羚羊木雕教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的羚羊木雕教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
羚羊木雕教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )與父母、他人溝通的方法。
2、學(xué)習大膽、自信地表達自己的看法，有理有據地與他人辯論。
二、教學(xué)構想：
以家庭圓桌會(huì )議的的形式開(kāi)展辯論。
三、中心議題：
該不該把羚羊木雕送給好朋友？
面對分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾？
四、教學(xué)過(guò)程：
家庭圓桌會(huì )議過(guò)程。
1、奶奶開(kāi)場(chǎng)白：介紹圓桌會(huì )議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場(chǎng)。
背景（1分鐘）：第二天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽圍坐在一起。原來(lái)，奶奶提議召開(kāi)家庭圓桌會(huì )議，召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕，并邀請了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。
2、萬(wàn)芳及媽媽的對話(huà)（1分鐘）
3、我講述木雕事件，表明觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）
4、爸爸媽媽講述木雕事件，表明觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）
5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：
該不該把羚羊木雕送給好朋友？
友情和木雕哪個(gè)更重要？
如何處理父母和子女之間的矛盾？（每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題，輪流提問(wèn)、回答。）
6、雙方支持者發(fā)表意見(jiàn)（5—8分鐘）（表明觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由）
7、奶奶小結（1分鐘）
8、評委點(diǎn)評：評析演員的整體表現。
9、老師小結：就本次會(huì )議的議題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；總結表演及其組織工作中的經(jīng)驗和教訓；其他。
10、宣布比賽結果，辯論賽結束。
五、評價(jià)標準：
1、述事件是否大聲、簡(jiǎn)潔、清楚；
2、表明觀(guān)點(diǎn)是否流暢，說(shuō)理是否透徹，邏輯性是否強，引用事例是否得當。
3、討論問(wèn)題時(shí)，提問(wèn)是否明了，回答是否中肯、簡(jiǎn)潔，反駁是否有力、有理，反應是否機敏，用語(yǔ)是否得體。
4、表演是否得當，落落大方。
六、準備：
1、認真預習課文，自己解決生字詞問(wèn)題，思考課后練習二、三。
2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中，有很多問(wèn)題值得大家思考：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的.矛盾？你贊成父母還是"我"的立場(chǎng)？理由是什么？請寫(xiě)一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理，并根據自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。全班同學(xué)準備。
3、報名，確定人選。
角色分配：媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬(wàn)芳——、萬(wàn)芳媽媽——及支持者
評委——
4、參與圓桌會(huì )議的同學(xué)要準備好以下文字材料：
改變人稱(chēng)敘述課文（以奶奶、我、媽媽、萬(wàn)芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要敘述木雕事件），其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準備好陳述自己的觀(guān)點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(wèn)（不單是課文中的，也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受）及回答的書(shū)面材料。（提問(wèn)應明了，回答應簡(jiǎn)潔。）
羚羊木雕教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、感受環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點(diǎn)。
3、感知作者在文中的感情傾向。
4、欣賞文章，感悟友情。
教學(xué)步驟：
一、探究環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用。
本文中寫(xiě) “月亮出來(lái)了，冷冷的，…”有什么作用?
指名學(xué)生回答，明確（大屏幕顯示）
冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現了 “我”因為反悔而傷害友誼后的傷心、難過(guò)和孤單的感情。
知識卡片1：環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)是指對人物所處的具體的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)的作用
一）、渲染氣氛，烘托人物的心情。
二）、寄托人物的思想感情。
三）、推動(dòng)文章情節的發(fā)展。
二、概括文中每個(gè)人的性格特點(diǎn)
爸爸 說(shuō)話(huà)婉轉、持重沉穩 重財輕義
媽媽 態(tài)度生硬固執 重財輕義
奶奶 明白事理、同情理解卻無(wú)能為力
萬(wàn)芳 仗義、明理 不讓朋友為難
萬(wàn)芳媽 明理、處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單
“我” 重情義、軟弱
知識卡片2：塑造人物形象運用的手法
1、肖像描寫(xiě)
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
3、心理描寫(xiě)
4、動(dòng)作描寫(xiě)
5、神態(tài)描寫(xiě)
三、作者在本文中的感情傾向是什么？
不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。
本文給我們的啟示 ：走進(jìn)生活，學(xué)會(huì )處事
1、小孩子要從小學(xué)會(huì )思考，有主見(jiàn)；但不要自以為是、自作主張，做事應該先同父母商量，尊重他們的意見(jiàn)。
2、父親送給女兒禮物時(shí)也應講清如何名貴，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。
四、欣賞美文，感悟真正的友誼
老師配樂(lè )范讀 《誰(shuí)是真正的朋友》
傍晚，一只羊獨自在山坡上玩，突然從樹(shù)木中竄出一只狼來(lái)，要吃羊，羊跳起來(lái)，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。
牛在樹(shù)叢中向這個(gè)地方望了一眼，發(fā)現是狼，跑走了；
馬低頭一看，發(fā)現是狼，一溜煙跑了；
驢停下腳步，發(fā)現是狼，悄悄溜下山坡；
豬經(jīng)過(guò)這里，發(fā)現是狼，沖下山坡；
兔子一聽(tīng)，更是箭一般地離去。
山下的狗聽(tīng)見(jiàn)羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時(shí)，愴惶逃走了。
等羊回到家，朋友都來(lái)了，
牛說(shuō)：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。
馬說(shuō)：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。
驢說(shuō)：你怎么不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。
豬說(shuō)：你怎么不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。
兔子說(shuō)：你怎么不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。
