《山市》教學(xué)設計
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《山市》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《山市》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養學(xué)生的再造想像力。
3、反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內容和層次。
4、學(xué)習本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測的山市蜃景的寫(xiě)法。
5、激發(fā)并培養學(xué)生對科學(xué)的探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)。
2、培養學(xué)生的想像力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解文言語(yǔ)匯。
2、概括山市出現全過(guò)程的寫(xiě)景內容。
3、把握行文思路。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序歷歷如畫(huà)地再現了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡(jiǎn)練概括課文內容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應以多形式誦讀為主，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、誘引想像法：
本文描述“山市”蜃景，用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生的再造想像力。激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們知道這兩句詩(shī)嗎?“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀(guān)的海市幻景，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
1、蒲松齡簡(jiǎn)介：
蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“狐憤之書(shū)”(取義孤獨、悲憤)。
2、《聊齋志異》簡(jiǎn)介：
《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì )現實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng )作的最高成就�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫(xiě)狐鬼故事著(zhù)稱(chēng)，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟南親自經(jīng)歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知
1、聽(tīng)讀。教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生仔細聽(tīng)，注意停頓和語(yǔ)氣節奏，并在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
2、學(xué)生自讀。
�、趴捎媚x、輕讀、放聲讀等多種形式。
�、平Y合課文注釋?zhuān)米衷~典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
�、钦砦闹斜硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽(忽然)、無(wú)何(不久，不一會(huì )兒)、未幾(與“無(wú)何”含義相同)、既而(不久)、逾時(shí)(過(guò)了一會(huì )兒)、倏忽(突然)
�、入y句翻譯：(點(diǎn)名學(xué)生翻譯，教師指正)
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，(又出現了)高高低低的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著(zhù)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別。
3、集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現的全過(guò)程，結尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”是補筆，有照應開(kāi)頭的作用。
四、研習課文內容
1、熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見(jiàn)”。
2、討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
�、沤處熢俅尾シ琶襟w資源中的課文朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
�、茖W(xué)生生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的'描寫(xiě)用語(yǔ)試作復述。
明確：統觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現;發(fā)展階段：城郭的出現;高潮階段：危樓的出現。
�、谏绞凶兓娜齻�(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應的標示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化。標示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測。
3、問(wèn)題討論：
�、鸥鶕铝刑崾靖兄�、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�?周?chē)心男┦挛?(山頭�！皩m殿數十所，碧瓦飛甍”)
�、诔巧嫌袠菃�?你看見(jiàn)城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)
�、畚巧嫌卸嗌偃�?都在干什么?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)
根據提示，以課文內容為基礎，展開(kāi)合理想像，擴寫(xiě)山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評議。
�、婆紶枡C緣能見(jiàn)到奇異山市景觀(guān)的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?
明確：見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來(lái)是“山市”。
�、亲髡邔�(xiě)城郭，寥寥數語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙，而對“危樓”的描述卻是實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對“危樓”的描述，都是實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
�、任闹蟹Q(chēng)“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎?請查閱有關(guān)資料對山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。
《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠處的光線(xiàn)通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
五、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開(kāi)闊視野，同學(xué)們會(huì )開(kāi)卷受益的。
六、布置作業(yè)
課后搜集“海市”和“山市”資料，結合其他學(xué)科，詳細了解其成因。
《山市》教學(xué)設計2
【內容分析】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想象，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
【教材簡(jiǎn)析】
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì )、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會(huì )感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開(kāi)展趣味的記者采訪(fǎng)活動(dòng)的方式，有助于對學(xué)生情緒的調動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀，也會(huì )有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會(huì )到“美”，能夠自覺(jué)地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。
【教學(xué)對象分析】
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪(fǎng)及“目擊者”被采訪(fǎng)、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會(huì )、表達，從而進(jìn)入角色。訓練其發(fā)散思維和聚合思維，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。
【教學(xué)設想及策略】
