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有趣的測量教學(xué)設計
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的有趣的測量教學(xué)設計，歡迎大家分享。
有趣的測量教學(xué)設計1
設計意圖 《綱要》提出的：
“引導幼兒體會(huì )數學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養幼兒參加數學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒探索數學(xué)規律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動(dòng)中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。測量是認識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過(guò)感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動(dòng)是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作為量具（器）進(jìn)行直接測量。即僅局限于簡(jiǎn)單工具的測量，而不是標準工具的測量。
學(xué)習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識；有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識；加深幼兒對10以?xún)葦档睦斫�；培養幼兒動(dòng)手操作能力以及對測量活動(dòng)的興趣。
什么東西可以用來(lái)測量？這個(gè)有趣的問(wèn)題會(huì )引起孩子的好奇，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，有步驟去探索，去發(fā)現，在動(dòng)手操作中不僅獲得知識經(jīng)驗，而且還獲得了學(xué)習知識的方法和能力的提高。
一、活動(dòng)目標：
1．學(xué)習用自然測量的方法測量物體的長(cháng)短，并會(huì )用表格的形式進(jìn)行記錄。
2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。
二、活動(dòng)準備：
1．每?jì)扇艘粡堊雷印?/p>
2．各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。
3．記錄表、筆。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．導入，引出主題
導入語(yǔ)：我們馬上要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現在請小朋友幫一個(gè)忙，測一下我們桌子長(cháng)的邊到底有多長(cháng)�？墒俏覀儧](méi)有尺，你們說(shuō)怎么辦呢？
2．學(xué)習正確自然測量的方法
過(guò)渡語(yǔ)：對，我們可以用好多材料來(lái)進(jìn)行測量，在你們凳子底下有一支鉛筆，現在就請你用這只鉛筆先來(lái)測一測自己桌子的長(cháng)邊，記住自己測到的數字？
�。�1）集體測量，并討論出正確的測量方法
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用鉛筆側到了幾段？是怎么測量的？（個(gè)別幼兒邊講解邊示范）
�。�2）教師總結
師：我們測量時(shí)，使用的工具頭要和起點(diǎn)對齊，然后測下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準確些。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長(cháng)度。老師又為小朋友準備了一些其它的測量工具，而且還準備了每人一張記錄單，把每種工具側到的結果用筆記錄下來(lái)。
3．運用正確的測量方法進(jìn)行測量，體驗測量工具的長(cháng)短與測量結果的關(guān)系。
�。�1）出示記錄表
師：我們先來(lái)看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個(gè)是畫(huà)選用的工具、一個(gè)是記錄數據）
�。�2）提出測量要求
師：現在請你們到桌子上選擇相應的工具對桌子進(jìn)行測量，測量時(shí)注意要首尾相接，把測到的數字記錄在后面的`格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測量記錄。
�。�3）幼兒進(jìn)行測量
�。�4）討論交流測量結果
師：誰(shuí)來(lái)分享你的測量結果？
師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發(fā)現其中的什么秘密？
小結：測量同一樣物體時(shí)，測量工具越長(cháng)，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。
4．活動(dòng)延伸：猜測驗證。
師：想想看，現在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰(shuí)測的次數多？誰(shuí)測的次數少？說(shuō)說(shuō)你的理由？
師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？
個(gè)人反思：
這節教學(xué)活動(dòng)有好的地方，也有失敗的地方。
因為活動(dòng)中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時(shí)候特別的開(kāi)心，積極性也特別的高。在操作的過(guò)程中，因為
幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會(huì )。發(fā)現問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機會(huì )。允許他們犯錯誤，再?lài)L試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會(huì )讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標沒(méi)有實(shí)現，所以在數學(xué)活動(dòng)中，一定要盡量把話(huà)說(shuō)周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著(zhù)自己的教學(xué)步驟，而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現第二個(gè)活動(dòng)目標，在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現然后進(jìn)行講述，所以這個(gè)目標很容易就實(shí)現了。
