處暑節氣教學(xué)設計（通用6篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的處暑節氣教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　處暑節氣教學(xué)設計 1

　　一 、教學(xué)背景：

　　處暑，是二十四節氣之第十四個(gè)節氣，于每年公歷8月22-24日交節。處暑，即為“出暑”，是炎熱離開(kāi)的意思。時(shí)至處暑，太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續南移、太陽(yáng)輻射減弱，副熱帶高壓也向南撤退，氣溫逐漸下降，暑氣漸消。處暑意味著(zhù)酷熱難熬的天氣到了尾聲，這期間天氣雖仍熱，但已是呈下降趨勢。處暑節氣處在短期回熱天氣（秋老虎）期內，“秋老虎”一般發(fā)生在公歷8月~9月之間，每年秋老虎的時(shí)間長(cháng)短不一，總體來(lái)說(shuō)持續半個(gè)月到二個(gè)月不等。處暑在日常生活中起到的意義，就是提醒人們暑氣漸漸消退，天氣由炎熱向涼爽過(guò)渡，要注意預防“秋燥”。處暑之后，夏季的酷熱逐漸消退，秋意漸濃，小朋友們可以跟隨本節課的進(jìn)程，一起欣賞秋日美景。

　　二、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�幫助兒童了解處暑的基本地理知識與物候；

　�。ǘ�）認識“處暑”的傳統民俗活動(dòng)；

　�。ㄈ�）學(xué)習與處暑相關(guān)的故事和古詩(shī)詞；

　�。ㄋ模﹨⑴c“處暑”這一節氣的各種活動(dòng)。

　　三、教學(xué)內容：

　�。ㄒ唬┑乩碇�識

　　處暑是反映氣溫變化的一個(gè)節氣�！疤帯焙�有躲藏、終止意思，“處暑”表示炎熱暑天結束了。隨著(zhù)太陽(yáng)高度的繼續降低，所帶來(lái)的熱力也隨之減弱。炎熱的酷暑已漸消退，雖暑氣呈退減趨勢，氣溫不會(huì )異峰突起，但此期間仍然會(huì )出現短期回熱天氣，而但并未真正涼爽，真正開(kāi)始有涼意一般要到白露之后。

　　處暑節氣，氣溫開(kāi)始走低。太陽(yáng)的直射點(diǎn)繼續南移，太陽(yáng)輻射減弱；西太平洋副熱帶高壓向南撤退，蒙古冷高壓開(kāi)始躍躍欲試，出拳出腳，小露鋒芒。在冷高壓的控制下，形成下沉的、干燥的冷空氣，中國東北、華北、西北雨季的結束，率先開(kāi)始了一年之中最美好的天氣——秋高氣爽。

　　秋老虎發(fā)生在24節氣當中的立秋之后，屬短期回熱天氣。一般發(fā)生在8月~9月之間，每年秋老虎的時(shí)間長(cháng)短不一，總體來(lái)說(shuō)持續半個(gè)月到二個(gè)月不等。氣溫雖高，但是總的來(lái)說(shuō)空氣干燥，陽(yáng)光充足，早晚氣溫相差不會(huì )太高。秋老虎天氣出現的原因是南退后的副熱帶高壓又再度控制回歸，形成連日晴朗、日射強烈的高溫暑熱天氣。形成秋老虎的原因是控制我國的西太平洋副熱帶高壓秋季逐步南移，但又向北抬，在該高壓控制下晴朗少云，日照強烈，氣溫回升。雖然是秋天，但天氣很悶熱。處暑過(guò)后，氣溫逐漸下降，日夜溫差逐漸增大，但白天氣溫仍較高。每當冷空氣影響我國時(shí)，若空氣干燥，往往帶來(lái)刮風(fēng)天氣，若大氣中有暖濕氣流輸送，往往形成一場(chǎng)像樣的秋雨。每每風(fēng)雨過(guò)后，特別是下雨過(guò)后，人們會(huì )感到較明顯的`降溫，人們往往對夏秋之交的冷熱變化不很適應，一不小心就容易感冒。

