信息工程2.0教研組研修計劃
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計劃吧。好的計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的信息工程2.0教研組研修計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息工程2.0教研組研修計劃1
一、自我分析：
測評結果，很令人尷尬，一直以為自己的信息技術(shù)能力還行，但是，在實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)運的很少，參見(jiàn)這次國培，期望自己在利用信息技術(shù)能力方面更上一層樓。環(huán)境分析：學(xué)校的信息化環(huán)境一般，只有少數班配置了白板，安裝了實(shí)物投影儀。這在農村小學(xué)中，是比較先進(jìn)的了，但是信息化資源庫還沒(méi)有建立。
二、發(fā)展總目標：
1、提高應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力。
2、應用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。
3、能熟練的應用移動(dòng)信息設備，推動(dòng)學(xué)校整體信息化工作的發(fā)展。
三、行動(dòng)計劃
實(shí)現目標過(guò)程中可能面臨的困難或挑戰：我深知在教學(xué)第一線(xiàn)，教學(xué)任務(wù)繁重，除了備課，寫(xiě)教案，批改作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)都要占去我很多的時(shí)間，在網(wǎng)上培訓，整塊的時(shí)間學(xué)習，有點(diǎn)困難，但是這我也明白，做為一線(xiàn)教師，更應該努力學(xué)習，終身學(xué)習，否則跟不上時(shí)代的要求，也就不能很好的完成教育教學(xué)任務(wù)，對于我來(lái)說(shuō)面臨的困難不僅僅是時(shí)間緊，工作繁忙，而切本校的信息設備配備不能滿(mǎn)足每個(gè)教師學(xué)習。抽取零散的時(shí)間，我想我也能完成本次培訓任務(wù)，很是期待。
四、實(shí)現發(fā)展目標的'具體途徑：
1、認真學(xué)習國培課程、并及時(shí)做好筆記和反思。
2、加強交流。信息是需要交流的，在這樣的信息能力平臺，希望更和我一樣的同事，交流心得，把學(xué)習到的知識轉化為能力，或者是在實(shí)踐中理解和消化新學(xué)習的內容。
3、我校特崗教師多，他們都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生，他們有非常好的信息技術(shù)基礎，我會(huì )多向他們請教。
4、充分利用和專(zhuān)家、學(xué)者交流的機會(huì )，多請教、勤溝通，努力完成此次培訓任務(wù)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)載入自己的人生履歷。
信息工程2.0教研組研修計劃2
我在本次教師信息技術(shù)應用能力提升工程培訓期間認真學(xué)習了各位專(zhuān)家教授的授課精髓，作為一名數學(xué)教師，為了能讓本次培訓中學(xué)習到更多的現代化教育手段的相關(guān)知識和技能，真正讓自己獲得一定的進(jìn)步，以適應當前形勢的需要，現制定個(gè)人的研修計劃如下：
自我分析：
通過(guò)這次的信息技術(shù)能力測評，我在信息技術(shù)能力方面全部不合格，自己還達不到信息技術(shù)能力的運用初級階段，自己在word和excel的運用上還僅僅知道一些皮毛知識，還幾乎不能運用PPT制作課件;在交互電子白板的操作和使用、數學(xué)化學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境支持的初中數學(xué)探究式教學(xué)、多媒體圖像素材加工與處理等方面還處于空白階段。
研修目標：
通過(guò)這次培訓前的測評結果來(lái)看，我應該側重學(xué)習交互電子白板的操作和使用、數學(xué)化學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境支持的初中數學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)、多媒體圖像、素材加工與處理的基礎知識和運用，把學(xué)習到的信息技術(shù)應用課堂教學(xué)上，提高自己課堂教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習課程標準為抓手，通過(guò)課堂改革，轉變教育觀(guān)念，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的`基礎。同時(shí)通過(guò)學(xué)習word和excel的相關(guān)知識，科學(xué)化的管理學(xué)生的基本情況，對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行科學(xué)的分析，讓自己從以前的用計算器，甚至于用算盤(pán)中解脫出來(lái)。從而促進(jìn)自己向專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展，同時(shí)根據學(xué)生的具體情況讓學(xué)生學(xué)習方式轉變，提高學(xué)生學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使教學(xué)相長(cháng)。
研修計劃：
1、完成培訓課程計劃中規定的學(xué)習要求，及時(shí)登錄上網(wǎng)學(xué)習視頻講座;參加網(wǎng)上網(wǎng)下的積極參加互動(dòng)研討、學(xué)習反思、答疑等活動(dòng);按照要求完成作業(yè)。
2、學(xué)習多媒體圖像素材加工與處理、多媒體資源的獲取與處理等了解與教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的功能及特點(diǎn)，掌握多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、制作和管理數字教育資源的工具與方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設備及其他新技術(shù)的常用操作。并能熟練應用到教學(xué)和管理中，既減輕教師學(xué)生的負擔，又提升自己的能力。
3、學(xué)習word和excel、PPT以及多媒體素材加工，把學(xué)到的知識和技術(shù)運用到備課、課堂教學(xué)和編寫(xiě)課堂練習中，利用技術(shù)支持，改進(jìn)教學(xué)方式，使課堂氣氛更活躍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使自己的組織和管理課堂的方式方法得到有效的提高。
4、學(xué)習數學(xué)化學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境支持的初中數學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)、數學(xué)化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應用案例評析等知識，并在以后的自己課堂教學(xué)中充分運用，讓自己的課堂教學(xué)從傳統模式走向現代教育模式，徹底改變自己的教學(xué)方法，適應現代人才的培養，提高學(xué)生人文素養、培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
5、學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )教室的操作與使用、交互電子白板的操作與使用、多媒體教室系統的操作與使用等了解多媒體教學(xué)環(huán)境的類(lèi)型與功能，熟練操作常用設備。通過(guò)在課堂教學(xué)中運用這些設備，改變學(xué)生的學(xué)習方式，并使用支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等技術(shù)資源，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，
使課堂氣氛活躍，體現生本課堂的基本理念，從而實(shí)現多渠道鍛煉學(xué)生學(xué)習的能力。
6、通過(guò)這次的培訓學(xué)習，理解信息技術(shù)對改進(jìn)課堂教學(xué)的作用，具有主動(dòng)運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識。把學(xué)到的知識運用到課堂教學(xué)中，使自己運用現代化技術(shù)教學(xué)的水平有所提高，促進(jìn)自己向專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展。
7、在本次教師信息技術(shù)應用能力提升工程培訓結束后，我還要繼續學(xué)習相關(guān)的知識，提高自己的適應現代化教育的需要，使自己在教育教學(xué)中能熟練的運用各種信息教育手段。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，鍛煉、培養了各方面的能力，達到轉變自己的觀(guān)念，能真正提升自己的教育教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，爭取做一名真正適應時(shí)代發(fā)展要求的合格教師。
信息工程2.0教研組研修計劃3
指導思想：
為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下的信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展，確保教育信息化2.0提升在我校的順利實(shí)施，特制定本方案。
研修主題:
校本創(chuàng )新課堂教學(xué)實(shí)踐體驗
研修方式：