�。�、情境教學(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習前情感已做好準備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì )得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪(fǎng)的方式。目的是：使學(xué)生在采訪(fǎng)與被采訪(fǎng)的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學(xué)生學(xué)習的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng )設研究性學(xué)習的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng )設情境，增強形象性，從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用學(xué)習說(shuō)：刺激──反應──假設──突破的理論，即讓學(xué)生觸及現象，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，學(xué)生評議，不標準的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現錯誤，以便強化能力。
�。�、寓教于樂(lè )，知識遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導思想，強化教學(xué)過(guò)程的民主化，創(chuàng )設自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習的目的是學(xué)以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
�。�、為學(xué)生提供豐富多彩的表現空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中，請學(xué)生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)媒體設計】
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫(huà)，背景音樂(lè )采用的是中國古典民樂(lè )，字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體，整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的`氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì )有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應用，通過(guò)對幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。
【課前準備】
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認識生字詞，反復閱讀。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養學(xué)生的想象、口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程設計及分析】
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體輔助 教學(xué)札記
激趣導入 導語(yǔ)：各位同學(xué)，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來(lái)到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪(fǎng)一下，制作一期節目。聽(tīng)說(shuō)，那里出現了一種類(lèi)似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱(chēng)它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！ 教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)、節目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢(xún)心理，能懷著(zhù)好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習。展示多媒體課件（幻燈片2），畫(huà)面出現水墨山水圖景，增強教學(xué)直觀(guān)性、形象性。 ２分鐘整體感知
�。�、教師配樂(lè )朗讀全文。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習小組中進(jìn)行輔導。糾正個(gè)別錯誤讀音。針對學(xué)習小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�、體會(huì )山市之“變”。
�、� 學(xué)生動(dòng)筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點(diǎn)──時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
�、� 隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市所呈現的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
�、� 引導學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確：山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過(guò)程。
�。�、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文，把難懂的生字詞注音。
�。�、分學(xué)習小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
�。�、學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問(wèn)解答。
�、� 學(xué)生們可能作出的回答有：忽見(jiàn)、數年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
�、� 學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語(yǔ)，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
�、� 經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋?zhuān)M(jìn)一步加深印象。
展示多媒體課件（幻燈片４），課文結構以及教學(xué)重點(diǎn)內容可以增強學(xué)生的整體感知。 學(xué)生的回答可能出現誤解。若出現帶或類(lèi)似的回答，可引導學(xué)生采用歸謬法，通過(guò)理解詞語(yǔ)意思，注意語(yǔ)言組織嚴謹來(lái)解決。（8分鐘）
探究想象 １、過(guò)渡：山市真是奇妙無(wú)窮，令人嘆為觀(guān)止。我
簡(jiǎn)直眼花繚亂，看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作，好不好？
�。�、想象山市之“奇”。
�、� 讓學(xué)生分８個(gè)學(xué)習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀(guān)，提供“小組討論提綱”。（見(jiàn)“資料卡片一”）
�、� 選８名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪(fǎng)。傳授采訪(fǎng)基本技能，提供采訪(fǎng)提綱。（見(jiàn)“資料卡片二”）
�、� 教師扮演“大記者”角色。以采訪(fǎng)的方式與小記者交談，了解他們的采訪(fǎng)收獲。
問(wèn)題組：
�。�、你能向我們介紹一下你采訪(fǎng)所了解的山市奇觀(guān)嗎？
�。�、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
注意引導學(xué)生善于總結的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙�？偨Y為山市景象“奇”。 １、過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
�。�、想象山市之“奇”。
�、� 自由組成學(xué)習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象�！澳繐粽摺北M可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。
�、� ８名學(xué)生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪(fǎng)提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪(fǎng)工作。采訪(fǎng)目擊者，及時(shí)總結，作好采訪(fǎng)筆錄�！靶∮浾摺弊⒁饷鞔_任務(wù)，語(yǔ)言精練。
�、� 小記者們根據采訪(fǎng)筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì )有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來(lái)屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“采訪(fǎng)提綱”、板書(shū)。
展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語(yǔ)理解。 培養學(xué)生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話(huà)題。
若出現帶＊或類(lèi)似的回答肯定有獨創(chuàng )思維的回答，同時(shí)也注意引導學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結概括。（２５分鐘）
研讀賞析 １、過(guò)渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪(fǎng)的過(guò)程當中，我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來(lái)了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