在這鬧嚷嚷的'一群中，唯獨沒(méi)有狗。
……
真正的友誼，不是花言巧語(yǔ)，而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠離，實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著(zhù)你的人，在你快樂(lè )的時(shí)候，不去奉承你；在你需要的時(shí)候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友。
《那些來(lái)來(lái)往往在生命中的朋友》
生命中總有許多來(lái)來(lái)往往的人，就像我們走路時(shí)馬路上那些過(guò)客，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個(gè)方向的。
與我們背道而行的，也許我們轉瞬即忘，歲月的風(fēng)，會(huì )把他們吹到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。
這些人里有一些是我們的朋友，有很多在我們身后，離我們越來(lái)越遠。
有些朋友會(huì )陪我們走一段距離，但時(shí)間可能不會(huì )太長(cháng)。人生的道路上岔道太多，在每一個(gè)路口，我們的選擇都會(huì )不同。你選擇了這條路，他選擇了那條路，于是，只有分手。新的道路上，當然還會(huì )有新的同行者，新的朋友，也同樣還會(huì )有新的岔路口。
正是因為有了友情，我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內心仿佛是一只因常常積滿(mǎn)憂(yōu)慮和無(wú)奈而倍感沉重的杯子，只有那些為了友情而伸給我們的雙手，才愿意真誠的為我們倒空這只杯子，還她快慰和輕松。
正是因為有了友情，我們才能更加感受到做人的尊嚴和光榮。我們的內心仿佛是一本很厚很厚的書(shū)，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈，才會(huì )愿意打開(kāi)這本厚書(shū)仔細地閱讀和真誠地評注。通過(guò)他的評注，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過(guò)他的評注，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng )造出不朽的杰作。
在這個(gè)世界上，一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著(zhù)我們的靈魂，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著(zhù)我們的精神世界，這怎能不使我們感到快樂(lè )和幸福？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動(dòng)？親情是來(lái)自于血緣，而友情卻是來(lái)自于蒼茫人海中的一種美妙的機緣，來(lái)自于對彼此榮辱的分享和分擔，來(lái)自于彼此對對方人格的尊重和對內心的理解。
友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此為對方吹響的鼓舞前進(jìn)的號角，而不是相互利用的工具；友情是彼此為對方美好的情操而唱的贊歌，而不是相互間的哄騙和吹噓；友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼此成為對方惡行的幫兇……
擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆船擁有了順風(fēng)；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情，在這個(gè)世界上，我們的靈魂就不再是形單影只；擁有了友情，就會(huì )有人在我們成功的時(shí)候穿過(guò)嫉妒的人叢為我們獻上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時(shí)候為我們撫平傷痕。
朗讀后小結：
這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我們的人生中那些來(lái)來(lái)往往的人，誰(shuí)會(huì )是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情！
友誼箴言
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！�
五、課堂總結
《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應該說(shuō)，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時(shí)的時(shí)候想的周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長(cháng)大的我們，一方面，遇事要學(xué)會(huì )多思考，“三思而后行”，要有主見(jiàn)；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是，自作主張是不對的。
課下延伸
1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
2、課下編課本劇分角色朗讀，體會(huì )人物思想感情。
羚羊木雕教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1．積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語(yǔ)；
2．體會(huì )并評價(jià)人物的思想感情；
3．學(xué)會(huì )與父母溝通；
4．學(xué)生學(xué)習“我”與萬(wàn)芳珍惜友情的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．朗讀表演；
2．體會(huì )與評價(jià)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )與父母溝通；
2．學(xué)習珍惜友情的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及其步驟：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：鼓勵學(xué)生，調動(dòng)情緒。
�。ǘ┘と耄呵捎贸�，創(chuàng )設情境。
借用歌曲《朋友》（周華�。﹦�(chuàng )設情境：這首歌表達了朋友間無(wú)比珍貴的友情。我想每個(gè)人都有自己的知心朋友。那我問(wèn)大家，你們送過(guò)什么禮物給朋友嗎？請說(shuō)說(shuō)。
今天，我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。（噓，在哪兒呢？）對了，這不是一件具體的事物，而是當代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》，為什么我要把它當作一件珍貴的禮物送給大家呢？因為它里面包含著(zhù)一種特珍貴的感情，這是什么呢？現在就請大家和我一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》，好嗎？
�。ㄈ┪襾�(lái)自查：檢查預習情況。
1．字詞教學(xué)
�、俳o加點(diǎn)字選擇正確的讀音
犄角（）怦怦（）寒顫（）樹(shù)杈（）
攥著(zhù)（）臉頰（）反悔（）無(wú)可挽回（）
�、诟鶕~義寫(xiě)出詞語(yǔ)
像身體和影子一樣不可分離，形容關(guān)系密切。（）
不跟別人商量，按自己的見(jiàn)解決定。（）
對以前答應的事后悔或不承認。（）
2．整體感知，思考作答。
�、傥闹械倪@只羚羊是怎樣的一件東西？
�。鞔_：爸爸從非洲帶回來(lái)的，黑色硬木雕成的，貴重的）
�、谖闹兄饕婕暗搅四男┤�？
�。鞔_：爸爸、媽媽、我、萬(wàn)芳）
�、蹏@“羚羊木雕”，這些人之間各發(fā)生了什么事？
�。鞔_：略）
�、軓倪@些事情中可以看出，爸媽、我、萬(wàn)芳分別是怎樣的人？
爸媽?zhuān)褐刎斴p義；“我”：珍惜友情；萬(wàn)芳：仗義明理。
�。ㄋ模┪襾�(lái)表演：分角色朗讀表演，加深對文章內容的理解。
1．準備活動(dòng)
�、偎娜艘唤M，一個(gè)人做聽(tīng)眾，三個(gè)人分角色朗讀（爸、媽、我）；
�、谧⒁饷咳说纳駪B(tài)語(yǔ)氣心理性格（應怎樣說(shuō)，為什么這樣說(shuō)）；
�、圩⒁馊宋锍鰣�(chǎng)先后順序，該怎樣安排？
�、芤蒙鲜裁吹谰�，請準備簡(jiǎn)易道具。
2．實(shí)踐活動(dòng)：我來(lái)表演，你來(lái)評。
�、僮⒁馊宋锏膫�(gè)性；
