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二年級《假如》教學(xué)設計(9篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的二年級《假如》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級《假如》教學(xué)設計1
一、教材分析
根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬于“造型〃表現”學(xué)習領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣�！边@節課要面對的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們那快樂(lè )的、充滿(mǎn)童真、童趣的，不受制約的想象會(huì )像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術(shù)課程總目標》所倡導的“培養學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動(dòng)樂(lè )趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng )新精神�！辈⒔Y合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：充分利用聯(lián)想與比較在教師創(chuàng )設的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現手法創(chuàng )作作品，培養學(xué)生分析、比較、想象、創(chuàng )新的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師進(jìn)行創(chuàng )設故事情境，引導學(xué)生聯(lián)想。通過(guò)小組合作探究學(xué)習，運用夸張手法創(chuàng )作比例懸殊的`生動(dòng)畫(huà)面。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在繪畫(huà)中敢于沖破常規體驗無(wú)窮樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習美術(shù)的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng )新。 難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對比，大小對比關(guān)系。
四、課前準備：
學(xué)生：水彩筆、油畫(huà)棒
教師：教學(xué)課件、視頻、教具等
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
今天老師先給大家變一個(gè)魔術(shù)，巨人變變變（出示課件）。 師：想一想怎樣才能把畫(huà)面中的普通人變成和巨人一樣高大？ 課件演示變巨人的小魔術(shù)。
請你說(shuō)說(shuō)：同一個(gè)任務(wù)是怎樣變成巨人的呢？生：小組討論學(xué)生思考，在人物旁邊添加非常小的人物形象就可以是原來(lái)的人物變大、變威武。
板書(shū)示課題《假如我是巨人》。
【設計意圖】創(chuàng )設教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
二、欣賞故事
故事介紹：師：你讀過(guò)《格列佛游記》嗎？它把一個(gè)神奇、有趣的大人國小人過(guò)的世界展現在我們眼前。
2、向學(xué)生介紹作家喬納森.斯威夫特，并播放視頻 1．師：其實(shí)在想象的世界里，什么樣的事情都會(huì )發(fā)生。你們想知道格列佛曾經(jīng)有過(guò)哪些奇遇嗎？（欣賞故事）
a、格列佛剛來(lái)到小人國的時(shí)候，小人國的人們害怕他，有的人還向他的身上放射箭。
b、但是格列佛卻寬厚地原諒了他們，小人國的人們對他的做法非常感激。
C、漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢。
格列佛認為戰爭不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰爭，他用繩子將鄰國的戰船扎在一起， 不讓他們航行。
2．師：你們說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人呢？
生：勇敢、善良、愛(ài)和平、威力大……
師小結：對！格列佛是一個(gè)勇敢、善良、威力無(wú)比的巨人。
【設計意圖】欣賞美術(shù)作品，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和想象。通過(guò)欣賞，引導學(xué)生發(fā)現美，激發(fā)他們自由想象，大膽表現，利用大小比例懸殊的生動(dòng)畫(huà)面，表達自己的思想和情感。
三、鼓勵想象
師：假如你是一個(gè)巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？（以小組合作方式討論）
1、小朋友到大森林旅行，會(huì )遇到哪些困難？假如你是巨人，你怎樣幫助他們？
老師也帶來(lái)了兩位巨人朋友，看看他做了什么？ 生：巨人幫小朋友過(guò)河。
生：小朋友遇到獅子，巨人幫小朋友，讓小朋友不受傷。
2、假如你是巨人，在愉快的節日里，你會(huì )為小朋友做哪些事情呢？
，我們來(lái)看看其他的巨人小朋友是怎么做的？
師小結：看，巨人的手指頭比小人還大呢！巨人和小人之間發(fā)生了許多令人感動(dòng)的事。
【設計意圖】引發(fā)學(xué)生想象，引導學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，參與教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習。引發(fā)他們的聯(lián)想。
四、啟發(fā)構思，欣賞圖片
1、欣賞圖片，分析橫豎構圖，互相說(shuō)一說(shuō)，巨人的哪些動(dòng)態(tài)適合用橫構圖表現？哪些動(dòng)態(tài)適合用豎構圖表現？
【設計意圖】通過(guò)相同的“過(guò)河”圖片分析橫豎構圖的選擇，能夠讓學(xué)生直觀(guān)了解和正確選擇橫豎構圖。
五、學(xué)生創(chuàng )編想象故事
師：同學(xué)們：如果現在你就是一個(gè)威力無(wú)比的巨人了，你還有哪些辦法讓我們的地球變的和平，安寧、清潔、美麗呢？你會(huì )用自己的能力幫助身邊的人做點(diǎn)什么呢？
師：誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？
生：如果我是巨人，我要帶同學(xué)們到天空中和星星一同玩…… 生：如果我是巨人，我要幫助在戰爭中受難的人們重建家園…… 師：同學(xué)們想的可真豐富！
六、學(xué)生創(chuàng )作 ，教師巡視 （播放音樂(lè )）
師：同學(xué)們講得可真精彩，那能不能把你想的故事用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)呢？ 生：能
師：在繪畫(huà)前誰(shuí)來(lái)提醒同學(xué)們注意什么？ 生：主要人物大些畫(huà)……
師：老師提醒同學(xué)們繪畫(huà)時(shí)大膽想，仔細畫(huà)！
我們小組分工，比一比哪一個(gè)小組的巨人最棒，最勇敢、威力最大。
七、展示作品，評價(jià)作業(yè)
將學(xué)生完成的作品貼在黑板上。
1、生評：你最喜歡哪一張？為什么？他畫(huà)了自己變成巨人后在干什么？
是哪位同學(xué)畫(huà)的？請他來(lái)給我們介紹一下吧！
2、自評：還有誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己的作品？
師：他畫(huà)的好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)？他畫(huà)的哪些地方最吸引你？
3、師評：
老師覺(jué)得這張也不錯，是誰(shuí)畫(huà)的？能給我們來(lái)介紹一下嗎？
【設計意圖】通過(guò)交流討論，提高審美能力與品位，增強合作意識和能力的培養，鼓勵創(chuàng )新精神。
八、課后拓展
欣賞完這么多有創(chuàng )意的畫(huà)，在課后請同學(xué)們根據自己的作品編一則小故事，互相交流交流。
二年級《假如》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么？
