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朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設計范文1
教學(xué)內容
積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用，感受作者對春的贊美。
教學(xué)目標
知識與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作者對春的贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清X(qián)X思路，感知課文內容，把握作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì )比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教（學(xué)）具多媒體
教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導法。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì )課調整個(gè)性化調整
一、導入新課
請同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。學(xué)生回答，教師補充。
二、走進(jìn)作者
朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。學(xué)生回答，教師補充。
三、檢查預習
教師分發(fā)《春》導學(xué)案，檢查學(xué)生預習情況。完成學(xué)程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。
1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考XX語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著(zhù)用小標題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動(dòng)，分析第一部分。
�。�1）寫(xiě)出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？
�。�2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：
�。�1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的`什么特點(diǎn)？
�。�2）第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？
�。�3）這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？
春花圖：
�。�1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫(xiě)了春花的哪些特征？
�。�4）按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？體現在哪些原詞上？
�。�5）在寫(xiě)法上有什么特別？
春風(fēng)圖：
�。�1）從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征？
�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？
�。�3）“賣(mài)弄”一詞如何理解？
春雨圖：
�。�1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？
�。�2）“小草兒也青得逼你的眼�！敝小氨啤弊趾迷谀睦�？
�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍�(xiě)春雨，能否刪去？
�。�4）這一段的寫(xiě)景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花運用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示，學(xué)生描繪。
七、教師小結
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節，XX用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，從不同角度，用極富表現力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習冊和大練習冊。
板書(shū)設計11、春
朱自清
盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報春春草圖→由物及人→正面側面相結合繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結合層層鋪墊
春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運用通感描寫(xiě)襯托迎春春雨圖→由物及人，由近及遠→動(dòng)靜結合像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗像青年→春之健壯
朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設計范文2
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤醞釀賣(mài)弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活
欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤賣(mài)弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3.掌握下列多音多義字：
漲藏
二、能力目標
學(xué)習XX細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
三、情感目標
通過(guò)反復朗讀體會(huì )作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細致地觀(guān)察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。二、結構內容
第一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春（五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
第三部分（8－10）頌春
三、寫(xiě)作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好春天，深化了XX的主旨。四、寫(xiě)作特點(diǎn)
首先，觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例如寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫(xiě)小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(cháng)勢，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細致入微地觀(guān)察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(cháng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。全文句式也富有變化，在散句中夾著(zhù)對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力。如：“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。結尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無(wú)窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同生長(cháng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應當在預習中詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà)出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語(yǔ)音語(yǔ)調的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的'語(yǔ)調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛(ài)欣賞的感情，應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語(yǔ)調朗讀�？傊�，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng )造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì )文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè )美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì )到包含于其中的思想�！保ā吨袊蟀倏迫珪�(shū)中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現。即使是文學(xué)修養很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現和生成規律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀(guān)的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習課文的全過(guò)程。如學(xué)習“春草圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節的景象；學(xué)習“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì )作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會(huì )加深學(xué)生對課文的理解，還能培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細講解分析
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如XX的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。
朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設計范文3
【教學(xué)目標及重點(diǎn)】
�。�、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習XX準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )XX的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗性教學(xué)法。
【教學(xué)設計】
XX是一篇美文，可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時(shí)候，當白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著(zhù)名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
�。ɡ枚嗝襟w，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的內容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調動(dòng)他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習目標
