天凈沙秋思教學(xué)設計范文
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的天凈沙秋思教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
天凈沙秋思教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標：
1、感情誦讀散曲。
2、透過(guò)字里行間，情境想象，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。
3、對比閱讀《秋詞》，知人論世，從而受到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的陶冶。
4、繼續提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，增加古詩(shī)詞的興趣和積累。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課堂閱讀內容及輔助材料。
2、古曲《昭君怨》。
3、若干詩(shī)配畫(huà)及字幕圖片。
教學(xué)流程：
一、漫談秋季，喚醒記憶。
課前滾動(dòng)播放秋天的圖片，請學(xué)生調動(dòng)自己的積累描繪秋天，進(jìn)而喚醒自己關(guān)于秋天的所有記憶，為學(xué)習散曲作好心理準備。
二、初讀，直覺(jué)感受詩(shī)情。
1、自由讀2遍散曲，要讀得字正腔圓，試著(zhù)讀出古詩(shī)詞的韻味。
2、指名朗讀，評價(jià)指導。
3、自主談讀后的感受：通過(guò)剛才的誦讀，從這首散曲中你感受到了什么？
三、細讀品味，深度理性觸摸詩(shī)心。
1、學(xué)生自主匯報交流。
請同學(xué)具體說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)散曲中的哪些字、詞、句有了以上這種直接感受的.？
�。�1）枯藤老樹(shù)昏鴉：枯黃的藤條纏繞著(zhù)已經(jīng)沒(méi)有了生機的百年老樹(shù)，光禿禿的枝頭站著(zhù)一只剛剛飛回來(lái)的烏鴉——讓人覺(jué)得凄涼、死寂、蕭索……
帶著(zhù)感受吟誦。
指引學(xué)習方向：這種從心底而生的愁苦之情還可以從哪兒流露出來(lái)？
�。�2）古道西風(fēng)瘦馬：荒寂的古道，冷冷的西風(fēng)瑟瑟地吹著(zhù)，一匹疲憊的瘦馬蹣跚前行……
這是一匹怎樣的馬呀？
深入引導學(xué)習：馬都這樣開(kāi)銷(xiāo)骨立，疲憊不堪了，騎在馬上的游子呢？
�。�3）夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯：夕陽(yáng)即將沉落，只有孤獨的旅人不能停下疲憊的腳步，滿(mǎn)腔愁緒，繼續浪跡天涯……
a理解“斷腸”之本義：極度愁苦悲痛。
b找“斷腸”的近義詞，進(jìn)一步體會(huì )其義。
c由“斷腸”生疑：讀到這里，你有什么要問(wèn)問(wèn)馬致遠？
d請你猜想一下，問(wèn)君何事愁天涯？
e結合作者的背景資料，深刻體會(huì )“斷腸”包含的感情
�、僮杂勺x。
�、谠O置角色情境，談感受：請問(wèn)馬致遠，你因何而愁斷腸��？
�。�3）小橋流水人家是一幅什么畫(huà)面？潺潺流水，玲瓏小橋，溫暖人家，讓你想到了什么：這一切都是這么溫馨，這么美好，讀——；
然而這美好的一切都只能塵封在記憶之中，讀——
五、品讀想象，走進(jìn)詩(shī)心。
�。�1）感情誦讀，深度體味詩(shī)情。
�。�2）想象寫(xiě)話(huà)。
配《昭君怨》古樂(lè )，想象寫(xiě)話(huà)。
師情境引入：a范讀
b描述：我仿佛看到了詩(shī)人的臉上……我仿佛看到了詩(shī)人的眼里……
我仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人……
c要求：請拿起你手中的筆，寫(xiě)下浮現在你腦海中的動(dòng)人畫(huà)面。
d交流，評價(jià)，激情。
e再來(lái)吟一吟這首“千古之思”——《秋思》。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
六、閱讀《秋詞》
秋天是一個(gè)多情的季節，人們以秋寄情，借秋言志，唐代詩(shī)人劉禹錫另辟路徑，寫(xiě)下了這首《秋詞》。
1、自由讀。指名讀。讀到字正腔圓，讀出詩(shī)的味道。
2、交流感受。透過(guò)字里行間，你感受到了詩(shī)人怎樣的情懷？
3、猜想詩(shī)人當時(shí)的生活狀況。
4、出示詩(shī)人背景資料。
自由讀。
想說(shuō)什么？
想對馬致遠說(shuō)途徑什么？
七、推薦秋天組詩(shī)。
板書(shū)設計
思天凈沙愁
馬致遠
天凈沙秋思教學(xué)設計范文2
一、教學(xué)內容
語(yǔ)教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》七年級（下）第25課《天凈沙秋思》
二、教學(xué)目標
1、知識和能力目標
�、抛R記有關(guān)作者的文學(xué)常識，掌握“散曲”的文體知識。
�、普_朗讀、背誦全曲，能準確把握這首曲表現出的思想內容和思想感情。
�、菍W(xué)習分析詩(shī)歌的方法，感知詩(shī)中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法目標
�、帕私庠�(shī)歌的朗讀技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
�、仆ㄟ^(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，培養想象力，陶冶情操。
�、侵苏撌�，通過(guò)了解作者及寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌主旨。
3、情感態(tài)度和價(jià)值目標
�、艑W(xué)習作者觀(guān)察生活，感悟生活的態(tài)度。
�、企w味詩(shī)歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、庞懈星榈乩首x課文，理解曲的內容，品味曲中情趣。
�、票痴b、默寫(xiě)全曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�、磐ㄟ^(guò)誦讀，發(fā)展語(yǔ)感。
