課題研究理論學(xué)習計劃（通用7篇）
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，一起對今后的學(xué)習做個(gè)計劃吧。相信許多人會(huì )覺(jué)得計劃很難寫(xiě)？下面是小編為大家整理的課題研究理論學(xué)習計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究理論學(xué)習計劃 篇1
一、指導思想
以馬克思列寧主義的思想和理論為指導，全面貫徹國家的教育方針，體現教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)的精神，以及教育要為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)的思想，陪養社會(huì )主義建設者和接班人。
二、學(xué)習目標
通過(guò)學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )調查研究方法、多媒體技術(shù)、班主任工作的相關(guān)理論等，豐富課題組成員的研究知識，提高課題組成員的研究能力和研究水平。為更好地開(kāi)展課題研究打下基礎。
三、學(xué)習內容
學(xué)習內容主要有：教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )調查研究方法、多媒體技術(shù)、教育理論、班主任工作理論與實(shí)踐、信息技術(shù)技能、課題研究。
1、課題研究
主要內容：廣泛了解國內外與本學(xué)科課題研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習相關(guān)的知識理論，加深對創(chuàng )新思維能力的理解，確定研究課題并在具體教學(xué)工作研究實(shí)施。撰寫(xiě)可以研究報告，學(xué)習記錄等。
2、信息技術(shù)技能
主要內容：積極參加微機基本技能培訓，學(xué)習的PowerPoint、FLASH、AUTHORWARE等課件制作軟件的技能，學(xué)習互聯(lián)網(wǎng)的知識，學(xué)習使用使用掃描儀、數碼相機、多媒體教學(xué)設備。
3、班主任工作實(shí)踐與考察
主要內容：通過(guò)開(kāi)展觀(guān)摩現場(chǎng)課堂管理，案例評析，交流管理經(jīng)驗，學(xué)習優(yōu)秀班主任的管理活動(dòng)，提高自我反思，自主發(fā)展的能力，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，形成個(gè)人特色的管理風(fēng)格，提高管理實(shí)踐的能力。
具體內容：中小學(xué)生綜合能力訓練體系1—10、當代教育思想、基礎教育改革的理論與實(shí)踐、新課程標準、新教材與課改教學(xué)案例評析，校園活動(dòng)課指導1—10、素質(zhì)教育理論與實(shí)踐、美式課堂等。
4、教育理論與學(xué)科知識
如何利用現代教育技術(shù)培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的能力等，促進(jìn)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
教師如何充分發(fā)揮現代教育媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，并進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
四、學(xué)習形式
將理論學(xué)習與實(shí)踐操作相結合，確保學(xué)習實(shí)效性；將專(zhuān)家講學(xué)與課題組老師典型現身說(shuō)法相結合，提升學(xué)習層次性；將傳統講授與多媒體教學(xué)相結合，增添學(xué)習生動(dòng)性。
個(gè)人學(xué)習和統一學(xué)習結合起來(lái)。按照課題組培訓計劃和培訓專(zhuān)題，首先自己收集相關(guān)資料，查閱文獻書(shū)籍，認真學(xué)習教師發(fā)展性評價(jià)的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，做讀書(shū)筆記，然后寫(xiě)反思性和研究性文章。
課題研究理論學(xué)習計劃 篇2
一、任教學(xué)科：數學(xué)
二、研究的課題：美育與未成年人思想道德建設研究
三、研究目的：
通過(guò)研究學(xué)校美育和德育的關(guān)系，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和道德素質(zhì)，完善學(xué)生的心理結構。
四、課題比研究的主要內容：
在數學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )設有利于學(xué)生審美能力提高的情境，通過(guò)美育促進(jìn)學(xué)生德育的健康發(fā)展。探索美育與德育的內在關(guān)系，尋求以美促德的規律，創(chuàng )新德育新模式。
五、研究措施：
1、認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論。認真地學(xué)習一些相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。
2、努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養，建立自己的課題博客專(zhuān)欄。盡可能多地與同行們交流探討。必須下大力氣，投入足夠的時(shí)間和精力學(xué)習并經(jīng)常性運用多媒體教學(xué)手段，提高自身運用現代教育技術(shù)能力。
3、認真備課、精心設計作業(yè)，進(jìn)行踏實(shí)細致地調查分析。
4、注重課題研究過(guò)程，在學(xué)校研究計劃安排下，積極參與課題研討課的上課、聽(tīng)課和評課工作。主動(dòng)與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。
六、工作安排：
�。�1）積極參加學(xué)習。
�。�2）制定個(gè)人課題研究計劃。
�。�3）參加課題培訓學(xué)習。
�。�4）積極參與課題組開(kāi)展的課題“研討課”、“示范課”的聽(tīng)評課等校本教研活動(dòng)。