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著(zhù)有這樣一支神筆，并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。
二、初讀課文，指導寫(xiě)字
1、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導寫(xiě)字。
�。�1）出示課件規范寫(xiě)字。生觀(guān)察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
�。�2）小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
(4)書(shū)空筆順。
(5)在書(shū)上臨寫(xiě)強調寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1、這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
3、下面我要請四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點(diǎn)的停頓。
4、請讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5、生評價(jià)讀，師指導讀。
6、指導讀出詩(shī)歌的節奏，并指導畫(huà)出節奏。
�。�1）我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應該讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美和節奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節奏，細指導第一小節，后面的`由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
�。�2）出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。
(3）全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節分別寫(xiě)了小作者的什么愿望，完成：我會(huì )讀書(shū)我會(huì )填。
a、我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們在冬天也能快活地成長(cháng)。
b、我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c、我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
�。�4）生齊讀填寫(xiě)的三句話(huà)。
四、課文拓展，出示圖片：
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習，當我看到受污染魚(yú)兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著(zhù)破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué)……我就想假如我有一支馬良的神筆……
小結：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著(zhù)許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學(xué)習課文吧。
二年級《假如》教學(xué)設計3
設計理念
1、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學(xué)生與文本對話(huà)，充分展開(kāi)師生對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
2、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì )認6個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì )讓夢(mèng)想飛揚，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
�。ò鍟�(shū)課題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1、初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、這首詩(shī)共有三小節，指名學(xué)生每人讀一小節，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4、指導識字。
�。�1）學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學(xué)生認讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認讀詞語(yǔ)。
三、再讀感知
1、學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2、出示課件2，學(xué)生根據課文內容填空。
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗情感
1、學(xué)生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2、讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3、學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì )，師生對話(huà)交流。
第一節，讓學(xué)生體會(huì )小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(cháng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護樹(shù)木。
第二節，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì )餓死的.，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè )地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè )。
第三節，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4、在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著(zhù)情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價(jià)，評價(jià)后再讀或配樂(lè )朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5、小結，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè )地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說(shuō)一句什么話(huà)呢？
五、拓展課文內容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達
1、在體會(huì )作者情感的基礎上，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )聲情并茂地朗讀課文。
2、啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè )）
3、學(xué)生自由表達，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。
4、學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè )讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫(xiě)字
1、出示課件3，觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著(zhù)重指導寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結構，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結構，注意上窄下寬。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導。
