《草原》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《草原》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《草原》教學(xué)設計1
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感。
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、充分感受和表現。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的.情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節奏教師只需稍做引導就可學(xué)生自主學(xué)習。
《草原》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會(huì )漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原人民的感情。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文描寫(xiě)的生活情景。體會(huì )課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的`精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們，我們曾隨課文一塊登上過(guò)黃山，欣賞過(guò)黃山奇石，到過(guò)貴陽(yáng)黃果樹(shù)瀑布，領(lǐng)略了那里的獨特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫(huà)卷。同學(xué)們還想不想作一次長(cháng)途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國，領(lǐng)略一下那里的獨特風(fēng)光。（板書(shū)課題）
二、初讀課文：
1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢？（生質(zhì)疑）帶著(zhù)問(wèn)題到課文中去找吧�。ㄖ该x課文）
2、 通過(guò)讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報學(xué)習結果）
三、自主探究：
1、 請同學(xué)們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問(wèn)提出來(lái)讓小伙伴幫助你。
2、 小組匯報學(xué)習結果，每組選一個(gè)代表匯報。
四、品讀課文：
1、 課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個(gè)詞來(lái)表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（景色美、人情美、語(yǔ)言美）
2、 你最喜歡的是那一部分，找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（可結合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì )）
五、知識拓展：
1、 出示“能力大考驗”課件，請同學(xué)們選擇喜歡的畫(huà)面，設計解說(shuō)詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個(gè)代表匯報。
2、 為自己搜集的圖片配上解說(shuō)詞。
六、作業(yè)：
搜集自己家鄉的有關(guān)圖片，寫(xiě)一段文字，想別人介紹自己家鄉。
《草原》教學(xué)設計3
《草原的早晨》這篇課文描寫(xiě)了牧民早晨在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )的心情。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，是學(xué)生在朗讀中初步感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美、獲得閱讀快樂(lè )的好課例�？紤]到孩子們的年齡特征和低段語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)目標，本節課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。
一、充分運用多媒體，激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》強調：“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的'相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！痹偌由喜菰瓕τ谖覀兘纤l的孩子們來(lái)說(shuō)還是很陌生的，這使學(xué)習本課有了一定難度。因此，教學(xué)中，我借助多媒體適時(shí)創(chuàng )設情境，使文本更加生動(dòng)、豐盈，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀(guān)的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語(yǔ)是難點(diǎn)，課件的視覺(jué)沖擊加上老師語(yǔ)言的描述，使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導下依托觀(guān)察、思考及想象，全身心地感悟草原風(fēng)光美麗，體會(huì )牧民生活的歡樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛(ài)之情，從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、多種方法隨文識字，引導學(xué)生主動(dòng)識字。
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識字教學(xué)時(shí)低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，本節課我以文本為載體，依托文本引導學(xué)生隨文識字。教學(xué)中我采用多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中，引導學(xué)生快樂(lè )識字，感受漢字的魅力。在對學(xué)生的認知有了充分的估計上，對每個(gè)生字各有側重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)。如：遍順口溜記“原”（草原是個(gè)大工廠(chǎng)，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識字的過(guò)程，提高了教學(xué)效率。
《草原》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2．感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3．理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
4．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
教學(xué)時(shí)數：
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
了解“導讀”部分的內容。
1．學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)學(xué)習本組課文要注意些什么？
要把握主要內容，還要聯(lián)系上下文體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
2．這節課我們首先走進(jìn)西部草原，去內蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情。
一、新課導入
1．欣賞音樂(lè )《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽(tīng)了之后，你有什么感受？你去過(guò)草原嗎？你對草原有哪些了解？學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)草原的資料。
2．今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)草原的文章，板書(shū)課題：
1 草原 我們和作家老舍一起，走進(jìn)內蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨特的民族風(fēng)情。
3．【簡(jiǎn)介作者】
老舍（1899—1966）現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有《駱駝祥子》。
二、檢查預習，理清課文條理
1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。
2．快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個(gè)字概括出來(lái)嗎？（板書(shū)：美）
師：草原的美主要體現在哪兩個(gè)方面？（板書(shū)：風(fēng)光（景色）美人情美）
師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現出來(lái)呢？現在，我們一起學(xué)習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
三、品讀課文，感受草原的風(fēng)光美
1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。
2．師：這段文字非常優(yōu)美，讀著(zhù)讀著(zhù)，讓人仿佛置身于遼闊的'大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？
品讀句1：“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！�
詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！�
出示草原圖片體會(huì )清鮮、明朗的準確。
品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
出示草原圖片理解“一碧千里”。
積累詞語(yǔ)：你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？
�。ㄓ粲羰[蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色.欲流”意思。）
品讀句3：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色.欲流，輕輕流入云際�！�
出示草原圖片體會(huì )“柔美”的感覺(jué)。
知識拓展：中國畫(huà)（按照范圍來(lái)分；分為人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、山水畫(huà)。筆墨紙硯是中國畫(huà)的工具，中國畫(huà)的技法分為工筆和寫(xiě)意，中國畫(huà)的線(xiàn)條美、構圖美、章法美，所表達出來(lái)的意境美、形式美、藝術(shù)美。）
品讀句4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
說(shuō)話(huà)練習：用“既……又……”說(shuō)一句話(huà)，能連用兩次更好。
品讀句5：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
句子比較：
�、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
�、谠谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
通過(guò)句子比較，引導學(xué)生體會(huì )這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周?chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?/p>
師：不同的心情對周?chē)h(huán)境會(huì )有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？
如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì )怎么做？想象畫(huà)面欣賞音樂(lè )《天堂》
3．師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè )趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。
4．師：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習背誦第一段。
四、布置作業(yè)
背誦課文第一自然段。
記憶本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習引入
這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的《草原》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者圍繞草原寫(xiě)了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）
欣賞草原風(fēng)光圖