以教研組為單位結合課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研修，采取“新”帶“老”的辦法，即新教師帶老教師，開(kāi)展幫扶活動(dòng)，結合學(xué)科實(shí)際開(kāi)展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合研討，同課異構等活動(dòng)。
研修方法:
線(xiàn)上學(xué)習加線(xiàn)下活動(dòng)的辦法。
研修步驟：
1、教研組成員制定好計劃。
2、做好人員分配和安排。
3、利用日常課堂教學(xué)和組內公開(kāi)課、校級示范課、匯報課等平臺開(kāi)展活動(dòng)。
4、適當開(kāi)展校內大型公開(kāi)課，組內研討，學(xué)校評定的.辦法，將信息技術(shù)整合傳統教學(xué)的典型課例，展示推廣。
保障措施：
1、成立以教導處主任為組長(cháng)，副主任為副組長(cháng)，各教研組內成員的活動(dòng)領(lǐng)導小組。
2、學(xué)校定期調取進(jìn)展情況，適時(shí)檢查和指導。
3、微機室電腦設備、辦公室和教研組辦公設備在正常上班期間開(kāi)放。
4、教導處做好考勤和統計工作。
信息工程2.0教研組研修計劃4
一、指導思想：
為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下的信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展，確保教育信息化2.0提升在我校的順利實(shí)施，特制定本方案。
二、研修主題：校本創(chuàng )新課堂教學(xué)實(shí)踐體驗
三、研修方式：
以教研組為單位結合課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研修，采取“新”帶“老”的辦法，即新教師帶老教師，開(kāi)展幫扶活動(dòng)，結合學(xué)科實(shí)際開(kāi)展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合研討，同課異構等活動(dòng)。
四、研修方法：線(xiàn)上學(xué)習加線(xiàn)下活動(dòng)的辦法。
五、研修步驟：
1、教研組成員制定好計劃。
2、做好人員分配和安排。
3、利用日常課堂教學(xué)和組內公開(kāi)課、校級示范課、匯報課等平臺開(kāi)展活動(dòng)。
4、適當開(kāi)展校內大型公開(kāi)課，組內研討，學(xué)校評定的辦法，將信息技術(shù)整合傳統教學(xué)的'典型課例，展示推廣。
六、保障措施：
1、成立以教導處主任為組長(cháng)，副主任為副組長(cháng)，各教研組內成員的活動(dòng)領(lǐng)導小組。
2、學(xué)校定期調取進(jìn)展情況，適時(shí)檢查和指導。
3、微機室電腦設備、辦公室和教研組辦公設備在正常上班期間開(kāi)放。
4、教導處做好考勤和統計工作。
信息工程2.0教研組研修計劃5
為貫徹落實(shí)《福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0校本應用考核實(shí)施方案》、長(cháng)樂(lè )區關(guān)于教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的相關(guān)文件要求，基本實(shí)現“三提升一全面”的總體發(fā)展目標，真正達成技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng )新，破解教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，結合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導思想
按照《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見(jiàn)（教師[20xx]1號）》和《福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0校本應用考核實(shí)施方案》的要求，構建“一校一案，以校為本，立足崗位，邊學(xué)邊用，學(xué)為所用”、以微能力課程學(xué)習為載體的教師信息技術(shù)應用能力提升新路徑；探索整校推進(jìn)、試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)、有序推廣的教師信息技術(shù)應用能力提升新模式，建立以學(xué)校發(fā)展目標為引領(lǐng)的信息技術(shù)應用長(cháng)效機制。
二、總體介紹
我校創(chuàng )辦于xx年，為省一級達標學(xué)校、省文明學(xué)校、首批省示范性高中建設學(xué)校。學(xué)校始終關(guān)注教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展與學(xué)校發(fā)展。學(xué)�，F有兩個(gè)校區，信息化條件完善，這為學(xué)校信息化教學(xué)提供了有力保障。學(xué)�，F有91個(gè)教學(xué)班，學(xué)生近4600人，教職工327人，高中部教師平均年齡38.5，群體較為年輕，有活力，信息技術(shù)應用能力較強；初中部教師平均年齡46.3，老教師占據主導，信息技術(shù)應用能力較為薄弱。
三、學(xué)校信息化建設情況
優(yōu)勢：
1.學(xué)校為每位教師都配備了辦公電腦，全校所有教室都安裝了電子白板（希沃白板），校內千兆有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )覆蓋到所有的教室及功能室，這為信息化教與學(xué)創(chuàng )造了基礎條件。
2.學(xué)校另有兩間創(chuàng )客空間（配備VR、3D打印等設備）、4間機器人相關(guān)活動(dòng)室、1間3D打印活動(dòng)室，吳航校區高二高三年級38間常規教室還安裝有高密度AP設備，高二高三年級絕大部分學(xué)生配有個(gè)人敏特平板電腦。
3.全體教師均參加過(guò)信息技術(shù)應用能力提升1.0工程培訓，有一定信息技術(shù)應用基礎。
4.高中部教師平均年齡38.5，群體較為年輕，有活力，信息技術(shù)應用能力較強；近年來(lái)，新教師也不斷加入，這為我校教師信息技術(shù)能力應用提升輸送了新鮮血液。
不足：
1.老教師還是較多，特別是是我校初中部教師平均年齡46.3，老教師占據主導，信息技術(shù)應用能力較為薄弱。
2.很多教師思想觀(guān)念還未轉變，對技術(shù)的使用僅停留在制作ppt和希沃白板技術(shù)等淺層應用；個(gè)別教師怕改革會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量，對于信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合有一定抵觸情緒。
3.教師對校園信息化平臺的教學(xué)數據分析不夠透徹深入，數據使用價(jià)值不大。
4.學(xué)校智慧教室環(huán)境建設還不夠，辦公經(jīng)費不足。只能逐步改善和提高學(xué)校信息化硬件環(huán)境，硬件環(huán)境建設步驟與學(xué)校發(fā)展規劃不一致，制約學(xué)校發(fā)展。
四、研修績(jì)效目標
基本的績(jì)效目標：每個(gè)教師完成50學(xué)時(shí)的培訓，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)25學(xué)時(shí)，并通過(guò)三個(gè)微能力點(diǎn)來(lái)實(shí)現實(shí)踐測評，學(xué)校提交兩個(gè)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報。
可選的績(jì)效目標*
面向教師：完成3個(gè)微能力點(diǎn)的研修任務(wù)并有實(shí)踐成果；結合學(xué)科特點(diǎn)，能熟練掌握常用的信息技術(shù)工具；完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計、信息技術(shù)融合微課程等資源建設；
面向學(xué)生：提高學(xué)生利用大數據分析診斷自身學(xué)習狀況的能力，精準把脈學(xué)習問(wèn)題，提高學(xué)生成績(jì)；
面向學(xué)校：全面提高教師信息技術(shù)能力，培養造就一支現代信息技術(shù)素養的高素質(zhì)師資隊伍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；
促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展，推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量提升；教師在教學(xué)技能大賽、“三優(yōu)聯(lián)評”等活動(dòng)中取得一定成績(jì)。
五、研修主題
信息技術(shù)助力精準教學(xué)，打造高效課堂
六、研修內容
理念與模式學(xué)習：
1.人人發(fā)展，人人提升，即整體提升全校教師信息技術(shù)應用能力和信息技術(shù)素養；
2.線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式學(xué)習研修，信息技術(shù)應用重在熟練性、實(shí)用性、發(fā)展性。
3.差異化推進(jìn)和個(gè)性化指導相結合。
七、研修形式
采用線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式校本研修方式，即微能力在線(xiàn)課程學(xué)習+線(xiàn)下校本教研活動(dòng)；研修結構單位以教研組為單位開(kāi)展全員研修。具體如下：
1.邀請區指導組專(zhuān)家對學(xué)校信息化管理培訓團隊進(jìn)行指導。
2.赴外校參觀(guān)學(xué)習，借鑒校本研修成功經(jīng)驗。
3.邀請省內專(zhuān)家到校對全校老師進(jìn)行指導。
4.教研室對教研組長(cháng)、骨干成員集中指導。
5.各組的教研組長(cháng)、骨干成員對組員的`集中指導。
6.集體研討，成果提交，應用教學(xué)，評比展示推廣。
八、研修安排
第一階段：組建團隊，集中培訓（20xx年6月-7月初）
