《0的認識》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《0的認識》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《0的認識》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0。
2.初步了解0的意義，了解0在5以?xún)葦档捻樞颉?/p>
3.掌握0的標準書(shū)寫(xiě)。
4.培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和提高學(xué)生專(zhuān)注力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解數字0的意義，掌握0的書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)：
0的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣引入
1.猜數字游戲
師：出示一個(gè)盒子搖晃后發(fā)出響聲，請同學(xué)們猜一猜是什么東西，有幾個(gè)呢？
根據學(xué)生的'回答得出有4個(gè)5個(gè)，最后揭示一個(gè)也沒(méi)有用數字0來(lái)表示。（板書(shū)：5、0）
�。ㄊ箤W(xué)生知道數數的時(shí)候要口手速度一致）
過(guò)度：這節課我們就來(lái)和數字0做朋友，進(jìn)一步來(lái)了解她。
二、0的意義（表示沒(méi)有）
課題：0的認識
1、出示小猴子吃桃子的圖片
同學(xué)們剛才猜的很準確，在猜的時(shí)候還有自己的根據這非常好，你們還想再猜一猜嗎？花果山上的------，是什么動(dòng)物，它最喜歡吃什么？當他看到那有大又紅的桃子時(shí)，會(huì )怎么樣呢？
出示：第一個(gè)圖，他吃了一個(gè)后感覺(jué)怎么樣，他又會(huì )怎么做呢，出示：第2個(gè)圖，這時(shí)盤(pán)子里還有幾個(gè)桃子了，用數字幾來(lái)表示呢？出示第3個(gè)圖，這時(shí)候小猴子的感覺(jué)怎么樣？你從哪里看出來(lái)的，盤(pán)子里的桃子還有幾個(gè)了？應該用數字幾來(lái)表示呢？
師：請同學(xué)們來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？并用數字幾來(lái)表示？最后揭示一個(gè)桃子也沒(méi)有用0來(lái)表示。
找幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)0表示的意意義。
2、學(xué)生演師示活動(dòng)，體會(huì )0的意義。（兩組）
3、練習30頁(yè)1題
過(guò)度：0說(shuō)我們都認識了，我想和你說(shuō)說(shuō)話(huà)？
0表示一個(gè)也沒(méi)有，有個(gè)0不開(kāi)心了，它跳出來(lái)說(shuō)，我就不表示一個(gè)也沒(méi)有，小朋友聽(tīng)了0這么說(shuō)，你想說(shuō)什么呢？想知道這個(gè)0它在哪里嗎？請看！剛才說(shuō)話(huà)的0在什么地方？這下你知道我表示的什么意思了嗎？
三、0的意義（起點(diǎn)）
1、出示直尺：讓學(xué)生觀(guān)察得出直尺上的0在什么位子并揭示0在直尺上表示起點(diǎn)。
2、數的順序，給數字排隊。
3、帶數字娃娃回家。
4、體會(huì )0的意義，放松活動(dòng)。（數鴨子）（我們考試的時(shí)候可不要考0分哦�。�
過(guò)度：你們認識了我，那說(shuō)說(shuō)我的樣子吧！
四、寫(xiě)0
1、0的書(shū)寫(xiě)：說(shuō)一說(shuō)0的樣子。
2、示范：教師示范寫(xiě)0
3、學(xué)生用手指書(shū)空寫(xiě)
4、在動(dòng)手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
5、說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)0應注意什么？
五、小結：0表示的意義
1、 0的意義的延伸，生活中0除這個(gè)兩意義還有其他的表示，請同學(xué)們到生活中去尋找。
2、學(xué)生互評一下，本節課哪些同學(xué)表現的好！
�。康氖亲尯⒆觽冎勒n堂上應怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習，會(huì )聽(tīng)、敢說(shuō)積極參與，培養學(xué)習興趣)
《0的認識》教學(xué)設計 2
一、教材解讀：
教材先通過(guò)三幅畫(huà)展示一只可愛(ài)的小猴子逐次把2只桃吃光的過(guò)程：盤(pán)子里有2個(gè)桃，吃了一個(gè)，盤(pán)子里還剩一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義；再利用直尺圖說(shuō)明0的另一個(gè)還含義——起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫(xiě)法。通過(guò)3只小鳥(niǎo)全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫(huà)講述有關(guān)0的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。
二、學(xué)情分析：
0的認識是在學(xué)生學(xué)習了1——5各數及其加、減法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生經(jīng)常與這些數字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來(lái)說(shuō)，學(xué)生還有些陌生，因此教學(xué)0的含義就是本節課的重點(diǎn)。
三、學(xué)習目標：
知識目標：
1、 通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。
2、 規范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規范整潔的書(shū)寫(xiě)0.
德育目標：
培養學(xué)生的想象力，合作、探究的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
能力目標：
通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 學(xué)習0的兩種含義
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )0的含義
五、教學(xué)準備：電腦、課件、直尺等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
今天我們班來(lái)了一位小客人，你們看它是誰(shuí)？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉睛的看什么呢？
二、學(xué)習新知
1．教學(xué)第一種含義
依次出現教科書(shū)的主題圖，提出相應的問(wèn)題。
盤(pán)子里2個(gè)桃可以用數幾表示？
小猴子把盤(pán)子里的一個(gè)桃吃了，現在盤(pán)子里還有幾個(gè)桃？用數幾表示？
現在盤(pán)子里還有桃嗎？
沒(méi)有了，我們可不可以也用一個(gè)數來(lái)表示呢？學(xué)生說(shuō)出0后，板書(shū)課題。
揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數，沒(méi)有了可以用0來(lái)表示。今天我們就學(xué)習有關(guān)0的知識。
發(fā)散思維，充分想象。
在學(xué)習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫(xiě)有“專(zhuān)心聽(tīng)講”四個(gè)字的紙張，請全班小朋友讀出來(lái)，有幾個(gè)字，用幾表示。再出示一張白紙，是學(xué)生明確這張紙上一個(gè)字也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。
你能向老師這樣，用桌子的文具、書(shū)包里的書(shū)或其他東西表示0嗎？
學(xué)生充分聯(lián)想，利用身邊的事物來(lái)表示0.
2．教學(xué)第二種含義
出示跑步的畫(huà)面，引導學(xué)生觀(guān)察，一人在起跑線(xiàn)數起跑前，一人在跑道中間起跑，學(xué)生會(huì )說(shuō)這樣比賽不公平。
師小結：比賽時(shí)，大家要遵守比賽規則，都要從起跑線(xiàn)后，也就是0起點(diǎn)出發(fā)。所以0還有個(gè)意義：就是表示起點(diǎn)。
直尺圖，引導學(xué)生觀(guān)察自己的尺子。
表示什么也沒(méi)有用0，直尺上也有0�？纯�0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數嗎？
0在最開(kāi)始的地方，用直尺量物體的長(cháng)度時(shí)，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開(kāi)始量，所以0表示起點(diǎn)。
教師小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了0有兩個(gè)含義：0可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。
在我們的生活中的到處都有數字的存在，你還在哪里見(jiàn)過(guò)0？
出示溫度計，引導學(xué)生觀(guān)察，幫助學(xué)生理解0還表示界限。
3．學(xué)習0的.書(shū)寫(xiě)
教師示范寫(xiě)0，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)圓滑，不能有棱角。
學(xué)生書(shū)空后，教給學(xué)生寫(xiě)0的小兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁；
要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
三、實(shí)際應用，解決問(wèn)題
出示教科書(shū)29頁(yè)的小鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)明圖意。在學(xué)生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的意思。
你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式嗎？寫(xiě)了這么多，一起讀一讀。
師：觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現呢？
師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現了。原來(lái)一個(gè)數減去它自己，就等于0。也就是說(shuō)，相同的兩個(gè)數相減，得數是0
出示青蛙圖，引導學(xué)生觀(guān)察，根據圖意列出算式4+0=4，組內說(shuō)說(shuō)算式的意思。這個(gè)算式你會(huì )計算嗎？2+0= 5+0= 你發(fā)現什么了？0+3呢？
師小結：不管是一個(gè)數加0還是0加上一個(gè)數，都得這個(gè)數。
老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生獨立思考后，組內交流，指名匯報是怎樣想的？
四、練習鞏固
1．看算式說(shuō)得數
2．說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式
3、0-5排序
《0的認識》教學(xué)設計 3
【學(xué)習目標：】
1、通過(guò)具體情境，理解“0”的三種含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)“0”。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力、分析問(wèn)題的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義
【學(xué)習難點(diǎn)】
0的書(shū)寫(xiě)方法，理解“0”的含義
【學(xué)具準備】
3支鉛筆、直尺、田字格本
1—10的數字卡片
【問(wèn)題導航】
如果盤(pán)子里一共有3個(gè)蘋(píng)果，分給媽媽1個(gè)，還剩（）個(gè)；再分給爸爸1個(gè)，還剩（）個(gè)；自己又拿了1個(gè)，盤(pán)子里還剩下（）個(gè)蘋(píng)果呢？
【學(xué)習過(guò)程】
1、溫故知新、導入新課
師：前面我們已經(jīng)認識了10個(gè)數字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習成果好不好？現在老師說(shuō)數字請同學(xué)拿出老師說(shuō)的數字卡片，看誰(shuí)拿的快并且對。（老師依次說(shuō)出5個(gè)數字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數字卡片，教師根據情況作出評價(jià)）
師：現在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現在手中一支鉛筆也沒(méi)有了，用什么數字表示呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)新的數字【板書(shū)：“0”認識】
2、揭示第一含義──什么也沒(méi)有。
師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現在我的手中一支鉛筆也沒(méi)有了，一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！景鍟�(shū)：一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！浚▽W(xué)生齊讀）
師：那么“0”怎么寫(xiě)呢？請大家伸出手指，跟著(zhù)老師寫(xiě)。
師：在田字格內書(shū)寫(xiě)“0”（提前畫(huà)好田字格），邊寫(xiě)便告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求。（強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）
學(xué)生在課本第9頁(yè)，練習描紅。
3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。
師：我們已經(jīng)認識了“一個(gè)也沒(méi)有”，就用數字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來(lái)仔細觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？（學(xué)生觀(guān)察后小組交流匯報）師總結：我們在直尺上也發(fā)現了數字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因為0表示一個(gè)也沒(méi)有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報討論結果）
師：0在尺子的最前面，在第一個(gè)刻度線(xiàn)上表示起點(diǎn)�！景鍟�(shū)：起點(diǎn)】利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數字，這個(gè)物體的長(cháng)度就是多少。
討論：
1、在運動(dòng)會(huì )上你看見(jiàn)過(guò)賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示？
2、看見(jiàn)過(guò)跳遠嗎？運動(dòng)員在哪個(gè)位置開(kāi)始起跳？能用0表示嗎？
4、揭示第三種含義──分界線(xiàn)
師：我現在手中拿的是一個(gè)溫度計（教師出示溫度計），通過(guò)觀(guān)察在溫度計上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）
師：請同學(xué)們看一下現在紅色液體在零刻度線(xiàn)的`什么位置？【學(xué)生觀(guān)察后交流】師總結：現在紅色液體最高位置在零刻度線(xiàn)的上方。
師：，我們再把溫度計放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線(xiàn)的什么位置？【學(xué)生觀(guān)察后交流】。
師總結：現在紅色液體最高位置在零刻度線(xiàn)的下方，這時(shí)我們會(huì )看到紅色液體的最高位置會(huì )迅速下降，在零刻度線(xiàn)的下方，也就是說(shuō)：溫度計上面的“0”表示分界線(xiàn)，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現在我們已經(jīng)認識了數字“0”，那么我們一塊總結一下，0的三種含義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5、課堂練習：
�。�1）在田字格本上練習書(shū)寫(xiě)“0”，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展覽（各隊選舉寫(xiě)得最好的，8隊參加，再選出書(shū)寫(xiě)最優(yōu)秀）
�。�2）課本第10頁(yè)1題、2題。（學(xué)生填在課本上）
�。�3）第11頁(yè)5題。（讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，注意強調學(xué)生一個(gè)球也沒(méi)進(jìn)去，也可以用0來(lái)表示）
6、課堂總結：
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）
7、布置作業(yè)：寫(xiě)數學(xué)小日記。
你能用0說(shuō)幾句話(huà)嗎？
《0的認識》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊》第29頁(yè)及第30頁(yè)練習四第1、2題。
教學(xué)目標：
認知目標：
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能夠較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”。
能力目標：
培養學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
情感目標：
通過(guò)緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )0的兩種含義。
教具、學(xué)具準備：
課件、直尺、0~5的數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、活動(dòng)激趣。
師：大家有沒(méi)有玩過(guò)“吹泡泡”的活動(dòng)？現在我們一起來(lái)玩一玩好嗎？（請兩名學(xué)生分別來(lái)吹泡泡，其他同學(xué)幫忙數一數，看他吹了多少個(gè)。）
2、設疑引出“0”。
師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個(gè)也沒(méi)有了，可以用哪個(gè)數字來(lái)表示？
師：今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)0的知識。（板書(shū)：0的認識）
[設計意圖：利用學(xué)生喜歡的“吹泡泡”活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。]
二、在活動(dòng)中體會(huì )0的含義。
�。ㄒ唬├斫�0表示“沒(méi)有”的意思。
1、觀(guān)察發(fā)現。
師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發(fā)現了一盤(pán)桃子，[出示主題圖（1）]可高興了！看，盤(pán)子里有幾個(gè)桃子，可以用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)“2”）�？纯唇又�(zhù)發(fā)生了什么事？[分別出示主題圖（2）、（3）]