�。�、品味山市之“美”。
�、� 學(xué)生賞讀課文。
�、� 教師描述美景。 １、過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
�。�、品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著(zhù)影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪(fǎng)到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫(huà)面、音樂(lè )、朗誦共同構成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。 （６分鐘）
拓展延伸 １、過(guò)渡：帶著(zhù)這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿(mǎn)載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱(chēng)為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
�。�、引導學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學(xué)道理。 １、過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導明確：古代的人無(wú)法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實(shí)際上我們現代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現象了。
�。�、可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。 （２分鐘）
反思小結 １、過(guò)渡：初次與大家一起采訪(fǎng)，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
�。�、思考下列問(wèn)題：
�、� 煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來(lái)呢？
�、� 從《山市》當中你發(fā)現了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎？ １、過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
�。�、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。比較明確：
�、� 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì )到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì )更美。
�、� 寫(xiě)作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。 （２分鐘）
【資料卡片】
�。�、小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象。
從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象。
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“結局”階段的景象。
從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。
�。�、采訪(fǎng)提綱：
采訪(fǎng)提綱
請你采訪(fǎng)一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問(wèn)題：
�、� 你看到了怎樣的景象？
�、� 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
�、� 你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
【任務(wù)（作業(yè)）布置】
�。�、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現象作出科學(xué)的解釋。
�。�、請借鑒《山市》的寫(xiě)法，有順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。３００字左右。
【板書(shū)設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
開(kāi)端 忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 直接霄漢
結局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
《山市》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�。�、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。�、探究山市形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【學(xué)習重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準備】
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示山市的美景。
【課文感知】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
【教學(xué)設計】
一、課文導入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話(huà)，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話(huà)是人類(lèi)想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知
�。�、教師引導學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習文言文，研討與練習所列字詞：
孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
�。�、檢查預習，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
�。�、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）
�、� 通覽全文，了解全貌
�、� 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞
斷清句層次
朗讀按標點(diǎn)
難句村出來(lái) 分析理解詞語(yǔ)
省略補出翻譯
精讀分析理解
畫(huà)批圈點(diǎn)小結
對以上方法加以解釋指導，引導學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導學(xué)生初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
三、體味探究
�。�、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習過(guò)程。
�。�、學(xué)生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�。�、學(xué)生講述內容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補充。
四、展開(kāi)想像，自主討論
�。�、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
�。�、文章結尾的.作用是什么？
�。�、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？
�。�、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。（通過(guò)語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪山市的奇偉景象）
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢？可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
五、拓展延伸
�。�、請用自己的話(huà)向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
�。�、續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
�。�、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格。
《山市》教學(xué)設計4
教學(xué)設想
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
教學(xué)目標
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過(guò)程與方法
體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
探究山市形成的科學(xué)道理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導朗讀：
�。�、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
�。�、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
�。�、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
�。�、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
�。�、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的.？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
�。�、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。
