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折線(xiàn)統計圖教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的折線(xiàn)統計圖教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
折線(xiàn)統計圖教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)內容：
課本第37頁(yè)例2；練一練；《作業(yè)本》第17頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、理解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，掌握折線(xiàn)統計圖的繪制方法和步驟，初步學(xué)會(huì )繪制折線(xiàn)統計圖。
2、理解折線(xiàn)統計圖中所表示的數據的意義和數量關(guān)系的變化情況，能根據折線(xiàn)統計圖對數量的變化過(guò)程作簡(jiǎn)單的描述。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解折線(xiàn)統計圖的格式和作用，培養學(xué)生分析數據的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進(jìn)行繪制。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習折線(xiàn)統計圖的特征
出示：反映同一統計內容的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖各一幅（圖略）。
1、請學(xué)生觀(guān)察：條形統計圖與折線(xiàn)統計圖有什么相同的地方和不同的地方？
�。�1）學(xué)生觀(guān)察統計圖，同桌或小組討論。
�。�2）匯報交流。學(xué)生說(shuō)出自己的，觀(guān)察結果，師生共同評價(jià)并概括出：相同的地方：都有標題、單位、制圖日期和縱橫軸；
不同的地方：條形統計圖用直條的長(cháng)短來(lái)表示數量的多少，而折線(xiàn)統計圖是用折線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示數量的多少。
2、討論：比較一下條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，你覺(jué)得折線(xiàn)統計圖有什么不同于條形統計圖的特點(diǎn)為？
�。�1）學(xué)生討論。
�。�2）反饋交流，師生共同討論明確：折線(xiàn)統計圖不但可以表示出各種數量的多少，而且還能清楚地表示出數量增減變化情況。
3、想一想：通過(guò)剛才的比較，你覺(jué)得條形統計圖和折線(xiàn)統計圖在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你會(huì )畫(huà)折線(xiàn)統計圖嗎？
二、學(xué)習折線(xiàn)統計圖的制作
根據上表中的`數據，制成折線(xiàn)統計圖。
�。�1）思考題：根據題目中的最高平均氣溫，縱軸上1格表示幾度較好？那么縱、橫軸各要畫(huà)多少長(cháng)？
�。�2）學(xué)生嘗試繪制統計圖，教師巡回指導。
2、反饋交流。（投影儀）
�。�1）展示作品(2)說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程(3)教師概括制作方法
三、讀圖練習
1、從圖中可以看出：哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？
2、哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你的方法。
3、你能否說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方20xx年全年氣溫的變化情況？你認為全年氣溫變化的轉折點(diǎn)在哪里？
4、你還能從圖中想到什么？說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
四、練習（讀圖與畫(huà)圖）
1、試一試。
2、練一練。
五、課堂小結。
折線(xiàn)統計圖教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、說(shuō)教學(xué)內容
這節課它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
教學(xué)目標：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2、根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果
二、說(shuō)教學(xué)程序
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以學(xué)校氣象小組測得了20xx年上海市月平均氣溫的變化情況為材料引入，充分利用教材提供的有效教學(xué)資源。
�。ǘ╅_(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題
教師敘述：為了清晰地表示出每個(gè)月平均氣溫變化的情況。他們將這些數據繪制成了條形統計圖。（課件出示條形統計圖）在這張條形統計圖上，你們又了解到哪些信息？讓學(xué)生仔細觀(guān)察，思考同桌交流全班交流。在討論交流中解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題：折線(xiàn)的上升說(shuō)明什么？折線(xiàn)的下降又說(shuō)明什么？從而突出折線(xiàn)統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能清楚地表示出數量增減變化的情況這一特點(diǎn)。
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通過(guò)學(xué)生獨立完成練習冊P38 A級部分內容來(lái)加深對折現統計圖的認識，并進(jìn)一初步做出預測。鞏固練習中嘗試獨立思考交流。此題檢驗學(xué)生是否看懂折線(xiàn)統計圖，作出簡(jiǎn)單的分析；又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言、思維的能力。
三、說(shuō)目標達成
折線(xiàn)統計圖從學(xué)生觀(guān)測氣溫這個(gè)生活情境中來(lái)，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用。
在觀(guān)察、比較中，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減變化情況，培養了學(xué)生的統計意識。
學(xué)生認識事物是由表及里認識，培養學(xué)生的思維也應是由淺入深。在學(xué)生認識了折線(xiàn)統計圖的結構后，教學(xué)觀(guān)察折線(xiàn)統計圖時(shí)，我分了二個(gè)層次讓學(xué)生思考。第一，讓學(xué)生觀(guān)察表格，能得到哪些直接信息。學(xué)生能看出圖上所顯示的數據及最高氣溫和最低氣溫。這是表面的信息。第二，讓學(xué)生思考根據這些數據組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。如：氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問(wèn)題是需要學(xué)生根據數據分析、思考才能得出的。