師：草原獨特的風(fēng)光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民�，F在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。
二、品讀課文，感受草原之“大”
1．作者初入草原欣賞了草原美麗的風(fēng)光，還感受到了草原另一個(gè)特點(diǎn)，請你快速瀏覽第二自然段，用一個(gè)字概括出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)句子、哪個(gè)詞中體會(huì )到的？
2．品讀句子。
幻燈出示：“汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�
�、倌阍鯓永斫狻盀⒚摗�？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)時(shí)可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
�、谟懈星榈乩首x這段話(huà)。
三、品讀課文，感受草原人情之美
1．師：草原的美景，令人陶醉；行車(chē)的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進(jìn)蒙古包，去會(huì )會(huì )蒙古同胞。
2．自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你會(huì )用哪個(gè)詞？（板書(shū)：熱情好客）
3．品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會(huì )到草原人民熱情好客？
4．交流討論。
句1：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。
出示圖片體會(huì )“襟飄帶舞”──師：瞧，熱情好客的草原人民，身著(zhù)節日的盛裝，騎著(zhù)駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠道而來(lái)的客人。
體會(huì )寫(xiě)法：在這里作者用了什么修辭手法?（比喻）將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。
句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉�！淳譬ぉせ鼐穿ぉぴ倩鼐础�、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑”……還表演了精彩的節目。
師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，可是誰(shuí)也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
體會(huì )句意：這句話(huà)的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著(zhù)惜別之情。
師：這句話(huà)既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時(shí)也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到話(huà)別，處處洋溢著(zhù)“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫(huà)意，所以才讓人留連不已，難分難舍。
5．有感情地朗讀相關(guān)段落與句子。
四、總結全文，體會(huì )文章的表達方法
1．課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)習作者的這種表達方法。
2．草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話(huà)作為我們這堂課的結束語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
1．完成本課練習。
2．預習《絲綢之路》。
《草原》教學(xué)設計5
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。全曲旋律明朗豪放、節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童對家鄉深深的摯愛(ài)。
【學(xué)情分析】
為全面落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)時(shí)我針對二年級學(xué)生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀(guān)性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習。充分利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生間不斷進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程。
【教學(xué)目標】
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生充分感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，了解蒙古族風(fēng)情，增進(jìn)民族間的團結及熱愛(ài)家鄉的情感。
知識與技能目標：感知附點(diǎn)節奏、一字多音在歌曲中的表現作用，在老師的指導下為歌曲選擇打擊樂(lè )器進(jìn)行伴奏。
過(guò)程與方法目標：在聆聽(tīng)音樂(lè )中指導學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )有表情的演唱歌曲，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，培養學(xué)生小組自主合作學(xué)習的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】充分感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，指導學(xué)生用輕快、柔美的聲音準確的演唱《草原就是我的家》。
【教學(xué)難點(diǎn)】感知附點(diǎn)節奏、一字多音在歌曲中的表現作用。
【教具準備】鋼琴、多媒體課件、鋁板琴、筷子等打擊樂(lè )器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：歡樂(lè )音樂(lè )課，快樂(lè )在進(jìn)行，歡迎來(lái)到今天的音樂(lè )課堂，我是今天的音樂(lè )向導，由我帶領(lǐng)的X年X班快樂(lè )團即將出發(fā)，在出發(fā)之前，老師要給大家準備了一段小小的民族舞，你們來(lái)猜一猜老師今天會(huì )帶你們去哪里？
師：大家猜出來(lái)老師跳的是哪一個(gè)民族的舞蹈了嗎？
生：……（蒙古、內蒙古）
師：同學(xué)們可真棒！那就讓我們一起走進(jìn)蒙古、走進(jìn)大草原。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著(zhù)勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上。
師：蒙古人生活多姿多彩，他們熱情好客，非常歡迎你們的到來(lái)，他們每年的7、8月份是草原上最熱鬧的時(shí)候，他們會(huì )舉行盛大的那達慕大會(huì )，有摔跤、騎馬、射箭等體育項目，一個(gè)個(gè)英勇的蒙古人都特別的神氣，我們來(lái)到了大草原，不僅要享受大草原的美麗，當然要感受一下來(lái)自大草原的歌聲啊。
二、學(xué)習新知，培養興趣
1、初聽(tīng)歌曲范唱、為歌曲打節奏，出示課題
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下草原人的樂(lè )趣？那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現在你就是神氣的小牧民，拿出筷子為歌曲打打節奏。根據樂(lè )譜中的提示每聽(tīng)到每一樂(lè )句的最后一小節，就像我這樣打擊一次…
師：大家說(shuō)當小牧民的感覺(jué)好不好？草原的`小伙伴說(shuō)了，要想真正成為小牧民，還要會(huì )唱草原的歌曲，那就讓我們來(lái)學(xué)學(xué)這首好聽(tīng)的歌曲《草原就是我的家》
2、再聽(tīng)歌曲熟悉旋律，感受節拍（劃出旋律線(xiàn)）
師：在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中希望大家靜下心來(lái)好好感受一下，大草原中美麗的音符。和老師一起感受歌曲節拍、用我們的指尖劃出大草原上的山山水水，劃出優(yōu)美的旋律線(xiàn)。你聽(tīng)…草原上的小牧民來(lái)啦！
3、隨琴用“l(fā)a”音慢速的、輕聲模唱旋律
師：這么好聽(tīng)的歌曲，是幾拍子的呀？你們想不想試著(zhù)感受一下呀！接下來(lái)，請跟隨我的琴聲，輕輕地用“l(fā)a”音模唱旋律。注意！我們要輕輕地，不要吵醒大草原上睡著(zhù)了的小動(dòng)物們。
4、隨琴唱譜（接龍方式）
師：同學(xué)們，大草原美不美啊。那我們就一起看看，大草原上的音符又是怎么樣的呢？我們一起合作來(lái)完成大草原的樂(lè )譜吧�。◣熒献�，由教師演唱每樂(lè )句前三小節的樂(lè )譜，學(xué)生負責演唱每樂(lè )句的最后一小節）【鋁板琴】
5、有感情朗讀歌詞
師：剛剛同學(xué)們的旋律唱的非常棒，老師都好像在眼前看到了你們在大草原上嬉戲玩耍的場(chǎng)面了呢！但是音樂(lè )是流動(dòng)的文字，我們要把歌詞填進(jìn)去，大草原才會(huì )更美呢！請同學(xué)們跟著(zhù)老師有表情地、有動(dòng)作地，讀一讀、演一演，我讀一句你跟讀一句。大草原上的小朋友可說(shuō)了，誰(shuí)的表情不豐富、動(dòng)作不夸張，照相機可就要拍不到他啦！
強拍（拍手）弱拍（拍腿、騎馬、硬手、聳肩）
6、填詞演唱（解決八度音程大跳、附點(diǎn)音符等難點(diǎn)）
師：在剛才的讀歌詞的過(guò)程中，老師覺(jué)得你們就是蒙古族的小牧民，騎著(zhù)馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著(zhù)老師的琴聲試著(zhù)唱一唱吧！
第一句：感受藍天、感受白云（輕柔、大氣）
第二句：感受快樂(lè )、騎上小紅馬的喜悅（歡快、瀟灑）
第三句：注意跨八度演唱的地方、揮動(dòng)鞭子動(dòng)作（瀟灑、快活）
第四句：熱愛(ài)家鄉的美好心情（熱愛(ài)、快樂(lè )）
師：老師發(fā)現有的同學(xué)臉上掛著(zhù)燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱，看看誰(shuí)的表情最美啊，我們隨著(zhù)音樂(lè )完整的演唱一遍。再加上讀詞時(shí)候的小小律動(dòng)，看看誰(shuí)是草原上最帥氣的小牧民！
三、課堂展示，才藝比拼
師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們唱歌的時(shí)候一定會(huì )是有舞蹈來(lái)搭配的。開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，讓我們?yōu)檫@首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈動(dòng)作！分組合作，來(lái)編一編好看的蒙古族舞蹈吧！
四、拓展延伸，激發(fā)情感
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽(tīng)，會(huì )為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！這次快樂(lè )的草原之行眼看就要結束了，你有哪些收獲呢？大家來(lái)談一談（或者你有什么想對草原上的小伙伴說(shuō)的嗎？）
師：熱愛(ài)音樂(lè )的人一定是熱愛(ài)生活的，希望同學(xué)們今后也能像她們一樣樂(lè )于用音樂(lè )的形式贊美自己的家鄉，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )走出教室。
《草原》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，感受各民族之間的深情厚誼。
2.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語(yǔ)。
3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法。
2.通過(guò)學(xué)習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一.激情導入，揭示課題
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國，感受小興安嶺四季的美麗;來(lái)到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島臺灣，見(jiàn)到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀(guān)神奇無(wú)比的畫(huà)卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風(fēng)光，感受那里獨特的民族風(fēng)情。(板書(shū)：草原)
一、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標畫(huà)自然段。
2.理清課文敘述順序：
再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
草原的“美”體現在哪些方面?