3、展示學(xué)生作品，評析
二年級《假如》教學(xué)設計4
一、復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習第23課《假如》板書(shū)課題。
2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能帶著(zhù)你的理解讀讀他們嗎？（課件）
馬良尋食哭泣操場(chǎng)
縮著(zhù)身子輕輕嘆息苦苦等待
寒冷的北風(fēng)遙遠的地方不幸的朋友
紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒健康的身體
3、上節課的學(xué)習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書(shū)：馬良的神筆）馬良用神筆畫(huà)什么就有什么。
假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫(huà)什么？
4、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和希望��！
5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們去關(guān)心，需要我們去幫助。請看（課件）作者從身邊觀(guān)察到的不如意（板書(shū)：觀(guān)察？眼睛）
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。（樹(shù)上不能有樹(shù)葉）
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
6、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
二、整體感知
第一個(gè)假如
1、放大圖1
2、靜靜地看，你想說(shuō)些什么？（提示：這是一個(gè)怎樣的季節？（出示：寒冷的北風(fēng)）
3、提示：在寒冷的冬天，小樹(shù)怎么啦？（出示：縮著(zhù)身子，輕輕嘆息）
4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹(shù)嗎？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
5、師：呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著(zhù)。出示：生接讀：“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！�
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
6、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹(shù)畫(huà)什么？
句式：我要給xxxxxxxxxxxxxxxxx畫(huà)xxxxxxxxxxxxxxxx。
7、請生板畫(huà)太陽(yáng)。（紅紅的太陽(yáng)）問(wèn)小樹(shù)：你看到這個(gè)太陽(yáng)，你感覺(jué)怎樣？（好舒服，真溫暖�。。┦前�，這個(gè)太陽(yáng)紅紅的，真舒服��！這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，一會(huì )兒看誰(shuí)的眼睛最亮，一眼就能認出來(lái)。
8、在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(cháng)。請你們也來(lái)幫幫小樹(shù)讓它長(cháng)得茂盛些吧。
師添畫(huà)：樹(shù)干、樹(shù)葉。
�。ò鍟�(shū)）（課件：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。）
9、瞧，小樹(shù)快活地成長(cháng)著(zhù)，多高興��！讓我們把這段優(yōu)美的小詩(shī)讀一讀，記下來(lái)吧。
第二個(gè)假如
1、作者的牽掛可不是只有小樹(shù)哦，她還惦記著(zhù)誰(shuí)？（課件出示圖）
2、看圖說(shuō)話(huà)。小鳥(niǎo)怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過(guò)苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀。齊讀。
3、是啊，等待的過(guò)程是最揪心難捱的了，此時(shí)，你若是小鳥(niǎo)們會(huì )怎么哭喊？（媽媽?zhuān)旎貋?lái)吧�。┱�2生扮演小鳥(niǎo)。請1生當作者在旁看著(zhù)。
4、面對全班：現在，你們是鳥(niǎo)媽媽。鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銈兟?tīng)到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開(kāi)？（哦，原來(lái)你們“課件出示：鳥(niǎo)媽媽到遙遠的地方去尋食�！保┻b遠的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來(lái)找吃的。這里沒(méi)有，這里也沒(méi)有。
5、原來(lái)鳥(niǎo)媽媽也很不容易��！“鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)”合作讀�！傍B(niǎo)媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)在家里苦苦等待，餓得哭泣�！�
6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥(niǎo)的哭喊聲被一個(gè)剛好路過(guò)的調皮搗蛋的孩子聽(tīng)到了，他趁機抓了一只小鳥(niǎo)回去玩耍。他媽媽知道了就把小鳥(niǎo)塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥(niǎo)最后怎么樣了？是啊，一個(gè)小小的生命要想健康成長(cháng)是多么地不容易啊。再讀。
7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來(lái)得再快點(diǎn)嗎？小鳥(niǎo)等得著(zhù)急呢�。�，你想畫(huà)什么？
句式：我要給xxx畫(huà)xxxx。
板書(shū)：好吃的谷粒
8、還可以畫(huà)什么？現在小鳥(niǎo)的心情又是怎么樣，想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
9、快樂(lè )齊讀第二段。
第三個(gè)假如
1、看見(jiàn)小鳥(niǎo)又快活了，我們的心里也跟著(zhù)美滋滋的。
2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書(shū)：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）
引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕”
3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫(huà)什么？
句式：我要給xxx畫(huà)xxxx。
出示：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。板書(shū)：一雙好腿。
4、教師板畫(huà)（雙腿）要畫(huà)一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫(huà)不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。
假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？
5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。
多開(kāi)心��！
課件出示句子：他再也不會(huì )只坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
讀。
6、現在，西西我還需要一個(gè)大大的操場(chǎng)，來(lái)試試我的`好腿。你們愿意幫我嗎？二小的操場(chǎng)可不行。給你們一點(diǎn)參考，要這樣的。（出示操場(chǎng)圖）
