初中地理教學(xué)設計

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的初中地理教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中地理教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長(cháng)的地區差別；掌握第二次世界大戰后，人口遷移的三種主要形式；學(xué)會(huì )計算人口的自然增長(cháng)率和人口密度；掌握世界人口分布的特點(diǎn)。

　　2．通過(guò)讀《世界個(gè)大洲人口自然增長(cháng)率圖》、《世界人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養學(xué)生分析地理圖表的能力，初步學(xué)會(huì )從圖表上獲得地理信息的能力。

　　3．通過(guò)人口自然增長(cháng)率、人口密度的計算，培養計算能力。

　　4．提高對本節的學(xué)習，使學(xué)生初步樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)和人地觀(guān)。

　　教學(xué)建議

　　1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

　　關(guān)于人口的密度問(wèn)題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積20xx平方千米。甲城市人口500萬(wàn)，乙市人口250萬(wàn)，要學(xué)生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學(xué)生深刻、直觀(guān)的理解人口密度的概念。通過(guò)列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學(xué)生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學(xué)習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。

　　世界的人口的分布的情況，主要是通過(guò)閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區人口最稠密，進(jìn)一步參考“世界地形圖”讓學(xué)生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區從自然條件上和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展上有什么特點(diǎn)？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件、開(kāi)發(fā)時(shí)間長(cháng)短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。

　　2、“世界人口的遷移”的教材分析

　　人口的遷移，主要從三方面講述，一、人口為什么會(huì )遷移？（為了生存和發(fā)展）二、第二次世界大戰前，世界的主要人口遷移方向？（美洲大陸發(fā)現之前，古希臘和古羅馬征服并移民歐洲和地中海；阿拉伯人移民北非；美洲大陸發(fā)現后，主要從歐洲向美洲、澳大利亞和新西蘭移民；非洲向美洲移民和亞洲向外移民）三、第二次大戰后，人口遷移的三種形式？技術(shù)移民、勞動(dòng)力輸出、國際難民移動(dòng)。通過(guò)“想一想” 提出問(wèn)題，（大批科技人才流向發(fā)達國家的原因？會(huì )對人才輸出國產(chǎn)生什么影響？勞動(dòng)力輸出對發(fā)展中國來(lái)說(shuō)是一件好事還是一件壞事？各有什么特點(diǎn)？

　　3、“世界的人口”的教法建議

　　關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠。

　　引導學(xué)生積極活動(dòng)，讀課文轉載的一篇報道，了解什么時(shí)候地球上的人口突破60億。通過(guò)讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數據，說(shuō)明世界人口的增長(cháng)速度如何？量化人口增長(cháng)的速度？引出人口自然增長(cháng)率的概念。 自然增長(cháng)率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長(cháng)率圖，哪個(gè)洲的人口自然增長(cháng)率最高？哪個(gè)洲的自然增長(cháng)率最低。通過(guò)以上的讀圖計算，使學(xué)生更深刻的認識人口增長(cháng)和分布現狀。

　　人口的遷移，可用通過(guò)提問(wèn)、指導學(xué)生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動(dòng)力輸出對我國經(jīng)濟和文化發(fā)展有重要影響這部分問(wèn)題，可以組織學(xué)生展開(kāi)討論。

　　最后，通過(guò)計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會(huì )有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，展開(kāi)討論，找到影響他們分布的自然條件、經(jīng)濟、社會(huì )、歷史等因素。

　　4、“世界人口的數量和人口的增長(cháng)”的教材分析

　　人口問(wèn)題是當今世界人們共同關(guān)心的問(wèn)題。人是自然的產(chǎn)物，人類(lèi)活動(dòng)不斷改造自然；人是社會(huì )的產(chǎn)物，人口的發(fā)展受社會(huì )政治、經(jīng)濟的制約，同時(shí)它對社會(huì )發(fā)展起促進(jìn)和延緩的作用。本節中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長(cháng)、人口的遷移和人口的分布。人口增長(cháng)是認識人口數量動(dòng)態(tài)的重要指標，人口增長(cháng)的快慢直接影響著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，也塑造著(zhù)人口分布的面貌；人口的自然增長(cháng)率和人口密度是為了定量說(shuō)明熱口增長(cháng)狀況和人口分布情況。

　　人口的增長(cháng)，教材先用1999年10月13日《某報》的一段報道，點(diǎn)明世界的人口數量。用“世界人口的增長(cháng)示意圖”顯示，每增加10億人所用的時(shí)間。使學(xué)生通過(guò)閱讀這個(gè)示意圖明確，世界人口每增加10 億人，所用的時(shí)間越來(lái)越短，也就是說(shuō)，人口的增長(cháng)速度是逐漸加快的。然后提出人口增長(cháng)是如何算出來(lái)的，提出人口的自然增長(cháng)率是出生率減去死亡率，最后用 “世界各大洲的'人口自然增長(cháng)率”上各大洲的柱狀圖，說(shuō)明人口的增長(cháng)速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長(cháng)速度最慢。用“讀一讀”的形式，說(shuō)明世界人口增長(cháng)的趨勢和極限。

　　教學(xué)設計示例1

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1）世界人口的地區差異

　　2）第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式

　　【教學(xué)手段】

　　幻燈片：〈世界各大洲人口自然增長(cháng)率圖〉、

　　〈世界人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖〉

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。▽�入）請同學(xué)們閱讀課文上刊登的報道，請回答：1999年幾月幾日，世界人口達到多少億？（1999年10月12日，60億）

　�。ò鍟�(shū)）人口的數量

　　請同學(xué)們計算世界人口從50億增加到60 億用了多少年？（12年）

　�。ㄕ故荆�《世界人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖》請同學(xué)們計算世界人口每增加10億所用的時(shí)間？

　　根據計算結果，提問(wèn)：世界人口每增加10億所用的時(shí)間是怎樣變化的？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（每增加10 億所用的時(shí)間越來(lái)越短，說(shuō)明人口增長(cháng)速度逐漸加快的。）

　�。ò鍟�(shū)并總結）人口的增長(cháng)1）緩慢---加快

　　18世紀以前，人口增長(cháng)十分緩慢；18世紀以后，人口增長(cháng)的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口的增長(cháng)速度更快。

　�。ㄟ^(guò)渡）人口增長(cháng)的速度有快有慢，應如何量化呢？用人口自然增長(cháng)率表示。

　　人口自然增長(cháng)率=出生率—死亡率（千分之多少）

　�。ㄕ故荆�《世界大洲的人口自然增長(cháng)率柱狀圖》請大家把各大洲人口自然增長(cháng)率由高到低排列起來(lái)，（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲）說(shuō)明世界人口的增長(cháng)地區差異存在

　�。ò鍟�(shū)）人口增長(cháng)的地區差異

　　哪個(gè)大洲人口增長(cháng)的最快？哪個(gè)大洲人口增長(cháng)的最慢？

　�。ǚ侵奘窃鲩L(cháng)速度最快的大洲，歐洲是人口增長(cháng)速度最慢的大洲）

　�。ㄖv述）目前許多大家熟悉的明星是混血人種，比如球星薩爾瓦多、影星金城武等�；煅�人種是不同種族融合的結果，他的前提是不同種族之間存在著(zhù)遷移。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）請同學(xué)們看教材“世界人口的遷移”部分內容中的第二、三自然段，思考

　　1、人口為什么會(huì )遷移？

　　2、第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移？

　　3、第二次大戰后，人口遷移的三種形式？各有什么特點(diǎn)？

　�。�總結）科技移民、勞動(dòng)力輸出

　　輸出的特點(diǎn)：從發(fā)展中國家流向發(fā)達國家。

　�。▽W(xué)生討論）課本 “想一想”，由學(xué)生回答，再由其它學(xué)生評判。（原因：科技移民較好的工作條件，較高的工資，較好的教育、醫療條件。勞動(dòng)力輸出更高的工資）

　�。ń處熆偨Y）人口遷移現象是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展不平衡的表現，也受政治、經(jīng)濟因素的影響，是綜合作用的結果。

　　【板書(shū)設計】

　　第六章 世界的居民

　　第一節 世界的人口

　　一、人口的數量和增長(cháng)

　　1、人口的數量：60億

　　2、人口的增長(cháng)：速度：緩慢→加快

　　人口自然增長(cháng)率=出生率—死亡率

　　3、人口增長(cháng)的地區差異：非洲最快、歐洲最慢

　　二、世界人口的遷移

　　1、人口遷移的定義

　　2、二戰前的人口遷移：

　　3、戰后人口遷移的三種形式： 技術(shù)移民

　　勞動(dòng)力輸出

　　國際難民移動(dòng)

　　教學(xué)設計示例2

　　【教學(xué)重點(diǎn)】世界人口的分布特點(diǎn)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】影響人口的分布因素