　　但是，處暑期間，南北方天氣各不同，長(cháng)江以北地區逐漸進(jìn)入到一年之中最舒適的天氣狀態(tài)——秋高氣爽。不過(guò)秋高氣爽是北方人民的專(zhuān)屬特權，在南方，“立秋處暑正當暑”想要體會(huì )涼爽天氣，還要再堅持一段時(shí)間，上海等地處暑后大概再過(guò)兩星期，酷暑會(huì )慢慢過(guò)去。 處暑節氣正處在由熱轉涼的交替時(shí)期，氣候特點(diǎn)是中午特別熱，早晚涼，晝夜溫差大，特別是下一場(chǎng)雨后，更覺(jué)涼氣逼人。俗話(huà)說(shuō)，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”，涼爽固然舒服，但要注意避涼，以免傷陽(yáng)。

　�。ǘ�）物候

　　一候鷹乃祭鳥(niǎo)；二候天地始肅；三候禾乃登。此節氣中老鷹開(kāi)始大量捕獵鳥(niǎo)類(lèi)；天地間萬(wàn)物開(kāi)始凋零；“禾乃登”的“禾”指的是黍、稷、稻、粱類(lèi)農作物的總稱(chēng)，“登”即成熟的意思。

　　鷹乃祭鳥(niǎo)：老鷹開(kāi)始大量捕獵鳥(niǎo)類(lèi)。

　　天地始肅：天地間萬(wàn)物開(kāi)始凋零。

　　禾乃登：五谷成熟時(shí)。

　　處暑三候時(shí)間段：處暑三候是這樣說(shuō)的，處暑之日鷹乃祭鳥(niǎo)，又五日天地始肅，又五日禾乃登。也就是說(shuō)每隔5天是一候，處暑時(shí)間在陽(yáng)歷每年08月22~24日，所以我們在這個(gè)時(shí)間基礎上加5天就可以推算出處暑三候中每一候的時(shí)間了。

　�。ㄈ�）處暑傳統

　　1.祭祖：處暑前后，民間會(huì )有慶贊中元的民俗活動(dòng)，俗稱(chēng)作“七月半”或“中元節”。時(shí)至今日，“七月半”已經(jīng)成為我國祭祖的重大活動(dòng)時(shí)段。

　　2.放河燈：河燈也叫作“荷花燈”，一般是在底座上放燈盞或蠟燭，中元夜放在江河湖海之中，任其漂流。在中國民間放河燈這一習俗主要是為了普度亡靈。

　　3.吃鴨子：民間處暑還有吃鴨子的習俗，認為鴨子有滋補養胃的療效，做法也花樣繁多，鹽水鴨、醬鴨、白切鴨等等，有沒(méi)有想吃鴨子的小朋友嗎。南方等地的居民呢會(huì )做鴨子送給鄰居，這就是俗語(yǔ)中所說(shuō)的“處暑送鴨，無(wú)病各家�！�

　　4.開(kāi)漁節：對于沿海的漁民來(lái)說(shuō)，處暑以后便是漁業(yè)收獲的時(shí)節。每年處暑期間，在沿海地帶都要舉行一年一度的隆重的開(kāi)漁節，在東海休漁期結束的那一天，舉行盛大的開(kāi)漁儀式，歡送漁民開(kāi)船出海。

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　　相傳祝融是炎帝的兒子，精衛的長(cháng)兄，以“光照萬(wàn)方”深得部族內外的愛(ài)戴。最初，精衛因貪玩，東海溺亡，炎帝悲傷過(guò)度，無(wú)心政務(wù)，逐漸把部族權力交給了祝融。黃帝部族與炎帝部族合并后，祝融被封為火神，又稱(chēng)火正，主理夏季，成為炎黃部族最主要的大臣之一。

　　在黃帝其他大臣的配合贊賞下，祝融威信日漸昌隆。水神共工嫉恨祝融，心中不平——“水火都是人們離不了的，為什么人們親近祝融，而無(wú)視我的存在？”于是共工公開(kāi)向祝融挑戰。兩人各使神通，殺得天昏地暗，共工戰敗逃奔，撞倒了擎天柱不周山，致使天塌地陷，尸橫遍野。