猴子吃了一個(gè)，還剩下1個(gè)桃子，用1表示（板書(shū)“1”）；它又吃了一個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃子出沒(méi)有了，用0表示。（板書(shū)“0”）
2、小結。
“0”和我們以前學(xué)過(guò)的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數，它表示沒(méi)有的意思（板書(shū)：“沒(méi)有”）。像剛才這樣一個(gè)泡泡也沒(méi)有，一個(gè)桃子也沒(méi)有，都用“0”表示。
[設計意圖：創(chuàng )設“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個(gè)泡泡也沒(méi)有，一個(gè)桃子也沒(méi)有，應該用什么數字表示呢？學(xué)生在已學(xué)數字中已無(wú)法找到，從而引起認知的沖突，要用一個(gè)新的數字“0”表示。]
3、說(shuō)一說(shuō)。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒(méi)有”的意思的？
[設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的“0”，從而加深對“0”的認識和理解。]
4、反饋練習。
看圖填數。練習四第1題。學(xué)生獨立完成后集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)括號里為什么寫(xiě)0？
�。ǎǎǎ�
�。ǘ├斫�0表示“起點(diǎn)”的意思。
1、跑步比賽，體會(huì )“起點(diǎn)”。
�。�1）第一次：一個(gè)學(xué)生從“0”度線(xiàn)開(kāi)始跑，另一個(gè)學(xué)生從中間開(kāi)始跑。（進(jìn)行思品教育：要遵守游戲規則，這樣才公平。）
�。�2）第二次：兩名學(xué)生都從“0”度線(xiàn)開(kāi)始跑。
�。�3）引出“0”的另一種含義：表示起點(diǎn)的意思。
師：（教師指著(zhù)“0”度線(xiàn)）剛才大家說(shuō)從這里開(kāi)始跑才公平，那么這條“0”度線(xiàn)表示什么意思？（板書(shū)：“起點(diǎn)”）
[設計意圖：越是身邊的數學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這一環(huán)節的設計遵循低年級學(xué)生的特點(diǎn)，將知識教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動(dòng)中，以動(dòng)促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動(dòng)獲取知識，使學(xué)生加深對這一知識的理解，體會(huì )數學(xué)就在我們的身邊。]
2、觀(guān)察直尺，加深認識。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察尺子上的數字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現跟你的同位說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）匯報發(fā)現的結果。
�。�3）反饋練習：
A、填一填。
B、讓學(xué)生順數、倒數。
C、學(xué)生看尺子提出問(wèn)題并請同學(xué)回答。
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生數一數、提問(wèn)題，既加深0表示起點(diǎn)的意思，又培養學(xué)生的數感，加強對數序的理解。]
3、排一排。（完成課本P30練習四第2題）
�。�1）讓學(xué)生拿出0-5的數字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個(gè)組合作得又快又好。
�。�2）匯報。（鼓勵不同排法的學(xué)生上臺展示。）
[設計意圖：靈活地運用教材，以動(dòng)態(tài)的形式完成練習，鼓勵學(xué)生的多樣思維]。
4、說(shuō)一說(shuō)。
尋找生活中“0”表示“起點(diǎn)”的事例。
[設計意圖：促使學(xué)生再一次有意識在將數學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)]
�。ㄈ�、小結。
今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒(méi)有”，也可以表示“起點(diǎn)”的意思。
[設計意圖：把要學(xué)習的知識融入到生動(dòng)活潑的生活情境中，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，更有利于學(xué)習感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生喜愛(ài)數學(xué)的情感。]
三、教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)。
1、師：我們已經(jīng)認識了0，你覺(jué)得0像什么？
2、教師示范寫(xiě)0，邊寫(xiě)邊說(shuō)明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生在書(shū)P29的小方格寫(xiě)0。比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)完的同學(xué)在你認為寫(xiě)得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣賞評價(jià)。
[設計意圖：培養學(xué)生客觀(guān)、公正評價(jià)、欣賞他人和自己的意識。讓學(xué)生自己評價(jià)自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時(shí)也利于找出不足并進(jìn)行彌補。]
四、看書(shū)質(zhì)疑。
五、鞏固練習，加深理解。
1、填一填。
師：大家學(xué)得真好，想跟小貓一起去釣魚(yú)嗎？我們要經(jīng)過(guò)一條小路，要準確地說(shuō)出石塊上的數字才能過(guò)去。
2、數一數、比一比。
�。�1）數一數。
來(lái)到小河邊，看，這里的風(fēng)景多美��！請同學(xué)們數一數這里的.事物分別有多少，用什么數字表示。（學(xué)生在練習紙上完成）
�。�2）比一比。
讓學(xué)生從以上的數字中隨便選兩個(gè)比一比大小。
[設計意圖：把練習與“小貓釣魚(yú)”的事情相結合，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步鞏固數數、數序、比較等的知識，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)是實(shí)在的、有具體意義的。]
3、游戲：猜一猜我是誰(shuí)。
�。�7）拓展練習。
[設計意圖：這是一個(gè)鞏固與拓展性的練習，層次分明，利用生動(dòng)、有趣的動(dòng)物，不僅再一次調動(dòng)學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的學(xué)習積極性，還進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。同時(shí)使不同層次的學(xué)生從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。]
六、全課總結，拓展延伸。
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
今天我們又認識了一個(gè)新朋友0，知道它可以表示“沒(méi)有”和“起點(diǎn)”的意思。課后請同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，留心觀(guān)察，看看生活中哪些地方能見(jiàn)到它、用到它，好嗎？
[設計意圖：讓學(xué)生回顧一節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結、自我評價(jià)的能力。同時(shí)提醒學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，養成從生活中發(fā)現、學(xué)習數學(xué)的習慣。]
《0的認識》教學(xué)設計 5
一、案例背景，《基本信息》
設計者：謝林紅，文集青星小學(xué)。
學(xué)生：文集青星小學(xué)一年級。
教材：人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊。
二、教學(xué)內容分析
這部分內容的編排采取了認數、寫(xiě)數相結合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數學(xué)題材，努力創(chuàng )設濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習數學(xué)知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生認識直尺上的數“從0開(kāi)始”，體會(huì )0可以表示起點(diǎn)，并認識已學(xué)過(guò)的數的排列順序。接著(zhù)教學(xué)0的寫(xiě)法�！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟�0的認識和5以?xún)葦档捻樞�，另一方面讓學(xué)生體會(huì )0在生活中的`應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
1崩斫0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2閉莆0～5的順序，加深認識數的排列順序。
3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物的意識。
四、學(xué)習者分析
這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課，但在生活實(shí)踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗，所以教師充分利用學(xué)生原有對“0”的經(jīng)驗，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗基礎上開(kāi)展教學(xué)能夠增強學(xué)生對數學(xué)知識的理解和把握。
五、教學(xué)策略選擇與設計
以“活動(dòng)”為主的教學(xué)：教師選擇有趣的話(huà)題，讓孩子們在動(dòng)中完成學(xué)習。經(jīng)歷了觀(guān)察—“眼”動(dòng)，操作—“手動(dòng)，討論—”嘴“動(dòng)多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，小組動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習。
六、本節課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實(shí)物格尺等也成為教學(xué)必不可少的工具。
七、教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對0的認識）
3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認識。
二、創(chuàng )設情境，探究新知
1苯萄Ю1。
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數來(lái)┍硎盡＊
學(xué)生介紹時(shí)，教師對應寫(xiě)出3、2、1、0。教師在寫(xiě)0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫(xiě)的。同時(shí)強調說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數。
2苯萄Ю2及0的寫(xiě)法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。
你會(huì )寫(xiě)0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。
教師引導全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評價(jià)，同時(shí)教師強調寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內互相之間對所寫(xiě)的0進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生獨立完成書(shū)本上的描紅后繼續在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對個(gè)別困難學(xué)生的指導。
3苯萄Ю3。
講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習，我們知道0這個(gè)數可以表示什么？是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢？請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾？
直尺上的數是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思？
三、多樣練習，鞏固新知
1“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
�。�1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀？可以用幾┍硎？
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現在樹(shù)上有幾個(gè)桃？用幾┍硎？
�。�4）小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢？
2“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。
3“想想做做”第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。
�。�2）學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。
4“想想做做”第4題。
�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0？
�。�2）看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么？你能看懂嗎？
《0的認識》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、理解0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、掌握0—5的順序，加深認識數的排列順序。
3、體會(huì )0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數的眼光觀(guān)察事物的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的5個(gè)數字寶寶嗎？今天這幾個(gè)數字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開(kāi)課件，讓學(xué)生認數字）
這幾個(gè)數字寶寶和動(dòng)物們玩的可開(kāi)心了，正在它們玩的最起勁的時(shí)候，突然從森林里傳來(lái)了一陣哭聲，誰(shuí)在哭呀？（出示0）原來(lái)數字寶寶0它今天被數字寶寶5欺負了，數字寶寶5說(shuō)：在這里面我是最大的數，0是最小的，它是個(gè)沒(méi)用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學(xué)們，你們認為5說(shuō)的對嗎？0到底有沒(méi)有用呢？今天就讓人我們一起來(lái)認識0吧�。ò鍟�(shū)：認識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林里，住著(zhù)幾只可愛(ài)的小兔子，他們在忙些什么呢
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例題3。
1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————
點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)主題圖
根據回答板書(shū)：3 2 1 0
小結：0也和3，2，1一樣，也是一個(gè)數字。
師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
2、地上有4個(gè)蘿卜，用數字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問(wèn)：蘿卜拔完了，地上沒(méi)有蘿卜了，你想到了哪個(gè)數？（0）
小結：一個(gè)都沒(méi)有可以用0來(lái)表示，0就表示一個(gè)也沒(méi)有。
板書(shū)：0表示沒(méi)有（讀兩遍）
4、舉例說(shuō)身邊的0（老師先說(shuō)兩三個(gè)例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來(lái)表示0嗎？同桌的小伙伴一起說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多，說(shuō)的好。
5、小組合作說(shuō)一說(shuō)身邊的0。
師：誰(shuí)愿意把你說(shuō)給同桌的例子和大家一起來(lái)分享一下，好嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的這么多的0都表示沒(méi)有，其實(shí)這個(gè)0除了沒(méi)表示沒(méi)有，它在生活當中還可以表示其他的意思。
�。ǘ┙虒W(xué)例4。
1、認識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數字寶寶0，0在這兒它不是表示沒(méi)有。
引導起點(diǎn)：仔細觀(guān)察這把尺子，發(fā)現0排在什么位置？
0排在最前面，最前面也就是開(kāi)始的位置。從0開(kāi)始也可以說(shuō)以0為起點(diǎn)，到1就表示1，從0開(kāi)始到2就表示2，從0開(kāi)始到3就表示3——
引導得出并板書(shū)：0表示起點(diǎn)（讀兩遍）
2、說(shuō)說(shuō)生活中的0
這個(gè)0出現在尺子上它表示起點(diǎn)，它還經(jīng)常出現在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見(jiàn)到過(guò)0呢？（說(shuō)說(shuō)生活中的0）
3、學(xué)習寫(xiě)0
0的作用這么大，那你們有沒(méi)有認真地觀(guān)察過(guò)這個(gè)0呢？你覺(jué)得它像什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
這個(gè)像雞蛋一樣的0該怎么寫(xiě)呢？
�。�1）讓學(xué)生寫(xiě)0（先示范）
�。�2）讓學(xué)生在卡片上寫(xiě)0。
�。�3）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習鞏固。
�。ㄓ螒颦h(huán)節。）
智慧島闖關(guān)（這是一座神奇的'智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？
1、砸金蛋認數。
2、看圖寫(xiě)數。
3、挑戰題。
四、全文總結。
1、你們還記得剛才那個(gè)驕傲的5嗎？它原來(lái)說(shuō)5是個(gè)沒(méi)有用的寶寶，你們覺(jué)得它說(shuō)的話(huà)有道理嗎？你能把0的用處說(shuō)給5聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生總結）