�、茝恼Z(yǔ)言角度賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)互動(dòng)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1、導入課文，簡(jiǎn)介散曲。
我國古代詩(shī)歌的發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩(shī)、宋詞、元曲�！短靸羯城锼肌肪褪窃械囊皇准炎�。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調；每個(gè)曲調都有一個(gè)名稱(chēng)，叫曲牌，表示不同的譜式，規定著(zhù)不同的字數、句數、平仄、韻腳。曲牌表示曲調，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的�！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×�。
2、作者及寫(xiě)作歷史背景簡(jiǎn)介。
馬致遠（1250～1321）號東籬，元大都（今北京）人，元代前期著(zhù)名的雜劇家和散曲家，是一位“姓名香貫滿(mǎn)梨園”的作家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠生活的“元朝是蒙古貴族統治中國的時(shí)代，民族矛盾十分尖銳，人民受到沉重的壓迫，知識分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”�！耙恍┳呱鲜送镜奈娜�，因受統治者的歧視，思想仍多苦悶，正如明胡侍所說(shuō)：‘中州人每每沉郁下僚，志不獲展……于是以其有用之才，而一寓之聲歌之末，以舒其佛郁感慨之懷，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠年輕時(shí)迷戀功名，曾做過(guò)地方小官，五十歲左右脫離官場(chǎng)，過(guò)著(zhù)“酒中仙，塵外客，林中友”的生活，沉溺于山水之間，寄情詩(shī)酒，成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩(shī)人，其內心仍然充滿(mǎn)了一股牢騷不平之氣。他最著(zhù)名的劇目是《漢宮秋》；一生寫(xiě)了120多首散曲，其中《秋思》堪稱(chēng)“嘆世”之作中的代表。今天我們就來(lái)品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。
�。ǘ┡c文本對話(huà)，感知文本。
1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽(tīng)錄音范讀，聽(tīng)準字音、節奏，再自己朗讀。注意找出文中你認為易讀錯的字，難理解的詞。
字音：涯（yá）瘦（shòu）
詞義：昏：黃昏，傍晚�？萏伲焊煽莸闹β�。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉或親人的人。
節奏：
天凈沙秋思
馬致遠
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西/下，斷腸人/在/天涯。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。
抽生敘述課文所寫(xiě)的內容：一個(gè)秋日的黃昏，騎著(zhù)一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁，枯藤纏繞的老樹(shù)上，昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來(lái)。
3、學(xué)生再讀課文，從內容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討，分小組討論、交流，然后師生共同總結。
�、徘那叭涿枥L了怎樣的畫(huà)面？表達了作者怎樣的心情？用詞上有何特點(diǎn)？
詩(shī)的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫(huà)面，，表達了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩(shī)用了九個(gè)名詞，一字一詞，一詞一景。各個(gè)事物名詞前冠以表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性，還使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構成了一個(gè)統一整體，構成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖，在簡(jiǎn)約中更見(jiàn)細深。像這種把幾個(gè)彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機地排列組合在一起，構成一幅群體的、生動(dòng)的畫(huà)面，用以烘托氣氛，深化意境的語(yǔ)言現象，人們稱(chēng)之為列錦手法。這種手法使詩(shī)句語(yǔ)句凝練、文辭簡(jiǎn)潔。
但我們在閱讀中只要少加留意，就會(huì )感覺(jué)到九種事物的名詞并列，節奏基本上是兩個(gè)音節一個(gè)節拍，顯得非常單調而遲緩，如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著(zhù)拐杖，句僂著(zhù)身子，顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節奏與詩(shī)歌內容的基調是一致的，正適合表達作者心中那種凄涼、無(wú)助，甚至有點(diǎn)呆滯的感受。這種節奏讀起來(lái)一詞一頓，這種多次的停頓，給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊涵著(zhù)無(wú)限凄涼悲苦的感情，又點(diǎn)染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”，這就讓讀者很容易感知到作者當時(shí)那種孤獨凄苦之狀。
�、圃�(shī)的最后兩句各自寫(xiě)的是什么？
“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應了前文的“昏”字，屬于寫(xiě)景鋪墊�！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。
