《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計 1
教材分析
《爺爺的蘆笛》是一篇略讀課文,寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊爺爺的小閘屋里,在大�？衽囊雇�,他獨自一人非�？謶�,但在聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢起來(lái)的事。告訴我們人只有從小經(jīng)受磨煉才能變得堅強。
全文共有13個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫(xiě)爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方。
第2—6自然段:寫(xiě)在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫(xiě)夜晚強強躺在床上,外面狂風(fēng)大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫(xiě)不知過(guò)了多久,強強從蒙昽中醒來(lái),聽(tīng)到了爺爺的蘆笛聲,想起了爺爺的話(huà)。
這篇課文通過(guò)具體事例的描寫(xiě)說(shuō)明道理,并抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),將事例描寫(xiě)得具體、生動(dòng)、真實(shí)感人,同時(shí)運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出人物勇敢、堅強的形象。
學(xué)情分析
大部分學(xué)生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗較少,對課文的中心句理解起來(lái)困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來(lái)突破難點(diǎn),同時(shí)多準備些蘆笛、大海方面的素材,給學(xué)生感性認識。
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)認讀6個(gè)生字以及由生字組成的新詞
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
2.過(guò)程與方法
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內容解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)兒海水就長(cháng)不結實(shí)�！钡染渥拥囊馑�。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課教學(xué),感受強強從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進(jìn)而教育生—要健康成長(cháng),就得讓自己經(jīng)歷風(fēng)雨、見(jiàn)世面,在實(shí)際的煉與挑戰中學(xué)會(huì )堅強。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文的主要內容及表達的思想感情。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫(xiě)的作用
教學(xué)準備
課文中的插圖生字卡片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入,揭示課題。
同學(xué)們,你能說(shuō)出幾種樂(lè )器嗎?學(xué)生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…
過(guò)渡:這都是我們在音樂(lè )會(huì )上經(jīng)常見(jiàn)到的樂(lè )器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹(shù)葉啦、石塊啦制作一些很簡(jiǎn)易的樂(lè )器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書(shū):《爺爺的蘆笛》。今天,我們就來(lái)學(xué)習這篇課文
教師:同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看過(guò)題目之后有什么想法學(xué)生:爺爺的蘆笛怎么做的?學(xué)生:爺爺是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生;看了題目我猜想,這篇文章可能是寫(xiě)爺爺教我做蘆笛;或者寫(xiě)爺爺吹蘆笛很好聽(tīng),到處去表演;或者是寫(xiě)爺爺做件好事,這件事與蘆笛有關(guān)系
學(xué)生:這篇課文的題目為什么是“爺爺的蘆笛”?
學(xué)生:這篇文章的主要內容是什么?表達了怎樣的思想感情?
學(xué)生說(shuō)出來(lái)的想法會(huì )五花八門(mén),但教師要以鼓勵為主,保護孩子們不同的思維方式以及個(gè)人不同的見(jiàn)解,且不可以因為說(shuō)的沒(méi)有道理而打擊他們。)過(guò)渡:說(shuō)得很好,能根據自己的理解談。我想,我們學(xué)了課文以后,很多問(wèn)題你就會(huì )明白了。同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習,一定能學(xué)得很認真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目
1.讀準字音,認清字形,讀通句子。zhohandianboduosuo閘撼顛簸、哆嗦�！昂�、顛、簸”3個(gè)字的字形比較復雜,要讓學(xué)生仔細觀(guān)察,自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)弄懂文中新詞的意思。
糊翔:在空中回旋地飛翔蔥蘢:(草木)青翠茂盛。搖撼:搖動(dòng)(樹(shù)木、建筑物等)蜷縮:蜷曲而收縮
蒙朧:快要睡著(zhù)或剛醒時(shí),兩眼半開(kāi)半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學(xué)生表演一下,加強理解。
3.思考
(1)強強在爺爺小閘屋里度過(guò)了一個(gè)怎樣的夜晚?
�。�2)這次經(jīng)歷給強強帶來(lái)了什么收獲?