�。ǔ鍪旧郑┎賵�(chǎng)兩個(gè)字，是我們這課最難寫(xiě)的生字了，請拿出手來(lái)跟著(zhù)老師寫(xiě)。讓我們拿起神筆再為西西寫(xiě)出一個(gè)漂亮、平坦的操場(chǎng)來(lái)。
寫(xiě)字：
“操”這個(gè)字是這課最難寫(xiě)的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好，寫(xiě)品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。
“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好，我們上星期寫(xiě)過(guò)的“揚”字里面就有這一畫(huà)。
西西能像你們一樣，在操場(chǎng)上自由地奔跑，多令人激動(dòng)啊，請你讀一讀這節詩(shī)，讓我們一起來(lái)感受一下這激動(dòng)人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副多么幸福的畫(huà)面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書(shū)本（繪本），分組讀）
第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……
第四個(gè)假如
1、作者希望我們也有一雙善于觀(guān)察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫(huà)什么呢？
2、讀讀說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要畫(huà)讓不會(huì )。
教師表述備用，學(xué)生表述。
3、一個(gè)人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì )變成最幸福、最快樂(lè )的人。板畫(huà)愛(ài)心。
我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現非常滿(mǎn)意，所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩(shī)配畫(huà)，續寫(xiě)，做成繪本。
學(xué)生做繪本。
二年級《假如》教學(xué)設計5
教材分析：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學(xué)生想象的'空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、認識“良、縮”等生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習的課文《假如》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。（播放視頻）
2、剛才大家聽(tīng)錄音時(shí)專(zhuān)注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書(shū)翻到108頁(yè)，在讀書(shū)之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）
�、僮杂勺x課文，注意讀準字音，讀通句子
�、谟龅讲徽J識的字可以向老師或周?chē)耐瑢W(xué)請教
�、郯讶Τ龅纳~多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識字
�。�1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著(zhù)詞語(yǔ)從課文中跳了出來(lái)，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。�3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰(shuí)能當小老師來(lái)領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識字方法
�。�5）鞏固識字：摘蘋(píng)果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話(huà)在文中出現了幾次？
�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來(lái)讀一讀。
2、指名匯報，板書(shū)
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫(xiě)字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀(guān)察生字在田字格中的位置，找出容易寫(xiě)錯的地方提醒大家
4、指導書(shū)寫(xiě)“哭、食”
5、練習書(shū)寫(xiě)
二年級《假如》教學(xué)設計6
教材分析：
這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè )的美好心靈和人文情懷。
這首詩(shī)共有4節。前3節每節內容相近，結構相似，寫(xiě)法相仿。第4節只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內容意味悠長(cháng)，并引導學(xué)生展開(kāi)想象。整首詩(shī)內容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓練和語(yǔ)言學(xué)習的極好教材。
學(xué)情分析：
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然�！都偃纭芬辉�(shī)，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)目標：
1.隨文本情境認讀“縮、健康、遙遠、操場(chǎng)、哭泣”等生字，指導書(shū)寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。
2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現、積累并學(xué)習“的字短語(yǔ)”。
3.在多種形式的朗讀中發(fā)現詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)，能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞；學(xué)習“的字短語(yǔ)”。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)；能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
活動(dòng)一：看圖猜人，導入新課
1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。
2、 出示馬良圖
師：這是誰(shuí)？來(lái)叫叫他的名字。（隨機學(xué)習生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。
3、了解神筆的“神”，引題
傳說(shuō)，馬良的這枝筆可神奇了，他畫(huà)了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)飛了；畫(huà)了公雞，公雞喔喔地叫了；畫(huà)了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)！
就是我們今天要學(xué)習的兒童詩(shī)——《假如》。（板書(shū)課題）齊讀。
活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習生字
1、初讀課文，整體感知
�。�1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，讀課文找答案。
�。�2）指名四人分小節讀課文。
2、學(xué)習新詞
�。�1）第一小節里有個(gè)生字 縮：正音，縮著(zhù)身子 做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì )縮著(zhù)身子呢？（冷、害怕）
�。�2）猜猜它是哪個(gè)生字？（出示“泣”最初的文字寫(xiě)法）
你是怎么猜的？“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭，可見(jiàn)，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個(gè)字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個(gè)字的意思一樣，這一小節里還有呢，你能找到嗎？