　　水神和火神的這一場(chǎng)戰爭，讓大地上的人們一下子陷入到水深火熱之中了。黃帝迫于部族長(cháng)老的壓力，含淚下令處死祝融，祝融也深悔自己的魯莽給天下帶來(lái)的災禍，于是請求黃帝留存自己的魂魄，寄托于蓮花之上，沿河漂流，召領(lǐng)死難的亡靈，以贖罪孽，黃帝應允。

　　因祝融主理夏暑季節，所以處死祝融的這天就被稱(chēng)為“處暑”。處暑當日，人們到河邊燃放“河燈”，恭請祝融魂魄于蓮花之上，寄托對故去親人的思念。

　�。ㄎ澹┨幨畹墓旁�(shī)詞

　　處暑七月中

　　唐·元稹

　　向來(lái)鷹祭鳥(niǎo)，漸覺(jué)白藏深。

　　葉下空驚吹，天高不見(jiàn)心。

　　氣收禾黍熟，風(fēng)靜草蟲(chóng)吟。

　　緩酌樽中酒，容調膝上琴。

　　一向處暑之日到來(lái)之時(shí)，老鷹就會(huì )開(kāi)始祭鳥(niǎo)。漸漸覺(jué)得白露收藏，秋意漸濃。樹(shù)葉下面空驚一陣秋風(fēng)發(fā)出的聲音，秋天高遠看不見(jiàn)悲憫之心，萬(wàn)物肅殺。

　　秋氣收斂，農作物成熟，秋風(fēng)安靜，蟲(chóng)兒吟唱。慢慢淺酌杯中的美酒，從容調理膝蓋上的琴弦。

　　長(cháng)江二首

　　宋·蘇泂

　　處暑無(wú)三日，新涼直萬(wàn)金。

　　白頭更世事，青草印禪心。

　　放鶴婆娑舞，聽(tīng)蛩斷續吟。

　　極知仁者壽，未必海之深。

　　秋日喜雨題周材老壁

　　作者：王之道

　　大旱彌千里，群心迫望霓。

　　檐聲聞夜溜，山氣見(jiàn)朝隮。

　　處暑余三日，高原滿(mǎn)一犁。

　　我來(lái)何所喜，焦槁免無(wú)泥。

　　處暑節氣教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　1. 幫助學(xué)生了解處暑節氣的基本知識和物候特征。

　　2. 引導學(xué)生認識處暑節氣的傳統民俗活動(dòng)及其文化意義。

　　3. 培養學(xué)生觀(guān)察自然、感知季節變化的能力。

　　4. 指導學(xué)生如何在處暑節氣調整飲食和生活習慣，預防秋燥。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：處暑節氣的含義、物候特征及其在傳統民俗中的體現。

　　難點(diǎn)：理解處暑節氣與農事活動(dòng)、氣候變化的關(guān)系，以及如何在生活中應用這些知識。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件，包括處暑節氣的圖片、視頻資料。

　　相關(guān)民俗活動(dòng)的實(shí)物展示或圖片（如河燈、鴨子等）。

　　教學(xué)掛圖或板書(shū)設計。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于處暑節氣的視頻或圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：“視頻中展示的是什么季節？你感受到了什么變化？”

　　學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看視頻，思考并回答教師的問(wèn)題。

　　設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出本節課的主題。

　　二、講授新知（20分鐘）

　　1. 處暑節氣的含義

　　教師活動(dòng)：解釋“處暑”的含義，即“出暑”，表示炎熱夏季即將結束，氣溫開(kāi)始由炎熱向涼爽過(guò)渡。

　　學(xué)生活動(dòng)：認真聽(tīng)講，記錄關(guān)鍵信息。

　　設計意圖：使學(xué)生明確處暑節氣的基本含義。

　　2. 物候特征

　　教師活動(dòng)：介紹處暑節氣的三候：“一候鷹乃祭鳥(niǎo)；二候天地始肅；三候禾乃登�！辈⒔忉屆恳缓虻木唧w含義。

　　學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的講解，理解并記憶處暑節氣的物候特征。

　　設計意圖：幫助學(xué)生了解處暑節氣的自然現象和變化規律。

　　3. 傳統民俗活動(dòng)