利用課件出示學(xué)習目標。
三、教師范讀，整體感知
�。�、范讀前請學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將XX分成三部分。２、教師配樂(lè )（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面給學(xué)生以引導和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）
四、導讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫(xiě)春回大地）為例，指導學(xué)生品讀的方法。
�。�、簡(jiǎn)析“盼春”：
出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著(zhù)”）為什么疊用“盼望著(zhù)”？（作者心情急切）這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）
�。�、分析全文第二自然段：
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學(xué)習應在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎上，要求學(xué)生根據自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品，仔細品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。
�。�、春草圖：（第３自然段）
這一段用詞準確�！巴低怠北憩F出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(cháng)狀態(tài)；“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強�！澳勰鄣摹北憩F出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷�！耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”采用反復的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(cháng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機�！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。
這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的.特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn)；然后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受，充滿(mǎn)活力。２、春花圖：（第４自然段）
在詞語(yǔ)運用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)�！吧⒃诓輩怖�，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。
�。�、春風(fēng)圖：（第５自然段）
風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù)，構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
�。�、春雨圖：（第６自然段）
在詞語(yǔ)的運用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣�！跋衽Ｃ�、像花針、像細絲”寫(xiě)出了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”�！皹�(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中�！鞍察o而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。
在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動(dòng)，一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。５、迎春圖：（第７自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細細揣摩，反復品味，進(jìn)行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè )，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結拓展
�。�、簡(jiǎn)析XX最后一部分：（８～１０自然段）
作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了XX的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(cháng)的順序。在朗讀時(shí)應該節奏明快，由弱到強。２、理解XX的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。
�。�、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀(guān)察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來(lái)。
�。�、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè )朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì )，在全班內交流。
【板書(shū)設計】
春
盼春（１）語(yǔ)言積累
總寫(xiě)（２）
春草圖（３）
繪春（２～７）春花圖（４）表達春風(fēng)圖（５）
春雨圖（６）
迎春圖（７）
頌春（８～１０）細致觀(guān)察
朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設計范文4
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學(xué)對象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語(yǔ)言美、意境美、結構美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導學(xué)生體味語(yǔ)言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。
2、初一學(xué)生對現代散文的理解有一定的難度，但XX的內容相對較淺，完全可以通過(guò)反復朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。
【教學(xué)目標】
1、情感態(tài)度目標：
理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情;培養學(xué)生對美的追求。
2、知識能力目標：
從整體感知和理清思路著(zhù)手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。
3、過(guò)程方法目標：
指導學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì )作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感悟XX的美。
2、以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。
【教學(xué)方式】
聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造優(yōu)美的氛圍，師生共同進(jìn)入意境。
【教法】
指導朗讀，引導品位。
【學(xué)法】
反復朗讀，合作探究。
【課前準備】
1、教師：制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現出來(lái)。
【教學(xué)流程】
一、情景導入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶
展示：多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(cháng)鶯飛的美麗畫(huà)面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。
提問(wèn)：生活中你能發(fā)現哪些美的東西，能用適當的短語(yǔ)表達出來(lái)嗎?
點(diǎn)撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的XX。
引導：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的XX，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的`結合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。
二、內容呈現──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟XX之美
1、認知性朗讀──走進(jìn)美：
要求：讀準字音，掃清障礙。
�、懦樗拿麑W(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。
�、屏沓閮擅麑W(xué)生據其表現和預習成效分別評價(jià)朗讀，評價(jià)標準為：
A、是否準確
B、是否流暢
�、菐熒R讀全文。
點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應知道，開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達美：
要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語(yǔ)言，利用一定的朗讀技巧表現美。
訓練：
�、沤處熃套x前三節。
�、茖W(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì )。
�、呛献魈骄�，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。
�、瘸閮擅瑢W(xué)朗讀課XX節，女：春花圖，男：春雨圖。
�、赡信暬ピu對方朗讀，評價(jià)標準為：
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問(wèn)：大家對朗讀技巧有何體會(huì )?
引導：學(xué)生以XX為例暢談感受，教師點(diǎn)評以鼓勵為主。
點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達XX的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。
3、表現性朗讀──創(chuàng )造美：
展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè )，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng )設優(yōu)美完整的情景氛圍。
要求：通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開(kāi)啟心靈去創(chuàng )造自己心中的春天。
訓練：
�、怕暻椴⒚�，齊讀全文。
�、平處熢u價(jià)朗讀：
A、成功何在
B、有哪些需要改進(jìn)
點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應該由作者和讀者共同創(chuàng )造其意蘊、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過(guò)內容呈現，理清行文思路，體會(huì )XX設計精巧，構思嚴密之美
訓練：
1、搶答：
�、臱X主要寫(xiě)了什么內容?
