個(gè)人教學(xué)設計（通用17篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的個(gè)人教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
個(gè)人教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)生活中的一件小事，突出表現人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長(cháng)或本領(lǐng)。
2、能夠把事件寫(xiě)具體，突出人物的個(gè)性形象。
3、使用個(gè)性化語(yǔ)言，抒發(fā)自己真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、以板書(shū)引導審題。
�。�1）用紅色粉筆板書(shū)：敬佩
師：請你讀讀這個(gè)詞（生讀）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思
�。ㄖ该f(shuō)）敬重佩服。
�。�2）用黃色粉筆板書(shū)：一個(gè)人
師：請你連起來(lái)讀（敬佩一個(gè)人）
�。�3）用白色粉筆完成板書(shū)：我敬佩的一個(gè)人
師：請你再讀
師：這是個(gè)作文題目，假如讓你從這個(gè)題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習推進(jìn)審題。
出示填空：寫(xiě)作對象是（），寫(xiě)作的范圍是（），寫(xiě)作的重點(diǎn)是（）。師過(guò)渡：世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣也不會(huì )有兩個(gè)相同的人。請你打開(kāi)書(shū)本135頁(yè)，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認真負責，無(wú)私奉獻，專(zhuān)心致志、勤奮好學(xué)，拾金不昧，見(jiàn)義勇為，身殘志堅，堅強樂(lè )觀(guān)、寬容善良，誠實(shí)守信，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè )，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓?zhuān)┚哂羞@些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！比绻阏嬲眯娜ビ^(guān)察，你一定會(huì )發(fā)現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰(shuí)?你敬佩他的什么？
根據學(xué)生交流，師適時(shí)板書(shū)
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學(xué)習
小伙伴苦練書(shū)法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強不息努力拼搏
�。ㄔO計意圖：達爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”為避免學(xué)生“揮筆千言萬(wàn)語(yǔ)，離題千山萬(wàn)水”，先教會(huì )學(xué)生審題，授之以習作最基本的“漁”。）
二、確定對象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰(shuí)呢？請在紙上寫(xiě)出來(lái)。
2、他（她）長(cháng)什么樣子呢？真想見(jiàn)識一下呀，誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來(lái)認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長(cháng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著(zhù)一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著(zhù)，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長(cháng)著(zhù)一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
指名讀，你從這段話(huà)讀明白了什么嗎？
�。ㄟ\用外貌描寫(xiě)表現了小虎子帥氣可愛(ài)的形象，我們作文的'時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，也能突出表現物的形象。）
3、在寫(xiě)人的文章中外貌描寫(xiě)必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著(zhù)名字在紙上繼續往后寫(xiě)，用一句話(huà)寫(xiě)出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長(cháng)本領(lǐng)。
三、文段導航，把事情寫(xiě)具體
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)出的這句話(huà)就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長(cháng)本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫(xiě)具體？
ppt出示文段2：我佩服他最?lèi)?ài)畫(huà)畫(huà)。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮�，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會(huì )扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導他，看他那酷愛(ài)學(xué)習的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運用多種描寫(xiě)方法b 、好詞佳句c 、總分的寫(xiě)法
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫(xiě)的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說(shuō)件最能體現他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫(xiě)作素材。
4、小結：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人�！币氚讶宋锾攸c(diǎn)寫(xiě)得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫(xiě)具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫(xiě)都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長(cháng)的。
指導：如果寫(xiě)兩件事最好用到過(guò)渡句，這樣文章的結構就會(huì )清晰。
出示提示：過(guò)渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習。
2、我的朋友不僅自行車(chē)技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂(lè )于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛(ài)心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
�。ㄔO計意圖：抓住三個(gè)焦點(diǎn)，引導學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現出來(lái)的。只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）
四、回顧板書(shū)過(guò)渡到習作：要把金針度與人
過(guò)渡：剛才咱們都在說(shuō)假設的人，現在咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個(gè)填空題，請你根據自己的真實(shí)想法填空：
�。ㄕn件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長(cháng)本領(lǐng)????）。如這件事（）。
指著(zhù)板書(shū)小結：同學(xué)們，現在咱們再來(lái)回顧一下，寫(xiě)我敬佩的一個(gè)人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過(guò)具體的事例表現人物內在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫(xiě)具體，就要通過(guò)我們觀(guān)察到的人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，即“抓品質(zhì)，具體寫(xiě)”�，F在動(dòng)筆寫(xiě)有困難嗎？寫(xiě)之前老師有四點(diǎn)建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點(diǎn)題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開(kāi)頭結尾舉例
開(kāi)頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說(shuō)起讓我敬佩的一個(gè)人，那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工
c 、設問(wèn)
d 、排比
結尾：
a 、xxx就是這樣的一個(gè)人，樂(lè )于助人，正值、誠實(shí)，付出代價(jià)不圖回報。 b 、她真是一位好老師��！真值得我敬佩的��！
c 、我要學(xué)習……
3、要一氣呵成，不要因為一個(gè)字不會(huì )寫(xiě)就停下來(lái)翻字典或問(wèn)別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時(shí)間夠用可以寫(xiě)全文，覺(jué)得時(shí)間不夠的話(huà)可以寫(xiě)片斷，寫(xiě)完后要自己認真修改。
五、動(dòng)手習作：
板書(shū)設計：
我敬佩的一個(gè)人
開(kāi)頭：外貌
抓品質(zhì)動(dòng)作
典型事例語(yǔ)言
具體寫(xiě)心理
結尾:
個(gè)人教學(xué)設計 2
【教材分析】
習作《我敬佩的一個(gè)人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七單元的內容，在口語(yǔ)交際的基礎上，運用人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體現人物執著(zhù)追求的精神，還要求學(xué)生學(xué)習通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。本節課把學(xué)習第七組課文中人物執著(zhù)專(zhuān)注、堅持不懈的精神品質(zhì)、通過(guò)具體事例表現人物的精神品質(zhì)作為教學(xué)目標。學(xué)會(huì )通過(guò)具體事例表現人物的精神品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而難點(diǎn)則是抓住細節描寫(xiě)，注意對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行刻畫(huà)，把事例寫(xiě)具體。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)具體事例表現人物的精神品質(zhì)，表達自己的敬佩之情；
2、學(xué)習運用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法來(lái)表現人物的精神品質(zhì)；
3、能根據寫(xiě)作的要求進(jìn)行修改和評議。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )通過(guò)具體事例表現人物的精神品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細節描寫(xiě)，注意對人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行刻畫(huà)，把事例寫(xiě)具體。
【教學(xué)方法】
講授法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：同學(xué)們，在上節的口語(yǔ)交際課中，我們學(xué)習了用具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)的方法，用這種方法，大家幫我夸了我敬佩的劉老師，從劉老師身上，我們也想到了自己敬佩的一個(gè)人�？墒枪庹f(shuō)不練假把式，讓我們拿起筆，把他寫(xiě)下來(lái)。（出示寫(xiě)作要求）你可以寫(xiě)劉老師，也可以寫(xiě)自己身邊的人。
【設計意圖】簡(jiǎn)要回顧口語(yǔ)交際課中所學(xué)到的知識，明確這節課的目標。
二、動(dòng)筆練習寫(xiě)片斷15分鐘（放輕音樂(lè )）
【設計意圖】寫(xiě)作實(shí)踐，把口語(yǔ)交際中交流的內容，用文字表達出來(lái)。抓住細節描寫(xiě)，注意對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行刻畫(huà)，把事例寫(xiě)具體
三、評改：
1、自評
寫(xiě)完之后請自己讀一讀，改一改