　　教師活動(dòng)：介紹處暑節氣的傳統民俗活動(dòng)，如祭祖、放河燈、吃鴨子、開(kāi)漁節等，并解釋這些活動(dòng)的文化意義。

　　學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)講并記錄，可以提問(wèn)或分享自己了解的相關(guān)民俗活動(dòng)。

　　設計意圖：讓學(xué)生感受傳統文化的魅力，增強對民族文化的認同感和自豪感。

　　三、互動(dòng)環(huán)節（10分鐘）

　　分組討論：將學(xué)生分成小組，討論處暑節氣對當地生活的影響，以及如何在生活中調整飲食和生活習慣以預防秋燥。

　　小組匯報：各小組派代表分享討論結果，教師給予點(diǎn)評和指導。

　　設計意圖：通過(guò)小組討論和匯報，培養學(xué)生的合作意識和表達能力，同時(shí)加深對處暑節氣相關(guān)知識的理解。

　　四、總結提升（5分鐘）

　　教師總結：回顧本節課的.主要內容，強調處暑節氣的含義、物候特征、傳統民俗活動(dòng)及其文化意義。

　　學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)或分享自己的學(xué)習心得。

　　設計意圖：鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習效果。

　　五、布置作業(yè)（2分鐘）

　　作業(yè)內容：要求學(xué)生搜集并整理關(guān)于處暑節氣的其他民俗活動(dòng)或傳說(shuō)故事，準備在下節課上進(jìn)行分享。

　　設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和信息收集能力，同時(shí)豐富課堂內容。

　　板書(shū)設計：

　　一、處暑節氣的含義

　　出暑：炎熱夏季結束，氣溫下降

　　二、物候特征

　　一候：鷹乃祭鳥(niǎo)

　　二候：天地始肅

　　三候：禾乃登

　　三、傳統民俗活動(dòng)

　　祭祖

　　放河燈

　　吃鴨子

　　開(kāi)漁節

　　四、生活調整

　　調整飲食：多吃潤燥食物

　　調整作息：早睡早起

　　教學(xué)反思：

　　本節課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、小組討論和互動(dòng)環(huán)節等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生觀(guān)察自然、感知季節變化，并結合傳統文化知識，增強了學(xué)生的文化素養和民族認同感。同時(shí)，也需要注意在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和引導。

　　處暑節氣教學(xué)設計 3

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：

　　了解處暑節氣的由來(lái)、時(shí)間及其在二十四節氣中的位置。

　　掌握處暑節氣的氣候特點(diǎn)、物候現象及傳統習俗。

　　學(xué)習與處暑相關(guān)的詩(shī)句、諺語(yǔ)，提升文化素養。

　　2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受處暑節氣帶來(lái)的自然變化，培養對自然現象的敏銳觀(guān)察力。

　　體會(huì )處暑節氣中蘊含的傳統文化內涵，增強對傳統文化的認同感和自豪感。

　　引導學(xué)生關(guān)注生活，培養健康、合理的飲食習慣和防暑降溫的意識。

　　3. 過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀(guān)察、討論、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生親身體驗處暑節氣的特點(diǎn)。

　　引導學(xué)生收集、整理與處暑相關(guān)的資料，培養其自主學(xué)習和探究能力。

　　二、教學(xué)內容

　　1. 處暑節氣的由來(lái)與時(shí)間

　　由來(lái)：處暑是二十四節氣中的第十四個(gè)節氣，標志著(zhù)炎熱夏季的結束和涼爽秋季的開(kāi)始。

　　時(shí)間：處暑通常在每年公歷8月22日至24日之間交節。

　　2. 處暑節氣的氣候特點(diǎn)

　　氣溫逐漸下降，但白天仍可能較熱，出現“秋老虎”現象。

　　晝夜溫差加大，早晚漸涼。

　　雨水減少，空氣濕度相對較低。

　　3. 處暑節氣的物候現象

　　“三候”分別為：一候鷹乃祭鳥(niǎo)（老鷹開(kāi)始大量捕獵鳥(niǎo)類(lèi)）；二候天地始肅（天地間萬(wàn)物開(kāi)始凋零）；三候禾乃登（五谷成熟時(shí)）。