──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。
�、芚X表達了作者怎樣的感情?──對春天的喜愛(ài)贊美之情。
2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節并在括號內填上適合的數字及動(dòng)詞加以概括。
A、()節至()節：()春
B、()節至()節：()春
C、()節至()節：()春
3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?()圖()圖()圖
()圖()圖
四、閱讀體驗──通過(guò)口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和表達能力
訓練：
1、學(xué)了XX后你最大的感受是什么?請用一句話(huà)概括。
2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。
五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受
要求：學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作業(yè)
拓展創(chuàng )新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力：
要求：聯(lián)系現實(shí)生活，一定會(huì )有許多美的東西有待我們去發(fā)現，去體會(huì )，試寫(xiě)一段美的人物或景物，要認真體會(huì )，表達出自己的真情實(shí)感。
七、設計說(shuō)明
本節課的總體設想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現情感價(jià)值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起著(zhù)活動(dòng)主持人或引路人的作用。
朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設計范文5
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法；指導學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會(huì )作者布局謀篇的思路；培養學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養成邊讀邊思考的習慣。教學(xué)難點(diǎn)
把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)，是XX教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、引用名言，導入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風(fēng)姿。
二、指導自學(xué)課文，梳理全文結構。
一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：
1.讀不準的字，弄清字音、字形、字義。
2.把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”）
3.文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
4.提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習小組內先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。
三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上進(jìn)行講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。
1.有同學(xué)說(shuō)XX開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對象。
�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現力？
同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎上教師歸納。（略，詳見(jiàn)“教材分析”）
綜上所述，要把現實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著(zhù)春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強誦讀指導，對學(xué)生朗誦中的`表現要及時(shí)指點(diǎn)、評價(jià)）
四、學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內容從略。）
五、誦讀第2至7節，思考回答：
1.作者繪春景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：1.這一段的主要內容。
2.寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3.這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）
七、熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找春天，展開(kāi)想象。春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出春天的形象很不容易。
而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對春天無(wú)比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。
現在我們也帶著(zhù)對春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天�？葱@秋色，想象著(zhù)天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。
指實(shí)景，口頭描述春景。
仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。對反饋的情況開(kāi)展評論。
九、仿寫(xiě)。
仔細觀(guān)察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？
春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續設計類(lèi)似探究性練習題目，調動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。
朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設計范文6
一、教學(xué)設想：
課本要求學(xué)生對XX內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說(shuō)出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇構思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．揣摩、品味XX優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。
3．反復朗讀感知內容體會(huì )美感。
4．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言5.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．反復朗讀，體會(huì )散文的意境美。
2．揣摩，品味XX優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫(xiě)景物的方法。
五、課前準備：
學(xué)生：完成預習稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫(huà)、或朗讀）
教師：1、制作課件、2、準備“早春”短片
六：教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受?chē)蓝涞娜藗兛释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。
2）學(xué)生展示作品
2、反復誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導）
2．精讀文字3-7自然段，思考：XX具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結合美點(diǎn)尋蹤
1）請以小組為單位再讀XX，找出你喜歡的畫(huà)面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因為：
“以春草圖為例，細致賞析XX寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
A：美的畫(huà)面：我喜歡春草圖：因為這幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們在碧綠的`春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè )情態(tài)。
B：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫(xiě)春草時(shí)運用了點(diǎn)面結合的筆法，既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿(mǎn)是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫(huà)面。
C：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)�！敝械摹般@”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。3）縱觀(guān)全文，我們發(fā)現“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話(huà)來(lái)表達，并對春天的人做出評價(jià)。草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1）多媒體播放《春》配樂(lè )配畫(huà)朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話(huà)，思考自然帶給我們啟示，可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。春草告訴我：
春花告訴我：
2）結束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執著(zhù)前行。（多媒體展示）
七、布置作業(yè)
1．熟讀成誦（必選）
2．結合自己的日常觀(guān)察，發(fā)揮想象，學(xué)習作者描寫(xiě)春草，春花，春雨等圖的寫(xiě)景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng )造性，補白似的描繪。八、板書(shū)設計
盼春：（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）
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