在活動(dòng)中也存在一些困惑：
1.幼兒由于個(gè)體差導，出現個(gè)別幼兒孤立活動(dòng)，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無(wú)濟于事，該如何？
2.在活動(dòng)中是應讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現問(wèn)題？如果他們不能從中自己發(fā)現問(wèn)題，我們該如何辦？
每個(gè)老師都跟我們說(shuō)過(guò)，在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，但是當你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，也許你就沒(méi)有自己預期的那么“靈活”。所以無(wú)論如可，要做好完全的準備。
有趣的測量教學(xué)設計2
設計理念：
《數學(xué)課程標準》中強調，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》（北師大版）五年級下冊第54—55頁(yè)
學(xué)情與教材分析：
本節課主要是研究不規則物體體積的測量方法，是學(xué)生在掌握長(cháng)方體和正方體的體積計算的基礎上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測量不規則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，從隱性方面來(lái)說(shuō)，是將未知轉化為已知。學(xué)生把握這一數學(xué)的轉化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類(lèi)推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應把這種隱性的數學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數學(xué)知識之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1、結合具體的活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗過(guò)程，探索不規則物體體積的測量方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索不規則物體體積的測量方法。
教具準備：
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）
問(wèn)：你看到了什么？水為什么會(huì )上升？上升部分水的體積和石塊有著(zhù)什么樣的關(guān)系？
【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題是開(kāi)展科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉，問(wèn)題是數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的`核心。在此環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》的情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：水為什么上升？上升部分水的體積和石塊有著(zhù)什么樣的關(guān)系？學(xué)生強烈的求知欲望被激發(fā)出來(lái)，這樣用數學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習的欲望�！�
2、觀(guān)察石塊的形狀
問(wèn)：請大家注意觀(guān)察一下，它是什么形狀的？（板書(shū)：不規則物體）
誰(shuí)能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：觀(guān)察是科學(xué)研究的一種重要方法，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生明確石塊是不規則的物體，這對于規則物體來(lái)說(shuō)，就是一種質(zhì)的改變。 】
二、小組合作，自主探究
1、小組討論：制定測量方案
2、匯報：
方案一：取水，測量底面的長(cháng)和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測量水面到達的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現在的體積減去原來(lái)的水的體積。
方案二：在容器中裝滿(mǎn)水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。
【設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生在小組內自由地說(shuō)，制定測量方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，出現問(wèn)題讓其他同學(xué)幫忙，或者師生一起解決。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、合作交流等能力。留給學(xué)生時(shí)間和空間，師生共同探究測量的方法，討論方法的可行性，這樣學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng )新意識和方法策略意識有所增強，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣�！�
3、動(dòng)手測量：
師：現在請同學(xué)們根據老師提供的測量工具，選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測量，小組同學(xué)要分工合作，測量前先估一估，測量的時(shí)候要注意安全，保持衛生，并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報測量結果：
�。�1）、方法一：
你們小組怎樣測量的？（板書(shū)：V物體=V水上升）
�。�2）、方法二：V物體=V水溢出
【設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、測量、比較、計算等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，不僅獲得了良好的情感體驗，感受了數學(xué)在日常生活中的作用，而且在同學(xué)的匯報交流中掌握了測量方法�！�
5、問(wèn)：還有不同的測量方法嗎？
