《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來(lái)學(xué)習一首表達這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠足》。
教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“目”。會(huì )寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字。
第一課時(shí)
一、釋題導入新課
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一首表達這種興奮、激動(dòng)心情的.小詩(shī)《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫(huà)出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課
1、展示字、詞，檢測識字情況。睡不著(zhù)大海老師天亮什么地方真正同學(xué)
2、這節課你有哪些學(xué)習收獲?
第二課時(shí)
一、復習導入新課
1、檢測認字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著(zhù)?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習說(shuō)話(huà)，深入感悟
1、課件展示，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書(shū)寫(xiě)生字，練習鞏固
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的字“才、明、同、學(xué)”，認字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1、這節課我們學(xué)到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、會(huì )認“目”1個(gè)偏旁。
3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話(huà)導入
�。�、師：同學(xué)們，現在是什么季節��？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)呢？（爬山、賞菊）活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準備活動(dòng)呀？
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3、師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫(huà)一畫(huà)哦！
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識字
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、分類(lèi)識字：
�。�1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
�。�2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導學(xué)生學(xué)習生字，并組詞練習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復習舊知
1、師：同學(xué)們，課文中散落著(zhù)許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（出示“學(xué)海拾貝”。）誰(shuí)能給大家有感情地讀一讀？
2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節，女生朗讀。思考問(wèn)題：
�。�1）有一個(gè)孩子遠足前翻來(lái)翻去睡不著(zhù)，為什么？
�。�2）哪一句最能體會(huì )到那個(gè)孩子急切的心情？
�。�3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3、老師指導朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)。那地方的`海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著(zhù)。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、認識11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀感受小朋友的`激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受遠足的快樂(lè )之情和對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、趣味導課
1、同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天要去郊游，你的心情會(huì )怎樣呢？你會(huì )想些什么呢？
2、就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿(mǎn)了期待。今天，我們一起學(xué)習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
�。ò鍟�(shū)課題）明天要遠足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意不認識的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3、學(xué)習生字詞。出示帶音生字：睡那海真老師嗎什亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“睡、那”等11個(gè)生字，認識目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3、正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認“睡、那”等11個(gè)生字，認識目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞兒歌，適性導入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著(zhù)學(xué)生輕聲讀兒歌。
師：老師請同學(xué)們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請同學(xué)說(shuō)說(shuō)兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預設：走到了海邊，捉了魚(yú)蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識記“遠足” 。
師：嗯，同學(xué)們聽(tīng)得真仔細！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠足。（出示詞卡“遠足”）跟老師一起讀“遠足”（生跟讀“遠足”）再一遍“遠足”（生跟讀“遠足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠足的心情寫(xiě)成了一首小詩(shī)，請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題：第9課明天要遠足。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。
師評價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語(yǔ)也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評價(jià)）
指名學(xué)生讀課題。
師評價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評價(jià)）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學(xué)。
1 、學(xué)生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現在大家打開(kāi)課本93頁(yè)，先自由地讀一讀課文，然后將預習課文時(shí)，老師要求圈出來(lái)的生字，拼讀兩遍，待會(huì )兒老師要檢查一下你們預習生字的情況�，F在開(kāi)始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預習。
�。�1）開(kāi)火車(chē)帶讀生字。
師：課文里的字都讀會(huì )了嗎？（讀會(huì )了）那我們的雙列小火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧。一列小火車(chē)讀，一列小火車(chē)評價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語(yǔ)氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。才是平舌音。
�。ㄗx和評價(jià)的同學(xué)讀得不準的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
�。�2）齊讀生字。
�。�3）學(xué)習新偏旁：目字旁、京字頭。