2、結束升華德育：唐老師也想對你們說(shuō)：我們不能像5那樣驕傲，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì )尊重身邊的每一個(gè)人。
3、這節課你們學(xué)到了這么多有關(guān)0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學(xué)們去生活中多找找0吧，說(shuō)不定還能發(fā)現0更多的用處。
板書(shū)設計：
0的認識
0表示沒(méi)有0表示起點(diǎn)
3 2 1 0
《0的認識》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�、�、使學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式所表示的意義；
2、能力目標
�、�、通過(guò)實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力；
�、�、培養學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習的能力；
3、德育目標
教育學(xué)生要禮貌待人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。
三、教具、學(xué)具
教具：課件、紙條、磁鐵
學(xué)具：數字卡片、小棒
四、教學(xué)過(guò)程
1、激趣引入
�、�、激趣
同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習新本領(lǐng)，好嗎？
動(dòng)手實(shí)踐一：
�。�1）教師提出要求：請同學(xué)們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
�。�2）學(xué)生操作，教師觀(guān)察、指導；
�。�3）學(xué)生匯報
提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵有創(chuàng )新的）
�。�4）教師指著(zhù)上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現了沒(méi)有？
�。�5）請學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？
�。�6）教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書(shū)：同樣多）
2、引入
動(dòng)手實(shí)踐二：
�、�、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
�、�、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導；
�、�、請一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
�、�、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著(zhù)學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）
2、探索新知
1、學(xué)習例2
�。�1）、創(chuàng )設情境
教師以講故事的形式創(chuàng )設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì )吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當學(xué)生說(shuō)3份時(shí)，教師出示3只盤(pán)子）②、該怎樣分？
�。�2）、動(dòng)手實(shí)踐三：
教師：下面請同學(xué)們用數字卡片代替桃子動(dòng)手分。
�。�3）、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程
教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過(guò)程）提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續分。（課件演示第二次分的過(guò)程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤(pán)又放幾個(gè)？
�。�4）、動(dòng)手實(shí)踐四：
現在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？
�。�5）、學(xué)生上臺演示分的過(guò)程
教師：誰(shuí)愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
�。�6）、教師歸納小結：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。
2、學(xué)習除法算式的讀法和寫(xiě)法
�、�、除號
表示除法的運算符號叫除號（板書(shū)：÷），先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對齊。
�、�、除法算式的讀法和寫(xiě)法
把要分的東西的總數6寫(xiě)在除號的前面，平均分的份數3寫(xiě)在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫(xiě)在等號的后面。（教師邊講解邊板書(shū)）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書(shū)，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書(shū)，學(xué)生齊讀），學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。
3、形成練習
�。�1）、做“做一做”第一題的第一小題
�、�、讀題，理解題意
請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？
�、�、動(dòng)手實(shí)踐五：
學(xué)生根據題意進(jìn)行操作并填出算式。
�、�、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)
學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
�、�、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
�。�2）、做“做一做”第一題的第二小題
�、�、學(xué)生獨立做
�、�、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
�、�、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
�。�3）、做補充練習
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？
課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數所表示的意義。
4、歸納小結
今天我們通過(guò)分東西學(xué)習了什么新知識？（板書(shū)：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
5、課堂作業(yè)
做練習十二的第一題
6、板書(shū)設計（略）
五、教學(xué)設計說(shuō)明
1、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的'重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�、�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過(guò)程清
楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�、�、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
�、�、際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力；
�、�、培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
�、�、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
3、教學(xué)設計
�、俳虒W(xué)設計的指導思想
�。�1）從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認知規律；
�。�2）課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現三為目標；
�。�3）立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力；
�。�4）教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。
�、诮虒W(xué)設計的幾個(gè)層次
�。�1）由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份；二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報引出"同樣多"，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出"平均分"。
�。�2）用"平均分"指導操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來(lái)指導學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�3）解決如何"平均分"
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著(zhù)平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
《0的認識》教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
教科書(shū)第24頁(yè)，練習五的第1～3題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教具、學(xué)具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫(huà)著(zhù)放大的寫(xiě)字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準備0～5的數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數到5。
3、看圖寫(xiě)數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著(zhù)復習中的看圖寫(xiě)數。
提問(wèn)：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書(shū)：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書(shū)：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒(méi)有了）“用什么數表示呢？”
師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示�！痹诩弦蛳旅姘鍟�(shū)：0。（注意寫(xiě)得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學(xué)的新數字�！睅е�(zhù)學(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數，什么也沒(méi)有就用零表示。
師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì )有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當于把上面的圈豎起來(lái)。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著(zhù)我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著(zhù)學(xué)生從0到5數幾遍。
3、0的寫(xiě)法。
教師先在放大的寫(xiě)字格里板書(shū)，來(lái)示范0的寫(xiě)法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫(xiě)成的.。起筆，在上線(xiàn)中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線(xiàn)附近與左線(xiàn)接觸，然后向下拐，與下線(xiàn)接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線(xiàn)附近與有線(xiàn)接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著(zhù)學(xué)生書(shū)空2～3遍。
打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè)，看寫(xiě)0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線(xiàn)字描寫(xiě)數字0。
4、鞏固練習。
�。�1）做練習五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
�。�2）做練習五的第2題。教師巡視，對書(shū)寫(xiě)不正確的要進(jìn)行糾正。
�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰(shuí)排得又對又快�！�
訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。
�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫(xiě)得不對的要及時(shí)糾正。
課間活動(dòng)。
5、有關(guān)0的加、減法。
�。�1）一個(gè)數減去與它同樣多的數。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數，所以它也像其他數一樣可以進(jìn)行計算。下面我們就學(xué)習有關(guān)0的加、減法�！背鍪緦W(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀(guān)察。
師：“小強手里有兩個(gè)氣球，放走了1個(gè)、還剩幾個(gè)？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個(gè)氣球，放走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”（板書(shū)：2－2＝）
“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個(gè)氣球都放走了、就沒(méi)有氣球了。）
板書(shū)得數：2－2＝0
指明讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
提問(wèn)：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個(gè)算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個(gè)數減去與它伺樣多的數得0�！�
�。�2）一個(gè)數加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒(méi)有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
�。ò鍟�(shū)：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒(méi)有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書(shū)得數：4＋0＝4
指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問(wèn)：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
�。ò鍟�(shū)：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問(wèn)題同上。（板書(shū)：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個(gè)數加上0，還得原數。）
教師把兩個(gè)蠟筆盒交換一下位置�！艾F在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個(gè)數，還得那個(gè)數。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
�。�3）一個(gè)數減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5�！�
�。ò鍟�(shū)：5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習。
做教科書(shū)第24頁(yè)“做一做”中的題自。說(shuō)明題意后，讓學(xué)生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。
我們還學(xué)會(huì )了0的寫(xiě)法、要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下、從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數加上0還得原數，一個(gè)數減去0也得原數。一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
《0的認識》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標：
1、初步了解0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習意識。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，感悟0是來(lái)源于生活并應用于生活，使學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
初步理解0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
學(xué)習難點(diǎn)：
在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、故事引入，導入新課
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著(zhù)一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來(lái)，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著(zhù)藍天白云發(fā)呆，實(shí)在是無(wú)聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，狼來(lái)吃羊了”大家正在農田里干活，聽(tīng)到他的喊聲，都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，（5個(gè)人可以用數字5來(lái)表示）他高興的哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天，放羊娃又來(lái)放羊，感覺(jué)無(wú)聊的很，他又對著(zhù)山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，“農夫們又相信了，又有4個(gè)人扛著(zhù)鋤頭鐵鍬匆匆跑來(lái)幫助他”，（4個(gè)人可以用數字4來(lái)表示）放羊娃大笑著(zhù)說(shuō)：“你們真傻，根本沒(méi)有狼來(lái)”，第三天，放羊娃沒(méi)事還是對著(zhù)山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號來(lái)表示呢？生答“0”，好，本節課我們就一起來(lái)認識“說(shuō)不盡的0”（板書(shū)課題）。