　　【教學(xué)手段】幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉

　�。▽�入）目前，世界有60多億人口，60多億人是否平均分布？怎樣來(lái)定量描述一個(gè)地區人口的疏密？

　�。ò鍟�(shū)）二、世界人口的分布

　　1、人口的密度

　�。ㄓ嬎悖┯屑�、乙兩城市，面積大約都是20xx平方千米，甲市人口500萬(wàn)，乙市人口250萬(wàn)，算算兩市平均每平方千米個(gè)有多少人？

　　根據計算結果，得出人口密度的概念。

　　人口密度不同，在圖上有什么區別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

　　可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

　�。ㄓ嬎悖� “做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）

　�。�總結）人口密度能準確地說(shuō)明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

　�。ㄕ故荆�〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分？

　�。ò鍟�(shū)） 2、世界人口的分布

　　四大稠密區：亞洲東部

　　亞洲南部

　　歐洲

　　北美洲東部

　　這些地區為什么人口稠密？我們用所學(xué)過(guò)的知識對這些地區進(jìn)行分析

　　首先，從自然條件看這里有什么優(yōu)越性？

　�。ㄕ故荆�〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉對照比較，

　　提問(wèn)：1、它們都處于什么緯度？（中緯度）

　　2、它們的海陸位置有什么特點(diǎn)？（近海地帶）

　　3、它們的地形有什么特點(diǎn)？（平原為主）

　　4、它們在氣候上有什么特點(diǎn)？（溫暖濕潤）

　�。�總結）可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優(yōu)越，所以在人類(lèi)歷史農業(yè)發(fā)展較早，現在也是工業(yè)、交通發(fā)達、城市集中的地區。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）對比上述四個(gè)問(wèn)題，結合已學(xué)過(guò)的陸地自然景觀(guān)的地區差異知識，分析人口稀疏區的自然條件有什么特點(diǎn)？

　　在海陸位置上：內陸地區

　　在地形上：地勢高峻的高山高原地區

　　在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開(kāi)發(fā)的熱帶雨林地區

　　在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶

　�。▽W(xué)生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說(shuō)出能或不能的理由。

　　根據討論的結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經(jīng)濟條件、開(kāi)發(fā)時(shí)間長(cháng)等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的 ，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

　�。�總結） 這一節主要講了人口地理的兩個(gè)知識點(diǎn)：世界的人口增長(cháng)、遷移和世界人口分布。這兩個(gè)知識點(diǎn)實(shí)際上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，人口的增長(cháng)和人口的遷移是認識人口的動(dòng)態(tài)變化，它們的動(dòng)態(tài)變化，影響著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，同時(shí)也塑造著(zhù)人口分布的面貌。而人口自然增長(cháng)率和人口密度是為了定量說(shuō)明人口增長(cháng)的狀況和人口的分布情況。

　�。ň毩暎┰谑澜绱笾薜目瞻讏D上，找出世界四個(gè)人口稠密區的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫(huà)出人口稠密區的位置。

　　【板書(shū)設計】

　　三、世界人口的分布

　　1、人口的密度

　　2、世界人口的分布：

　　四大稠密區：亞洲東部

　　亞洲南部

　　歐洲西部

　　北美洲東部

　　四大稀疏區：高緯度地區

　　高山高原地區

　　干旱沙漠地帶

　　濕熱未開(kāi)發(fā)的熱帶雨林帶

　　教學(xué)設計示例3

　　教學(xué)重點(diǎn)：世界人口增長(cháng)的地區差異；

　　第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式；

　　世界人口的分布特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：影響人口分布的因素

　　教學(xué)手段：課件

　　教學(xué)過(guò)程（）：

　�。▽�入）人口問(wèn)題是當今世界人們共同關(guān)心的問(wèn)題之一，人口問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的？人口的多少是怎樣對自然、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展等產(chǎn)生影響的？

　�。ㄕ故荆�1987年7月13日某報記載：

　　本報薩格勒布7月11日電 7月11日上午8時(shí)35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個(gè)新的公民，世界上第五十億個(gè)人終于誕生在地球上。

　　1999年10月13日某報記載：

　　據新華社薩格勒布10月12日電 波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

　�。ㄌ釂�(wèn)）世界人口從50億增加到60億用了多少年？（大約12年）

　�。ㄕ故荆┦澜缛丝谠鲩L(cháng)曲線(xiàn)圖

　�。ㄌ釂�(wèn)）世界人口每增加10億所用的時(shí)間是怎樣變化的？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（每增加10億所用的時(shí)間越來(lái)越短，說(shuō)明人口增長(cháng)速度是逐漸加快的。）

　�。ㄖv述）18世界以前，人口增長(cháng)十分緩慢；18世界以后，人口增長(cháng)的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口增長(cháng)的速度更快。

　�。ㄟ^(guò)渡）人口增長(cháng)的速度有快有慢，應如何加以量化呢？

　�。ㄖv述）人口自然增長(cháng)率＝出生率－死亡率

　�。ň毩暎┠骋坏貐^在一年中平均每1000人當中，出生并成活了25個(gè)嬰兒，死亡10人，這個(gè)地區在這一年中人口的出生率、死亡率、自然增長(cháng)率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增長(cháng)率：千分之十五）

　�。ㄕ故荆┦澜绺鞔笾薜娜丝谧匀辉鲩L(cháng)率圖

　�。ㄌ釂�(wèn)）請把各大洲人口自然增長(cháng)率按由高到低的順序排列。（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲）

　�。ㄖv述）這樣的結論說(shuō)明世界人口的增長(cháng)存在著(zhù)地區差異。非洲是世界人口增長(cháng)速度最快的大洲，歐洲的人口增長(cháng)速度最慢。

　�。ㄕ故荆┌l(fā)達國家和發(fā)展中國家人口的增長(cháng)表

　　請學(xué)生粗略計算：1950年、1990年、20xx年發(fā)展中國家人口總數分別是發(fā)達國家的多少倍，加深對發(fā)展中國家與發(fā)達國家人口增長(cháng)差異的理解。此時(shí)教師可以設疑，發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增長(cháng)差異越來(lái)越明顯，會(huì )帶來(lái)什么問(wèn)題？學(xué)生思考但不必回答，為下節課講人口問(wèn)題埋下伏筆。

　�。ㄟ^(guò)渡）大家都聽(tīng)過(guò)《橄欖樹(shù)》這首歌吧，歌中唱到“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉在遠方�！睆母柙~中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個(gè)地方的，這種人口從一個(gè)地區移居到另一個(gè)地區的社會(huì )現象，就是人口遷移。

　�。ㄌ釂�(wèn)）請大家讀教材“人口的遷移”這部分內容，思考以下問(wèn)題：

　　1.人口為什么會(huì )遷移？

　　2.第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移？

　　3.第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式是什么？各有什么特點(diǎn)？

　　由學(xué)生回答并評判。最后展示“16～20世紀世界人口大遷移示意圖”，教師總結。特別強調目前人口遷移的三種形式。（即:科技移民；勞動(dòng)力輸出；國際難民移動(dòng)）

　�。ㄓ懻摚�1.大批的科技人才由發(fā)展中國家流向發(fā)達國家的原因是什么，會(huì )對人才輸出國產(chǎn)生哪些影響？

　　2.你認為勞動(dòng)力輸出對發(fā)展中國家來(lái)說(shuō)是一件好事，還是一件壞事？為什么？

　�。ㄟ^(guò)渡）世界各地區人口的增長(cháng)是不一樣的，那么世界各地區人口的分布是否均勻呢？首先，我們學(xué)習一個(gè)反映人口分布特點(diǎn)的指標——人口密度。

　�。ㄓ嬎悖┯屑�、乙兩城市，面積大約都是20xx平方千米，甲市人口500萬(wàn)，乙市人口250萬(wàn)，算算兩市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）

　�。ㄖv述）根據計算結果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內的居民人數（人/平方千米）。

　　人口密度＝

　�。ㄓ嬎悖┧愠鲋袊�和加拿大的人口密度（1998年）

　　國家

　　人口數（人）

　　面積（平方千米）

　　人口密度

　　中國

　　1248100000

　　9600000

　　加拿大

　　30300000

　　9970000

　�。ㄖ袊�：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）

　�。ㄖv述）人口密度能準確的說(shuō)明世界各國、各地區人口分布很不均勻，有的地區稠密，有的地區稀疏。

　�。ㄕ故荆┦澜缛丝诘姆植紙D

　�。ㄌ釂�(wèn)）世界人口稠密區在哪些大洲的哪一部分？

　�。�總結）

　�。ㄓ懻摚┙Y合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規律及原因。

　　學(xué)生討論，回答后教師總結

　�。ㄓ懻摚┠懿荒苡眠w移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布？說(shuō)出能或不能的理由。

　�。ú荒�，因為世界人口的分布是受自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件、開(kāi)發(fā)時(shí)間長(cháng)短等因素綜合作用的結果，是不以人的主觀(guān)意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。）

　�。ň毩暎┻x擇題

　　探究活動(dòng)

　　我家的人口

　　要求：

　　1.周末對自己的爺爺和奶奶進(jìn)行一次采訪(fǎng)，問(wèn)一問(wèn)：從你的曾祖父母開(kāi)始，經(jīng)過(guò)四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因為什么原因？現在的家庭人口是處于增長(cháng)的趨勢還是呈下降的趨勢？為什么？

　　2．通過(guò)你家的情況，你能否理解雖然我們已在實(shí)施計劃生育的政策，但在相當長(cháng)的時(shí)間內，人口的總數還在繼續增長(cháng)，這是為什么?