�。�5）注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。
課題研究理論學(xué)習計劃 篇3
一、指導思想
以《幼兒園工作管理規程》和《幼兒教育綱要》為指南，進(jìn)一步落實(shí)《規程》、《綱要》精神，探索研究花木生長(cháng)發(fā)展過(guò)程，讓課程生活化、游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。創(chuàng )造環(huán)境，尊重兒童心理發(fā)展的外部表現，為兒童提供必要的條件幫助其成長(cháng)。同時(shí)引導教師在豐富多彩的花木世界實(shí)踐中，獲得更科學(xué)的研究?jì)和�、觀(guān)察兒童的技巧，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更好地培養幼兒的創(chuàng )造潛質(zhì)，為兒童一生發(fā)展打下良好的基礎。
二、工作目標
通過(guò)課題的實(shí)施，運用適宜的有效環(huán)境，豐富的花木探索內容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能積極主動(dòng)獨立地參加研究活動(dòng)，在研究活動(dòng)中感受創(chuàng )新的樂(lè )趣。具體包括：
1、對探究花木活動(dòng)感興趣，能根據自己的意愿選擇活動(dòng)主題。
2、積極參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設與活動(dòng)材料的制作，會(huì )選擇運用相應的材料。
3、在探究花木活動(dòng)中主動(dòng)與他人交往，逐漸學(xué)會(huì )與同伴協(xié)商分配角色，會(huì )合作。
4、能主動(dòng)參與活動(dòng)評價(jià)，會(huì )解決活動(dòng)中碰到的困難，并提出合理的建議和要求
5、提高教師的素質(zhì)：通過(guò)課題研究提高實(shí)驗教師的探究花木活動(dòng)指導水平和教科研能力。
三、工作重點(diǎn)
1、培訓實(shí)驗教師，組織組成員學(xué)習有關(guān)理論文獻資料。
2、制訂實(shí)驗計劃和實(shí)施方案，成立課題指導小組，分工明確，責任到人。
3、收集資料、分析現狀，撰寫(xiě)調查報告分析現狀，完成調查報告。
4、進(jìn)行前測，實(shí)驗班調查幼兒喜歡的探究花木活動(dòng)種類(lèi)、活動(dòng)材料、及發(fā)展現狀，進(jìn)行分析評價(jià)。根據前測結果，初步確定幼兒園活動(dòng)的教學(xué)目標體系。
5、初步確定幼兒園在探究活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力的有效教學(xué)方法和途徑。
6、初步確定幼兒園探究活動(dòng)的有效教學(xué)評價(jià)策略。
四、本階段主要研究?jì)热?/strong>
1、各階段幼兒喜歡的花木種類(lèi)、花木顏色以及發(fā)展現狀。
2、各年齡段幼兒在探究中創(chuàng )造性思維發(fā)展的特點(diǎn)和表現。
3、游戲環(huán)境的創(chuàng )設與幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的關(guān)系。
課題研究理論學(xué)習計劃 篇4
一、課題的提出與研究目的
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字與寫(xiě)字教學(xué)是一項基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，是學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的工具，是學(xué)生提高語(yǔ)文素養的前提。但通過(guò)平時(shí)的作業(yè)及考試檢測情況來(lái)看，二年級學(xué)生的錯別字現象很多，這對語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)了很多障礙。
要是學(xué)生避免寫(xiě)錯字的現象，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語(yǔ)文教師，將學(xué)生的錯字現象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，迅速提升二年級學(xué)生的識字寫(xiě)字能力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，繼而提高教學(xué)效率。
將研究重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，適當課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養能力。在了解語(yǔ)文課的現狀，分析存在的問(wèn)題的原因與對策。
2、在獲取豐富關(guān)于易錯字的基礎性資源，從而建構符合實(shí)際的語(yǔ)文課程資源。探索高效的語(yǔ)文活動(dòng)課的方式、方法和途徑，構建小學(xué)語(yǔ)文的操作模式。
二、課題概念的定義
關(guān)于易錯字------顧名思義，易即容易，錯即錯誤，易錯字就是特別容易出錯的字。出現錯誤的字，我們叫它錯別字，一般分為錯字和別字。易錯字就是指容易寫(xiě)錯或混淆的字。
在生字實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現先入為主的現象是值得注意的，生字的書(shū)寫(xiě)，第一次正確是很重要的，有不少學(xué)生，第一次書(shū)寫(xiě)的時(shí)候出現錯誤，事后再去彌補，效果事倍功半。然而，通過(guò)一定的干預，在以后的書(shū)寫(xiě)中，正確率將會(huì )大大提高。
這要求教師具有對易錯字有提前的預設，知道這個(gè)字出現的常見(jiàn)錯誤，并且知道用恰當和巧妙的方法，在課堂上對這個(gè)生字進(jìn)行提前干預，防止大部分同學(xué)出現這樣的錯誤，甚至達到把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)。
