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課文《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的課文《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
2、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的，從中受到國際主義精神的教育。
重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，能比較準確的表達課文思想特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，揭題釋題。
1、（1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。 1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國的列車(chē)，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著(zhù)：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）。
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預習你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？
板書(shū)：大娘小金花大嫂
4、小結：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話(huà)最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來(lái)。（板書(shū)：深情厚誼）
2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？
�、七@是什么句？把它改成陳述句。（出示）
�、莾删湓�(huà)比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？
�、戎笇в懈星槔首x。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書(shū)：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
�。�1）齊讀這句話(huà)，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
�。ù竽锩爸�(zhù)生命危險送打糕，可見(jiàn)她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
�。�2）“雪中送炭”用得好，誰(shuí)能用“雪中送炭”說(shuō)一句話(huà)？
�。�3）指導有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì )出來(lái)的？
�。▉G――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）
�。ū敞D―背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？緊緊抓住這句話(huà)中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的？
現在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰士握著(zhù)大娘的手會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
帶著(zhù)尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子
9、小結學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
�、抛x課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕�，抓住重點(diǎn)詞……體會(huì )思想感情
�、歉星槔首x，加深理解……分層
�。ㄈ┌吹谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
一檢查第二自然段
�、牛ǔ鍪就队埃┛墒墙裉�，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
a、改陳述句
b、比較體會(huì )反問(wèn)句的作用
�、茝哪募驴煽闯鲞@件事是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的？
板書(shū)：救老王失母
�、悄男┰~語(yǔ)最能表現小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
�、雀星槔首x，體會(huì )小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
二檢查第三自然段
�、牛ㄍ队俺鍪荆┠鸀槲覀兏冻鲞@么高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
a、改陳述句。
b、體會(huì )反問(wèn)句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r(jià)是什么？
板書(shū)：挖野菜致殘
�、欠謱右x。
�。ㄋ模┬〗Y。
1、有感情朗讀1、2、3自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰士多么想一一道別呀，可列車(chē)已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話(huà)――再見(jiàn)了，親人（齊讀課題）
�。ㄎ澹┳x中誦情，想象創(chuàng )造。
1、引導學(xué)生變換角色，入境體驗列車(chē)啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰士的內心情感，指導學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長(cháng)的濃濃真情。
2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的.翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。
�。�、拓展延伸
�。�1）推薦大家閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、
�。�2）小練筆。