�、谧⒁馊宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)言（重音語(yǔ)速語(yǔ)氣）；
�、墼u出誰(shuí)是“最佳演員”。
�。ㄎ澹┪襾�(lái)研討：分組，逐一討論作答，要求同學(xué)們暢所欲言。
這究竟怪誰(shuí)呢？我們來(lái)看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人：
�、侔謰層绣e嗎？
�、凇拔摇蹦�？
�、廴f(wàn)芳就沒(méi)錯嗎？
�。┪襾�(lái)體驗：希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見(jiàn)。
1．我會(huì )這樣處理：
�、偃绻闶俏闹械摹拔摇�，你會(huì )怎樣處理這件事更合適呢？會(huì )去要回來(lái)嗎？為什么？
�、谀阌龅竭^(guò)類(lèi)似的煩心事嗎？請說(shuō)說(shuō)。
2．我會(huì )這樣分析：
當局者迷，旁觀(guān)者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的'理由，又不能洞悉自己的不足，你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎？
�。ㄆ撸┪襾�(lái)小結。
1．剛才我們認真分析了課文，知道了文中人物是如何處理這件事，也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事�，F在回過(guò)頭來(lái)看看作者是怎樣的態(tài)度傾向？?jì)A向于誰(shuí)不對呢？這樣寫(xiě)的目的意義是什么？
�。鞔_：傾向于父母不對；贊美了小朋友們真誠無(wú)私的友愛(ài)，含蓄地批評了父母重財輕義的行為，告誡父母親要理解孩子的心，尊重他們純真的感情�？傊�，一句話(huà)，作者是在呼喚真誠，呼喚友情�。�
2．你從文中學(xué)到了什么？請說(shuō)說(shuō)。
略
�。ò耍┪襾�(lái)創(chuàng )作：課外作業(yè)。
續寫(xiě)片斷：文中結尾寫(xiě)到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來(lái)了，此時(shí)父母又會(huì )有怎樣的反應呢？注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，請同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)二三百字的片斷文字。
�。ň牛┧透枰磺骸队肋h是朋友》。
送話(huà)一句：童心結朋友，人間見(jiàn)真情——讓我們成為永遠的朋友
《羚羊木雕》教學(xué)反思
這是一堂開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、令人回味的語(yǔ)文課。
整個(gè)課堂非�；钴S，超出了我的想象。我認為這與“自主、合作、探究的學(xué)習方式”是分不開(kāi)的。
新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導下很好的把握全文，不僅僅是要求教師更新觀(guān)念、轉變思想，更主要的是使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)，起著(zhù)活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習是基礎，如果沒(méi)有學(xué)習的熱情和學(xué)習的興趣，是無(wú)法做到的。所以，我在教學(xué)中盡力調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情與積極性，使每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習興趣，做到樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)。合作探究也是實(shí)現有效學(xué)習的重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎上的各種有效的合作學(xué)習，可以引導學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，在合作中學(xué)習，發(fā)掘學(xué)生潛能，學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現一個(gè)個(gè)美麗奇妙的世界，還能發(fā)現一個(gè)個(gè)世界中所蘊藏的真諦。
教師更要尊重學(xué)生，要給學(xué)生更多的自主權，要給學(xué)生表達的權利、選擇學(xué)習方式及學(xué)習伙伴的權利。比如，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我從不同的角度給予了肯定，沒(méi)有打擊學(xué)生的積極性，也沒(méi)有死死的固定一個(gè)答案；在選擇合作伙伴時(shí)，都是讓他們自由組合。
另外，教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng )設再現課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，能激起他們的學(xué)習興趣，引起他們的高度注意。在分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生演一演，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活，展現在學(xué)生面前。那種場(chǎng)面真是精彩極了，學(xué)生不僅理解了課文的內容，體會(huì )角色的思想，還能生動(dòng)形象的表演出來(lái)，課堂上不僅師生對話(huà)，學(xué)生對話(huà)，還和文本作者對話(huà)。這樣就加深了對課文的理解，把學(xué)語(yǔ)文，變成了一件帶有樂(lè )趣的一件很輕松的事情。
當然，我這堂課也存在一些不足的地方，在“品一品”這個(gè)環(huán)節應多花些時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì )，更好的理解人物。
羚羊木雕教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、感知課文內容，了解插敘的寫(xiě)法。
2、精讀品析，理解人物形象及情感。
3、培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀品析，理解人物形象及情感。
【教學(xué)設計理念】
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問(wèn)題策略構建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習模式。
【教學(xué)模式】
啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程及內容】
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 教學(xué)觀(guān)察及思考 啟導激趣 互動(dòng)提問(wèn)。 聽(tīng)取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng )設情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問(wèn)題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?
巡視、指導、鼓勵 速讀課文;
用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言歸納每個(gè)小故事的內容;班上交流。 整體感知課文內容;認識插敘的寫(xiě)作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問(wèn)題2：
我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬(wàn)芳……)
巡視引導。
評價(jià)激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法;評價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內交流2、全班交流) 認識人物的描寫(xiě)方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì )課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問(wèn)題3：
假如你是文中的某一人物，請談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?