　　4. 處暑節氣的傳統習俗

　　祭祖：處暑前后，民間有慶贊中元的民俗活動(dòng)，俗稱(chēng)“七月半”或“中元節”。

　　放河燈：河燈也叫“荷花燈”，中元夜放在江河湖海之中，任其漂流，寄托對逝去親人的思念。

　　吃鴨子：民間有處暑吃鴨子的習俗，認為鴨子有滋補養胃的療效。

　　開(kāi)漁節：沿海漁民在處暑后舉行開(kāi)漁節，歡送漁民開(kāi)船出海捕魚(yú)。

　　5. 處暑節氣的健康養生

　　注意調整飲食，多吃潤燥生津的食物，如梨、百合等。

　　保持充足睡眠，避免熬夜。

　　適當進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，增強體質(zhì)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　通過(guò)播放處暑節氣的視頻或圖片，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。

　　提問(wèn)：你們知道處暑是什么節氣嗎？它有什么特點(diǎn)？

　　2. 講授新知

　　講解處暑節氣的由來(lái)、時(shí)間、氣候特點(diǎn)、物候現象及傳統習俗。

　　引導學(xué)生閱讀相關(guān)詩(shī)句、諺語(yǔ)，感受處暑節氣的`文化氛圍。

　　3. 互動(dòng)討論

　　分組討論：處暑節氣對你的生活有哪些影響？你家有哪些與處暑相關(guān)的習俗？

　　分享交流：每組派代表分享討論結果，其他同學(xué)進(jìn)行補充和評價(jià)。

　　4. 實(shí)踐活動(dòng)

　　制作處暑節氣手抄報或海報，展示處暑節氣的相關(guān)知識。

　　嘗試制作一道與處暑相關(guān)的菜肴（如鴨子菜肴），并分享給家人品嘗。

　　5. 總結歸納

　　引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，強調處暑節氣的重要性和意義。

　　布置課后作業(yè)：收集更多與處暑節氣相關(guān)的資料，準備在下節課上進(jìn)行分享。

　　四、教學(xué)反思

　　本節課通過(guò)多種教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生全面了解了處暑節氣的相關(guān)知識及其在生活中的應用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。在今后的教學(xué)中，應繼續注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力，使其更好地傳承和弘揚中華傳統文化。

　　處暑節氣教學(xué)設計 4

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：

　　了解處暑節氣的由來(lái)、時(shí)間及其在天氣變化上的意義。

　　掌握處暑節氣的“三候”特征及其背后的自然規律。

　　學(xué)習處暑節氣的傳統習俗和民間活動(dòng)。

　　2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受中國傳統文化中節氣的獨特魅力，增強對傳統文化的認同感和自豪感。

　　培養觀(guān)察自然、熱愛(ài)生活的態(tài)度，以及尊重自然規律、順應時(shí)節的意識。

　　3. 過(guò)程與方法：

　　通過(guò)故事講述、圖片展示、視頻觀(guān)看等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　引導學(xué)生觀(guān)察生活，了解處暑節氣對生活的影響，學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解釋自然現象。

　　二、教學(xué)內容

　　1. 處暑節氣的由來(lái)與意義

　　介紹處暑是二十四節氣中的第十四個(gè)節氣，通常出現在公歷8月22-24日之間。

　　解釋“處暑”的含義，即“出暑”，表示炎熱天氣即將結束，暑氣逐漸消退。

　　強調處暑在天氣變化上的'重要性，標志著(zhù)氣溫由高到低、由熱轉涼的過(guò)渡階段。

　　2. 處暑節氣的“三候”

　　講解處暑節氣的“三候”：一候鷹乃祭鳥(niǎo)；二候天地始肅；三候禾乃登。

　　分析每一候的具體含義及其背后的自然規律，如老鷹開(kāi)始大量捕獵鳥(niǎo)類(lèi)、天地間萬(wàn)物開(kāi)始凋零、五谷成熟等。

　　3. 處暑節氣的傳統習俗

　　介紹處暑節氣的傳統習俗，如祭祖、放河燈、吃鴨子、開(kāi)漁節等。

　　講述這些習俗的由來(lái)和寓意，如祭祖表達對祖先的懷念和敬仰；放河燈寄托對逝去親人的思念和祈福；吃鴨子有滋補養胃的療效；開(kāi)漁節則是漁民慶祝漁業(yè)豐收的節日。