開(kāi)火車(chē)出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評價(jià)。
師：誰(shuí)來(lái)給睡字組個(gè)詞��？（生：午睡睡覺(jué)）睡字有個(gè)我們要認識的新偏旁：目字旁，師相機板書(shū)目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區別��？（生：變窄了）
師：你們觀(guān)察真仔細，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺(jué)的時(shí)候眼睛要怎么樣��？睡覺(jué)的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著(zhù)了對嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。
�。�4）去掉拼音小帽認讀生字。
師：我們一起來(lái)玩個(gè)摘蘋(píng)果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋(píng)果。
�。�5）指名認讀詞語(yǔ)。
師：嗯，同學(xué)們的字都讀準了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來(lái)讀一讀。（出示生字：翻過(guò)來(lái)睡不著(zhù)老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的.那么說(shuō)的什么時(shí)候）請兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，不會(huì )的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒(méi)有什么發(fā)現��？（第二排的詞語(yǔ)，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀(guān)察真仔細，注意到了第二排的詞語(yǔ)有輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
�。�6）指名讀第一個(gè)句子。
師：那這些詞語(yǔ)我們送回句子里，大家會(huì )不會(huì )讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）老師請你來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準，注意輕聲不要拖音。再請一位同學(xué)試試，你來(lái)吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來(lái)讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。
�。�7）齊讀第一個(gè)句子。
師：大家一起來(lái)讀一遍吧。（齊讀）
�。�8）指名讀第二個(gè)句子。
師：我們來(lái)讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰(shuí)來(lái)讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯。再請一位同學(xué)讀，你來(lái)吧。（生讀）
�。�9）齊讀第二個(gè)句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語(yǔ)很準確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來(lái)讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)歌的節奏與韻味，并數詩(shī)歌小節數目。
師：接下來(lái)請同學(xué)們認真聽(tīng)讀課文，并且用鉛筆標出這首小詩(shī)有幾個(gè)小節？（播放范讀音頻）
師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節��？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來(lái)看看（出示課件標課文小姐數目1 、 2 、 3）你們都標對了沒(méi)有？（標對了）真棒。
2 、指名合作讀三個(gè)小節。
師：我請3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節，讀的時(shí)候注意讀準字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節第一句話(huà)，指名讀。
�。�1）讀第一句話(huà)，引導學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺(jué)。
師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情��？（高興、期待、開(kāi)心、可能會(huì )睡不著(zhù)）嗯，詩(shī)里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。ǔ鍪镜谝痪湓�(huà)：翻過(guò)來(lái)，唉——，睡不著(zhù)。）（生讀）
師：嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠足。誰(shuí)再來(lái)試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽(tīng)出來(lái)了，他想馬上就出去玩。
�。�2）學(xué)習破折號的用法，讀出期待、無(wú)奈和急切的心情。
師：大家看看這句話(huà)，有沒(méi)有什么發(fā)現？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號，放在這里表示語(yǔ)氣的延長(cháng)，讀的時(shí)候聲音拖長(cháng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話(huà)？（生讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著(zhù)了。
�。�3）指名學(xué)生讀第一節第二句，問(wèn)句帶著(zhù)好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著(zhù)，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預設1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？
預設：海南嗯，還有人有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（原來(lái)那地方就是他們明天要去的海邊�。�
c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預設：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海��？（想）。那誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話(huà)，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒(méi)有誰(shuí)更想去的呢？（指名讀）嗯，看來(lái)你確實(shí)很想去看看大海。
d 、小女孩是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的那地方的海有很多種顏色？預設：老師。
e 、小女孩相不相信老師說(shuō)的話(huà)��？你從哪里讀出來(lái)的？（預設：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）
�。ㄕ娴模�
�。◤膯�(wèn)句可以看出）嗎字表示疑問(wèn)。
嗯，那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說(shuō)得那么多種顏色，誰(shuí)能來(lái)讀出小女孩期待又疑惑的心情��？要注意問(wèn)句最后語(yǔ)氣要上揚。（指名讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰(shuí)再來(lái)讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見(jiàn)到那么美的大海。
�。�4）齊讀第一節。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì )睡不著(zhù)，我們一起來(lái)美美地第一遍第一小節吧。
齊讀第一小節。
過(guò)渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊�，F在跟著(zhù)老師律動(dòng)起來(lái)吧。老師做一遍，你們跟著(zhù)做一遍。（律動(dòng)兒歌）
四、觀(guān)察比較，適性寫(xiě)字。
師：運動(dòng)完了，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀(guān)察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學(xué)生練寫(xiě)。
3、反饋評價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。
師：大家先觀(guān)察一下才字的筆順和筆畫(huà)，以及在田字格中的位置，請小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現。