　　目的：

　　1.通過(guò)了解自己家的人口增加和變化過(guò)程，印證課本上關(guān)于人口增長(cháng)的結論和數據，即理論聯(lián)系實(shí)際。

　　2.鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。

　　3．通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生增強對我國基本國情的認識，加深理解我國實(shí)行的計劃生育政策，增強對家庭、對社會(huì )的責任感。

　　家鄉的人口分布情況調查

　　要求：查找資料（可上網(wǎng)查找）。

　　看看你們所在的城市或所在的縣（�。┑娜丝诜植记闆r，哪個(gè)區（縣）或鄉的人口密度大，為什么？分析是受哪些因素的影響？

　　目的：

　　1.通過(guò)查找自己所在的城市或所在的縣（�。┑娜丝诜植记闆r，培養學(xué)生搜集信息的能力、獨立思考的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　2．通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本的理論用在實(shí)際中，加深對所學(xué)知識的理解，并學(xué)習運用這些知識，促進(jìn)知識的遷移。如通過(guò)調查得出人口分布的差異后，用所學(xué)的知識分析這種差異的影響因素。

　　3．通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐，增強社會(huì )責任感。通過(guò)調查，對家鄉有更多的了解，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。

初中地理教學(xué)設計2

　　■學(xué)習目標

　　1．在等高線(xiàn)地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。

　　2．在地形圖上識別五種主要的地形類(lèi)型。

　　該學(xué)習目標可以分解細化如下。

　　1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會(huì )在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，計算兩地間的相對高度。

　　2．對照山地模型繪制等高線(xiàn)地形圖，建立等高線(xiàn)地形圖的概念。

　　3．對照模型和等高線(xiàn)地形圖，歸納坡度陡緩和等高線(xiàn)疏密的關(guān)系，學(xué)會(huì )判斷坡度的陡緩。

　　4．對照模型和等高線(xiàn)地形圖，歸納等高線(xiàn)地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂的特點(diǎn)，并準確地識別。

　　5．在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類(lèi)型。

　　■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．理解并讀出某點(diǎn)的海拔，計算兩地的相對高度。

　　2．繪制等高線(xiàn)地形圖，建立等高線(xiàn)地形圖的概念。

　　3．在等高線(xiàn)地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．在等高線(xiàn)地形圖上識別山脊和山谷。

　　2．在等高線(xiàn)地形圖上辨別坡度的陡緩。

　　3．根據等高線(xiàn)地形圖繪制地形剖面圖。

　　4．根據地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。

　　■教學(xué)方法

　　【教法】

　　創(chuàng )設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話(huà)法

　　【學(xué)法】

　　情景感受法、地圖觀(guān)察法、實(shí)踐感悟法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習法、合作探究法

　　■教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　■教學(xué)過(guò)程

　　導入新課（創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣）

　　導入1：設疑激趣

　　同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著(zhù)無(wú)數美麗而神奇的.天然藝術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節就讓我們一起學(xué)習“地形圖的判讀”。

　　導入2：故事導入

　　電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來(lái)勘探地形的英國人，從他們身上搜出來(lái)一幅圖，兩個(gè)英國人撒謊說(shuō)他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只的蝴蝶。后來(lái)就是這幾張蝴蝶圖帶來(lái)了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？（等高線(xiàn)地形圖）今天我們就一起來(lái)探究地形圖判讀的相關(guān)知識。

初中地理教學(xué)設計3

　　微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用值得深入探討。本文主要針對微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用展開(kāi)研究。研究主要分為如下兩個(gè)重要組成部分：初中化學(xué)微課的設計與制作；微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應用模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中化學(xué)；微課；設計與制作；翻轉課堂模式

　　利用微課進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，可以使化學(xué)知識更為直觀(guān)、形象、有趣的呈現，有效激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步對相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行自主探究學(xué)習。除此之外，微課簡(jiǎn)短、精要的鮮明特征亦能使得初中生的學(xué)習注意力快速集中于較短的時(shí)間區域內，提高化學(xué)知識講解效率。尤為值得肯定的是，微課教學(xué)方式更為自由、靈活，初中生可依據自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習時(shí)間，可運用微課的暫停、回播功能對重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行反復觀(guān)看、揣摩，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此，近年來(lái)國內關(guān)于微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用研究也變得越來(lái)越多。那么，究竟如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效應用微課呢？下面，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法。

　　一、初中化學(xué)微課的設計與制作

　　微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用是一項系統工程。首先，必須對微課進(jìn)行科學(xué)設計與制作。筆者認為，初中化學(xué)教學(xué)在設計微課時(shí)需遵循如下幾點(diǎn)基本原則：選擇與微課特點(diǎn)相適宜的內容；錄制時(shí)間要嚴格控制；制作工具的選擇要恰當；微課資源設計要完整；錄制語(yǔ)言的表達要精準。

　　初中化學(xué)微課的設計流程主要為：

　�。�1）前期分析；

　�。�2）確定微課主題，明確知識類(lèi)型；

　�。�3）輔助資源設計，主要包括微課教案設計、微課課件設計、微課配套練習設計、微課任務(wù)單設計等；

　�。�4）微課視屏拍攝與錄制。這里需要注意的是，在初中化學(xué)微課設計的前期分析中，應對如下問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析：分析教學(xué)資源；分析教學(xué)目標與教學(xué)內容；分析學(xué)生情況。初中化學(xué)微課的錄制方式主要有如下兩種：攝像設備錄制；錄屏軟件錄制。在具體微課錄制過(guò)程中，初中化學(xué)教師可以靈活選用上述兩種錄制方式。在具體微課設計與制作中發(fā)現，采用軟件camtasiastudio7.1進(jìn)行微課錄制的效果較好。主要原因是因為該軟件具有如下兩點(diǎn)重要功能：錄制功能簡(jiǎn)單,使用方便；后期編輯處理實(shí)用,易操作。

　　二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應用模式

　　微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用具體可分為如下兩種重要模式：基于微課的翻轉課堂模式和微課嵌入常規教學(xué)模式。接下來(lái)，便對這兩種微課應用模式進(jìn)行簡(jiǎn)要論述：

　　1.基于微課的翻轉課堂模式

　　翻轉課堂教學(xué)模式起源于美國，近年來(lái)在我國得以廣泛發(fā)展與應用�；�于微課的翻轉課堂模式可以讓學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習者變成主動(dòng)探究學(xué)習者，有利于促進(jìn)全體學(xué)生對知識的學(xué)習與掌握，可促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高�；�于微課的翻轉課堂模式即教師在課堂教學(xué)之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒介（諸如微博、微信等）微課視頻，讓學(xué)生提前觀(guān)看。在課堂教學(xué)中圍繞微課視頻引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究等一系列混合式學(xué)習的一種現代教學(xué)模式。以“氧氣”教學(xué)為例，化學(xué)教師在課前可運用軟件camtasiastudio7.1錄制微課視頻，進(jìn)而通過(guò)微信平臺進(jìn)行微課視頻，要求學(xué)生在課前自主觀(guān)看。

　　為檢驗學(xué)生微課視頻觀(guān)看成效，化學(xué)教師在微課視頻后附上幾道練習題：

　�。�1）氧氣的化學(xué)性質(zhì)是什么？

　�。�2）氧氣的物理性質(zhì)是什么？

　�。�3）氧氣有哪些具體用途？

　�。�4）如何制取氧氣？學(xué)生完成作業(yè)后，可通過(guò)微信評論功能上傳答案，化學(xué)教師也可及時(shí)審閱，了解學(xué)生的課前學(xué)習情況。待學(xué)生觀(guān)看微課視頻后，教師在課堂教學(xué)中便可有的.放矢地圍繞微課視頻及具體教材內容穩步實(shí)施課堂教學(xué)工作，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)實(shí)踐表明，基于微課的翻轉課堂教學(xué)模式可在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習效率，此種微課應用方式可進(jìn)一步推廣。

　　2.微課嵌入常規教學(xué)模式

　　除了基于微課的翻轉課堂模式之外，在初中化學(xué)教學(xué)中還可采用微課嵌入常規教學(xué)的應用模式。即可將微課嵌入至新課導入、新授內容、課堂練習等基本教學(xué)環(huán)節。例如新授內容教學(xué)環(huán)節，初中化學(xué)教師可將相關(guān)重難點(diǎn)知識制作成微課。諸如在講授“溶解度”這一概念時(shí)，很多學(xué)生一時(shí)很難準確把握和理解該概念。因此，初中化學(xué)教師即可針對“溶解度”概念，專(zhuān)門(mén)制作一個(gè)微課視頻，對其進(jìn)行深入淺出的講解，從而幫助初中生更為清晰的理解和把握該概念。又如在課堂練習環(huán)節，初中化學(xué)教師可將與本課教學(xué)相關(guān)的典型例題錄制成微課，通過(guò)微課教學(xué)幫助初中生理清習題思路。諸如在溶質(zhì)的質(zhì)量分數的計算、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算、應用化合價(jià)推求物質(zhì)化學(xué)式的方法等方面，均可采用微課教學(xué)模式。微課嵌入常規教學(xué)的應用模式是微課在初中化學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)應用模式，只要初中化學(xué)教師能夠科學(xué)把握微課應用時(shí)機，微課在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方面定然會(huì )發(fā)揮出越來(lái)越多的成效。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。為提高微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用效率，初中化學(xué)教師需在微課設計與制作方面多下功夫，制作出更高質(zhì)量的微課視頻。除此之外，初中化學(xué)教師還應有的放矢的選擇微課應用模式，將基于微課的翻轉課堂模式和微課嵌入常規教學(xué)模式進(jìn)行交叉應用，從而不斷提升微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用成效。

初中地理教學(xué)設計4

　　信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著(zhù)人們的生活觀(guān)念與方式，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物潛移默化地對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉課堂課前預習環(huán)節的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點(diǎn)，呈現方式更加直觀(guān)，學(xué)生運用學(xué)習資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。

　　一、教師做好美術(shù)微課運用設計

　　初中美術(shù)學(xué)科中運用微課的關(guān)鍵是微課運用教學(xué)設計，教師只有精心設計，使微課成為教學(xué)的有機組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術(shù)教學(xué)中的作用。