根據學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：
┌風(fēng)光美
美│
└人情美
二、美讀課文，品味佳句
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的'綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話(huà)。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
�、佟斑@種境界”是指什么?
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的'心
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
�、廴绻惝敃r(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì )低吟一首怎樣的小詩(shī)?試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。
4.此時(shí)此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5.引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
三、精讀領(lǐng)悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì )會(huì )蒙古同胞。
2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?
迎客待客聯(lián)歡話(huà)別
4.草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。
(1)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
�、龠@段話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)
�、谀男┰~句特別能表現草原人民的熱情?
◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”──來(lái)的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”──為什么用“彩虹”來(lái)比喻?(一是因為穿著(zhù)各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)……”──想象當時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì )有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
(2)“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑�！�
《草原》教學(xué)設計7
一、指導思想與理論依據
�。ㄒ唬┲笇枷�
本課教學(xué)設計的指導思想是：“按照主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想，組織教學(xué)資源，設計教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行歌曲《我是草原小騎手》的教學(xué)的。
�。ǘ├碚撘罁�
新課標中強調教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲取知識的方式、方法、途徑，實(shí)際上就是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究結果的自主學(xué)習過(guò)程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生整個(gè)生活世界著(zhù)想，逐漸形成最適合自己、最能體現獨特個(gè)體的音樂(lè )學(xué)習方式。因此本課的教學(xué)設計就是遵循“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一基本理念，使教學(xué)設計和活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，更易激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗，落實(shí)“以人為本”的教育理念。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
教學(xué)內容：1、《我是草原小騎手》是一首以樂(lè )段結構的羽調式歌曲，結構清晰。包括3個(gè)大樂(lè )句。第一樂(lè )句（a+b）的情緒活潑歡快，和聲內涵明確，旋律節束在不穩定的半終止上。第二句（a+b1）是第一大樂(lè )句的變化重復，僅結尾不同。第三樂(lè )句前半部分為襯字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重復開(kāi)頭一句歌詞，并再現第一樂(lè )句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族風(fēng)格，情緒活潑，充滿(mǎn)自豪感，而且富有舞蹈節奏。襯詞為分裂性結構，適合2小節一換氣，其余部分為四小節換氣。抑揚頓挫的節奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點(diǎn)非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
四年級學(xué)生經(jīng)過(guò)以往音樂(lè )課的學(xué)習，已經(jīng)具備識唱樂(lè )譜的能力，具備了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教學(xué)中唱歌詞、歌譜、吹奏口風(fēng)琴、分組創(chuàng )編活動(dòng)等一系列學(xué)習方式。善于在學(xué)習中提出問(wèn)題，喜歡小組合作學(xué)習。希望有更多的展示自己的空間。在這一課的學(xué)習中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學(xué)習中，在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì )、表現草原小騎手豪爽的性格、開(kāi)朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時(shí)要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設計中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語(yǔ)氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時(shí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的空間、搭建展示的平臺、提供合作學(xué)習的機會(huì )。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式
課堂教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)法、談話(huà)法、討論法。主要過(guò)程是：教師啟發(fā)學(xué)生在感受、體驗分析草原騎手的性格特征的同時(shí)，準確生動(dòng)的表現草原小騎手的風(fēng)采。引導學(xué)生調動(dòng)自身的熱情，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準備
1．使用繪聲繪影軟件的截曲功能，把作品分別截成三段帶歌詞的音響和截取伴奏。
2．PPT幻燈片制作的課件。（呈現歌譜、另準備一些蒙古族風(fēng)俗的圖片）。
3．TT制作的歌譜、overture4.0軟件打出伴奏譜。（《草原到北京》和《我是草原小騎手》的歌譜以及《我是草原小騎手》的伴奏譜）
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題及其對策
四年級學(xué)生以前曾經(jīng)接觸過(guò)的蒙古族的音樂(lè )作品有一年級2冊第五單元《跳起舞》中的欣賞教材《擠奶舞》、二年級第四冊第九單元中的歌曲《草原到北京》等作品，對蒙古族音樂(lè )有初步的了解。在此基礎上，本課教學(xué)要進(jìn)一步加深學(xué)生對蒙古族音樂(lè )特點(diǎn)的了解。例如歌曲中第二小節出現的切分節奏在二年級第四冊第六單元中的歌曲《大樹(shù)媽媽》中、第四冊第九單元歌曲《草原到北京》中、三年級第五冊第五單元《木瓜恰恰恰》中、以及三年級第六冊第八單元《友誼》中的歌曲《原諒我》中都出現到過(guò)。在本課的學(xué)習中既要求學(xué)生唱準切分節奏，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )切分節奏對展現人物性格所起的獨特的.作用。教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1．調動(dòng)起以往學(xué)習的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學(xué)習中，并且在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì )、表現草原小騎手豪爽的性格、開(kāi)朗、自信的生活態(tài)度，并通過(guò)演唱帶出來(lái)。
2．把歌曲的音準、節奏鋪墊好，另外從音樂(lè )要素（速度）中進(jìn)行對比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )并選出更恰當的速度能更好的表現歌曲的人物形象。
3．課前要運用打譜軟件準備好樂(lè )譜、音響、課件等資源。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導學(xué)生熱愛(ài)祖國的民族音樂(lè )文化。
�。ǘ斑^(guò)程與方法”目標
聆聽(tīng)并演唱歌曲《我是草原小騎手》，啟發(fā)學(xué)生感受、表現小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛(ài)家鄉的情感，體驗研究學(xué)、合作、自主學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ爸R與技能”目標
指導學(xué)生用活潑、歡快的情緒、清晰的咬字、吐字完整而正確的演唱歌曲，并表現小騎手豪爽、自豪的性格特點(diǎn)。用口風(fēng)琴吹奏歌曲旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：運用活潑、歡快的情緒，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中出現的切分節奏、四分、八分附點(diǎn)節奏以及音程的七度（到2）、八度（到1）大跳。
四、教學(xué)流程圖
�。ňW(wǎng)頁(yè)不能顯示流程圖片，見(jiàn)諒--編者）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（階段目標：回顧以往所學(xué)的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知識遷移）
師：播放歌曲《草原到北京》，引起學(xué)生回憶這首蒙古族兒童歌曲，從歌曲中，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想草原兒童在馬背上生活的圖景。