寫(xiě)你周?chē)耐瑢W(xué)是怎樣講禮貌的。要求：選取典型事例，內容具體，語(yǔ)句通順。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
再見(jiàn)了，親人
大娘送打糕昏倒救傷員失孫
小金花救老王失母深情厚意
大嫂挖野菜致殘
反思
新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大的變化。在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內外結合，使學(xué)生加深對課文內容的理解，同時(shí)培養學(xué)生收集資料，利用資料的能力。本人在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見(jiàn)其人。 《再見(jiàn)了，親人》字里行間，始終洋溢著(zhù)贊美、感激的情感，表現了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題
課文《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計優(yōu)秀2
《再見(jiàn)了，親人》一課，選自魏巍的著(zhù)名散文《依依惜別的深情》，作者以飽蘸深情的筆墨，描述了中朝兩國人民經(jīng)過(guò)八年的浴血奮戰，取得勝利后依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。全文字字表情，句句含愛(ài)，情真意切，令人回味無(wú)窮。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，從“情”字入手，導情、誦讀、激發(fā)想像，豐富學(xué)生的情感體驗，以達到滲透國際主義教育的目的。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)感情
課文所寫(xiě)的是否1958年最后一批志愿軍戰士撤離朝鮮回國時(shí)的事情，離現在已達四十年了，距學(xué)生生活的時(shí)代相對久遠。孩子們也很難從日常生活中獲得這方面的知識，學(xué)習起來(lái)很難投入。為此，我在開(kāi)篇教學(xué)時(shí)，運用設疑導入的方式，先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)親人別離的場(chǎng)面嗎？那種揮淚道別、難舍難分的動(dòng)人情景，會(huì )帶給你如何感受呢？”誘發(fā)學(xué)生情趣。接著(zhù)通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的時(shí)代背景的介紹，進(jìn)一步拉近時(shí)間和空間的距離，使學(xué)生初步進(jìn)入情境為學(xué)習課文作了充分的情感準備。
二、品賞重點(diǎn)詞句，體會(huì )感情
課文語(yǔ)句飽蘸了中朝兩國人民的深情厚誼。在理解課文時(shí)，我在品賞詞句上下了一定功夫。具體步驟是：
1、理解本義。
2、理解具體語(yǔ)言環(huán)境。
3、推敲比較。
4、反復吟誦。
5、摹仿運用。
這篇課文中有許多詞句都是值得品賞的。在詞語(yǔ)方面，我重點(diǎn)突出“雪中送炭”、“唯一”、和“代價(jià)”。目的是加深理解，增強對大娘（大嫂）的崇敬之情。如在品賞“雪中送炭”一詞時(shí)，我是這樣引導的：“雪中送炭”是什么意思？在文中比喻什么？為什么說(shuō)大娘送打糕是“雪中送炭”？最后通過(guò)摹仿運用，學(xué)生就能很自然地體會(huì )到：大娘冒著(zhù)生命危險，在志愿軍戰士空著(zhù)肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下送來(lái)打糕，真可謂“雪中送炭”。大娘送來(lái)的不單單是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來(lái)了戰勝敵人的精神子彈，送來(lái)了朝鮮人民偉大的愛(ài)……。在品賞句子時(shí)，著(zhù)重理解表現文章中心的關(guān)鍵句，語(yǔ)意含蓄的佳句，結構復雜的長(cháng)句……如課文的結尾都用了反問(wèn)句，我要求學(xué)生先把它們變換這陳述句，弄懂意思，再比較語(yǔ)氣，體會(huì )感情色彩。
三、讀講結合，豐富感情
多朗讀，特別是有感情的.朗讀，是加深感受的有效途徑。課文作者用傾吐心聲的敘述方式，用贊美、感激的語(yǔ)句勾畫(huà)了幾位朝鮮婦女的高大形像。教學(xué)時(shí)，我一方面采取多種形式的反復朗讀，讓學(xué)生逐步感知課文，體味課文中包含的深情，在頭腦中再現朝鮮人民高大鮮明的形像。另一方面，我也試圖運用聲情并茂的講解適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生有所悟而產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)生了解了大娘的事跡后，我追問(wèn)到：“大娘為志愿軍是不是只做了這幾件事？”（不是）“你是怎么知道的？”學(xué)生齊讀──“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖”一句后，我進(jìn)一步引導：“正因為這樣，所以志愿軍說(shuō)大娘的情誼──（學(xué)生接下去）“比山還高，比海還深�！薄白屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì )這種感情�！蓖ㄟ^(guò)巧言利導，讀講結合，學(xué)生對“大娘”的崇敬之情油然而生，再加上朗讀體會(huì )，這種感情變得更加豐富深刻。又如，在學(xué)完志愿軍跟“大嫂”告別的一段后，我作了概括性的解說(shuō)：“大嫂為了使志愿軍多吃蔬菜跑到前沿陣地最危險的地方，結果被敵人的炮彈炸斷雙腿，付出了血的代價(jià)。今天，又架著(zhù)雙拐，在崎嶇的山路上艱難地送了程又一程，志愿軍十分感激，深表敬意，請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀這一段……”。再如，課文最后一段集中抒發(fā)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。教學(xué)時(shí)，我先要求小組誦讀，討論理解意思后繼續動(dòng)情地說(shuō)：“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，想到也許再也見(jiàn)不到這里的親人了，再也見(jiàn)不到這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地了，志愿軍心情十分沉重。跟親人的難舍難分之情，對土地的無(wú)比眷念之情達到了最高峰，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？……這樣稍加點(diǎn)撥，既有助于引導學(xué)生對問(wèn)題的思考，又能把學(xué)生的感情自然推向高潮。