三、檢查初讀情況
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音正句2.指名說(shuō)說(shuō)自已對新詞的理解,教師適當點(diǎn)撥。3說(shuō)說(shuō)讀過(guò)課文后有什么初步印象。
學(xué)生:讀了課文,我知道了課文主要寫(xiě)了強強喜歡大海,喜歡爺爺的蘆笛。他來(lái)到爺爺的小閘屋,在大�？衽囊雇�,他獨自一人非�？謶�,但聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后,他不害怕了。
(學(xué)生談的時(shí)候,語(yǔ)言會(huì )不夠流暢,句子會(huì )很啰嗦,不夠簡(jiǎn)練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表?yè)P。)
四、再讀課文,理清脈絡(luò )
1.聽(tīng)課文錄音,整體感知課文內容。2.模仿錄音讀課文
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫(xiě)了什么?
4.指名說(shuō)說(shuō)分段情況及段意。
(學(xué)生會(huì )有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬(wàn)不要阻礙學(xué)生思維,把學(xué)生定格到一個(gè)點(diǎn)上去了。)
5.學(xué)生比較、辮論得出合理答案
全文共13個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段
第一段(第1自然段):寫(xiě)爺爺的小閘屋是一個(gè)好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫(xiě)爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強強在小閘屋里過(guò)夜,狂風(fēng)巨浪襲擊小閘屋,強強很害怕。
第四段(11~13自然段):寫(xiě)強強聽(tīng)到了爺爺的笛聲后,變得勇敢起來(lái)。
6.分段朗讀課文
7.理解感悟1~6自然段,讓學(xué)生感受到:
(1)爺爺是個(gè)慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動(dòng)聽(tīng)、清脆;
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;
(4)知道是什么把強強吸引到海邊的?
五、學(xué)習第7自然段。
1.過(guò)渡:瞧,天漸漸暗了下來(lái),大海又要漲潮了。(多媒體播放)2.當爺爺要去海邊查看潮汛,爺爺關(guān)切地對強強說(shuō)了什么?(多媒體出示)從這句話(huà)中可以看出爺爺有點(diǎn)擔心,爺爺為什么會(huì )有這樣的擔心？
3.可我們的小男子漢強強面對爺爺的擔心表現得如何?他是怎么說(shuō)的?(多媒體出示強強的`話(huà))(板書(shū):不怕)想象一下當時(shí)強強的動(dòng)作,邊演邊說(shuō)。(拍著(zhù)胸脯自信地)事實(shí)上,夜晚潮汛來(lái)臨時(shí)大海是什么樣子的呢?(用直線(xiàn)畫(huà)出)這時(shí)候強強的表現又如何呢?(用波浪線(xiàn)畫(huà)出)下面請同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習8~10自然段,解決這兩個(gè)問(wèn)題。(多媒體出示問(wèn)題及自學(xué)方法)
六、學(xué)習重點(diǎn)段8~10自然段。
1.學(xué)生自學(xué),圈畫(huà),寫(xiě)批注
2.大海發(fā)起狂來(lái),可真是令人膽戰心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂(lè )海浪聲)你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(狂風(fēng)怒吼驚濤駭浪狂風(fēng)巨浪……)
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫(xiě)的?用線(xiàn)劃出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕捏w會(huì )。學(xué)生交流。(隨機點(diǎn)擊,紅色字體顯示)
他重點(diǎn)指導朗讀:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響;B嘩——嘩——的讀法。C呼的一聲讀法。
4.過(guò)渡語(yǔ):在這讓人膽戰心驚的夜晚,聽(tīng)著(zhù)這讓人驚恐萬(wàn)分的風(fēng)聲,濤聲,強強的表現如何呢?體會(huì )強強當時(shí)的心情。學(xué)生交流(體會(huì )強強當時(shí)的緊張、害怕、驚恐、擔心)5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬(wàn)狀之中,強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強強呼喊“爺爺”。)6.夜黑風(fēng)高,波浪滔天,強強在恐懼中煎熬著(zhù),他多么無(wú)助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強強那復雜的心情讀出來(lái)。7.現在我們用一個(gè)字概括此時(shí)強強的心情,那就是什么?(怕)
8.此時(shí)強強最需要什么?學(xué)生:需要爺爺保護他。
七、學(xué)習11~13自然段。
過(guò)渡:然而,爺爺此時(shí)不在身邊,就這樣,在狂風(fēng)怒濤聲中,在極度緊張,極度恐懼中,強強度過(guò)了一個(gè)難眠的夜晚,這一夜,是那樣的漫長(cháng)
1.爺爺并沒(méi)有出現,出現的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。
2.爺爺的蘆笛聲為什么能使強強變得勇敢?想想爺爺這夜干什么去了,現在在哪里,爺爺是一個(gè)什么樣的人等問(wèn)題。你現在能告訴大家嗎?(出示課件)寫(xiě)話(huà)訓練
一個(gè)巨浪沖擊在海堤上,只見(jiàn)爺爺——,一道閃電劃破天空,只見(jiàn)爺爺————
3.現在,你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅守著(zhù)自己的工作崗位,強強有這樣的爺爺一定感到無(wú)比驕傲,他也一定會(huì )以爺爺為榜樣。
所以他會(huì )變得————————————
5.想象說(shuō)話(huà):風(fēng)中傳來(lái)悠悠笛聲,那是爺爺在對強強說(shuō)什么?(學(xué)生的回答中一定會(huì )包括:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。)
6.強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲,想到爺爺的勇敢與偉大,他一定不再害怕。
7.此時(shí)“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著(zhù)一浪,但強強不再蜷縮著(zhù)躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂(lè )起)
9.“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”中,“海水”“結實(shí)”分別包含著(zhù)怎樣的意思?到前面來(lái)寫(xiě)吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結實(shí):勇敢、成長(cháng)為男子漢、堅強、健康成長(cháng)、獨立……)
小結:爺爺的這句話(huà)告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅強。強強聽(tīng)到爺爺的笛聲,想起了爺爺說(shuō)的這句話(huà),可見(jiàn)爺爺的笛聲多么的神奇啊,爺爺的笛聲里包含的意思是多么豐富啊。
八、課外延伸。
過(guò)渡語(yǔ):樸樸實(shí)實(shí)一句話(huà),卻包含著(zhù)深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話(huà)的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時(shí)代的偉大。