1.達成共識。學(xué)校領(lǐng)導團隊與教師一起研討制定學(xué)校整體發(fā)展規劃，明確共同愿景，達成學(xué)校、教研組、教師個(gè)人全方位發(fā)展的共識。
2．組建團隊。遴選教研組長(cháng)、優(yōu)秀教師、信息技術(shù)骨干教師及有強烈意愿參與項目的教師組成研修團隊。
3.培訓先行。對研修團隊進(jìn)行微能力課程的理論培訓，交流研討，明確學(xué)習內容及需要完成的任務(wù)。
4.選擇能力點(diǎn)。召開(kāi)教師信息化教學(xué)能力提升工程2.0校本研修活動(dòng)啟動(dòng)會(huì )，解讀學(xué)校方案，進(jìn)行研修活動(dòng)安排與部署，公布學(xué)校確定的微能力點(diǎn)；教研組制定教研組研修計劃，選取符合本組情況的微能力點(diǎn)；每位教師確定研修的3個(gè)微能力點(diǎn)，個(gè)人制訂研修計劃，開(kāi)展研修活動(dòng)。
第二階段：線(xiàn)上研修，跟進(jìn)督促（20xx年7月中旬-8月底）
1.培訓跟進(jìn)。以學(xué)校為單位進(jìn)行全校性線(xiàn)上研修培訓，確定研修主題“信息技術(shù)助力精準教學(xué)，打造高效課堂”，努力做到主題化、系列化，持續推進(jìn)，為教師研修保駕護航；以教研組為單位進(jìn)行線(xiàn)上專(zhuān)題培訓，梳理存在的問(wèn)題，明確解決問(wèn)題的策略與方法，確保研修的實(shí)效性。
2.交流研討。以教研組及教師個(gè)人為主體進(jìn)行案例研發(fā)，交流研討，學(xué)校加強指導，跟進(jìn)督促。
3.活動(dòng)推進(jìn)。結合能力點(diǎn)研修主題，圍繞“四學(xué)”（學(xué)情分析、教學(xué)設計、學(xué)法指導和學(xué)業(yè)評價(jià)），完成線(xiàn)上25學(xué)時(shí)的課程學(xué)習。
第三階段：線(xiàn)下實(shí)踐，交流成果（20xx年9月—12月）
1.交流取經(jīng)。教研組老師進(jìn)行相互交流研討，以課堂教學(xué)為載體，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)情分析、教學(xué)設計、信息技術(shù)融合課、大數據分析與應用等研討活動(dòng)，在活動(dòng)中總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，努力實(shí)現信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)環(huán)節的不斷優(yōu)化；邀請專(zhuān)家入校進(jìn)行講座或與省內高校培訓機構聯(lián)合開(kāi)展全校教師的專(zhuān)題培訓（具體待定）。
2.研討實(shí)踐。各教研組教師，圍繞研修主題“信息技術(shù)助力精準教學(xué)，打造高效課堂”，完成線(xiàn)下25學(xué)時(shí)的課程實(shí)踐，以集備組為單位進(jìn)行“兩討論”、“兩實(shí)踐”、“兩研磨”。
第一輪討論：結合學(xué)科實(shí)際，討論如何借助常用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，打造高效課堂；
第一輪實(shí)踐：結合討論結果利用信息技術(shù)工具進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，提高課堂效率（如教學(xué)設計、課堂導入、微課程展示、思維導圖構建等）；
第一次研磨：對實(shí)際授課信息技術(shù)與學(xué)科融合情況進(jìn)行組內研磨。
第二輪討論：如何進(jìn)行大數據分析與使用，助力精準教學(xué)；
第二輪實(shí)踐：結合討論結果懂得利用大數據分析學(xué)生存在問(wèn)題并應用在教學(xué)中，實(shí)現精準教學(xué)（如學(xué)情分析、數據可視化呈現與解讀、基于數據的個(gè)別化指導、應用數據分析模型等）；
第二次研磨：依據大數據的分析，對學(xué)情的科學(xué)診斷，如何改進(jìn)教學(xué)。
3.研磨成果。教研組老師開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設計、信息技術(shù)融合課等備課磨課和競賽活動(dòng)，推薦1-2名教師展示優(yōu)秀實(shí)踐成果展示，各組相互觀(guān)摩借鑒。
4.提交成果。各位教師提交初步成果至研修平臺，爭取優(yōu)秀。
5.階段反思。教研組和教師個(gè)人對研修情況進(jìn)行階段性總結反思，開(kāi)展自評與互評，在交流研討中共同提高。
第四階段：考核評價(jià)，展示推廣（20xx年1月—4月）
1.成果分享。提交成果，并收集教師研修案例，開(kāi)展微能力測評，組織教學(xué)設計、信息技術(shù)融合課課堂展示等評比考核活動(dòng)，鼓勵教研組及教師個(gè)人進(jìn)行特色化、個(gè)性化展示。
2.多元評價(jià)。對研修成果實(shí)行多元評價(jià)，采用自評與他評相結合；現場(chǎng)評價(jià)與學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷相結合；過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合等，對研修效果優(yōu)秀的教師予以表彰獎勵。
3.總結提高。學(xué)校、教研組、教師分別對研修情況進(jìn)行全面總結，力爭實(shí)現理念上的轉變及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現課堂效率的提高及教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
九、保障措施
1.組織保障
�。�1）成立研修項目領(lǐng)導組
總負責人：鄭其強、潘云朋（負責項目的審核、指導、管理）
項目負責人：宋家旺（負責項目的策劃、方案制定、管理）
成員：林昉、林潔、劉盼盼、董良錦、黃支斌、汪信進(jìn)（具體負責項目的組織實(shí)施、過(guò)程管理、考核）；
各教研組長(cháng)（負責教研組研修活動(dòng)組織與實(shí)施）；
�。�2）成立校級培訓指導團隊
劉盼盼、蔡玉云、林方東、鄭高枝、吳云燕、林秀英、林詩(shī)琴和各教研組長(cháng)（負責項目的技術(shù)培訓與支持）。
2.經(jīng)費保障
在學(xué)校公用經(jīng)費中安排專(zhuān)項資金，為本校教師學(xué)習和應用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng )造良好的條件。計劃于20xx年完成增加一間多媒體教室的錄播教室，加大對智慧教室改造建設，打造數字校園、智慧校園。
3.制度保障
完善信息技術(shù)管理人員培訓學(xué)習制度、崗位責任制度，計算機網(wǎng)絡(luò )多媒體教室資源庫等專(zhuān)用教室和專(zhuān)用設備的管理制度、信息化教學(xué)教研制度、信息化校本研修等制度。
4.以評促學(xué)
加大考核評比，完善激勵機制。結合崗位大練兵，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設計評選、信息技術(shù)融合課展示等評比考核活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)秀實(shí)踐成果展示交流，通過(guò)評價(jià)和激勵的雙向措施鼓勵教師在日常教學(xué)中主動(dòng)運用數據分析技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、課后檢測；運用現代信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)；評比考核中獲一等獎教師直接認定為校骨干教師，并在評優(yōu)評先上予以?xún)A斜。
教務(wù)處、教研室調整教師年度考核教學(xué)教研工作評價(jià)方案。進(jìn)一步調整《長(cháng)樂(lè )一中教師年度考核教學(xué)教研工作評價(jià)方案》的內容，在教學(xué)設計、教學(xué)效果、集備教研、校本研修等評價(jià)指標的制定及權重設置上，增加信息技術(shù)運用的內容，加大其權重，促進(jìn)研修工作落到實(shí)處。
信息工程2.0教研組研修計劃6
為落實(shí)文件精神，提高我校教師信息技術(shù)素養，按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的意見(jiàn)》決策部署，根據《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》和《教師教育振興行動(dòng)計劃(20xx-20xx年)》總體部署，大力提高我校課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步適應基礎教育課程改革的需要，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面提高我校教師的'教學(xué)水平，實(shí)現學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。特制訂如下方案：
一、學(xué)�？傮w介紹
我校有教職工149人，其中40歲以下教師60人，40至50歲82人，50歲以上教師7人，年齡結構趨于老齡化；任課教師中，大學(xué)本科66人，專(zhuān)科62人，中專(zhuān)學(xué)歷18人。教師應用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)能力較弱。一部分老教師對信息技術(shù)應用興趣不大，平時(shí)在教學(xué)當中很少使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)校全體任課教師全部參加了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升1.0的培訓并考試合格。
二、學(xué)校信息化建設情況
現在學(xué)�，F有錄播教室一間，計算機教室2間，任課教師配備臺式電腦，班班配備一體機，網(wǎng)絡(luò )全覆蓋。
三、實(shí)施目標