四、說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了演示法、練習法等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。借助課件演示展示知識的.生長(cháng)過(guò)程。一開(kāi)始出現的統計表，根據統計表又繪成了條形統計圖。（這些前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)）然后將條形統計圖進(jìn)行變魔術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的長(cháng)條隱去，只剩下最上面的一橫，后來(lái)索性縮成一個(gè)小點(diǎn)。最后再將這些高高低低，錯落有致的點(diǎn)用線(xiàn)連接起來(lái)，就變成了一幅折線(xiàn)統計圖。用課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
本節課的學(xué)習著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )生活中的統計圖，用統計圖解決問(wèn)題的過(guò)程。我通過(guò)氣象小組測得的20xx年上海市氣溫情況引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但粉筆字寫(xiě)的不好，需要加強。
折線(xiàn)統計圖教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標
1、初步認識折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、能看懂折線(xiàn)統計圖所表達的信息，并能根據數量的變化趨勢作出適當的推測。
3、使學(xué)生樂(lè )于參與統計活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)與人合作，感受到統計與生活的聯(lián)系，體會(huì )統計在日常生活里的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
初步認識折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。能看懂折線(xiàn)統計圖所表達的信息，并能根據數量的變化趨勢作出適當的推測。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入：
1、學(xué)校氣象小組測得了20xx年濟南市月平均氣溫的變化情況如下：
課件出示條形統計圖
師：從條形統計圖中的直條的長(cháng)短可以看出氣溫的什么？
師：條形統計圖可以反映出各個(gè)數據的多少。
2、折線(xiàn)統計圖的引入：
師：從條形統計圖能夠清楚地看出每月平均氣溫值，并能直觀(guān)地比較每月平均氣溫的大小，但不能直觀(guān)地反映每月之間月平均氣溫的變化情況。
師：用怎樣的統計圖能夠直觀(guān)地反映每月之間月平均氣溫的變化趨勢呢？
3、揭示課題：認識折線(xiàn)統計圖
二、新授
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1、認識折線(xiàn)統計圖（課件出示折線(xiàn)統計圖）
�。�1）在折線(xiàn)統計圖中看到了一些什么？
�。�2）介紹橫軸與縱軸、刻度
師：橫軸表示什么？縱軸表示什么？（月份、溫度）
師：縱軸上的1小格表示多少℃？（1℃）
�。�3）折線(xiàn)統計圖與條形統計圖的比較
相同點(diǎn)：橫軸與縱軸
不同點(diǎn)：直條表示數量、點(diǎn)表示數量。
�。�4）看數據師：20xx年3月濟南市的平均氣溫是多少℃？
你是怎樣看的？（先看橫軸、再看縱軸）（11℃）
師：哪個(gè)月的平均氣溫最高？（7月）
�。�5）看上升與下降幅度
師：平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？上升幅度表示什么意思？平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？
你是怎樣知道的？（看折線(xiàn)越陡峭程度）2~3月，3~4月
師：平均氣溫下降幅度最大的是幾月和幾月之間？（10~11月）
師：可以通過(guò)折線(xiàn)的升降來(lái)看統計量變化的情況。
�。�6）折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：
折線(xiàn)統計圖來(lái)表示氣溫等數量的變化情況，通過(guò)圖中折線(xiàn)的升降來(lái)反映數量增減的變化趨勢。
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快去看“科技展”！
你能獲得哪些信息？
折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：數量變化趨勢
中小學(xué)生參觀(guān)科技展的人數有什么變化？
在這里又一次說(shuō)明折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？
折線(xiàn)統計圖主要通過(guò)折線(xiàn)的起伏，來(lái)清楚的表示出數量的`增減變化情況。
總結：在折線(xiàn)統計圖中，為了清晰地看出變化的情況，常使用省略號省去空白部分。
“條形統計圖”和“折線(xiàn)統計圖”，它們各有什么特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)）？
�。�1）“條形統計圖”主要反映的是數量的多少；
�。�2）“折線(xiàn)統計圖”，不僅能看出數量的多少，而且還能體現數量的增減變化。
三、鞏固練習
1、說(shuō)一說(shuō)：某地區一天室外氣溫情況統計圖
它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�1）相同：都反映一天各個(gè)時(shí)刻氣溫的高低情況；
�。�2）不同：折線(xiàn)統計圖還更能反映一天中氣溫先上升后下降的變化趨勢。
2、比一比：
當然是折線(xiàn)統計圖！
3、選一選：
�。�1）某廠(chǎng)長(cháng)想了解今年每個(gè)月生產(chǎn)
增減變化情況，那生產(chǎn)科長(cháng)該制作。
�。�2）某數學(xué)教導主任想了解期中測試各班每個(gè)分數段的人數，進(jìn)行比較分析，每班數學(xué)老師會(huì )制作。
A。統計表B。條形統計圖C。折線(xiàn)統計圖
4、用一用：
�。�1）哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？
�。�2）哪兩個(gè)月的平均氣溫上升得最快？哪兩個(gè)月的平均氣溫下降得最快？
5、猜一猜：
下面的圖誰(shuí)說(shuō)得對？為什么？
四、課堂小結
這節課你有哪些收獲？
總結
今天我們認識了折線(xiàn)統計圖，知道了使用折線(xiàn)統計圖可以表示氣溫等數量的變化情況，通過(guò)圖中折線(xiàn)的升降來(lái)反映數量增減的變化情況，折線(xiàn)越陡，變化越大。