有一首歌:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹;有一首詩(shī):寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。送同學(xué)們一些哲理名言,愿同學(xué)們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長(cháng)為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹!也希望同學(xué)們在以后的生活學(xué)習中笑對挫折,笑對人生,經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,迎著(zhù)風(fēng)雨健康成長(cháng)!(教師要引導學(xué)生理解這些句子,以加深對課文的理解。)
九、總結。
爺爺的蘆笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風(fēng)平浪靜的日子里,他給我們帶來(lái)歡樂(lè )與享受;在暴風(fēng)巨浪的日子里,它給人帶來(lái)勇氣與鼓勵。
板書(shū)設計
爺爺的蘆笛
爺爺的蘆笛婉轉清脆奇特（不沾點(diǎn)兒海水,長(cháng)不結實(shí)）強強大膽勇敢聰明伶俐
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計 2
《爺爺的蘆笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)少年強強在海邊爺爺的小閘屋里，獨自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來(lái)的故事。
前段時(shí)間上完《爺爺的蘆笛》，在如釋重負的同時(shí)，也對本課進(jìn)行了反思。
一、緊扣課題，整體設計
一直以來(lái)，我認為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線(xiàn)”的設計，這個(gè)“主線(xiàn)”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題，這個(gè)主問(wèn)題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著(zhù)眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線(xiàn)；也可能是整節課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線(xiàn)索�；谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級學(xué)生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽(tīng)到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來(lái)的是什么”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來(lái)了想象與回味，帶來(lái)了驚喜與歡樂(lè )，帶來(lái)了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛(ài)與期盼。
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
上完課，我感覺(jué)本課的重點(diǎn)落實(shí)了，難點(diǎn)也突破了（自我感覺(jué)）。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )爺爺良苦用心的愛(ài)。最后一句話(huà)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”，這也是爺爺說(shuō)的一句話(huà)，學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內容了解“爺爺是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來(lái)體會(huì )爺爺對強強的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在表達上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫(xiě)的關(guān)系及其作用，為六年級學(xué)生習作打下一定的基礎。
為了突破難點(diǎn)，我變以往的依段落順序學(xué)習為歸類(lèi)學(xué)習，就是將自然環(huán)境描寫(xiě)的句子和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子分類(lèi)、集中學(xué)習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進(jìn)行：
1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，引導學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣；
2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什么樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線(xiàn)找出描寫(xiě)強強的句子，感受強強內心極度緊張，萬(wàn)分恐懼的心理；
3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作者一邊描述環(huán)境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫(xiě)有什么作用？
通過(guò)這三部曲，學(xué)生非常清楚地體會(huì )到環(huán)境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實(shí)可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學(xué)到了描寫(xiě)的.方法�？偨Y這節課的得失，感覺(jué)還有以下幾方面值得改進(jìn)：
1、這堂課結束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”類(lèi)似的名人名言，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了，只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫(xiě)順序不必講解，注意一課一得。
2、板書(shū)是依據課文的主要內容設計的，這個(gè)非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結全文時(shí)，緊扣本單元的話(huà)題——愛(ài)在人間，提煉這篇文章的思想內涵——關(guān)愛(ài)與期盼，并板書(shū)。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著(zhù)濃濃的親情。引導學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程，語(yǔ)言、思維、情感同構共生，這樣能收到更好的教學(xué)效果。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計 3
【內容簡(jiǎn)析】
本課是略讀課文，講的是強強來(lái)到爺爺的小閘屋，在大�？衽囊雇�，他非�？謶�，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【內容簡(jiǎn)析】
本課是略讀課文，講的是強強來(lái)到爺爺的小閘屋，在大�？衽囊雇�，他非�？謶�，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學(xué)目標】
1。會(huì )認本課6個(gè)生字。
2。讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3。結合課文內容和自己的'生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀懂課文，理解強強的爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的那句話(huà)的意思。
【教具準備】
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一至二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1。課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說(shuō)說(shuō)你的感受。