師總結：小孩由于說(shuō)謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒(méi)有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒(méi)有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2、0表示起點(diǎn)
剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請大家認真觀(guān)察直尺，你還發(fā)現了什么？生：這些數字，是按順序排的。
師：大家觀(guān)察得真仔細，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數字越大，也就是說(shuō)，數越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從0到3是三段，用數字幾表示？從0到4是幾段？用數字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數數的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數字，這個(gè)物體的長(cháng)度就是多少。這個(gè)數字越大，表示這個(gè)物體的長(cháng)度也就越長(cháng)。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點(diǎn)。注意強調：尺子的“0”起點(diǎn)對齊跳遠起跳的“0”起點(diǎn)。
三、延續故事情境，學(xué)習0的加減法
�。ㄒ唬┟總�(gè)人都會(huì )做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(cháng)的教育，放羊娃決定改過(guò)自新不再騙人了，于是村長(cháng)就決定送給放羊娃1只羊，現在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見(jiàn)村長(cháng)送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
�。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄�，于是還是每天都帶著(zhù)羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
2、不一會(huì )西邊的2只羊都跑到了東邊，現在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時(shí)間長(cháng)了，放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見(jiàn)了蹤影�，F在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。
四、趣味數學(xué)故事：零先生漫游記
傳說(shuō)最早的時(shí)候，數字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數負數，有理無(wú)理。人們只知道有數學(xué)這個(gè)東西，但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著(zhù)一個(gè)偉大的英雄，這就是開(kāi)天辟地的0.0在數字中是最小的，但是也是最有力量的�！�0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年，終于在8世紀左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開(kāi)他的唯一的眼睛，只覺(jué)得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉念一想的時(shí)候，他的身邊就出現了一個(gè)與生俱來(lái)的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽(tīng)一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數字都解放了出來(lái)。其中負的東西向下沉，正的'東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會(huì )重新合攏到一起去，所以他就撐著(zhù)正數和負數，但是他錯了，正數越來(lái)越多，越來(lái)越高；負數越來(lái)越多，越來(lái)越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿(mǎn)意了，但也筋疲力盡了。數字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過(guò)不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數字們的好意。從此以后，數字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿�，便尊稱(chēng)他為“0”先生。
“0”先生過(guò)著(zhù)神仙般獨來(lái)獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng )立的子民——數字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結果是他感到又喜又憂(yōu)，喜的是他發(fā)現人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數字了。憂(yōu)的是人類(lèi)認為0不是最小的數字，也不是最大的數字，而是一個(gè)沒(méi)有影子，沒(méi)有尾巴的數字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒(méi)有把此事放在心上，他又開(kāi)始過(guò)他悠閑自在的日子。
《0的認識》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容
認識0（教科書(shū)第16頁(yè)例題和第17頁(yè)“想想做做”的習題。
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序。
3、體會(huì )0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
了解0的不同含義。
教學(xué)難點(diǎn)
了解0的不同含義。
教學(xué)具準備
教學(xué)課件，放大的尺子圖，小黑板，計數器。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2、“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對0的認識）
3、今天這節課我們來(lái)認識0。揭示課題：0的認識。
二、創(chuàng )設情境，探究新知1、教學(xué)例1。
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數來(lái)表示。
學(xué)生介紹時(shí)，教師對應寫(xiě)出3、2、1、0。教師在寫(xiě)0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫(xiě)的。同時(shí)強調說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數。
2、教學(xué)例2及0的寫(xiě)法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。
你會(huì )寫(xiě)0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。
教師引導全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評價(jià)，同時(shí)教師強調寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內互相之間對所寫(xiě)的0進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生獨立完成書(shū)本上的描紅后繼續在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對個(gè)別困難學(xué)生的指導。
3、教學(xué)例3。
講述：通過(guò)我們剛才的'學(xué)習，我們知道0這個(gè)數可以表示什么？是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢？請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾？
直尺上的數是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
4、小結。
通過(guò)剛才的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思？
一、多樣練習，鞏固新知1、“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
�。�1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀？可以用幾表示？
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現在樹(shù)上有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�4）小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢？
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。
�。�2）學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。
4、“想想做做”第4題。
�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0？
�。�2）看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么？你能看懂嗎？
四、總結全課
1、（出現0的卡通形象）小朋友，通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道我可以表示哪些意思嗎？
2、請同學(xué)們課后繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。
3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現）小朋友們拍手齊唱數學(xué)歌。
《0的認識》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義）；規范“0”的寫(xiě)法，熟悉0-5的數序
2、知道0和1—5各數一樣，也是一個(gè)數。
3、通會(huì )正確、規范地書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數來(lái)表示事物的個(gè)數。那么當事物沒(méi)有時(shí)，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報，老師板書(shū)課題。
二、探求新知
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒(méi)有
出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？
出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？
出示空盤(pán)子，問(wèn)：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。
板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？
3）請說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開(kāi)始越往后數就越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0就越遠）
強調：量東西長(cháng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì )“起點(diǎn)”
小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習“0”的'書(shū)寫(xiě)。
�。�1）小朋友，你們覺(jué)得“0”像什么？
�。�2）怎樣才能寫(xiě)好“0”呢？一起來(lái)看看老師是怎樣寫(xiě)的。
�。�3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習：
1、投影出示課后習題第1題。
1）學(xué)生依次數出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數來(lái)表示。
2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結
《0的認識》教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
教材第16頁(yè)“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）引導學(xué)生探索“0”的意義，表示一個(gè)也沒(méi)有，并理解“0”的其它含義起點(diǎn)，分界線(xiàn)等。
�。�2）規范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較工整地書(shū)寫(xiě)“0”。
過(guò)程與方法：
通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．
2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的學(xué)習習慣．
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義
教學(xué)準備：
課件、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家講個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結伴出去釣魚(yú)，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚(yú)的時(shí)候非常專(zhuān)心，眼睛一眨也不眨的看著(zhù)河面，等待魚(yú)兒的上鉤，功夫不負有心人他們幾個(gè)釣上了一條一條又一條小魚(yú)。還有一只小貓在釣魚(yú)的時(shí)候一會(huì )兒看看遠處的風(fēng)景，一會(huì )兒看看飛來(lái)的蝴蝶，結果怎么樣呢？我們一起來(lái)看看。
二、觀(guān)察畫(huà)面，引入新課
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖．（四只小貓釣魚(yú)）
1． 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚(yú)，你能用數字表示出來(lái)嗎？
教師：小藍貓一只也沒(méi)釣著(zhù)，應該用數字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數一樣，也是一個(gè)數．
教師：今天我們就一起來(lái)研究有關(guān) “0”的知識．（板書(shū)：0的認識）
師指著(zhù)小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（魚(yú)缸空空的一條魚(yú)也沒(méi)有 板書(shū)：一個(gè)也沒(méi)有）
教師：小貓釣魚(yú)的時(shí)候三心二意，所以一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時(shí)候要認真聽(tīng)講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，我們用0來(lái)表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個(gè)蘋(píng)果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，我吃了一個(gè)，結果一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，這時(shí)蘋(píng)果的個(gè)數可以用“0”表示。你能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說(shuō)，教師正確地引導。）
3.課件展示0的起源（結繩計數）。
4.生活中的“0”。
教師：現在想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)0呢？
�。ㄩT(mén)牌號碼上的0；電話(huà)號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來(lái)看看（出示直尺、臺秤、計時(shí)秒表、溫度計的圖片）
�。ǘ└兄�0的另兩種含義．
1.觀(guān)察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開(kāi)始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開(kāi)始的）
教師：誰(shuí)來(lái)把這些數大聲讀給全班小朋友聽(tīng)，
�。ㄒ簧胶诎迳现缸x）
教師：這個(gè)0表示什么呢？
小結：直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思．（板書(shū)：起點(diǎn)）
3．出示圖片（溫度計）
教師：在溫度計上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說(shuō)）
教師：0度是水變成冰的.溫度，當溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結冰了．所以這里的0表示分界線(xiàn)。
4.小節0的三個(gè)含義。
三、學(xué)習寫(xiě)0．
�。�1）師：我們已經(jīng)學(xué)習了0的這么多知識，0應該怎么寫(xiě)呢？
你們看這個(gè)0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說(shuō)明）
�。�2）師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)0， 0是一筆寫(xiě)成，起筆在上半格中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線(xiàn)，圓圓的沒(méi)有一點(diǎn)棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫(xiě)0的小兒歌“數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁；要想寫(xiě)好數字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。
提問(wèn)：你認為寫(xiě)0的時(shí)候要注意什么？
生觀(guān)察并書(shū)空臨摹
�。�3）學(xué)生描紅，獨立書(shū)寫(xiě)，教師指導。（你們寫(xiě)得真漂亮！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢）．
�。�4）展示兩生作品。
教師：你認為他寫(xiě)的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（生評）
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習的很認真，下面我們一起來(lái)看幾個(gè)練習題．
四、課堂練習
1.填數.