2、同桌互評
把你的文章讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請他為你改一改
生1讀文，生2幫忙修改
生2讀文，生1幫忙修改
3、兩人展示；
�、倩プx作文，說(shuō)自己的評改意見(jiàn)
生1：請同桌幫我評一評
生2：口頭評作文
師：具體應該怎么改，你能幫幫他嗎？
�、谏赫埓蠹襾�(lái)幫我評一評吧！
生：謝謝你！
【設計意圖】學(xué)生寫(xiě)、學(xué)生讀文、學(xué)生評，在口語(yǔ)交際和習作過(guò)程中，把權力交回學(xué)生，學(xué)生的地位得到體現。師生、生生、師班互動(dòng)充分，學(xué)生的`互評形式多樣。
四、同學(xué)們，倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么我們每個(gè)人將有兩種思想�，F在，讓我們把作文粘貼成一排，互相閱讀，互相進(jìn)行思想交流吧。
師：思想不停、交流不止，同學(xué)們課間還可以繼續閱讀交流。時(shí)間關(guān)系，請大家坐回原位。
【設計意圖】讓學(xué)生互相欣賞習作，讓快樂(lè )的情緒繼續下去。在交流中不斷完善自己的文章。
五、小結：
師：同學(xué)們，這節課你收獲最大的是什么？
師：我們學(xué)習了怎樣用具體的事例來(lái)表現人物的精神品質(zhì)的方法。俗話(huà)說(shuō)啊，“三人行，必有我師焉”，今天你寫(xiě)的是“我敬佩的一個(gè)人”，相信以后你也能成為令別人敬佩的人。同學(xué)們，努力吧！
【設計意圖】總結本課要點(diǎn)，讓知識在課外得到延伸。
六、板書(shū)設計：
動(dòng)作語(yǔ)言
我敬佩的一個(gè)人神態(tài)
心理
具體事例精神品質(zhì)
【設計意圖】此板書(shū)，明確了本次習作的要求。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個(gè)”人。寫(xiě)作的過(guò)程中要用具體的事例來(lái)表現人物的精神品質(zhì)。在寫(xiě)人的過(guò)程中，用上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)
個(gè)人教學(xué)設計 3
設計背景：
1、印象主義音樂(lè )是19世紀末20世紀初，以德彪西為主要代表的音樂(lè )流派，雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(cháng)，但它獨特的音樂(lè )風(fēng)格和審美是近代音樂(lè )史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂(lè )是現代音樂(lè )的開(kāi)端，和印象主義繪畫(huà)、象征主義文學(xué)之間有著(zhù)必然的聯(lián)系，是抽象、超現實(shí)的體現。特別是在旋律、織體、音色等表現方式上與古典、浪漫主義有著(zhù)顯著(zhù)的差異。學(xué)習印象主義音樂(lè )幫助學(xué)生了解歐洲音樂(lè )發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內容：第21節《一個(gè)人的流派---德彪西》
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)印象派代表性音樂(lè )作品—德彪西的《大�！返谝粯�(lè )章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂(lè )的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂(lè )作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)賞析《大�！返谝粯�(lè )章《海上—從黎明到中午》，引導學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè )作品的音樂(lè )形象，感受、體驗印象派的音樂(lè )風(fēng)格特征。
2、著(zhù)重分辨作品的音色、速度、力度、節奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
教學(xué)方法及教學(xué)準備：
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準備視聽(tīng)、影像、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誘思導入
1、對比聆聽(tīng)兩段音樂(lè )片段《愛(ài)之夢(mèng)》和《大�！吩O問(wèn)：哪一段是你熟悉的音樂(lè )風(fēng)格，簡(jiǎn)述旋律、結構、音色的特征。（目的：引導學(xué)生學(xué)會(huì )從旋律、結構、音色上分析作品，為分析印象主義音樂(lè )特征鋪墊）
2、出示：印象繪畫(huà)作品《日出》。請學(xué)生從已聽(tīng)到的兩個(gè)片段中選擇一首為《日出》配樂(lè )，你感覺(jué)哪一段適合？它們之間有怎樣的聯(lián)系？
導入意圖：音樂(lè )浸入式對比聆聽(tīng)、分析為新知鋪墊；畫(huà)作欣賞與音樂(lè )結合，引導探索印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè )之間的聯(lián)系。能將將設疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
二、自學(xué)與展示：
1.（）國（）主義作曲家（）被稱(chēng)為一個(gè)人的流派。
2.《》創(chuàng )作于1905年，取材日本版畫(huà)《》的內容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個(gè)樂(lè )章組成，也鞏固了他印象主義大師的'地位。
3.如果說(shuō)：古典主義嚴謹，浪漫主義重情，那么印象派更強調的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè )文化知識，用（3）引導回顧不同流派的特點(diǎn)，利于知識前后連接，也為下面的教學(xué)做好準備。
三、聆聽(tīng)感受
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂(lè )片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂(lè )器的的音響？
2、再次聆聽(tīng)：要求（追隨一中樂(lè )器，）聽(tīng)聽(tīng)這些樂(lè )器旋律、音色、節奏等有那些特點(diǎn)。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
�。�1）導入部：由加弱音器的低音弦樂(lè )和豎琴的持續低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(cháng)笛和單簧管吹出平行五度的降D大調第一主題：
�。�3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構成對答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線(xiàn)條模糊，結構自由、變化，音色獨特、新穎）
5、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認識。
6、歸納過(guò)渡：展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂(lè )產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現的音樂(lè )流派。它力求改變浪漫主義的主觀(guān)情感表現，采用印象主義的創(chuàng )作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強學(xué)生體驗、感受、分析、表述音樂(lè )的能力，初步掌握印象主義音樂(lè )的風(fēng)格特征。
四、表現與創(chuàng )造
1、過(guò)渡：印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂(lè )，只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
2、請你以生活中的場(chǎng)景給你留下的印象創(chuàng )造一段音響并表現出來(lái)。如：春天的山林、清晨的校園……
3、分組創(chuàng )作，集中展示。要求：小組長(cháng)指導小組成員共同創(chuàng )作完成，面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設計過(guò)程，展示活動(dòng)的成果。
五、意圖
通過(guò)創(chuàng )造和表現展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對印象主義音樂(lè )的認識。
總結與拓展
1、如果將A浪漫音樂(lè ).B古典音樂(lè ).C現代音樂(lè ).D印象主義這四種音樂(lè )流派按照發(fā)展的歷程排序應該是怎樣的？
2、你覺(jué)得印象主義音樂(lè )在世界音樂(lè )發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》結束新課。
意圖：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題有利于增強學(xué)生對音樂(lè )發(fā)展歷程的了解；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對音樂(lè )從傳統走向現代起到橋梁和紐帶的作用。
教后反思
1、教材內容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng )作技法復雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因為我們過(guò)去對印象主義音樂(lè )了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個(gè)重要音樂(lè )流派，特別是這一流派對當代音樂(lè )又有著(zhù)深刻的影響，我們必須引導學(xué)生去認識了解它。
2、學(xué)生素養不足：學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗不足，課前又沒(méi)有安排學(xué)生的搜集整理本節相關(guān)的知識，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習效果和預期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實(shí)際情況我遵循了以聽(tīng)為主的教學(xué)原則，既沒(méi)有深入的灌輸理論，也沒(méi)有過(guò)多的講解創(chuàng )作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認識、感受和體驗上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
個(gè)人教學(xué)設計 4
一、教材簡(jiǎn)析：
這是快樂(lè )讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛生的。課文知識性強，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè )閱讀中了解了動(dòng)物的一些習性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
二、設計理念：
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內容培養學(xué)生自主閱讀的能力。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認識本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛生的。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
六、教具準備：
字卡，課件
七、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
一）激情導入
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎？他們是在洗澡呢，是呀，我們人類(lèi)臟了要搞衛生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題
二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛生的動(dòng)物？
4、檢查生字，指讀字卡。
三）小組交流，深化理解
1、學(xué)生匯報文章主要內容。（板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象）
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四）再讀課文，深化感悟
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛生的不同方式，讓我們再次走進(jìn)課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛生”的？
2、小小解說(shuō)員以小組為單位推薦一名同學(xué)當解說(shuō)員，選擇喜歡的.一種動(dòng)物向學(xué)生介紹搞個(gè)人衛生的方式
