2017年教育培訓計劃實(shí)施方案

　　一份優(yōu)秀的培訓計劃實(shí)施方案支持著(zhù)教育培訓工作的順利進(jìn)行。下面是由小編分享的2017年教育培訓計劃實(shí)施方案，希望對你有用。

　　2017年教育培訓計劃實(shí)施方案

　　為做好新課程師資培訓工作，為努力建設一支觀(guān)念新，能力強，素質(zhì)高的新型教師隊伍，以適應當前基礎教育改革發(fā)展及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢，切實(shí)保證學(xué)校教師繼續教育校本培訓的順利實(shí)施，結合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　以鄧小平“三個(gè)面向”和江澤民“三個(gè)代表”重要思想為指導，按照全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，遵循教師教育規律，在區中小學(xué)教師繼續教育中心指導下，全面啟動(dòng)以基礎教育課程改革為核心內容的新一輪繼續教育校本培訓。以有利于促進(jìn)學(xué)校更加有效地實(shí)施新課程改革，提高辦學(xué)水平;有利于適應終身教育要求，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng);有利于更新培訓觀(guān)念，變革培訓模式，立足校情，開(kāi)拓創(chuàng )新，夠建新的培訓內容體系，切實(shí)增強校本培訓工作的針對性，實(shí)踐性和時(shí)效性。

　　二、培訓對象

　　全體在崗教師

　　三、培訓目標

　　一總目標

　　通過(guò)五年內對 校教師進(jìn)行的校本培訓，教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平有較大的提高;具備實(shí)施新課程的能力;樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)化意識，專(zhuān)業(yè)發(fā)展取得新的進(jìn)展;教師教科研能力和綜合素質(zhì)有明顯提高，教師為教師數的30%以上，學(xué)科帶頭人為教師數的10%以上。建立并完善校本培訓的制度體系，保證校本培訓與箍管理規范運行。

　　二具體目標

　�、蓖ㄟ^(guò)培訓，使教師更新觀(guān)念，提升教師職業(yè)道德水準，增強現代教育理論素養，明確教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內涵，理解并認同新課程的基本理念。

　�、餐ㄟ^(guò)培訓，使教師變革教學(xué)行為，能夠整合課程理念與課程實(shí)施，學(xué)會(huì )教學(xué)設計，初步掌握教新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)能力。

　�、惩ㄟ^(guò)培訓，使教師成為具有現代信息以事實(shí)為根據和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，輔助管理及輔助教育教學(xué)研究。

　�、赐ㄟ^(guò)培訓，使教師具有較高的教育科研素質(zhì)，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺(jué)地開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力。

　�、低ㄟ^(guò)培訓，使教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有一定的專(zhuān)業(yè)水平，養成教學(xué)反思習慣，樂(lè )于合作研究，初步具備教學(xué)行動(dòng)研究能力，實(shí)現階段自主發(fā)展目標。

　　四、培訓內容

　　新世紀教師素養;教學(xué)診斷與反思;新課程標準與教學(xué)大綱對比研究;課程教學(xué)專(zhuān)題研修;教學(xué)行動(dòng)研究指南等。以教學(xué)實(shí)際整合培訓，教學(xué)和教學(xué)研究，促進(jìn)教師在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中成長(cháng)，將新課程的理念有效轉化為自覺(jué)的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力和科研水平。

　　五、培訓形式

　　自學(xué)反思，合作研討、備課說(shuō)課、行動(dòng)研究、教學(xué)診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動(dòng)為載體，以教研制度為依據，注重培訓的自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

　　六、培訓學(xué)時(shí)

　　本周期內累計250學(xué)時(shí)，每年組織校本培訓學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)，每年一檢查，每年一登記，記入個(gè)人培訓檔案。

　　七、培訓環(huán)節

　�、弊詫W(xué)

　　自學(xué)包括“自學(xué)教程——反思實(shí)踐——撰寫(xiě)反思小結——接受評議”等環(huán)節。即教師每學(xué)期崗位自學(xué)指定內容的一門(mén)專(zhuān)題教程，根據學(xué)習內容，結合實(shí)際案例，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐;同時(shí)，將這種反思實(shí)踐過(guò)程用小結的形式撰寫(xiě)出來(lái)，填寫(xiě)在《專(zhuān)題自學(xué)報告冊》上。通過(guò)“教師互評——校長(cháng)導評——專(zhuān)家復評”等多層次的評議、交流、反思、實(shí)踐來(lái)達到更新教育觀(guān)念，提升專(zhuān)業(yè)化水平之目的。