1、制定切實(shí)可行的信息化應用能力提升工程2.0學(xué)校（20xx-20xx）規劃、年度校本研修方案、考核方案
2、開(kāi)展“智慧校園”建設，出臺促進(jìn)教師信息技術(shù)應用提升的各種規章制度及獎勵措施。
3、整體推進(jìn)，完成線(xiàn)上學(xué)習與線(xiàn)下成果提交。
4、結合研修課題有效開(kāi)展線(xiàn)下教研活動(dòng)，以學(xué)年組、教研組為單位開(kāi)展集體備課、課堂教學(xué)展示、評課、等活動(dòng)，提高教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
5、結合研修課題，開(kāi)展相關(guān)信息技術(shù)培訓，分層次、分學(xué)科、分年齡落實(shí)培訓任務(wù)，并進(jìn)行考核。
6、將教師研修成果分類(lèi)匯總。
7、逐步探索混合式、智慧型課堂教學(xué)，嘗試開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)、教學(xué)形式優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習環(huán)境
8、進(jìn)一步提高學(xué)校信息化硬件水平和教師信息技術(shù)素養，逐步使學(xué)校由多媒體教學(xué)環(huán)境向混合型教學(xué)環(huán)境、智慧型教學(xué)環(huán)境轉變。
四、具體安排
1、成立學(xué)校教育信息化2.0網(wǎng)絡(luò )研修領(lǐng)導小組
組長(cháng)：曲書(shū)記（黨支部書(shū)記）李芳(校長(cháng)）
副組長(cháng):
成員：
2、成立學(xué)校教育信息化2.0網(wǎng)絡(luò )研修培訓輔助團隊組長(cháng)：王燕（信息技術(shù)教研組長(cháng)）
成員：丁麗（語(yǔ)文大組長(cháng)，語(yǔ)綜組坊主）
王翠杰（數學(xué)大組長(cháng)，數綜組坊主）阿依古麗（信息技術(shù)教師）阿布力提甫（信息技術(shù)教師）瑪依拉·葉盛悅冉娜王洪軍全體特崗教師（信息輔助組專(zhuān)干）
3、20xx年3月1日前召開(kāi)全校信息技術(shù)提升工程2.0部署大會(huì )，制定學(xué)校20xx-20xx信息發(fā)展規劃方案、20xx年2.0校本研修計劃、考核方案，布置各教研組制定本組研修計劃。
4、20xx年3月1日-3月6日，以新疆中小學(xué)教師研修網(wǎng)為平臺，進(jìn)行線(xiàn)上課程學(xué)習。指導教師根據任務(wù)清單內容，選擇2個(gè)不同維度的適合自己的能力點(diǎn)進(jìn)行自主研修，集中學(xué)習，完成線(xiàn)上的課程學(xué)習任務(wù)。
5、20xx年3月6日-4月15日，將線(xiàn)上學(xué)習課程與線(xiàn)下教學(xué)有機整合，結合教學(xué)實(shí)踐，拓展教學(xué)成果，通過(guò)集體備課、磨課、上課、評課等形式，引導教師在活動(dòng)中接受集體智慧的滋養，提升把握教材、駕馭課堂的能力，熟練運用信息技術(shù)的能力，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格并上傳的教學(xué)成果
6、20xx年4月16日-5月15日，結合研修課題成果開(kāi)展競賽活動(dòng)，并根據成績(jì)計算學(xué)分（滿(mǎn)分10學(xué)分）
7、整理成果。
8、參加人員：在職全體教師
信息工程2.0教研組研修計劃7
根據《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》《寧夏中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實(shí)施方案》《自治區中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0測評實(shí)施辦法》，結合我縣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”達標縣建設與發(fā)展需求，特制定本實(shí)施方案。
—、總體目標
到20xx年構建以校為本、基于課堂、應用驅動(dòng)、注重創(chuàng )新、精準測評的教師信息素養發(fā)展新機制，通過(guò)實(shí)施能力提升工程2.0，帶動(dòng)全縣中小學(xué)（含幼兒園、特殊教育學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校）開(kāi)展教師信息技術(shù)應用能力培訓，基本實(shí)現“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長(cháng)信息化領(lǐng)導力、培訓團隊信息化指導能力、教師信息化教學(xué)能力顯著(zhù)提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展。
二、測評標準
參照《自治區中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0測評實(shí)施辦法》和教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展測評規范》執行。
三、主要任務(wù)
�。ㄒ唬┘訌娦畔⒒芾韴F隊建設，提升信息化領(lǐng)導力。
一是教育局建立局長(cháng)牽頭的縣級信息化管理團隊，組建由信息化專(zhuān)家（外聘）、教研員、名校長(cháng)、名師等8-10人構成的信息化管理團隊。二是各學(xué)校建立校長(cháng)牽頭的學(xué)校信息化管理團隊，由校領(lǐng)導擔任學(xué)校首席信息官（CIO），組建由校長(cháng)領(lǐng)銜、主管教學(xué)副校長(cháng)、教學(xué)主任、教科室主任、信息中心主任等相關(guān)管理人員、教研或學(xué)科組長(cháng)、信息技術(shù)教師等5-8人構成的學(xué)校信息化管理團隊（各鄉鎮小學(xué)以中心學(xué)校為單位組建）。三是通過(guò)短期集中、網(wǎng)絡(luò )研修等混合式培訓和跟蹤指導，提升信息化管理團隊的息化發(fā)展規劃、教師研修計劃的制訂與落實(shí)能力，提升校長(cháng)組織和指導教師實(shí)施信息化課堂應用的能力。
�。ǘ┘訌娦畔⒒嘤枅F隊建設，提升信息技術(shù)應用指導力。建立縣教育局、學(xué)校兩級信息化應用指導團隊，選拔信息化專(zhuān)家、教研員和學(xué)科教師，按照縣級8-10人、學(xué)校5-8人的標準組建信息化培訓專(zhuān)家團隊，逐級研制培訓團隊的建設標準、管理辦法與動(dòng)態(tài)考評機制。采取短期集中、網(wǎng)絡(luò )研修、“做中學(xué)”相結合的形式，提升培訓團隊的頂層設計、方案研制、送培送教、指導校本研修、指導技術(shù)變革課堂、實(shí)施應用測評等能力。
�。ㄈ⿲�(shí)施全員教師培訓，提升教師信息技術(shù)應用能力。通過(guò)“國培計劃”支持，三年內完成對全縣教師信息技術(shù)應用能力提升培訓。組織每名教師完成至少50學(xué)時(shí)的研修學(xué)時(shí)任務(wù)（其中線(xiàn)上研修25學(xué)時(shí)，線(xiàn)下實(shí)踐應用25學(xué)時(shí)），提升全體教師信息技術(shù)應用能力。
線(xiàn)上研修：根據能力提升工程2.0要求，開(kāi)展全員教師網(wǎng)絡(luò )研修。
線(xiàn)下實(shí)踐應用：構建縣教育局、學(xué)校、培訓團隊、教師“四位一體”的信息技術(shù)應用共同體，以問(wèn)題解決（任務(wù)驅動(dòng)）為主線(xiàn)，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下一體化設計，確定研修主題，以成果為導向，實(shí)施“線(xiàn)上研修+線(xiàn)下實(shí)踐+跟進(jìn)指導與研究”學(xué)用研一體化的能力提升新方式，實(shí)現邊學(xué)習邊應用邊研究；縣教育局可設立信息技術(shù)應用專(zhuān)項課題，組織教師團隊申報，在培訓團隊的指導下，開(kāi)展應用研究，以研促學(xué)、促用，形成本地應用案例和典型經(jīng)驗以及可復制可推廣的成果；學(xué)校組織實(shí)施教師線(xiàn)下實(shí)踐應用和校本教研。
�。ㄋ模╅_(kāi)展對口幫扶，推進(jìn)鄉村學(xué)校培訓模式改革�？h教育局根據鄉村學(xué)校實(shí)際需求，多層次、多學(xué)科、多方式開(kāi)展名師網(wǎng)絡(luò )課堂和遠程協(xié)同教研相結合的“雙師教學(xué)”培訓模式改革，加強鄉村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉之間、信息技術(shù)示范校與鄉村學(xué)校之間的校際合作，發(fā)揮中小學(xué)教師信息技術(shù)應用創(chuàng )新示范校的引領(lǐng)作用。一是通過(guò)“1+N”在線(xiàn)互動(dòng)課堂開(kāi)展同步課堂、名師課堂、專(zhuān)遞課堂、名校網(wǎng)絡(luò )課堂等教師協(xié)同教研共同體；二是通過(guò)“結對子”、“課程社區”、“名師工作室”、“伴隨式培訓”等模式，促進(jìn)城鄉教師、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間的交流互動(dòng)，提升鄉村教師信息技術(shù)應用能力。
�。ㄎ澹﹫猿殖晒麑�，組織實(shí)施全員教師信息技術(shù)應用能力測評。一是依據教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展測評規范》《自治區中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0測評實(shí)施辦法》，組建測評專(zhuān)家團隊，利用寧夏中小學(xué)幼兒園教師繼續教育培訓管理平臺（學(xué)分管理平臺），通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下、普查與抽查相結合的方式，開(kāi)展教師成果導向的應用能力測評，完成全員教師信息技術(shù)應用能力測評任務(wù)。二是加強教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間、課程資源建設和應用，開(kāi)展教學(xué)技能比賽、應用成果征集等活動(dòng)，遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，不斷豐富課程資源。