預設：才是一個(gè)獨體字，要寫(xiě)在田字格的中間。才字有三畫(huà)，橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，跟橫中線(xiàn)平行，在橫中線(xiàn)的上面一點(diǎn)，豎在豎中線(xiàn)上，鉤要寫(xiě)的小而有力，撇要寫(xiě)得舒展。
看老師示范寫(xiě)。大家一起來(lái)書(shū)空一次吧。我報才，我寫(xiě)才。好，接下來(lái)同學(xué)們在書(shū)上描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。開(kāi)始。
展示作品。
同樣請大家觀(guān)察一下明字的筆順、筆畫(huà)和在田字格中的位置。請一位小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現。
預設：明字是一個(gè)左右結構的字，日字在橫中線(xiàn)左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線(xiàn)上，第二筆短橫在橫中線(xiàn)上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線(xiàn)上�？蠢蠋熃o大家示范寫(xiě)。
大家一起來(lái)書(shū)空一次吧。我報明，我寫(xiě)明。請大家在書(shū)上描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。開(kāi)始。
匯報展示。
五、適時(shí)總結，激發(fā)探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮，想到了大海而睡不著(zhù)覺(jué)。小女孩還想到了什么呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
【教材分析】
《明天要遠足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因為明天要遠足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著(zhù)，表現了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。本課的目的.一是讓學(xué)生認識“睡、那”等11個(gè)生字，認識2個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )主人公的心情。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認識“目字旁和京字頭”；會(huì )寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )主人公激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì )主人公的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、了解遠足，導入新課
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠足？
3、明天要遠足了，大家現在的心情是怎樣的？今天這節課，我學(xué)習新的課文--《明天要遠足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書(shū)寫(xiě)指導
1、學(xué)習生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內評議。
第二課時(shí)
一、復習導入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
2、想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著(zhù)？
3、課文中的主人公為什么睡不著(zhù)？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會(huì )說(shuō)：那地方的（?）真的像（?）說(shuō)的那么（?）
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.認識“睡、著(zhù)”等 11 個(gè)生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)字。
教學(xué)準備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著(zhù)的時(shí)候嗎？是因為什么事睡不著(zhù)呢？
【設計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng) 驗入手，喚起他們類(lèi) 似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠足。
學(xué)生讀課題，要求詞語(yǔ)連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著(zhù)了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節指名朗讀，發(fā)現朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習本課生字新詞。
�。�1）出示詞卡：
大海 老師 同學(xué) 天亮。
練習認讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話(huà)。
用“亮”擴詞。
�。�2）出示帶有輕聲的`詞語(yǔ)、句子，練習朗讀。
睡不著(zhù) 地方 真的 什么 時(shí)候
那地方的海，/ 真的像老師說(shuō)的，/ 那么多種顏色嗎？ 到底什么時(shí)候，/ 才天亮呢？
教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著(zhù)了。
認識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設計意圖】利用漢字偏旁表 義的特點(diǎn)，引導學(xué)生 更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
5. 自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫(xiě)得最有意思？
預設 1 ：睡不著(zhù)的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去
想一想：你激動(dòng)得睡不著(zhù)覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。
預設 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。
“唉——”這條長(cháng)長(cháng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長(cháng)。
回歸第三小節：“哎——/ 到底什么時(shí)候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設計意圖】圍繞學(xué)生最感興 趣的內容進(jìn)行交流， 調動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1.出示田字格中的“才、明”，觀(guān)察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習。
3.反饋評價(jià)：
先展示優(yōu)秀作品，評價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；
再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、認識“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，結合插圖，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情，熱愛(ài)大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】
看圖、結合生活實(shí)際感知課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3、了解課文主要內容。（難點(diǎn)）
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師口述：
1、教師引導：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非常期待。
2、導入：現在，讓我們和詩(shī)中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動(dòng)吧�。ò鍟�(shū)課題：9明天要遠足）指名讀課題，齊讀課題。
3、出示本課時(shí)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
【設計意圖：談話(huà)導入，引起學(xué)生喜歡的話(huà)題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識記生字。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
睡覺(jué)午睡那邊那里大海海洋真假認真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學(xué)什么什錦才子才能光亮明亮