三、綜合應用，拓展提高
1、測量一個(gè)黃豆的體積
2、試一試1
【設計意圖：從測量石塊的體積到測量一粒黃豆的體積再到計算土豆的體積，題目的難易程度逐步加深，讓學(xué)生積極地去思考，去商量，去想辦法。使學(xué)生明白在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要靈活的運用所學(xué)的知識，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。這樣激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，增強了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心�！�
四、總結全課，提出思考
1、小結：這節課你有什么收獲？（板書(shū)：有趣的測量）
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。（出示：數學(xué)萬(wàn)花筒）
【設計意圖：讓學(xué)生自己評價(jià)自己，講一講收獲、談一談感受，使學(xué)生體驗到成功探索和解決問(wèn)題的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間�！�
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】
數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：
1、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力
在探究過(guò)程中以小組為單位，由組長(cháng)進(jìn)行分工，確定每個(gè)人做什么，這樣在實(shí)驗過(guò)程中才能有條不紊地進(jìn)行，增進(jìn)了學(xué)生之間團結協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗
新課標中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。本節課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機會(huì )與平臺，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗、探索不規則物體體積的計算方法。通過(guò)不斷觀(guān)察、實(shí)驗、操作，使學(xué)生體會(huì )到把不規則的物體體積轉化成可測量的水的體積或沙子的體積，把未知轉化為已知來(lái)解決問(wèn)題，這是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的數學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程，不僅有利于充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗。
3、在評價(jià)反饋中促和諧發(fā)展
教學(xué)應當視為是師生生命互動(dòng)的過(guò)程，充分體現“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛(ài)的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因為它失去了真、善、美，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺，讓學(xué)生相互補充、相互評價(jià)，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問(wèn)題的能力。教師通過(guò)恰當的評價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jì)，以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
當然本節課還存有遺憾：在學(xué)生匯報各種測量方法時(shí)，能再加強操作規范性的指導，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的嚴謹性�？磥�(lái)一堂好課必須把握好每一個(gè)細節，因為精彩源于細微。
有趣的測量教學(xué)設計3
活動(dòng)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下P54————P55《有趣的測量》
活動(dòng)目的：
1、在長(cháng)方體、正方體的體積和容積的知識基礎上，探索生活中一些不規則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。
2、“經(jīng)歷探究測量不規則物體體積方法的過(guò)程，體驗“等積變形”的轉化過(guò)程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗和具體方法，培養小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
3、感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
活動(dòng)重點(diǎn)：
探索不規則物體體積的測量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
測量較大和較小物體的體積。
活動(dòng)準備：
1、1立方分米的透明正方體容器、長(cháng)方體的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。
2、水、沙子。
3、乒乓球、蘋(píng)果、木塊、泡沫；橡皮泥、雞蛋（熟的）、石塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等。
活動(dòng)流程：
一、創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于體積和容積的知識，并且已經(jīng)掌握了長(cháng)方體和正方體的體積公式，現在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？
生1：可以捏成規則的物體，在測量它的長(cháng)、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒(méi)在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問(wèn)題： [出示鋼筆水瓶它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來(lái)嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規則的物體，只能放入水中來(lái)解決了。