�。�、請學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀(guān)古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？
六、布置作業(yè) ：
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格
《山市》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、山市的虛幻景象。
2、抓住特點(diǎn)，脈絡(luò )明晰。
3、詳略得當，語(yǔ)言簡(jiǎn)明潔。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
一課時(shí)
一、導入
展示課件1——12，由對“海市蜃樓”的描述導入，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，下面我們來(lái)看看清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡(jiǎn)介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》�！读凝S志異》文言短篇小說(shuō)集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、整體感知
教師引導學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲恒不一見(jiàn)
自學(xué)課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）1、通覽全文，了解全貌。2、逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞a．分析理解詞語(yǔ)
b．斷清句層次b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點(diǎn)c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái)d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結
對以上方法加以解釋指導，引導學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
四、自主學(xué)習
1、學(xué)生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學(xué)生講述內容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補充。
五、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
1、山市出現的`全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
2、結尾的作用是什么？
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？
4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢？可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
六、作業(yè)
《山市》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1．積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2．感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3．探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神，養成自主閱讀的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)（第一課時(shí)預習，以下設計為第二課時(shí)）
【教學(xué)流程】
一、情景導入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話(huà)，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話(huà)是人類(lèi)想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、讀課文
一讀，讀準。學(xué)生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的'前后同學(xué)聽(tīng)，然后指名讀。
注意以下字的讀音：
奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）
注意這些詞語(yǔ)。
孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目
風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
二讀，讀通。老師講授讀書(shū)方法：讀出正確節奏，讀出語(yǔ)感。程序是：老師講—老師讀——學(xué)生自讀—點(diǎn)人讀。
注意這些句子的停頓：
1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨
2．前后有關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨讀。
如：既而/風(fēng)定天清
居然城郭/矣
然/數年/恒不一見(jiàn)
見(jiàn)山上/人煙市肆
總原則是：不把詞讀破。
如：孫公子禹年/與人/飲樓上/而/樓上人/往來(lái)屑屑
三讀，讀順。這一環(huán)節主要是讓學(xué)生多讀，要學(xué)生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學(xué)生自己朗讀。
四讀，讀懂。
程序是：學(xué)生先對照文章課下的注釋?zhuān)约哼呑x邊譯，然后把譯不出的句子畫(huà)下來(lái)，全班一起討論，老師講解。
三、畫(huà)山市
畫(huà)出山市形成的幾個(gè)過(guò)程，在畫(huà)中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇特美。
四、說(shuō)山市
一讓通過(guò)用原文的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步熟悉課文，二讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，通過(guò)思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。
一說(shuō)：山市中有
提示：讓學(xué)生想象一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)結合畫(huà)說(shuō)，用自己的話(huà)或文中的話(huà)說(shuō)都可以。
二說(shuō)：由山市我想到了
可說(shuō)感想，說(shuō)感悟，說(shuō)原理。
如：美的東西也許留在想象中會(huì )更美，想有多美就有多美。
五、背美句
如進(jìn)行四字詞的背誦比賽。
六、小結
通過(guò)本課，我們欣賞了美麗的海市蜃樓，也學(xué)習了一種文言文的學(xué)生方法。
七、布置作業(yè)
1．積累本課的四字短語(yǔ)，并弄通其義。
2．用自己的話(huà)向家長(cháng)描述美麗神奇的山市。
《山市》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1．了解作者及其作品。
2、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、體會(huì )山市的形成，及神奇壯麗的幻境。
�。ㄒ唬┱b讀
檢測一下學(xué)生的預習情況，指名說(shuō)出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院
飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，而對于文言文的學(xué)習更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。
師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過(guò)程中，有沒(méi)有拿不準朗讀停頓的句子？
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)同學(xué)們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒(méi)有注意停頓，老師想了一個(gè)辦法，請同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。
學(xué)生自由試讀，展讀，生糾錯。
�。ǘ┳g讀
師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過(guò)程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著(zhù)用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。
師：同學(xué)們在小組合作翻譯的過(guò)程中，有沒(méi)有本小組內解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。
生：“危樓”是什么意思？
生：應該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。
師：引申得很好，“�！痹谶@里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話(huà)該怎樣翻譯？
生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著(zhù)，有的站著(zhù)，姿態(tài)各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒(méi)有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問(wèn)題都在小組內得到了解決。
�。ㄈ┥钭x
師：同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文，用的是什么說(shuō)明順序啊