�。ń涣鳎哼b遠、等待）那“尋”該找誰(shuí)做朋友呢？
齊讀詞語(yǔ)：哭泣 遙遠 等待 尋找
�。�3）出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情
1、默讀課文，梳理心愿
�。�1）孩子們，現在你知道小姑娘要給誰(shuí)畫(huà)什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫(huà)出小姑娘的心愿吧！
�。�2）匯報交流并出示心愿的三個(gè)句子：
我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，畫(huà)許多好吃的'谷粒。
我一定給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
2、學(xué)習“的字短語(yǔ)”
�。�1） 多么美好的3個(gè)愿望啊，（板書(shū)：紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒
健康的身體） 。讀短語(yǔ)。
�。�2） 指導讀好“的字短語(yǔ)”。
讀好這樣的詞語(yǔ)，有個(gè)小秘密。（出示紅紅的太陽(yáng) ，師范讀。）
生看文字聽(tīng)范讀找到朗讀的秘密.（練讀）
再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀，齊讀。
(3)談發(fā)現。
孩子們，看著(zhù)這些詞，你有什么發(fā)現嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評:你發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)了，還有共同點(diǎn)嗎？
像這樣表示怎樣的什么的詞語(yǔ)，我們叫它“的字短語(yǔ)”，你能試著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)嗎？
這樣的的字短語(yǔ)，詩(shī)歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫(huà)出來(lái)了。（出示課文里的的字短語(yǔ)）在平時(shí)的寫(xiě)話(huà)中，我們經(jīng)常會(huì )用到它們，所以的字短語(yǔ)可是我們的好朋友哦。（齊讀）
3、品味吟誦，讀中悟情
過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。
出示：假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)
畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
(1）自由讀；播放第二節錄音對比讀。
�。�2）體會(huì )分行的節奏，指導讀法
詩(shī)歌里藏著(zhù)一個(gè)秘密呢！
出示長(cháng)句子：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
自由讀這些長(cháng)句子，什么感覺(jué)？（再課件演示把它分行）
方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩(shī)歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。
�。�3）出示句式： 鳥(niǎo)媽媽飛過(guò) （怎么樣）的（地方） 。
小結：小鳥(niǎo)飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)很多很多地方，就是遙遠的地方。
�。�4）再次想象說(shuō)話(huà)
鳥(niǎo)媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥(niǎo)呆在家里會(huì )想什么說(shuō)什么呢？
小鳥(niǎo)呆在家里 。
指導讀好： 鳥(niǎo)媽媽
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�。�5）此時(shí)的小鳥(niǎo)最需要什么��？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽再也不用——
鳥(niǎo)媽媽 再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�。�6）播放配樂(lè )生齊讀第2節
這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過(guò)朗讀傳遞下去。（齊讀）
活動(dòng)四：指導書(shū)寫(xiě)
1、出示:良 食，你發(fā)現了什么？
2、這兩個(gè)“良”在寫(xiě)法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因為如果一個(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生書(shū)寫(xiě)，作業(yè)講評。
板書(shū)設計: 23．假如
紅紅的太陽(yáng)
好吃的谷粒
健康的身體
教學(xué)反思:
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能�！弊寣W(xué)生模仿課文寫(xiě)話(huà)，不失為寫(xiě)話(huà)起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后，孩子們對小作者的詩(shī)文興趣濃厚，對結尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機引導學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)練習，充分激發(fā)其表達的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
我說(shuō)，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫(huà)什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫(xiě)法，也來(lái)當一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象，學(xué)著(zhù)寫(xiě)詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人，寫(xiě)出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng )新，每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著(zhù)童真童趣，這就是進(jìn)步。
對低年級而言，模仿就是學(xué)習知識、提高能力的一條有效的途徑。當學(xué)習課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導學(xué)生，激發(fā)表達的欲望，可以說(shuō)，他們所表達的內容有時(shí)比課文還生動(dòng)。
二年級《假如》教學(xué)設計7
教材分析：
《假如》是一首兒語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)歌從兒童的視角展開(kāi)，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的`神筆畫(huà)了什么嗎？板書(shū)課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽(tīng)讀的要求
這首詩(shī)歌有幾小節？邊聽(tīng)邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽(tīng)邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”里的生字請大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì )認”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫(huà)出“我會(huì )寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？
二年級《假如》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識與能力
