《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計7篇
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用欣賞詩(shī)歌的方法閱讀、鑒賞詩(shī)歌
2、培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復朗讀，領(lǐng)會(huì )蘊含在詩(shī)中豐富的情感。
2、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。
過(guò)程設計：
一、導入，然后分組，組織課堂。
二、教師朗誦，然后指導學(xué)生朗誦。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視。
四、了解作者和時(shí)代背景。
五、師生共同回憶閱讀、鑒賞詩(shī)歌的方法。學(xué)生反饋，師生交流、歸納。
1、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的準確、形象、凝練；
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的豐富情感；
3、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。
六、各組分工協(xié)作，討論以下問(wèn)題，組長(cháng)組織交流，準備發(fā)言稿。
流程：學(xué)生互相討論——自己寫(xiě)稿——互相交流——組長(cháng)整理本組成果——組長(cháng)在班上交流。
1、郭沫若筆下的日出勝景是什么樣子的？
2、太陽(yáng)象征著(zhù)什么？
3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中蘊含的豐富情感。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌美妙的意境。學(xué)生討論，教師巡視并參與其中。
七、教師指定第一組讀前三節，然后組長(cháng)展示本組成果。學(xué)生反饋，師生交流：
1）日出前：光芒萬(wàn)丈
2）日出時(shí)：火一樣準確、形象、凝練描繪日出勝景
3）日出后：耿晶晶、白灼太陽(yáng)（象征光明、真理、未來(lái)新生祖國）
八、教師指定第二組讀全詩(shī)，然后組長(cháng)展示本組成果，教師補充以上板書(shū)。
九、教師指定第三組讀后四節，然后組長(cháng)展示本組成果，教師補充以下板書(shū)。
4）——7）禮贊——抒情澎湃的激情對美好祖國的追求對祖國強烈的愛(ài)
師生交流、總結：詩(shī)人描繪了日出的勝景，抒發(fā)了如火山噴發(fā)的像怒濤澎湃的激情，表達了詩(shī)人對未來(lái)美好祖國的追求和強烈的愛(ài)。
十、教師指定第四組讀全詩(shī)，然后組長(cháng)展示本組成果，師生交流、總結。
�。鞔_）遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光萬(wàn)丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。太陽(yáng)啊，請你永遠照耀世界，將四周的黑暗驅除出去吧！太陽(yáng)啊，請賜給我無(wú)窮無(wú)盡的光和熱吧，我將為你獻身。
十一、師生共同總結是如何欣賞這首詩(shī)歌的。
十二、學(xué)生自讀《爐中煤》，然后自己分享第二個(gè)禮物。思考問(wèn)題：
1、請找出詩(shī)中比喻的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)這樣比喻的好處。
2、請說(shuō)說(shuō)《爐中煤》所蘊含的豐富情感，在主題上和《太陽(yáng)禮贊》有什么相同之處？（師生共同聊聊愛(ài)國這個(gè)話(huà)題。）
十三、實(shí)踐中感受象征的魅力
▲讀下面一段文字，運用課文中的象征手法，給“母愛(ài)”找出合適的意象。
母愛(ài)，一個(gè)人類(lèi)亙古不變的主題。母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首情歌，潤物無(wú)聲，綿長(cháng)悠遠；母愛(ài)就像________________，幽遠純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是________________，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就像_________________，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛(ài)就是_________________，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。答：一首田園詩(shī)；一幅山水畫(huà)；一首深情的歌；一陣和煦的風(fēng)。
�。ㄗ寣W(xué)生在實(shí)踐中感受象征手法的魅力。答案不必統一，只要能符合特征就行。）
課文賞析：全詩(shī)共七節，前三節寫(xiě)景，后四節抒情
第一部分：寫(xiě)景，描繪日出前，日出時(shí)，日出后的不同景象。 “遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光洶涌萬(wàn)丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅�！�
畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)美和色彩美，因而能給人一種飛動(dòng)的感覺(jué)。這里，詩(shī)人運用蒙太奇的表現手法，將太陽(yáng)的光線(xiàn)由弱到強，將太陽(yáng)的色彩由淡到濃的過(guò)程清晰地表現出來(lái)。寫(xiě)景是為了抒懷。
第二部分，作者對太陽(yáng)敞開(kāi)胸懷，述說(shuō)自己的愿望。每句以“太陽(yáng)喲”開(kāi)頭，詩(shī)人請求太陽(yáng)永遠照耀世界，將四面的黑暗驅除出去：詩(shī)人希望能從太陽(yáng)吸取無(wú)窮無(wú)盡的光和熱，將自己的心靈得到凈化。詩(shī)人愿和太陽(yáng)融為一體，表達了為光明而獻身的理想以及同一切黑暗勢力作搏斗的信念。四至七節，詩(shī)人的感情如火山爆發(fā)，充分表現了“五四”時(shí)期那種特有的狂飆精神。
最后一節中”的笑“，更是滲透了詩(shī)人的歡快之情，使畫(huà)面活躍起來(lái)。
評析：詩(shī)人對太陽(yáng)充滿(mǎn)了如此強烈的感情，充分表現了詩(shī)人對美的熱烈追求，這種美不但包括自然美，也包括理想美，因為在詩(shī)人的心目中，太陽(yáng)是光明的象征，也是真理的象征，也是未來(lái)中國的象征。詩(shī)人渴望“美的`中國”早日到來(lái)。于是詩(shī)人用筆將他所要表達的社會(huì )理想表達出來(lái)了。
《我愛(ài)這土地》教案
教學(xué)目標：
1、了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、學(xué)習有關(guān)象征的表現手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩(shī)的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、象征的表現手法。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)對象的象征意義。