�、窃�(shī)的第二句與第一、三句有何不同？對全詩(shī)主旨的表達有何作用？
第一句寫(xiě)秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹(shù)木，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏雅”，呈現在人們眼前的畫(huà)面是一片灰黑色，給人的感覺(jué)是毫無(wú)生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。第三句寫(xiě)古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(cháng)途跋涉而累瘦了，再次凸現了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘；從側面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。
第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫(huà)面�！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著(zhù)溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊含著(zhù)豐富的`活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫(xiě)他人有家而我獨無(wú)，更添一份思鄉之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫(xiě)游子之思之悲，那么第二句則是從反面來(lái)寫(xiě)，更添悲愁，可算是“以樂(lè )景寫(xiě)哀情”，“一倍增其哀”了！
總之，曲的前面幾句寫(xiě)景都是為后面的人物出場(chǎng)營(yíng)造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出現在那些撩人心情的意境中，可以說(shuō)那景也是斷腸人的“斷腸景”了。
�、韧瑢W(xué)們再細讀這首小令，看看寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
�、凫o景與動(dòng)景相應。在這首小令中，作者將九種相對獨立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫(huà)面中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫(xiě)環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫(xiě)蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉相映，使“斷腸人”更添悲愁。
�、诰吧c情思相融。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，作者運用傳統的寄情于景的寫(xiě)法，把本來(lái)抽象的、難以表達的悲苦之情借助景物畫(huà)面刻畫(huà)得淋漓盡致。
在現實(shí)生活中，自然景物本是沒(méi)有感情的，但作者把這些客觀(guān)事物納入審美的認識和感受中時(shí)，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了�！靶颉�、“流水”、“人家”本是極常見(jiàn)的普通景象，但當它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛�！扒橐蚓岸@，景因情而生”即是此理。
�、赏ㄟ^(guò)我們對這首曲的閱讀、討論和分析，你對這首曲表達的主旨有何看法？
從對全詩(shī)的閱讀欣賞中，我們知道了浪跡天涯的游子此時(shí)的心情是：看到傍晚歸巢的烏鴉，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉念親之情。這便是詩(shī)人在詩(shī)中流露出的思親戀鄉之愁。作為游子的詩(shī)人，“夕陽(yáng)西下”時(shí)，仍“斷腸”“古道”，此時(shí)，連馬都已瘦，可見(jiàn)人又何堪呢？即使如此，也還得如古往今來(lái)的游子一樣，從那里來(lái)、要到那里去、沒(méi)有人知道，他們只是這樣默默行走著(zhù)，漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩(shī)人的漂泊羈旅之愁。
詩(shī)人為何會(huì )產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉之愁呢？我們從詩(shī)人的人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來(lái)看，主要是詩(shī)人一生不得志，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩(shī)人的人生失意之愁�？傊�，詩(shī)人在詩(shī)篇中所流露出的思親戀鄉之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁，充分說(shuō)明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩(shī)篇細致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
3、板書(shū)設計
秋思（散曲）寫(xiě)景枯藤老樹(shù)昏鴉（寫(xiě)景觸情秋野黃昏悲涼
寓情于景
羈旅之思
小橋流水人家（孤獨思鄉）悲涼之景
古道西風(fēng)瘦馬（游子慘狀）惆悵之情
抒情夕陽(yáng)西下（特定的時(shí)間環(huán)境）寫(xiě)景鋪墊哀愁
斷腸人在/天涯（點(diǎn)明主旨）游子之悲
三能力訓練，學(xué)習反饋
4、學(xué)生自讀課文，用散文的語(yǔ)言將曲中描繪的意境寫(xiě)出來(lái)。
例：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
5、學(xué)生默讀、背誦、并默寫(xiě)全曲。
6、完成課后第3題。
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