2.出示圖片：按順序連數
教師：你們畫(huà)出的是什么呢？（鯨魚(yú)）
誰(shuí)還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個(gè)）
五、 回顧反思――總結學(xué)習所得，深化對0的認識。
師：現在，請大家想一想，我們這節課學(xué)習了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認識了數字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)、分界線(xiàn)。
生：還學(xué)習了怎么寫(xiě)0。
板書(shū)設計：
�。暗恼J識
一個(gè)也沒(méi)有
起點(diǎn)
分界線(xiàn)
《0的認識》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、培養學(xué)生認真寫(xiě)數的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：0的兩種含義。
教學(xué)難點(diǎn)：0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。
教具、學(xué)具準備：
1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準備直尺。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，提出目標
�。◣熌贸鲆粋�(gè)裝有2個(gè)硬幣的盒子，給學(xué)生看。）
1、師：看，老師帶來(lái)了一個(gè)盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來(lái)做個(gè)小游戲，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，老師的盒子里有幾個(gè)硬幣呢？誰(shuí)猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）
2、生1：有1個(gè)硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰(shuí)還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個(gè)硬幣。
5、師：那么到底誰(shuí)猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數一數，有2個(gè)硬幣。）
哦，原來(lái)有2個(gè)硬幣。
�。ɡ蠋熝b出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒(méi)有硬幣了。
8、師：那沒(méi)有了可以用數字來(lái)表示嗎？（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表?yè)P）這就是我們今天新學(xué)的`知識，現在，讓我們一起來(lái)學(xué)習0的認識吧�。ǔ鍪菊n題）
9、出示學(xué)習目標：
�。�1）、0表示有沒(méi)有的含義？
�。�2）、教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)0。
二、互動(dòng)交流，展示成果
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，同桌互相展示。
1、獨立學(xué)習課本的內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）
2、同桌互相展示。
�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開(kāi)心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個(gè)物體也沒(méi)有，我們可以用0來(lái)表示。（板書(shū)：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數字。
生3：0的書(shū)寫(xiě)是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來(lái)一起寫(xiě)一寫(xiě)。（師生一起對空寫(xiě)）
師提示：寫(xiě)0的時(shí)候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開(kāi)，而且不能有角。
生4：我覺(jué)得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來(lái)記住0呢？數字0，圓圓的，沒(méi)有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數字，是按順序排的，從0開(kāi)始越往后數字越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0也就越遠。
生8： "0"表示起點(diǎn)，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數字，這個(gè)數字越大，表示這個(gè)東西的長(cháng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示）
2、小結：一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見(jiàn)知識是多奧妙無(wú)窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數學(xué)
師：我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，那什么時(shí)候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點(diǎn)也可以用0表示。
……
四、總結反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力，順利完成了學(xué)習目標，老師是打心里高興著(zhù)。大家就帶著(zhù)所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？
《0的認識》教學(xué)設計 14
教學(xué)重點(diǎn)：
理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
0的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些數？（請你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：（1）這幾個(gè)數中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最��？
�。�2）比2多1的數是誰(shuí)？比2少1的數是誰(shuí)？
�。�3）比1多1的數是誰(shuí)？比1少1的數呢？
最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機會(huì )引出：這就是我們今天要學(xué)習的新知識，然后板書(shū)課題“0的認識和有關(guān)0的加減法”。
【評析：在已所學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數”引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認識和有關(guān)0的加減法”呼之欲出�！�
二、探究新知，理解感悟
1、認識“0”
�。�1）調出學(xué)生原有知識經(jīng)驗
師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個(gè)數呢？
“0”既然是一個(gè)數，那么它究竟表示什么意思呢？
�。�2）理解含義
分步出示盤(pán)子圖。
問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2）
這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）
這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數字"0"來(lái)表示。（板書(shū)：0）
學(xué)生讀：0
問(wèn)：0表示什么意思？
你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)"0"的用法嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)明。
師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的"0"就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。
問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)，出示幻燈片1
學(xué)生觀(guān)察以后，練習描紅。
【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察學(xué)具豐富了對意義的.認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì )到生活中“處處有數學(xué)”�！�
2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)0的加減法。
�。�1）出示幻燈片2
鳥(niǎo)籠里有幾只鳥(niǎo)，飛走了幾只？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列出算式，教師板書(shū)3-3=0
問(wèn)：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問(wèn)：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0。
問(wèn)：你還能舉出得數為0的例子嗎？
《0的認識》教學(xué)設計 15
教學(xué)內容：
教科書(shū)P29及練習四P30T1.2.3.4
教學(xué)目標：
1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)或開(kāi)始；
2、知道0和1—5各數一樣，借助直尺圖進(jìn)一步認識數的順序；
3、會(huì )正確、規范的書(shū)寫(xiě)0；
4、會(huì )計算與0有關(guān)的加減法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書(shū)寫(xiě)0。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加減法，理解同數相減結果是0的道理。
教學(xué)準備：數字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）
教學(xué)過(guò)程：
一、情況引入
1、師：（利用班上紅旗評比欄）XX同學(xué)得了4面紅旗，用數字幾表示？XX同學(xué)得了2面紅旗，用數字幾表示？有些同學(xué)沒(méi)有得到紅旗用什么數字表示？（揭示課題）
師：你們想不想拿紅旗？課堂組織
2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數1、2、3、4、5、從右數1、2、3、4、5
二、新授課
1、讓學(xué)生觀(guān)察主題圖（課件）
�、�、猴子吃桃子
討論：原來(lái)有幾個(gè)桃子？用數字幾表示？
猴子吃掉1個(gè)，還有幾個(gè)？用數字幾表示？
猴子還想吃，又吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？（沒(méi)有）用數字幾表示？
0的含義，表示沒(méi)有。（板書(shū)）
�、�、教師舉例
我左手有3只蝴蝶，用數字幾表示？右手沒(méi)有，用數字幾表示？
我左手拿青蛙2只，用數字2表示，右手沒(méi)有，用數字幾表示？
�、�、師：你在生活中見(jiàn)過(guò)0嗎？用0說(shuō)一句話(huà)？
拍手游戲：教師出示數字幾，學(xué)生就拍幾下
5、4、3、2、1、0
2、0的含義，表示起點(diǎn)
觀(guān)察尺子圖，0在哪里？
0的右邊有哪些數？從左到右，從右到左讀一讀
給出數字卡片5、4、3、2、1、0（無(wú)序的），請學(xué)生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）
3、0的.寫(xiě)法
范寫(xiě)：一筆寫(xiě)成，從上到左，再從下到右，再向上與起點(diǎn)相接。（注意要圓潤、略斜）
�、�、學(xué)生用手指在空中跟寫(xiě)2遍
�、�、在課本上臨摹
問(wèn)：書(shū)寫(xiě)0時(shí)要注意什么？
4、有關(guān)0的計算
�、�、課件展示情景圖，讓學(xué)生描述情景，并列出相應算式：
3-3=0
讓學(xué)生說(shuō)出各數字表示含義
�、�、課件展示情景圖，讓學(xué)生描述情景，并列出相應算式：
4+0=0
讓學(xué)生說(shuō)出各數字表示含義
三、鞏固聯(lián)系
做一做，練習四T1、2、3、4
先讓學(xué)生獨立完成，再交流匯報
四、小結
今天，我們認識了“0”這個(gè)新朋友，以及與它相關(guān)的加減法。我們知道了0可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。
附：板書(shū)設計
0的認識
表示沒(méi)有3-3=021
表示起點(diǎn)4+0=4
《0的認識》教學(xué)設計 16
設計思路：
幼兒對生活中的“0”，已經(jīng)有了廣泛地接觸，對“0”也具有了初步地認識。但這些經(jīng)驗是零散的，不完整的。為了使幼兒對“0”有個(gè)較全面的了解，我設計了大班數學(xué)活動(dòng)《認識“0”》。依據《綱要》和課改新的精神，圍繞市級《幼兒園數學(xué)活動(dòng)有效師幼互動(dòng)策略研究》研究的課題，此教學(xué)活動(dòng)選擇的內容極具生活化，提供豐富直觀(guān)、形象的課件、實(shí)物，意在擴展幼兒的視野，發(fā)展他們的數學(xué)思維，采用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流與合作”的教學(xué)方式，促使幼兒與教師、與同伴、與材料有效的互動(dòng)，使之在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而獲得直接的數學(xué)的經(jīng)驗，了解“0”在生活中的作用。
活動(dòng)目標：
1、了解、懂得“沒(méi)有”可以用“0”表示，并初步了解“0”還可以表示“起點(diǎn)”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2、引導幼兒積極參與數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們對數學(xué)的好奇心和求知欲。
3、培養幼兒的觀(guān)察、思維及操作能力。
活動(dòng)準備：
1、課件：圖片
2、教具、學(xué)具：3個(gè)罐子（內裝有硬幣、圖片）、數字0—6卡片4套；直尺、電話(huà)機、門(mén)牌號、車(chē)牌號、電話(huà)號碼、計算器、手機模型手機、溫度計、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)圖片和實(shí)物等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、溫故蘊新，復習《拍手歌》
1、以玩游戲的形式復習拍手歌。
師請幼兒各找到一個(gè)好朋友玩《拍手歌》游戲，提示幼兒《拍手歌》念到“你拍六我拍六，六只小猴蕩悠悠”即好。