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）
�、趯W(xué)習目字旁
“目”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導寫(xiě)好目字旁的字。
�、勰阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�、芏嘣R字
同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
運用語(yǔ)境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng )設語(yǔ)境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答。
結合生活實(shí)際識記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子，學(xué)生就能明白。
【設計意圖：自主合作的基礎上學(xué)習生字新詞，鼓勵多元識字，體現學(xué)生為主體，教師為主導的理念】
�。�2）學(xué)習多音字：種（zhǒng zhòng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
真像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎？
這里的加點(diǎn)字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類(lèi)別、式樣”，還有一個(gè)讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長(cháng)”，組詞分別如下：
種zhǒng（種子）（種類(lèi)）（一種）
zhòng（種下）（種地）（栽種）
�、谧x一讀：
我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。
�。�3）摘蘋(píng)果游戲。
每讀對一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
地方軟和，不堅硬。
柔軟指地面上某一個(gè)特定的地區。
�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
才明同學(xué)
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
“才”，3個(gè)筆畫(huà)都較舒展，橫在橫中線(xiàn)上面，略長(cháng)；豎鉤在豎中線(xiàn)上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
“明”“日”字在豎中線(xiàn)左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線(xiàn)，向左穿插。
“同”關(guān)鍵寫(xiě)好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線(xiàn)，避免重心下沉。
“學(xué)”前3筆應寫(xiě)得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線(xiàn)位置，起筆和收筆基本在同一條線(xiàn)上。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：先識字，再讓學(xué)生再觀(guān)察的基礎上，跟著(zhù)教師寫(xiě)，讓學(xué)生從小培養良好的寫(xiě)字習慣�！�
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
學(xué)習生字新詞，多元識字，正確書(shū)寫(xiě)生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著(zhù)覺(jué)了，真有趣。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2、理解小朋友遠足前的激動(dòng)和期待，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。（難點(diǎn)）
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1、同學(xué)們，上節課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進(jìn)課文，明天要遠足，小朋友心情如何？
板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：9明天要遠足）
“遠足”是什么意思？（比較遠的徒步旅行。）
2、出示本課學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題導入，從解釋題目，學(xué)習目標的出示，找準學(xué)習的切入點(diǎn)�！�
二、品讀釋疑
1、自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2、品讀第一、二小節。
�。�1）出示句子：
“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)�！�
“翻過(guò)去，唉——睡不著(zhù)�！�
做一下“翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去”的動(dòng)作演示。
從“翻過(guò)來(lái)、”“翻過(guò)去”“睡不著(zhù)”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠足的激動(dòng)心情。）
從長(cháng)長(cháng)的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？
�。ǚ浅Ｆ诖魈斓倪h足，但是又不能馬上就去的失望、無(wú)奈。）
做
�。�2）“那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”
“那地方的云，真的像同學(xué)們所說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”
“那么多種顏色”，想象一下，那里的.大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書(shū)：海是不是多種顏色）
除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì )想很多很多，她還在想什么呢？（板書(shū)：云是不是潔白柔軟）
預設：
“那地方的河水，真的像老師說(shuō)的那么清澈?jiǎn)�？�?/p>
“那地方的草兒，真的像爸爸說(shuō)的，那么嫩綠嗎？”
“那地方的鳥(niǎo)兒，真的像媽媽說(shuō)的，唱起歌來(lái)那么動(dòng)聽(tīng)嗎？”
“那地方的花兒，真的像哥哥說(shuō)的那么五彩繽紛嗎？”
�。�3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）
�。�4）仿寫(xiě)
翻過(guò)來(lái)，
哎——
睡不著(zhù)。
那地方的（），
真的像（）說(shuō)的，
那么（）嗎？
示例：
翻過(guò)來(lái)，
哎——睡不著(zhù)。
那地方的草原，
真的像媽媽說(shuō)的，
那么一碧千里嗎？
【設計意圖：通過(guò)補充空白，拓展說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的能力�！�
從這些話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（小朋友的激動(dòng)和對遠足的期待，他們期待看到多彩的大海。）
朗讀指導：朗讀第一小節，讀出小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。最后一個(gè)句子要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、品讀第三小節。
�。�1）出示句子：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——到什么時(shí)候，才天亮呢？”
從“什么時(shí)候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無(wú)限期待，更覺(jué)得黑夜漫長(cháng)。這句話(huà)寫(xiě)出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點(diǎn)亮，遠足快點(diǎn)到來(lái)。）
�。�2）朗讀指導：語(yǔ)氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透出聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。
四、總結全文，拓展延伸。
1、朗讀課文
這首小詩(shī)生動(dòng)地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景，朗讀的基調是興奮而激動(dòng)的，語(yǔ)氣是期待而盼望的。朗讀時(shí)注意讀好文中輕聲詞語(yǔ)“地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”。
2、你有過(guò)詩(shī)中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你想了些什么？把你想到的場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