四、實(shí)施進(jìn)程
第一階段（20xx年）：頂層設計，試點(diǎn)先行。一是縣教育局完成工作方案、測評辦法、相關(guān)制度等規劃工作，召開(kāi)“同心縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”啟動(dòng)會(huì )；二是各學(xué)校在縣級啟動(dòng)會(huì )后完成工作方案、測評辦法、相關(guān)制度等規劃工作，在校內開(kāi)展校級啟動(dòng)會(huì )；三是組織縣教育局、學(xué)校兩級信息化培訓專(zhuān)家團隊對各校開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下應用指導、研究、總結提升等工作，形成一批典型經(jīng)驗、應用模式與案例。
第二階段（20xx年）：示范引領(lǐng)，全面推進(jìn)。一是實(shí)施第一批縣級應用能力提升任務(wù)。二是剩余學(xué)�？梢罁陨韺�(shí)際繼續開(kāi)展校級能力提升工作。三是組織“工程”相關(guān)資源成果的申報與評選活動(dòng)。四是組織測評團隊完成本批次學(xué)校全員教師測評工作，年度內完成全縣約60%的`信息技術(shù)應用能力提升任務(wù)。
第三階段（20xx年）：成果導向，總結提升。一是剩余學(xué)校全部進(jìn)入能力提升工程實(shí)施中，開(kāi)展全員培訓和所有教師測評達標，20xx年測評不合格的教師繼續測評，直到合格，全面完成兜底測評工作，完成能力提升工程2.0總體工作任務(wù)，基本實(shí)現既定目標。二是召開(kāi)全縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0總結表彰大會(huì )，全面總結能力提升工程的成效與經(jīng)驗，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展。
五、管理保障
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。一是縣教育局建立健全縣級專(zhuān)家團隊，依據教育部能力提升工程2.0的目標和任務(wù)，統籌全縣項目規劃、過(guò)程質(zhì)量監控、項目評估、應用測評、資源建設、制度建設等，指導做好縣級項目提升實(shí)施工作；教育局局長(cháng)是能力提升工程2.0組織管理的第一責任人。二是學(xué)校建立由校長(cháng)牽頭的學(xué)校信息化管理團隊，結合本校實(shí)際、從教育教學(xué)、管理等真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規劃、年度工作計劃和教師研修計劃，建立健全有利于教師應用信息技術(shù)的各項制度，做好校本應用考核測評工作。
�。ǘ┞鋵�(shí)經(jīng)費保障。采取“教育廳+教育局+學(xué)�！比灰惑w的專(zhuān)項經(jīng)費支持模式，開(kāi)展“能力提升工程2.0”專(zhuān)項培訓、資源開(kāi)發(fā)、能力測評、研究跟進(jìn)與成果推廣等工作。
�。ㄈ┘訌娭贫缺Ｕ��？h教育局將各校開(kāi)展能力提升工程2.0的情況納入教育督導評價(jià)體系。將教師參與項目情況與教師職稱(chēng)評聘掛鉤，將能力提升工程2.0學(xué)時(shí)納入教師繼續教育學(xué)時(shí)；遴選優(yōu)秀成果，納入優(yōu)質(zhì)課項目評選范圍，充分調動(dòng)教師參訓的積極性。各學(xué)校要圍繞廣大教師的實(shí)際需求和項目實(shí)施需要，制定和完善相關(guān)激勵機制和制度保障，確保能力提升工程2.0有效實(shí)施。
信息工程2.0教研組研修計劃8
為進(jìn)一步落實(shí)“高效課堂”提高教學(xué)效果，把信息技術(shù)與課程改革有機地結合起來(lái)，提高信息技術(shù)的教學(xué)有效性，特制定本課教研計劃：
一、研究目標
1、我們每位教師在信息技術(shù)的召喚下應積極配合、共同努力，把課題研究作為促進(jìn)師生發(fā)展的途徑，圍繞教學(xué)觀(guān)念的更新、教學(xué)內容的變革、教學(xué)方法的運用和教學(xué)效率的提升，開(kāi)展具體而深入的教學(xué)研究。
2、在教學(xué)過(guò)程中，重視問(wèn)題在學(xué)習中的作用，以問(wèn)題為中心，問(wèn)題為基礎，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習。當今網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，使人們相互之間的信息交流和溝通非常便捷，利用完善的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展基于問(wèn)題討論式協(xié)作學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中取得信息能力素養和協(xié)作能力培養的雙豐收。
3、在國家新一輪基礎教育課程改革的過(guò)程中，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)，改變教(學(xué))方式，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。
4、充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的`學(xué)習精神，促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。
5、搜集教育教學(xué)素材，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，組建教學(xué)資源庫，利用校園網(wǎng)，達到資源共享;作為語(yǔ)文教師我們必須具有自己能夠制作簡(jiǎn)單課件的能力。
二、認真開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)施課題專(zhuān)項研究
首先在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，我們應樹(shù)立信息技術(shù)整合于課程的教育信息技術(shù)觀(guān)，提高信息素養。將學(xué)習任務(wù)轉化為一個(gè)可研究的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的開(kāi)始，學(xué)生和教師要對問(wèn)題解決的目標形成共同的理解。其次在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生要確定對解決問(wèn)題而言很重要、而他們又不太理解、需要進(jìn)一步學(xué)習的概念，即學(xué)習要點(diǎn)。最后在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，小組成員通過(guò)對細化的可研究的小問(wèn)題進(jìn)行分析，查找收集相關(guān)資料，在討論區中發(fā)言，與其他同學(xué)進(jìn)行交流評論,形成解決問(wèn)題的方案，從而達到解決問(wèn)題的目的。
三、預期的研究結果
1、提高學(xué)生語(yǔ)文素養和實(shí)踐能力的研究，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習精神，促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。
2、提高了自身的教學(xué)水平，教師的教研教改氛圍更加濃厚，積極撰寫(xiě)課題研究小結或報告。
信息工程2.0教研組研修計劃9
中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0是服務(wù)國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數據、人工智能等重大發(fā)展戰略，推動(dòng)教師主動(dòng)適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)，通過(guò)教育信息化實(shí)現教育現代化的重要舉措。根據《安徽省教育廳關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的實(shí)施意見(jiàn)》（皖教〔20xx〕23號）文件要求，現擬定金寨縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0（以下簡(jiǎn)稱(chēng)能力提升工程2.0）整校推進(jìn)實(shí)施方案。
一、目標定位
到20xx年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動(dòng)、注重創(chuàng )新、精準測評的教師信息素養發(fā)展新機制，采用整校推進(jìn)和線(xiàn)上線(xiàn)下混合式研修模式，通過(guò)試點(diǎn)學(xué)校示范引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，對全縣中小學(xué)(含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校，下同)教師開(kāi)展不少于60學(xué)時(shí)的信息技術(shù)應用能力培訓(網(wǎng)絡(luò )研修與實(shí)踐應用各30學(xué)時(shí))，并在校本應用考核中獲得不少于20學(xué)分。通過(guò)培訓基本實(shí)現“三提升一全面"的總體發(fā)展目標：校長(cháng)信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學(xué)能力、培訓團隊信息化指導能力顯著(zhù)提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展。