2。導入：大海時(shí)而溫柔，時(shí)而狂暴。今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在狂怒的大海邊的故事。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文，感知課文內容
1。自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2。同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習生字
1。圈畫(huà)生字，認讀生字。
2。學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會(huì )大海的特點(diǎn)和強強心情的變化
1。用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會(huì )大海的特點(diǎn)。
2。讀讀描寫(xiě)強強動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì )強強心情的變化。
3。討論：強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
五、指導學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思
1。引導學(xué)生結合課文和自己相似的經(jīng)歷來(lái)理解。
2。說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句
1。在感情地朗讀全文。
2。把自己喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、結合課文內容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
3、會(huì )認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長(cháng)的重要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
課文寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊，在爺爺的小閘屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、讀準字音，讀通句子
2、弄懂意思：翱翔、婉轉、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
五、細讀課文，體會(huì )大海的特點(diǎn)和強強心情的變化
1、找出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子多讀幾遍，體會(huì )大海的特點(diǎn)。
2、讀讀描寫(xiě)強強動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，體會(huì )強強的心情的變化。
3、討論：強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
六、指導學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的'意思。
1、引導學(xué)生結合課文和生活實(shí)際來(lái)理解。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字
八、小結
爺爺的笛聲想要告訴大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能風(fēng)彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置
悠揚的蘆笛聲又飄起來(lái)了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來(lái)！如果幾天后，強強又獨自一個(gè)人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮，他會(huì )有什么反應呢？請你展開(kāi)想像，以《又是一個(gè)風(fēng)雨之夜》為題寫(xiě)一篇短文。
十、板書(shū)設計
婉轉悠揚清脆奇特
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(cháng)不結實(shí)
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(cháng)）
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長(cháng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
1、板書(shū)課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊，在爺爺的小閘屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強強在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內容。
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
�。�1）練讀。
�。�2）指名讀，評價(jià)。
�。�3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
過(guò)渡：看到了海邊美麗的景色，聽(tīng)到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話(huà)分別出現在什么地方？這樣寫(xiě)，是不是前后矛盾？
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“——”畫(huà)出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
xxxxxxxxxxx的環(huán)境
�。�1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。
�。�2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎。
�。�3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
�。�4）剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
xxxxxxxxx的'心理
�。�1）強強裹緊被子，縮成一團。
�。�2）強強嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
�。�3）強強焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來(lái)。
�。�4）門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強強縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
xxxxxx環(huán)境太兇險了，xxxxxxxx強強感到害怕、緊張。
xxxxxx環(huán)境兇險，xxxxxxxx強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來(lái)？
四、作業(yè)
完成課后習題5。
第三課時(shí)
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導朗讀。
�。�1）練讀。
�。�2）指名讀，評議。
�。�3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
板書(shū)：
21、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(cháng)不結實(shí)
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(cháng)。）
三、總結課文，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
四、互贈名言。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
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