有關(guān)國培計劃3篇
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們的工作又邁入新的階段,來(lái)為以后的工作做一份計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家整理的國培計劃3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
國培計劃 篇1
今天的學(xué)習任務(wù)相對比較寬松——開(kāi)展小組“工作坊”集體備課。我們組的任務(wù)是實(shí)用類(lèi)教學(xué),確定的課題是《別了,大不列顛尼亞》。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師,所以,由誰(shuí)主講大家都表現出“謙讓”的風(fēng)格,最后我提議,還是由年齡最小的老師來(lái)上課——我們組的組長(cháng)高冰峰老師。評課專(zhuān)家就由我這個(gè)全組最老的老師和毛劍飛老師充當——去評論別的組的課。
整整一天,我們都在爭議,首先是對文本的解讀,爭了一個(gè)上午,有人認為新聞的特點(diǎn)不能不講,因為這是人教版第一冊的教學(xué)內容,和初中要有一個(gè)銜接,我覺(jué)得倒未必要認真講,帶過(guò)即可,結果后來(lái)大家確定為通過(guò)文本的解讀“溫習”新聞,這個(gè)方式我認為是妥當的。
其次爭的是要教給學(xué)生什么。大家雖然知道從解讀文本的角度看,就是抓住文本、解讀文本,但具體是什么,卻爭議了很久,組長(cháng)請我談?wù)効捶,我就提議,重點(diǎn)是不是放在對“最別致”展開(kāi)探究,引導學(xué)生發(fā)現文本中“最別致”的地方。大家覺(jué)得這是可行的,既符合新聞的特點(diǎn),也符合新課程的要求。接下來(lái)就是探討怎么組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題了。有人認為,可以先讓學(xué)生概括新聞事件,也可以列表概括,再讓學(xué)生根據新聞的一般結構寫(xiě)一則新聞,組長(cháng)還說(shuō),他也將根據本文動(dòng)筆寫(xiě)一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對比),隨后再進(jìn)入到探究“最別致”這一環(huán)節——對此我也提出我的擔憂(yōu),要在一節課里做到讀寫(xiě)結合,恐怕會(huì )既花時(shí)間,又無(wú)法展開(kāi)充分探究活動(dòng)。
探究“最別致”這一環(huán)節又引發(fā)發(fā)家的討論,有人認為讓學(xué)生提出問(wèn)題在展開(kāi)討論為好,有人認為最好還是教師先確定一個(gè)討論的范圍,比如標題、選材、表現手法、語(yǔ)言四個(gè)方面,以免學(xué)生走著(zhù)。我認為,不確定探究范圍,這是教師的最高教學(xué)境界,因為它的不確定性因素很多,需要教師做各方面的預測和準備,并具備應對學(xué)生各種提問(wèn),我舉了一個(gè)例子,比如,要是我是學(xué)生,我就會(huì )提這樣一些問(wèn)題:英國人為什么要選擇乘船離開(kāi)而不是更快捷的飛機?為什么要選擇使用《日落余音》這首曲子作降旗音樂(lè )?如果規定探究范圍,那么教師就不會(huì )顯得很辛苦,只要在規定的四個(gè)方面準備充分即可應對學(xué)生的問(wèn)題,但這樣勢必限制學(xué)生的個(gè)性思考——這也是我們大多數教師采用的教學(xué)模式。爭議到最后,也沒(méi)有一個(gè)統一的結果,只好留給組長(cháng)去思考了,但是,臨散會(huì )之前,我和其他兩位老師還是提醒組長(cháng),在探究環(huán)節,最好還是不要使用原材料來(lái)做比較,因為這樣做的后果是:可能會(huì )花時(shí)過(guò)多,關(guān)鍵是將無(wú)法做比較——至少在選材方面無(wú)法比較。
一天下來(lái),我覺(jué)得收獲挺大,因為這種備課方式很值得推廣,我覺(jué)得可以叫做“探課”,就是探究面對文本時(shí)每個(gè)人在“教什么”“怎么教”上的不同觀(guān)點(diǎn),通過(guò)思考、討論、形成適合自己、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計,這樣做是很能提高教師的'教學(xué)能力和水平的。想想我校的老師,往往也是這樣做的——只是做得還不夠到位和徹底,我想可以推進(jìn)這項工作,比如做不到每一篇文章都這樣,至少可以考慮每個(gè)月就一篇文章開(kāi)展這樣的活動(dòng),以推動(dòng)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得更快一些、更成熟一些。
國培計劃 篇2
經(jīng)山東省教育廳批準,曲阜市義務(wù)教育學(xué)校中小學(xué)教師參加教育部“國培計劃(20xx)”網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目暨山東省區域研修常態(tài)化培訓。根據教育部《“國培計劃”示范性遠程培訓項目管理辦法》和山東教師教育網(wǎng)《“國培計劃(20xx)”網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓實(shí)施方案》的精神與要求,結合曲阜市教育實(shí)際,特制訂本實(shí)施方案。
一、重大意義