生：聆聽(tīng)歌曲《草原到北京》并隨著(zhù)音樂(lè )輕聲唱，跟著(zhù)教師想象內蒙古小朋友在馬背上的生活畫(huà)面。
師：棗紅馬不僅是草原小朋友的交通工具，還能展現他們什么樣的風(fēng)采呢？我們今天再來(lái)學(xué)習一首表現草原小朋友的歌曲，《我是草原小騎手》，同樣是一首表現蒙古族小朋友的歌曲，他們騎在馬背上向我們走來(lái)，想給我們留下什么樣的印象呢？（播放歌曲《我是草原小騎手》）
生：聽(tīng)歌曲后，大家交流感受----認識到草原小騎手不同凡響之處。（神氣、自豪）
�。ǘ⿲W(xué)習新歌（階段目標：指導學(xué)生正確的演唱歌詞、歌譜）
1．初聽(tīng)作品，了解歌曲內容
師：草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂(lè )上是怎樣體現的呢？再聽(tīng)歌曲時(shí)，請大家關(guān)注歌曲中有幾個(gè)樂(lè )句？（出示歌篇再次播放歌曲錄音）
生：聆聽(tīng)歌曲并分析。
2．分析歌曲的結構
師：歌曲由幾個(gè)樂(lè )句組成？每個(gè)樂(lè )句由幾個(gè)音組成？出現最多的音是哪個(gè)？
生：經(jīng)過(guò)討論、研究確認三個(gè)樂(lè )句；每個(gè)樂(lè )句由1 2 3 5 6幾個(gè)音構成；出現最多的音是6
3．分樂(lè )句學(xué)習歌譜糾正音準節奏
師：我們先看第一樂(lè )句的歌譜（出示第一樂(lè )句的歌譜）請大家觀(guān)察前四小節，不看節奏，先唱音高，指導學(xué)生觀(guān)察后四小節歌譜3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |指導學(xué)生唱準到2的音程。（引導學(xué)生關(guān)注樂(lè )譜中的連音線(xiàn)的作用）
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
生：練習后完整唱第一樂(lè )句。
師：指導學(xué)唱第二樂(lè )句歌譜（引導學(xué)生觀(guān)察，什么地方與第一樂(lè )句重復，什么地方?jīng)]有重復，運用重復好不好？指導學(xué)生唱準到1的音準，以上活動(dòng)要在聆聽(tīng)的基礎上中完成）
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
生：練習唱第一和第二樂(lè )句歌譜。
師：指導第三樂(lè )句歌譜并要求學(xué)生完整唱歌譜。
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||
生：唱熟第三句樂(lè )譜后完整唱歌譜
3．學(xué)唱歌詞字正腔圓
師：我們熟悉了歌譜，知道了曲作者運用了大量重復的手法，加深了我們腦海中對小騎手的印象，歌詞是怎樣描寫(xiě)小騎手的呢？指導學(xué)生演唱歌詞。（指導歌曲中的襯詞的唱法和咬字吐字的方法，以及歌詞結尾處的甩腔唱法。）
生：聽(tīng)老師伴奏唱歌曲第一段。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生情感投入，在演唱中表現小騎手神氣十足的風(fēng)采。（同時(shí)引導學(xué)生運用速度的對比感受音樂(lè )所表現的內容）
4．自主學(xué)習大膽嘗試
師：第一段歌詞中簡(jiǎn)要描述了小騎手在馬背上的感受，第二段歌詞中為我們展現了小騎手什么樣的生活圖景呢？引導學(xué)生獨立學(xué)唱第二段、第三段歌詞。
生：打獵生活、競賽生活，他變成的小射手、小摔跤手。（自主學(xué)習）
5．完整演唱感情充沛
師：學(xué)完歌曲后，我們了解了小騎手的身份中還有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你們是不是很敬佩他們呢？（引導學(xué)生完整演唱時(shí)用贊美的情感表現草原小騎手的風(fēng)采）。
生：完整演唱歌曲。
�。ㄈ└枨硌荩A段目標：分角色合作表演歌曲進(jìn)行教學(xué)檢測）
分組展示生：展示交流。（師生評價(jià)）
�。ㄋ模┛陲L(fēng)琴教學(xué)（階段目標：用口風(fēng)琴吹奏歌曲片段）
師：指導學(xué)生吹奏歌曲片段。（能力強的同學(xué)可以吹奏全曲）
我是草原小騎手
劉雅華詞
汪景仁曲
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0||
師：小結下課
六、學(xué)習效果評價(jià)設計
�。ㄒ唬┰u價(jià)方式
本課的學(xué)習效果評價(jià)方式包括教師評價(jià)和學(xué)生自評。教師評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生自評安排在完成歌曲展示之后。
�。ǘ┰u價(jià)量規
評價(jià)等次
評價(jià)的內容
評價(jià)方式
優(yōu)秀
帶著(zhù)自豪感自信的演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評
良好
與伙伴一起演唱歌曲《我是草原小騎手》。
互評
合格
能看著(zhù)歌詞演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評
七、教學(xué)設計的特點(diǎn)
本課教學(xué)設計重在開(kāi)展探究、合作的學(xué)習方式。在新課標理念指導下，音樂(lè )教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者和學(xué)習者，與學(xué)生的地位是平等的，是與學(xué)生共同參與學(xué)習的人。因此，教師在教學(xué)設計的每個(gè)環(huán)節，首先要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注到教學(xué)設計是否適合學(xué)生發(fā)展的需要。要改變過(guò)去那種為了教歌但忽視育人目標的做法。教學(xué)中，教師在學(xué)歌譜時(shí)師生共同探究歌曲的結構，啟發(fā)學(xué)生用自信而爽朗的歌聲表現小騎手的性格。經(jīng)過(guò)教師指導，學(xué)生調動(dòng)自身的參與熱情，積極的表現草原小騎手的形象。作為一名音樂(lè )教師，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習，配合積極的課堂教學(xué)評價(jià)，給學(xué)生發(fā)展的空間。把學(xué)生發(fā)展的權利還給學(xué)生。
《草原》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、艑W(xué)會(huì )本課１４個(gè)生字，認識４個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
�、朴懈星槔首x課文，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
�、亲x懂課文，理清文章結構，品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、情感與體驗：
讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的興趣。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景。
�。�、體會(huì )句子的意思，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、讓學(xué)生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。
【教學(xué)準備】
草原的風(fēng)光圖片和重點(diǎn)句的投影片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，能正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習第一段，領(lǐng)略草原美景，品味、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激導入
同學(xué)們，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！蹦銈冎肋@首詩(shī)描寫(xiě)了哪里的景色嗎？
板書(shū)：
草原
二、看圖說(shuō)感受
�。�、你們看，這就是美麗的大草原。
出示草原的風(fēng)光圖片──老師簡(jiǎn)單解說(shuō)。
�。�、草原給你怎樣的感覺(jué)？
大、綠……
三、初讀課文，整體感知
�。�、你們想知道我國的.語(yǔ)言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，要求：
邊讀邊畫(huà)出生字詞，注意把生字讀準。
四、檢查自學(xué)情況
�。�、那個(gè)同學(xué)有信心讀準生字詞？
�。ǔ鍪旧衷~）
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
板書(shū)
景美人美
五、學(xué)習第一段，領(lǐng)略草原之美
�。�、老舍先生初到內蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內蒙古人民歡聚一堂，由衷寫(xiě)下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！痹�(shī)句。
�。ǔ鍪揪渥油队埃�
�。�、課文哪一部分寫(xiě)了草原的美景呢？誰(shuí)想讀讀這一段？要求：
邊聽(tīng)讀邊畫(huà)出描寫(xiě)草原的美的句子。
�。�、自由讀：
“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際�！�
�。�、在這段話(huà)里，作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？按什么順序寫(xiě)？
板書(shū)：
空氣（清鮮）
天
天空（明朗）
小丘平地（一碧千里）
地
羊群（白色的大花）
�。�、小結：
不愧是語(yǔ)言大師！老舍先生不但能按一定的順序寫(xiě)出了自己初到草原所看到的景物特點(diǎn)，還用優(yōu)美的文筆寫(xiě)出了草原的美。你認為哪些句子寫(xiě)的特別美？美在哪？
�。�、小組交流、匯報（相機出示句子投影──品讀句子）：
“在天底下……并不茫茫�！�
理解“一碧千里”、“茫�！�。
“四面都有小丘……小丘也是綠的�！�
理解這個(gè)比喻句，這是“靜態(tài)”描寫(xiě)。
“羊群一會(huì )兒……白色的大花�！�
理解這個(gè)比喻句，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
“那些小丘的線(xiàn)條……輕輕流入云際�！�
理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區別。
�。�、小結：
作者筆下光輝，一會(huì )兒把草原寫(xiě)成一幅畫(huà)，一會(huì )兒把草原的“動(dòng)”寫(xiě)出來(lái)，動(dòng)靜結合，真是如詩(shī)如畫(huà)，美不勝收。讓我們再讀讀這段話(huà)，加深體會(huì )草原之美。
�。�、師生合作讀：
師領(lǐng)讀：“在天底下”……并不茫茫�！�
生跟讀：“四面都有……流入云際�！�
�。�、過(guò)渡：
草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩(shī)”呢！知道為什么嗎？
�。ㄊ惆l(fā)自己的情感：愉快、贊美……）
�。保�、導讀：
誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來(lái)呢？
出示句子投影：