點(diǎn)評、激勵。
歸納、總結。 獨立思考。 全班交流 引導學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養健康正確的價(jià)值觀(guān);培養創(chuàng )新思維能力。
【板書(shū)設計】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流
羚羊木雕 萬(wàn)芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通
“我”委屈地要回木雕 和諧
=
羚羊木雕教學(xué)設計 篇5
一、教材和教學(xué)目標。
《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第五單元的第二篇課文。依據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的要求，該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習形式和方法。而在編排順序上充分體現課程標準以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗，關(guān)注師生在共同學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現共同進(jìn)步和共同發(fā)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標為：通過(guò)合作討論引導學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系；探究課文以細節和心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、教學(xué)設想。
承擔新課程實(shí)驗教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數教師一樣，認真學(xué)習了《全日制義務(wù)教育課程標準》，通過(guò)學(xué)習，我發(fā)現，新課改中的“課程標準”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標的陳述上，都包括了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面。這就是說(shuō)，“課程標準”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的置換，而在內容上著(zhù)眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標。其實(shí)，在過(guò)去的“教學(xué)大綱”中，“知識與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一�？梢哉f(shuō)，把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”做為課程目標正是新課程標準的突出特點(diǎn)。但是，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標是不能通過(guò)講授來(lái)實(shí)現的。對于習慣于原來(lái)框架下按部就班工作的教師來(lái)說(shuō)，改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區教師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出，教師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現了新課改教學(xué)理念，有三個(gè)明顯的標志：（1）是否在教學(xué)活動(dòng)中采用了自主、合作、探究的活動(dòng)形式；（2）教師的角色是否發(fā)生了由傳統的知識的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標，即教學(xué)活動(dòng)中教師的活動(dòng)若超過(guò)了30％，那么這堂課就是失敗的。（3）是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識地是課程從單一的文本資源擴大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》七年級上冊的目錄前面有一段題為《寫(xiě)在前面》的不到500字的教材說(shuō)明，內容包括兩個(gè)方面。（一）語(yǔ)文學(xué)習就是一個(gè)上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里的愉快的旅行過(guò)程。在這個(gè)愉快的精神的探險過(guò)程中，人生、社會(huì )、自然都將使我們體味到精神的美味。（二）為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習的新方式。并對自主、合作、探究的內涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習體會(huì )，我在開(kāi)始教學(xué)第二單元的課文時(shí)，就開(kāi)始嘗試在語(yǔ)文學(xué)習中成立以互動(dòng)合作學(xué)習小組為標志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識課文，解快生字詞，互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內容。第二教時(shí)針對各組提出的課文內容質(zhì)疑方面的一些問(wèn)題，確定合作探究的主題；并對課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當中，逐漸形成了語(yǔ)文學(xué)習合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節：（一）課文內容探究。（二）藝術(shù)特色感悟。（三）課文細節質(zhì)疑。（四）課后拓展。需要說(shuō)明的是，這樣一個(gè)模式環(huán)節的形成，是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和在這樣的實(shí)踐過(guò)程里的一些科學(xué)的思考。我認為，這樣的活動(dòng)環(huán)節符合學(xué)生學(xué)習和感語(yǔ)文的邏輯順序，比如從“課文內容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過(guò)程就適合學(xué)生在學(xué)習當中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的“感性體認能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的.過(guò)渡與發(fā)展。而“課文細節致疑”是為了滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習的需要。因為一篇課文學(xué)完了，對于一般的大多數學(xué)生而言就再也沒(méi)有什么問(wèn)題了，但對于一些探究能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺(jué)。所以，這個(gè)環(huán)節的設置和實(shí)踐，正是注重差異、面向全體的過(guò)程。往往在這樣的過(guò)程里，一些思想的火花和創(chuàng )造的因素也因之而萌生了�！罢n外拓展”則是引導學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中從課堂走向更為廣闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節。本學(xué)期，要求和家長(cháng)合作完成的活動(dòng)統共有兩次，一次是要求家長(cháng)合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫(xiě)成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長(cháng)予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾�，孩子是怎樣的？而后再讓孩子談�(wù)�，在孩子的眼里，自己是怎樣的，然后再發(fā)表自己的客觀(guān)的看法，而后讓同學(xué)們寫(xiě)兩篇隨筆。（一）家長(cháng)眼中的我。（二）我眼中的家長(cháng)�？梢哉f(shuō)，正是在這樣的過(guò)程里，學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無(wú)與倫比的。新課改三維目標中的“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的實(shí)現也就真正落到了實(shí)處。
四、自主、合作、探究式教學(xué)活動(dòng)。
自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的標志是組建合作學(xué)習小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習小組。從一開(kāi)始我就告訴同學(xué)們，合作學(xué)習小組不是純粹的交友小組和娛樂(lè )小組，而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團體。二是我訂立了合作學(xué)習小組的合作規則。在合作討論過(guò)程中，小組成員都有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔任一種特定的角色。如領(lǐng)導者、激勵者、檢查者、讀題者，協(xié)調者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪換。并從聽(tīng)取發(fā)言、說(shuō)明理由、求助別人、說(shuō)服旁人等細節方面也作了相應的規定。三是訂立激勵性評價(jià)制度。我訂立了“初一語(yǔ)文活動(dòng)課小組計分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分情況，又有小組累計得分。我規定，我班同學(xué)語(yǔ)文課的成績(jì)評定包括合作學(xué)習活動(dòng)表現得分和考試成績(jì)相結合，其中，前者占總成績(jì)的一半。每一個(gè)評定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組，這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和教師共同完成一項研究活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生作文網(wǎng)頁(yè)、探尋對聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評價(jià)結果。學(xué)生在合作學(xué)習乃至所有的語(yǔ)文活動(dòng)中都要牽涉到評價(jià)標準和評價(jià)結果記錄的問(wèn)題，如果教師的經(jīng)力都放在這方面，對老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負擔，那么對于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國教育報報道，我國首屆實(shí)驗區青島在學(xué)生評價(jià)方面推出了為每一個(gè)學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“學(xué)生成長(cháng)記錄袋”的過(guò)程評價(jià)方法。由于記錄內容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問(wèn)題現在報上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)學(xué)生來(lái)記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里準備了一個(gè)《語(yǔ)文學(xué)習日志本》用來(lái)記錄當天的語(yǔ)文作業(yè)，記錄當天課前三分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)同學(xué)的成績(jì)。八個(gè)合作學(xué)習小組輪流負責當天的語(yǔ)文學(xué)習的主持活動(dòng)，而當天具體負責的又是當天在那個(gè)組里充當組織者和激勵者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)的同學(xué)評分；主持早晨十分鐘的課文齊讀活動(dòng)；負責記錄當天學(xué)生的活動(dòng)得分和小組累計得分。這樣一來(lái)，一學(xué)期過(guò)去了，每個(gè)同學(xué)都能有資格和機會(huì )成為活動(dòng)成績(jì)的評定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂(lè )此不疲，在這樣的活動(dòng)中他們自己的評價(jià)尺度，價(jià)值標準，情感能力，責任感、使命感和成就感都得到培養，適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng )造，自己去評價(jià)，自己去教育，自己去成功的先進(jìn)理念。
五、教師角色的變化和教師的作用。