　�。ㄒ唬┩恢仄齐y

　　微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運用一個(gè)重要作用便是突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師在運用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于取舍。微小是微課的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，也是微課的優(yōu)勢所在。微小這一特點(diǎn)就決定了它教學(xué)內容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時(shí)間與容量，因此教師必須要學(xué)會(huì )取舍，進(jìn)行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點(diǎn)，例如繪畫(huà)教學(xué)可以運用微課就突出筆法教學(xué)，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能在有限的時(shí)間內取得較好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）微而完整

　　目前不少教師在運用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于微課的設計不夠科學(xué)，突出表現在微課的不完整性，微課設計支離破碎，不能形成一個(gè)相對完整的“課”。美術(shù)學(xué)科中運用微課時(shí)，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應該是相對獨立的，具有相對完整的課堂結構。那么如何設計？微課在進(jìn)入話(huà)題時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠，否則會(huì )影響主體部分；微課主體設計要緊扣美術(shù)課題中心，突出重難點(diǎn)，重視啟發(fā)與引領(lǐng)，適時(shí)點(diǎn)撥，以節省課堂時(shí)間；結束要簡(jiǎn)要地進(jìn)行總結，以突出中心，保持課堂完整性。

　�。ㄈ�）抓好節點(diǎn)

　　初中美術(shù)學(xué)科中之所以運用微課，是因為微課具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)設計，抓好微課運用的節點(diǎn)，才能突出微課的亮點(diǎn)。教師如果隨意地運用微課，平鋪直敘，就達不到預期的目的。那么如何抓好節點(diǎn)？深入淺出、細致演示、動(dòng)態(tài)呈現等都是節點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)拋出學(xué)生困惑時(shí)，是微課運用的節點(diǎn)；在教師演示不能細致入微時(shí)，運用微課是抓了節點(diǎn)；在教師不能直觀(guān)形象地進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現時(shí)，運用微課是抓了節點(diǎn)；在學(xué)習內容單調枯燥、學(xué)生興趣不濃時(shí)，運用微課是抓了節點(diǎn)。只有抓好節點(diǎn)，才能使微課成為刀刃上的鋼。

　　二、教師做好美術(shù)微課資源建設

　　現代教育進(jìn)入資源時(shí)代，“區域教育信息資源開(kāi)發(fā)和應用一直是各地教育信息化建設的一項重要工作和績(jì)效評價(jià)指標”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的.運用如果沒(méi)有配套的微課資源支撐的話(huà)，它就難以達到預期的效果，因此教師要做好微課程資源開(kāi)發(fā)。

　�。ㄒ唬┪⒄n程規劃

　　初中美術(shù)教師要根據美術(shù)教學(xué)的目標，做好微課程規劃，尤其是微課內容設計，以及微課程資源開(kāi)發(fā)的方案、推進(jìn)的思路等，要踐行《美術(shù)課程標準》指導思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫中的有機組成部分，微課程規劃要體現出一定的開(kāi)放性與可持續性。

　�。ǘ�）微平臺建設

　　微課資源的開(kāi)發(fā)需要群策群力，微課資源的建設與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設不僅要做好開(kāi)發(fā)的方案，實(shí)施的過(guò)程等，還要建設基于微課資源的共享與運用平臺，以滿(mǎn)足初中美術(shù)教師進(jìn)行微課資源開(kāi)發(fā)、交流、教研、互動(dòng)、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運用。

　�。ㄈ�）微模板設計

　　微課因其時(shí)間短、內容少等特點(diǎn)，微課模板的設計至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據微課與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認為微課模板的設計可以圍繞以下展開(kāi)：導入新課、情境營(yíng)造、知識要點(diǎn)概述、背景資料、重難點(diǎn)突破、教學(xué)反思、知識呈現、作業(yè)反饋等。

　　三、構建基于微課的美術(shù)教學(xué)評價(jià)

　　評價(jià)是促進(jìn)微課在初中美術(shù)學(xué)科中運用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構建基于微課的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，評價(jià)要注意評維度與層面，力求多維度、多層面。

　�。ㄒ唬┪⒄n設計評價(jià)

　　微課設計評價(jià)包括選題與內容、過(guò)程等。微課選題是否體現了微課微小精致的特點(diǎn)，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，小到具體到是否針對課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行選題等；內容的設計是否科學(xué)，是否體現了美術(shù)教學(xué)的一般規律，是否符合學(xué)生的認知規律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)等；過(guò)程評價(jià)主要評價(jià)教師入題是否簡(jiǎn)明扼要、快速，授課思路是否清晰，結構是否完整等。

　�。ǘ�）微課技術(shù)評價(jià)

　　微課技術(shù)評價(jià)主要評價(jià)微課視頻的規范性與藝術(shù)性。規范性是指美術(shù)微課視頻在制作的過(guò)程中，是否符合視頻制作的技術(shù)要求，播放是否流暢科學(xué)；藝術(shù)性性評價(jià)是高一層次的評價(jià)，它評價(jià)微課制作者在制作美術(shù)微課中表現出的獨特藝術(shù)構思，它是否能夠以更直觀(guān)更形象的手段呈現出來(lái)，是否體現出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識的同時(shí)能否帶給學(xué)生以審美享受等。

　�。ㄈ�）微課效能評價(jià)

初中地理教學(xué)設計5

　　【教學(xué)內容】

　　櫻花之國——日本(第一課時(shí))

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　1、記住日本的地理位置。

　　2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。

　　3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、在地圖上指出日本的地理位置。

　　2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　讀圖分析、引導歸納。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入。

　　由日本地震并引發(fā)海嘯導入。

　　二、了解日本。

　　問(wèn)：

　　1、你對日本了解多少?

　　2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？

　　3、為什么日本的'和服像中國古代的服裝？

　　學(xué)生回答（可討論合作）

　　教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

　　三、學(xué)習日本的地理位置。

　　1、看地圖冊P．18日本地形圖

　　問(wèn)：日本瀕臨的海洋有哪些？

　　2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖

　　問(wèn)：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區？

　　3、看地圖冊P．4世界地圖，觀(guān)察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？

　　四、學(xué)習日本的地形特征。

　　1、看教材P．28圖7．50日本地圖

　　討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱(chēng)。）

　　2、觀(guān)察日本的海岸線(xiàn)有什么特點(diǎn)？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）

　　3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

　　問(wèn)：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問(wèn)：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

　　五、了解日本的氣候特征。

　　看教材P．16亞歐大陸氣候類(lèi)型圖

　　問(wèn)：日本有哪些氣候類(lèi)型？

　　六、小結。

　　【板書(shū)】

　　東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

　　地理位置 亞洲東部

　　北溫帶

　　38萬(wàn)平方千米

　　島國 ——四大島為主體

　　東京 日本

　　東西方兼容的文化 地形 海岸線(xiàn)曲折——多優(yōu)良海港

　　日語(yǔ)

　　以山地地形為主

　　亞熱帶季風(fēng)氣候

　　氣候 海洋性

　　溫帶季風(fēng)氣候

初中地理教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標

　　1、掌握熱帶氣候類(lèi)型與分布地區。

　　2、掌握熱帶氣候類(lèi)型的氣溫年變化曲線(xiàn)和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個(gè)地區的氣候進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描述。

　　3、能力目標培養學(xué)生讀圖，分析圖表的能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類(lèi)型特點(diǎn)及分布。

　　2、利用氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖分析出氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握利用氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖分析氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)用具

　　地圖

　　四、教學(xué)方法

　　讀圖分析、數理比較、討論歸納等

　　五、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　新課導入

　　播放一段景觀(guān)錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀(guān)。學(xué)生觀(guān)察討論景觀(guān)差別，教師總結：世界各地氣候千差萬(wàn)別，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略世界各地的氣候差異。

　　1、出示熱帶的四種氣候對應景觀(guān)圖

　　設問(wèn)：

　�、龠@些圖分別代表什么景觀(guān)？景觀(guān)有什么差異？

　　學(xué)生討論回答

　　教師總結：熱帶雨林景觀(guān):樹(shù)木高大茂密，樹(shù)林陰暗潮濕，葉尖經(jīng)常滴雨，所以叫做”雨林”。其實(shí)這里也有善于攀援的猩猩。猿猴。在河湖附近還有河馬。大象。

　　熱帶草原景觀(guān):樹(shù)木高大稀疏，地面有高草，動(dòng)物有斑馬。長(cháng)頸鹿。獅子等肉食動(dòng)物。

　　熱帶荒漠景觀(guān):地面以沙漠為主，動(dòng)物。植被都很稀少。

　�、跒槭裁礋釒Ц鞯氐木坝^(guān)會(huì )有如此大的差異呢？

　　學(xué)生活動(dòng):小組討論:

　　教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少。

　　教師活動(dòng)：我們剛才考慮的都是這些氣候類(lèi)型的不同點(diǎn)，那么它們還有那些相同的地方？比如從氣溫角度來(lái)分析。

　　總結：這四種熱帶的氣候的共同特點(diǎn)為：終年高溫。

　　不同點(diǎn)為：降水量不同，最多的`熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨

　　2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

　　景觀(guān)名稱(chēng)熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠

　　對應地名

　　全年降雨量

　　氣候特征

　　3、教師活動(dòng)：

　　那么這些氣候類(lèi)型各分布在世界上哪些地方？那個(gè)地方氣候類(lèi)型分布最廣

　　學(xué)生讀圖回答：

　　熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

　　熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。

　　熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲的印度半島。中南半島，最廣的是亞洲。

　　熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線(xiàn)的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。