“那里的天……表示我滿(mǎn)心的愉快�！�
“這種境界……低吟一首綺麗的小詩(shī)�！�
�。保�、過(guò)渡：
草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無(wú)限樂(lè )趣�！边@句話(huà)真的寫(xiě)駿馬和大牛在回味嗎？
�。ɡ斫膺@個(gè)擬人句）
�。保�、小結：
這種境界正是人們所說(shuō)的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往��！讓我們一同回味草原的美景吧！
�。保�、配樂(lè )朗讀第一段，加深體會(huì )草原之美。
六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》
草原這么美，何止是語(yǔ)言大師老舍先生要贊美草原，連著(zhù)名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對草原的贊美之情呢！想聽(tīng)嗎？
播放樂(lè )曲。
七、拓展
�。�、聽(tīng)到這么美的歌聲，老師也寫(xiě)了一首贊美草原的詩(shī)呢！
出示投影──自創(chuàng )詩(shī)：
草原
草原，我夢(mèng)中的草原。
藍藍的天空朵朵白云，
清風(fēng)輕拂綠色的夢(mèng)謠；
陽(yáng)光喚醒絢麗的花朵；
雁兒歸，蝶兒舞
千里碧波如畫(huà)卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤勞善良的人們，
小伙子策馬揚鞭顯英姿；
姑娘們放聲高歌滿(mǎn)天涯；
牛兒塣，羊兒肥
牧民描繪幸福景。
�。�、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？
八、作業(yè)
抄生字，讀課文感受草原的美。
《草原》教學(xué)設計9
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復了第四樂(lè )句的`曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標：
1.情感目標：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2.知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現歌曲。
3.能力目標：通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng )等大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂(lè )的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：唱準并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節奏：
�、�。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
�、�。 ×�！� ×× ∣ ×× × ∣
教學(xué)準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂(lè )盒、圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一。感受大草原
1.師生問(wèn)好
2.師：請聽(tīng)一段音樂(lè )（放錄音《我從草原來(lái)》）師配樂(lè )朗誦：藍天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。
二。走進(jìn)草原
1.聽(tīng)音樂(lè )《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎？（一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）
2.你們能看出是哪個(gè)少數民族了嗎？（生：蒙古族）
師：你們真聰明！
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱(chēng)：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì )騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。
三。學(xué)跳筷子舞
1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習筷子舞。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四。學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我帶來(lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽(tīng)？想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì )呢？（生：想）
1.播放歌曲，生聆聽(tīng)后師板書(shū)課題。
2.帶著(zhù)問(wèn)題復聽(tīng)范唱。
�、偈钦l(shuí)在唱歌？（小牧民或草原小牧民）
�、诟枨难娱L(cháng)情緒是怎樣的？（高興、自豪、開(kāi)心、驕傲……）
�、鄹枨墓澴嗍窃鯓拥�？師可從旁提示：聽(tīng)了歌曲讓你有什么感覺(jué)？想不想跳舞？有沒(méi)有力量？（稍快的或歡快活潑的）
3.跟節奏說(shuō)唱歌詞。
板書(shū)節奏難點(diǎn)
�、�。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
�、�。 ×�！� ×× ∣ ×× × ∣
4.跟音樂(lè )范唱學(xué)唱歌曲。
5.全體帶著(zhù)感情齊唱歌曲。
6.表演歌曲
師：同學(xué)們誰(shuí)想當神氣的小牧民？(教案 ) 現在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員。
師：其實(shí)音樂(lè )可以用許多不同的形式來(lái)表現，只要你熱愛(ài)音樂(lè )，能發(fā)現其中的奧秘，你就會(huì )體會(huì )到其中的樂(lè )趣。
五。拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂(lè )器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂(lè )）就是我們剛開(kāi)始聽(tīng)過(guò)的那段音樂(lè )，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè )深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂(lè )聲減弱）
六。小結
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛(ài)家鄉的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè )帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動(dòng)作走出教室，結束這次草原之旅吧。（
播放音樂(lè )我《是草原小牧民》
《草原》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
5、背誦第一自然段
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內容，體會(huì )蒙漢人民的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)準備
課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、課前交流：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。
2、播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠遼闊的境界。
3、出示課題，感情讀題。
4、教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特的民族風(fēng)情。
5、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景，老舍，原名舒慶春字舍予，筆名老舍，滿(mǎn)族正紅旗人，生于（1899年2月3日－1966年8月24日）
北京，中國現代小說(shuō)家、著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱(chēng)號的作家。他的長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國際影響。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味�！�
四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，記錄了當時(shí)在草原上的所見(jiàn)所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。
二、檢查預習，理清課文條理
1、檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。
2、快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個(gè)字概括出來(lái)嗎？（板書(shū)：美）
師：草原的美主要體現在哪兩個(gè)方面？（板書(shū)：風(fēng)光（景色）美人情美）
師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現出來(lái)呢？現在，我們一起學(xué)習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
三、品讀課文，感受草原的風(fēng)光美
1、學(xué)生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。
2、師：這段文字非常優(yōu)美，讀著(zhù)讀著(zhù)，讓人仿佛置身于遼闊的'大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？
品讀句1：“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！�
詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！�
出示草原圖片體會(huì )清鮮、明朗的準確。
品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
出示草原圖片理解“一碧千里”。
積累詞語(yǔ)：你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？
�。ㄓ粲羰[蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）
品讀句3：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
出示草原圖片體會(huì )“柔美”的感覺(jué)。
知識拓展：中國畫(huà)（按照范圍來(lái)分；分為人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、山水畫(huà)。筆墨紙硯是中國畫(huà)的工具，中國畫(huà)的技法分為工筆和寫(xiě)意，中國畫(huà)的線(xiàn)條美、構圖美、章法美，所表達出來(lái)的意境美、形式美、藝術(shù)美。）