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習積累詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。理解課文內容。
3.學(xué)會(huì )仿寫(xiě)小詩(shī)。
過(guò)程與方法
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
2.進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生理解課文內容，背誦課文。
3.引導學(xué)生找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)，進(jìn)行思維訓練以及語(yǔ)言的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：
1.老師在引導學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性想象說(shuō)話(huà)，表達自己的內心感受。鼓勵學(xué)生積極說(shuō)話(huà)，感受寫(xiě)話(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.故事導入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里很窮很窮，買(mǎi)不起筆。怎么辦呢?他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)畫(huà)，天天練，天天畫(huà)。一位神仙老爺爺知道了，特別感動(dòng)，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫(huà)什么，畫(huà)什么就會(huì )有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見(jiàn)村子里的人沒(méi)有魚(yú)吃，就畫(huà)了許多魚(yú)，魚(yú)就活了，大家就有可口的魚(yú)美食了。他看見(jiàn)一位老爺爺穿得很破舊，就畫(huà)了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫(huà)水車(chē)、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會(huì )畫(huà)什么呢?
3.師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》，今天我們就來(lái)學(xué)習這首小詩(shī)。和老師一起寫(xiě)課題。老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
4.學(xué)習“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準課題。
二.初讀課文，學(xué)習字詞。
1.師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩(shī)，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語(yǔ)，還要標上小節號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語(yǔ)，標小節號。
2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語(yǔ)都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀?
3.師引導學(xué)生學(xué)習字詞。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠)
(1)認識生字，理解詞語(yǔ)的意思。
(2)學(xué)會(huì )寫(xiě)字：比較“泣”、“�！�。會(huì )寫(xiě)“哭”“幸”(多媒體分解)，會(huì )組詞，用“哭泣”、“幸�！钡仍~語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
三.精讀課文，理解內容。
1.師：剛才我們認識生字，讀了詞語(yǔ)，也懂得了詞語(yǔ)的意思�，F在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì )讀得很流利，很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫(huà)什么?
(學(xué)生回答，老師板書(shū)。)
3.師：同學(xué)們都很會(huì )讀書(shū)�，F在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵、給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒、給西西畫(huà)一雙好腿呢?
(學(xué)生回答，老師板書(shū)。)
四.品讀課文，積累語(yǔ)言。
1.師：同學(xué)們都在用心地讀書(shū)，認真地思考，真會(huì )學(xué)習!這四個(gè)小節都寫(xiě)得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會(huì )我們就來(lái)看，誰(shuí)讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節。
2.指導朗讀第一小節。
(1)師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現在就擁有一支馬良的`神筆，你的心情會(huì )怎樣?生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會(huì )這樣讀。
老師范讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會(huì )怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì )這樣讀。
齊讀。
3.指導朗讀第二小節：
師過(guò)渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀其他的小節?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽(tīng)，馬良的神筆讓鳥(niǎo)兒的叫聲多么歡快!誰(shuí)再將這份歡樂(lè )送給可愛(ài)的小鳥(niǎo)?
(3)指名讀。
(4)還有誰(shuí)愿意將這份快樂(lè )送給小鳥(niǎo)?
(5)指名讀。
4.指導朗讀第三小節：
師過(guò)渡：真好，不僅動(dòng)聽(tīng)，還讀出了詩(shī)歌的節奏美。還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫(huà)了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習玩�！�。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導背誦課文。
師過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩(shī)，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫(huà)_________。讓_____________。)
學(xué)生自由背誦。 《假如》公開(kāi)課教學(xué)設計
五.回讀課文，擴展延伸。
1.師：讓我們一起伴著(zhù)音樂(lè )，背一背這首美麗的小詩(shī)。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節。
2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)、云朵，為小鳥(niǎo)送去谷粒，給不幸的朋友畫(huà)上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(省略號)
學(xué)生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)什么呢?
生自由說(shuō)話(huà)，師引導拓展說(shuō)話(huà)思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說(shuō)的、心里想的寫(xiě)下來(lái)，不就是一首小詩(shī)嗎?快，拿出你的筆寫(xiě)下你的愿望!