　　自學(xué)應在學(xué)校安排下，統一內容，統一進(jìn)度，有組織有計劃地開(kāi)展。⑴教師個(gè)人要制定自學(xué)計劃。在自學(xué)的同時(shí)，要作好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記要全面系統、重點(diǎn)突出。反對簡(jiǎn)單的標題式摘錄和不分主次的機械摘抄。⑵反思小結應是在自學(xué)有關(guān)內容的基礎上，進(jìn)行積極的行動(dòng)實(shí)踐后，著(zhù)重針對現在與過(guò)去行為變化上的一些縱向比較，而產(chǎn)生的一些單位感受、體會(huì )。反思小結一定要結合教育教學(xué)案例寫(xiě)出真情實(shí)感。⑶教師互評是在自我反思的基礎上，由教師與教師之間以平等的身份進(jìn)行換位思考，角色轉換，相互交流，相互鼓勵，取長(cháng)補短，互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程�；ピu中，對存在的問(wèn)題應友善地剖析，對取得的成績(jì)應加以鼓勵。⑷校長(cháng)導評是由校長(cháng)組織評價(jià)小組對教師是否完成了任務(wù)，達到預期目的給予評定。同時(shí)，結合教師教育教學(xué)工作現狀，為教師下一步發(fā)展作出規劃，指明方向。⑸專(zhuān)家復評是由區考評組根據自學(xué)檔案材料(主要包括讀書(shū)筆記、專(zhuān)題自學(xué)報告冊、考試試卷等)對教師自學(xué)情況進(jìn)行的終結性評價(jià)。

　�、惭行�

　　研修包括“集體備課——公開(kāi)上課——公開(kāi)說(shuō)課——公開(kāi)評課——撰寫(xiě)教學(xué)總結”等環(huán)節。即全體教師結合任教學(xué)科，按照課改要求，每學(xué)期上一次研修課。通過(guò)研修課教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)研究，教學(xué)反思，提高自己的課堂教學(xué)能力，逐步適應課改要求。研修課的教育案，說(shuō)課稿和教學(xué)總結都要書(shū)面謄寫(xiě)在《課堂教學(xué)報告冊》上。

　　研修課不同于觀(guān)摩課、考評課，它旨在通過(guò)進(jìn)行課堂教學(xué)行動(dòng)研究，借助教師群體的力量，幫助教師提高課堂教學(xué)能力，上好體現課改精神的課。⑴教師在參加研修時(shí)，首先必須結合所承擔的教學(xué)任務(wù)，針對自身實(shí)際，制定研修計劃，確立明確的研修目標。研修目標既要有短期的目的，

　　又要有長(cháng)遠規劃，確立明確的研修目標。研修的方法措施要具體。⑵在“集體備課”環(huán)節中，教師除在領(lǐng)會(huì )課改精神前提下，深入鉆研教材，制定課堂教學(xué)實(shí)施方案外，要充分借助學(xué)校業(yè)務(wù)指導組和同行的力量，共同備好研修課。經(jīng)校業(yè)務(wù)指導組確認后，研修課教案必須填寫(xiě)在《課堂教學(xué)報告冊》上，業(yè)務(wù)指導組組長(cháng)必須審核簽字。⑶“公開(kāi)上課”要求研修課教師面向業(yè)務(wù)指導組和校內同科教師進(jìn)行研修課的課堂教學(xué)。聽(tīng)課人員中除本校業(yè)務(wù)指導人員外。至少有一名外校業(yè)務(wù)指導人員參加。同時(shí)業(yè)務(wù)指導人員必須填好聽(tīng)課記錄。⑷“公開(kāi)說(shuō)課”即研修課教師向業(yè)務(wù)指導人員及同行說(shuō)所上的這節研修課，說(shuō)課可在課前，也可在課后，說(shuō)課稿要填寫(xiě)在報告冊上。⑸“公開(kāi)評課”要求業(yè)務(wù)指導人員及聽(tīng)課教師本著(zhù)友善的態(tài)度，以幫助教師成長(cháng)為目的，誠懇地指出研修課教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)建議。業(yè)務(wù)指導組人員要將研修課教學(xué)中“好的方面”、“存在不足”以及“改進(jìn)意見(jiàn)”填寫(xiě)在聽(tīng)課記錄表上。校業(yè)務(wù)指導組要綜合公開(kāi)課的意見(jiàn)，形成一個(gè)完整的評價(jià)意見(jiàn)，填寫(xiě)在其中的一份聽(tīng)課記錄表上。該份記錄至少須由一名校外教師參與的業(yè)務(wù)指導人員簽名。⑹“撰寫(xiě)教學(xué)總結”要求研修教師結合教學(xué)實(shí)際和評課情況對本節研修課記性教學(xué)反思。對其中存在的問(wèn)題，在理論分析的.基礎上，結合評課建議，提出具體的改進(jìn)方案，并在后面的課堂教學(xué)中再進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)總結必須謄寫(xiě)在課堂教學(xué)報告冊上。