　　4、小結

　　現在，請大家把書(shū)合上，我們來(lái)回憶一下今天我們學(xué)習了什么內容

　　5、課堂練習

初中地理教學(xué)設計7

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征

　　2、初步掌握學(xué)習國家地理的方法，提高學(xué)生運用地圖的能力和地理學(xué)習能力

　　過(guò)程與方法

　　1、重在培養學(xué)生認識一國的地理位置、特點(diǎn)、主要災害及成因分析等地理內容的方法。

　　2、培養學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的能力，以課堂活動(dòng)等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　正確的環(huán)境觀(guān)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　日本自然地理特征

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　日本多火山和地震的原因

　　五、教學(xué)方法：

　　師生互動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)討論法，分析歸納法

　　六、教學(xué)用具

　　日本政區圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區圖、亞洲氣候圖等

　　七、課型：

　　新課

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄐ抡n引入）由xxxx年3月11日13時(shí)46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。

　　一基本概況

　　1、位置：

　　展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖

　　[提問(wèn)］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區？”“日本周?chē)�有哪些海域與國家？”

　　學(xué)生研究回答

　　[提問(wèn)］“你掌握了認識一個(gè)國家地理位置的方法了嗎？”

　　學(xué)生總結認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環(huán)境。

　�。ɑ顒�(dòng)）展示《亞洲地理分區》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。

　　指導學(xué)生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線(xiàn)距離。使學(xué)生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。

　　2、組成

　　展示《日本》空白圖，指認四大島嶼

　　[提問(wèn)］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”

　　展示《日本》圖，觀(guān)察日本海岸線(xiàn)及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點(diǎn)。

　　3、城市、人口、面積

　　展示《日本空白圖》作背景，給出日本的`人口數量、面積，計算日本平均人口密度。說(shuō)明日本人口有什么特點(diǎn)？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說(shuō)明日本具有地狹人稠特點(diǎn)）。

　　[小結導入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個(gè)島國。這種位置特點(diǎn)對日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？

　　二自然條件

　�。ɑ顒�(dòng)）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學(xué)生認識日本地形的特點(diǎn)。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關(guān)東平原，最高的山峰是富士山）

　　[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。

　　[看富士山圖]指定學(xué)生朗讀圖旁的說(shuō)明，并幫助學(xué)生分析富士火山的景觀(guān)特點(diǎn)及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發(fā)過(guò)，圓錐形--火山噴發(fā)物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著(zhù)名的旅游勝地。）

　　1．多山的地形

　　日本具有（多山、多火山、多地震）特點(diǎn)。

　　[提問(wèn)］為什么日本是一個(gè)多山，而且多火山地震的國家？（指導學(xué)生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿�？拷�。）

　　[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現代建筑都強調抗震功能。在預報上，日本在可能發(fā)生大地震的地區安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進(jìn)行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。

　　[提問(wèn)］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？

　�。ɑ顒�(dòng)）[讀圖]展示《亞洲氣候類(lèi)型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類(lèi)型（溫帶海洋性季風(fēng)氣候）。

　　[教師講解]就日本全國來(lái)說(shuō)，日本在北回歸線(xiàn)以北，屬于溫帶，又處于季風(fēng)區內，具有季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，并且日本又是島國，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說(shuō)來(lái)日本是屬于典型的溫帶海洋性季風(fēng)氣候的國家。

　　2．海洋性季風(fēng)氣候

　　復習鞏固

　　[提問(wèn)]我們今天從哪幾個(gè)方面認識日本地理特征的？（位置、領(lǐng)土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）

　　[提問(wèn)]從上述幾個(gè)方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風(fēng)氣候。）

　　[教師歸納]日本是一個(gè)四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產(chǎn)少）、一海（溫帶海洋性季風(fēng)氣候）的島國。

　�。ɑ顒�(dòng)）讀“日本略圖”填空

　　布置作業(yè)：

　　1、預習第31--33頁(yè)課文，思考上述日本的基本地理特征對其經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？

　　2、課后調查市面上來(lái)自日本的產(chǎn)品。

　　板書(shū)設計：

　　第七章第五節櫻花之國

初中地理教學(xué)設計8

　　一、指導思想：

　　堅持以實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現課堂教學(xué)現代化、樹(shù)立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎。

　　二、本計劃制定的依據：

　　1、學(xué)科教學(xué)要求背景分析：

　　地理學(xué)是一門(mén)研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和能力、認識地理環(huán)境、學(xué)會(huì )地理思維、樹(shù)立環(huán)球倫理觀(guān)念、形成全球意識和愛(ài)國情感的一門(mén)基礎課程。

　　2、學(xué)生現狀分析

　　初中階段學(xué)生的認知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時(shí)初中已開(kāi)始分科學(xué)習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實(shí)踐、體驗活動(dòng)開(kāi)始涉及社會(huì )生活中一些較為復雜的社會(huì )現象或社會(huì )事物。因而可結合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導學(xué)生從社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì )發(fā)現和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。這一階段的實(shí)踐、體驗是在小學(xué)基礎上的`遞進(jìn)。

　　三、本計劃應達到目標和力爭達到的目標：

　　七年級世界地理的教學(xué)目標是：

　　1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

　　2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習區域地理的基本方法。

　　3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì )分析區域地理特征和地理事象的內在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會(huì )閱讀地理景觀(guān)圖和地理統計圖表。

　　4.使學(xué)生懂得人類(lèi)共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護環(huán)境；初步知道世界一些國家在開(kāi)發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問(wèn)題；增強可持續發(fā)展以及對外開(kāi)放意識，培養全球觀(guān)念。

　　八年級中國地理的教學(xué)目標是：

　　通過(guò)中國地理的教學(xué)，使學(xué)生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學(xué)地理觀(guān)，了解基本國情，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)具有中國特色的社會(huì )主義，完成九年制義務(wù)教育階段地理學(xué)科承擔的任務(wù)，為進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習和參加社會(huì )主義建設打下地理知識基礎。

　　周次教學(xué)內容備注

　　1緒言第一章第一節

　　2第一章第二節

　　3第一章第三節

　　4綜合探究單元測試

　　單元測試

　　5單元測試講評國慶放假 6 第二章第一節 7 第二章第二節 8 綜合探究單元測試 單元測試 9 第三章第一節 10 期中復習 11 期中質(zhì)量檢測 12 第三章第二節 13 第三章第三節 14 第三章第四節 15 綜合探究單元測試 單元測試 16 第四章第一節 17 第四章第二節第三節(1) 18 第四章第三節(2) 19 綜合探究單元檢測 單元測試 20 第五章

　　21 期末復習 22 期末復習 23 期末質(zhì)量檢測 周次 教學(xué)內容 備注 1 第一章第一節第二節 2 第一章第三節單元測試 單元測試 3 第二章第一節 4 第二章第二節 5 第二章第三節 6 單元測試 單元測試7 第三章第一節第二節8 第三章第三節9 單元測試 單元測試10 期中復習 11 期中質(zhì)量檢測 12

初中地理教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

　　2.學(xué)會(huì )利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

　　3.通過(guò)對地球形態(tài)認識過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生了解人類(lèi)對事情的認識是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　地球上經(jīng)緯度的劃分。

　　教學(xué)方法

　　談話(huà)法和講授法。

　　教學(xué)媒體

　　教學(xué)掛圖、地球儀和學(xué)生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經(jīng)線(xiàn)和經(jīng)度與東西半球的劃分

　　教學(xué)過(guò)程

　　【引入新課】 人類(lèi)居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來(lái)學(xué)習這些知識.

　　【板書(shū)】 第一節 地球和地球儀

　　一、 地球的形狀和大小

　　引導學(xué)生閱讀課本“讀一讀”，思考人類(lèi)對地球的認識經(jīng)歷了幾個(gè)階段?舉出生活中的實(shí)例，來(lái)證明地球是一個(gè)球體。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　【教師指導】 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對地球的認識愈來(lái)愈正確。特別是通過(guò)人造地球衛星的精確測量，發(fā)現地球是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學(xué)生觀(guān)察課本中的“地球的半徑和赤道周長(cháng)”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個(gè)差值還有多少?

　　學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時(shí)這個(gè)差別幾乎就看不出來(lái)了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

　　【板書(shū)】 1 地球是一個(gè)十分接近圓球體的不規則球體

　　運用課本的“地球的半徑和赤道周長(cháng)”圖，讓學(xué)生觀(guān)察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長(cháng)，它約為4萬(wàn)千米。

　　【板書(shū)】 2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長(cháng) 我們知道了地球的形狀和大小，再來(lái)觀(guān)察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

　　【板書(shū)】 二、地球儀----地球的模型

　　【提問(wèn)討論】(1)地球儀是由哪幾部分構成的?

　　(2)地球儀的球面上有那些地理事物?

　　(3) 在地球儀上找到南北極點(diǎn)。

　　(4)南北極點(diǎn)是如何確定的?

　　學(xué)生活動(dòng)并回答問(wèn)題：

　　(1) 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

　　(2) 球面上繪著(zhù)地圖，地圖上標有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　(3) 地軸穿過(guò)地心，與地球表面相交于兩點(diǎn)。

　　(4) 指向北極星附近(即北方)的一點(diǎn)為北極;與北極相反一點(diǎn)為南極。

　　【板書(shū)】 三、地軸和兩極

　　【教師演示】 自西向東轉動(dòng)地球儀，指導學(xué)生轉動(dòng)自己的小型地球儀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“一軸兩點(diǎn)” 并領(lǐng)會(huì )地球上東西方向的.確定。

　　【板書(shū)】 四、經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)

　　引導學(xué)生觀(guān)察地球儀，提問(wèn)：

　　(1)地球儀上連接南北極的線(xiàn)稱(chēng)為什么線(xiàn)?(經(jīng)線(xiàn))在地球儀上沿著(zhù)東西方向， 環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱(chēng)為什么線(xiàn)?(緯線(xiàn))

　　(2)觀(guān)察地球儀，經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，哪個(gè)是半圓，哪個(gè)是圓?