生自由寫(xiě)話(huà)。
5.師：誰(shuí)想讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)?
學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)，老師隨機評點(diǎn)。
老師和學(xué)生一起寫(xiě)，展示老師寫(xiě)的小詩(shī)。
六.總結全文，升華情感。
師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現實(shí)!也希望你們能通過(guò)自己的努力給別人帶來(lái)更多更多的快樂(lè )與幸福!
附：1、板書(shū)設計：10.假如
小樹(shù) 太陽(yáng)云朵
小鳥(niǎo) 谷粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習設計：
(1)背誦課文。
(2)仿寫(xiě)小詩(shī)。
二年級《假如》教學(xué)設計9
教材分析：
本課屬于以“造型、表現”為主的學(xué)習領(lǐng)域。每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，幻想是孩子們最快樂(lè )的事情。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(cháng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(cháng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規地把想象的故事表現出來(lái)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話(huà)故事。他們樂(lè )意想象自己就是某一個(gè)童話(huà)故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達出他們對某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。
教學(xué)內容與目標：
1、充分利用聯(lián)想與比較，培養學(xué)生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂(lè )地想象與表現，培養學(xué)生分析、比較、創(chuàng )新的能力。
2、引導學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，在創(chuàng )作中激發(fā)探索欲，培養個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng )新。
難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對比。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生用具：學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫(huà)棒
2、教師用具：課件、范畫(huà)等
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激情導入
1、師：聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)特別愛(ài)猜謎語(yǔ)，那今天老師也給大家出個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
請聽(tīng)題！站立好像一鐵塔，坐下猶如一小山。兩腳就像電線(xiàn)桿，力大無(wú)窮把山搬。
師：你們猜猜是什么？——巨人
師：恭喜你們答對了，今天，老師帶來(lái)兩個(gè)小伙伴，你們看。你們認識他們嗎？誰(shuí)能說(shuō)出他們的名字？
【設計意圖：導入部分以謎語(yǔ)引入，使學(xué)生初步感知巨人的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
2、（二）比較大小
師：比一比它們兩個(gè)誰(shuí)大誰(shuí)小��？生：獅子大，老鼠小。這是真實(shí)生活中的大與小。
老師今天要幫幫小老鼠，給他施些魔法，注意看。（出示課件）問(wèn)：誰(shuí)變大了？誰(shuí)變小了？
3、小老鼠多神氣呀！當然這是我們想象出來(lái)的，在想象的世界里什么事都可能發(fā)生，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題，（板書(shū)：假如我是——）
【設計意圖：教師充分利用聯(lián)想與比較，培養學(xué)生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂(lè )地想象與表現，培養學(xué)生分析、比較、創(chuàng )新的能力�！�
�。ǘ┱归_(kāi)想象中的巨人
1、比較想象中的巨人
師：假如你是巨人，你會(huì )不會(huì )比謎語(yǔ)中所說(shuō)的巨人還要大呢?——那你有多大？
生交流。（如：我有太陽(yáng)那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大）
師：原來(lái)咱們班有這么多大巨人��！
2、影片欣賞——樂(lè )于助人的巨人
師：想不想見(jiàn)見(jiàn)小人國的大巨人?