二、主要任務(wù)
(一）建強兩支隊伍
1.建優(yōu)培訓團隊。切實(shí)提升由教研員和一線(xiàn)骨干教師組成的培訓團隊進(jìn)行規劃方案設計、組織教研、指導校本研修、開(kāi)展校本應用考核等能力。
2.建強管理團隊。切實(shí)提升校長(cháng)領(lǐng)銜的信息化管理團隊制訂并落實(shí)學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規劃、組織教師開(kāi)展信息技術(shù)應用能力培訓、領(lǐng)導全校教師應用信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新的.能力。
�。ǘ┨嵘處熜畔⒓夹g(shù)應用能力。利用線(xiàn)上線(xiàn)下資源，結合線(xiàn)下實(shí)踐，通過(guò)打造“技術(shù)創(chuàng )新課堂”，提高教師應用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設計、學(xué)法指導和學(xué)業(yè)評價(jià)的能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng )新發(fā)展。
�。ㄈ┩苿�(dòng)校本應用考核。指導教師通過(guò)30個(gè)微能力培訓課程的選學(xué)，熟悉校本應用考核的設計思路、特點(diǎn)及評估方式，推動(dòng)校本應用考核。
�。ㄋ模┞鋵�(shí)學(xué)校監測與考核。為突出學(xué)校整體推進(jìn)主體責任和明確學(xué)校整校推進(jìn)工作內容，對學(xué)校進(jìn)行監測與考核。
三、推進(jìn)措施
�。ㄒ唬┏闪⒔M織
為加強對能力提升工程2.0管理和培訓工作的引領(lǐng)指導，確保能力提升工程2.0工作順利實(shí)施，經(jīng)研究決定，成立金寨縣能力提升工程2.0執行辦公室、組建管理團隊和培訓團隊。
1.成立執行辦公室
成立以金寨縣教育局局長(cháng)領(lǐng)銜的能力提升工程2.0執行辦公室，負責全縣能力提升工程2.0推進(jìn)、項目設計并報市級工程辦審批，組建并培訓縣級培訓團隊和管理團隊，督查評估能力提升工程2.0校本應用考核、實(shí)踐應用和學(xué)校整校推進(jìn)情況。人員分工如下：
主任：徐浩
副主任：
成員：
2.組建縣級管理團隊
組建以教師發(fā)展中心主任領(lǐng)銜的，教師培訓科、教學(xué)研究科、電化教育科等部門(mén)全員參與的管理團隊，引領(lǐng)教師全員參與整校推進(jìn)工作。人員分工如下：
組長(cháng)：盧萬(wàn)勝縣教育工委委員、金寨縣教師發(fā)展中心主任
成員：
3.組建縣級培訓團隊
組建以教師發(fā)展中心教師培訓科、教學(xué)研究科、電化教育科全體成員和信息技術(shù)骨干教師為成員的培訓團隊，指導全縣整校推進(jìn)工作。
�。ǘ┓植綄�(shí)施，以點(diǎn)帶面，輻射全縣
第一步提前謀劃。20xx年11月召開(kāi)啟動(dòng)會(huì )，成立能力提升工程2.0執行辦公室，組建縣級管理團隊和培訓團隊。
第二步開(kāi)展培訓。20xx年12月—20xx年6月依托“國培計劃”完成部分省、市、縣級管理團隊和培訓團隊培訓，提高對能力提升工程2.0的認知。
第三步試點(diǎn)先行。20xx年6月—20xx年5月，完成我縣6所試點(diǎn)學(xué)校能力提升工程2.0網(wǎng)絡(luò )研修、實(shí)踐應用和校本應用考核、校級監測與考核任務(wù)。將試點(diǎn)校打造成全縣示范校。
第四步全面推進(jìn)。20xx年12月底之前，完成除試點(diǎn)學(xué)校外的所有中小學(xué)幼兒園教師網(wǎng)絡(luò )研修、實(shí)踐應用和校本應用考核、校級監測與考核任務(wù)。
第五步總結推廣。20xx年12月—20xx年12月，項目覆蓋全縣所有教師，舉辦教育教學(xué)技能大賽、智慧學(xué)校評比活動(dòng)等；對“整校推進(jìn)”學(xué)校進(jìn)行監測與考核，開(kāi)展合格校、典型校、示范校評選活動(dòng)，并對全縣能力提升工程2.0進(jìn)行總結推廣。
四、實(shí)施路徑
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1.縣級培訓團隊與管理團隊培訓
開(kāi)展以政策解讀、規劃方案設計、組織教研、指導網(wǎng)絡(luò )研修與實(shí)踐應用、指導校本應用考核等為主要內容的培訓。
2.學(xué)校信息化培訓團隊培訓
開(kāi)展以規劃方案設計、組織教研、指導校本研修、開(kāi)展校本應用考核等為主要內容的培訓。
3.學(xué)校信息化管理團隊培訓
開(kāi)展以學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規劃及年度工作計劃、學(xué)校信息化校本研修主題及本校教師信息技術(shù)應用能力提升培訓計劃等為主要內容的培訓。
4.試點(diǎn)校教師全員培訓
按照學(xué)校信息化發(fā)展規劃、研修主題及任務(wù)，自主選擇測評能力體系中的能力點(diǎn)，按照省教育廳統一安排，選擇安徽廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )研修，并同時(shí)進(jìn)行線(xiàn)下實(shí)踐應用（共60學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò )研修和實(shí)踐應用各30學(xué)時(shí)）。
5.試點(diǎn)校以外的教師全員培訓
根據省市安排，計劃于20xx年下半年啟動(dòng)全縣除試點(diǎn)校以外的教師全員培訓。
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1.“三位一體”混合式研修。構建“集中+遠程+校本”三位一體混合式研修模式。集中培訓轉變思想，提高認識，營(yíng)造氛圍；遠程培訓學(xué)習技能，完成微能力學(xué)習任務(wù)，明確考核要求；校本研修將信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng )新，通過(guò)豐富多彩的研修形式，落實(shí)校本應用考核、促進(jìn)實(shí)踐應用。
2.創(chuàng )建“統籌+自主”考核模式。學(xué)�？梢詤⒖肌督鹫h中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)踐應用學(xué)時(shí)認定的意見(jiàn)》（見(jiàn)附件）推進(jìn)實(shí)踐應用，根據《安徽省校本應用考核微能力認證規范》中“提交指南和評價(jià)標準”進(jìn)行校本應用考核，也可以選擇自主設計的實(shí)踐應用和校本應用考核方式，確保校本應用考核和實(shí)踐應用落到實(shí)處。
�。ㄈ┙M織實(shí)施校本應用考核
圍繞《安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)校本應用考核微能力認證規范》（皖工程辦﹝20xx﹞2號），4月底試點(diǎn)校教師完成校本應用考核，5月迎接省市縣抽檢。
1.考核內容
以多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習環(huán)境、智慧學(xué)習環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設計、學(xué)法指導和學(xué)業(yè)評價(jià)四個(gè)維度的30項微能力為校本應用考核重點(diǎn)，教師根據自選的微能力(合計不少于20學(xué)分)，提交能體現不同微能力的教育教學(xué)成果參與考核。
2.考核標準
主要依據《安徽省校本應用考核微能力認證規范》中“提交指南和評價(jià)標準”提交證據為標準。
3.考核流程
(1)學(xué)校規劃。學(xué)校發(fā)揮規劃與指導作用，基于學(xué)校信息化環(huán)境特征制定學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規劃，引領(lǐng)教師信息技術(shù)應用培訓及校本應用考核的方向。
(2)教研組協(xié)同。教研組發(fā)揮統整和協(xié)調作用，依據學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規劃與學(xué)科研修計劃，幫助教師結合實(shí)際制訂個(gè)人信息技術(shù)應用能力提升目標，在此基礎上明確校本應用考核申報點(diǎn)(微能力)。
(3)教師實(shí)踐與申報。教師圍繞學(xué)科信息化教學(xué)創(chuàng )新目標，找準能力短板，主動(dòng)參與研修，積極實(shí)踐應用，形成信息化教育教學(xué)實(shí)踐成果，按照《安徽省校本應用考核微能力認證規范》中“提交指南和評價(jià)標準”建立備考檔案，提交給學(xué)校并申報參與校本應用考核。
(4)學(xué)校評審。學(xué)校管理團隊組建校內外結合的評審組(或委托縣級培訓團隊)，依據校本應用考核規范(30項微能力測評表)，對教師提交的實(shí)踐證據進(jìn)行評估審核，反饋評估結果并提出實(shí)踐建議。
(5)縣級監督�？h級管理團隊、培訓團隊采取抽查的方式，檢查驗收各校校本應用考核結果，確�？己说目陀^(guān)公正。
4．考核結果
�。�1）考核結果分為合格、不合格兩個(gè)等級，所選微能力點(diǎn)評價(jià)全合格時(shí)，考核結果為合格。所選微能力點(diǎn)有一項不合格，視為此次培訓不合格。
�。�2）考核合格后，承認修滿(mǎn)20學(xué)分，認定信息技術(shù)2.0校本應用考核合格。
�。ㄋ模┰圏c(diǎn)校監測與考核
根據《安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進(jìn)校級監測指標與考核規范（試行）》（皖工程辦〔20xx〕2號），對試點(diǎn)校進(jìn)行學(xué)校信息技術(shù)2.0整校推進(jìn)量化考核。
�。ㄎ澹┰圏c(diǎn)校以外的教師校本應用考核、學(xué)校監測與考核
在20xx年底完成教師全員校本應用考核以及學(xué)校監測與考核，完成全縣整校推進(jìn)任務(wù)。