　　三、教學(xué)準備

　　搜集有關(guān)處暑節氣的圖片、視頻、故事等資料。

　　準備相關(guān)教具，如PPT、掛圖等。

　　布置教室環(huán)境，營(yíng)造節日氛圍。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　通過(guò)提問(wèn)或故事引入處暑節氣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2. 講授新知

　　利用PPT或掛圖展示處暑節氣的由來(lái)、時(shí)間、意義及“三候”特征。

　　詳細講解處暑節氣的傳統習俗和民間活動(dòng)。

　　3. 互動(dòng)環(huán)節

　　組織學(xué)生分組討論處暑節氣對自己生活的影響及自己家鄉的處暑習俗。

　　邀請學(xué)生分享自己的見(jiàn)解和感受。

　　4. 實(shí)踐活動(dòng)

　　引導學(xué)生觀(guān)察自然現象，如氣溫變化、植物生長(cháng)等，并記錄觀(guān)察結果。

　　指導學(xué)生制作處暑節氣的手抄報或海報，展示學(xué)習成果。

　　5. 總結歸納

　　總結處暑節氣的相關(guān)知識點(diǎn)及其在生活中的應用價(jià)值。

　　強調尊重自然規律、順應時(shí)節的重要性。

　　五、教學(xué)延伸

　　鼓勵學(xué)生關(guān)注其他節氣的知識和習俗，培養對傳統文化的持續興趣。

　　引導學(xué)生參與家庭或社區中的節氣慶�；顒�(dòng)，親身體驗傳統文化的魅力。

　　處暑節氣教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生了解處暑節氣的由來(lái)、時(shí)間、氣候特點(diǎn)。

　　2、引導學(xué)生認識處暑節氣對農業(yè)生產(chǎn)、人們生活的影響。

　　3、探究處暑節氣的傳統習俗與現代意義，增進(jìn)學(xué)生對中國傳統文化的認識與興趣。

　　4、培養學(xué)生的觀(guān)察力和探索精神，鼓勵他們在日常生活中關(guān)注自然變化。

　　教學(xué)內容：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體展示一張處暑時(shí)節的風(fēng)景圖片，引導學(xué)生猜測這是哪個(gè)節氣的.景象，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　學(xué)生活動(dòng)：分組討論，分享自己對節氣的初步了解，提出關(guān)于處暑節氣的問(wèn)題。

　　二、處暑節氣概述（10分鐘）

　　教師講解：介紹處暑節氣的定義、時(shí)間（每年公歷8月22日或23日左右）、名稱(chēng)由來(lái)（“處”意為終止，“暑”指炎熱，表示炎熱即將過(guò)去）。

　　多媒體輔助：播放一段關(guān)于處暑節氣氣候變化的短片，幫助學(xué)生直觀(guān)理解。

　　三、處暑的氣候與自然現象（15分鐘）

　　分組探究：學(xué)生分為小組，每組負責研究一個(gè)方面，如氣溫變化、降雨量、動(dòng)植物變化等。

　　匯報分享：各組展示研究成果，討論處暑節氣對自然界的具體影響。

　　四、處暑的人文習俗（15分鐘）

　　教師講解：介紹處暑節氣的傳統習俗，如吃鴨子、祭祖、曬秋等，講述其背后的文化意義。

　　角色扮演：選取一兩個(gè)習俗，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬習俗活動(dòng)，加深理解。

　　五、處暑的現代意義與生活應用（10分鐘）

　　小組討論：探討處暑節氣在現代社會(huì )中的意義，如農業(yè)生產(chǎn)的調整、健康養生建議等。

　　創(chuàng )意表達：鼓勵學(xué)生結合個(gè)人體驗，創(chuàng )作一首關(guān)于處暑的小詩(shī)或短文，表達對這一節氣的感受。

　　六、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

　　總結回顧：師生共同總結本節課的學(xué)習要點(diǎn)，強調處暑節氣的重要性。

　　作業(yè)布置：

　　1、完成一篇關(guān)于處暑節氣的小報告，包括氣候特點(diǎn)、傳統習俗、個(gè)人感悟等內容。

　　2、觀(guān)察并記錄接下來(lái)一周內的天氣變化，嘗試分析是否受到處暑節氣的影響。

　　教學(xué)反思：

　　課后，教師應收集學(xué)生作業(yè)和課堂反饋，評估教學(xué)效果，思考如何進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生對中國傳統文化的興趣與理解。