易錯字的提前干預，是指教師在知道學(xué)生學(xué)寫(xiě)新字之前，對易錯字進(jìn)行歸類(lèi)，通過(guò)教師和學(xué)生自己巧妙地利用比一比，編故事，順口溜等有趣的形式進(jìn)行提前干預，讓學(xué)生自行特點(diǎn)后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，盡量把錯誤扼殺在第一次落筆之前。
現場(chǎng)跟進(jìn)指的是在第一次作業(yè)出現第一次錯誤的時(shí)候，在第一現場(chǎng)及時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)一定的干預措施，讓學(xué)生避免出現錯誤，或及時(shí)糾正該錯誤。由此對易錯字的產(chǎn)生進(jìn)行及時(shí)有效的干預。
三、課題研究原則
(1)科學(xué)性原則：從研究設計到具體實(shí)驗應符合教育教學(xué)規律和學(xué)生的認知特點(diǎn)，根據教師和學(xué)生的實(shí)際情況合理、有序地安排研究活動(dòng)。在作業(yè)設置上最大限度的減少機械性，增強情趣性。
(2)綜合性原則：合理構建作業(yè)結構體系，注意作業(yè)設計的相互協(xié)調，合理搭配。對于學(xué)生作業(yè)設計要以新課標為準繩，依據新課標對作業(yè)體系進(jìn)行定向和控制。
(3)以人為本原則：同一年齡的學(xué)生存在生理、心理、知識水平、接受能力、意識傾向、興趣愛(ài)好的個(gè)別差異，要針對不同層次的學(xué)生區分對待，促使學(xué)生的全面發(fā)展，促使教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
四、課題的研究理論與研究方法
(一)我們研究的理論依據是精加工策略------精加工是指在工作記憶中完成的對新信息的精心制作或精細加工，是對要記住的新信息附加額外信息的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解，可以加深對學(xué)習材料的記憶，通常用的方法有：
(1) 對信息進(jìn)行聯(lián)想;
(2) 產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺(jué)表象;
(3) 將信息的字面意思進(jìn)行擴展;
(4) 把進(jìn)信息同別的事物進(jìn)行比較;
(5)舉出一個(gè)信息的實(shí)例;
(6) 補充新信息的細節;
(7) 找出信息的上位概念或下為概念;
(8)對信息進(jìn)行合乎邏輯的推理等。
(二)我將二年級所有學(xué)生作為研究對象，具體研究方法如下：
�、盼墨I資料研究：在研究初期，對相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習，作為本課題的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究;
�、普{查分析研究：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調查測試，分析了解學(xué)生識字能力的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究?jì)热莺头椒�，提高研究�?shí)效;
�、莻�(gè)案分析研究：在教育調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀(guān)察，從觀(guān)察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結論;
�、冉�(jīng)驗總結研究：重視資料積累，對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗、體會(huì )及時(shí)進(jìn)行總結歸納，形成研究的規律及方法。
(三)具體做法：
(1)把本冊所有的生字按照教材的單元編排進(jìn)行匯總。
二年級的生字數量固定，每課課文后面要求“會(huì )讀會(huì )認會(huì )寫(xiě)會(huì )默”的四會(huì )進(jìn)行匯總。因為二年級教學(xué)的識字量相對有限，每個(gè)生字的相關(guān)詞語(yǔ)也相對固定。因此，我們預先對每一課課文的四會(huì )字進(jìn)行擴詞，讓這些常見(jiàn)詞語(yǔ)讓孩子們多讀多寫(xiě)，扎實(shí)訓練。這樣的八張詞匯表包括所有的生字和詞組，以及相應的針對性訓練。應該說(shuō)，這就是所有易錯字的范圍，打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，這就是我們用來(lái)獵取易錯字的一張大漁網(wǎng)。
(2)把學(xué)生出現的易錯字按照原因進(jìn)行歸類(lèi)。
生字教學(xué)之后，在學(xué)生的各項作業(yè)中，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)句子等，學(xué)生的易錯字就會(huì )逐漸顯現。迅速測查和總結，整理了易錯字匯總表。
�、� 根據錯別字出現的原因，匯總歸類(lèi)，可分成這樣三類(lèi)：(別字)
�、� 改變字形：如“黃”字中間“由”寫(xiě)成“田”，“原”的第一筆寫(xiě)成撇。(錯字)
�、� 添加或遺漏筆畫(huà)：如“試”多加一撇，“球”遺漏最后一個(gè)點(diǎn)((錯字)
(3)根據易錯字的不同原因，進(jìn)行相應的教學(xué)干預。
�、� 第一類(lèi)：用法混淆而產(chǎn)生的易錯字。
A措施一：充分理解字意，進(jìn)行分辨訓練;
B措施二：適當提供語(yǔ)境，進(jìn)行強化訓練：
這些同音字，學(xué)生在理解字義的基礎上，需要進(jìn)行一定的練習，要求學(xué)生不僅理解，掌握，更要學(xué)會(huì )運用。如“比一比，再組詞”的練習，學(xué)生能夠掌握常見(jiàn)的固定詞組。如“選詞填空”的練習，學(xué)生在句子中理解字義詞義，真正掌握字詞。
�、� 第二類(lèi)：改變字形而產(chǎn)生的易錯字。
措施一：根據字形，進(jìn)一步挖掘字義。