教師的角色是否發(fā)生了由傳統的知識的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。有三個(gè)依據：一是淡化教師的權威，尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過(guò)程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。教師的權威淡化了，而教師的作用卻需強化。在合作活動(dòng)的過(guò)程中,教師起到了下列四個(gè)作用：（一）明確合作學(xué)習的目標和任務(wù)；（二）為合作學(xué)習和課堂活動(dòng)建立規則；（三）藝術(shù)地評價(jià)學(xué)生，給學(xué)生展示成果的機會(huì )；（四）喚起學(xué)生的自我意識，創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)課資源。
六、存在的問(wèn)題（略）。
羚羊木雕教學(xué)設計 篇6
【素質(zhì)教育目標】
知識和能力目標
在整體感知的基礎上，明確故事梗概。
過(guò)程和方法目標
�。�、分角色朗讀，體會(huì )人物思想感情。
�。�、抓住課文關(guān)鍵，從評價(jià)朗讀中分析人物形象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
�。�、在整體感悟內容基礎上，體會(huì )濃濃親情，珍視真誠無(wú)私的友情。
�。�、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生分析人物形象，討論這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法：依課文內容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會(huì )人物情感。
�。�、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開(kāi)充分討論，小中見(jiàn)大，引導學(xué)生學(xué)會(huì )處理類(lèi)似問(wèn)題。
【教具準備】
多媒體課件、話(huà)筒。
【本課目標】
�。�、在整體感知的基礎上，分角色朗讀課文，分析人物形象。
�。�、從不同角度討論這一場(chǎng)家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生。
【教學(xué)流程】
一、情境導入
檢查預習，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復述課文導入新課。
二、整體感知
請學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述課文內容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。
故事梗概：查問(wèn)木雕、贈送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗讀課文
品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，分析人物形象。
�。�、提出朗讀要求：用普通話(huà)讀準字音，停頓恰當，吐字清楚，音量適當，速度合宜，讀出語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)生自由組合，練習朗讀。
�。�、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評委準備評價(jià)。
四、評價(jià)朗讀效果并分析人物形象
學(xué)生：評價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作、神態(tài)。
學(xué)生：學(xué)生自我體驗，相互評價(jià)并分析人物形象。
學(xué)生回答，老師歸納：
分析人物形象：
媽媽?zhuān)簢绤枒B(tài)度生硬、非常固執；
我： 委屈、無(wú)奈、重視友誼；
爸爸：嚴肅、婉轉、穩重；
奶奶：明白事理，同情理解，卻無(wú)能為力；
萬(wàn)芳：仗義、體諒、明理；
萬(wàn)芳的媽媽?zhuān)贺煿帧?/p>
五、研討與探究
全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬(wàn)芳的角度就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)討論。并思考怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？
學(xué)生自由發(fā)言
……小孩子包括大人在內有事要同人商量，盡可能地考慮周全。
……父親送給女兒時(shí)也應講清東西如何珍貴，要珍藏好。
……我的.父母可以婉轉向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
教師引導學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應多商量，多溝通，學(xué)會(huì )換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會(huì )多一份溫馨。
六、課堂小結
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情；另一方面是成人世界既有對子女疼愛(ài)之情，又有因事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢(qián)與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì )大問(wèn)題，以小見(jiàn)大，正如布萊克在《天真的預示》中寫(xiě)的那樣：“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花是一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲�！�
著(zhù)名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“世界是美好的東西莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！�
同時(shí)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
羚羊木雕教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習插敘的記敘順序；
2.分角色表演，學(xué)會(huì )品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，分析人物形象，體會(huì )作者的思想感情傾向；
3.聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì )文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì )坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習插敘的寫(xiě)作手法；
2.分角色朗讀，學(xué)會(huì )品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，分析人物形象，體會(huì )作者的思想感情傾向；
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì )文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì )坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
三、教學(xué)課時(shí)
安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò )，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會(huì )插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點(diǎn)；第二課時(shí)以辯論賽為主，結合文本，幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體
幻燈片、關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的圖片、法律資料、背景音樂(lè )《最美女兒心》
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
1.新課導入
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過(guò)禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現實(shí)生活中偶爾的'分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害，這時(shí)，我們該怎樣去面對，又會(huì )思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習文中的記敘順序，感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚，學(xué)會(huì )與人坦誠溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
�。�1）速讀課文，勾畫(huà)文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞
抹、攥、怦怦、樹(shù)杈、寒戰、犄角、逮捕等
�。�2）介紹作者
張之路：1945年生于北京，是我國九十年代以來(lái)國內最具影響的少兒小說(shuō)作家之一，也是中國兒童電影制片廠(chǎng)編劇。國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專(zhuān)家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì )委員等。代表作品有短篇小說(shuō)集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國圖書(shū)獎一等獎、宋慶齡文學(xué)獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎、國際安徒生提名獎。
�。�3）找出文中共有幾個(gè)人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡(luò )并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽?zhuān)灰粤缪蚰镜駷橹行�，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘：萬(wàn)芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫(xiě)避免了平鋪直敘，使情節內容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達到了寫(xiě)作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
分別找出文中對每一個(gè)人物進(jìn)行描寫(xiě)的句子，包括語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，分析每一個(gè)人物，感受他們的性格特點(diǎn)？
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾，而隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，對獨立有了越來(lái)越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過(guò)本篇的學(xué)習，相信同學(xué)們都深有體會(huì )，希望大家認真研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波究竟是誰(shuí)的錯？羚羊木雕該不該要回來(lái)？明確自己的立場(chǎng)，從文中找出符合自己觀(guān)點(diǎn)的證據，為我們下節課的辯論賽做出準備。
�。ǘ┑诙n時(shí)
1.播放關(guān)于父母愛(ài)的圖片及文章，擴展法律知識，形成觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）播放父母愛(ài)的圖片；
�。�2）文章《媽媽的愛(ài)》；
�。�3）補充法律知識：我國的《民法通則》對于自然人民事權利能力和民事行為能力有明確規定�！睹穹ㄍ▌t》第十一條規定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規定：未成年人的父母是未成年人的監護人。根據課文內容，“我”的年齡應在16歲以下，因此，“我”的行為應該得到法定監護人（即家長(cháng)）的同意。
2.將全班學(xué)生分成兩組，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開(kāi)辯論，提出觀(guān)點(diǎn)材料。
論題分為正反兩方。
正方：羚羊木雕該要回來(lái)
反方：羚羊木雕不該要回來(lái)
要求：（1）將全班分為兩個(gè)小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。（注意：如果自己小組代表無(wú)法提出有力觀(guān)點(diǎn)駁斥對方，可由小組成員幫忙。）
�。�2）結合課本內容，融合自己的觀(guān)點(diǎn)闡述論題。
�。�3）按照辯論流程有序的進(jìn)行，不得大聲喧嘩。
小結：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來(lái)，每個(gè)人的看法不一，我認為羚羊木雕不該要回來(lái)，因為朋友之間的情誼是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì )珍惜友誼。
4.總結全文，布置作業(yè)