預設：我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開(kāi)心，躺在床上，滿(mǎn)腦子都是我去學(xué)校學(xué)習的場(chǎng)景。
3、推薦閱讀《小溪》。
聽(tīng)讀《小溪》，了解小溪的遠大理想，學(xué)習小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
4、資源鏈接《遠足》
【設計意圖：總結全文，深入探究影子的由來(lái)，鞏固對方位的認識�！�
五、理解詞語(yǔ)方法解密
換詞法
概念：換詞法就是在理解課文的過(guò)程中用意思相同或相近的詞語(yǔ)換詞了解句意，是理解詞語(yǔ)的方法之一。
運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。
六、課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫(xiě)了小朋友在遠足的前夜激動(dòng)得睡不著(zhù)覺(jué)，盼著(zhù)天亮，表現了小朋友激動(dòng)、期待的心情和對大自然的向往。（板書(shū)：激動(dòng)、期待）
七、學(xué)會(huì )寫(xiě)法
學(xué)一法：學(xué)寫(xiě)疑問(wèn)句
本文每個(gè)小節的結尾都是一個(gè)疑問(wèn)句，疑問(wèn)句是表示疑問(wèn)的句子，結尾用問(wèn)號。如“那地方的海，真的像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎？”
舉一例：看到媽媽出差回來(lái)了，你高興嗎？
練一練：學(xué)寫(xiě)疑問(wèn)句，千萬(wàn)不要忘記句末的問(wèn)號哦！
示例：媽媽?zhuān)闳サ牡胤秸娴挠心敲疵绬幔?/p>
八、課堂小結
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。
九、主題延伸
你有過(guò)詩(shī)中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你想了些什么？把你想到的場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開(kāi)心，躺在床上，滿(mǎn)腦子都是我去學(xué)校學(xué)習的場(chǎng)景。
十、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書(shū)設計
海多種顏色
睡不著(zhù)是不是激動(dòng)、期待
云潔白柔軟
課后反思
成功之處：
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。
本課的教學(xué)設計以學(xué)生為本，寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導學(xué)生體會(huì )小主人公遠足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
并采用集中識字的方法，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分實(shí)現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學(xué)情境。在識字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識字方法，如，加一加、運用語(yǔ)境識字、結合生活實(shí)際等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。
不足之處：
自己在課堂評價(jià)語(yǔ)方面還需要加強，評價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
設計說(shuō)明
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設計以學(xué)生為本，寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導學(xué)生體會(huì )小主人公遠足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識字的方法，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分實(shí)現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學(xué)情境。在識字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數筆畫(huà)識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。
課前準備
1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì )進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )想些什么呢？
2.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠足》。
師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。
�、賹W(xué)習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明�；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W(xué)生理解“遠足”。師問(wèn)：“足”是什么意思？（腳）“遠足”呢？（比較遠的徒步旅行）
3.讀了課文題目，你想知道什么？
預設：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方干什么？
設計意圖：教師通過(guò)談話(huà)，以學(xué)生感興趣的郊游導入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說(shuō)是潤物無(wú)聲。而且通過(guò)設置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，注意聽(tīng)準字音。
2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著(zhù)輕聲讀一讀。
提出讀文要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�2）把這首兒歌讀通順。
�。�3）用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫(xiě)了什么內容？
�。ń處熞龑W(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節。主要內容是一個(gè)小朋友明天要遠足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)了。）
4.她都想到了什么？
�。ㄍ瓿苫顒�(dòng)設計卡，小組內交流。）
設計意圖：根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內容——先通過(guò)教師范讀課文，使學(xué)生對課文內容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過(guò)劃分小節完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1.讀文識字。
�。�1）指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著(zhù)）
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
�。�2）小作者睡不著(zhù)覺(jué)，首先想到了什么？（大海）
認讀“�！弊�，引導學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
�。�3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
�。�4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）
你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）
你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
�。�5）小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師）
識記“老”字。
你能用“老師”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�6）小作者對老師的話(huà)持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
預設：
�。ㄉ赫娴模⿲W(xué)習“真”字，強調里邊有三橫。
�。ㄉ簭膯�(wèn)句可以看出）學(xué)習“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
�。�7）指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
�。�2）說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng)，并說(shuō)出帶有下面部首的字。（課件出示）
目——（ ） 耂——（ ）
3.練習有感情地朗讀這一小節。