這一類(lèi)易錯字的產(chǎn)生，學(xué)生大部分因為粗心，不注意字形特點(diǎn)，寫(xiě)字時(shí)受到思維定勢的影響，把筆畫(huà)寫(xiě)錯，或是把字的某部分寫(xiě)錯，導致字形完全改變，成為錯字。如“黃”字中間“由”寫(xiě)成“田”，這是因為學(xué)過(guò)“田”，而不認識“由”。又如“原”的第一筆寫(xiě)成平撇，是因為前期對“后”的印象太深，第一筆順手就寫(xiě)錯了。這種錯字不存在字義理解的問(wèn)題，多是因粗心而引起。這種情況。我們適當的把字形和字義加以聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)加深孩子的第一印象，讓孩子對字形有先入為主的印象，盡量避免首次錯誤發(fā)生。
措施二：正面強化，提倡現場(chǎng)跟進(jìn)
這一類(lèi)易錯字的產(chǎn)生，很多是受到形近字的定勢影響。有一些孩子會(huì )在寫(xiě)字時(shí)張冠李戴。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到A的身上。比如，學(xué)過(guò)“高”字，再學(xué)到“亮”，因為兩者相似，就會(huì )出現把“高”的上半部分套到“亮”上。又如，前面寫(xiě)過(guò)“學(xué)”字，下一課學(xué)到“�！睍r(shí)，因為上半部分相似，粗心的孩子受定勢影響，就把“學(xué)”的頭，套到了“�！钡哪X袋上。這樣的錯字，簡(jiǎn)直是移花接木，不倫不類(lèi)。
如教到“�！弊�。教師在教完字形之后，在學(xué)生第一次落筆寫(xiě)字時(shí)，注意巡視，發(fā)現有學(xué)生出現錯誤時(shí)，立刻跟進(jìn)。馬上讓學(xué)生停筆，將錯誤現象拿出來(lái)，進(jìn)行對比，仔細分析字形之后，再讓孩子提筆寫(xiě)字。這樣的跟進(jìn)，可以將易錯字在第一時(shí)間加以糾正。
第三類(lèi)：添加或遺漏筆畫(huà)而產(chǎn)生的易錯字。
措施一：強調關(guān)鍵筆畫(huà)，將字形生動(dòng)化，形象化。
這一類(lèi)易錯字，原因與第二類(lèi)相似，同樣是受定勢的影響，遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫(huà)。如“試”多加一撇，“球”遺漏一點(diǎn)。最后一點(diǎn)。這就是老師們反復強調，但學(xué)生又反復出錯的“經(jīng)典”易錯字。
這時(shí)可以運用精加工策略，將這個(gè)容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行強調，賦予這個(gè)筆畫(huà)以形象的意義，讓他符合兒童認知特點(diǎn)，讓抽象的筆畫(huà)產(chǎn)生具體的含義，深深印在孩子的心上。
措施二：抓住字形特點(diǎn)，編故事，唱兒歌。
有一些筆畫(huà)，還可以抓住整個(gè)字形的特點(diǎn)，讓筆畫(huà)融合在字形里面，把整個(gè)字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，牢牢記住字形，對這個(gè)筆畫(huà)更是印象深刻。
五、課題的預期成果
(一) 初步打算
(1)讓易錯字的統計更具科學(xué)性。二年級易錯的生字基本來(lái)源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生學(xué)習過(guò)程出現的錯字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢?我從這幾個(gè)方面入手：
A 進(jìn)行全體語(yǔ)文教師問(wèn)卷;B在二年級進(jìn)行同步測查;C在現在的二年級進(jìn)行返回測查。
(2)呈現不同錯誤，反復出現。
易錯字在統計后進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)，從教學(xué)進(jìn)度上，從出現錯誤上進(jìn)行歸類(lèi)。比如“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等，反復呈現錯誤。將“精細加工原理”加以深化運用，在理論上尋找支點(diǎn)。
(3)將課題與教學(xué)進(jìn)一步緊密靠攏，整理相關(guān)教學(xué)案例等資料。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，將易錯字研究進(jìn)行滲透，更新學(xué)生的識字觀(guān)念。
(二) 預期成果
(1)對易錯字有了初步的歸類(lèi)匯總
(2)積累了一部分易錯字的實(shí)施策略。
A同音字易混字的辨別訓練，注意練習的節奏，不能過(guò)多強化。 B第一次干預效果之后，注意效果的保持，隔一段時(shí)間加以鞏固訓練。C易混字的練習要符合學(xué)生的認知水平，要避免比較難理解的，生僻的字句。如 “木耳”“耳目”，“升高”“高聲”這樣顛倒詞語(yǔ)，不提倡強化訓練。 D兒歌故事等手段恰當使用，不能太泛濫，太牽強，不要刻意為“生動(dòng)”而“生動(dòng)”。
(3)學(xué)生學(xué)得輕松積極，錯誤率降低。
(三)結果呈現
(1)整理相關(guān)數據材料以及案例分析。
(2)撰寫(xiě)教學(xué)論文，結題報告。
六、課題研究時(shí)注意的問(wèn)題
總而言之，以上是為課題研究指定的初步計劃，在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì )有小的調整，但是會(huì )努力完成課題的研究。
課題研究理論學(xué)習計劃 篇5
課題名稱(chēng)：加強城鄉基礎設施建設，完善農村土地承包經(jīng)營(yíng)權流轉機制
調研地區：包頭市市政府辦公廳、政策研究室、農牧局、九原區、土右旗及其部分鄉村(基地)
調研時(shí)間：10月19—30日
調研方式：召開(kāi)座談會(huì )與實(shí)地走訪(fǎng)調研相結合的方式
調研目的：土地是人類(lèi)賴(lài)以生存的最基本資源，土地制度是農村經(jīng)濟制度中最根本的制度。隨著(zhù)二、三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，外出務(wù)工經(jīng)商人員大幅增加，各地由此不同程度地造成了土地使用分散、閑置、流動(dòng)性差，甚至出現了拋荒現象，這一問(wèn)題已成為新時(shí)期影響農村社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展和制約農業(yè)生產(chǎn)適度規�；�(jīng)營(yíng)的主要障礙。正確認識我市當前農村土地流轉的形勢和發(fā)展趨勢，強化政府服務(wù)職能，規范農村土地流轉，加強城鄉基礎設施建設，是當前值得探討的重要課題。調研內容：