總結詞：通過(guò)兩節課的學(xué)習，尤其是這節課開(kāi)展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著(zhù)歲月的流逝，我們都長(cháng)大了，做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì )溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì )和父母、他人共處，學(xué)會(huì )生活。
作業(yè)：將本課的故事講給父母聽(tīng)，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會(huì )怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫(xiě)成一篇小作文，字數不限。
羚羊木雕教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀，體會(huì )文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。
�。�、學(xué)習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學(xué)習方式。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準備】
預習、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計算機，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò )。
【教學(xué)活動(dòng)及設計意圖】
〖學(xué)習過(guò)程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設計
�。ㄕn前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）
一、導入
主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(cháng)大，對許多事情有了自己的主見(jiàn)。對學(xué)習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節課我們學(xué)習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
�。ㄩ_(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習目標）
二、檢查預習
抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹(shù)杈（chà） 寒顫（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮著(zhù)玩（此處逮 dǎi，不念 dài）
三、整體感知 角色朗讀
�。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）
大屏幕投影：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀(guān)等方面必然會(huì )有種種差異，也必然表現在許多家庭里。
學(xué)生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
�。úシ拧扒楣澥疽鈭D”并講解）
分角色朗讀。體會(huì )課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì )，體會(huì )越深刻，朗讀就越有感情。
大屏幕投影：
評價(jià)標準：重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……
角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著(zhù) 十分嚴厲
媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人 堅定
孩子的神態(tài)：低著(zhù)頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)
孩子的語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖 哭著(zhù)喊了起來(lái)
請分配到角色的`同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當評委。
學(xué)生評價(jià)時(shí)，主持人引導：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
主持人小結：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現她固執、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著(zhù)一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
�。�、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
�。�、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
�。�、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應引導學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀(guān)點(diǎn)。不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習。
五、結束語(yǔ)
主持人總結：《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì )思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
�。ㄕn后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中下課）
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評】
自評指標 自評等級
�。� Ｂ Ｃ Ｄ
目標能體現新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達成度高。
課型把握確切，內容設計合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。
課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。
媒體使用適時(shí)適事，效果顯著(zhù)。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來(lái)在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內容。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準地總結出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
羚羊木雕教學(xué)設計 篇9
教學(xué)思路
本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設計時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現的快樂(lè )給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(cháng)經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè )地成長(cháng)。
一、教學(xué)目標
�、僬n文分析：本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節的基礎上意識到文章所要表達的內容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
�、趯W(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據教師引導，發(fā)現課文所要揭示和表達的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；
2、思考課文所要揭示和表達的深層次問(wèn)題。
三、課前準備
學(xué)生
�、僬n前請同學(xué)們在練筆時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、谡n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師
�、賹φn文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內涵，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內容
1、導入新課
現在我這里有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢(qián)換不來(lái)的�，F在有一句很流行的話(huà)：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認為金錢(qián)很重要，金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？
�。ù笃聊煌队俺鍪緦W(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，請作者讀一讀）
“俗話(huà)說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來(lái)，友誼是建起人類(lèi)溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的�！�
“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì )來(lái)幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂(lè )；擁有友誼，你的人生才會(huì )更加顯現出自我價(jià)值�！�
“如果你沒(méi)有了金錢(qián)，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟才度過(guò)難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒(méi)有了友誼，就算有金錢(qián)，也會(huì )感到很孤單�！�
“友誼和金錢(qián)對我都很重要。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著(zhù)自己；沒(méi)有金錢(qián)，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受�！�
的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！边@足以表現友情無(wú)價(jià)。然而在現實(shí)生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響�！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習張之路的《羚羊木雕》。
2、教師板書(shū)課題，并檢查預習。
3、初步感知課文
�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事？（板書(shū)）
�、谖闹袑�(xiě)了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
�、勰阏J為這篇文章寫(xiě)得怎樣？
要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì )。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動(dòng)的、獨特的感受，隨時(shí)加以肯定。
[教師小結]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的.矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4、精讀賞析
�、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行。
教師用大屏幕投影問(wèn)題：
�、倨肺洞θ宋飩�(gè)性化語(yǔ)言
�、谖恼陆Y構順序能否調整
�。ㄟ^(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng )作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。
�、倨肺洞θ宋飩�(gè)性化語(yǔ)言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
�、谖恼陆Y構順序
調整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。
體驗反思
�。ㄟ^(guò)渡）：同學(xué)們在悄悄地長(cháng)大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
�、拼笃聊煌队俺鍪締�(wèn)題：
�、俣Y物應不應該送？（分甲、乙展開(kāi)辯論）
�、谫F重的物品能不能送給朋友？
老師小結：
甲該送：情比物重要
乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。
答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉送他人并不意味著(zhù)“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀(guān)）這并不庸俗。
�。ㄟ^(guò)渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當然是被父母逼的）不就意味著(zhù)與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？