　�、持笇�

　　業(yè)務(wù)指導組要在校本培訓中認真履行職能，充分發(fā)揮指導作用，促進(jìn)校本培訓工作的有效開(kāi)展。對培訓中存在的問(wèn)題，可采取案例教學(xué)、參與式互動(dòng)培訓等形式，幫助教師進(jìn)行行動(dòng)研究，真正實(shí)現讓教師在經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長(cháng)。

　　八、考核與獎懲

　　一考核

　　針對第二輪繼續教育培訓中“突出校本、適當集中、以考代訓”的特點(diǎn)，對參訓學(xué)員繼續教育的成績(jì)考核上分為三個(gè)模塊進(jìn)行，并對考核結果逐年進(jìn)行認定、審核、注冊。

　�、奔�中培訓考核：

　　集中培訓考核是指參訓教師根據培訓院校統一安排，定期參加短期集中輔導，完成培訓任務(wù)情況。五年內累計70學(xué)時(shí)，以學(xué)院實(shí)際參加面授輔導的考勤、考核記錄為準，缺一天面授扣7學(xué)時(shí)。

　�、残１九嘤柨己耍�

　　校本培訓的考核分為常規項目和折算項目?jì)身�，由區培訓中心協(xié)同各校業(yè)務(wù)指導共同完成。學(xué)時(shí)統計辦法為：

　�、懦Ｒ庬椖浚撼Ｒ庬椖糠肿詫W(xué)筆記、專(zhuān)題自學(xué)報告冊、自學(xué)課程考核、研修課聽(tīng)課記錄、課堂教學(xué)報告冊也研修課考評六項。五年周期內累計250學(xué)時(shí)，參訓學(xué)院每年度必須3完成50學(xué)時(shí)。其中：

　�、侔匆�求完成自學(xué)筆記(一萬(wàn)字)計10學(xué)時(shí)。

　�、谕瓿勺詫W(xué)任務(wù)，按要求填寫(xiě)《專(zhuān)題自學(xué)報告冊》計20學(xué)時(shí)(以報告冊反映的個(gè)人自評、教師互評、校長(cháng)導評、專(zhuān)家復評四環(huán)節操作情況為準)。

　�、弁ㄟ^(guò)自學(xué)課程考核計4學(xué)時(shí)。(以實(shí)際考核成績(jì)記載，60分以上為合格，不合格者不計學(xué)施)。

　�、馨匆�求完成2次研修課計16學(xué)時(shí)(以聽(tīng)課記錄和報告冊反映的備課、上課、說(shuō)課、評課、教學(xué)總結五環(huán)節操作情況為準)。

　�、普鬯沩椖�;教師在本周期內，發(fā)表論文或參加革命縣級以上教育部門(mén)組織的教科研活動(dòng)并獲獎，可折算校本培訓相應學(xué)時(shí)，具體標準為：國家級5學(xué)時(shí)，省級3學(xué)時(shí)、市級2學(xué)時(shí)，縣級1學(xué)時(shí)。折算學(xué)時(shí)數每一年度不得超過(guò)10學(xué)時(shí)。

　�、骋钥即�訓考核：

　　學(xué)員在本周期內，參加省教育廳統一組織的繼續教育課程系統考，凡考試成績(jì)合格者，一次性記入40學(xué)時(shí)。

　�、闯煽�(jì)注冊與認定：

　　校本培訓的注冊必須做到客觀(guān)、公正、準確。注冊工作流程為：⑴學(xué)校建立校本培訓檔案(總檔案)和學(xué)院個(gè)人檔案(分檔案)。學(xué)校檔案反映學(xué)校校本培訓的規劃，自主培訓活動(dòng)材料;學(xué)員個(gè)人檔案收集個(gè)人學(xué)時(shí)認定材料。⑵各校校本培訓領(lǐng)導組分學(xué)期審查學(xué)校和個(gè)人檔案，統計校本培訓學(xué)時(shí)。⑶區培訓中心于每年度末在審查各校檔案的基礎上注冊學(xué)時(shí)。

　　二獎懲

　　學(xué)校根據校園本培訓的考核結果，對教師給予獎懲。

　�、睂ν瓿沙Ｒ庬椖繉W(xué)時(shí)間，并超額完成折算項目的教師，給予物質(zhì)獎勵，報銷(xiāo)培訓費，并作為評優(yōu)的依據之一。

　�、膊荒馨匆�求完成培訓任務(wù)，年度審核未達到規定學(xué)時(shí)的個(gè)人，不得評優(yōu)，不得續聘，不得晉升高一級職務(wù)。

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