一、我市土地流轉的現狀的'摸底調查
計劃從今年年初開(kāi)始調查我市農村按照全市統一部署，開(kāi)展針對“規范、有序”的土地承包經(jīng)營(yíng)權流轉工作情況，調查以完善、土地流轉合同，建立規范的土地流轉制度，完善合同檔案管理為目的，著(zhù)力抓好宣傳發(fā)動(dòng)，調查摸底和排查問(wèn)題、簽訂土地流轉合同、整改和建章立制幾個(gè)階段工作情況的調研。
二、土地流轉工作方面的成效論證
1、是否規范了土地流轉合同，讓干部群眾滿(mǎn)意。
2、是否促進(jìn)了農村勞動(dòng)力轉移。通過(guò)土地流轉，農村中會(huì )手藝、頭腦活，善經(jīng)營(yíng)的農民更多地離家外出打工，或到城鎮經(jīng)商置業(yè)，就近服務(wù)于二、三產(chǎn)業(yè)，又活躍和繁榮了城鄉經(jīng)濟，加快了小城鎮建設步伐。
3、是否起到推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結構調整和適度規模經(jīng)營(yíng)。
4、是否有利于加快了現代農業(yè)的進(jìn)程。主要是按照現代農業(yè)的要求調查我市農村、城郊的基礎設施建設情況。
5、是否建立了土地流轉機制。
三、存在的問(wèn)題：
1、法律意識方面存在的狀況。
例如最典型地表現在：一些農民對土地承包經(jīng)營(yíng)法律、法規認識度低，知道有《土地承包法》的多，但通讀過(guò)全文了解精神的不多，有的土地流轉未經(jīng)村委會(huì )同意或備案，有的認為簽不簽合同不重要，以口頭協(xié)議代替合同，有的流轉后再簽合同，埋藏下矛盾糾紛隱患;土地承包工作中，仍有一些村組干部對黨的土地承包政策和法規領(lǐng)會(huì )不夠，為解決人地矛盾，搞“幾年一調”，土地打亂重分，給土地流轉造成了困難和障礙。
2、鄉(鎮)和村組干部對流轉工作認識是否統一，行為上是否步調一致。
3、土地流轉是否存在中介服務(wù)組織匱乏，流轉機制不完善的情況。
四、通過(guò)調研認真研究對今后完善土地流轉加強基礎設施等工作的建議的實(shí)證
1、要充分認識規范土地流轉，可以有效地解決農村人口變化引發(fā)的土地調整的需求。
2、學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗同時(shí)要因地制宜做好工作。
3、建立土地流轉機制，運用市場(chǎng)手段引導土地健康有序流轉。
4、制定配套措施，完善法律政策，為土地合理流轉提供堅強的政策支持和法律保障。
5、加強農村、近郊農田水利基礎設施的完善與建設，結合我市的具體市情，在生產(chǎn)關(guān)系大幅度調整的同時(shí)，不僅不能減損農村生產(chǎn)力，而且，要利用土地流轉帶來(lái)的新活力，形成農近郊農田水利基礎設施自我更新、大力發(fā)展的新機制，以其獲得更大更高的農業(yè)生產(chǎn)效率。
通過(guò)調查研究，分析整理調研資料，于11月底完成課題論文。
一、課題研究的目的意義：
小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。但是在許多學(xué)校的實(shí)際課堂教學(xué)中，出現了小組合作學(xué)習流于形式和表面的現象，不但沒(méi)有實(shí)現小組合作學(xué)習的高效，反而變成了低效課堂。因此本人研究這個(gè)課題，就是要通過(guò)對學(xué)習小組的分組、小組合作學(xué)習的基本要素、過(guò)程監控和指導、評價(jià)、來(lái)探尋提高小組合作學(xué)習的有效性，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究的理論支撐：
1.合作學(xué)習理論：課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的互動(dòng)，是實(shí)現學(xué)生群體合作目標的基本手段。在合作中，有利于學(xué)生的學(xué)習能力、人際關(guān)系的發(fā)展。
2、生態(tài)式教育理論：把教育看作一個(gè)完整的生態(tài)系統，生態(tài)式教育強調平衡、和諧、整體的相互聯(lián)系的教育，特別是人際生態(tài)理論，更注重師生、生生之間團結、合作的人際生態(tài)的良好關(guān)系。
3、多元智能理論：加德納對八種智能作了簡(jiǎn)介，其中也強調了有效地理解別人和與人交往的能力的人際關(guān)系智能。
三、課題研究的內容及研究方法
1、研究?jì)热荩?/p>
(1)合作學(xué)習小組的劃分及合作學(xué)習能力的培訓
(2)小組合作學(xué)習內容的選擇。
(3)教師在小組合作學(xué)習中的作用
(4)研究評價(jià)機制在小組合作學(xué)習中的作用
2、研究方法：
圍繞小組合作學(xué)習的有效性進(jìn)行研究，我主要采取以下研究方法：
(1)調查問(wèn)卷：第一階段，通過(guò)調查問(wèn)卷了解學(xué)生對小組合作學(xué)習的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中真實(shí)所想、所需。
(2)研討法：第二階段抓好教學(xué)案例研究，總結在合作學(xué)習中的誤區，從中探索小組合作學(xué)習的有效方法、途徑。
(3)經(jīng)驗總結法：第三階段在學(xué)習和實(shí)踐的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時(shí)撰寫(xiě)論文，形成成果。
四、課題研究學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排
第一階段：20xx年2月——3月(準備階段)
1、認真學(xué)習《合作學(xué)習的理論與實(shí)踐》
2、通過(guò)閱讀、搜集、學(xué)習、相關(guān)的文獻資料，了解國內外作為本課題的理論指導。
3、撰寫(xiě)課題研究方案。
第二階段：20xx年3月——20xx年2月(實(shí)施階段)
朱慕菊《走進(jìn)新課程:與課程實(shí)施者對話(huà)》閱讀時(shí)間(20xx年3月—4月)完成讀書(shū)筆記《合作學(xué)習的理論與實(shí)踐》閱讀時(shí)間(20xx年4月——5月)完成讀書(shū)筆記和課例分析孫亞《課堂教學(xué)有效性標準研究》閱讀時(shí)間(20xx年9月—10月)完成讀書(shū)筆記