　　(3)所有經(jīng)線(xiàn)長(cháng)度是否相等?所有緯線(xiàn)長(cháng)度是否相等?

　　(4)緯線(xiàn)自成緯線(xiàn)圈，那么，經(jīng)線(xiàn)如何組成一個(gè)經(jīng)線(xiàn)圈?

　　(5) 經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)各指示什么方向?

　　學(xué)生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結。

　　【板書(shū)】 五、經(jīng)度和緯度

　　繼續觀(guān)察地球儀，引導學(xué)生觀(guān)察地球儀上有多少條經(jīng)線(xiàn)?學(xué)生說(shuō)有無(wú)數條。為了區別出每一條經(jīng)線(xiàn)，人們給經(jīng)線(xiàn)規定了不同的度數，即經(jīng)度。

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線(xiàn)，由0度經(jīng)線(xiàn)向東西各劃分出180度。分別稱(chēng)為東經(jīng)度和西經(jīng)度。 觀(guān)察0度和180度經(jīng)線(xiàn)組成的經(jīng)線(xiàn)圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線(xiàn)組成的經(jīng)線(xiàn)圈，哪一個(gè)經(jīng)線(xiàn)圈穿過(guò)的陸地面積大? 哪一個(gè)小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線(xiàn)組成的經(jīng)線(xiàn)圈穿過(guò)的陸地面積小)。

　　【教師講解】 國際上習慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線(xiàn)圈，將地球分成東西兩個(gè)半球。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀(guān)察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說(shuō)出它們各自所占的緯度范圍。根據自己學(xué)校所在的緯度，說(shuō)出它大致位于哪個(gè)緯度 帶。觀(guān)察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個(gè)半球?亞洲主要在哪個(gè)半球?南北半球中哪個(gè)半球的陸地面積大?東西半球中哪個(gè)半球的海洋面積大?

初中地理教學(xué)設計10

　　開(kāi)學(xué)了，又步入了新一輪的教學(xué)工作。八年級上冊的地理知識，相對于上冊而言，要簡(jiǎn)單易學(xué)了許多。一方面，因為學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對學(xué)習地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因為七年級下冊地理相對于七年級上冊而言，難度要小了許多，內容上也更具體、更直觀(guān)，便于記憶和理解。

　　一、班情分析

　　通過(guò)上期的地理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的地理知識，學(xué)習地理的方法，同時(shí)也提高了自己的讀圖、分析、判斷和理解的能力。對地理的學(xué)習有了一定的經(jīng)驗，初步形成了簡(jiǎn)單的地理的知識系統，大部分學(xué)生對學(xué)習地理興趣濃厚，也很樂(lè )意去了解我們生活的這個(gè)星球，樂(lè )意去探索和發(fā)現身邊的地理知識。我所任教的班中，成績(jì)相對比較平衡，上課氣氛活躍，上課看上去狀態(tài)也好，但落實(shí)不夠，經(jīng)過(guò)上期后半學(xué)期的狠抓，成績(jì)有一定的提高。

　　二、教學(xué)目標

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能。對我們所生活的世界有更清晰明了的了解，對世界上一些重要的國家和地區有較為詳盡的了解。同時(shí)通過(guò)地理教學(xué)，提高學(xué)生的觀(guān)察、探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生互助合作的精神。使學(xué)生知道世界主要國家的自然地理和人文地理特征、人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的'關(guān)系，初步掌握學(xué)習區域地理的基本方法。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用地圖，了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì )分析區域地理特征和地理事物的內在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì )閱讀地理景觀(guān)圖和地理統計圖表。使學(xué)生懂得人類(lèi)共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護地球。初步知道世界一些國家在開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗和問(wèn)題，增強可持續發(fā)展以及對外開(kāi)放意識，培養全球觀(guān)念。

　　1、抓好常規地理課堂教學(xué)。備好每一節課，努力講好每一節課。 2、學(xué)習新課標理論，領(lǐng)會(huì )新課標精髓，考試抓。 3、更多注重平時(shí)讀圖能力的培養與訓練。

　　三、教材分析

　　難點(diǎn)：世界上主要國家和地區的自然地理和人文地理的特征；

　　各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系

　　本教材共5章，包括第六章---第十章 第六章 我們生活的大洲——亞洲

　　本章主要內容是了解亞洲地理位置，學(xué)習并掌握其地形、氣候、河流、人口等知識。本章的重點(diǎn)內容是亞洲的地理位置、地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)。難點(diǎn)是比較亞洲的氣候以及影響其氣候的因素。

　　第七章 我們臨近的地區和國家

　　本章主要內容是學(xué)習并掌握東南亞、南亞、西亞的有關(guān)的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經(jīng)濟等。本章的重點(diǎn)內容是掌握日本、東南亞、印度、俄羅斯的地形與氣候。難點(diǎn)是以上各地的地理位置與氣候差異對農業(yè)的影響。

　　第八章 東半球其他的地區和國家

　　本章主要是學(xué)習并掌握東半球的一些國家，如中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經(jīng)濟文化等。本章的重點(diǎn)是掌握以上各國的地形特點(diǎn)和典型的氣候特點(diǎn)，掌握各國重要的自然資源。難點(diǎn)是各國的農業(yè)帶的分布。

　　第九章 西半球的國家

　　本章主要內容是學(xué)習并掌握美國、巴西有關(guān)的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經(jīng)濟等。本章的重點(diǎn)內容是掌握兩國的地形與氣候。難點(diǎn)是以上各地的地理位置與氣候差異對農業(yè)的影響。

　　第十章 極地地區 四、教學(xué)措施

　　1、認真鉆研教材，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。運用現代化教學(xué)設施，創(chuàng )設教學(xué)情境，設置多種課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究。

　　2、強化學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學(xué)生的感性認識，強化理性認識。同時(shí)做到教學(xué)過(guò)程中做到穿插回憶前面所學(xué)知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統的知識結構。

　　3、培養學(xué)生運用知識、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng )造良好的課堂學(xué)習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。

　　4、因材施教，精編習案，盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負擔。 5、每一章進(jìn)行小測驗，時(shí)而溫習，加強鞏固。

　　6、備課，精益求精，爭創(chuàng )優(yōu)秀教案。強化學(xué)生的技能，學(xué)會(huì )讀圖、填圖，從宏觀(guān)上把握地理單元的知識。地理基礎知識和數據的強化記憶，對地理知識必要的儲備。參加聽(tīng)課評課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習，取長(cháng)補短，教學(xué)。

　　7、參加教研教改活動(dòng)，在教研處、教務(wù)處的領(lǐng)到下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

　　8、擬好復習計劃，制定復習提綱，組織復習。每次月度考試后，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級的質(zhì)量分析。注意教學(xué)和學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題并解決。

　　9、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科知識競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

初中地理教學(xué)設計11

　　一、指導思想

　　以地理新課標為依據，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量”這一宗旨組織實(shí)施教學(xué)，充分利用地理課的學(xué)科功能，努力探討、改進(jìn)教育教學(xué)手段，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、工作目標

　　努力提高學(xué)生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著(zhù)力培養學(xué)生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力。在期末地理考試中取得好成績(jì)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．復習重點(diǎn):掌握世界各地理分區、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。

　　2．復習難點(diǎn)：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的'考查。

　　四、復習方法：

　　復習過(guò)程中，要進(jìn)一步提高復習效率。

　�。�1）整合地理內容

　�。�2）教師仔細研究新課程標準。

　�。�3）加強讀圖與判圖能力的培養。

　　五、復習日程安排：

　　主要目的是基礎能力過(guò)關(guān)。

　　第十九周：國家專(zhuān)題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯

　　第二十周：地區專(zhuān)題——歐洲西部；中東地區；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲

　　第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”： 精選試題強化練； 規定時(shí)間適應練； 審題答題規范練。

初中地理教學(xué)設計12

　　【關(guān)鍵詞】微課初高中化學(xué)銜接教學(xué)

　　【中圖分類(lèi)號】G 【文獻標識碼】A

　　【文章編號】0450-9889（20xx）12B-0040-02

　　現代認知心理學(xué)認為，任何學(xué)習都必須在一定的學(xué)習準備的前提下進(jìn)行。初中化學(xué)學(xué)習是高中化學(xué)學(xué)習的準備，如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接一直是困擾高一化學(xué)教師的難題。高中化學(xué)教師到初中聽(tīng)課較少，不熟悉現行的初中教材和教法，銜接意識不強，甚至沒(méi)有梳理初高中化學(xué)知識的銜接點(diǎn);或者因高一化學(xué)教學(xué)時(shí)間緊，不能花費一到兩個(gè)星期的時(shí)間專(zhuān)門(mén)復習初中化學(xué)知識等，導致學(xué)生初高中化學(xué)學(xué)習出現脫節和低效的現象。還有，處于高一的學(xué)生，面對環(huán)境的新舊臨界點(diǎn)，也面對自身的心智發(fā)展的新舊臨界點(diǎn)，需要尋找一些途徑幫助學(xué)生克服他們學(xué)習的困境。

　　微課是初高中化學(xué)銜接教學(xué)的重要資源。微課短小、內容精、情境化、便于應用等特點(diǎn)滿(mǎn)足教師的教和學(xué)生的學(xué)，微課貼合了學(xué)生的興趣，避免疲勞和乏味，可反復觀(guān)看學(xué)習。如今，以微課為主的現代化教育方式正在我國迅速火起來(lái)�？茖W(xué)、有效地應用微課，可以幫助教師做好初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，提高課堂的時(shí)效性，值得探討。在此，筆者嘗試聚焦探討，如何使用微課，助推化學(xué)教材知識內容、教學(xué)重難點(diǎn)的有效銜接;助推學(xué)生學(xué)習方法的有效銜接及其學(xué)生學(xué)習心理的有效銜接。