3、在交流的過(guò)程中指導學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們人類(lèi)還是動(dòng)物，清理衛生都是件快樂(lè )的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè )的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？試著(zhù)讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì )大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五）超越文本，拓展延伸
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的方法嗎？（交流匯報。）
2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
個(gè)人教學(xué)設計 5
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文精心的選材，組織巧妙的結構。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。
教學(xué)重點(diǎn)：
選取典型事例表現人物的手法。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
二、檢查預習
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現友誼的詩(shī)歌。
贈汪倫 問(wèn)劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來(lái)天欲雪， 莫愁前路無(wú)知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無(wú)？ 天下誰(shuí)人不識君！
3、請學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
三、簡(jiǎn)介冰心、巴金的生平事跡。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長(cháng)樂(lè )人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jì)優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進(jìn)會(huì )中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國翻譯工作者協(xié)會(huì )名譽(yù)理事等職。
主要著(zhù)作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著(zhù)譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。1927年初赴法國留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng )作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統一戰線(xiàn)問(wèn)題》）。
中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )主席、中國筆會(huì )中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
四、整體感知：
1、如：淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕�！�
2、學(xué)習選取典型事例表現人物的手法。
學(xué)生討論，課文中寫(xiě)了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫(xiě)這些事例，而不寫(xiě)冰心參加過(guò)“五四”運動(dòng)；巴金勤奮寫(xiě)作，擔任中國作家協(xié)會(huì )主席等。（啟發(fā)學(xué)生應如何選取典型事例表現人物，能證明觀(guān)點(diǎn)的材料就選，不能證明觀(guān)點(diǎn)的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動(dòng)。
請同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
五、延伸拓展：
1、平時(shí)我們看電影、電視放松自己，娛樂(lè )身心，那么，同學(xué)們知道哪些關(guān)于友情的影視呢？
生答：《香樟樹(shù)》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋(píng)果樂(lè )園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著(zhù)名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的.好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說(shuō)些什么呢？請用筆寫(xiě)下來(lái)。（5分鐘）
六、課堂小結：
1、老師寄語(yǔ)：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫(xiě)一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結束語(yǔ)：友情是寫(xiě)不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō)：戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人，而我要說(shuō)：友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫(xiě)的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì )隨時(shí)間的流逝而結束也不會(huì )隨空間的阻隔而淡忘，它只會(huì )永遠燃燒在我們心中！
個(gè)人教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、讓學(xué)生能夠在普通人中，發(fā)現可敬佩的人物，并從中選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)會(huì )描寫(xiě)手段，把事物寫(xiě)具體，突出表現人物的品格。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)師生共同討論，在討論中認識可敬佩的品質(zhì)。
2、通過(guò)習作，表達對人物的敬佩之情。
3、通過(guò)修改習作，提高自己的表達能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，做一個(gè)值得別人敬佩的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達敬佩之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚徍蜌夥�，激發(fā)興趣。
很高興能和同學(xué)們在一起上這一節課，自我介紹一下，我姓董。
�。ò鍟�(shū)：董）大家能夠和董老師認識，高興嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)和老師打個(gè)招呼？（指名）不想對老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？好，這個(gè)同學(xué)真勇敢，就憑你的勇氣，我想大家都很敬佩你。初次見(jiàn)面，我給同學(xué)們帶來(lái)個(gè)禮物，大家猜猜是什么？
�。ǘ┲v故事，讀故事，明確重點(diǎn)學(xué)習方法。
1、師：呵呵，大家都猜錯了，先給大家講個(gè)有關(guān)我自己的故事，想聽(tīng)嗎？
2、師講故事。
�。▋热荩盒履曛�，冰洞中救孩子的故事。）
3、師：講完故事，同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？（指名說(shuō)，板書(shū)：敬佩）大家如果不用嘴說(shuō)，怎么表達對老師的敬佩呢？
4、師：謝謝同學(xué)們的掌聲，還想聽(tīng)故事嗎？請看大屏幕（出示例文一）
�、偕x。
�、谥该懈星槔首x，其他同學(xué)認真體會(huì )。
�、壑该f(shuō)說(shuō)自己的.感受。
�、茏寣W(xué)生討論：作者是用什么方法表現人物的？
5、讓我們再欣賞一個(gè)故事。
�、賹W(xué)生自由默讀，思考感受，思考表達方法。
�、趲熒�(jiǎn)單討論交流。
�。ㄈ┛偨Y故事，學(xué)寫(xiě)作文。
1、師：通過(guò)前面的故事使我們懂得了怎樣才是一個(gè)令人敬佩的人，大家再想一想，還有哪些行為是值得我們敬佩的行為。舉例也可以。
2、自由討論。
3、指名發(fā)言。
4、師：大家說(shuō)得都很好，今天，我想讓大家把這些人寫(xiě)出來(lái)，好嗎？
5、提出要求：
內容：寫(xiě)清是什么人？做了什么事？你為什么敬佩他？
形式：①運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法或心理描寫(xiě)手法。
�、谧⒁膺\用恰當的詞語(yǔ)和修辭手法。
�。ㄋ模⿲W(xué)生習作，教師指導。
1、師：現在同學(xué)們可以動(dòng)筆寫(xiě)，但要注意在寫(xiě)作過(guò)程中，不要互相交談，以免影響到其他同學(xué)的思路。（開(kāi)始）
2、生習作，師巡視，發(fā)現好作文。
�。ㄎ澹┲该蹲x，共同修改。
1、師：我剛才看到這位同學(xué)寫(xiě)得又快又好，咱們讓他來(lái)讀一讀好嗎？其他同學(xué)要認真聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。
2、師生討論，進(jìn)行修改。
3、同桌互讀，互提修改意見(jiàn)。
4、再找一位學(xué)生朗讀，評一評。
�。┩卣梗�
大家知道教師送你的禮物是什么了嗎？指名說(shuō)說(shuō)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、完成自己的習作。
2、學(xué)習做一個(gè)值得別人敬佩的人。
四、板書(shū)設計：
敬佩動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)
詞語(yǔ)，修辭
個(gè)人教學(xué)設計 7
三維目標：
1、知識與能力：了解手工書(shū)設計的相關(guān)知識，學(xué)習手工書(shū)設計的基本原理與方法，提高學(xué)生對書(shū)籍設計的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng )新意識。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習手工書(shū)的設計要素，構成原理和制作方法，能用有創(chuàng )意的形式來(lái)表達特定的信息和意義，以自主或合作的方式進(jìn)行手工書(shū)設計和制作。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成以創(chuàng )意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細致、整潔的學(xué)習態(tài)度和習慣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)書(shū)籍的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
手工書(shū)的設計原理和方法
教學(xué)難點(diǎn)：
手工書(shū)的設計過(guò)程。
教具：
多媒體課件、不同造型的書(shū)（自制）
教學(xué)流程：
激情導入、明確目標、問(wèn)題導學(xué)、師生釋疑、系統知識、師生互動(dòng)、實(shí)踐體驗、自主學(xué)習、交流展示、小結拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：（“紙”上談兵）
播放視頻。
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？
�。贸鰩妆静煌煨偷臅�(shū)）你更喜歡哪本？為什么？
小結：一本吸引人的書(shū)除了擁有內涵以外，書(shū)籍的設計也非常重要。
既然大家愛(ài)讀書(shū)，那一定對書(shū)的結構很了解吧。（學(xué)生拿起書(shū)指著(zhù)各部分結構說(shuō)出名稱(chēng)：只要求學(xué)生能夠說(shuō)出封面、封底、書(shū)脊等主要結構即可）
二、發(fā)展階段：（書(shū)歸正傳）
稍加評價(jià)后，問(wèn)：那你知道一本書(shū)是怎么制作出來(lái)的嗎？（播放視頻：《一本書(shū)的誕生》）
一本書(shū)的`制作要經(jīng)過(guò)這么復雜而艱辛的工作，太麻煩了�？蠢蠋熃o大家變個(gè)小魔術(shù)（一張紙一本書(shū)），然后寫(xiě)上書(shū)名和內容，對封面和封底、書(shū)脊加以裝飾就是本完整的書(shū)了。這是咱們現在的書(shū)的樣子，那有誰(shuí)知道書(shū)的發(fā)展演變過(guò)程，
小組討論作答后，請學(xué)生看屏幕：竹片書(shū)、卷軸書(shū)、線(xiàn)裝書(shū)、冊頁(yè)書(shū)、現代書(shū)。剛才老師用一張紙就做了一本書(shū)，你還能有哪些辦法做出一本書(shū)來(lái)？
�。ㄐ〗M討論）選兩個(gè)小組悄悄告訴老師討論結果。同學(xué)們的想法都不錯，但是不是只會(huì )紙上談兵呢？你們的創(chuàng )意能變成現實(shí)嗎？
我好期待��！ 進(jìn)入下一環(huán)節：
三、體驗實(shí)踐：（紙板也奢華）
請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)想象，將創(chuàng )意變?yōu)楝F實(shí)。
1、同學(xué)們制作前我來(lái)拋磚引玉。（播放微視頻：成品書(shū)欣賞）
2、制作要求：
a、方法不限，內容自定，用準備好的工具材料制作一本手工書(shū)。