師：今天這節課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規則物體體積的測量（板書(shū)課題）
這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨立思考，再在小組內交流一下。（學(xué)生思考、交流。）
[點(diǎn)評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長(cháng)方體，也不是正方體怎樣來(lái)計算。孩子有的說(shuō)可以捏成各種形狀，然后老師說(shuō)那墨水瓶怎樣來(lái)計算，得想辦法。這樣用數學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習的欲望。
3、學(xué)生匯報。動(dòng)腦思考是好習慣，認真傾聽(tīng)同樣也是好習慣。在同學(xué)匯報時(shí)，請你思考，他們的方案對于你有什么提示？你還有什么要補充？
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來(lái)？（V物體=V水溢出）
生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）
生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）
師：還有別的方法嗎？
二、動(dòng)手實(shí)踐探索方案
1、明確活動(dòng)要求
下面我們就根據大家想到的這幾種方案，來(lái)設計測量一下這個(gè)墨水瓶的體積究竟是多少。測量時(shí)需要注意什么？
生1：物體要完全浸沒(méi)。
生2：注意讀數時(shí)視線(xiàn)要與水面最低處平行。
生3 ：測量時(shí)要注入整數體積的水，既方便讀數，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實(shí)驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實(shí)驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛生；
3、實(shí)驗后：整理結論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫(xiě)報告單，然后開(kāi)始測量。（教師發(fā)現不同情況及時(shí)引導學(xué)生解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題。）
3、小組匯報。（一個(gè)同學(xué)匯報，組內同伴演示實(shí)驗過(guò)程。）
測得墨水瓶的體積是多少？板書(shū)三種方案測得的數據。
4、同樣的墨水瓶測得的結果不相同，你有什么想法？（引導學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的`方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
[點(diǎn)評：在自主探究的過(guò)程當中，袁老師讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)測量。如果我們可以測量，你想你打算怎樣來(lái)測量墨水瓶？學(xué)生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路，和學(xué)生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來(lái)解決問(wèn)題，避免了學(xué)生盲目的操作和試驗。
5、請大家注意觀(guān)察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來(lái)測量；
生2：都是將不規則物體的體積轉化成可測量的水的體積。
師：在數學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數學(xué)中轉化思想的應用。
6、請選擇桌面上1—2個(gè)喜歡的物體，就運用這種轉化的思想來(lái)進(jìn)行測量。（引導學(xué)生將上浮物體的情況提出來(lái)。）
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個(gè)重物來(lái)測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書(shū)）
7、我們還有哪些知識運用到了這轉化的數學(xué)思想呢？
三、拓展延伸
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
�。ń處熱槍W(xué)生的回答提出問(wèn)題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
四、小結。我們今天運用轉化的思想解決了不規則物體體積的測量問(wèn)題。但今天課上測量的都是相對較小的物體，更大的物體的體積該如何測量呢，這個(gè)問(wèn)題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續去思考解決吧！
總評：有趣的測量，是北師大版數學(xué)第十冊第四單元的內容，是在學(xué)習了“長(cháng)方體和正方體體積”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內容，只在習題中出現過(guò)，新教材卻將它納入例題范圍，這是因為不規則的物體在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，所以學(xué)習不規則物體體積的測量方法，具有較強的現實(shí)意義和研究?jì)r(jià)值，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)知識和物理知識奠定了基礎。
其中，發(fā)現、驗證并運用排水法是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。目的在于通過(guò)本節課使學(xué)生明白任何一個(gè)想法都應當通過(guò)親身的實(shí)踐去驗證才能夠得到結論再加以應用，這是一種很?chē)烂艿乃季S過(guò)程，也是現在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體體積”的基礎上，感悟“轉化”的數學(xué)思想，是本節課的難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，教師努力創(chuàng )設和諧共處、主動(dòng)參與、團結合作、共同發(fā)展的學(xué)習氛圍，并根據教學(xué)內容需要，按照學(xué)生的學(xué)習水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力混合編組，每組選一個(gè)組長(cháng)，并由組長(cháng)對組員進(jìn)行再分工。再動(dòng)手操作之前，小組內同學(xué)充分地討論并制定出測量方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐和交流，通過(guò)引導學(xué)生對實(shí)驗方法和過(guò)程的反思對實(shí)驗方案不斷地進(jìn)行完善。教師充分利用學(xué)生在測量過(guò)程中出現的問(wèn)題和遇到的困惑，從學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中找到本節課的教學(xué)素材，使學(xué)生進(jìn)一步了解過(guò)小或上浮不規則物體的測量方法。在學(xué)生提出困惑時(shí)教師適時(shí)加以引導，使學(xué)生了解過(guò)小或上浮不規則物體的測量方法。
