　�。�2）學(xué)習課題組課題總。

　�。�3）制定個(gè)人課題研究計劃，明確研究資料。

　�。�4）參加課題研討活動(dòng)。

　　十二月份：

　�。�1）建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案。

　�。�3）參加課題研討活動(dòng)。

　�。�4）參加培訓，學(xué)習、豐富個(gè)人博客。

　　一月份：

　�。�1）參與課題組開(kāi)展的專(zhuān)題研討課。

　�。�2）參與專(zhuān)題研討課的評課及討論。寫(xiě)好聽(tīng)課心得體會(huì )。

　�。�3）加強學(xué)習相關(guān)理論知識，認真做好學(xué)習筆記。

　�。�4）撰寫(xiě)誦讀教學(xué)論文，參加論文評選活動(dòng)，注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。

　�。�5）總結本學(xué)期課題研究成果，找出不足。

課題研究計劃8

　　一、指導思想

　　以《數學(xué)課程標準》為依據，以我�！短岣邤祵W(xué)課堂教學(xué)有效策略研究》課題研究方案為指導，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨。嚴格按照課題實(shí)驗方案實(shí)施研究，加強對課題研究工作的管理和考核，探索作業(yè)設計的多種有效形式，提高作業(yè)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。確保課題實(shí)驗工作能夠正常順利地開(kāi)展，達到預期目標。

　　二、研究目標

　�。�1）．通過(guò)實(shí)踐研究，更新教師作業(yè)設計理念，拓展作業(yè)的內容和形式，建立起以學(xué)生為本的現代作業(yè)觀(guān)，以期形成小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效策略，促使教師從“經(jīng)驗型”向“教研型”、“科研型”轉化。

　�。�2）．通過(guò)實(shí)踐研究，探索作業(yè)設計的多種有效形式，提高作業(yè)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�3）．初步構建適合小學(xué)生有效的作業(yè)操作的模式，形成合理有效評價(jià)的方案。

　�。�4）．通過(guò)作業(yè)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到提高。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　本課題通過(guò)當前學(xué)生數學(xué)作業(yè)現狀的調查及原因分析，通過(guò)對作業(yè)內容的優(yōu)化、結構的改善、評價(jià)方式的探索，從而減輕學(xué)生課業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們將根據實(shí)際教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

　�。�1）．作業(yè)形式的優(yōu)化實(shí)踐研究：著(zhù)重從作業(yè)的趣味性和生活化方面進(jìn)行研究歸類(lèi)，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

　�。�2）.作業(yè)結構的優(yōu)化實(shí)踐研究：學(xué)生之間存在個(gè)體差異，以探索如何有層次性地設計作業(yè)為前提，是實(shí)現“不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展”的有效途徑。

　�。�3）.作業(yè)內容的優(yōu)化實(shí)踐研究：傳統作業(yè)內容多為鞏固基礎知識、形成基本技能而設計的書(shū)面作業(yè)，如果能在不同的學(xué)習內容之后設計一些實(shí)踐性強的作業(yè)、或者能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性的開(kāi)放的作業(yè)，一定對學(xué)生的能力發(fā)展會(huì )有很大的幫助。

　�。�4）.作業(yè)評價(jià)方式的優(yōu)化實(shí)踐研究：傳統的作業(yè)評價(jià)中客觀(guān)性、公正性有余而人文性不足，而且只注重對作業(yè)結果的評價(jià)，忽視甚至忽略對學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程性評價(jià)，這樣的評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )造性、甚至于學(xué)生的心理健康都會(huì )有不良影響。所以本研究將著(zhù)力于探索如何高效地對學(xué)生的'作業(yè)進(jìn)行合理評價(jià)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、實(shí)施步驟

　　1、課題啟動(dòng)階段（xxxx.1—xxxx.5）

　�。�1）、文獻資料研究。

　�。�2）、選擇確定課題、成立課題組。

　�。�3）、調查目前學(xué)校學(xué)生數學(xué)作業(yè)的現狀以及師生們對作業(yè)的態(tài)度、看法。

　�。�4）、設計課題實(shí)施方案，向市進(jìn)修學(xué)校申請立項。

　　2、課題實(shí)施階段（xxxx.6—xxxx.8）

　�。�1）、專(zhuān)題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。

　�。�2）、制定階段性實(shí)施方案并交流研討，

　�。�3）、根據研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文。

　�。�4）、分階段召開(kāi)課題研討會(huì )。

　　3、匯總階段（xxxx.9—xxxx.12）

　�。�1）、全面總結研究工作，整理材料。

　�。�2）、整理匯編實(shí)驗成果，撰寫(xiě)結題報告。

　�。�3）、內部論證、同行評議、專(zhuān)家鑒定。

　　五、措施保證

　　1、認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論。重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章。采用集中學(xué)習（每月一次）與自主學(xué)習相結合的方式。每學(xué)年每人上交理論學(xué)習筆記一本。

　　2、課題組加強課題研究指導工作，著(zhù)重對課題研究方法、過(guò)程與步驟的加強指導。

　　3、每學(xué)期初課題組組長(cháng)制訂課題實(shí)施計劃，召開(kāi)課題組會(huì )議，明確要求。

　　4、課題研究與課程改革同步進(jìn)行，課題研究與平時(shí)教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結合，教研組在制訂工作計劃時(shí)，將本課題作為平時(shí)教學(xué)、教研工作的重點(diǎn)。組織“作業(yè)優(yōu)化設計”系列沙龍活動(dòng)。（每學(xué)期每位課題組成員展示作業(yè)優(yōu)化設計案例四篇。）

　　5、在課題研究過(guò)程中，結合教研活動(dòng)，要求對相關(guān)課例中作業(yè)設計進(jìn)行研討、剖析、總結、反思，形成專(zhuān)題總結，以利于下一階段工作的展開(kāi)。

　　6、在課題研究過(guò)程中，要求每位課題組成員撰寫(xiě)一篇課題研究論文，積極投稿。

　　7、注意收集研究成果，并能及時(shí)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)充分展示課題組研究進(jìn)展情況。（要求每學(xué)期對課題研究網(wǎng)頁(yè)進(jìn)修維護、充實(shí)）

　　8、每學(xué)期結束后課題組成員寫(xiě)好課題研究階段性小結，課題組長(cháng)寫(xiě)好課題研究階段性成果報告，初步形成一套符合新課程實(shí)踐要求優(yōu)化作業(yè)設計體系。

　　9、探索出具有本校教學(xué)特色的“作業(yè)設計”模式，以對我校的數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“整體效應”。

　　10、加強與市教師進(jìn)修學(xué)院專(zhuān)家的聯(lián)系，及時(shí)求得他們的幫助與指導。

課題研究計劃9