教學(xué)方法：
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著(zhù)多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著(zhù)多少眷戀情結。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著(zhù)詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國情感的火花而燃燒。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）
二、作者簡(jiǎn)介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調子深沉憂(yōu)郁�？箲饡r(shí)期的詩(shī)作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
四、朗讀指導：
自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字數、停頓、押韻沒(méi)有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長(cháng)可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對象、運用的表現手法，更準確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情，以讀會(huì )意，以會(huì )意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應該重讀。
第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀；
第二步：用符號劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。
1、點(diǎn)出土地情結。起始兩句，詩(shī)人對土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無(wú)反顧的真誠和執著(zhù)，于是土地情結的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。
3、升華土地情結。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許表達不到與實(shí)際感情相適應的表達強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動(dòng)著(zhù)潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著(zhù)讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。
二、問(wèn)題探究：
1、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？回答：這兩句詩(shī)充分表達了詩(shī)人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對土地執著(zhù)的愛(ài)，表達了詩(shī)人對土地、對祖國的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
回答：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉……”。
回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象地表達了詩(shī)人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
3、結合寫(xiě)作背景，準確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。
回答：“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌�、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M(mǎn)生機與希望的解放區。
4、鳥(niǎo)兒歌唱的內容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。
5、詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫(xiě)形象地表達了當時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達到這種抒情效果？
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。
7、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應該”前面為什么著(zhù)一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請戰于民族解放運動(dòng)中。
“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì )停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
8、這首詩(shī)在結構上一、二節之間有什么內在聯(lián)系？
回答：這兩節詩(shī)都飽含著(zhù)詩(shī)人對祖國深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9、本詩(shī)出現了許多“的”字，這樣會(huì )不會(huì )拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
回答：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng )作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(cháng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
10、結合詩(shī)歌內容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號和破折號所起的作用。
回答：第一個(gè)省略號，表示列舉內容的省略。第二個(gè)省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉折。
三、寫(xiě)作特色：
1、意象內涵豐富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心歸納：
作者運用象征手法，創(chuàng )造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛(ài)。
五、板書(shū)設計：
六、作業(yè)布置：課后思考練習
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì )唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì )比例子仿寫(xiě)得更好。
例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……