b、根據書(shū)籍內容設計恰當的裝訂形式和外部形態(tài)，具有創(chuàng )造性。
c、工具材料的使用注意提醒。
d、作品要力求細致。
3、學(xué)生制作，教師巡回指導。（播放視頻：制作過(guò)程中注意的問(wèn)題和手工書(shū)作品欣賞）
4、作品完成后，進(jìn)行小組作品展評（學(xué)生互評、教師點(diǎn)評），評選優(yōu)秀小組，教師將自制書(shū)籍贈與學(xué)生作為鼓勵。
四、課堂小結：（書(shū)不釋手）
手工書(shū)不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創(chuàng )新的思維、發(fā)現的眼睛去完成一件收手工書(shū)作品。讓我們從“做一本書(shū)”到“認識書(shū)，愛(ài)上書(shū)，愛(ài)上閱讀”，做到書(shū)不釋手。
五、課后拓展：
課后注意觀(guān)察，收集圖片和文字，還可以貼上自己的藏書(shū)票，將自己的手工書(shū)制作完整。
個(gè)人教學(xué)設計 8
設計理念：
語(yǔ)文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！币虼�，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己的獨特感受是發(fā)展個(gè)性、培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )新精神的前提。
教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本節課的教學(xué)內容是S版語(yǔ)文六年級下冊第四單元習作《寫(xiě)一個(gè)人物群體》。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何介紹一個(gè)群體。
2.能通過(guò)描寫(xiě)具體的人和事，來(lái)突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫(xiě)作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學(xué)生學(xué)習人物群體的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.感受這個(gè)群體的.與眾不同，體會(huì )人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解寫(xiě)作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)描寫(xiě)表現突出人物的言行舉止，來(lái)體現群體的特色、風(fēng)格。
教具準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)人物的課文呢？（學(xué)生交流）對，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習作去學(xué)習一個(gè)新的習作內容。
�。ń處煱鍟�(shū)）：寫(xiě)一個(gè)人物群體。
二、明確寫(xiě)作主題
1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？
2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學(xué)們，我們現在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請同學(xué)們思考并交流。
5、小結：人物群體即一群人的表現。那么寫(xiě)人物群體，不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫(xiě)法指導
既然同學(xué)們認識了許多人物群體，那你最想寫(xiě)哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)群體中人物的特點(diǎn)呢？
1、指導寫(xiě)法：
�。�1）、引導學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）
�。�2）、引導學(xué)生探討：那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物群體呢？
�。�3）引導學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）
�。�4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現人物；（板書(shū)：事例 ）
�。�4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團結友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）
�。�5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數筆順帶而過(guò)。
2、教師小結：（并歸納板書(shū)）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習作要求：
2、播放音樂(lè )，學(xué)生創(chuàng )作。
五、作品展示及評價(jià)
�。�1）（投影）學(xué)生作品，并邀請學(xué)生朗讀習作。
�。�2）師生互評。共同修改作品。
�。�3）教師習作展示
六、總結提升：
同學(xué)們，寫(xiě)作文其實(shí)不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀(guān)察與發(fā)現，通過(guò)你們對語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫(xiě)好的。加油吧，同學(xué)們！
個(gè)人教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
比例的意義
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解比例的意義，能應用比例的意判斷兩個(gè)比能否成比例。
教學(xué)重點(diǎn)：
比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出相等的比組成比例。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊
1、什么是比？
�。�1）一輛汽車(chē)5小時(shí)行駛300千米，寫(xiě)出路程與時(shí)間的比，并化簡(jiǎn)。
300：5=60：1
�。�2）小明身高1.2米，小張身高1.4米，寫(xiě)出小明與小張身高的比。
1.2：1.4=12：14=6：7
2.求下面各比的比值。
12：16：4.5：2.710：6
二、探索新知
1.教學(xué)例1。
�。�1）實(shí)物投影呈現課文情境圖。（不出現國旗長(cháng)、寬數據）
�、僬f(shuō)一說(shuō)各幅圖的情景。
�、趫D中有什么相同之處？
�。�2）你知道這些國旗的長(cháng)和寬是多少嗎？
�、俪霈F各圖中國旗的長(cháng)、寬數據。
�、跍y量教室里國旗的長(cháng)、寬各是多少厘米。
�。�3）（指教室里的國旗）這面國旗的長(cháng)和寬的比值是多少？
學(xué)生回答教師板書(shū)：
60：40=
�。�3）操場(chǎng)上的國旗的長(cháng)和寬的比值是多少？與這面國旗有什么關(guān)系？
�、賹W(xué)生回答長(cháng)、寬比值。
2.4：1.6=
�、趦擅鎳斓拈L(cháng)和寬的比值相等。
板書(shū)：2.4：1.6=60：40
也可以寫(xiě)成=
(5)什么是比例?
在這一基礎上，教師可以明確告訴學(xué)生比例的意義，并板書(shū)：
表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
�。�6）找比例。
師：在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？
過(guò)程要求：
�、賹W(xué)生猜想另外兩面國旗長(cháng)、寬的比值。
�、谇蟪鰢扉L(cháng)、寬的`比值，并組成比例。
�、蹍R報。
如：5：=15：10=
5：=15：105：=2.4：1.6
2.做一做。
完成課文“做一做”。
第1題。
�。�1）什么樣的比可以組成比例？
�。�2）把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的。
�。�4）同學(xué)之間互相交流，檢驗各自所寫(xiě)的比例。
第2題。
�。�1）學(xué)生獨立寫(xiě)比例，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
�。�2）同學(xué)之間互相交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫(xiě)的，一共可以寫(xiě)多少個(gè)不同的比例。
3.課堂小結。
�。�1）什么叫做比例？
�。�2）一個(gè)比例式可以改寫(xiě)成幾個(gè)不同的比例式？
三、鞏固練習
完成課文練習六第1～3題。
四作業(yè)
課后記：
個(gè)人教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱(chēng)。
2.經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
3.能運用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)重點(diǎn)：
比例的基本質(zhì)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現并概括出比例的基本質(zhì)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊
1.什么叫做比例？]
2.應用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例。
0.5：0.25和0.2：0.4：和5：2：和：0.2：和1：4
3.用下面兩個(gè)圓的有關(guān)數據可以組成多少個(gè)比例？
如(1)半徑與直徑的比：=
(2)半徑的比等于直徑的比：=
(3)半徑的比等于周長(cháng)的比：=
(4)周長(cháng)與直徑的比：=
二探索新知
1.比例各部分名稱(chēng)。
�。�1）教師說(shuō)明組成比例的四個(gè)數的名稱(chēng)。
板書(shū)：組成比例的四個(gè)數，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內項。
例如：2.4：1.6=60：40
內項
外項
(2)學(xué)生認一認，說(shuō)一說(shuō)比例中的外項和內項。
如：=：
外內內外
項項項項
2.比例的基本性質(zhì)。
你能發(fā)現比例的外項和內項有什么關(guān)系嗎？
�。�1）學(xué)生獨立探索其中的規律。
�。�2）與同學(xué)交流你的`發(fā)現。
�。�3）匯報你的發(fā)現，全班交流。
板書(shū)：兩個(gè)外項的積是2.4×40=96
兩個(gè)內項的積是1.6×60=96
外項的積等于內項的積。
�。�4）舉例說(shuō)明，檢驗發(fā)現。
如：0.5=1.2：
兩個(gè)外項的積是×=0.6
兩個(gè)內項的積是0.5×1.2=0.6
外項的積等于內項的積。
如果把比例改成分數形式呢？
如：=
2.4×40=1.6×60
等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘，所得的積相等。
�。�5）歸納。
個(gè)人教學(xué)設計 11
教學(xué)內容：
比例的意義（教材第40頁(yè)的內容）
教學(xué)目標：
1、理解和掌握比例的意義。
2、了解比和比例的區別與聯(lián)系。
2、能用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識比例，理解比例的意義。
2、在已有知識的基礎上，結合實(shí)例引出新的知識。
教具準備：
情景圖、多媒體課件、習題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示課題：比例
看到課題你想到了以前學(xué)過(guò)的什么知識？（生1，生2等回答）
我們已經(jīng)了解了比的這些知識，請做下面練習。
求下面各比的比值。
18：453：52.7：4.5
求完比值你覺(jué)得哪些比有聯(lián)系？
【設計意圖：通過(guò)復習比單關(guān)的有關(guān)知識。喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為新知的學(xué)習做好準備�！�
“例”在漢語(yǔ)詞典里的解釋為符合某種條件。今天這兩個(gè)比的比值一樣，能不能用等號連接呢？
師：相機板書(shū)：3：5=2.7=4.5？
今天我們將深入學(xué)習比例的意義，看到課題你想了解什么知識呢？
板書(shū)完整課題：比例的意義
二、揭題示標。
預設：生：1、比例的意義是什么？
生：2、比例的意義有什么作用？
�。◣煶脵C板書(shū)在黑板右上角）
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生讀課題，提問(wèn)題，明確本節課的學(xué)習目標，做到有的放矢。同時(shí)培養了學(xué)生的問(wèn)題意識�！�
本節課我們就來(lái)完成這兩個(gè)目標：
三、自主探索
出示：中華人民共和國國旗國旗是我們中華民族的標志和象征，神圣不可侵犯，你在什么地方見(jiàn)過(guò)國旗？
【設計意圖：對學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和愛(ài)國教育】
生各抒己見(jiàn)。
你知道下面這些國旗的長(cháng)和寬是多少嗎？它們有大有小，都符合要求嗎？今天我們一起來(lái)探討。
自學(xué)指導：
1、請每位同學(xué)任選兩面國旗，分別計算出它們長(cháng)與寬的比值和寬與長(cháng)的比值。