2、“小猴子蕩悠悠，蕩秋千玩累了，肚子也餓了，心里想：媽媽為我準備了什么好吃的？小朋友，我們一起去看看吧�！�
二、了解“沒(méi)有”可以用數字“0”表示。
1、小猴吃桃。
展示課件：小猴子逐次吃桃的過(guò)程：
猴媽媽為小猴準備什么食物？（桃子）
�。�1）盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？（2個(gè)桃子）
我們可以用數字幾表示？（數字2表示）出示數字“2”。
�。�2）小猴肚子餓了，吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩下幾個(gè)桃子？（盤(pán)里還剩1個(gè)桃子）可以用數字幾來(lái)表示？（數字1表示）出示數字“1”。
�。�3）小猴覺(jué)得桃子很好吃，又吃了一個(gè)桃子，盤(pán)里還剩下幾個(gè)桃子？（盤(pán)里沒(méi)有桃子）沒(méi)有了我們可以用什么數字來(lái)表示？（可以用數字“0”寶寶表示）。
�。�4）說(shuō)說(shuō)“0”的形狀象什么？（引導幼兒說(shuō)說(shuō)：“0”的形狀像鴨蛋、像橄欖、像橢圓形、像眼鏡片……）
�。�5）小結：小朋友觀(guān)察得真仔細，說(shuō)得很好，“沒(méi)有了”可以用數字“0”表示。還能發(fā)現生活中許多像“0”形狀的東西。
2、看圖說(shuō)一說(shuō)。
接下來(lái)看看老師還帶來(lái)了什么圖片：播放課件。
�、傩▲B(niǎo)飛。鳥(niǎo)窩里有幾只小鳥(niǎo)？（3只小鳥(niǎo)），3只一起飛走了，鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)？（鳥(niǎo)窩里沒(méi)有小鳥(niǎo)），沒(méi)有了，可以用什么數字來(lái)表示？（可以用數字“0”表示）。
�、谛∨笥焉宪�(chē)。公交車(chē)站臺有幾個(gè)小朋友？（5個(gè)小朋友），公交車(chē)來(lái)了，5個(gè)小朋友都上車(chē)了，站臺上還有幾個(gè)小朋友？沒(méi)有了，可以用什么數字來(lái)表示？（可以用數字“0”表示）。
�、矍嗤芴�。菏葉上有幾只青蛙？（1只青蛙），撲通一聲跳下水，菏葉上還有幾只青蛙？（菏葉上沒(méi)有青蛙）沒(méi)有了，可以用什么數字來(lái)表示？（可以用數字“0”表示）。
3、游戲“猜一猜有多少”。
分別出示三個(gè)茶罐子，內裝不同物品，讓幼兒猜猜各有多少。
�。�1）出示第一個(gè)茶罐子，內裝硬幣。老師手上的茶罐里有東西嗎？（有、沒(méi)有。）搖一搖有響聲，猜猜是什么？打開(kāi)看，是硬幣。猜猜硬幣有幾個(gè)？，數數有2個(gè)，2個(gè)硬幣可以用數字幾表示？（數字2表示）出示2的卡片。
�。�2）出示第二個(gè)茶罐子問(wèn)：“有裝東西嗎？”（有、沒(méi)有），搖搖，沒(méi)聲音，打開(kāi)看，（有撲克牌）�！皫讖垞淇伺�？”（有3張撲克牌？）“3張撲克牌可以用數字幾表示？”（數字3表示）出示3的卡片。
�。�3）出示第三個(gè)茶罐子，問(wèn)茶罐子里有裝東西嗎？（有、沒(méi)有），搖搖，沒(méi)聲音，打開(kāi)看，沒(méi)有，沒(méi)有可以用什么數字表示？（用數字“0”表示），師出示“0”的卡片。
4、說(shuō)一說(shuō)生活中什么情況可以用“0”表示。
�。�1）聯(lián)系生活經(jīng)驗。小朋友想想，在平時(shí)生活中，如在幼兒園、家里、路上、公園里，山點(diǎn)、商店里什么東西沒(méi)有了，我們可以用“0”來(lái)表示？想到了，與旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。
�。�2）交流分享：請幼兒進(jìn)行交流。（例：筐里有5個(gè)皮球，小朋友都拿走了，筐里沒(méi)有皮球，可以用“0”來(lái)表示……）
小結：小朋友說(shuō)得真好，沒(méi)有了，可以用數字“0”寶寶表示。接下來(lái)我們看看，“0”寶寶還有什么本領(lǐng)？
三、了解“0”可以表示“起點(diǎn)”、“界限”。
1、“0”可以表示“起點(diǎn)”。
�。�1）尋找直尺中的“0”。
播放課件：師：“小朋友你們看看這是什么？”（一把直尺）。
“小朋友在直尺上找找“0”在哪個(gè)位置？“（直尺的左端）。
“0”右邊的第一個(gè)數是幾？（是1）。師在直尺上用手提示這一小段表示1，接著(zhù)我們一段一段的來(lái)數一數，1后面再加一段是幾？（是2、3、4……）
“0”在這里起的是什么作用呢？是“起點(diǎn)“的作用。
�。�2）玩“數字寶寶排隊”游戲。
�、偬岢鰡�(wèn)題�！靶∨笥�，我們一起來(lái)玩“數字寶寶排隊”游戲好嗎？老師這里有1—5的數字寶寶，你們可以想出不同方法讓他們排好隊，小朋友會(huì )嗎？“
�、诜纸M討論，按序排隊。在各組桌上擺放1—5的數字寶寶，幼兒在小組討論后，每人拿一數字卡，按數序（順數、倒數）排隊。師分別請兩組不同的排序方法手執數字卡到前面排隊，說(shuō)說(shuō)自己的小組是按什么方法排隊的？（是順數排或是倒數排）。同時(shí)也請來(lái)了數字寶寶“0”排隊，問(wèn)：“它應該排在哪個(gè)位置？”（在順數排的前面或后面）為什么？（按倒數排隊：數字寶寶是從6排到1的，是由多到少排列的，1最小，1再少掉1就是0；所以數字寶寶“0”就要排在“1“的后面；按順數排隊：數字寶寶是從1排到6的，是由少到多排列的'，在這里“1“最小，排在最前面，所有數字寶寶“0”要排在“1“的前面。）
�、坌〗Y：剛才小朋友玩“數字寶寶排隊”的游戲，能動(dòng)腦筋想辦法，排出了兩種方法，一種是倒數排列法，數字寶寶“0”排在“1”的后面；另一種是順數排列法，數字寶寶“0”排在“1“的前面，從中我們可以看出“0”在這里是起著(zhù)什么作用？（“0”在這里是起著(zhù)“起點(diǎn)“作用）
2、尋找溫度計中的“0”
播放課件：師：小朋友你們看看圖中有什么？（一個(gè)溫度計）。小朋友在溫度計上找找“0”在哪里？（在溫度計的中間），溫度計的中線(xiàn)有一條紅色線(xiàn)，這條紅線(xiàn)是隨著(zhù)溫度上升或下降的到。如果紅線(xiàn)下降到“0”的位置，天氣就會(huì )變得很冷，水就會(huì )結冰。如果這條紅線(xiàn)慢慢上升到“0”的位置以上，天氣就會(huì )越來(lái)越暖和，結的冰就會(huì )慢慢融化成水�！�0”在這里起的是什么作用？（是起著(zhù)“界限”的作用。）
四、幼兒自由探索活動(dòng)：
1、創(chuàng )設探索環(huán)境：
兩邊放有生活中與“0”有關(guān)系的物品：如手機、尺子、電話(huà)機、門(mén)牌號、車(chē)牌號、電話(huà)號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)、小袋子等。
2、創(chuàng )設探索氛圍。
我們的生活中到處都有數字“0”，“0”寶寶還有許多本領(lǐng)呢，你們知道嗎，他們就藏在我們的身邊，待會(huì )兒小朋友去找一找，并玩一玩。
3、幼兒自由探索活動(dòng)。
幼兒分別到兩邊的操作區找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)，生活中哪些東西用到“0”。
提醒幼兒：你選擇的物品在還沒(méi)有使用之前，先看看原來(lái)的指針指在數字幾？開(kāi)始使用時(shí)你發(fā)現了指針有什么變化？如使用體重器、秒表、小鉤稱(chēng)等。
4、幼兒交流探索過(guò)程。
幼兒交流找到了什么東西，怎么玩的，發(fā)現了“0”在里面起什么作用。
5、小結：
今天我們認識了數字“0”寶寶，數字“0”寶寶在我們生活中無(wú)處不在。如沒(méi)有了，可以用數字“0”寶寶表示；又如尺子、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)中的“0”寶寶，他們在這里是起著(zhù)“起點(diǎn)”的作用；再如溫度計中的“0”寶寶，他是起著(zhù)“界限”的作用；還有門(mén)牌號、手機、車(chē)牌號中的“0”寶寶，他們在這里表示的是號碼中的空位。數字“0”在我們生活中的作用真大。
五、以復習《五只猴子蕩秋千》兒歌結束活動(dòng)。
1、復習兒歌：小朋友還記得《五只猴子蕩秋千》的兒歌嗎？我們站起來(lái)一起邊念邊做動(dòng)作。
2、表?yè)P小朋友念得真好，五只猴子一只一只的被鱷魚(yú)吃掉了，還有猴子在蕩秋千嗎？（沒(méi)有了）。沒(méi)有了可以用數字幾表示？（用數字“0”表示），師手指頭從5逐一減少到1至沒(méi)有了，以握緊拳頭以示。
今天小朋友認識了數字寶寶“0”這一新朋友，你們喜歡他嗎？（喜歡）�，F在我們一起回班級跟數字寶寶們繼續做游戲好嗎！
延伸活動(dòng)：
一、數學(xué)區域：
投放與“0”有關(guān)系的物品：如手機、尺子、電話(huà)機、門(mén)牌號、車(chē)牌號、電話(huà)號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)、小袋子等，供幼兒操作。
二、提供數學(xué)操作冊
讓幼兒練習，加深對數字寶寶“0”的認識。
活動(dòng)點(diǎn)評：
此活動(dòng)的教學(xué)設計符合幼兒認知規律，能由淺入深、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，選擇內容能很好體現數學(xué)生活化、情境性、互動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)。
在導入和結束活動(dòng)中，能有機整合語(yǔ)言領(lǐng)域。以復習“拍手歌”形式，自然巧妙導題激趣，引發(fā)“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上啟下作用；活動(dòng)結束時(shí)，復習《五只猴子蕩秋千》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動(dòng)氛圍，同時(shí)也突出了此活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有了，可以用數字“0”表示，起到了前呼后應的作用。
教學(xué)活動(dòng)中，能運用多媒體直觀(guān)形象的課件，讓幼兒在視覺(jué)感官中認知“沒(méi)有了”，可以用數字寶寶“0”表示，很好地擴展幼兒思維的發(fā)展。
注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，運用已有的表象，引導幼兒想象，說(shuō)說(shuō)什么東西沒(méi)有了，可以用數字“0”表示，
教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀(guān)形象材料中探索操作，去參與活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)探索、尋找、發(fā)現“0”在生活中的作用，在尋找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從中激發(fā)他們對數學(xué)的好奇心和求知欲，從而體驗到數學(xué)的重要和樂(lè )趣，同時(shí)也可以體現幼兒與材料和同伴的互動(dòng)。
《0的認識》教學(xué)設計 17
教學(xué)內容：
教科書(shū)第29頁(yè)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫(xiě)法。
2.通過(guò)直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數的順序。
3.使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解0的含義。
教具、學(xué)具準備：
課件、實(shí)物投影、學(xué)具盒、直尺
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。
1．出示小猴正準備吃盤(pán)子里的2個(gè)桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一個(gè)盤(pán)子放了兩個(gè)桃子。（板書(shū)：2）
小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）
2．出示小猴吃了一個(gè)桃子的投影片。
圖上小猴吃了幾個(gè)桃子？盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？
小猴吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩1個(gè)桃子。（板書(shū)：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了幾個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？
小猴又吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。（有的學(xué)生會(huì )說(shuō)吃了0個(gè)桃子。）
教師小結：盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有，我們可以用數字“0”來(lái)表示。（板書(shū)：0）這個(gè)數字讀作“0”，“0”表示沒(méi)有�！�0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數。
4．引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。
我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，比如：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會(huì )說(shuō)出許多這樣的例子�，F在我們分小組討論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。討論后，指明4～5人說(shuō)說(shuō)。
二、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義
1．學(xué)生拿出自己準備的小直尺。
剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒(méi)有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺�？匆豢�，0在什么位置？在這里還可以表示什么？
2．出示直尺放大圖。
請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒(méi)有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開(kāi)始。
這個(gè)0應排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點(diǎn)。）
指名數直尺上的'數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。
三、教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)
教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)：寫(xiě)0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)0三遍，注意筆順。學(xué)生在書(shū)上練習格描寫(xiě)0。）
四、有關(guān)0的加、減法。
1.一個(gè)數減去與它同樣多的數。
“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數，所以它也像其他數一樣可以進(jìn)行計算。下面我們就學(xué)習有關(guān)0的加、減法�！�
小猴看見(jiàn)盤(pán)里有2個(gè)桃，他吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？算式是：2-1