2、艾青在詩(shī)中，含著(zhù)淚水說(shuō)：“我對這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊上記下了多少愛(ài)國志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當我們抵御外侵，我們會(huì )記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報國”；當志士至死不降，保持民族氣節，我們不會(huì )忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，……（接著(zhù)往下寫(xiě)，相信你會(huì )寫(xiě)得更精彩）。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計2
教材分析：《我微笑著(zhù)走向生活》是詩(shī)人汪國真的作品。他的詩(shī)清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩(shī)圍繞“我微笑著(zhù)走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達方式，歷數面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度，展現了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時(shí)的俄國革命正進(jìn)行得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂(lè )共存。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。
設計理念：
1、這是一篇略讀課文，課后沒(méi)有生字。教學(xué)時(shí)應給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。
2、在朗讀、自學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，教師可隨機點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導學(xué)生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)，詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么，并結合現實(shí)生活，談?wù)勀切?lè )觀(guān)對待生活的人。
3、教授學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)的方法，并在教師指導學(xué)第一首詩(shī)的基礎上，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)。
教具準備：畫(huà)好的'小河、大山、燕子、勁竹、笑臉
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、介紹現代詩(shī)：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習第8課，《現代詩(shī)二首》，現代詩(shī)形式自由，內涵開(kāi)放，寫(xiě)作手法上多運用修辭。像1課《在天晴了的時(shí)候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來(lái)親切、自然、美好、歡樂(lè )。
2、介紹學(xué)法：對于現代詩(shī)，我們怎樣學(xué)習呢？我來(lái)告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來(lái)。第二步，多思，思考作者寫(xiě)了什么？表達了什么？第三步，多想像，想像詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的畫(huà)面。
3、介紹作者：下面我們來(lái)學(xué)習汪國真的《我微笑著(zhù)走向生活》，關(guān)于作者，你知道些什么？
�。ㄍ魢�，祖籍福建，出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛(ài)，他的詩(shī)集曾三次獲得全國圖書(shū)“金鑰匙”獎。）
二、配樂(lè )多種形式品讀詩(shī)文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》
1、下面請同學(xué)們隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )聲朗讀三遍，注意讀準字音。
2、指名配樂(lè )讀。
3、兩人搭配讀。
4、接龍讀。（每人讀一大句）
三、交流詩(shī)人的生活態(tài)度。
同學(xué)們讀得很精彩，詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種方式的生活？（板書(shū)：平坦、崎嶇、幸福、不幸）
1、什么是平坦？在詩(shī)中，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）
2、什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）
3、面對幸福、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）
總結：生活之路并非一帆風(fēng)順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè )。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進(jìn)才是應有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰吧。這就是我們火熱的生活。（板書(shū)：火熱的生活）面對生活中的種種現實(shí)問(wèn)題，我們應怎樣對待？（微笑、樂(lè )觀(guān)、積極……）（貼笑臉圖）
四、請同學(xué)們想想現實(shí)生活中，有沒(méi)有面對不幸，積極進(jìn)取的人呢？
�。�1意外中失去雙臂的書(shū)法家和志剛；2身殘志堅的張海迪，通過(guò)自學(xué)成為了碩士、作家；3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國殘疾人霍金，通過(guò)不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過(guò)無(wú)數次嘗試，終于創(chuàng )作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過(guò)自己的努力都走向了成功。
五、寫(xiě)格言
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、我們可以參照大屏幕上的格言：
人生格言：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛(ài)迎接今天。
B你給生活一縷陽(yáng)光，生活會(huì )還你一個(gè)太陽(yáng)。
C忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。
D人生只有進(jìn)取，滿(mǎn)足就意味著(zhù)死亡。
3、寫(xiě)完，配樂(lè )朗讀。