四、激發(fā)想像，升華感情
課文是以志愿軍的口氣寫(xiě)的，通篇都是志愿軍的話(huà)。這給學(xué)生理解課文中心帶來(lái)一定了難度。于是在學(xué)完課文后，我再次引導想像：在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民心里又是怎么想的，他們會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)回顧課文有關(guān)情節，學(xué)生不難想象：在揮淚道別時(shí)，朝鮮人民也一定回憶起了許多志愿軍可歌可泣的事例，講述著(zhù)志愿軍對朝鮮人民那比山還高，比海還深的情誼。在朝鮮戰場(chǎng)上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且也灑下了無(wú)數志愿軍的鮮血。進(jìn)而認識到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的，受到了強烈的情緒熏染，受到了深刻的國際主義教育。在此基礎上全班誦讀，在誦讀中傾吐對朝鮮人民崇敬感激之情。以便讓這種濃烈的感情在學(xué)生幼小的心靈中得到升華。
課文《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )句子含著(zhù)的意思，繼續學(xué)習作者是怎樣通過(guò)內容表達思想的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)事情體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、理解課文第一自然段的'內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課，揭示課題
�。�、教師引導學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪�。常梗备叩氐膽鸲分袨榱瞬槐┞赌繕�，烈火燒身一動(dòng)不動(dòng)，英勇?tīng)奚�。黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰爭時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時(shí)朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動(dòng)，今天，我們來(lái)學(xué)習這樣一篇課文。（板書(shū)課題：９、再見(jiàn)了，親人）
�。�、介紹作者魏巍和他的主要作品。
�。�、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。
�。�、播放《再見(jiàn)了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。
二、布置預習
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。�、讀通課文。
�。�、讀一讀課文，想一想，“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的，“親人”指的是哪些人。
�。�、討論怎樣把課文分成兩部分？依據是什么？
三、檢查預習情況
�。�、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語(yǔ)的方法，取長(cháng)補短，提高自學(xué)能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
�。�、組詞練習
鎖（）暫（）糕（）阻（）組（）
瑣（）斬（）羔（）租（）祖（）
誼（）搗（）謠（）搖（）混（）
宜（）島（）遙（）瑤（）棍（）
耗（）嫂（）艘（）餿（）
牦（）搜（）嗖（）颼（）
�。�、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。教師糾正易讀錯的字的讀音。（注意“暫時(shí)、乘機、血泊、搗米謠、混進(jìn)、看守”等詞語(yǔ)的讀音。）
�、耪n文是以誰(shuí)的口氣寫(xiě)的？（板書(shū)：志愿軍）
�、� “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著(zhù)什么？（板書(shū)：朝鮮人民）
�。�、理清課文脈絡(luò )
前三個(gè)自然段為第一部分，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話(huà)別回憶，后三個(gè)自然段是在車(chē)站上。
四、學(xué)習第一段
�。�、配樂(lè )誦讀（動(dòng)畫(huà)），有感情朗讀課文第一段。思考：
第一段講的是送別路上的情景，寫(xiě)了哪些人與志愿軍話(huà)別？
�。ò鍟�(shū)：大娘、小金花、大嫂）
�。�、指讀第一自然段。
思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽(tīng)邊作記號，把大娘做的幾件事找出來(lái)。
�。�、學(xué)生思考后回答：
�。ㄈ�，一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著(zhù)炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）
�。ò鍟�(shū)：送打糕、救傷員、失去親人）
�。�、出示句子：
�、拍鷰е�(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是“雪中送炭”��！
�、� “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候，送去打糕的所以說(shuō)是雪中送炭。）
�、谟谩把┲兴吞俊闭f(shuō)一句話(huà)，教師給以及時(shí)指導，（天突然下起了大雨，我正愁沒(méi)辦法回家時(shí)，媽媽給我送來(lái)了雨傘，這真是雪中送炭�。。�
�、� “八年來(lái)，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話(huà)可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。）
�。�、反復讀第一自然段最后一句話(huà)
�、胖驹杠娛窃鯓淤潛P大娘對志愿軍的情誼呢？（板書(shū)：比山高海深）
�、茖⒎磫�(wèn)句“這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會(huì )使用反問(wèn)句的好處。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
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