課件出示大巨人——他的名字叫做格列佛，是經(jīng)典名著(zhù)《格列佛游記》中的主人公。
猜一猜格列佛會(huì )有多大？會(huì )有多高？（教師出示圖片）
生：比樓房還高。
師：格列佛像一個(gè)巨人。
師：請仔細觀(guān)察這幅圖，再想象一下，在小人國里大巨人遇到哪些事情呢？
生交流
師評價(jià)：你們的想象力真獨特，我很喜歡。
陳述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大風(fēng)浪，格列佛和船員紛紛跳海。當格列佛
醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己身上被繩索綁著(zhù)，身邊還站著(zhù)一些小矮人，他們有的還往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地，格列佛和小矮人成了好朋友�？�，小矮人還在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏呢！不久，小人國遭到了鄰國的攻擊。格列佛制止了戰爭并勸說(shuō)國王不要攻打別的國家。后來(lái)，他們都過(guò)著(zhù)幸福的生活。
現在你認格列佛是一個(gè)怎樣的巨人呢？
生：他是個(gè)勇敢的人；他是個(gè)樂(lè )于助人的人。 3、創(chuàng )設情境展開(kāi)聯(lián)想
師：你們想成為他這樣的巨人嗎？
師：假如你是巨人，你也來(lái)到了一個(gè)小人國，你會(huì )有哪些奇遇呢？
【設計意圖：二年級的孩子，比較喜歡童話(huà)、寓言故事，老師抓住了學(xué)生這一心理，以《格列佛游記》這一故事形式，學(xué)生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的兩個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得故事中的巨人是什么樣的？”“假如你是巨人，你會(huì )怎樣做”看似信手拈來(lái)，其實(shí)是頗具匠心的，它一方面體現了德育滲透意識，創(chuàng )設了一次助人為樂(lè )教育的契機；另一方面也是為其后的創(chuàng )作構思作必要的鋪墊；再者，這樣的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，孩子們把自己當作巨
人，任意馳騁其豐富的想象�！�
4、學(xué)生作品欣賞
師：
1、要不我們來(lái)看看其他巨人是怎么做的？
2、請仔細觀(guān)察巨人在做些什么？他們的姿勢又是怎樣的？
3、從作品中你發(fā)現巨人都有哪些不同的姿勢？
生：有站著(zhù)、坐著(zhù)、躺著(zhù)的
師：你最喜歡哪種姿勢，為什么？
生：巨人躺著(zhù)很有趣，巨人坐著(zhù)很特別
師：是呀！巨人的不同姿勢可使畫(huà)面更加生動(dòng)。
5、大小對比
師：現在我要給大家介紹一位新朋友，他也想成為巨人，他是誰(shuí)呢？就是這位多多小朋友！只要我們一起喊出這道口令（古里古里，多多變�。┧脑竿R上就實(shí)現，不過(guò)我們要思考，接下來(lái)多多和他周?chē)鷷?huì )有什么變化呢？大家準備好了嗎？魔法口令是——古里古里，多多變！變！
師：從剛才的觀(guān)察中，誰(shuí)能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的`？生：把多多變大了，旁邊的明明變小了
師：對！多多變大了，旁邊的明明變小了，這樣我們的多多就成了巨人。
【設計意圖：利用靈活的畫(huà)面的布局與形象的對比，啟發(fā)了學(xué)生多種奇妙的聯(lián)想，培養了學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣�！�
�。ㄈ⿲W(xué)生作畫(huà)、師指導。
師：現在多多已經(jīng)夢(mèng)想成真了，你們想嗎？同學(xué)們，你們準備畫(huà)怎樣與眾不同，超能力的巨人呢？他會(huì )為人類(lèi)做些什么？
師：在繪畫(huà)前誰(shuí)來(lái)提醒同學(xué)們應該注意什么？主要人物大些畫(huà)……
對，現在看老師是怎樣畫(huà)的呢？（教師示范）回顧一下剛才老師繪畫(huà)的步驟。
好了同學(xué)們快拿出你手中的筆開(kāi)始吧！
【設計意圖：教師示范作畫(huà)步驟，使每位學(xué)生能夠更準確地表現出巨人，培養學(xué)生分析、比較、創(chuàng )新的能力�！�
�。ㄋ模┳髌氛故�、講評
先畫(huà)好的可以貼到黑板上
1、生評：你最喜歡哪一張？為什么？他畫(huà)了自己變成巨人后在干什么？是哪位同學(xué)畫(huà)的？請他來(lái)給我們介紹一下吧。
2、自評：還有誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己的作品？師
3、師評：老師覺(jué)得這張也不錯？是誰(shuí)畫(huà)的？能給我們來(lái)介紹一下嗎？我覺(jué)得他畫(huà)的很大膽！他的想象力很豐富！這位同學(xué)肯定是個(gè)（善良、樂(lè )于助人、勇敢）的人。四、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現要想把某一樣物體表現的更大，除了把它本身畫(huà)大還可以把周?chē)矬w縮小的對比方法來(lái)表現。希望同學(xué)們在以后畫(huà)畫(huà)時(shí)，能靈活運用對比畫(huà)法，畫(huà)好每一張畫(huà)。
今天我們學(xué)習了假如我是巨人，同學(xué)們的作品都非常出色，特別有趣，其實(shí)，在我們生活中也有很多“巨人”，讓老師帶大家一起去看看�。úシ耪n件）希望同學(xué)們在今后的日子里也做一個(gè)精神上的“巨人”，勇敢、善良、樂(lè )于助人。
【設計意圖：此環(huán)節通過(guò)聯(lián)系生活中“巨人”，從而潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透�！�
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