同學(xué)們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著(zhù)有感情地讀一讀第一小節。
設計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導。本環(huán)節教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過(guò)朗讀第一小節，順勢引出7個(gè)生字，運用多種方法進(jìn)行識記，并相機進(jìn)行朗讀訓練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結，激發(fā)探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著(zhù)覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
設計意圖：在課時(shí)結束時(shí)，教師對課文內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節課的內容，然后通過(guò)設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節課繼續學(xué)習探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復習引入，溫故知新
1.上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學(xué)習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學(xué)習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學(xué)習課文。
設計意圖：復習鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1.學(xué)習第二小節。指名讀，思考：
�。�1）小作者還想到了什么？（那地方的云）
�。�2）你見(jiàn)過(guò)的`云都是什么樣的？
預設：
生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。
生2：我見(jiàn)過(guò)在藍藍的天空中飄浮著(zhù)的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
�。�3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）
�、僬n件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）
師問(wèn)：“潔白”是什么意思？（很白很白。）
“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）
�、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認為那個(gè)地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）
�。�4）相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
�。�5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的）
學(xué)習“同”字，認識“冂”（同字框）。組詞：同學(xué)�！巴弊质前氚鼑Y構。
學(xué)習“學(xué)”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學(xué)習。
2.學(xué)習第三小節。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？（著(zhù)急）
�。�1）你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）
學(xué)習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數筆畫(huà)的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。
引導學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
�。�2）從這句話(huà)中你感受到了小作者有多著(zhù)急？（特別著(zhù)急）那你能讀出這種急切之情嗎？
�。�3）除了著(zhù)急，你還感覺(jué)到了什么？（無(wú)奈）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉）
�。�4）在“唉”的后面還有一個(gè)標點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）
老師告訴你，這個(gè)破折號表示聲音的延長(cháng)，我們在讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(cháng)，這樣就更能表達出小作者既著(zhù)急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們試著(zhù)讀一讀。
�。�5）在前面的兩個(gè)小節中，也出現了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著(zhù)讀一讀。
�。ㄉx文。）
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著(zhù)急、無(wú)奈和興奮。
�。�6）小作者是這樣急著(zhù)天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。
�。�7）你覺(jué)得她的心里還會(huì )想些什么？
�。�8）指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內容上。通過(guò)引導學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.指導書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
�。�1）課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�2）教師引導學(xué)生觀(guān)察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導學(xué)生觀(guān)察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W(xué)”是上下結構的字，引導學(xué)生觀(guān)察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生臨寫(xiě)。
�。�5）反饋交流，展示評議，評選“小小書(shū)法家”。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導上要從細微的筆畫(huà)、結構入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
2.布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè )�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè )。
設計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
1.隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個(gè)小節的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.通過(guò)教師有意識地引導，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘�！薄叭眨拢矫鳌�，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教材分析
《明天要遠足》是一首詩(shī)歌，描述了小主人公因為明天要遠足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著(zhù)，表現了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。大部分學(xué)生有過(guò)與主人公相似的生活體驗，因此，他們能夠容易地體會(huì )到主人公的心情。教學(xué)本課時(shí)，教師應從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導學(xué)生走進(jìn)課文，與課文對話(huà)，有所感悟。
教學(xué)目標
【知識與能力目標】
認識“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。認識3個(gè)偏旁“目、、冂”。
【過(guò)程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字;認識3個(gè)偏旁“目、、冂”。朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
課前準備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解遠足，導入新課：
1.齊讀課題。理解“明天”的'意思。
2.質(zhì)疑：什么是遠足?(比較遠的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)
3.學(xué)唱歌曲《一起去郊游》。
4.討論交流：明天就要去遠足了，在遠足之前，大家的心情如何?