生：時(shí)間順序。
師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？
★表示時(shí)間的詞語(yǔ)
忽（忽然）——無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）——未幾（與“無(wú)何”含義相同）——忽
——既而（不久）——逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）——倏忽（突然）
師：隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請同學(xué)們結合課文看看，作者共描寫(xiě)了幾幅不同的畫(huà)面。
師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫(huà)面，為我們再現了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程，請同學(xué)們以小組為單位將描寫(xiě)山市內容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現的文章值得我們學(xué)習的美點(diǎn)。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫(xiě)出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說(shuō)的，還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現，比如說(shuō)文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫(xiě)的，其他是略寫(xiě)的.。
師：你讀得很細致，文章既有宏觀(guān)的勾勒，也有細致的描繪。
生：還有動(dòng)靜和靜景的結合。
師：很好。這也是景物描寫(xiě)的一個(gè)角度。
師總結歸納：
通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫(xiě)法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
�、傩揶o恰當�！拔┪且蛔�，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
�、谠斅缘卯�。作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現力。
�、蹌�(dòng)靜結合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫(xiě)得極有情味，令人目不暇接。
同學(xué)們，學(xué)習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會(huì )成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀(guān)，我們不妨學(xué)習文章的寫(xiě)法，結合自己平時(shí)的觀(guān)察，試著(zhù)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運用時(shí)間順序，寫(xiě)出景物的變化，同時(shí)適當運用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評。
�。▽W(xué)生片段描寫(xiě)略。）
課堂小結
同學(xué)們，學(xué)習貴在養成好的習慣，對于文言文的學(xué)習來(lái)說(shuō)，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……
《山市》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、恰當導入
口述：今天來(lái)到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽(tīng)說(shuō)那里出現了一種類(lèi)似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱(chēng)它為“山市”。怎么樣，大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！
二、整體感知
�。�、教師范讀課文，引導學(xué)生掌握字詞讀音。
�。�、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬ι绞械某醪接∠蟆?/p>
三、分步品味
１、體會(huì )山市之“變”。
�、� 找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫，看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的�。ò鍟�(shū)“變”）
�、� 隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市呈現出怎樣的景象？
�、� 山市變化的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
２、想象山市之“奇”
�、� 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀(guān)，派小記者下組進(jìn)行采訪(fǎng)。
要求：
�、� 小記者采訪(fǎng)前要做到心中有數，列好采訪(fǎng)提綱；采訪(fǎng)時(shí)要及時(shí)總結，做好采訪(fǎng)筆錄。教師提供“采訪(fǎng)提綱”，小記者按“采訪(fǎng)提綱”進(jìn)行采訪(fǎng)。
�、� 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。
�、� 教師以記者采訪(fǎng)的`方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無(wú)窮。（板書(shū)“奇”）
３、品味山市之“美”
�、� 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪(fǎng)到的山市奇觀(guān)（輔以圖片欣賞）
�、� 師生評說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收�。ò鍟�(shū)“美”）
四、深入研討
�。�、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫(xiě)作方法手法上有沒(méi)有讓我們借鑒的地方？
�。�、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱(chēng)為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。師生共評。
六、作業(yè)布置
�。�、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現象作出科學(xué)的解釋。
�。�、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 開(kāi)端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 結局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
【采訪(fǎng)提綱】
請你采訪(fǎng)一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。
提出下列問(wèn)題：
�。�、你看到了怎樣的景色？
�。�、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
�。�、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
《山市》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
A:了解作者及其作品。
B:學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
C:體會(huì )山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn)：反復朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的`事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
3、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
4、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
5、請學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀(guān)古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁(yè)）
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料
《山市》教學(xué)設計10
一、學(xué)習目標：
1、把握課文線(xiàn)索，學(xué)習根據時(shí)間變化來(lái)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
2、鍛煉概括課文內容的能力和對語(yǔ)言的理解的能力。
3、聯(lián)系上下文揣摩掌握重點(diǎn)詞義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：概括課文內容的能力和對語(yǔ)言的理解的能力。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準備：
1、請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現象作出科學(xué)的解釋。
2、搜集有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的資料。
五、教學(xué)內容：
活動(dòng)一：讀——初步感知
一、導語(yǔ)：“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間�！痹S多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇、壯觀(guān)的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫(huà)……