用上述多種方法將這些不規則物體轉化為規則物體的過(guò)程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中很自主地去探索，在小組內互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)�！稗D化”的數學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中建立了起來(lái)，他們對知識的認識和理解也就更加理性和深入，而不僅僅是停留在表面上了。
我們今天要進(jìn)行————有趣的測量，（出示課題：石塊體積的測量）
一復習導入
�。�1）復習長(cháng)（正）方體的體積，體積和容積單位的換算。
�。�2）聽(tīng)故事，曹沖稱(chēng)象（大象的質(zhì)量轉換為石塊的質(zhì)量）阿基米德的故事（皇冠的體積轉換成水的體積）。故事對于我們的這節課學(xué)習是不是會(huì )有所幫助，有所啟發(fā)呢？
�。�3）觀(guān)察（石塊土豆）的形狀，與長(cháng)方體或正方體比較引出不規則物體（并板書(shū)）。故事中的皇冠也是不規則物體嗎？
石塊和土豆再比較，哪個(gè)物體更不規則，指出今天我們就來(lái)測量石塊的體積。（板書(shū)）
二實(shí)驗操作，測量石塊體積。
1、拿出桌子下面的測量工具，根據給出的測量工具，各小組想好測量方案，該做哪些工作（分工）。分工協(xié)作： 方案一 ，取水，測量底面的長(cháng)和寬，以及水面的高度，放入石塊后再測量水面到達的高度，用底面積乘高度的差就是石塊的體積。（注意點(diǎn)：水的量應適中，不要太少也不能太多，剛好能讓石塊浸沒(méi)而升高的水又不至于溢出就可以了。）方案二，取水，在空器中倒滿(mǎn)水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積
2、小組匯報各自做法，老師邊聽(tīng)學(xué)生匯報邊板書(shū)。（適量的水：升高部分水的體積相當于石塊的體積）（加滿(mǎn)的水：溢出的水的體積相當于石塊的體積。）
真不錯，大家測出了石塊的體積，請把水倒回水桶，下面小組交換一下測量工具，重新測量石塊的體積，來(lái)驗證一下測量的結果是否大致相同。
3、除了上面的兩種方案，還有其他的測量方案嗎？說(shuō)說(shuō)看， 我們班是不是會(huì )出現曹沖第二呢？預設一：小物體———直接有量杯測出體積。預設二：把石塊先放入容器，往容器里加入水，直到水高過(guò)石塊，測量水的高度，把石塊撈出，再次測量水的高度，把容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。預設三：當裝的水過(guò)高時(shí)，我們可以把升高的這部分水的體積加水溢出的水的體積也能求出石塊的體積。預設四：有稱(chēng)重的辦法求石塊的體積，把我們量出的石塊稱(chēng)一稱(chēng)，看重多少，再根據這對數據求出任意大小石塊的體積。預設五：用橡皮泥代替水做也可，把石塊放入長(cháng)方體空器，往容器內塞入橡皮泥，直到塞滿(mǎn)為止，取出石塊，再塞入橡皮泥（壓平，測量橡皮泥的高度，把底面積乘容器高度與橡皮泥高度差就是石塊的體積�！�
三、鞏固提高
今天大家的表現真不錯，有些方案老師也沒(méi)能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來(lái)看看小黑板的題目怎么做。
1、一個(gè)長(cháng)方體容器，底面長(cháng)2分米，寬1。5分米，放入一個(gè)土豆后水面升高了0。2分米，這個(gè)土豆的體積是多少？（生獨立完成。）
2、測量一顆跳珠的體積。
數25粒跳珠，放入一個(gè)盛有一定量水的量杯中，根據水面升高的情況測量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。（學(xué)生實(shí)驗并計算出體積）
四、總結提高
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（我學(xué)會(huì )了求石塊的體積，我學(xué)會(huì )了怎樣求不規則物體的體積，我學(xué)會(huì )了把一個(gè)物體轉換成另一個(gè)物體來(lái)解決問(wèn)題的方法。）
有趣的測量教學(xué)設計4
一、 教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)五年級數學(xué)下冊的54—55頁(yè)《有趣的測量》。
二、教材解讀
新數學(xué)課程標準中強調，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數學(xué)活動(dòng)課要把握好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機，凡是能讓學(xué)生自己設計的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動(dòng)手。通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎上進(jìn)行有針對性的指導，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、結合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過(guò)程，探索不規則物體體積的計算方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用不同方法解決問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