通過(guò)句子比較，引導學(xué)生體會(huì )這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周?chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?/p>
師：不同的心情對周?chē)h(huán)境會(huì )有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？
如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì )怎么做？想象畫(huà)面欣賞音樂(lè )《天堂》
3、師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè )趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。
4、師：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習背誦第一段
四、課堂總結，布置背誦
1、這一節課，我們學(xué)習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2、請同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、復習引入
這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的《草原》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者圍繞草原寫(xiě)了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）
欣賞草原風(fēng)光圖
師：草原獨特的風(fēng)光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民�，F在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情
二、品讀課文，感受草原之“大”
1、作者初入草原欣賞了草原美麗的風(fēng)光，還感受到了草原另一個(gè)特點(diǎn)，請你快速瀏覽第二自然段，用一個(gè)字概括出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)句子、哪個(gè)詞中體會(huì )到的？
2、品讀句子。
出示：“汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�
你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)時(shí)可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
有感情地朗讀這段話(huà)。
三、品讀課文，感受草原人情之美。
1、師：草原的美景，令人陶醉；行車(chē)的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進(jìn)蒙古包，去會(huì )會(huì )蒙古同胞。
2、自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你會(huì )用哪個(gè)詞？（板書(shū)：熱情好客）
3、品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會(huì )到草原人民熱情好客？
4、交流討論。
句1：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。
出示圖片體會(huì )“襟飄帶舞”——師：瞧，熱情好客的草原人民，身著(zhù)節日的盛裝，騎著(zhù)駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠道而來(lái)的客人。
體會(huì )寫(xiě)法：在這里作者用了什么修辭手法？（比喻將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。
句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉�！淳譬ぉせ鼐穿ぉぴ倩鼐础�、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑”……還表演了精彩的節目。
師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，可是誰(shuí)也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
體會(huì )句意：這句話(huà)的意思：是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著(zhù)惜別之情。
師：這句話(huà)既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時(shí)也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到話(huà)別，處處洋溢著(zhù)“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫(huà)意，所以才讓人留連不已，難分難舍。
四、體會(huì )文章的表達方法
1、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)習作者的這種表達方法。
2、草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話(huà)作為我們這堂課的結束語(yǔ)
五、課堂總結，布置作業(yè)
1、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團結互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。
2、作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
�。�2）背誦課文第一自然段。
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《草原》教學(xué)設計11
[教學(xué)目標]
1、整體感知課文，了解文章寫(xiě)景的順序。
2、體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文章寓情于景的寫(xiě)法。
一．教師導入課堂學(xué)習的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習，只有在充分自主學(xué)習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學(xué)們展示課前自主學(xué)習的成果。
二．展示、交流課前自主學(xué)習的成果。
�、俜e累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語(yǔ)，教師強調三個(gè)詞語(yǔ)（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學(xué)生結合具體語(yǔ)境解釋意義。
�、谥饕獌热菖c情感基調：學(xué)生用一句話(huà)歸納本文主要內容，明確：本文寫(xiě)盛夏樹(shù)林草原一天中的景色。
情感基調：喜愛(ài)大自然。（教師引導：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物描寫(xiě)中融入作者的'思想感情，寓情于景）
三．賞析優(yōu)美的景物描寫(xiě)，體驗文章情感。
�、僮杂衫首x自己最喜歡的語(yǔ)段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě),談?wù)勀愕母惺�。（教師引導：可以從語(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�、坌〗M合作交流，并形成合作學(xué)習記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。
�、芘錁�(lè )朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)。（教師引導：通過(guò)同學(xué)們的賞析和配樂(lè )朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫(xiě)自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱(chēng)贊說(shuō)兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學(xué)們結合文章探究作者寫(xiě)景成功的密訣是什么？）
4．探究寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
�、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。
�、谛〗M發(fā)言并交流（只要能結合文本，言之有理即可）。
�、蹖W(xué)生總結交流結果，教師板書(shū)。
參考如下：
�、偕朴谟^(guān)察，抓住景物特征。
�、跍蚀_生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、壑v究寫(xiě)景的手法。
�、苋谌胱髡叩乃枷敫星�。（教師引導：同學(xué)們探究出了寫(xiě)景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng )新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫(xiě)得更具體些，讓樹(shù)林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）
5．想象與創(chuàng )新（以黎明時(shí)候的景色為基礎大膽想象創(chuàng )新，完成寫(xiě)作片段）。
�、賹W(xué)生獨立想象，寫(xiě)作。
�、趯W(xué)生展示自己的創(chuàng )新寫(xiě)作的片斷,并交流。
6．教師總結活動(dòng)過(guò)程，強調學(xué)習目標。
《草原》教學(xué)設計12
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、讀通課文，會(huì )讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語(yǔ)。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會(huì )草原上的鷹是人們的好朋友。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會(huì )鷹是人們的好朋友。
�。ㄈ┙谭▽W(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習
�。ㄋ模┱n前準備：課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂(lè )《牧民新歌》。
談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來(lái)到遼闊的大草原，首先見(jiàn)到的往往是鷹……
2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會(huì )讀的字做一個(gè)記號，也可以先問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