馬蘭《合作學(xué)習》閱讀時(shí)間(20xx年10月——20xx年2月)完成讀書(shū)筆記和課例分析
第三階段：20xx年2月——20xx年3月(總結階段)
總結推廣研究成果，完成研究論文，撰寫(xiě)研究方案結題報告。
課題研究理論學(xué)習計劃 篇6
一、 研究的課題：
《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》。
二、研究目的：
通過(guò)參與課題研討課活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、教學(xué)設計、研究心得等多種方式，探索出相關(guān)誦讀教學(xué)的有效策略，培養學(xué)生良好的誦讀習慣，使學(xué)生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，并使自己在課題實(shí)驗過(guò)程中迅速成長(cháng)。
三、研究措施：
1、轉變觀(guān)念，認真系統地學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準及誦讀教學(xué)的有關(guān)理論。認真地學(xué)習一些相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。
2、加強學(xué)習，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養，認真學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準，認真學(xué)習國內外誦讀教學(xué)方面先進(jìn)文章，盡可能多地與同行們交流探討。
3、聯(lián)系實(shí)際， 認真備課、精心設計教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行踏實(shí)細致地調查分析。
4、實(shí)事求是，注重課題研究過(guò)程，在課題組研究計劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。
四、本年度具體工作安排計劃：
三月份：
(1)學(xué)生誦讀現狀調查分析。針對學(xué)生開(kāi)展調查研究，精心設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結。
(2)學(xué)習課題組課題總方案。
(3)制定個(gè)人課題研究計劃，明確研究?jì)热荨?/p>
(4)參加課題研討活動(dòng)。
四月份：
(1)建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案。
(3)參加課題研討活動(dòng)。
(4)積極參加培訓，學(xué)習、豐富個(gè)人博客。
五、六月份：
(1)積極參與課題組開(kāi)展的專(zhuān)題研討課。
(2)積極參與專(zhuān)題研討課的評課及討論。寫(xiě)好聽(tīng)課感言。
(3)加強學(xué)習相關(guān)理論知識，認真做好學(xué)習筆記。
(4)撰寫(xiě)誦讀教學(xué)論文，參加論文評選活動(dòng)，注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。
(5)總結本學(xué)期課題研究成果，找出不足。
課題研究理論學(xué)習計劃 篇7
一、課題名稱(chēng)：小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達
二、課題的提出：
多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深受應試教育的影響，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)繁瑣分析、機械訓練的怪圈，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有機會(huì )發(fā)表自己的閱讀感受、體會(huì )和見(jiàn)解，更談不上從閱讀中積累自己喜歡的東西，這使學(xué)生的表達倍受困惑。
與此同時(shí)，作文教學(xué)又遠離兒童的生活，一些作文教學(xué)觀(guān)念或模式在一定程度上還沒(méi)有擺脫原有作文教學(xué)費時(shí)、高耗、低效的弊端。在作文教學(xué)研究上依然沿用傳統的思維方法，重視對作文教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行個(gè)案研究，忽視了作文教學(xué)各部分之間的相互聯(lián)系的探討，學(xué)生完全是為老師布置的任務(wù)而作、為應付考試而作，下筆時(shí)往往感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”。
《語(yǔ)文課程標準》已把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文積累放在了小語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。為了讓學(xué)生養成積累語(yǔ)言的習慣、掌握積累語(yǔ)言方法，充分積累，全面積累，并自由表達，主動(dòng)用自己的方式說(shuō)自己的話(huà)，抒自己的情，寫(xiě)自己獨特的見(jiàn)解，真正將習作作為自己的發(fā)展需要、成長(cháng)需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達”這一研究課題，旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點(diǎn)，拉動(dòng)語(yǔ)文整體改革，從而加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分張揚學(xué)生個(gè)性，還真實(shí)于學(xué)生，讓表達成為學(xué)生生活的需要，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、理論假設：