二、初讀課文，整體感知：
1.教師播放課文錄音，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生借助拼音，自由讀課文。遇到不認識的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，不會(huì )的向同學(xué)或老師請教。
3.同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
4.作者簡(jiǎn)介。
5.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
(1)學(xué)習“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。
(2)學(xué)習“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學(xué)生認識“�！�，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進(jìn)課文讀，小組讀，齊讀。
(3)學(xué)習“睡、真、什、才、亮”。
�、俳處煶鍪揪涠危悍^(guò)去，唉—睡不著(zhù)。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?翻過(guò)來(lái)，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
�、谥该x生字，齊讀。引導學(xué)生認識目字旁，強調“著(zhù)”在本課讀zháo。
6.指名分節朗讀，讀后評議。
7.小組合作讀，要求讀正確、流利。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1.學(xué)生觀(guān)察“才、明、同、學(xué)”的書(shū)寫(xiě)順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強調“從左到右”“由里到外”的筆順規則。
2.學(xué)生先描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導。
3.組內評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結：
課文的小主人公晚上躺在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著(zhù)，因為什么?
第二課時(shí)
一、復習鞏固：
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文，感情朗讀：
1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
2.想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著(zhù)?
出示句子：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流：你有睡不著(zhù)的時(shí)候嗎?為什么?學(xué)生匯報。
(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會(huì )主人公的心情。
3.教師：課文的主人公為什么睡不著(zhù)?
(1)提問(wèn)：她睡不著(zhù)時(shí)想到了哪些美景?
(2)學(xué)生匯報后，教師追問(wèn)：那地方指的是哪里?她親眼見(jiàn)過(guò)這些景色嗎?
5.讀了文字，請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)贊美一下大海和白云吧!
6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸，討論交流：
1.教師：主人公因為明天要遠足，激動(dòng)得睡不著(zhù)。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3.學(xué)習出游安全知識。
4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書(shū)。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.認識“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，結合插圖，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書(shū)寫(xiě)“學(xué)”字。
3.讀懂詩(shī)歌，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1.孩子們，每當假期到來(lái)，你會(huì )與家人、同學(xué)進(jìn)行什么活動(dòng)
2.看來(lái)大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會(huì )怎樣你會(huì )想些什么呢
3.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠足》。
�、賹W(xué)習“明”字。
左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明�；蚪Y合字義巧記：日月同輝──明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W(xué)生理解“遠足”。遠足：比較遠的徒步旅行。
4.課題質(zhì)疑。讀了課文題目，你想知道什么
二、初讀課文，識字寫(xiě)字
1.配樂(lè )，師范讀課文。
讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，左手扶書(shū)，右手指字。聽(tīng)老師讀一遍課文，注意聽(tīng)準每個(gè)字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認讀生字詞語(yǔ)。
(1)認讀生字詞語(yǔ)。
課件出示：睡不著(zhù)、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個(gè)人讀。
4.指導長(cháng)句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說(shuō)的，
那么多種顏色嗎
那地方的云，
真的像同學(xué)說(shuō)的，
那么潔白柔軟嗎
在朗讀長(cháng)句的時(shí)候，要注意標點(diǎn)停頓，問(wèn)號要讀出上揚的語(yǔ)氣。
三、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)。
(1)學(xué)習“才、明、同、學(xué)”四個(gè)字。
師示范筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，指名學(xué)生讀筆畫(huà)名稱(chēng);講解筆順和筆畫(huà)數。
指導學(xué)生寫(xiě)好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點(diǎn)點(diǎn)撇。
(2)學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評再寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
二、整體感知，了解大意
1.生字學(xué)完了，再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊數數這篇課文一共有幾小節。(三小節)
2.我們請三位同學(xué)來(lái)讀一讀，請你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。
3.聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
三、再讀課文，讀中感悟
1.學(xué)習第一、二小節。
(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩(shī)歌的魅力。剛才有同學(xué)問(wèn)“小作者為什么翻來(lái)覆去睡不著(zhù)呢”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀前兩段，其他同學(xué)想一想這個(gè)問(wèn)題。
(2)在生活中，你見(jiàn)到的'海和云是什么樣子的學(xué)生自由回答。
(3)小作者聽(tīng)老師和同學(xué)說(shuō)海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風(fēng)景吧!