五、保障機制
�。ㄒ唬┙處熂顧C制。每年舉辦一次信息技術(shù)應用能力優(yōu)秀教師評選活動(dòng)，每年舉辦一次校級優(yōu)秀培訓團隊評選活動(dòng)。
�。ǘ⿲W(xué)校激勵機制。開(kāi)展合格校、典型校、示范校評選活動(dòng)。
�。ㄈ├脟嘟�(jīng)費、地方培訓經(jīng)費、學(xué)校培訓經(jīng)費保障培訓項目的落地實(shí)施。
信息工程2.0教研組研修計劃10
一、運用“現代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。
1、利用網(wǎng)上學(xué)習交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現代信息技術(shù)與數學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng )設以學(xué)生為中心、教師為主導的交互式學(xué)習環(huán)境。留給學(xué)生自主權、選擇權，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
例如：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第二冊“認識圖形(一)”：教師抓住一年級的孩子愛(ài)玩且好奇心強的心理特征，及感性認識為主的認知規律。將教學(xué)過(guò)程大膽設計在一整套電腦游戲中。由第一關(guān)“比一比”“比比積木大小和面的多少”進(jìn)入學(xué)習要點(diǎn)，初步形成對體積面積的感性認識;隨后進(jìn)入“找一找”，讓孩子在配有與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景中進(jìn)行復習鞏固;最后又設計“闖關(guān)”游戲及時(shí)反饋學(xué)習情況等。整堂課富有吸引力，實(shí)現人機交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習興趣。
有這樣一個(gè)案例，在進(jìn)行“毫米的認識”教學(xué)時(shí)，教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動(dòng)畫(huà)片稍作修改后作為導入，讓孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了500(注：分別為500毫米、500厘米、500米)，為什么大家都說(shuō)小白兔跑的最多，而小蝸牛跑的最少?”可愛(ài)的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )強烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究原委的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節教師大膽創(chuàng )新，將其設置成動(dòng)畫(huà)“粗心的豬八戒”。通過(guò)師生互動(dòng)，幫“豬八戒”找出他的錯誤。整堂可看、可聽(tīng)、可說(shuō)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節抽象的概念“活”起來(lái)。
3.利用信息資源，引入時(shí)代活水。
互聯(lián)網(wǎng)特有的開(kāi)放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。比如，教學(xué)人教版小學(xué)數學(xué)第七冊《億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數據：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是申辦奧運現場(chǎng)直播的收視率……通過(guò)覆蓋面廣泛、富有教育意義和說(shuō)服力的數據材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。再如，人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊。上完《年、月、日》的知識之后，安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)――“制作年歷”。這時(shí)，教師大可不必按傳統教學(xué)習慣，幫學(xué)生搜羅一大堆年歷、日歷甚至美工書(shū)籍之類(lèi)資料。只需要指導孩子們“輕輕點(diǎn)擊鼠標”，你會(huì )發(fā)現，幾天后他們交上來(lái)的作品，頁(yè)面之美觀(guān)、內容之充實(shí)、想象之豐富都是那樣的出乎你的預料。
二、固守傳統之憂(yōu)與現代信息技術(shù)濫用之患。
1、傳統思維定勢的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展。
傳統教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結果而不研究結果如何得來(lái);只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的數學(xué)素養、創(chuàng )新能力，具體表征為：
(1)課程內容陳舊，過(guò)于強調學(xué)科體系，脫離社會(huì )實(shí)際。
(2)課程實(shí)施基本以課堂、教師、書(shū)本為中心，難以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(3)課程管理統得過(guò)死，難以適應不同地區和不同學(xué)生的多樣化要求。
2.現代信息技術(shù)過(guò)度濫用，束縛教師課堂設計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計算機基本知識與技能的掌握需要一個(gè)較長(cháng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時(shí)，缺乏專(zhuān)家和相關(guān)理論指導，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò )課件或工具平臺，會(huì )使信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過(guò)多的時(shí)間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習效果。
為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類(lèi)型什么內容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫(xiě)一個(gè)粉筆字，全用電化設備打出來(lái)，似乎這才有新意，才符合現代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設計好的課件運行流程轉。更有甚者，一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂――知識的'掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無(wú)存。
三、“現代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合――素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
同樣是人教版小學(xué)數學(xué)中的《軸對稱(chēng)圖形》，有這樣兩份設計迥異的案例。第一位教師先用計算機展示一幅色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，聲情并茂地說(shuō)：“你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，……來(lái)到秋天的大自然中，你會(huì )發(fā)現很多美景”。電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹(shù)的圖案，接著(zhù)通過(guò)不斷的啟發(fā)，讓學(xué)生找出它們“軸對稱(chēng)”的共同特點(diǎn)。這精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。
第二位教師將自己的教學(xué)活動(dòng)安排在網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行。電腦屏幕上首先出現了一小段中國傳統喜慶場(chǎng)面，其背景用一個(gè)巨大的紅雙喜襯托。教師讓學(xué)生回憶手工課上剪“紅雙喜”的方法過(guò)程，揭示“軸對稱(chēng)圖形”;然后請學(xué)生進(jìn)入電腦資源庫，找一找生活中的“軸對稱(chēng)圖形”，說(shuō)一說(shuō)“軸對稱(chēng)圖形”的作用;即時(shí)訓練時(shí)，教師請學(xué)生根據軸對稱(chēng)圖形的軸對稱(chēng)性，完成電腦中沒(méi)有畫(huà)完的畫(huà);在鞏固練習環(huán)節中，教師讓學(xué)生自主選擇，或運用手工剪紙、或展示自己的繪畫(huà)特長(cháng)、或選用電腦繪畫(huà)技術(shù)等，利用軸對稱(chēng)圖形繪一幅你自己認為最美的畫(huà);最后課堂總結時(shí)，由師生共同進(jìn)入“聊天室”“聊一聊、議一議”，共同總結本節課所學(xué)所感。