老師巡視，把課文給學(xué)生圈出不認識的字。（做到生字讓學(xué)生確定）
2、老師出示課文，讓學(xué)生讀不認識的字。（學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，不能讀的老師注拼音讓學(xué)生讀。）
3、分節讀課文。
�、倌阌X(jué)得你能讀好哪段？指名讀一節。
�、谡l(shuí)最想鍛煉一下？再指名讀。（通過(guò)多種形式指導學(xué)生讀通課文。）
4、你們很會(huì )讀書(shū)，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話(huà)最能看出人們對草原上的鷹有著(zhù)深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。
5、指名說(shuō)，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
指導朗讀好這個(gè)句子，教師隨機評點(diǎn)：老師感覺(jué)有點(diǎn)像好朋友了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會(huì )情感
學(xué)習第二段
1、（導）為什么說(shuō)草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會(huì )出鷹是人們的好朋友？
2、指名說(shuō)，隨機重點(diǎn)訓練以下句子：
�。�1）出示句子：
果然，（）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，（）狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來(lái)。
A、天氣有怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)，老師出示以上句子。
B、其實(shí)天氣變化是有一定先后順序的'。請你給這兩個(gè)句子加上表示先后順序的詞。（過(guò)不了多久、接著(zhù)）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感覺(jué)？（體會(huì )天氣變化之快。）
C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請你用書(shū)上的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的天氣情況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個(gè)詞。
你能通過(guò)讀把這惡劣的天氣展現出來(lái)嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過(guò)朗讀，把這惡劣的天氣展現出來(lái)，那真的很了不起）→齊讀。
---------------------------
D、第一次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見(jiàn)到在草原上空飛翔的鷹會(huì )說(shuō)—學(xué)生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
�。�2）你還從哪里體會(huì )出鷹是人們的好朋友？
指名說(shuō)，再師生共同學(xué)習句子。
A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學(xué)生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，草原上空不時(shí)傳來(lái)鷹的長(cháng)鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。
�。ㄒ菍W(xué)生讀不出來(lái)，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會(huì )感覺(jué)草原之夜更寧靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。
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《草原》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2、指導學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)詞句讀懂段的內容，感受草原的美麗與歡騰。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課 整體感知
1、在我國內蒙古有一個(gè)美麗的大草原——錫林郭勒大草原，那里水草肥美、風(fēng)光秀麗，是世界聞名的大草原之一，也是中國唯一被聯(lián)合國教科文組織納入國際生物圈的草原自然保護區，你們想去看一看嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)大草原，欣賞那里的美好風(fēng)光吧！
2、板書(shū)課題，教師簡(jiǎn)介錫林郭勒大草原。（設計意圖：情景導入，介紹錫林郭勒草原的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
3、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，想想錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：整體感知課文，理清文章的文路，找出重點(diǎn)詞廣闊美麗、歡騰。）
二、 細讀課文 理解感悟
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一部分
1、默讀課文，想一想：課文是從哪幾方面寫(xiě)錫林郭勒大草原廣闊美麗的？并把你感受最深的.詞句劃下來(lái)。（設計意圖：“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì )，突現了“以讀悟語(yǔ)+以讀悟情=以讀代講”。）
2、指名匯報，相機出示句子。
�。�1） 草：
A.“藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方�！�
�、匍]眼想象一下，此時(shí)我們已來(lái)到美麗的大草原上，草就在
我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著(zhù)，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睜開(kāi)眼睛，談?wù)勀愕母惺�？②把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。③你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？（設計意圖：把文本的對話(huà)與延伸的想象結合起來(lái)，引導學(xué)生入情入境，更好的體會(huì )錫林郭勒大草原的廣闊和美麗。）
B.“無(wú)論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著(zhù)青青的野草�！�
�、購倪@句話(huà)你感受到什么？
�、谥笇Ю首x：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來(lái)表達內心的感受吧。
C.“最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子�！�
�、購倪@句話(huà)你感受到什么？
�、诓莶粌H高，你還感受到什么？
�、巯胍幌耄涸诓菰献矫圆�，會(huì )是什么樣子？
�。�2）湖水：
“高低不平的草灘上嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)
的七彩光芒??”
�、購倪@句話(huà)中你感受到什么？
�、谶@一洼洼清亮的湖水就像一塊塊神奇的寶鏡鑲嵌在一望
無(wú)際的草原上，想象它不僅映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么？
�。�3）野花：
“草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香�！�
�、購倪@句話(huà)中你感受到什么？
�、谠谝谎弁坏竭叺牟菰�，不單單有這些種類(lèi)的花，還
有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示） ③在青翠的草地上，就是它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （設計意圖：在學(xué)生的學(xué)習匯報中，隨機進(jìn)行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的要求。）
�。�4）師引導總結本段
作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫(xiě)了清亮的（ ）,最后寫(xiě)了各種各樣的（），寫(xiě)出了草原的廣闊和美麗。（設計意圖：分別領(lǐng)略了草、水、花的美麗后，再引導學(xué)生總體回顧本段，從部分回到整體，廣闊美麗的草原整體印象再次印入腦海，加深印象。）
3、再讀1、2自然段，你們發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系了嗎？試背第二自然段內容。
4、指名分別來(lái)背（板書(shū)：野草、湖水、野花）
5、小結過(guò)渡：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內容，這是一種讀書(shū)的好方法。 （設計意圖：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)
踐中發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）
6、指導學(xué)習3、4自然段
�、倌x3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？ ②小結：看，你們抓住了重點(diǎn)句“??錫林郭勒大草原還是個(gè)歡騰的世界”很快就理解了第四段寫(xiě)了什么。
�、凼鞘裁词沟眠@片草原變成了歡騰的世界？就讓我們帶著(zhù)興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場(chǎng)面吧�。ㄕn件播放草原歡騰的景象）
三、拓展創(chuàng )新 發(fā)揮想象
1、看了這段錄像，再結合我們今天學(xué)習的課文，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的？
2、你們說(shuō)的好極了！看來(lái)我們都不約而同地想到了要做一個(gè)草原人，要把草原當作我們自己的家，而事實(shí)上，這廣袤、美麗、生機盎然的草原的確是屬于我們每一個(gè)人的。讓我們帶著(zhù)這樣的情懷一起來(lái)當小導游向人們介紹這草原的美景。（設計意圖：學(xué)以致用，既使學(xué)生更深的理解課文內容，又使學(xué)生的口語(yǔ)得到訓練。）
四、作業(yè)設計：
學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，創(chuàng )作一首草原新歌。（設計意圖：從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)錫林郭勒大草原的思想感情。）