“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達”以“大語(yǔ)文”觀(guān)、素質(zhì)教育觀(guān)為指導思想，用立體化的、科學(xué)的訓練模式，開(kāi)放的、靈活多樣的活動(dòng)，全方位地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養成廣泛閱讀、全面觀(guān)察、處處留意、時(shí)時(shí)思考、主動(dòng)記錄的良好習慣，從課堂到課后，校內到校外，將習作生活化，生活習作化，讓學(xué)生感受習作的樂(lè )趣。使學(xué)生情動(dòng)詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫(xiě)童真，勇于創(chuàng )新，張揚自我，從而活化語(yǔ)文教學(xué)，深化能力培養，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：
(一)《語(yǔ)文課程標準》理念
《標準》指出：“語(yǔ)文必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲……”同時(shí)強調“寫(xiě)作教學(xué)應該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達情感�！边@就要求我們在學(xué)生積累與寫(xiě)作中堅持個(gè)性化之路，才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習者，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展。
(二)《小學(xué)教育學(xué)》理論
教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn)，表現了兒童未來(lái)不同的發(fā)展趨向�！睂�(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫(xiě)作教學(xué)中，“對這些個(gè)性特點(diǎn)因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，富于個(gè)性的人才�！�
(三)名人名家教育思想。
�、僦泄仓醒朐凇蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強調：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造相應的條件……尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展�！币獙�(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。其基礎就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。而習作能力的培養也應體現這一精神。
�、谟逃衣蹇苏f(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此精彩�！睂W(xué)生具有不同的個(gè)性，只有尊重學(xué)生個(gè)性，他們才會(huì )樂(lè )于去學(xué)、去寫(xiě)，也才會(huì )養成健康的人格。
�、郜F代著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“善讀未寫(xiě)書(shū)，不進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”。天地萬(wàn)物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫(xiě)出獨具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的基礎。
�、苷Z(yǔ)文學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機會(huì )：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)……到處都可以學(xué)習語(yǔ)文�！敝挥凶寣W(xué)生獨具個(gè)性的感官去觀(guān)察社會(huì )、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習作才會(huì )有新意，有個(gè)性。。
四、研究目標：
1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹(shù)立育人觀(guān)念，培養出對知識能主動(dòng)學(xué)習，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構建教學(xué)新格局，通過(guò)系統的、開(kāi)放的實(shí)驗，使學(xué)生主動(dòng)積累，自由表達，確實(shí)為樂(lè )于表達而習作，逐步形成個(gè)性化的習作品質(zhì)。
2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構建課題自身的理論體系。
五、研究方法：
研究對象：小學(xué)中年級
具體設想如下：
1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積累具有個(gè)性化語(yǔ)言特點(diǎn)的材料.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，講的是積累對于創(chuàng )作的重要性。小學(xué)生的習作更需要大量的語(yǔ)言積累和生活積累，并在積累中進(jìn)步。語(yǔ)言積累只能通過(guò)有聲語(yǔ)言和閱讀獲得。有聲語(yǔ)言積累往往在人與人的對話(huà)中無(wú)意識便獲取，閱讀積累則主要來(lái)自書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )。