4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫(xiě)詩(shī)文。（大屏幕出示仿寫(xiě)例文）
仿寫(xiě)例文：我微笑著(zhù)走向生活。
生活報我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。
生活報我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。
生活報我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。
生活報我以痛苦嗎？我是一片無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的云朵站在天際。
六、在歌聲中結束本詩(shī)的學(xué)習。（歌曲：我微笑著(zhù)走向生活（譚輝軍|謝若琳））
七配樂(lè )朗讀第一、二詩(shī)，自學(xué)第二首詩(shī)。
1、了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景。
2、了解詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和生活態(tài)度。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．知識和能力
引導學(xué)生運用已掌握的識字方法自主識字，查閱字典，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課“坦”、“崎嶇”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“勁”這個(gè)多音字；
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
2．過(guò)程和方法
以學(xué)生自主學(xué)習、親身感悟為主，教師引導為輔，充分領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情和生活態(tài)度；
訓練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學(xué)習交流名言警句。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本課，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情，樹(shù)立“熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )這首詩(shī)歌的意境美，幫助學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
我們通過(guò)《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動(dòng)和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂(lè )觀(guān)。希望這節課能夠讓我們更加明確：人應該怎樣面對生活。（板書(shū)：生活）
先學(xué)第一首《我微笑著(zhù)走向生活》，簡(jiǎn)單介紹汪國真。（汪國真，祖籍福建廈門(mén)，1956年出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛(ài)，他的詩(shī)集曾三次獲得全國圖書(shū)“金鑰匙”獎。二檢查預習
1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利
2、人讀生詞并理解
3、造句練習。
三、品悟詩(shī)情。
1．生活是什么？詩(shī)中用了四個(gè)詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩(shī)找出來(lái)。
找出后板書(shū)：平坦崎嶇幸福不幸
師：生活之旅，并非一種風(fēng)景，有平坦，有崎嶇，既有幸福，又有不幸，那么我們應怎樣走向生活呢？
�。ㄎ⑿χ�(zhù)走向生活）
2．學(xué)生自讀自悟。
師：詩(shī)人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰勝崎嶇和不幸，表達了詩(shī)人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩(shī)，找出有關(guān)語(yǔ)句，勾畫(huà)感受深刻的地方，適當寫(xiě)下自己的感受，教師巡回傾聽(tīng)。
3．小組交流。（大屏幕出示）：報我以平坦嗎？我是一條歡樂(lè )奔流的小河。報我以崎嶇嗎？
我是一座大山莊嚴的'思索！報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！
師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？
學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。
在交流過(guò)程中相機指導表情朗讀，并作不同形式練讀。
4．那么大家就帶著(zhù)堅強、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度再讀這首詩(shī)。
小結：汪國真告訴我們無(wú)論怎樣，我們應該“微笑”，但是，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，你們還會(huì )遇到許許多多現在還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會(huì )如何呢？
四、拓展練習
1人應該怎樣面對生活？對這個(gè)問(wèn)題，你有怎樣的觀(guān)點(diǎn)？請試著(zhù)用一兩句格言式的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、仿寫(xiě)練習。
生活報我以痛苦嗎？我會(huì )（）生活報我以快樂(lè )嗎？我會(huì )（）生活報我以甜蜜嗎？我會(huì )（）生活報我以酸楚嗎？我會(huì )（）
五、拓展閱讀。
說(shuō)說(shuō)文章給你的感觸。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計4
教學(xué)內容《現代詩(shī)二首》
課型略讀課
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)內容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )景激趣，自主設疑（5——8分鐘）
1、同學(xué)們，走過(guò)了春天，度過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著(zhù)涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì )想到什么？（課件出示2）
2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書(shū)：秋晚的江上花牛歌）用身邊的事物來(lái)勾起回憶交流齊讀課題
二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)文，學(xué)習生字
1、自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）
2、分小節讀詩(shī)文。