這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？
[小結]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的��？（江湖義氣除外）當今社會(huì )有多少重情輕財，他們?yōu)闉膮^人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學(xué)習費用，他們是最值得敬佩的人。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認識，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現實(shí)畢竟是現實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。
自由：
老師小結：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話(huà)題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂(yōu)愁。
5、教師小結
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時(shí)要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì )溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。
羚羊木雕教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、組織學(xué)生辯論，引導學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì )和家長(cháng)溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)流程：
一、激情導入：
今天，我們學(xué)習一篇新的課文《羚羊木雕》，請同學(xué)們齊讀課題，你從《羚羊木雕》這個(gè)題目中提取到什么信息？
學(xué)生交流。
正是因為羚羊木雕的珍貴，才有了下面尖銳的矛盾沖突。
二、整體感知：
本文的`時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得文章向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？
課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？
小組討論，待會(huì )兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習的結果。
�。▽W(xué)生討論并展示。）
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：插敘寫(xiě)法。在概括課文內容后，板書(shū)。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，我們自己就基本讀懂了課文內容，我們把書(shū)讀薄了�？墒�，我們還要把書(shū)讀厚，讀出自己的體會(huì )和感悟。
三、精讀課文：
�。ㄒ唬┠敲�，你從文章中讀到了什么？請標出觸動(dòng)你內心的句子，把你的感慨寫(xiě)在旁邊。
昨天我們已經(jīng)預習了課文，同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會(huì )和感悟寫(xiě)在了課本上，誰(shuí)愿意先來(lái)和我們大家一起分享你的讀書(shū)心得？
學(xué)生展示。
老師注意引導：當學(xué)生談到媽媽時(shí)，引導學(xué)生集中談媽媽?zhuān)训谝粓?chǎng)景談完。注意品析動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬(wàn)芳的友誼，最后是要回木雕。
在學(xué)生談到我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師小結：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。
課件出示：
友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。
�。ㄒ獯罄け≠で穑�
老師再贈送你兩句我們中國的經(jīng)典：
原車(chē)馬輕裘，與朋友共，敝之而無(wú)憾。（《論語(yǔ)》）
投我以木瓜，報之以瓊漿。（《詩(shī)經(jīng)》）
師：就是這樣的一種友情，正在面臨著(zhù)嚴重的挑戰。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續談。
過(guò)渡：你看，我們又讀出了自己的體會(huì )和感受，我們又把書(shū)讀厚了。我們能不能把這種體會(huì )和感受通過(guò)讀書(shū)讀出來(lái)呢？
�。ǘ┓纸巧首x課文。
下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個(gè)小組讀得最好？
小組內先練習。
小組展示。
四、辯論。
雖然萬(wàn)芳原諒了我，但“我依然覺(jué)得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說(shuō)：可是，這全怪我嗎？到底怪誰(shuí)呢？我們馬上就要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。請看屏幕：
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？
溫馨提示：
辯論的勝負，決定辯論前的準備：
1、 先決定自己的“立場(chǎng)”，你贊成哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)？
2、充分準備論據。
3、 預測對方可能提出的觀(guān)點(diǎn)，考慮如何應對？
先在小組內討論一下。
辯論開(kāi)始。老師注意小結：現在，我們出現了兩種觀(guān)點(diǎn)：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親，我覺(jué)得：“友情誠可貴，木雕價(jià)也高�！�
那么，如何才能避免這種矛盾？請看屏幕：
如果你是父母，你將如何處理？請你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時(shí)也思考，面對這種情況，“我”應該怎么做？
學(xué)生匯報。
老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書(shū)）
小結：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會(huì )溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹(shù)就會(huì )長(cháng)青，使你的幸福之花就會(huì )常放，你的生活就會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
齊讀。
五、布置作業(yè)：小練筆
你也在悄悄地長(cháng)大，對許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候，對某些問(wèn)題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請你寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享。
六、班長(cháng)總結本節課學(xué)習情況。
羚羊木雕教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、整體感知課文，理清課文的情節，體會(huì )人物的思想感情。
2、學(xué)會(huì )正確看待友誼和禮物的關(guān)系。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清結構，正確看待友誼和物質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
新課導入
設計意圖：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)
漸漸地我們都長(cháng)大了，對許多事情都有了自己的看法，對學(xué)習、對友情，你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。
一、自主探究——預習與交流
設計意圖：此環(huán)節旨在讓學(xué)生整體感知文本
1、請給下面加點(diǎn)的字注音。
犄（jī）角羚（líng）羊傷疤（b�。┾瘢╬ēng）怦兜（dōu）里
樹(shù)杈（chà）臉頰（jiá）寒戰（zhàn）攥（zuàn）著(zhù)逮（dǎi）著(zhù)玩兒
2、解釋下面詞語(yǔ)。仗義：注重義氣。攥：握。寒戰：寒噤，即因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。
3、作者簡(jiǎn)介
張之路，1945年生于北京，現為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專(zhuān)家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì )委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》，長(cháng)篇小說(shuō)《第三軍團》。
二、閱讀課文．合作與探究
設計意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n文朗讀
分角色朗讀，“我”、媽媽、萬(wàn)芳、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳媽、旁白。其他同學(xué)當評委。并說(shuō)說(shuō)朗讀過(guò)程中應該注意哪些細節。
交流點(diǎn)撥抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評，看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。
示例：媽媽——神態(tài)：緊緊地盯著(zhù)（十分嚴厲）；語(yǔ)氣：咄咄咄逼人，堅定
孩子——神態(tài)：低著(zhù)頭不敢看（一動(dòng)不動(dòng)）；語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖哭著(zhù)喊了起來(lái)
小結媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現她固執、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著(zhù)一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。
�。ǘ┱w感知
1、朗讀課文后，請理清課文的結構層次。
交流點(diǎn)撥第一部分（第1—16段）：寫(xiě)媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落，“我”告訴她已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。
第二部分（第17—23段）：回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。
第三部分（第24—25段）：寫(xiě)奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著(zhù)“我”去萬(wàn)芳家。
第四部分（第26—38段）寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”，并且原諒了“我”，“我”止不住流下來(lái)傷心的眼淚。
2、文章在講述家庭糾紛時(shí)特別講述了“我”和萬(wàn)芳的友誼，這屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？
交流點(diǎn)撥插敘。這樣寫(xiě)是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、怎樣才能避免文中這類(lèi)不愉快事情的發(fā)生？
交流點(diǎn)撥父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應該說(shuō)，父母是有欠缺的（如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì )輕易送人）�！拔摇币彩怯星啡钡模ㄌ热襞畠菏孪日髑笠幌赂改敢庖�(jiàn)，也就沒(méi)事�？梢�(jiàn)，小朋友還不大懂事，凡事應該征求父母意見(jiàn)，可以避免做出幼稚的行為）。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
2、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為媽媽怎樣處理才妥當？
交流點(diǎn)撥媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就會(huì )把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
3、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法是怎樣的？
交流點(diǎn)撥兒童的心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。
孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言賞析