2、發(fā)現了什么有趣的現象？
3、把你的發(fā)現嘗試用算式寫(xiě)下來(lái)。
�。�5分鐘后，期待你精彩的分享）
【設計意圖：充分利用教材中的主題圖設計教學(xué)情景，設置懸念，國旗為什么形狀相似卻大小不一，這其中的奧秘何在？不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更能讓學(xué)生通過(guò)形象的感受大小不同的國旗的變化。從而直觀(guān)地感受比例的本質(zhì)內涵�！�
�。ǘ┳詫W(xué)
學(xué)生認真看書(shū)自學(xué)，教師巡視，督促人人都在認真地思考。
�。ㄈ﹨R報分享
誰(shuí)愿意把你的結果和大家分享？師相機板書(shū)
�。�1）15：2.4=10：1.6（2）60：15=40：10（3）…（4）…
原來(lái)在國旗中有這么多的相等關(guān)系。國旗的縮放是按比例進(jìn)行的。
我們把比值相等的兩個(gè)比用等號連起來(lái)。這樣的式子就是比例。請同學(xué)讀數學(xué)課本，40頁(yè)，用筆勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并讀一讀。
【設計意圖：放手，讓學(xué)生計算出每面國旗長(cháng)和寬的比值。從中發(fā)現它們的比值相等，可以用等號連起來(lái)，自然而然地引出比例，然后讓學(xué)生閱讀課本，初步感受比例的意義】
師：你還能寫(xiě)出兩個(gè)比組成的比例嗎？先自己選，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。
生：…
師：你能根據自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎？先同桌互說(shuō)，再小組內互相說(shuō)一說(shuō)，再指名匯報。
出示“比例的意義”概念
擦去開(kāi)始板書(shū)中的“？”并把比例可用分數形式表示板書(shū)出來(lái)
【設計意圖：這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，交流，思考等活動(dòng)，充分感知比例的意義，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己對比例意義的理解】
師：你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎？
生：…
師：根據你的理解，請看主題圖，你還能找出哪些比組成比例？學(xué)生先獨立思考，再小組合作，交流探究。通過(guò)這節課的學(xué)習，你找到了設計國旗的奧秘了嗎？
生：…
【設計意圖：學(xué)生概括出比例的意義后，沒(méi)有就此終止，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間空間，讓學(xué)生進(jìn)一步探討。尋找解決問(wèn)題的有效途徑，讓學(xué)生的數學(xué)思維得到提升。通過(guò)收集學(xué)生寫(xiě)出的比例，不難發(fā)現，任意兩面國旗的長(cháng)與寬之比，寬與長(cháng)之比，長(cháng)于長(cháng)之比，寬與寬之比都可以組成比例，國旗的尺寸中就隱含著(zhù)這個(gè)秘密】
四、當堂檢測（牛刀小試）
下面各比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的`？請寫(xiě)出計算過(guò)程。
(1)3：7和9：21
(2)15∶3和60∶12
五、當堂訓練：
1、把下面的式子進(jìn)行歸類(lèi)：
(5)72：8=3X3(6)3.6：6=0.6
比：（）
比例：（）
思考：你快速做出判斷的原因是什么？明白了比和比例有什么區別？
2、判斷：
�。�1）、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例。（）
�。�2）、如果兩個(gè)比可以組成比例，那么這兩個(gè)比的比值一定相等。（）
�。�3）、比值相等的兩個(gè)比可以組成比例。（）
�。�4）、0.1∶0.3與2∶6能組成比例。（）
�。�5）、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數比.（）
六、拓展提升（思緒飛揚）
1、寫(xiě)出比值是7的兩個(gè)比，并組成比例。
2、12的.因數有（），從12的因數中挑選4個(gè)數組成比例是（）。
3、有兩種蜂蜜水：第一種，用2杯蜂蜜和10杯水調配制而成；第二種，用3杯蜂蜜和15杯水調配制而成。那種更甜呢？你能用今天所學(xué)知識判斷出來(lái)嗎？
設計意圖：通過(guò)設計不同層次的練習，讓學(xué)生掌握組成比例的思路和方法，使不同層次的學(xué)生思維都得到發(fā)展，從而加深對比例的意義的理解和掌握
七、全課總結
今天這節課你有什么收獲？
八、課堂作業(yè)
第43頁(yè)第2、3題。
九、抽查清。（每組4號同學(xué)完成）
判斷下面每組中的兩個(gè)比能不能組成比例。
30：5和48：812：0.4和3：5
十、板書(shū)設計
比例的意義
表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
比是表示兩個(gè)數相除，有兩項；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項。
教學(xué)反思：
本節課屬于概念教學(xué)，分五個(gè)環(huán)節設計教學(xué)，利用十五個(gè)問(wèn)題貫穿整節課，以問(wèn)導學(xué)，以問(wèn)導疑，以問(wèn)導思，以問(wèn)導獲，注重培養了學(xué)生的各種能力，全課體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。課的開(kāi)始從引導學(xué)生復習比的知識入手，通過(guò)求比值相等的兩個(gè)比，可以用“=”連起來(lái)，自然而然的引出比例，這樣的設計符合學(xué)生的認知規律。
2.注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源于生活，更應用與生活，本節課從從學(xué)生熟悉的國旗引入比例，在求大小不同的國旗的長(cháng)與寬的比值中學(xué)習比例的意義，通過(guò)觀(guān)察、探討大大小小的國旗的長(cháng)與寬、寬與長(cháng)、長(cháng)與長(cháng)、寬與寬的比值關(guān)系中，加深學(xué)生對比和比例的關(guān)系，比例意義的理解和掌握。最后通過(guò)照片，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)知識。
3.課堂采用以問(wèn)導學(xué)的策略，用十五個(gè)問(wèn)題貫穿了整節課，以問(wèn)題引導學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，用問(wèn)題控制學(xué)生的注意力，用問(wèn)題拓展學(xué)生的思路，用提問(wèn)強化學(xué)生的認知，用問(wèn)題促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng)。培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀(guān)察能力、表達能力等，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4.采用探究式的學(xué)習方式。對新課的教學(xué)，教師不是把現成的答案強加于學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計算、思考、閱讀等方式初步感知新知，再進(jìn)一步提問(wèn)“你能根據自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫做比例嗎，”、“你能說(shuō)一說(shuō)組成比例要具備哪些條件嗎，”、“你還能找出那些比組成比例，”等引導學(xué)生思考、探究，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞，這樣，學(xué)生的體驗和感受都很深刻。
5.設計了多種形式的練習，升華了學(xué)生的思維。練習是鞏固新知、發(fā)展思維的有效手段。思維目標的實(shí)現需要通過(guò)一定的練習來(lái)完成，本節課設計了六種不同層次、不同功能的練習，有利于學(xué)生對比例意義的鞏固，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性，有利于培養學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力和習慣。
個(gè)人教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
通過(guò)具體問(wèn)題認識成正比例、反比例的量。
能根據給出的有正比例關(guān)系的數據在有坐標系的方格紙上畫(huà)圖，并根據其中一個(gè)量的值估計另一個(gè)量的`值。
能找出生活中成比例和成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解兩個(gè)變量之間的函數關(guān)系
教學(xué)準備
小黑板投影片
教學(xué)過(guò)程：
本節課主要是對回顧與交流部分知識進(jìn)行復習。
一、生活中有哪些成正比例的量？有哪些成反比例的量？小組同學(xué)互相舉例說(shuō)一說(shuō)。
�、倏梢宰寣W(xué)生課前進(jìn)行復習，并收集相關(guān)信息，課上展示。
�、谝孕〗M形式展開(kāi)交流、反思，然后組織匯報。
�、壅故静糠謱W(xué)生的優(yōu)秀作品。
二、一輛汽車(chē)在高速路上行駛，速度保持在100千米/時(shí)，說(shuō)一說(shuō)汽車(chē)行駛的路程隨時(shí)間變化的情況，并用多種方式表示這兩個(gè)量之間的關(guān)系。
�。�1）可以列表。
�。�2）可以畫(huà)圖。
�。�3）可以用式子表示。
教材創(chuàng )設了路程和時(shí)間之間的關(guān)系，并運用表格、圖、關(guān)系式、自然語(yǔ)言等方式來(lái)描述這一關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )刻畫(huà)數量之間的關(guān)系的多種形式，并促使學(xué)生在幾種方式之間進(jìn)行轉化。教學(xué)時(shí)，教師可以再舉出一些實(shí)際問(wèn)題或鼓勵學(xué)生提供出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生再次經(jīng)歷多種方式表示的過(guò)程；教師應通過(guò)語(yǔ)言、板書(shū)等形式將幾種方式進(jìn)行對應。
三、舉出生活中數學(xué)中一量雖另一量變化的例子。將學(xué)生的視野由正比例、反比例拓展到兩個(gè)量之間的關(guān)系，這也體現了教材的特點(diǎn)，學(xué)生只要舉出例子就行了，教師可以讓學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)隨誰(shuí)變化，對于感興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生通過(guò)表格、兔等大致的刻畫(huà)變量之間的關(guān)系。
個(gè)人教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）學(xué)生能正確運用比和比例的意義、性質(zhì)，會(huì )解比例；
�。�2）學(xué)生能獨立找出比和分數、除法的聯(lián)系與區別；能正確迅速地化簡(jiǎn)比和求比值。
�。�3）學(xué)生能根據正反比例的意義進(jìn)行判斷實(shí)際生活中的相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量。
2、過(guò)程與方法
采用小組探索合作的形式；體驗歸納總結的學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生體驗成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作、探究意識，像一個(gè)科學(xué)家一樣去探索世界，歸納總結問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生對比和比例的知識進(jìn)行歸納總結。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生運用正反比例于實(shí)際中。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
請同學(xué)們閱讀P84頁(yè)，明確本課將要復習哪些內容？并列出來(lái)。在小組內交流自己的成果，形成本小組內最優(yōu)的一份成果。
1、比和比例的意義，各部分名稱(chēng)和基本性質(zhì)；
2、比例的基本性質(zhì)，分數的基本性質(zhì)，商不變的規律之間的聯(lián)系；
3、比和分數、除法有的聯(lián)系；
4、正反比例的實(shí)際運用； 培養學(xué)生的整體觀(guān)念。
二、先在下表中寫(xiě)出比和比例的一些知識，再舉例說(shuō)明。
學(xué)生先自己填寫(xiě)，然后小組內對比討論，并發(fā)現別的同學(xué)和自己的不同之處，討論優(yōu)缺點(diǎn)。
三、求比值和化簡(jiǎn)比
小組內回顧討論化簡(jiǎn)比和就求比值
1、一般方法
2、結果
3、舉例說(shuō)明：求比值和化簡(jiǎn)比有什么聯(lián)系與區別？ 完成練習十七的習題1，并討論說(shuō)出每小題的考察目的。
四、比和分數、除法有什么聯(lián)系？先填下表，再說(shuō)一說(shuō)它們的區別。
展示學(xué)生的表格，評議，并舉例說(shuō)明。
五、比的`基本性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)、商不變的基本規律有什么聯(lián)系？ 先列出來(lái)，并在小組內討論。
六、正比例和反比例什么樣的兩種量才能成比例?
兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是都成比例？能舉例說(shuō)明嗎？你會(huì )比較這兩種關(guān)系嗎？正反比例的知識要點(diǎn)：
兩種相關(guān)聯(lián)的量，若比值一定，則成正比例；若積一定，則成反比例；若比值和積都不一定，則不成比例。
完成練習十七第2題。
七、獨立運用
應用比例知識解答應用題，要先判斷兩種相關(guān)的量成什么比例，找出這兩種相關(guān)的量的對應數值，再根據正反比例的意義列方程解答。
完成練習十七的習題3、4、5、6、7。 自主檢評，完善提高
八、總結
同學(xué)們，上了這節課你們有什么收獲和感受？你學(xué)到了什么知識與技能？你用到了哪些方法？你體驗到成就感了嗎？
個(gè)人教學(xué)設計 14
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握正、反比例中每個(gè)概念的含義；更熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成比例的量。如果成比例，成什么比例。
進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
提出本課復習題
基本概念的復習
什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量？
下面兩種相關(guān)聯(lián)的量哪些量成比例？成比例的是成正比例還需成反比例？
什么樣的兩種量成正比例關(guān)系？什么樣的兩種量成反比例關(guān)系？
成正比例關(guān)系的量與成反比例關(guān)系的量有什么異同點(diǎn)？
應用練習
完成教材97頁(yè)的“做一做”。
第3題在完成時(shí)可先把題中的等式變一變形，像y=8x變成y/x=8；把y=8/y變成xy=8，這樣判斷起來(lái)就方便了。
鞏固練習
完成教材99頁(yè)第6～7題。
全課總結（略）
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)上步理解和掌握比和比例的意義與性質(zhì)。
區別有關(guān)易混概念，進(jìn)上步提高運用所學(xué)知識能力，為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
教學(xué)過(guò)程：
講述本課復習課題并板書(shū)
基本概念的復習
比和比例的意義與性質(zhì)。
什么叫比？什么叫比例？（就學(xué)生所舉的例子再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比和比例中各部分的名稱(chēng)），比的后項為什么不能是0？
比和分數、除法有什么聯(lián)系？
說(shuō)說(shuō)比的基本性質(zhì)的比例的基本性質(zhì)？
比的基本性質(zhì)與比例的基本性質(zhì)各有什么用處？
看教材95頁(yè)的歸納整理，并把基本性質(zhì)欄中的空填上，說(shuō)說(shuō)根據什么填寫(xiě)的？
完成教材95的“做一做”。
結合第3題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫做解比例？根據是什么？
示比值和化簡(jiǎn)比。
獨立完成教材96頁(yè)上的題目。
說(shuō)說(shuō)求比值與化簡(jiǎn)比的區別？
�。ㄇ蟊戎凳歉鶕鹊囊饬x。用前項除以后項，得到結果是一個(gè)數；化簡(jiǎn)比是根據比的基本性質(zhì)，把比的`前項和后項，同時(shí)乘以（或除以）相同的數（0除外），得到的結果是一個(gè)最簡(jiǎn)整數比）。
看書(shū)中的表，總結方法。
完成教材96頁(yè)的“做一做”
比例尺
問(wèn)題：1）什么叫做比例尺？說(shuō)說(shuō)“圖距”、“實(shí)距”、“比例尺”三者之間的關(guān)系。
2）一幢教學(xué)大樓平面圖的比例尺是1/100，這比例尺表示的是什么意思？
比例尺除寫(xiě)成數字化形式處，還可怎樣表示？
完成教材97頁(yè)上的“做一做”。（理解比例尺實(shí)質(zhì)上是一個(gè)比，此比的前項與后項表示的意義是什么。）
練習鞏固
完成教材十九頁(yè)第1～4題。
個(gè)人教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
1、理解比例的意義，認識比例各部分的名稱(chēng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探討“兩內項之積等于兩外項之積”的過(guò)程，使之更好理解并掌握比例的基本性質(zhì)。并能運用比例的意義和比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，會(huì )組比例。
3、培養學(xué)生自主參與的意識、主動(dòng)探究的精神；培養學(xué)生進(jìn)行初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維，能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到學(xué)習數學(xué)的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解比例的意義和基本性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
應用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。
【教學(xué)準備】
課件，撲克牌10張（2~10以及A），圓規一個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習準備
�。�1）一輛汽車(chē)4時(shí)行160km，路程和時(shí)間的比是多少？這個(gè)比表示什么？
�。�2）求下面各比的比值，你發(fā)現了什么？
121634184、52、7106
教師：同學(xué)們發(fā)現4、52、7和106的結果是一樣的，說(shuō)明了什么？（這兩個(gè)比相等。）這兩個(gè)比你能用等號連接起來(lái)嗎？（能。）請同學(xué)們用等號把這兩個(gè)比用等號連接起來(lái)。
二、探究新知
1、提出問(wèn)題
這節課我們在比的知識基礎上，進(jìn)一步學(xué)習新知識。
揭示課題——比例的意義和基本性質(zhì)。板書(shū)：比例的意義和基本性質(zhì)
2、探究比例的意義
課件出示例1：兩組同學(xué)同時(shí)在操場(chǎng)探討竹竿長(cháng)與影子長(cháng)之間的規律。列表如下：
竹竿長(cháng)（米）26……
影子長(cháng)（米）39……
教師：觀(guān)察上表，你能寫(xiě)出多少個(gè)有意義的比？并求出比值。把這些比都寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生討論并寫(xiě)出比，教師選幾個(gè)有代表性的比在黑板上板書(shū)。
教師：觀(guān)察這些比，哪些能用等號連接？把能用等號連接的比用等號連接起來(lái)。
學(xué)生口答，教師板書(shū)：32＝96，62＝93……
教師：這些都是比例。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是比例嗎？
引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納比例的.意義。（板書(shū)：比例的意義）
教師：29和36能組成比例嗎？你是怎么知道的？
指導學(xué)生說(shuō)出“判斷兩個(gè)比能不能組成比例，要看他們的比值是否相等�！痹倥袛�
25和80200能否組成比例？并說(shuō)明理由。
組織并指導學(xué)生完成書(shū)上第50頁(yè)的課堂活動(dòng)。
3、認識比例的各部分
教師：在一個(gè)比例里，有四個(gè)數，這四個(gè)數分別叫什么名字？同學(xué)們看看書(shū)就明白了。
指導學(xué)生看書(shū)后匯報。
教師：請同學(xué)們分別找出32＝96和62＝93的內項和外項。
學(xué)生找出后，隨學(xué)生的匯報教師板書(shū)：
要求學(xué)生找出剛才自己說(shuō)的幾個(gè)比例的內項和外項，然后引導學(xué)生分析歸納出：在比例里，靠近等號的兩個(gè)數是內項，剩下的兩個(gè)數是外項；如果寫(xiě)成分數形式，那么可以用交叉的方法找出比例的內項和外項。
4、教學(xué)比例的基本性質(zhì)
教師：前面我們已經(jīng)探究發(fā)現了比例的一個(gè)秘密，就是組成比例的兩個(gè)比的比值相等，比例還有一個(gè)秘密，你們愿意去尋找嗎？（愿意）你們任意找一個(gè)比例，把它們的內項和外項分別乘起來(lái)，又可以發(fā)現什么？
學(xué)生初步發(fā)現兩個(gè)內項的積等于兩個(gè)外項的積后，教師提醒學(xué)生：是不是每個(gè)比例都有這個(gè)規律，多找幾個(gè)比例試一試，如果把這個(gè)比例寫(xiě)成分數形式，它是不是也有這樣的規律呢？
教師：同學(xué)們通過(guò)多個(gè)比例的探究，發(fā)現它們都有這個(gè)規律。你能用你自己的語(yǔ)言歸納這個(gè)規律嗎？
指導學(xué)生歸納后，教師板書(shū)：在比例里，兩個(gè)內項的積等于兩個(gè)外項的積，并且告訴學(xué)生，這就是比例的基本性質(zhì)。
5、運用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否能組成比例
教師：用比例的基本性質(zhì)，也可以判斷兩個(gè)比能不能組成比例。請同學(xué)們用比例的基本性質(zhì)判斷一下，0、425能否和1、275組成比例？為什么？