�。ǘ┓蹲x詩(shī)歌，整體感知出示詩(shī)文（課件出示4）
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
2、引導學(xué)生觀(guān)看課文配圖。
自由朗讀課文聽(tīng)師讀說(shuō)一說(shuō)觀(guān)看課文配圖
三、多元導悟，合探解疑。（10——15分鐘）
1、學(xué)生練習讀，教師相機指導評價(jià)。（出示詩(shī)歌指導讀）
2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩(shī)人劉大白會(huì )用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？出示《秋晚的江上》。
�。�1）讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà)，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的.，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
�。�1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥(niǎo)兒對自由的渴望、向往，對現實(shí)的抗爭。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）練習讀詩(shī)讀詩(shī)歌，品詩(shī)意思考回答邊讀邊想討論詩(shī)意思考回答四、鞏固深化，學(xué)用延展。（8——10分鐘）
1、比一比，組詞語(yǔ)。
渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）
2、課文整體梳理。
《秋晚的江上》描寫(xiě)了一幅倦鳥(niǎo)、斜陽(yáng)的畫(huà)面。
《花牛歌》中描寫(xiě)了、等景物。
自由做題，指名交流答案
板書(shū)設計：
秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣白色的蘆葦教學(xué)反思
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計5
一、學(xué)習目標：
知識與能力：
1、體會(huì )詩(shī)人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的兒童世界。
2、體會(huì )詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。
過(guò)程與方法：
以活動(dòng)的`方式讓學(xué)生在教師指導下朗讀感受詩(shī)歌中的童真雅趣和奇思妙想。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在感受詩(shī)歌美的同時(shí)，體會(huì )詩(shī)人對兒童的熱愛(ài)與同情。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
詩(shī)人怎樣通過(guò)奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。
三、學(xué)習準備：
1、查閱資料：泰戈爾與《新月集》。
2、從語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對兒童進(jìn)行描繪。
四、學(xué)習活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：用語(yǔ)言描繪兒童的天性
活動(dòng)目的：課前蘊造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。
活動(dòng)時(shí)間：7分鐘
活動(dòng)方法：小組比賽
活動(dòng)步驟：
1、老師導入話(huà)題，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽。
2、兩分鐘后開(kāi)始比賽，可任選一個(gè)角度，如語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰(shuí)說(shuō)得精彩，對說(shuō)得好的給以熱烈的掌聲。
3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語(yǔ)言對兒童進(jìn)行描繪，靠的是對兒童的熱愛(ài)和豐富的想象，那么泰戈爾又是怎樣描繪兒童的天真和充滿(mǎn)幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習。
4、朗讀《紙船》，勾出詩(shī)中對兒童描寫(xiě)精彩生動(dòng)的地方。
活動(dòng)二：詩(shī)中哪些地方體現了兒童的童真雅趣？
活動(dòng)目的：描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)
活動(dòng)時(shí)間：10分鐘
活動(dòng)方法：在反復朗讀的基礎上，搶答，看誰(shuí)找得準
活動(dòng)步驟：
1、教師作活動(dòng)說(shuō)明：同學(xué)們在朗讀課文時(shí)，認真思考詩(shī)中對兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說(shuō)得正確的，將其姓名寫(xiě)在黑板上并在后面寫(xiě)上他（她）的尋找結果。
2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當裁判。
3、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當評價(jià)。
4、比賽結束后，教師點(diǎn)評：寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)。
五、自我測評：
1、《紙船》對兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？
�、� ② ③ ④
2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著(zhù)想到____________________, 最后想到_________________。
3、詩(shī)人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢(mèng)想什么？
4、小作文：以“兒童”為話(huà)題，抓住其特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)，文體不限 。
六、學(xué)習資源鏈接：
(1)泰戈爾
