《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，感受人與動(dòng)物的關(guān)系，理解“信任，往往締造出美妙的境界”的含義。
2、品嘗語(yǔ)言，學(xué)習本文細膩描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：品嘗語(yǔ)言，學(xué)習本文細膩描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
學(xué)習難點(diǎn)：理解“信任，往往締造出美妙的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
今日教師給大家帶來(lái)一位摯友，〔圖片〕，對，它就是珍珠鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒是我們的摯友，它為我們的生活帶來(lái)色調和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥(niǎo)兒不止是摯友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信，我們一起來(lái)觀(guān)賞散文《珍珠鳥(niǎo)》。
1、出示學(xué)習目標
2、檢查預習
課前已經(jīng)讓同學(xué)們預習了課文，請今日的小考官檢測一下生字及
作者狀況。全部正確的同學(xué)請舉手。
1、檢測生字
2、了解作者
美讀課文：依據課文內容給鳥(niǎo)起名字。
大家預習的真好，送給大家一個(gè)禮物，〔珍珠鳥(niǎo)圖片〕喜愛(ài)嗎？作者也收到了一份禮物�！渤鍪荆赫婧�！摯友送我一對一珍珠鳥(niǎo)�！痴l(shuí)來(lái)讀一下？你讀出了什么樣的感情？〔寵愛(ài)之情〕作者可喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)了，親昵的稱(chēng)它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥(niǎo)起出其他親昵的名字嗎？下面請同學(xué)們帶著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥(niǎo)起個(gè)什么名字，從文中找出詳細理由。
溫馨提示：
1、可從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句入手
2、可從珍珠鳥(niǎo)的改變過(guò)程入手。
二、小組合作，打算展示
大家神采奕奕的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥(niǎo)。將你的想法在小組上探討一下，依據引薦方式打算展示吧。
引薦展示方式：
美讀法：有感情朗讀〔一人或多人〕；分角色讀；換角色讀〔并想一想為什么這樣讀〕。
賞讀法：聯(lián)系上下文比照品讀；刪詞、換詞品讀
三、小組展示，研讀課文
1、品析描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句
大家探討的聲音由高漸低，看來(lái)展示精彩的時(shí)候到了。依據文中對珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，你能給它起出什么樣的名字？哪個(gè)小組先來(lái)展示一下。
第一小組：你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名字是“小肥球”。說(shuō)說(shuō)理由。作者在第7段對珍珠鳥(niǎo)的外貌進(jìn)展具體描寫(xiě)，尤其是“它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒�！弊髡哌\用譬如的修辭手法把珍珠鳥(niǎo)看成一個(gè)蓬松的球，寫(xiě)出小鳥(niǎo)很胖，也很得意。我想請教你：“蓬松”這個(gè)詞能不能刪掉。不行，刪掉就表達不出“小肥球”很小得意了。你的賞析和朗讀同樣精彩。
第三小組：你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名是“小得意”。你們小組想齊讀13自然段，由組長(cháng)分析�！芭�(dòng)”、“擠”、“鉆”這些動(dòng)詞把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)的很好玩，也很得意。
師：你們小組同學(xué)在閱讀課文時(shí)，讀得真細致，連這么微小的動(dòng)作都被你們捕獲到了。
第四小組：你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名是“小調皮”，從第8、11段珍珠鳥(niǎo)一系列的動(dòng)作可以看出它許多動(dòng)，就像一個(gè)頑皮、調皮的孩子。
你們想請劉雨同學(xué)朗讀第8自然段，張想同學(xué)評價(jià)。張想同學(xué)你來(lái)評價(jià)一下他剛剛朗讀的怎么樣？剛剛他重讀珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作是為了突出珍珠鳥(niǎo)的好動(dòng)，調皮。但你認為三個(gè)“一會(huì )兒”不能用同一個(gè)聲調讀出來(lái)，這樣表達不出小珍珠鳥(niǎo)好動(dòng)的特點(diǎn)，應當一個(gè)比一個(gè)讀得要重。
師：你真是一個(gè)有思想的孩子，來(lái)，你來(lái)試著(zhù)讀一下�！采x〕
他讀得好不好?真好！他讀出了一個(gè)神氣十足的珍珠鳥(niǎo)。
你們組想由田野來(lái)讀第11自然段。田野你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段課文�！草p快〕你來(lái)評價(jià)他讀得怎么樣？你認為“俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響”這句話(huà)應當讀得更輕，作者采納擬人手法把珍珠鳥(niǎo)看成一個(gè)頑皮的孩子背著(zhù)“我”做事，還要視察“我”的反響。應當讀得輕一些，別驚動(dòng)了它。
你能不能把這個(gè)頑皮的動(dòng)作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也特別形象。
2、了解鳥(niǎo)兒由怕人到親近人的改變過(guò)程。
依據珍珠鳥(niǎo)的改變又能起出什么名字呢？〔“膽小鬼”〕為什么呢？〔怕人〕這么多同學(xué)有不同看法。
第6小組，你們是依據珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人的改變過(guò)程給鳥(niǎo)兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權的。你們想采納聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學(xué)溝通“我”與大鳥(niǎo)之間的故事�！参抑皇窍ば恼樟�，從不打攪它們的生活，大鳥(niǎo)慢慢不怕我了�！�2號同學(xué)你來(lái)溝通“我”與小鳥(niǎo)之間的故事。3號補充�！矊τ谛▲B(niǎo)作者采納“不管”政策，小鳥(niǎo)就一點(diǎn)點(diǎn)親近我。你們組同學(xué)用敏銳的眼睛，發(fā)覺(jué)了珍珠鳥(niǎo)膽子變大的具體經(jīng)過(guò)，真好�！�
第2小組還要展示：為了更好的體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？〔主子對你很好，你此時(shí)此刻不膽怯 了〕
看到鳥(niǎo)兒完全不怕人了，我們再也不必稱(chēng)它為“膽小鬼”了。
3、品嘗畫(huà)面，理解主題
第七小組，你們還沒(méi)有發(fā)言？〔信任〕因為“我”對珍珠鳥(niǎo)的寵愛(ài)化為行動(dòng)，對它悉心照料，小鳥(niǎo)漸漸信任“我”。
于是在作者的書(shū)房上演了一幕動(dòng)人的畫(huà)面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽(tīng)7組同學(xué)為我們朗讀這一段�！惨魳�(lè )〕
師：作者為什么要具體寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)趴在“我”肩上睡著(zhù)了的`樣子？對，細膩的描寫(xiě)可以協(xié)助作者表現珍珠鳥(niǎo)的得意，突出它對“我”的信任。
我們大家再來(lái)讀一讀這漂亮的畫(huà)面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥(niǎo)吵醒了。面對這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面，作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信任，往往締造出美妙的境界�！舶鍟�(shū)〕大家能理解作者的心聲嗎？〔你說(shuō)得很有道理，真像個(gè)哲學(xué)家�！持灰覀兣醭鲆活w愛(ài)心，就能締造出美妙的境界。
四、盤(pán)點(diǎn)收獲，寫(xiě)作方法指導
感謝大家的朗讀和見(jiàn)解，大家能抓住珍珠鳥(niǎo)的特征給鳥(niǎo)兒起名字，能借助文中細致的描寫(xiě)來(lái)談感受，真好。同時(shí)也要感謝作者用生花妙筆給我們描繪了如此得意的珍珠鳥(niǎo)。我們來(lái)總結一下，作者是如何細致描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的？
1、運用動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法
2、擬人化手法
3、飽含寵愛(ài)之情
作者運用多種描寫(xiě)方法以及擬人化的手法對珍珠鳥(niǎo)進(jìn)展細膩的
描寫(xiě)，將一只調皮得意的珍珠鳥(niǎo)躍然紙上，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計2