本文運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象，總是讓人物自己出來(lái)說(shuō)話(huà)、出來(lái)行動(dòng)，用人物自己的言行來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。請認真品析下列句子的表達效果。
1、“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。
交流點(diǎn)撥用“突然”一詞，一開(kāi)頭氣氛就緊張起來(lái)，表現出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。
2、月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰。
交流點(diǎn)撥用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。
3、爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著(zhù)一種不可抗拒的力量。
交流點(diǎn)撥“靜靜地”表現了爸爸的嚴肅與冷漠；用“抗拒”一詞，比“拒絕”的語(yǔ)氣更強烈，表明爸爸的態(tài)度很堅決。
4、奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好�！�
交流點(diǎn)撥奶奶認為父母逼迫“我”將送出的東西要回來(lái)是不對的，體現了奶奶明白事理，善解人意。
5、昨天萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
交流點(diǎn)撥小朋友間非常講友情，一來(lái)一往，作了詳寫(xiě)。友情如美麗的鮮花，可現在面臨風(fēng)雨摧殘。
6、我呆呆地望著(zhù)她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的.人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
交流點(diǎn)撥“呆呆地”表現了“我”心情難受，說(shuō)不出話(huà)。用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。
7、可是，這能全怪我嗎？
交流點(diǎn)撥這是一個(gè)反問(wèn)句，蘊藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有責任�！拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚，童心多么美好，父母的威逼摧殘了我們的心靈。重財輕義的做法對“我”的傷害是多么深��！獨立成段，表明作者的思想傾向。
告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。
課后小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣激烈的沖突，巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
課后習題
1、學(xué)了張之路的《羚羊木雕》，你認為在生活中應該如何處理好與父母、同學(xué)之間的關(guān)系？生活中應如何對待友誼與禮物的關(guān)系？
2、請積累關(guān)于財富和友情的名言警句。
板書(shū)
羚羊木雕教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、知識目標：解讀課文內容，了解作者的思想傾向。
2、能力目標：練習正確朗讀，把握說(shuō)話(huà)人的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣和性格特征。
3、情感目標：學(xué)會(huì )尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習正確朗讀，把握說(shuō)話(huà)人的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣和性格特征。
課前準備
學(xué)生：
�、兕A習課文，查工具書(shū)識字寫(xiě)字。
�、诶首x課文，讀好自己喜歡的角色。
�、墼谏钪�，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的？準備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師：安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。（也可以用小品的形式表演）
課前預習
1、收集并掌握下列生字的音和形：
抹攥逮怦樹(shù)杈
寒顫犄角臉頰羚羊
2、解釋?zhuān)?/p>
自作主張
無(wú)可挽回
形影不離
3、熟讀課文，能自由熟練的復述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導入、檢查預習
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(cháng)大，對許多事情有了自己的主見(jiàn)。對學(xué)習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節課學(xué)習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
1、[教學(xué)目標]
�、儆懈星榈乩首x，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、趯W(xué)習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習方式。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
�。▽W(xué)生齊讀或教師提示）
2、[檢查預習]（讀、寫(xiě)的情況）
二、整體感知
出示問(wèn)題：
�、�?lài)@羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
�。▽W(xué)生在預習的基礎上概括，教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。）
�、诶首x
�。w會(huì )課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì )，體會(huì )越深刻，朗讀就越有感情。）
�、鄯纸巧首x，請分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當評委。
評價(jià)標準：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速
[教師導學(xué)]：學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著(zhù)孩了的神態(tài)：低著(zhù)頭不敢看十分嚴厲一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣{咄咄咄逼人語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖堅定哭著(zhù)喊了起來(lái)
[教師小結]
媽媽的'神態(tài)、語(yǔ)氣表現她固執、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著(zhù)一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？
三、探究（自主合作）
探究的問(wèn)題：
�、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才妥當？
�、谧髡叩母星閮A向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？
�。▽W(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應引導學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀(guān)點(diǎn)。不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。）
�。ㄟ^(guò)渡到）————生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情，你是怎樣處理的？把你的好辦法與大家交流一下。（各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。）
四、延伸拓展
1、播放音樂(lè )《懂你》，PPT展示歌詞面對成長(cháng)
2、如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì )怎樣處理？學(xué)習這篇課文，你有什么收獲？
五、小結：
《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì )思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
六、作業(yè)布置
假若你是文中的我，你最想對萬(wàn)芳說(shuō)什么呢？請你拿起手中的筆，給她寫(xiě)一封信，表達歉意，撫平因我的過(guò)失而造成的創(chuàng )傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結尾，好嗎？
要求：1、可以補充想象你所需要的情節，但要合情合理并和原文相呼應。2、情真意切，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)。3、符合書(shū)信格式，不少于600字。
羚羊木雕教學(xué)設計 篇13
羚羊木雕教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2.學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象
教學(xué)課型及課時(shí)
1.討論課
2.一課時(shí)
媒體設計
多媒體
教學(xué)步驟
一、導入新課
同學(xué)們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標
三、整體感知：要求學(xué)生根據自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你如何處理的？
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話(huà)："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評了"爸爸"的'不是。
再從對話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著(zhù)""十分嚴厲""堅定的說(shuō)""帶著(zhù)一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著(zhù)喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"�？梢�(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(cháng)的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(cháng)長(cháng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì )"怕"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫勅f(wàn)芳的仗義，反而"讓他對著(zhù)墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難�？梢�(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著(zhù)他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當然主要是怪父母。
總結語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內心世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(cháng)責備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展
問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀(guān)念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類(lèi)事情？怎樣預防這類(lèi)事情？要從課文中找插敘戶(hù)根據。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì )同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責備孩子。
布置作業(yè)：
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習本文的感受，題目自擬，課下交流。
課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應該在平時(shí)加強對學(xué)生這一方面的引導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機敏進(jìn)行辯論的方法。
【羚羊木雕教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《羚羊木雕》教學(xué)設計12-09
羚羊木雕教學(xué)設計04-05
羚羊木雕教學(xué)設計08-18
《羚羊木雕》教學(xué)設計03-28
《羚羊木雕》教學(xué)設計12-21
《羚羊木雕》教學(xué)設計05-12
羚羊木雕優(yōu)秀教學(xué)設計02-01
羚羊木雕教學(xué)設計15篇04-05