學(xué)生討論后回答：因為0、4×75＝25×1、2，所以0、425和1、275能組成比例。
三、鞏固提高
�。�1）說(shuō)一說(shuō)比和比例有什么區別。
討論后指名說(shuō)：比是表示兩個(gè)數相除的關(guān)系，有兩項；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等的關(guān)系，有四項。
�。�2）在65＝3025這個(gè)比例中，外項是（）和（），內項是（）和（）。根據比例的基本性質(zhì)可以寫(xiě)成（）×（）＝（）×（）。
�。�3）下面的四個(gè)數可以組成比例嗎？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)（能組幾個(gè)就組幾個(gè)）。
2，3，4和6
四、全課總結
先讓學(xué)生總結本課所學(xué)內容，談感想說(shuō)收獲，教師再進(jìn)行全課總結。
五、課堂作業(yè)
�。�1）指導學(xué)生完成練習十一的第1題。
要求：第（1）小題用比的意義來(lái)判斷，第（2）小題用比例的基本性質(zhì)判斷，第（3），（4）小題學(xué)生自由選擇方法判斷。
�。�2）學(xué)生獨立完成練習十一的第2題，教師訂正。
個(gè)人教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、理解比例的意義，認識比例各部分名稱(chēng)；能利用觀(guān)察—猜想—驗證的方法得出比例的基本性質(zhì)。
2、能根據比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
3、使學(xué)生在自主探究、合作交流的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探究比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)有關(guān)比的知識，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)比的哪些知識？
生1：比的意義。
生2：比的前項和后項同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），比值不變。
生3：比的前項除以后項，所得的商就是比值。
�。ㄔu析：簡(jiǎn)短的幾句談話(huà)，引起了學(xué)生對已有知識的回憶，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”。）
二、合作探究，學(xué)習新知
1、比例的意義
師：今天我們繼續學(xué)習有關(guān)比的知識。昨天大家預習了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習什么？
生：比例？（書(shū)：課題比例）
師：看到這個(gè)課題你想知道什么？
�。A設：1、什么叫比例？2、比例各部分名稱(chēng)？3、比例的基本性質(zhì)？4、比和比例有什么區別？）
生：什么叫比例呢？
生：（書(shū)）表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
師：你怎樣理解這句話(huà)的意思？可以舉例說(shuō)明。（如果學(xué)生舉不出例子，我就從比例的意義上去引導，表示兩個(gè)比相等，你能寫(xiě)出兩個(gè)比嗎？怎樣知道這兩個(gè)比是否相等呢？指著(zhù)學(xué)生舉的例子說(shuō)，像這樣的兩個(gè)比相等的式子就是比例）
師：你也能舉出一個(gè)這樣的`例子，對嗎？請你舉出一個(gè)這樣的例子，再給同桌說(shuō)說(shuō)為什么能組成比例？
�。ɡ蠋熝惨晻r(shí)可以提示學(xué)生有的孩子寫(xiě)出了小數、分數形式的比例很好。生匯報）師板書(shū)。
師：通過(guò)以上練習，你認為這句話(huà)中哪些詞最重要？為什么？
生1：兩個(gè)比，不是一個(gè)比
生2：相等，這個(gè)比必須相等
生3：式子，不是兩個(gè)等式是式子。
師：（投影出示）請你利用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例？
�。�1）0、8：0、3和40：15
�。�2）2/5：1/5和0、8：0、4
�。�3）8：2和15/2：15
�。�4）3/18和4/24
�。▽W(xué)生獨立判斷，師巡視指導，然后匯報）
師：先說(shuō)能否組成比例，再說(shuō)明理由，生：0、8：0、3和40：15能組成比例，因為0、8：0、3和40：15的比值都是8/3，所以0、8：0、3和40：15能組成比例。
同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0、8：0、4
�。�3）8：2和15/2：15不能組成比例，因為8：2和15/2：15的比值不相等，所以8：2和15/2：15不能組成比例。
師：怎樣改能使它組成比例呢？
生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4
同理教學(xué)（4）3/18和4/24
師：像3/18和4/24是比例嗎？
師：分數形式的比例怎么讀？你能把這個(gè)（學(xué)生寫(xiě)的整數比例）改寫(xiě)成分數形式嗎？請讀一讀？
2、認識比例各部分的名稱(chēng)。
師：我們在學(xué)比的時(shí)候知道了比有前項和后項，而組成比例的這些數也有自己的名字。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：組成比例的四個(gè)數叫做比例的項，兩端的兩項叫做比例的外項，中間的`兩項叫做比例的內項。（師板書(shū)）
師：請你指出在這個(gè)比例中（16：2=32：4），哪是它的內項？哪是它的外項？
生：2和32是它的內項，16和4是它的外項。
師：請同學(xué)們快速搶答老師指的數是比例的外向還是內項。
生：（激烈搶答）：外項
師：同學(xué)們反應真快，分數的形式中哪些是比例的項呢？
生：2和32是內項，16和4是外項。
師：老師指分數比例學(xué)生搶答。
3、探索比例的基本性質(zhì)。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，敢不敢和老師來(lái)個(gè)比賽？
生：（興趣高漲）：敢！
師：好，請兩位同學(xué)們各說(shuō)一個(gè)比，我們共同來(lái)判斷能否組成比例，看誰(shuí)判斷的快？
師：誰(shuí)來(lái)。
生1：4：5，生2：8：9不能組成比例。
生：對。
師：服氣嗎？不服氣咱們再來(lái)一次，生1：1、2：1、8，生2：3：5
師：不能。對嗎？
生：對。
師：老師又贏(yíng)了，這回服氣了吧。（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：其實(shí)你們表現的很不錯，只不過(guò)老師是用了另一種方法，才能做得又對又快，想知道是什么方法嗎？
生：想。
師：其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內項和兩個(gè)外項之中，就請你以16：2和32：4為例，研究一下，試試能不能發(fā)現這個(gè)秘密！老師給你們兩個(gè)溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：
1、可以通過(guò)觀(guān)察、算一算的方法進(jìn)行研究。
2、你能得出什么結論？）
師：現在請將你的發(fā)現在小組里交流一下，看看大家是否同意。
�。▽W(xué)生討論）
師：哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現與大家分享？
生1：我們組發(fā)現16和32是倍數關(guān)系，2和4也是倍數關(guān)系，所以我們想，在比例里，一個(gè)外項和一個(gè)內項之間都存在倍數關(guān)系。
師：有道理，不錯，還有其他發(fā)現嗎？
生2：我們組發(fā)現16×4=6432×2=64，也就是兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。
師：你能把這個(gè)計算過(guò)程寫(xiě)在黑板上嗎？（學(xué)生板書(shū)：16×4=64）
師：這是兩個(gè)外項的積，（師板書(shū)：兩個(gè)外項的積）
�。▽W(xué)生板書(shū)：16×4=64）
師：這是兩個(gè)內項的積，（師板書(shū)：兩個(gè)內項的積）
師：你的意思是：兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積（師板書(shū)：=）是嗎？
師：其他組的同學(xué)同意他們這個(gè)結論嗎？
生：同意。
�。ㄒ陨檄h(huán)節，靈活掌握，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷，就直接問(wèn)：你怎么算得那么快？生：我用兩個(gè)外項的積=兩個(gè)內項的積，判斷它們能組成比例。是不是所有的比例兩個(gè)外項的積=兩個(gè)內項的積呢？怎么驗證？）
師：真的所有的比例都是這樣嗎？怎么驗證？
生：可以多舉幾個(gè)例子看看。
師：這是個(gè)好建議，那快點(diǎn)行動(dòng)吧。（學(xué)生獨立驗證）
生：我同意，因為我用的是2：16=4：32來(lái)驗證，我發(fā)現32×2=64，16×4=64、
生：我也同意，我用的是10：5=2：1，來(lái)驗證，我發(fā)現10×1=10，2×5=10、
師：有沒(méi)有同學(xué)舉得例子不符合這個(gè)結論呢？那也就是說(shuō)，所有的比例都是兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì)。同學(xué)們太厲害了。能通過(guò)舉例來(lái)驗證自己的發(fā)現。