　　一、微課的內涵及其有關(guān)研究

　　在國內，20xx年廣東佛山教育局胡鐵生提出微課，并定義了微課的含義，20xx年再次豐富微課的內涵。胡鐵生認為，微課又名微課程，它的主要載體是微型教學(xué)視頻，是針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節（如學(xué)習活動(dòng)、主題、實(shí)驗、任務(wù)等）而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )視頻課程。他特別強調了微課的視頻型和學(xué)習方式的多樣性。20xx年華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)系焦建利教授認為，微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。

　　近年來(lái)，黎加厚，張一春，鄭小軍，吳秉健等各地學(xué)者也都提出了微課的內涵，強調了微課是以微型教學(xué)視頻為主要呈現方式，融合了多種數字資源。微課在我國研究發(fā)展的時(shí)間比較短，20xx年后知網(wǎng)上呈現的有關(guān)微課的研究明顯增多，研究者大多在研究如何設計微課內容，尋找開(kāi)發(fā)微課的工具、軟件，或者進(jìn)行理論建構。有學(xué)者研究如何將微課融入高中的化學(xué)教學(xué)中，或者探討微課在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的使用策略。有關(guān)如何使用微課進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)的銜接的文章很少，20xx年中學(xué)教師鄭于藝在《地理教學(xué)》期刊上發(fā)表了《讓微課為初高中地理銜接教學(xué)潤色》的文章，對探尋使用微課助推初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接的策略有借鑒意義。

　　二、微課在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬├砬逯�識內容的銜接點(diǎn)，找準微課切入點(diǎn)

　　借助微課開(kāi)展銜接教學(xué)，首先需要理清初高中化學(xué)知識的銜接點(diǎn)。初中的化學(xué)學(xué)習主要包括5個(gè)主題：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì )發(fā)展。高一化學(xué)必修模塊提出認識化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗基礎、常見(jiàn)無(wú)機物及其應用、物質(zhì)結構基礎、化學(xué)反應與能量、化學(xué)與可持續發(fā)展的六個(gè)學(xué)習主題。初高中化學(xué)課程在內容設計，教學(xué)要求，編排體系上都有相應的銜接，但是高一必修化學(xué)的教學(xué)內容廣度大，起點(diǎn)高，習題相對初中難度大。通過(guò)分析這些銜接點(diǎn)，找準切入點(diǎn)，再強化和鋪墊，有效克服學(xué)生的畏難情緒。

　　比如，在教材的第一章“化學(xué)實(shí)驗的基本方法”的第1節，關(guān)于粗鹽的提純，與初中重點(diǎn)學(xué)習的溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)銜接緊密，在此，可以以微課重現這些基本操作的'過(guò)程，溫故知新。同時(shí)，以此為線(xiàn)索，讓學(xué)生討論并設計實(shí)驗方案，除去粗鹽中含有的雜質(zhì)CaCl2、MgCl2及硫酸鹽等，深化過(guò)濾除雜知識。再比如，學(xué)習必修1第二章物質(zhì)的分類(lèi)時(shí)，以微課展示圖書(shū)館，超市等因為有序分類(lèi)帶來(lái)的方便性和重要性，避免教師講解枯燥。同樣，以微課對初中酸、堿、鹽知識進(jìn)行系統復習，從物質(zhì)進(jìn)行有序分類(lèi)方便生活，過(guò)渡到對化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，這些都是為了方便研究其性質(zhì)，引導學(xué)生從分類(lèi)法的高度用化學(xué)方程式表示CCO2H2CO3CaCO3和CaCaOCa（OH）2CaCO3的轉化關(guān)系，從而強化了學(xué)生對酸、堿、鹽的認識，領(lǐng)會(huì )對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)研究的重要性，為日后元素化合物的學(xué)習打下了基礎。

　�。ǘ�）梳理知識銜接的重難點(diǎn)，建立微課資源庫

　　短小精悍的微課，集中幾分鐘的時(shí)間聚焦解決一個(gè)問(wèn)題，豐富又靈活，可融合于課堂又可移動(dòng)地學(xué)習，高效突破教學(xué)重難點(diǎn)。運用微課，可以濃縮初中知識關(guān)鍵點(diǎn)，整合教學(xué)資源。教師通過(guò)測試，教學(xué)經(jīng)驗積累等途徑找準學(xué)生初中化學(xué)知識的盲點(diǎn)。針對知識盲點(diǎn)把握關(guān)鍵內容，包括學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)及其易錯點(diǎn)，組織語(yǔ)言講解透徹，錄制成微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習�；蛘邚幕ヂ�(lián)網(wǎng)上整合多方資源，形成知識關(guān)鍵點(diǎn)的微課資源庫，呈現給學(xué)生。針對高中時(shí)間緊，無(wú)法使用長(cháng)時(shí)間專(zhuān)門(mén)對初中化學(xué)知識進(jìn)行復習的情況，可以嘗試在每個(gè)章節中使用微課對銜接知識點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，使用微課資源包，融入課堂，或者留給他們做移動(dòng)性的隨時(shí)性的自我充電，引導學(xué)生事先適當地復習和預習，實(shí)現初高中化學(xué)知識和技能的平穩過(guò)渡，從而提高學(xué)習效率。

　　微課資源包也可以融入課堂教學(xué)中，比如在初學(xué)氧化還原反應的概念時(shí)，學(xué)生的障礙點(diǎn)往往是不記得元素的化合價(jià)，或者不會(huì )判斷物質(zhì)中元素的化合價(jià)，或者思維還停留在“得氧和失氧”的片面角度。此時(shí)，把氫氣還原氧化銅的反應分析的過(guò)程和元素化合價(jià)記憶口訣以微課形式呈現，引導學(xué)生從反應前后元素的化合價(jià)發(fā)生變化的角度認識氧化還原反應，及時(shí)突破學(xué)生的認知障礙，也銜接了知識點(diǎn)，并使得知識的深度和廣度得到延伸。

　�。ㄈ�）分析學(xué)情，以微課助推學(xué)習方法的有效銜接

　　初中化學(xué)教學(xué)內容貼近生活實(shí)際，教材內容淺簡(jiǎn)，直觀(guān)性和趣味性強，以形象思維和機械記憶為主。高中教學(xué)內容從感性逐步上升到理性，化學(xué)原理多，知識的難度深度加大，抽象思維為主。學(xué)習內容的變化，學(xué)習方法也跟隨著(zhù)轉變才能適應學(xué)習內容的變化。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，不只是內容的銜接，更需要解決學(xué)習方法的銜接。當前的課改，倡導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。處在高一的學(xué)生，生理上從少年期向青年期過(guò)渡，潛意識里普遍存在習慣沿用初中的學(xué)習方法去對付高中的學(xué)習。生理、心理上微妙的變化，使得更多的高一學(xué)生碰到問(wèn)題礙于顏面不敢于或者不愿意向教師或者同學(xué)請教。還有，學(xué)生處于求新求異求新奇的時(shí)期，手里的手機、iPad、平板電腦、MP4播放器是他們的摯愛(ài)，如何引導他們發(fā)揮這些信息設備的學(xué)習功能呢？

　　微課發(fā)揮獨特的魅力，使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習成為可能。教師可以通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，有效引導學(xué)生運用微課資源庫自主掌握學(xué)習節奏，引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)擊他們感興趣的知識點(diǎn)，或者重點(diǎn)關(guān)注自己的學(xué)習盲點(diǎn)，反復琢磨，因時(shí)因地因需克服學(xué)習盲區，潛移默化地提高學(xué)生自主學(xué)習的能力;同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，甚至激發(fā)他們主動(dòng)分享學(xué)習的樂(lè )趣，提出問(wèn)題，產(chǎn)生探究的欲望。教師進(jìn)一步引導，學(xué)生在線(xiàn)提出疑惑，在QQ群或微信群中進(jìn)行討論，解決問(wèn)題，收獲成就感。教師從中及時(shí)地分析出學(xué)生在哪些知識的銜接上斷鏈，或者及時(shí)反饋學(xué)生對新知識的理解程度。采用微課這種現代化的教育新手段引導學(xué)生在移動(dòng)中學(xué)習和在線(xiàn)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生比傳統課堂更積極、投入地學(xué)習，在潛移默化中適應高中的學(xué)習，助推學(xué)生初高中學(xué)習方法的銜接。另外，教師把學(xué)生交流的內容進(jìn)行梳理分析，可以使得備課更有針對性，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，做到以學(xué)定教，有效助推初高中化學(xué)教學(xué)的銜接。

　　總之，微課這種基于學(xué)科知識點(diǎn)而構建、生成的以視頻為主的教學(xué)資源，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，發(fā)揮著(zhù)獨特的優(yōu)勢。微課為初高中化學(xué)銜接教學(xué)注入了活力，是幫助學(xué)生邁進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵性的第一步，為學(xué)生適應高中的學(xué)習，習得獨立思考，自主學(xué)習的能力提供資源。建議我們廣大化學(xué)教師，以初高中化學(xué)銜接教學(xué)為起點(diǎn)，集中集體智慧，開(kāi)發(fā)微課資源，不斷擴充、優(yōu)化和綜合利用微課，建立微課資源庫進(jìn)行分享，促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習。