二、介紹蒲松齡：
蒲松齡，字留仙，世稱(chēng)“聊齋先生”，清代文學(xué)家。他出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“孤憤之書(shū)”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當時(shí)現實(shí)的黑暗和官吏的`罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著(zhù)一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀(guān)念和迷信色彩。
三、讀課文，整體感知
1、個(gè)人自瀆
�、僖螅航Y合注釋?zhuān)x得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。
�、诶斫庖韵伦衷~：
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲莽莽然往來(lái)屑屑或憑或立
2、小組競讀
要求：分組合作，設計美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。
活動(dòng)二：譯——確認理解
1、個(gè)人自譯
要求：對照注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，圈點(diǎn)疑難。
2、同桌對譯
要求：互評互補，解決疑難。
3、全班共譯
要求：提出疑難，互問(wèn)互答。
活動(dòng)三：演——對照轉換
1、分組創(chuàng )設
要求：發(fā)揮想象，群策群力，編演話(huà)劇。
2、佳作展示
要求：選出最佳編演小組登臺表演。
活動(dòng)四：評——鑒賞延伸
要求：
1、自由品評最佳表演者。
2、自由評說(shuō)以下問(wèn)題：
�、俦疚氖且允裁礊榫�(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的？找出相應的詞語(yǔ)并作解釋。
明確：以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化，詞語(yǔ)是：“無(wú)何”，不久，不一會(huì )兒�！拔磶住�，不久�！昂觥�、忽然�！凹榷�，不久�！坝鈺r(shí)”，過(guò)了一段時(shí)間�！百亢觥�，突然。
�、谖闹猩绞序拙暗淖兓煞譃閹讉�(gè)階段，根據這幾個(gè)階段，用自己的話(huà)復述山市的變化過(guò)程。
明確：三個(gè)階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。復述內容略。
�、酃滤牡撞吭谑裁吹胤�？周?chē)心男┦挛�？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據上述提示，以課文的描寫(xiě)為基礎，展開(kāi)合理的想像，用白話(huà)文擴寫(xiě)山市變化的任何一個(gè)階段。（只選一個(gè)）字數不少于300字。
�、転槭裁茨菚r(shí)候的人把“山市”又稱(chēng)為“鬼市”？
�。ㄗ鳛閱�(wèn)題提出，是為了防止學(xué)生以訛傳訛，有正視聽(tīng)之意，對所要描述的現象有一定的認識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）
�、菡埬銓Α吧绞小边@一現象作出科學(xué)的解釋。
�、拚堉v一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。
活動(dòng)五：練——知識鞏固
1．根據拼音寫(xiě)漢字或根據漢字寫(xiě)拼音。
�。�1）shèn（）景 （2）縣邑（）
�。�3）青冥（）（4）飛m6ng（）
�。�5）高垣（） 睥（）nì（）
�。�6）禪（）院（7）yú（）時(shí)
�。�8）連gèn（）（9）倏（）忽
2．下列已含通假字的句子是
a．相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院
b．樓五架，窗扉皆洞開(kāi)
c．數至八層，裁如星點(diǎn)
d．倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)
3．下列句子朗讀節奏正確的一項是
a．念/近中/無(wú)此禪院
b．然/數年恒/不一見(jiàn)
c．一行有五點(diǎn)/明處
d．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
4．解釋下列句中加粗的字詞。
�。�1）碧瓦飛甍，始悟為山市（）（）
�。�2）或憑或立，不一狀（）（）
�。�3）層層指數（）
�。�4）見(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。（）（）
5．填空
�。�1）《山市》一文選自________一書(shū)；作者________，字________；別號________，________代________家。
�。�2）《山市》一文主要敘寫(xiě)了________的過(guò)程，是以________為序的。
參考答案
1．（l）蜃（2）yì（3）méng（4）甍（5）yuánbì睨（6）chán（7）逾（8）亙（9）shū
2．c（裁通才）3．a(chǎn)
4．（1）飛檐才（2）有人，形狀（3）指著(zhù)數數（4）集市店鋪
5．（1）《聊齋志異》蒲松齡留仙柳泉居士清小說(shuō)
�。�2）山市蜃景由生成到消失時(shí)間
結束語(yǔ)：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線(xiàn)因折射而形成幻景的一種自然現象。它美麗而又奇特，難得一見(jiàn)。本文就是根據目擊者的敘述寫(xiě)的。它以時(shí)間為序歷歷如畫(huà)地再現了“山市”的生成到消失的過(guò)程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；山市的發(fā)展階段；城市的出現；山市的高潮階段；危樓的出現。結尾照應開(kāi)頭。整篇文章無(wú)論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。
《山市》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
１、知識與能力：
�、� 整體感悟課文內容，用生動(dòng)精練的語(yǔ)言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)。
�、� 了解文中出現的常見(jiàn)文言字詞的意義和用法，積累一些文言詞語(yǔ)。
２、過(guò)程與方法：
自主（預習、發(fā)現問(wèn)題）合作、探究。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感悟物外之趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
山市的形成變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解對這一自然現象的形成。
【課前準備】
查古漢語(yǔ)字典，朗讀課文，用現代漢語(yǔ)翻譯全文。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)海市蜃樓是怎么回事？
在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為海市或海市蜃樓。清代文學(xué)家蒲松齡也為我們描繪了這種類(lèi)似的現象，這種現象在山區里也可以看到，人們就稱(chēng)之為山市。
請位學(xué)生介紹作者、作品。
蒲松齡，清代著(zhù)名文學(xué)家，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，又因為著(zhù)有文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，世稱(chēng)聊齋先生�！读凝S志異》共收入作品近５００篇，除小說(shuō)外還有散記、特寫(xiě)、隨筆、寓言等等，主要寫(xiě)狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀(guān)呢？讓我們走進(jìn)《山市》。
二、學(xué)生（個(gè)體）朗讀課文、正音、檢查預習情況
三、全班活動(dòng)：質(zhì)疑答難，疏通文句大意，感悟整體課文
四、集體朗讀課文（把握節奏、讀準字音、注意停頓）
五、探討課文
討論１：
作者描繪山市是以什麼為序的？找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。
討論２：
山市的景物變化是快還是慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出并體會(huì )它們的作用？
山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。表示極短的時(shí)間，說(shuō)明山市的景物變化很快，景物層次分明。
討論３：
山市變化如此之快的景象，作者是怎樣描繪的？請找出山市變化中的不同景物？孤塔的底部在哪兒？周?chē)心男┚拔�？你看�?jiàn)城中的房屋了嗎？危樓大概有多少層？樓層里的人在干什麼？樓層里有多少人？
作者是以目擊者的口氣來(lái)描寫(xiě)山市的變化的，可增加文章的真實(shí)性。景物變化有：孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見(jiàn)。
孤塔的底部在山頭
討論４：
文章對山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數至八層，裁如星點(diǎn)。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。這些修辭方法的運用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現力。
討論５：
為什么那時(shí)候的.人把：山市又稱(chēng)為鬼市？能否用科學(xué)解釋山市的道理？
山市是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而奇特，好幾年也難得出現一次。只有少數幸運兒偶爾的機遇里能夠看到它。