吃2個(gè)呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？
看小鳥(niǎo)圖列式計算。為什么？
練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什么發(fā)現？一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
2.一個(gè)數加0。
出示青蛙圖�？磮D你知道了些什么？
一共有幾只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得幾？為什么？
練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝
從以上算式你知道了什么？一個(gè)數加上0，還得原數。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？
從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個(gè)數，還得那個(gè)數。）
想一想0＋0等于幾？
�。�3）一個(gè)數減去0。
想一想5－0等于幾？（……）
5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5。
板書(shū)：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？
五、小結
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì )了0的寫(xiě)法，要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下，從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數加上0還得原數，一個(gè)數減去0也得原數。一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
六、課后小記：0的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)是要示范指導，學(xué)生有的寫(xiě)得很生硬，有的象畫(huà)圈。
《0的認識》教學(xué)設計 18
教學(xué)內容：
義教課程標準(人教版)小學(xué)數學(xué)第一冊P29，《0的認識》教學(xué)設計。
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)習0的認識，教材分二次活動(dòng)進(jìn)行，第一次活動(dòng)是通過(guò)觀(guān)察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒(méi)有，再通過(guò)觀(guān)察直尺圖理解0的另一種含義--起點(diǎn)；第二次活動(dòng)是觀(guān)察教材上寫(xiě)0的虛線(xiàn)走向，學(xué)習0的寫(xiě)法，并練習描寫(xiě)0。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認識了1-5各數，知道有幾個(gè)實(shí)物就用數幾來(lái)表示，在學(xué)前教育中也已經(jīng)接觸了0，但對于0的兩種含義的理解有一定難度，所以在教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生理解0的含義，同時(shí)對于0的寫(xiě)法有相當一部分學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)，需要加以指導。
預設教學(xué)目標
1、引導學(xué)生經(jīng)歷認識0的過(guò)程，建立初步的數感。
2、使學(xué)生理解0的兩種含義：沒(méi)有和起點(diǎn)，能正確地使用0和寫(xiě)0，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數的順序。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和口頭表達能力，體驗與同伴互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。
4、引導學(xué)生感受0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確指出：數學(xué)學(xué)習必須是現實(shí)的、有意義的，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。本節課，我從數學(xué)本身的特點(diǎn)出發(fā)，遵循一年級學(xué)生的認知規律和生活起點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的動(dòng)物出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、創(chuàng )設情景：(課件出示)
小朋友們，這節課老師給大家帶來(lái)了一位好朋友(出示猴子)，讓它與我們一起學(xué)習，你們高興嗎?你們知道小猴最喜歡的食物是什么嗎?(根據生回答在小猴前面的盤(pán)子里顯示2只桃子)，教案《《0的認識》教學(xué)設計》。
2、猜一猜：小猴吃了幾只桃子，還剩幾只?能用算式表示嗎?說(shuō)了之后，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出相應的數。(通過(guò)活潑可愛(ài)的小猴吸引學(xué)生的注意力，在課的開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。開(kāi)放的引入，一方面復習舊知識，另一方面有利于自然地引入新課，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)
二、交流探究
1、引入：小猴的肚子很餓，把桃子都吃了，現在盤(pán)子里有幾只桃子?用什么數來(lái)表示
2、交流：你平時(shí)見(jiàn)過(guò)0嗎?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?(學(xué)生4人小組交流，再匯報，全班交流。)
3、觀(guān)察直尺：你有什么發(fā)現?你能在上面找到0嗎?直尺上的0和剛才用來(lái)表示沒(méi)有桃子的0有什么不同?(學(xué)生討論，交流。)
4：出示掛圖：跳遠比賽。小明參加跳遠比賽，必須從哪里開(kāi)始跳?在生活中，你還有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)0表示起點(diǎn)?
5、你覺(jué)得0象什么?你會(huì )寫(xiě)0嗎?(指名板演，討論哪位同學(xué)寫(xiě)得好，寫(xiě)得對。)師示范在日字格內寫(xiě)0，講清要點(diǎn)。學(xué)生書(shū)空，再在日字格內練習，實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)，全班講評。
6、教學(xué)兒歌：一個(gè)都沒(méi)有就是0，
尺子的起點(diǎn)也是0，
0象雞蛋豎著(zhù)站，
從左往右寫(xiě)要記清。
(在學(xué)生已經(jīng)認識了1--5的數的情況下，出現1個(gè)都沒(méi)有使學(xué)生的認知產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生對知識的需求和渴望，關(guān)注學(xué)生的認知起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的.交流使學(xué)生之間互相幫助，進(jìn)一步認識0，同時(shí)使它們體會(huì )到0在生活中的廣泛運用，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察比較0的兩種含義，使學(xué)生進(jìn)一步理解0的意義，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力。通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)一步感受0表示起點(diǎn)，并體會(huì )到0在生活中的廣泛運用；讓學(xué)生先寫(xiě)0以發(fā)現學(xué)生寫(xiě)的錯誤，教師在學(xué)生易出錯處加以糾正，同時(shí)加深學(xué)生的印象，使它們能正確書(shū)寫(xiě)0。根據一年級兒童的年齡特點(diǎn)編寫(xiě)兒歌，增加學(xué)習的趣味性，同時(shí)加深兒童的印象，幫他們進(jìn)一步掌握知識。)
三、活動(dòng)鞏固
1、比一比，看誰(shuí)填得對：P30，1。
2、幫它們排隊。P30，2。學(xué)生按一定的順序排列數字卡片，說(shuō)出是怎樣排P31，7。
3、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多：學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物能用0表示。
4、猜一猜，看誰(shuí)猜得快：
比2小的數是幾?
比1小的數是幾?
比3大的數是幾?
比2大，比5小的數是幾?
比3大，比5小的數是幾?
比3少3的數是幾?
5、P31，8。進(jìn)一步理解0的含義。(進(jìn)一步掌握數的順序，由于沒(méi)有具體要求，培養學(xué)生思維的靈活性、多樣性。學(xué)習體育方面的知識，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在理解0的含義的同時(shí)，體會(huì )數學(xué)的生活性。猜一猜的游戲，全面地練習了0--5，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固，引導學(xué)生建立良好的數感，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，滲透對應的思想。)
四、全課小結
小朋友們，這節課你學(xué)會(huì )了什么?你覺(jué)得最開(kāi)心的是什么?你覺(jué)得哪里學(xué)得沒(méi)意思?(培養學(xué)生的總結能力、表達能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒。)
《0的認識》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
認識0，了解其含義，會(huì )寫(xiě)0
體會(huì )0在日常生活中的應用，初步培養學(xué)生用數的觀(guān)念觀(guān)察實(shí)物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )0的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
認識0，體會(huì )0的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
師：同學(xué)們，上節課我們都學(xué)過(guò)哪幾個(gè)數字寶寶呢？還記得嗎？現在大家一起來(lái)說(shuō)出他們的名字。
生：1,2,3,4,5
師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現在請一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。
小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來(lái)表示。（學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始實(shí)際操作）
師：同學(xué)們配合的真默契�，F在老師請一位同學(xué)將剛才出示的數字卡片排排序
�。ㄙN卡片的時(shí)候按順序來(lái)）
二、探索新知
師：這位同學(xué)做的真棒��！秋天到了，果實(shí)都成熟了。大家看這棵樹(shù)上結了幾個(gè)蘋(píng)果呢？
生：5個(gè)
師：今天老師要把這五個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎勵給這節課表現好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專(zhuān)心聽(tīng)課，老師獎勵你一個(gè)蘋(píng)果。同學(xué)們觀(guān)察現在樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：4個(gè)
師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎勵給你�，F在還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：3個(gè)
師：同學(xué)說(shuō)的非常棒�，F在老師要把這三個(gè)蘋(píng)果都摘下來(lái)放在這兒，看接下來(lái)誰(shuí)表現的好，老師就獎勵給誰(shuí)。
大家現在觀(guān)察樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：一個(gè)也沒(méi)有。
師：那一個(gè)也沒(méi)有應該怎么表示呢？
生：0
師：沒(méi)錯，這就是我們本節課要學(xué)習的內容0的認識
�。ò鍟�(shū)：0的認識）
師：一個(gè)也沒(méi)有的我們用0表示。其實(shí)0與1,2,3,4,5一樣都表示一個(gè)數，但都比1,2,3,4,5小。
�。ㄙN卡片0）
師：小眼睛，看黑板。大家觀(guān)察圖上畫(huà)了什么？
生：一個(gè)小男孩手里拿著(zhù)兩個(gè)氣球。
師：說(shuō)的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來(lái)說(shuō)。
生：飛走了
師：大家說(shuō)現在還剩幾個(gè)氣球？
生：一個(gè)也沒(méi)有了
師：可以怎么表示呢？
生：0
師：你知道的真多！老師把這個(gè)蘋(píng)果獎勵給你。接著(zhù)看，大家觀(guān)察樹(shù)上的小木屋里有幾只小鳥(niǎo)？
生：3只
師：注意看接下來(lái)發(fā)生了什么？
生：小鳥(niǎo)都飛走了。
師：那現在小木屋里還剩幾只小鳥(niǎo)？
生：0只
師：那0表示什么呢？
生：0表示什么也沒(méi)有。
師：同學(xué)們，剛才我們認識了0，現在我們就一起來(lái)學(xué)習如何寫(xiě)0。同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看老師是怎么寫(xiě)的。寫(xiě)的時(shí)候要從上到下，從左到右。起點(diǎn)要與終點(diǎn)相連，要寫(xiě)圓滑。注意：0是寫(xiě)在田字格的左半邊。上邊頂著(zhù)上邊得線(xiàn)，
生：左邊靠著(zhù)左邊的線(xiàn)，下面頂著(zhù)下面的線(xiàn)，右面靠著(zhù)中間的線(xiàn)。
好，小手指伸出來(lái)，我們一起寫(xiě)數字。（帶領(lǐng)示范）
現在同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第9頁(yè)，先照著(zhù)虛線(xiàn)描下來(lái)，然后在后面管飯的寫(xiě)2個(gè)。
待會(huì )兒咱們比一比，哪位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的最工整，字寫(xiě)得最美觀(guān)！
�。ㄑ惨暎�
師：這位同學(xué)帶著(zhù)你的書(shū)上來(lái)，展示一下你書(shū)寫(xiě)的。大家說(shuō)這位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣？
生：寫(xiě)的不好。
師：哪里不好呢？
生：......