曲阜市作為山東省區域研修常態(tài)化四試點(diǎn)縣市,參加教育部為期一年的“國培計劃(20xx)”網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目,是助推曲阜教育上臺階的一件大好事與難得機遇。這對于促進(jìn)曲阜教育改革發(fā)展、建設“教育名市”,對于促進(jìn)曲阜改革教師培訓模式全面提升培訓質(zhì)量、加快縣級教師教育基地建設,對于促進(jìn)各學(xué)校提升管理水平、建設高素質(zhì)教師隊伍,對于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合,使網(wǎng)絡(luò )研修歸位校本化、常態(tài)化、專(zhuān)業(yè)化,都具有重大意義。
二、進(jìn)程與任務(wù)
1、進(jìn)程安排。曲阜市所承擔的初中政治、生物、化學(xué)三學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā),從20xx年7月12日至8月14日。骨干研修,從8月16日至8月21日。網(wǎng)絡(luò )研修,從9月11日至10月30日。校本(校際)研修,從20xx年11月1日至20xx年6月底。
參訓教師登錄用戶(hù)名為身份證號,密碼123456
2、研修學(xué)科。小學(xué)品德與生活(社會(huì ))、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè )、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)9個(gè)學(xué)科;初中思想品德、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè )、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)13個(gè)學(xué)科。
3、任務(wù)目標。以山東教師教育網(wǎng)為研修平臺,采取網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修相結合的方式,以實(shí)施基礎教育新課程為主要內容,以滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為目標,通過(guò)一年左右的時(shí)間,對我市義務(wù)教育學(xué)校教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的線(xiàn)上培訓,進(jìn)行不少于40學(xué)時(shí)的線(xiàn)下培訓。借以推動(dòng)線(xiàn)上研修與線(xiàn)下研修結合、虛擬學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐結合的混合式學(xué)習;推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合;推動(dòng)我市所遴選的10所示范性學(xué)校和農村學(xué)校共839名教師結對幫扶參加校際合作研修;推動(dòng)打造線(xiàn)上與線(xiàn)下“教師學(xué)習共同體”,通過(guò)集體備課、磨課、觀(guān)課、評課,課題與教學(xué)研究等方式,建立校本(校際)研修常態(tài)運行機制,形成研訓一體模式,切實(shí)提升教師技能,引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
。1)在20xx年新課標學(xué)習的基礎上,通過(guò)本項目“基于學(xué)生學(xué)習的課例研究”,研究和解決教師貫徹課標遇到的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題,提高教師面向學(xué)生學(xué)習設計和實(shí)施新課程的水平與能力,促進(jìn)新課標的全面貫徹。(2)學(xué)會(huì )利用網(wǎng)上結構化e流程做混合式課例研究,探尋教師日常有效的學(xué)習和研究方式,促進(jìn)教師在研究狀態(tài)下
工作。(3)針對高端培訓居高難下、校本研修封閉無(wú)援、教師研訓分離隔斷等問(wèn)
題,運用技術(shù)的連結、管理的協(xié)同和項目的整合實(shí)施,貫通教師教育場(chǎng)景和現實(shí)教學(xué)場(chǎng)景,提高教師教育資源效益,探索網(wǎng)絡(luò )研修常態(tài)化、社區化、校本化、專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,培育網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合的典型經(jīng)驗與成功案例。(4)通過(guò)本項目實(shí)施和協(xié)同作業(yè)評優(yōu),為義務(wù)教育階段各學(xué)科混合式課例研究,生成和積累一大批高質(zhì)量的課例研究案例資源。
三、研修內容
骨干培訓、網(wǎng)絡(luò )研修和混合式校本或校際研修內容如下:
四、研修要求和方式
1、培訓骨干為引領(lǐng)