“經(jīng)歷探究測量不規則物體體積方法的過(guò)程，體驗“等積變形”的轉化過(guò)程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗和具體方法，培養小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：探索不規則物體體積的測量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：測量較大和較小物體的體積。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于體積和容積的知識，并且已經(jīng)掌握了長(cháng)方體和正方體的體積公式，現在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？
生1：可以捏成規則的物體，在測量它的長(cháng)、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒(méi)在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問(wèn)題： [出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來(lái)嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規則的物體，只能放入水中來(lái)解決了。
師：今天這節課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規則物體體積的測量（板書(shū)課題）
這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨立思考，再在小組內交流一下。（學(xué)生思考、交流。）
[點(diǎn)評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長(cháng)方體，也不是正方體怎樣來(lái)計算。孩子有的說(shuō)可以捏成各種形狀，然后老師說(shuō)那墨水瓶怎樣來(lái)計算，得想辦法。這樣用數學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習的欲望。]
3、學(xué)生匯報。動(dòng)腦思考是好習慣，認真傾聽(tīng)同樣也是好習慣。在同學(xué)匯報時(shí)，請你思考，他們的方案對于你有什么提示？你還有什么要補充？
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個(gè)等式把你們組的`方案表示出來(lái)？（V物體=V水溢出）
生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）
生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）
師：還有別的方法嗎？
�。� 二）、 探索交流、解決問(wèn)題
1、明確活動(dòng)要求
下面我們就根據大家想到的這幾種方案，來(lái)設計測量一下這個(gè)墨水瓶的體積究竟是多少。測量時(shí)需要注意什么？
生1：物體要完全浸沒(méi)。
生2：注意讀數時(shí)視線(xiàn)要與水面最低處平行。
生3 ：測量時(shí)要注入整數體積的水，既方便讀數，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實(shí)驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實(shí)驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛生；
3、實(shí)驗后：整理結論，回顧反思。
2、 學(xué)生小組合作：請小組內同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫(xiě)報告單，然后開(kāi)始測量。（教師發(fā)現不同情況及時(shí)引導學(xué)生解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題。）
3、小組匯報。（一個(gè)同學(xué)匯報，組內同伴演示實(shí)驗過(guò)程。）
測得墨水瓶的體積是多少？板書(shū)三種方案測得的數據。
4、同樣的墨水瓶測得的結果不相同，你有什么想法？（引導學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
[點(diǎn)評：在自主探究的過(guò)程當中，袁老師讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)測量。如果我們可以測量，你想你打算怎樣來(lái)測量墨水瓶？學(xué)生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路，和學(xué)生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來(lái)解決問(wèn)題，避免了學(xué)生盲目的操作和試驗。]
5、請大家注意觀(guān)察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來(lái)測量；
生2：都是將不規則物體的體積轉化成可測量的水的體積。
師：在數學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數學(xué)中轉化思想的應用。
6、請選擇桌面上1—2個(gè)喜歡的物體，就運用這種轉化的思想來(lái)進(jìn)行測量。（引導學(xué)生將上浮物體的情況提出來(lái)。）
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個(gè)重物來(lái)測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書(shū)）
7、我們還有哪些知識運用到了這轉化的數學(xué)思想呢？
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
�。ń處熱槍W(xué)生的回答提出問(wèn)題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
�。ㄋ模┗仡櫿� 評價(jià)完善小結
1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開(kāi)一部分水的體積，而排開(kāi)的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規則物體的體積了。一般我們稱(chēng)這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。
2、在我國的古代也有很多這樣的故事：如“曹沖稱(chēng)象”、“撈鐵�！钡墓适峦瑢W(xué)們早已熟知。你能否利用知識來(lái)測量一下老師的體積呢？
小組展開(kāi)討論：交流。
如果我們面對的不規則物是個(gè)能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開(kāi)討論，把你的設想告訴老師。
有趣的測量教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)親身試驗，探索不規則物體的測量方法。