4、比和比例的區別
師：我們以前學(xué)習的比，和今天學(xué)習的比例有什么不同呢？請六人小組說(shuō)一說(shuō)。（師巡視）
師：哪一組的代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：比和比例的意義不同？?jì)蓚�(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
生：比和比例形式不同。比是一個(gè)比，比例是兩個(gè)比。
生：性質(zhì)不同。比的前項和后項同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數（0除外）比值不變。在比例里，兩外項的積等于兩內項的積。
5、總結：今天學(xué)習了什么？學(xué)生看著(zhù)板書(shū)說(shuō)，請同學(xué)們默記兩遍。
三、鞏固練習
1、下面每組比能組成比例嗎？
�。�1）6：3和8：5（2）20：5和1：4
�。�3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20
生1：第（1）個(gè)不能組成比例，因為6×5=30，3×8=24，不相等。
生2：第（2）個(gè)不能組成比例，因為20×4=100，5×1=5，不相等。
師：怎樣改一下使它們能組成比例？
生3：把20：5改成5：20，這樣5×4=20，20×1=20，能組成比例。
生4：還可以把1：4改成4：1，也能組成比例。
生5：第（3）個(gè)可以組成比例，因為3/4×3=1/8×18。
生6：第（4）個(gè)可以組成比例，因為18×20=360，12×30=360。
師：看來(lái)要判斷兩個(gè)比能否組成比例，除了可以根據兩個(gè)比的比值是否相等外，還可以根據比例的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行判斷。
2、填一填。
2：1=4：（）1、4：2=（）：3
3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6
師：最后一題還有沒(méi)有別的填法？
生1：5：（1）=（30）：6
生2：5：（30）=（1）：6
生3：5：（2）=（15）：6
生4：5：（15）=（2）：6
師：怎么會(huì )有這么多種不同的填法？
生：兩個(gè)外項的積是30，根據比例的基本性質(zhì)，只要兩個(gè)內項的積也是30就可以了。
3、用2、8、5、20四個(gè)數組成比例。
師：你能用這四個(gè)數組成比例嗎？
師：最多可以寫(xiě)出幾種？怎樣寫(xiě)能夠做到既不重復也不遺漏？
生：2和20做外項，8和5做內項時(shí)有4種：
2：8=5：202：5=8：20
20：8=5：220：5=8：2
8和5做外項，2和20做內項時(shí)也有4種：
8：2=20：58：20=2：5
5：2=20：85：20=2：8
四、課堂總結
師：說(shuō)一說(shuō)，這節課你有哪些收獲？
生1：知道了比例的意義。
生2：學(xué)習了比例的基本性質(zhì)
生3：我知道了要判斷兩個(gè)比能否組成比例可以根據意義判斷，也可以根據比例的基本性質(zhì)判斷。
師：這節課哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻？
個(gè)人教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1.通過(guò)探究活動(dòng)，理解反比例的意義，并能正確判斷成反比例的量。
2.引導學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析判斷、推理能力
教學(xué)流程：
一、復習鋪墊，猜想引入
師：(1)表格里有哪兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量？
(2)這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成正比例關(guān)系嗎?為什么？
2.猜想
師：今天我們要學(xué)習一種新的比例關(guān)系反比例關(guān)系。(板書(shū)：反比例)
師：從字面上看反比例與正比例會(huì )是怎樣的關(guān)系?
生：相反的。
師：既然是相反的，你能聯(lián)系正比例關(guān)系猜想一下，在反比例關(guān)系中，一個(gè)量會(huì )怎樣隨著(zhù)另一個(gè)量的變化而變化?它們的變化會(huì )有怎樣的規律？
生：（略）
反思：根據學(xué)生認知新事物大多由猜而起的`規律，從概念的名稱(chēng)正、反兩宇為切入點(diǎn)，引導學(xué)生顧名思義，對反比例的意義展開(kāi)合理的猜想，激起學(xué)生研究問(wèn)題的愿望。
二、提供材料，組織研究
1.探究反比例的意義
師：大家的猜想是否合理，還需要進(jìn)一步證明。下面我提供給大家幾張表格，以小組為單位研究以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)表中有哪兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?
(2)兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，一個(gè)量是怎樣隨著(zhù)另一個(gè)量的變化而變化的?變化規律是什么？
2.小組討論、交流。(教師巡回查看，并做適當指導。)
3.匯報研究結果
(在匯報交流時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法。當分析到表3時(shí)，大家開(kāi)始爭論起來(lái)。)
生1：剩下的路程隨著(zhù)已行路程的擴大而縮小，但積不一定。
生2：已行路程十剩下路程＝總路程(一定)。
師：如果用字母A和B表示兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，用C表示它們的積，你認為反比例關(guān)系可以用哪個(gè)關(guān)系式表示？[板書(shū)]
反思：教材中兩個(gè)例題是典型的反比例關(guān)系，但問(wèn)題過(guò)瘦過(guò)小，思路過(guò)于狹窄，雖然學(xué)生易懂，但容易造成知其然，而不知其所以然。通過(guò)增加表3，更利于學(xué)生發(fā)現長(cháng)寬=長(cháng)方形的面積（一定）這一關(guān)系式，有助于學(xué)生探究規律。同時(shí)還增加了表1、表4，把正比例關(guān)系、反比例關(guān)系、與反比例雷同(和一定)的`情況混合在一起，給學(xué)生提供了甄別問(wèn)題的機會(huì )。
4.做一做（略）
5.學(xué)習例6
師：剛才我們是參照表格中的具體數據來(lái)研究?jì)蓚�(gè)量是不是成反比例關(guān)系，如果這兩個(gè)量直接用語(yǔ)言文字來(lái)描述，你還會(huì )判斷它們成不成反比例關(guān)系嗎?(投影出示例題。)
三、鞏固練習，拓展應用
1.基本練習。(略)
2.拓展應用。
師：你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?(先自己舉例，寫(xiě)在本子上，再集體交流。)
交流時(shí)，學(xué)生們爭先恐后，列舉了許多反比例的例子。課正在順利進(jìn)行時(shí)，一個(gè)同學(xué)舉的正方形的邊長(cháng)邊長(cháng)＝面積(一定)，邊長(cháng)和邊長(cháng)成反比例的例子引起了學(xué)生們的爭論，教師沒(méi)有馬上做判斷，而是問(wèn)學(xué)生：能說(shuō)出你的理由嗎?有的學(xué)生說(shuō)：因為乘積一定，所以邊長(cháng)和邊長(cháng)成反比例關(guān)系。對他的意見(jiàn)有的同學(xué)點(diǎn)頭稱(chēng)是，而有的同學(xué)卻搖頭忽然，一名同學(xué)像發(fā)現新大陸一樣大聲叫起來(lái)：不對!邊長(cháng)不隨著(zhù)邊長(cháng)的擴大而縮小!這是一種量!一句話(huà)使大家恍然大悟：對啊!邊長(cháng)是一種量，它們不是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，所以邊長(cháng)和邊長(cháng)不成反比例。后來(lái)又有一名同學(xué)舉例：邊長(cháng)4=正方形的周長(cháng)(一定)，邊長(cháng)和4成反比例。話(huà)音剛落，學(xué)生們就齊喊起來(lái)：不對!邊長(cháng)和4不是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量。
反思：通過(guò)你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?這樣一個(gè)開(kāi)放性練習題，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識，使新舊知識有機結合，幫助學(xué)生建立起良好的認知結構，這同時(shí)也是對數量關(guān)系一次很好的整理復習機會(huì )，通過(guò)舉例進(jìn)一步明確如何判斷兩個(gè)量是否成反比例。
3.綜合練習
四、總結
反思：
《數學(xué)課程標準》中指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。而現行的小學(xué)數學(xué)高年級教材，內容偏窄、偏深，部分知識抽象嚴密、邏輯性強、脫離學(xué)生的生活實(shí)際，與新教材相比明顯滯后。如何將新的課改理念與舊教材有機整合，是我們每一個(gè)數學(xué)教師應該思考探索的課題。
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