骨干培訓是實(shí)施“網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓”的準備性學(xué)習,是組織指導區域網(wǎng)絡(luò )研修和校本(校際)研修的重要力量。通過(guò)參加面授與開(kāi)放參與、專(zhuān)家引領(lǐng)與同伴互助、學(xué)習培訓方案和學(xué)科培訓主要內容,掌握網(wǎng)絡(luò )平臺功能與操作流程,包括平臺注冊、在線(xiàn)學(xué)習、交流研討、簡(jiǎn)報制作、作業(yè)提交及評價(jià)等環(huán)節的操作方法;學(xué)習遠程培訓學(xué)員管理的職責與技能,構建一只過(guò)得硬的管理、指導骨干隊伍,為區域網(wǎng)絡(luò )研修和校本(校際)研修做好領(lǐng)導、助學(xué)與組織準備。
2、網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò )研修的理論與案例課程學(xué)習,是校本(校際)研修自主創(chuàng )建學(xué)習的準備。要通過(guò)四級管理機制、兩條助學(xué)主線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò )研修考核標準為高質(zhì)量完成為期一個(gè)月網(wǎng)絡(luò )研修任務(wù)提供堅實(shí)服務(wù)保障。參訓教師要帶著(zhù)與研修主題相關(guān)的問(wèn)題,通過(guò)全員網(wǎng)絡(luò )研修,獲得研究和解決問(wèn)題的理論、方法,設計指向問(wèn)題解決的校本協(xié)同磨課計劃,在校本研修中,完成磨課計劃生成的課例研究任務(wù),使網(wǎng)絡(luò )研修所學(xué)通過(guò)校本(校際)研修個(gè)性化、規;貞玫浇處煾髯缘慕虒W(xué)中去。
以混合式課例研究為載體,循著(zhù)“理解——遷移——創(chuàng )建”學(xué)習序列,“學(xué)什么、設計什么、做什么”,實(shí)現當年所學(xué)為當年所用,能夠轉化為教師個(gè)性化規;虒W(xué)行為。
國培計劃 篇3
網(wǎng)絡(luò )信息化時(shí)代的到來(lái),為課堂教學(xué)注入了活力,更加直觀(guān)、形象、生動(dòng),更有利于學(xué)生的發(fā)展, 這要求教師必須具備一定的應用信息技術(shù)能力。這次網(wǎng)絡(luò )研修培訓給我們搭建了更好的學(xué)習平臺,我抓住了有力的時(shí)機,在有限的時(shí)間內投入到緊張的學(xué)習之中,每天都深入其中,傾聽(tīng)專(zhuān)家的講解,參與研討交流,與同伴共享,積極參加研修活動(dòng),高質(zhì)量的完成作業(yè),能對照自己的課堂進(jìn)行有效的嘗試,獲益頗多,F就我的研修經(jīng)歷做如下總結。
1.課程學(xué)習與研討交流收獲。
我積極參加課程學(xué)習,每天學(xué)習達兩小時(shí)以上,專(zhuān)家的講解認真聽(tīng)、認真記,沒(méi)聽(tīng)懂的地方回放再聽(tīng),同時(shí)記好學(xué)習筆記,在平臺上進(jìn)行有效的交流和研討。特別是信息技術(shù)支持專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面,我自認為還一知半解,學(xué)起來(lái)格外認真,不但線(xiàn)上學(xué)習交流,線(xiàn)下和同事們還進(jìn)行學(xué)習研討,使之應用能力不斷提高。我所選的課都能學(xué)好、學(xué)透,現已完成了全部學(xué)時(shí),學(xué)習時(shí)間達2500多分鐘,現在已經(jīng)應用到教學(xué)實(shí)踐中,真是得心應手,受益匪淺。
2.參與專(zhuān)家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡(jiǎn)報、學(xué)習同伴優(yōu)秀作品等收獲。
我有幸聆聽(tīng)了師德修養專(zhuān)家陳愛(ài)苾老師的講座,她在教育孩子的問(wèn)題上有獨到的見(jiàn)解,她強調自我管理、自主教育,要求學(xué)生自主管理班級,還談到了教育是需要懲罰的。這些教育方法可以應用于我們的教育實(shí)踐,確實(shí)能給我們以思考。通過(guò)瀏覽簡(jiǎn)報、學(xué)習同伴優(yōu)秀作品也給我提供了幫助,使我懂得只有不斷學(xué)習,才能不斷進(jìn)步,他人總有優(yōu)點(diǎn),值得學(xué)習的地方太多了,學(xué)無(wú)止境。
3.參與研修活動(dòng)的收獲。
在這次研修活動(dòng)中,我感覺(jué)確實(shí)收獲頗多,特別在處理文本信息能力提高了,可以更熟練處理各種文件的發(fā)送、上傳、下載、文本處理等情況,進(jìn)一步明確了利用網(wǎng)絡(luò )資源解決課堂實(shí)際問(wèn)題的能力,可以高質(zhì)量地運用多媒體手段上課,同時(shí)也提升了自身的師德修養,養成了良好的學(xué)習習慣,更能得心應手地從事教學(xué)工作。
4.教學(xué)行為的改變。
學(xué)校多媒體進(jìn)入課堂已經(jīng)一年多了,但我們卻不能很好地利用,還有惰性,通過(guò)學(xué)習深知,網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,要運用好優(yōu)良的教學(xué)資源,徹底改變傳統的教學(xué)行為,讓信息化在校園、課堂暢通無(wú)阻,傳遍每一片教育沃土。
5.建議。
我認為培訓機會(huì )很難得,每天應規定不得超過(guò)多長(cháng)時(shí)間,每個(gè)模塊幾天學(xué)完,要統一進(jìn)度,以便更好的學(xué)習,收獲會(huì )更多。
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