2、在實(shí)踐探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索不規則物體體積的測量方法。
2、掌握不規則物體體積的測量方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
1、（出示魔方和牙膏盒）怎樣求出規則物體的體積？
2、（出示橡皮泥）怎樣想辦法求出它的體積？
3、（出示石塊、土豆、蘋(píng)果）猜測不規則物體體積的測量方法，引出課題。
二、討論方法，探索方案
1、小組討論交流：如何測量不規則物體的體積？
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強調測量注意事項。物體要完全浸沒(méi)，我們在用溢水法測物體體積的時(shí)候，要用到量筒。先把量筒放平，讀刻度時(shí)，視線(xiàn)要與水面在同一平面上，現有的量筒容積比較小，溢出的水一次可能裝不下，就應該先一次倒到最高刻度，幾次測量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法，給方法命名。（溢水法、升水法）
5、教師演示："蘋(píng)果浮在水面上，如何測量它的體積？"拋出問(wèn)題，引起思考。
�。�1）教師介紹"沙測法"
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中，裝滿(mǎn)沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長(cháng)方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中，將沙面搖平。
e、用尺子測出容器中沙的高度（或測出沙面到容器口的高度）。
f、利用長(cháng)方體體積公式就可以計算出容器中沙的`體積（或利用體積公式直接計算出物體的體積）。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
�。�2）解決如何讓物體完全沉下去的問(wèn)題。
三、拓展延伸
1、師：老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？（教師針對學(xué)生的回答提出問(wèn)題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
2、讀《數學(xué)萬(wàn)花筒》
四、小結。我們今天運用轉化的思想解決了不規則物體體積的測量問(wèn)題。生活中更大的物體的體積該如何測量呢，這個(gè)問(wèn)題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續去思考解決吧！
有趣的測量教學(xué)設計6
【教材分析】
學(xué)習自然測量，不僅可以加深幼兒對各種物體量的認識，還可以讓幼兒感知測量在生活中的應用。自然測量是幼兒較感興趣的一項活動(dòng)，也是操作性較強的一項活動(dòng)。本次活動(dòng)鼓勵幼兒自由探索，發(fā)現并學(xué)會(huì )自然測量的正確方法。引導幼兒自己發(fā)現每個(gè)測量對象分別適合用什么樣的測量工具，自主探究測量工具的選擇和測量對象之間的關(guān)系�；顒�(dòng)中應注重培養幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索精神，提高幼兒的數學(xué)思維能力。
【活動(dòng)目標】
1．掌提自然測量的方法，了解測量在生活中的應用。
2．能根據測量對象的不同特點(diǎn)選擇適宜的測量工具進(jìn)行測量，在觀(guān)察、比較中發(fā)現測量工具和測量結果的關(guān)系。
3．愿意與同伴合作、交流，喜歡用測量解決生活中的`問(wèn)題。
【活動(dòng)準備】
1．完整的鉛筆、長(cháng)條積本、曲別針、橡皮等測量工具，黑板1塊。
2．面露難色的大熊的圖片、“幼兒學(xué)習材料”一一《我長(cháng)大了）
【活動(dòng)建議】
1．結合圖片創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
出示面露難色的大熊的圖片，提出問(wèn)題：大熊想制作一個(gè)和咱們班一樣長(cháng)度的玩具，可不知道子有多長(cháng)，我們可以怎樣幫助它？你有什么辦法可以知道玩具有多長(cháng)？
2．引導幼兒討論測量玩具概長(cháng)度的工具和方法，幫助大熊解決問(wèn)題。
�。�1）引導幼兒討論測量玩具櫥長(cháng)度的方法，鼓勵幼兒嘗試運用不同的方法進(jìn)行測量。
�。�2）請個(gè)別幼兒演示自己測量玩具長(cháng)度的過(guò)程，提醒其他幼兒注意觀(guān)察。
�。�3）示范并講解正確的測量方法：找準起點(diǎn)，沿邊線(xiàn)測量，不要偏離邊線(xiàn)注意首尾相連，量一次記錄一次。
�。�4）請幼兒運用新經(jīng)驗再次測量玩具概長(cháng)度并記錄結果。
3．鼓勵幼兒嘗試用不同工具測量，探索測量工具與測量結果之間的關(guān)系。
�。�1）引導幼兒閱讀《我長(cháng)大了》第28頁(yè)，選擇兩種不同的工具測量桌子的長(cháng)度在表格中記錄用每種工具測量的次數和結果。
提問(wèn)：剛剛測量的是同一張桌子，為什么兩次測量的結果不一樣呢？
�。�2）請全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書(shū)本的長(cháng)度。
請幼兒依次用曲別針和長(cháng)條積本測量幼兒用書(shū)的長(cháng)度，記錄測量結果。提問(wèn)兩次測量結果一樣嗎？書(shū)本有幾個(gè)曲別針長(cháng)？用曲別針測量了幾次？書(shū)本有幾個(gè)長(cháng)條積木長(cháng)？用長(cháng)條積木測量了幾次？
�。�3）引導幼兒觀(guān)察記錄表并討論：同一個(gè)物品，為什么測量的次數和結果不一樣呢？
小結：測量工具長(cháng)，測量的次數就少；測量工具短，測量的次數就多。
3．生活中引導幼兒運用自然測量的方法測量自己感興趣的物品。
�。�1）請幼兒交流自己想測量的物品或距離。較
�。�2）鼓勵幼兒嘗試用不同的工具測量物品的高度、遠近等，探索用什么工測量合適。例如：桌、椅的高、矮，家里電視離沙發(fā)的距離。
有趣的測量教學(xué)設計7
活動(dòng)目標：
1、嘗試運用故事中的“一寸蟲(chóng)”進(jìn)行測量，了解首尾相連的測量方法。
2.通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)習直線(xiàn)的測量方法。
3．體驗進(jìn)行測量活動(dòng)的樂(lè )趣
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解首尾相連的測量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )直線(xiàn)測量方法的基礎上，對動(dòng)物身體的某個(gè)部位進(jìn)行測量。