乍看第一節課運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩兩節課，不難發(fā)現第一節課的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。第二位教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，“找圖形”讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。兩節課放在一起一比較，便凸現出第二位教師教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。例如，人教版第十二冊“統計圖”的整理和復習，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間在bbs中交流統計結果，并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用的查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖(表)，對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式，極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
信息工程2.0教研組研修計劃11
要做發(fā)展型和學(xué)習型教師,就要立足于教師個(gè)人的自我發(fā)展，充分體現了當前素質(zhì)教育的理念。從學(xué)習的意義上來(lái)說(shuō)，教師也是學(xué)生。因材施教，變被動(dòng)培訓為主動(dòng)自修，這一原則性變化為我們的學(xué)習指明了方向，也給我們搭建了一個(gè)認識自我，反思教育，自覺(jué)提高的平臺。
一、研修的目標：
結合二期質(zhì)量工程對信息技術(shù)教學(xué)的要求和信息技術(shù)課堂教育有效性的現實(shí)反思，在教師培訓期間，不斷學(xué)習，認真思考，反復實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專(zhuān)業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。并積極投身一線(xiàn)教學(xué)，積極開(kāi)展校本教研，真正成為農村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
二、研修計劃：
1、勤于學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
堅持不懈地學(xué)�；畹嚼�，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習的有心人，在書(shū)本中學(xué)習，學(xué)習政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習，學(xué)習他人高尚的師德修養，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長(cháng)補短的目的。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結合的問(wèn)題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂(lè )于動(dòng)筆，揚長(cháng)補短。加強基本功的訓練，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之前，教師的自身業(yè)務(wù)也要能跟上。聽(tīng)明家誦讀，說(shuō)精準的語(yǔ)言，讀經(jīng)典的著(zhù)述，寫(xiě)生活札記。每天堅持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學(xué)的動(dòng)力之源。
4、時(shí)刻不忘調整心態(tài)，始終以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對工作面對學(xué)生。
三、具體措施
1、看2本教育教學(xué)理論書(shū)。讀蘇霍姆林斯基《給教師的.一百條建議》，結合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)研讀名家關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)方面的著(zhù)作。做好讀書(shū)筆記。做到認真研讀，讀有心得。結合教學(xué)實(shí)踐、生活點(diǎn)滴，撰寫(xiě)學(xué)習感悟文字。把所讀經(jīng)典作為反觀(guān)自身的明鏡，端正教育教學(xué)行為方式。
2、網(wǎng)絡(luò )平臺，積極學(xué)習研討。每天瀏覽教育類(lèi)網(wǎng)頁(yè)1小時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)上交流和研討。參加培訓班內博客交流。利用網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)教學(xué)日志，不斷在反思中進(jìn)步。
3、深入開(kāi)展校本課題研究。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將培訓心得滲透在具體的教學(xué)之中。充分利用團隊優(yōu)勢，開(kāi)展集體備課，集體研討�；ハ鄬W(xué)習提高教學(xué)實(shí)效。立足學(xué)校實(shí)際，解決當前農村信息技術(shù)教學(xué)難題，以研促教。
4、認真聽(tīng)課評課，積極備課做課。利用觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，見(jiàn)賢思齊，學(xué)習提高。通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，研修提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。
5、積極參加培訓，潛心學(xué)習研討，認真參與小組活動(dòng)，相互交流，共同進(jìn)步。積極向專(zhuān)家請教，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑。利用好每次的學(xué)習機會(huì )。
6、學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，拓展視野，提升素養。練好教學(xué)基本功的同時(shí)，通過(guò)多讀多寫(xiě)完善自我，為教好書(shū)育好人打下堅實(shí)基礎。誦讀名家名篇，浸潤人文情懷。寫(xiě)生活感悟，反思人生真諦。通過(guò)自身的提高，尋求教學(xué)的新起點(diǎn)。
信息工程2.0教研組研修計劃12
一、指導思想
通過(guò)專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀(guān)念，促使自己向專(zhuān)業(yè)“信息技術(shù)應用能力提升工程”化方向發(fā)展。
二、研修目標
1、轉變固有的教育觀(guān)念，與新時(shí)期的教育觀(guān)念保持一致。
2、提高自己對信息技術(shù)應用在生物教學(xué)中應用的理解能力和操作能力。
3、能結合有關(guān)信息技術(shù)應用能力，針對生物教學(xué)不斷反思和總結，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。
三、研修方式及內容
1、積極學(xué)習
珍惜這次培訓提升機會(huì )，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家報告，并做好必要的記錄。無(wú)論專(zhuān)家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時(shí)間內調整思路，融入專(zhuān)家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專(zhuān)業(yè)知識的不足。
2、聆聽(tīng)請教
對講解中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的.困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)并向同行請教，努力向尋求專(zhuān)家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習，拿出自己的問(wèn)題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
3、反思提升
每天結合自己在培訓學(xué)習中的感受寫(xiě)出學(xué)習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學(xué)中應用能力。
4、學(xué)以致用
爭取通過(guò)學(xué)習，在研修結束后寫(xiě)出研修學(xué)習的體會(huì )和收獲。在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。合理運用信息技術(shù)，能使傳統與現代教學(xué)媒體互相滲透，彌補傳統教學(xué)手段的不足。
四、具體措施
1.每天利用1—2小時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò )研修平臺，認真完成培訓期間各項任務(wù)及作業(yè)。
2.認真聆聽(tīng)專(zhuān)家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。
3.培訓期間多與同行研討交流，取長(cháng)補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。
4.多閱讀信息技術(shù)方面的書(shū)籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應用能力水平。
總之，作為一名教師，只有不斷學(xué)習，更新自己的認知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。我決心不斷學(xué)習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學(xué)能力，結合教學(xué)實(shí)際，努力學(xué)習信息技術(shù)，并學(xué)以致用!
希望能在專(zhuān)家和各位老師的指導下，使我在知識與技能應用，思路與方法等方面都有很大的提高。
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