小結：這篇文章是根據目擊者的敘述寫(xiě)的，作者用描寫(xiě)的手法來(lái)再現山市這一景象由生成到消失的全過(guò)程。我們根據作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現出山市的景象來(lái)。山市初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現接下來(lái)的發(fā)展階段：城郭的出現最后的高潮階段：危樓的出現。
六、學(xué)生誦讀課文，用現代漢語(yǔ)復述課文內容
七、布置作業(yè)
�。�、完成課后的練習二。
�。�、拓展練習：自學(xué)文言文《地震》。
《山市》教學(xué)設計12
【教材的地位及課文的特點(diǎn)】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以放低一些。
【教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】
�。�、知識目標：
學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、能力目標：
�、� 探究山市形成的科學(xué)原理。
�、� 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
�。�、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。
�、� 養成主動(dòng)探究的習慣。
�。�、重點(diǎn)：
發(fā)揮想象，體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
�。�、難點(diǎn)：
培養學(xué)生的'合作探究能力，想象及口頭表達能力。
【學(xué)情分析】
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點(diǎn)詞句的鞏固可以利用檢測的形式來(lái)促進(jìn)。
【預習要求】
�。�、讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
�。�、借助工具書(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境導入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說(shuō)明：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
二、檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：
�。�、學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
�。�、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語(yǔ)，反饋預習情況，教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。
�。�、分別請兩位同學(xué)復述課文，并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng )造性復述，為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養想象力
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。
�。�、以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。
�。�、以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。
�。�、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力，口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結評價(jià)
說(shuō)明：此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對整體的把握上，體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業(yè)）
�。�、結合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。
通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
�。�、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
�。�、鞏固基礎知識，準備檢測。
說(shuō)明：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
《山市》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【學(xué)習重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準備】
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
【課文感知】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
【教學(xué)設計】
一、課文導入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話(huà)，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的'城池，這些神話(huà)是人類(lèi)想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
二、整體感知
1、教師引導學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、� 通覽全文，了解全貌
�、� 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞
斷清句層次
朗讀按標點(diǎn)
難句村出來(lái) 分析理解詞語(yǔ)
省略補出翻譯
精讀分析理解
畫(huà)批圈點(diǎn)小結
對以上方法加以解釋指導，引導學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
三、體味探究
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習過(guò)程。
2、學(xué)生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補充。
四、展開(kāi)想像，自主討論
1、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
2、文章結尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。(通過(guò)語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪山市的奇偉景象)
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
五、拓展延伸
1、請用自己的話(huà)向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
3、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格。
《山市》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
2.學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3．反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內容和層次。
4.探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡(jiǎn)練概括課文內容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應以多形式誦讀為主，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導入。
二、資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì )現實(shí)生活。 “聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀
1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng )設氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）
A．念/近中/無(wú)此禪院
B．然/數年恒/不一見(jiàn)
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2．學(xué)生自讀
�。�1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結合課文注釋?zhuān)米衷~典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
注音
蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
四、疏通文意
1．詞句釋義
�。�1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
�。�2）然數年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。 往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著(zhù)。
2.整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）、倏忽（突然）
3..難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的.人們來(lái)來(lái)往往，有靠著(zhù)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別。
4.文意疏通
�。�1）學(xué)生口述大概文意。
�。�2）教師指導糾正錯誤。
第二課時(shí)
一、內容研討
1.齊讀感知課文內容
2.．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見(jiàn)”
3.．討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