　　處暑節氣教學(xué)設計 6

　　教學(xué)目標：

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠了解處暑節氣的基本概念、時(shí)間、氣候特點(diǎn)以及相關(guān)的物候現象。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)講解、討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握處暑節氣的相關(guān)知識，并能在日常生活中應用。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對中國傳統文化的興趣，增強對自然變化的感知能力，學(xué)會(huì )根據節氣調整生活習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：處暑節氣的含義、時(shí)間、氣候特點(diǎn)及物候現象。

　　難點(diǎn)：理解處暑節氣在農業(yè)生產(chǎn)、民俗活動(dòng)及養生保健方面的意義。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、相關(guān)閱讀材料、教具、實(shí)踐活動(dòng)材料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于處暑節氣的視頻或展示相關(guān)圖片，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看視頻或圖片，思考并回答教師提出的問(wèn)題：“你知道處暑是什么意思嗎？它標志著(zhù)什么季節的到來(lái)？”

　　二、講授新知（20分鐘）

　　1. 處暑節氣的含義

　　教師講解：處暑是二十四節氣中的第14個(gè)節氣，每年公歷8月22-24日交節。處暑即“出暑”，表示炎熱暑天即將結束，氣溫開(kāi)始由炎熱向涼爽過(guò)渡。

　　學(xué)生活動(dòng)：記錄處暑節氣的含義，并嘗試用自己的話(huà)解釋。

　　2. 處暑的氣候特點(diǎn)

　　教師講解：處暑后，太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續南移，太陽(yáng)輻射減弱，氣溫逐漸下降，但部分地區仍可能出現“秋老虎”天氣。

　　學(xué)生活動(dòng)：討論并分享自己所在地區處暑后的氣候特點(diǎn)。

　　3. 處暑的物候現象

　　教師講解：處暑三候為“一候鷹乃祭鳥(niǎo)；二候天地始肅；三候禾乃登”。老鷹開(kāi)始大量捕獵鳥(niǎo)類(lèi)；天地間萬(wàn)物開(kāi)始凋零；農作物成熟。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看相關(guān)圖片或視頻，了解處暑的物候現象。

　　4. 處暑的民俗活動(dòng)

　　教師講解：處暑時(shí)節，民間有祭祖、放河燈、吃鴨子、開(kāi)漁節等民俗活動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：分組討論并分享自己了解的處暑民俗活動(dòng)，教師補充講解。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

　　制作河燈：學(xué)生分組制作河燈（或簡(jiǎn)易版），并在教師指導下了解河燈的文化寓意。

　　分享展示：每組派代表展示自己制作的.河燈，并簡(jiǎn)述其文化意義。

　　四、總結鞏固（10分鐘）

　　教師總結：回顧處暑節氣的含義、氣候特點(diǎn)、物候現象及民俗活動(dòng)，強調處暑在農業(yè)生產(chǎn)、民俗活動(dòng)及養生保健方面的重要性。

　　學(xué)生活動(dòng)：完成課堂練習，鞏固所學(xué)知識。

　　五、作業(yè)布置（5分鐘）

　　作業(yè)內容：

　　1. 查閱資料，了解更多關(guān)于處暑節氣的民俗活動(dòng)，并寫(xiě)一篇小短文。

　　2. 觀(guān)察并記錄處暑后一周內的天氣變化，撰寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　教學(xué)反思：

　　本節課通過(guò)多媒體展示、講解討論和實(shí)踐活動(dòng)相結合的方式，使學(xué)生全面了解了處暑節氣的相關(guān)知識。但在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對“秋老虎”現象的理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強引導。此外，實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節學(xué)生參與度高，但時(shí)間控制上略顯緊張，未來(lái)教學(xué)中需合理安排時(shí)間。

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