《草原》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結合課文理解部分詞語(yǔ)。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：講讀式、感悟式
教學(xué)準備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
小朋友，這節課我們繼續學(xué)習第5課（板題：草原的早晨
讀題）通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語(yǔ)）
草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿(mǎn) 新綠 羊兒
圈門(mén) 無(wú)邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動(dòng)
指名認讀，相機正音，齊讀。
過(guò)渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂(lè )的生活。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段
過(guò)渡：黎明前的草原是什么樣的呢？
1、（出示圖片）觀(guān)察，交流：你們看到了什么？你覺(jué)得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
2、（播放聲音）聽(tīng)，這是什么聲音？（鞭聲）
3、勤勞的牧民們起來(lái)了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來(lái)了，變得熱鬧起來(lái)了，小朋友，你似乎看到了什么？聽(tīng)到了什么？(交流)
4、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：（播放動(dòng)物叫聲）
小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時(shí)的草原嗎？
5、觀(guān)看圖片（可適當解說(shuō)）交流：你覺(jué)得早晨的草原怎樣？（板：美）
6、草原上的草長(cháng)得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）
小結：是啊，春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書(shū)上說(shuō)是怎樣的草原醒來(lái)了？（鋪滿(mǎn)新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧�。ǹ磮D）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰(shuí)能讀好這一段？
指名讀，評議，再讀，齊讀。
過(guò)渡：鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時(shí)在干什么呢？（板：羊兒）
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段
1、請小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第二自然段。
2、（簡(jiǎn)單交流）讓我們來(lái)看看這些可愛(ài)的羊兒吧�。ǔ鍪緢D片，觀(guān)看。）
交流：羊兒多不多呀？（板：多）
出示第一句話(huà)：哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出羊兒很多？（你真會(huì )讀書(shū)）這么多的羊兒，它們是怎么出來(lái)的？（有的羊兒跑出來(lái)，有的羊兒跳出來(lái)，有的擠來(lái)擠去，有的。）所以課文中說(shuō)它們涌出了圈門(mén)。（涌出閃爍變色）
3、看得出來(lái)，羊兒們都急著(zhù)要出圈門(mén)，你知道它們?yōu)槭裁催@么著(zhù)急嗎？（交流）
4、想著(zhù)馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個(gè)詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）
5、指導朗讀：誰(shuí)能讀好這一句話(huà)呢？先自己練一練，等一會(huì )讀給大家聽(tīng)。（自己練讀、指讀、齊讀）
6、其實(shí)，我們小朋友也有這么快樂(lè )的時(shí)候，看看下面這幅圖，你會(huì )把空填起來(lái)嗎？（填空練習）
讓我們再讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下羊兒們的歡樂(lè )。
7、看著(zhù)羊兒們一頭扎進(jìn)無(wú)邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動(dòng)鞭兒，追趕著(zhù)這些歡樂(lè )的.羊群，動(dòng)作是那么的熟練、瀟灑。
9、（出示第二句話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，特別要把這兩個(gè)紅色的詞語(yǔ)讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）
�。ㄈ�、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：近看草原，它是多么熱鬧��！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？
1、請小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來(lái)看看：（播放圖片、聲音）
3、交流：你看到了什么？（指名說(shuō)）
師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會(huì )飄動(dòng)呢？多么形象而生動(dòng)的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動(dòng)的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）
4、小朋友，剛才你們還聽(tīng)到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽(tīng)一次）（交流）
這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著(zhù)，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽(tīng)得見(jiàn)呢！書(shū)上用了一個(gè)詞，叫（回蕩）
5、聽(tīng)著(zhù)牧羊人優(yōu)美的歌聲，你覺(jué)得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書(shū)：樂(lè )
6、誰(shuí)來(lái)讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
�。ㄋ模�、配樂(lè )朗讀全文
1、感情升華：小朋友，課文學(xué)完了，你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來(lái)贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀�。┈F在請大家在音樂(lè )聲中，把自己感受到的美和快樂(lè )讀出來(lái)吧！
2、配樂(lè )齊讀全文。
三、拓展延伸
1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光（出示圖片）
讓我們再次走進(jìn)美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實(shí)美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著(zhù)名的蒙古歌手騰格爾就把這稱(chēng)為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）
附板書(shū)：
5草原的早晨（美）
羊兒（多歡）
牧民（樂(lè )）
《草原》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識“渲、勒”等4個(gè)生字，正確認讀“渲染、勾勒”等詞語(yǔ)，指導寫(xiě)“貌”。
2、默讀課文，從整體上把握課文主要內容。
3、抓住關(guān)鍵詞句，運用“品讀、聯(lián)想”的方式，體會(huì )草原的風(fēng)光美，初步領(lǐng)悟作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，運用“品讀、聯(lián)想”的方式，體會(huì )草原的風(fēng)光美。
難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。
資源利用：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、看詞語(yǔ)說(shuō)美景：同學(xué)們，這里有一組詞語(yǔ)，出聲的讀讀：
藍藍的天空
清清的湖水
奔馳的.駿馬
潔白的羊群
……
2、讀了這些詞語(yǔ)，你還能聯(lián)想到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、板書(shū)：草原老舍讀題
二、初讀課文，整體感知。
1、是什么樣獨特的草原促使大作家老舍先生寫(xiě)下這篇文章呢，孩子們，打開(kāi)課文，默讀課文，把你覺(jué)得難讀的、優(yōu)美的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
生匯報詞語(yǔ)
好詞語(yǔ)還應該把它積累下來(lái)。
2、老師在讀這篇文章的時(shí)候也圈畫(huà)了幾個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)看看。
PPT出示詞語(yǔ)：
渲染勾勒天涯低吟
馬蹄禮貌羞澀摔跤
鄂溫克內蒙古
指名讀
指導寫(xiě)“貌”，強調多音字“蒙”（語(yǔ)流音變—內蒙古：注音是三聲，讀二聲）。
3、剛讀了課文，誰(shuí)來(lái)用你積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的草原？
生各抒己見(jiàn)，師引出課文主要內容：風(fēng)光美、人情美。
三、品讀感悟，領(lǐng)略景美。
1、自由讀讀這一段，從這一段的描寫(xiě)中你感受到這又一個(gè)什么樣的草原？你把感受最深的詞語(yǔ)或句子圈畫(huà)出來(lái)。
PPT出示：這是一個(gè)（）的草原！
生各抒己見(jiàn)，體會(huì )草原的風(fēng)光美。
2、悟情
3、領(lǐng)悟寫(xiě)法：★抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
★借景抒情、情景交融。
四、遷移運用，拓展延伸。
1、賞美景說(shuō)詞語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原：
�。ǎ┑目諝�
�。ǎ┑奶炜�
�。ǎ┑男∏�
�。ǎ┑难蛉�
�。ǎ┑牟菰�
說(shuō)說(shuō)自己家鄉、城市的美景：
�。ǎ┑模ǎ�
……
2、布置作業(yè)：★美麗的大草原使老舍先生情不自禁贊嘆、沉醉，你的心情又是如何奇妙呢？試著(zhù)寫(xiě)一小段話(huà)，用上“既……又……既……又……”。
★推薦閱讀：散文：《又是一年芳草綠》。
板書(shū)設計：
1草原
老舍
風(fēng)光美！
人情美？
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