泰戈爾，即接賓特蘭納. 泰戈爾（1861--1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。長(cháng)期投身印度民族解放運動(dòng)，組織反戰和平團體；致力教育改革，創(chuàng )辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統治下，印度的社會(huì )矛盾和人民的痛苦生活，表現了擺脫殖民主義和封建鷥勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風(fēng)格。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長(cháng)篇小說(shuō)《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝樂(lè )文學(xué)獎。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、知識與技能：理解詩(shī)的內容和體會(huì )作者分別借紙船表達了作者怎樣的情感；有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習作練習。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國的感情；體會(huì )詩(shī)中童真雅趣，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望。通過(guò)精品細讀，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感，體驗詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì )詩(shī)中的童真雅趣，理解詩(shī)中的大膽想象。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì )詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用；領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)表達的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
教學(xué)準備
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引出課題。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。出示課件
2、啟發(fā)談話(huà)，導入新課《紙船—寄母親》。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對作者的了解，出示課件教師加以補充、整理。
4、出示課件介紹寫(xiě)作背景
二、初步朗誦，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生整體感知課文內容。思考：課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢？
2、自讀詩(shī)歌，詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà)，請分別用一句話(huà)概括圖畫(huà)的內容。 出示課件（疊紙船、放紙船、夢(mèng)紙船）。
3、朗讀全詩(shī)，注意停頓。（出示課件）
三、精品細讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達自己對母親思念的？出示品讀詩(shī)歌的課件 我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
“從來(lái)不肯”體現了詩(shī)人怎樣的情感？
�。◤膩�(lái)是一直都這樣，從不破例�！皬膩�(lái)不肯”了體現詩(shī)人對母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。）
在朗讀中這個(gè)詞應如何處理才能表現情感？
�。ㄟ@句話(huà)的重音也應放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅定而深沉。） “總是留著(zhù)——留著(zhù)”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對母親思念之深。） “每天”、“總希望”：（體現思念的執著(zhù)、誠摯和永不改變） “含著(zhù)淚”、“求”：（體現了思念之強烈已達頂點(diǎn)。）
2、三個(gè)小節在表達思念之情上有何不同？
討論小結并板書(shū)：“思念之深——執著(zhù)誠摯——強烈” 為什么含淚？為什么悲哀？（領(lǐng)悟詩(shī)情）
3、你認為哪句最能體現詩(shī)人要表現的情感？出示課件
�。ㄟ@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。）
4、出示課件讀《紙船》加深體驗。 （深情、柔和、低沉，表現出愛(ài)與思念）
四、品析文筆，感情內化。
1、詩(shī)人用小紙船來(lái)寄托自己的對母親深深的思念。學(xué)生自己舉例感受借物抒情的寫(xiě)作方法。
2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？
�。埓梢韵笳髌礋o(wú)依的孤獨、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當時(shí)海上的情境，紙船帶著(zhù)童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。）
3、出示課件用借物抒情地方法，說(shuō)一段話(huà)。
五、課外閱讀，拓寬視野。
冰心的《繁星?春水》以一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體廣為流行，使許多的讀者愛(ài)不釋手。出示課件鼓勵閱讀。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、出示冰心給泰戈爾信件的課件：有冰心奶奶給泰戈爾的書(shū)信引出課題泰戈爾的詩(shī)歌
《紙船》。
2、出示課件學(xué)生交流自己對泰戈爾的了解，教師介紹作者。
二、朗讀詩(shī)歌，初步感知。
1、首先學(xué)生自由朗讀，教師相機指導，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。
2、思考：“我”每天把紙船放在急流的'溪中，“我”希望什么，夢(mèng)想什么？出示課件（指導學(xué)生用詩(shī)中的句子來(lái)回答。）
三、精品細讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、默讀詩(shī)歌，評點(diǎn)，小組討論交流：出示課件
�。�1）你覺(jué)得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語(yǔ)。）
�。�2）這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？（注意體會(huì )一些限制、修飾性詞語(yǔ)的作用，把朗讀和品味結合起來(lái)，做到邊品邊讀。）
詩(shī)人在水邊放船，眼睛應該注視水里,為什么會(huì )“仰望天空”? 出示課件 “我”在紙船上運載了些什么，分別表達了詩(shī)人怎樣的愿望？出示課件 （3）描繪一下這首詩(shī)的意境。 (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)
四、品析文筆，感情內化。
1、泰戈爾的《紙船》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？
2、如果你也有一只載夢(mèng)的紙船，你會(huì )放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？不妨試著(zhù)做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計7
教材分析：