課件出示：海和云的圖片。
(4)小作者想象著(zhù)這樣的美景，會(huì )是什么心情呢你也可以結合書(shū)中插圖說(shuō)一說(shuō)。
(5)指導學(xué)生朗讀，讀出自己的體會(huì )。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學(xué)習第三小節。
(1)小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣(著(zhù)急)你是從哪句話(huà)看出來(lái)的
課件出示：
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉──
到底什么時(shí)候，
才天亮呢
(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長(cháng)，在讀的時(shí)候，要把聲音拉長(cháng)。
(3)指導朗讀，指名讀，全班齊讀。
(4)小作者是這樣急著(zhù)天亮去遠足，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)。你覺(jué)得她的心里還會(huì )想些什么學(xué)生自由發(fā)言。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。
四、課后延伸
1.這節課你有什么收獲你還想知道什么
2.有興趣的同學(xué)下課可以和同伴交流你遠足時(shí)看到的美景。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
設計說(shuō)明：
《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿(mǎn)藝術(shù)張力的詩(shī)。遠足的吸引力對任何小朋友來(lái)說(shuō)都是巨大的。但這個(gè)吸引究竟是怎么個(gè)大法呢？大到……大到……睡不著(zhù)覺(jué)呢！全詩(shī)短短三節，三節中作者都用同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學(xué)本課時(shí)主要運用多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生一起感受詩(shī)歌的童趣，激發(fā)對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
學(xué)前準備：
1.教學(xué)課件。（教師）
2.預習課文。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )認11個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認生字。
學(xué)前準備：
1.教學(xué)課件。（教師）
2.預習課文。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入新課。（用時(shí)：5分鐘）
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習一首表達這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠足》。
3.“遠足”是什么意思？
二、自主識字。（用時(shí)：5分鐘）
1.教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的`字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認讀，認識偏旁“目”。
�。�2）小組競賽讀。
�。�3）全班齊讀。
三、朗讀課文，鞏固識字。（用時(shí)15分鐘）
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。（用時(shí)：5分鐘）
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著(zhù) 大海 老師 天亮
什么 地方 真正 同學(xué)
2.這節課你有哪些學(xué)習收獲？
教學(xué)反思：
本節課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗激發(fā)學(xué)習興趣。識字教學(xué)仍是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識字，培養學(xué)生自學(xué)的能力；小組合作識字，培養學(xué)生小組合作學(xué)習能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現的機會(huì )，增強克服困難的信心和勇氣。
【《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選11篇）12-05
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用8篇）07-15
明天要遠足的優(yōu)秀作文01-31
《明天要遠足》教學(xué)設計范文（精選13篇）11-18
《明天要遠足》教學(xué)反思04-20
《明天要遠足》教學(xué)反思04-20
明天要遠足教案08-25
《明天要遠足》教案03-11
《明天要遠足》教學(xué)反思7篇04-14