活動(dòng)準備：
一寸蟲(chóng)圖片幼兒兩次操作的測量材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1．談話(huà)導入，激發(fā)幼兒的興趣
�。�1）師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的朋友，它就躲在我的身上，你們猜猜看，它在哪里呢？
�。�2）師：你們知道這是什么蟲(chóng)嗎？幼：毛毛蟲(chóng)
�。�3）師：可是它說(shuō)它不叫毛毛蟲(chóng)，叫一寸蟲(chóng)，什么是一寸蟲(chóng)呢？我們用手來(lái)比劃一下，它有多大呢？
�。�4）師：哦，原來(lái)一寸蟲(chóng)長(cháng)的這么大，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這么長(cháng)就是一寸，所以我們叫它一寸蟲(chóng)。
2.運用故事，引出測量
�。�1）教師出示圖片，講述故事：在一片大森林里，住著(zhù)很多大大的動(dòng)物，比如說(shuō)？可是還住著(zhù)小小的一寸蟲(chóng)，但是，還住著(zhù)愛(ài)吃一寸蟲(chóng)的知更鳥(niǎo)。有一天，知更鳥(niǎo)要吃一寸蟲(chóng)，一寸蟲(chóng)趕緊說(shuō)：“不要吃我，不要吃我，我會(huì )測量�！�
�。�2）師：小朋友，你們知道什么是測量嗎？幼：測量就是量一量有多長(cháng)
�。�3）師：你會(huì )測量嗎？小朋友的小椅子上也有一寸蟲(chóng)，每個(gè)小朋友可以拿下來(lái)看看，你想用它來(lái)測量什么？我們先從自己身上來(lái)量一量，試試看。（幼兒用一寸蟲(chóng)在自己身上測量）
�。�4）師：好了，現在我們把一寸蟲(chóng)貼在自己的身上，老師看見(jiàn)我們小朋友還不怎么會(huì )測量，那我們先來(lái)看一看一寸蟲(chóng)是怎么測量的吧。
3．幼兒嘗試初次測量，學(xué)習直線(xiàn)的測量方法。
�。�1）師：我們來(lái)看，一寸蟲(chóng)爬到了知更鳥(niǎo)的尾巴上，它要幫知更鳥(niǎo)的尾巴測量了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一寸蟲(chóng)是怎么測量的呢？幼：一個(gè)一個(gè)連起來(lái)的
�。�2）師：一個(gè)一個(gè)是怎么連起來(lái)的？
教師小結：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)拍在一起，中間不能有空隙，也不能有重疊。
�。�3）師：那一共爬了幾條？（3條），
師：一只一寸蟲(chóng)是一寸長(cháng)，量出來(lái)用了3只一寸蟲(chóng)，那是多長(cháng)呢？
幼：3寸長(cháng)
�。�4）師:一寸蟲(chóng)真厲害，一會(huì )兒就測量出了知更鳥(niǎo)的尾巴有3寸長(cháng)，那小朋友你們想試一試，學(xué)習一寸蟲(chóng)測量的方法呢？（想）
師：（出示一張紙）在這張紙上，有一條線(xiàn)，看看上面有什么？（一個(gè)紅點(diǎn)）這個(gè)紅點(diǎn)就是起點(diǎn)，是一寸蟲(chóng)開(kāi)始擺放的地方。請小朋友測量下這條線(xiàn)的長(cháng)度，把測量的結果記錄在這個(gè)小方格里。
師：在測量之前，你們想想一寸蟲(chóng)是怎么測量的？（讓幼兒想一想）想好了嗎？現在開(kāi)始測量吧！
�。�5）幼兒操作，教師巡回指導
�。�6）講評幼兒的操作，有問(wèn)題的指出并糾正。
教師小結：我們小朋友真棒，都學(xué)會(huì )了一寸蟲(chóng)的測量方法，一寸蟲(chóng)是一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，中間不能有空隙，也不能疊在一起，才能測量出來(lái)
4.幼兒再次測量，運用直線(xiàn)測量法，學(xué)習測量動(dòng)物的某個(gè)部位，并簡(jiǎn)單記錄。
�。�1）師：一寸蟲(chóng)幫知更鳥(niǎo)測出了尾巴的長(cháng)度，知更鳥(niǎo)說(shuō)：“好吧，你幫我測量了，我就不吃你了，可是我還有很多的朋友，你也要幫它們去測量一下，不然我還是會(huì )吃掉你的�！�
�。�2）師：看看知更鳥(niǎo)的朋友是誰(shuí)？（教師出示圖片：大象、長(cháng)頸鹿、兔子）
師：小朋友們想一想，他們會(huì )叫一寸蟲(chóng)測量什么？
幼：大象的鼻子，長(cháng)頸鹿的脖子，兔子的耳朵
師：這一次啊，一寸蟲(chóng)想請我們小朋友來(lái)測量，你們愿意嗎?(愿意)
�。�3）師：在測量之前，先請小朋友認識一下這些操作材料，有一張記錄單，還有動(dòng)物的圖片，還有一寸蟲(chóng)，請小朋友來(lái)為知更鳥(niǎo)的好朋友測量一下。注意，找到這些圖片上的紅點(diǎn)，這是開(kāi)始放一寸蟲(chóng)的地方。
�。�4）幼兒操作，教師指導
�。�5）講評記錄單，請幾個(gè)幼兒來(lái)分享一下。
師：你是幫誰(shuí)測量的？你是怎么來(lái)量的？（幼兒的'操作在投影儀上展示出來(lái)）
5.感受一寸蟲(chóng)的機智，體會(huì )測量的樂(lè )趣
�。�1）師：一寸蟲(chóng)告別的知更鳥(niǎo)和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜鶯，夜鶯要吃掉一寸蟲(chóng)，一寸蟲(chóng)說(shuō)：“不要吃我，不要吃我，我會(huì )測量�！�
�。�2）師：你們猜猜夜鶯要請一寸蟲(chóng)量什么呢？
�。�3）師：原來(lái)，夜鶯要請一寸蟲(chóng)測量歌聲，一寸蟲(chóng)想想歌聲怎么測呢？小朋友說(shuō)說(shuō)看歌聲能不能測量？
幼：能（不能）
師：其實(shí)在我們生活中有的東西是可以測量的，有的東西是不可以測量的。
師：那一寸蟲(chóng)利用夜鶯不知道歌聲是不能測量的這個(gè)道理，她就逃跑了。
師：我們來(lái)看看一寸蟲(chóng)是怎么做的？它對夜鶯說(shuō)：“好吧，那你開(kāi)始唱吧，我來(lái)測量�！庇谑�，夜鶯開(kāi)始唱了一起，一寸蟲(chóng)爬呀爬呀，一會(huì )爬到草叢里，一會(huì )兒躲在小花里，一會(huì )就不見(jiàn)了。
師：一寸蟲(chóng)真聰明，而夜鶯不懂得測量，那我們小朋友呢，有沒(méi)有學(xué)會(huì )測量了？（學(xué)會(huì )了）
師：在我們生活中還有很多東西可以測量的，比如說(shuō)我們教室里的桌子的長(cháng)度，積木的長(cháng)度……等下我們可以和好朋友一起用一寸蟲(chóng)去量一量有多長(cháng)吧！
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