現代的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )信息多如牛毛，個(gè)人無(wú)法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng )造大量的閱讀條件，建設班內小書(shū)架，開(kāi)放校閱覽室，與某些圖書(shū)館友好聯(lián)絡(luò )，鼓勵同學(xué)間書(shū)籍推薦和互借，開(kāi)展班內和小組閱讀交流會(huì )、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機會(huì )閱讀，樂(lè )于閱讀積累。
2、優(yōu)化開(kāi)放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫(xiě)。在閱讀中、生活中搜集積累語(yǔ)言，主動(dòng)地在寫(xiě)中鞏固自己的語(yǔ)言，培養學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化;要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來(lái);要鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。
3、作文教學(xué)全方位“開(kāi)放”，不受任何束縛，指導用自己的真情實(shí)感寫(xiě)充滿(mǎn)個(gè)性的習作。引導學(xué)生開(kāi)展具有趣味性的、實(shí)踐性的活動(dòng)。結合游戲、實(shí)驗、參觀(guān)游覽、調查采訪(fǎng)等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè )中積極主動(dòng)地獲取寫(xiě)作素材，激發(fā)對生活的熱愛(ài)和寫(xiě)作的興趣。
習作練習一定要“重視個(gè)人獨特感受”，“應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內心的聲音，鼓勵學(xué)生“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。要引導他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽(tīng)，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會(huì )以及人類(lèi)的道德情感，引導他們學(xué)會(huì )“生命體驗”，培養其張揚的個(gè)性。
4、創(chuàng )設情景，平時(shí)多設計一些學(xué)生喜歡的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫(xiě)出充滿(mǎn)新意的文章。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在習作這片天空中自由翱翔。
5、重視在修改過(guò)程中提高習作能力�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)建議有“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習方式中，使習作修改氛圍輕松、團結、和諧，充分調動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性;
6、進(jìn)行作文口頭訓練。結合閱讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦、擴句、復述、談學(xué)習體會(huì )等途徑，在課堂上加強口說(shuō)練習，并展開(kāi)講新聞、一分鐘演講、朗誦會(huì )、故事會(huì )、辯論賽等語(yǔ)文活動(dòng)，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。
7、評價(jià)以激勵為主，蘊含指導意圖。一味的批評會(huì )使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚也會(huì )使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標，止步不前。因此，優(yōu)秀的評價(jià)語(yǔ)既要使學(xué)生獲得成就感，充滿(mǎn)自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標。培養評價(jià)能力，要側重引導學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤飾。
8、在班上設立“習作”進(jìn)步獎，每次習作教師認真審閱，對習作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，讓他們不斷樹(shù)立自信心。同時(shí)設立“佳作欣賞”欄目，讓每一個(gè)成功者享受寫(xiě)作文的樂(lè )趣。心理學(xué)研究表明：“成功動(dòng)機能激發(fā)人們的奮斗精神�！睂W(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂(lè )，而學(xué)生的習作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵功能。
9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開(kāi)展習作競賽，并辦習作專(zhuān)集，讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵他們充分展示自我的積極性。
六、研究步驟：
研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行
第一階段：(20XX.1--20XX.4)學(xué)習理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟動(dòng)。
第二階段：(20XX.5--20XX.8)教師針對學(xué)生習作與習作教學(xué)弊端，探求研究“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達”的教學(xué)思路，摸索出讓學(xué)生樂(lè )于積累，個(gè)性化習作的途徑與方法。
第三階段：(20XX.9--20XX.12)整理研究資料，撰寫(xiě)總結報告，推出研究成果，申報結題驗收。
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