課文內容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：
�、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣平安；鳴聲也特別輕松自由。
�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不清楚，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……
狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨得意，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以歡樂(lè )，從而建立起人與自然相互信任、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……最終我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著(zhù)了，好一個(gè)頑皮的�。拢希�。
細致地刻畫(huà)出對小鳥(niǎo)的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信任與親近和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養。
建立信任：成鳥(niǎo)——慢慢伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟識。
雛鳥(niǎo)——得意的小家伙，起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著(zhù)的窗戶(hù)上，決不飛出去。慢慢地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信任，往往締造出美妙的境界——人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利
金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的醒悟，內心的安靜，從而享受到無(wú)以名狀的歡樂(lè )，領(lǐng)會(huì )到生活的樂(lè )趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng )作是一種生命轉換的'過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的締造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著(zhù)太多的困難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養鳥(niǎo)的愛(ài)好，來(lái)讓疲倦的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著(zhù)都市人某種特有的心情嗎？自然作家不會(huì )把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的締造。
以細碎的細微環(huán)節表現洋溢著(zhù)快樂(lè )的居室生活場(chǎng)景，自然清爽是這篇散文的特色。
教學(xué)目標：
�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。
�。矊W(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。
�。吃炀蛯W(xué)生愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信任主子、依戀主子的？
�。残湃尾粌H是鳥(niǎo)對人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的溝通�！矊W(xué)生不易把握�！�
教法：探討點(diǎn)撥為主。
協(xié)助教具：錄音機及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設計：
一、簡(jiǎn)介作者
當代作家，代表作、作品風(fēng)格〔略〕
我們今日來(lái)學(xué)習的這篇散文就是一幅表達都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、按要求，聽(tīng)錄音
重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著(zhù)示意作用？
三、探討上述問(wèn)題
信任
怕人——熟識——膽大——親近——睡熟〔依偎〕
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜愛(ài)到“放任”——信任，就如對膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著(zhù)溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結思想內容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗讀，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處
描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人
小結藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現書(shū)人的閑適與歡樂(lè )的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美妙的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)驗，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)間吧？
記敘文，題目自擬，字數７００字左右。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最終一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、接著(zhù)練習用比擬快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
相識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)打算：
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流暢地朗讀課文。
2、打算珍珠鳥(niǎo)一只。
一、導入
新課。
1、哪些小摯友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、教師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今日我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？〔馮驥才〕
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅
漂亮的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文〔表?yè)P采納默讀方式的學(xué)生〕
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
〔為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最終一句話(huà)是什么意思？〕
四、依據導讀溝通探討，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
謹慎讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些改變？為什么會(huì )發(fā)生這些改變？從哪里表達了“我”對珍珠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？
2、以學(xué)習小組的形式探討探究。
3、溝通探討。
〔1〕珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些改變？找出有關(guān)語(yǔ)句，細致體會(huì )溝通，指導朗讀。
〔2〕為什么會(huì )發(fā)生這些改變？
〔3〕從哪里表達了“我”對珍珠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？指導朗讀。
a.當摯友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑頑皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找
看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞表達了作者對這個(gè)小家伙的寵愛(ài)之情？
〔第一次：作者對它視察細致，“好肥”。
其次次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者特別信任，把他的肩頭當成最平安的地方�！�
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信任，往往締造出美妙的.境界。
5、你能舉誕生活中“信任締造美妙的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
〔1〕暖和舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕調皮的小家伙〔4〕人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛(ài)的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信任人
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