　　【參考文獻】

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　　[4]鄭于藝，黃志明.讓微課為初高中地理銜接教學(xué)潤色[J].地理教學(xué)，20xx（17）

　　[5]胡鐵生，黃明燕，李民.我國課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠程教育雜志，20xx（04）

　　【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規劃20xx年度廣西普通高中課程改革專(zhuān)項課題[20xxZJJ107]

初中地理教學(xué)設計13

　　一、教學(xué)目標設計

　　1.了解農業(yè)的主要部門(mén)、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。

　　2.學(xué)會(huì )用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　二、教學(xué)內容及重難點(diǎn)分析

　　八年級學(xué)生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養其“自主－協(xié)作”的學(xué)習習慣。農業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén)，但要受自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習讓學(xué)生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀(guān)念。

　　重點(diǎn)：農業(yè)在我國地理分布上的差異。

　　難點(diǎn)：理解農業(yè)分布差異的原因。

　　三、教學(xué)模式

　　這節課是基于局域網(wǎng)絡(luò )下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著(zhù)力于培養學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！兑虻刂埔税l(fā)展農業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。

　　四、教法設計

　　本節課利用網(wǎng)絡(luò )，采取自主學(xué)習、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現知識的落實(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖網(wǎng)絡(luò )應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關(guān)，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農業(yè)�；貞�。復述。創(chuàng )設情境，引起興趣。新課探究（過(guò)渡：農業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r業(yè)與我們的關(guān)系。

　�。ㄒ唬┺r業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農業(yè)。什么是農業(yè)？農業(yè)的主要部門(mén)有哪些？發(fā)展農業(yè)有什么意義？（教師小結）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力，培養表達力。過(guò)渡：我國的農業(yè)是怎樣分布的呢？

　�。ǘ�）我國農業(yè)的地區分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國有幾大牧區？都有什么著(zhù)名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區是哪里？（教師評價(jià)、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。

　　上網(wǎng)查詢(xún)，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導下，進(jìn)行自主學(xué)習，培養合作、交流的.精神。培養學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng )設視覺(jué)平臺。分析我國的農業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習

　　課本活動(dòng)1（教師指導并評價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。

　　課本活動(dòng)2（教師指導并評價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫(huà)。創(chuàng )設學(xué)生大膽設想的平臺。

　　六、板書(shū)設計

　　因地制宜發(fā)展農業(yè)（一）

　　農業(yè)與我們 （二）

　　農業(yè)的地區分布1.農業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布

　　2.農業(yè)的主要部門(mén) 2.分布特點(diǎn)

　　3.農業(yè)的重要性

初中地理教學(xué)設計14

　　【關(guān)鍵詞】微課;初中地理教學(xué);發(fā)展前景

　　目前，微課在國家教育改革中的應用也越來(lái)越廣泛，正是因為微課在內容上簡(jiǎn)練并能抓住重點(diǎn)、在生活中應用方便并無(wú)特殊限制、在學(xué)習中可提高其積極性并可以滿(mǎn)足受教者的需求，所以微課的運用與發(fā)展才會(huì )越來(lái)越迅速。由于微課對人們的影響力越來(lái)越廣泛，很多初中地理教師也將其應用在課堂上并進(jìn)行不斷的創(chuàng )新。

　　一、微課在初中地理教學(xué)中的運用與研究現狀

　　1.運用現狀

　　據劉贛紅、何秋蘭發(fā)表的關(guān)于微課在中小學(xué)教學(xué)的適用性的文章研究發(fā)現：對于學(xué)段而言，微課更適合各初中院校的教學(xué)，而對于小學(xué)與高中的教學(xué)影響卻微乎其微;對于學(xué)科而言，微課更適合初中的數學(xué)課程，而語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史等課程的影響卻不明顯[1]，由此可知微課更適合初中的數學(xué)課程，而其對于地理學(xué)科的影響卻遠遠不及數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科。王玉龍、陳奕如對于當下初中生使用微課的現狀進(jìn)行調查并表示：數學(xué)，語(yǔ)文及英語(yǔ)在微課中的應用共達49.4%，而地理學(xué)科在微課中的運用遠不及傳統學(xué)科。其主要原因是地理學(xué)科涉及的內容較廣，微課設計的時(shí)間較短、內容較單一及國家教育部對地理學(xué)科不夠重視。

　　2.研究現狀

　　如今，微課已經(jīng)越來(lái)越受人們所關(guān)注，很多學(xué)者也對其現象發(fā)表了各種各樣的相關(guān)文章，這都在不同程度上說(shuō)明微課對于國內教育界的重要性。在各大網(wǎng)站可以發(fā)現，關(guān)于微課在初中地理教學(xué)的應用比起傳統學(xué)科而言少之又少，其現象與當下的初中微課教學(xué)的運用是相同的。很多骨干教師在親身經(jīng)歷后，大多數都提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。例如教師趙春芳，將《文理導航》與地球儀和地球這節n相結合進(jìn)行了微課制作，對傳統的教學(xué)模式有很多積極的影響。

　　二、微課在初中地理教學(xué)中的前景分析

　　1.微課教學(xué)和初中生心理的相適性

　　現如今在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )信息化時(shí)代下，微博、微信、微電影等對于人們而言已經(jīng)不再是新鮮事物了，人們更加希望可以微、短、快等方式迅速的獲得信息，而微課正好符合這一性質(zhì)，這也充分體現了微課教學(xué)和初中生心理具有相適性。對于初中生而言，其意志力與自制力不足，處理事情太過(guò)于感性化，在心理上可以更快速的接受微課教學(xué)模式。對于地理課程而言，一些專(zhuān)業(yè)的理論通過(guò)傳統的講解無(wú)法理解，而微課程卻可以通過(guò)文字、畫(huà)面、聲音等，使學(xué)生們可以更全面的掌握知識[2]。

　　2.微課教學(xué)和初中地理教學(xué)融合的優(yōu)越性

　　與傳統學(xué)科相比較，地理學(xué)科更注重文字、圖片及圖表等內容，而微課程恰恰符合這一特點(diǎn)。例如，在地球公轉與自傳教學(xué)的講解中，仍是依賴(lài)于以往的教學(xué)方式利用地球儀等儀器是無(wú)法達到最佳的教學(xué)模式，而利用微課特點(diǎn)對其進(jìn)行合理的設計，使枯燥的文字都變成多彩的圖片等可以達到事半功倍的效果。除此之外，若是能夠制作出專(zhuān)業(yè)的微視頻等，人們無(wú)論是在家里還是車(chē)上，只要隨身攜帶網(wǎng)絡(luò )工具，就都可以學(xué)習。

　　3.微課設計是傳統教學(xué)改革的主體

　　微課程在教學(xué)中的積極影響大多數都與教師在制作微課程的用心程度有關(guān)系。盡管?chē)鴥鹊慕逃�一直都是為應試教育做準備，但是作為輔的.地理課程也應充分發(fā)揮微課程的積極作用，引導教學(xué)改革。例如有一個(gè)大約15分鐘的微課程――《城市的癌癥》，就是在這短短的時(shí)間內，學(xué)生們可以通過(guò)微視頻了解到城市污染的現狀，以此給人們帶來(lái)的巨大災難[3]。只有這樣的教學(xué)模式，才能使學(xué)生們更加深入的理解知識，體會(huì )學(xué)習的奧妙。

　　三、微課對于初中地理教學(xué)影響的辯證分析

　　當下，微課程的發(fā)展趨勢逐漸上升，有些教師對此也有很多質(zhì)疑。第一，認為微課程是短時(shí)的新鮮;第二，認為微課程只是“換湯不換藥”;第三，認為微課程沒(méi)有連貫性;第四，認為微課程技術(shù)不過(guò)關(guān);第五，認為微課種類(lèi)繁多，無(wú)法統一。綜上分析，對于微課在初中地理中的教學(xué)必須考慮到以下三點(diǎn)：第一，微課程開(kāi)展情況不均衡，很多農村學(xué)校的設備、師資力量都不夠完善;第二，微課程的進(jìn)行使知識點(diǎn)無(wú)法連貫在一起;第三，對于微課程的相關(guān)比賽，人們都只關(guān)注其比賽結果，卻忽視了在教學(xué)中的作用。

　　四、結論

　　眾所周知，中國的教育是從最傳統的私塾教育到現今的學(xué)科教育，最后發(fā)展到高科技下的網(wǎng)絡(luò )教育，這一發(fā)展則證明了課堂上對于微課的運用是高科技影響下的必然結果。所有新事物在產(chǎn)生之初，都不可能是完美的，必然會(huì )在時(shí)代的影響下不斷的進(jìn)行改革，所以，人們要以正確的辯證觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待微課對于自身的影響，在運用中不斷的檢驗并進(jìn)行探索。

　　參考文獻：

　　[1]劉名卓，劉名海，王煜琴.基礎教育中微課程的現狀調研與改進(jìn)建議[J].現代遠距離教育，20xx，05（03）：46-53.

初中地理教學(xué)設計15

　　一、復習內容

　　湖南教育出版社七年級地理下冊：第六章-認識大洲；第七章-了解地區；第八章-走進(jìn)國家

　　二、復習時(shí)間

　　16-18周：六個(gè)課時(shí)

　　三、復習步驟

　　16周： 第一課時(shí)——復習提綱六單元+單元測試

　　第二課時(shí)——試卷講評+查漏補缺

　　17周： 第一課時(shí)——復習提綱七單元+單元測試

　　第二課時(shí)——試卷講評+查漏補缺

　　18周：第一課時(shí)——復習提綱八單元+單元測試

　　第二課時(shí)——試卷講評+查漏補缺

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