�。ㄓ喺�
師：大家看現在對不對？
生：對
師：這位同學(xué)你上來(lái)展示一下你書(shū)寫(xiě)的。大家看這位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的怎么樣？
生：好
師：這位同學(xué)寫(xiě)得即規范，又整潔，美觀(guān)。老師也獎勵你一個(gè)蘋(píng)果。還剩一個(gè)蘋(píng)果了，大家可要好好表現，爭取機會(huì )呦。
剛才我們一起認識了0，那同學(xué)們在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)0呢？
生：......
師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？
生：計分牌上有0，門(mén)牌號上有0，
師：來(lái)讀一讀。還有呢？如果從左邊數，門(mén)牌號上的`0排第幾呢？
生：尺子。排第2.
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細。其實(shí)呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點(diǎn)。這等到以后的學(xué)習中就知道了。
三、小試牛刀
師：剛才我們認識了0，現在我們就來(lái)檢測一下�？凑l(shuí)做的又快又準。
大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？
生：就是在田字格里填上蘋(píng)果的個(gè)數
師：真聰明！好，開(kāi)始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來(lái)告訴老師。
�。ㄑ惨暎�
師：大家看這位同學(xué)填的對不對。
第一題都填對的同學(xué)舉手老師看看，好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和數字寶寶們很熟了。給幾分鐘
的時(shí)間更正。（巡視指導）
師：現在來(lái)看第二題，誰(shuí)能告訴老師第二題是什么意思？
生：在田字格里填上魚(yú)的條數。
師：看誰(shuí)做的又準又快！
�。ㄕ故荆�
�。ㄍ希�
師：同學(xué)們，現在老師準備了幾張數字卡片，請一位同學(xué)來(lái)給排排序，好讓他們快點(diǎn)站好隊回家。大家說(shuō)這位同學(xué)給數字寶寶排的隊正確嗎？
生：你完成的好極了！
師：同學(xué)們，回顧這節課我們都學(xué)習了什么呢？
生：數字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的認識》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標:
1、知識與技能：通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的幾種含義；規范0的寫(xiě)法，熟悉0-5的數序。
2、數學(xué)思考：培養學(xué)生想象力合作力、探究能力及認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道0的幾種含義，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)0。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解0的幾種含義。
一、談話(huà)——導入：
�。ㄔ谶@個(gè)新教室里，你發(fā)現了那些數學(xué)知識）
小朋友們都有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們去見(jiàn)數字王國里的一位特殊寶寶。猜猜看，他會(huì )是誰(shuí)呢？（書(shū)寫(xiě)0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來(lái)，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺(jué)得他像誰(shuí)呀？
�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)，直接導入，引出0喚起學(xué)生對0的記憶，很自然的引出新知識的學(xué)習。）
二、引導——探究
�。ㄒ唬�0的寫(xiě)法
觀(guān)察的真仔細。那你知道0要怎么寫(xiě)嗎？好，請上來(lái)寫(xiě)（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫(xiě)成橢圓型。）
閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫(xiě)一個(gè)“0”。究竟誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮呢，咱們把他寫(xiě)在低算本子上，比一比誰(shuí)是咱們一（1）班的書(shū)法家，好嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)閉眼想0到寫(xiě)0，給了學(xué)生一定的思考空間和想象空間，使學(xué)生從內心深處感受到這個(gè)0的樣子，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)0）
�。ǘ�0的含義：
1、表示沒(méi)有
師：已經(jīng)和0成老朋友了。那你能不能說(shuō)說(shuō)我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎？（學(xué)生發(fā)言。）
師：對，我們生活中有許多關(guān)于0的故事，現在請小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。猜一猜，郭老師盒子里有幾枚硬幣？
師：當一枚都沒(méi)有的時(shí)候，我們就用0表示，0也是一個(gè)數字。
師：說(shuō)一說(shuō)，生活中用0表示的例子。（師生互說(shuō)-同桌說(shuō)）
�、俸诎迳嫌�3個(gè)0，都檫了還有（）個(gè)0。
�、谡垉蓚�(gè)小朋友上臺說(shuō)生活中用0表示的例子�；厝チ爽F在講臺上還有幾位小朋友？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)說(shuō)說(shuō)做做動(dòng)動(dòng)猜猜，使學(xué)生從表象到抽象，深刻感知了0的一個(gè)含義——沒(méi)有）
2、表示起點(diǎn)
師：當什么也沒(méi)有時(shí)，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在誰(shuí)的前面？這時(shí)0表示什么？從0開(kāi)始越往后數越大，閉上眼睛感受一下。從0開(kāi)始越往后數越大，這長(cháng)度越長(cháng)，直尺就是應用這個(gè)原理量東西的，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。
師：見(jiàn)過(guò)運動(dòng)會(huì )上100米賽跑嗎？運動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當于0起點(diǎn)。（讓兩個(gè)小朋友表演）
�、倌隳芴畛咦由系臄祮�？
師：0在數字隊伍里排哪里？為什么排在最前面？
排隊歌：6個(gè)數字來(lái)排隊
從小到大排一排：0、1、2、3、4、5
從大到小排一排：5、4、3、2、1、0
3、表示分界線(xiàn)
師：0神通廣大，無(wú)處不在，想一想你還在哪里見(jiàn)過(guò)他。
出示溫度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。
說(shuō)說(shuō)對0度氣溫的感受
師：0不但可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)和溫度的分界線(xiàn)。
0還有許多作用，等著(zhù)我們小朋友們去研究和發(fā)現呢！
�。ㄔO計意圖：在活動(dòng)中體驗，在體驗中活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的找、說(shuō)、猜、做，利用身邊的'物讓學(xué)生充分感知0的含義。）
三、游戲——加深
現在，你們和0是不是已經(jīng)成為好朋友了？那么老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰嗎？
1、猜一猜：
�、傥沂且粋�(gè)數，排隊排第一，你說(shuō)我是誰(shuí)？
�、谖遗�3的后面又排5的前面，請你猜猜我是誰(shuí)？
�、劢裉�，郭老師帶了3個(gè)氣球，可一不小心3個(gè)氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時(shí)郭老師只剩下了我。你猜我是誰(shuí)？
2、你的桌上幾本書(shū)，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書(shū)，做一做。
4、做手勢猜數字（師生做——同桌做）
�。ㄔO計意圖：在活動(dòng)游戲中鞏固更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，充分關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。）
四、評價(jià)——激勵：
今天，我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時(shí)，他就會(huì )出現��？
把你今天發(fā)現的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽?zhuān)沧屗麄儾乱徊�、做一做，好嗎�?/p>
�。ㄔO計意圖：布置的親子游戲，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)校學(xué)到的知識向家長(cháng)說(shuō)，還能培養學(xué)生的交流能力，）
反思：
從教學(xué)過(guò)程看，這節課的亮點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際基本上讓每一位學(xué)生在不同程度上品嘗了數學(xué)的生活味。
2、運用多種活動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。
3、運用多種感官使學(xué)生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學(xué)習效果，達到了預定的目標。
不足：但是理想和現實(shí)總是存在距離。
1、在教學(xué)的過(guò)程中我對數學(xué)的語(yǔ)言還不夠精煉，以至于在三次不同的問(wèn)題中，學(xué)生卻重復著(zhù)相同的問(wèn)題：
�、倌悄隳懿荒苷f(shuō)說(shuō)我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎？
�、谡f(shuō)一說(shuō)，生活中用0表示的例子。
�、畚覀兒蛿底謱殞�0成了好朋友，當遇到什么情況時(shí)，他就會(huì )出現��？我想表達不同的意思，但是表述出來(lái)的卻是相同的意思。給人感覺(jué)在重復著(zhù)上相同的內容。
2、在教學(xué)活動(dòng)著(zhù)我沒(méi)能很好的與學(xué)生的思維融合在一起，對學(xué)生的一些精彩回答沒(méi)有給予積極的評價(jià)。
3、課堂環(huán)節的處置上還不夠和諧。
4、沒(méi)有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過(guò)程語(yǔ)速太快。
【《0的認識》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
0的認識教學(xué)設計05-25
0認識教學(xué)設計11-30
0認識教學(xué)設計11-30
0的認識教學(xué)設計06-11
0的認識教學(xué)設計14篇06-11
0的認識教學(xué)設計15篇05-25
2023年《0的認識》教學(xué)設計03-21