《我微笑著(zhù)走向生活》是詩(shī)人汪國真的作品。全詩(shī)圍繞“我微笑著(zhù)走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達方式，歷數面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采取的不同態(tài)度，展現了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩(shī)人普希金的作品。這首詩(shī)寫(xiě)于他被沙皇流放的日子里，詩(shī)人在這樣的處境下，沒(méi)有喪失希望與斗志，卻表現出他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必將到來(lái)的精神。
知識與技能：
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復朗讀詩(shī)歌，用有感情的誦讀來(lái)傳遞自己對詩(shī)歌的理解與感悟。
2、借助課外資料，聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步加深對詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。
3、查找關(guān)于作者更多的資料，推薦學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他作品，從中體會(huì )作品風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)中所傳遞的積極樂(lè )觀(guān)的思想感情和生活態(tài)度。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)時(shí)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。由于兩首詩(shī)所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)汪國真和普希金的故事以及了解他們的作品。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，學(xué)生觀(guān)察兩首詩(shī)的題目，看看發(fā)現了什么特點(diǎn)？（都與生活有關(guān)）
�。ǘ┏鍪菊n件，介紹現代詩(shī)的學(xué)習方法。
第一步，多讀，讀出韻味來(lái)。
第二步，多思，思考作者寫(xiě)了什么？表達了什么？
第三步，多想象，想象詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的畫(huà)面。
二、學(xué)習第一首，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，介紹作者。
汪國真，祖籍福建，出生于北京。他的詩(shī)清新、美好，既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛(ài)。他的詩(shī)集曾三次獲得全國圖書(shū)“金鑰匙”獎。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
出示課件，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句讓我們體會(huì )到詩(shī)人是微笑著(zhù)走向生活？
交流預設：
什么是平坦？在詩(shī)中，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè )。
什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進(jìn)，才是應有的態(tài)度。
面對幸福、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰吧。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體味詩(shī)情。
學(xué)生細讀，勾畫(huà)感受深刻的詩(shī)句，適當寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄋ模┙Y合生活，理解詩(shī)句。
出示課件：面對生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對，你還知道哪些微笑面對生活的故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，情感升華。
同學(xué)們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩(shī)，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩(shī)人一樣，拿起我們的'筆，用詩(shī)歌的形式記錄下我們的所思所想呢？
仿寫(xiě)練習：出示課件
生活報我以痛苦嗎？我會(huì )（）
生活報我以快樂(lè )嗎？我會(huì )（）
生活報我以甜蜜嗎？我會(huì )（）
生活報我以酸楚嗎？我會(huì )（）有感情地朗讀全詩(shī)，嘗試背誦。
三、學(xué)習第二首，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味
�。ㄒ唬┙榻B作者及作品。出示課件
1．普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他是俄羅斯現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )造者，更是19世紀世界詩(shī)壇的一座高峰。
2．他的一生創(chuàng )作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。
3．他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著(zhù)19世紀的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
4．他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后，成為許多人激勵自己的座右銘。
�。ǘ┏鍪菊n件，介紹作品創(chuàng )作背景。
�。ㄈ⿴熒鷮υ�(huà)，品悟詩(shī)情。
默讀全文，思考：出示課件
這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人們的？對于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？
學(xué)生默讀，勾畫(huà)，寫(xiě)出自己的感想，教師巡回指導。出示課件
�。ㄋ模┤嘟涣�，交流過(guò)程中指導有感情地朗讀。
�。ㄎ澹┤绾卫斫狻岸沁^(guò)去了的，將成為親切的回憶”？
四、情感升華
�。ㄒ唬┻@篇課文的兩首詩(shī)都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫(xiě)在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩(shī)嗎？結合自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。出示課件
�。ǘ┱埌炎约旱南敕ㄓ酶裱缘男问綄�(xiě)下來(lái)，與老師同學(xué)共勉。
�。ㄈ┰俅斡懈星榈乩首x全文，嘗試背誦全文。
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