�。�1）聽(tīng)朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
�。�2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、�.試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論回答，教師明確：
層次：奐山山市??不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年??遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓??“鬼市”云。
�、谏绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復述。
明確：統觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
�、凵绞凶兓娜齻�(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應的標示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化。標示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測。
4．問(wèn)題討論：
�。�1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周?chē)心男┦挛�？（山頭�！皩m殿數十所，碧瓦飛甍”）
�、诔巧嫌袠菃�？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
《山市》教學(xué)設計15
●教學(xué)目標
知識目標
1．能讀會(huì )寫(xiě)“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3．熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
能力目標
1．順暢誦讀，培養文言語(yǔ)感。
2．熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養學(xué)生的再造想像力。
3．反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內容和層次。
4．學(xué)習本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測的山市蜃景的寫(xiě)法。
德育目標
激發(fā)并培養對科學(xué)的探究精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，并培養想像力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現全過(guò)程的寫(xiě)景內容，把握行文思路。
●教學(xué)方法
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡(jiǎn)練概括課文內容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應以多形式誦讀為主，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀及膠片
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
順暢誦讀，整體把握寫(xiě)景內容，激活學(xué)生充分的想像，領(lǐng)悟寫(xiě)作手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）（多媒體顯示海市蜃樓）
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀(guān)的海市幻景，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書(shū)文題、作者）
設計（二）：《聊齋志異》以談狐說(shuō)鬼著(zhù)稱(chēng)。
“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠�！蓖瑢W(xué)們，有誰(shuí)能夠接著(zhù)講出“狼三則”的故事情節？（學(xué)生試講，教師補充）。今天，我們要學(xué)的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學(xué)們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫(huà)面。（多媒體顯示）（板書(shū)文題）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì )現實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng )作的最高成就�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫(xiě)狐鬼故事著(zhù)稱(chēng)，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知。
1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng )設氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）
A．念/近中/無(wú)此禪院
B．然/數年恒/不一見(jiàn)
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2．學(xué)生自讀
�。�1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結合課文注釋?zhuān)米衷~典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
1．注音
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）
2．釋義
�。�1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
�。�2）然數年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。
往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著(zhù)。
�。�3）整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）、倏忽（突然）
�。�4）難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著(zhù)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別。
3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現的全過(guò)程，結尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”是補筆，有照應開(kāi)頭的作用。
四、研習課文內容
1．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見(jiàn)”
2．討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
�。�1）聽(tīng)朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
�。�2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復述。
明確：統觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
�、谏绞凶兓娜齻�(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應的標示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化。標示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測。
3．問(wèn)題討論：
�。�1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周?chē)心男┦挛�？（山頭�！皩m殿數十所，碧瓦飛甍”）
�、诔巧嫌袠菃�？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
根據提示，以課文內容為基礎，展開(kāi)合理想像，擴寫(xiě)山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評議。
�。�2）偶爾機緣能見(jiàn)到奇異山市景觀(guān)的幸運目擊者的心理變化是怎樣的'？
明確：見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來(lái)是“山市”。
�。�3）作者寫(xiě)城郭，寥寥數語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙，而對“危樓”的描述卻實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對“危樓”的描述，都是實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
�。�4）文中稱(chēng)“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關(guān)資料對山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。
《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠處的光線(xiàn)通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
4．聽(tīng)朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。
五、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開(kāi)闊視野，同學(xué)們會(huì )開(kāi)卷受益的。
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