《春》教學(xué)設計合集15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《春》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《春》教學(xué)設計1

　　教學(xué)內容積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用，感受作者對春的贊美。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用。

　　過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受作者對春的贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì )比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　教（學(xué)）具多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導法。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì )課調整個(gè)性化調整

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　學(xué)生回答，教師補充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

　　學(xué)生回答，教師補充。

　　三、檢查預習

　　教師分發(fā)《春》導學(xué)案，檢查學(xué)生預習情況。

　　完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。

　　1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著(zhù)用小標題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動(dòng)，分析第一部分。

　�。�1）寫(xiě)出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？

　�。�2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：（1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　�。�2）第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？

　�。�3）這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：（1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫(xiě)了春花的哪些特征？

　�。�4）按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？體現在哪些原詞上？

　�。�5）在寫(xiě)法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：（1）從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征？

　�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？

　�。�3）“賣(mài)弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　�。�2）“小草兒也青得逼你的眼�！敝小氨啤弊趾迷谀睦�？

　�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍�(xiě)春雨，能否刪去？

　�。�4）這一段的寫(xiě)景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花運用你所學(xué)的`描寫(xiě)景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，從不同角度，用極富表現力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習冊和大練習冊。

　　板書(shū)設計11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報春

　　春草圖→由物及人→正面側面相結合

　　繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運用通感描寫(xiě)襯托迎春

　　春雨圖→由物及人，由近及遠→動(dòng)靜結合

　　像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗

　　像青年→春之健壯

《春》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　一、引導學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。

　　二、學(xué)習本文抓住景物特征和寓情于景的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。

　　三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作思路和寫(xiě)景層次的安排

　　教學(xué)方法：

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、了解朱自清的生平。

　　二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

　　三、對“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當點(diǎn)撥。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查預習引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

　　二、導入新課：

　�。�1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫(huà)面，配上鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂(lè )（課件）。讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面去感受春天的美好春天的溫暖。

　�。�2）導語(yǔ)：脫下冬裝，我們滿(mǎn)懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著(zhù)一路歡歌向我們走來(lái)。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。

　�。�3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種。約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動(dòng)勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個(gè)有鼓起的人，他的一些詩(shī)和散文表現了對黑暗顯示的不滿(mǎn)，對光明未來(lái)的`期待。

　　三、指導學(xué)習課文。

　�。�、配樂(lè )范讀《春》要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏和語(yǔ)調。

　　2、讓學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后的感受。

　　3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評。

　　4、提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？

　　盼春（反復）

　　總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）

　　春

　�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）

　　(細致觀(guān)察)

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個(gè)新奇的比喻）

　　5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個(gè)自己喜歡的內容，用自己喜歡的學(xué)習方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨特美，表現出來(lái)（可以朗讀、探究評析、畫(huà)畫(huà)、作詩(shī)等）交流成果，師生共評

　　6、評析式教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)習欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞

　�。�1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫(xiě)出初春時(shí)節小草在不知不覺(jué)中生長(cháng)出來(lái)的情態(tài)，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現出來(lái)。

　�。�2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來(lái)飛去”兩詞，寫(xiě)出了春天百花盛開(kāi)、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動(dòng)作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫(xiě)順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

　�。�3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見(jiàn)作者對春天的熱愛(ài)之情有多深。

　　7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著(zhù)當堂背誦。

　　四、課堂鞏固練習：

　�。保�生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　�。玻�釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。

　　五、課外作業(yè)。

　　背誦第1-5節課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；略講“迎春圖”。

　　二、理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征。

　　教學(xué)步驟：

　　1、查課外作業(yè)：

　　背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　2、導語(yǔ)：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現在我們接著(zhù)學(xué)習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！

　　3、別請一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習和欣賞本文。

　　4、教師引導和點(diǎn)撥。

　�。�1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細�！翱蓜e惱”，很有親切感，有情趣，寫(xiě)出對春雨的喜愛(ài)之情�！跋衽Ｃ�、像花針、像細絲”三個(gè)比喻寫(xiě)春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對春雨的喜愛(ài)之情“斜織”，寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。

　�。�2）“迎春圖”前四幅寫(xiě)景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人，從城市寫(xiě)到農村。所有的人都懷著(zhù)喜悅的心情出來(lái)迎接春天�！案髯龈鞯氖隆�，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛�計在于春”寫(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。

　　5、女生：齊讀第三部分。

　　師：結尾三個(gè)比喻句開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

　　生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走，突出了“力”。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。

　　6、拓展與小結：

　　課堂讓學(xué)生寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、對聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評析、積累。

　　全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫(xiě)作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

　　6、課外作業(yè)。

　�。�1）、朗讀并背誦全篇課文。

　�。�2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。

　　板書(shū)設計：

　　盼春（反復）

　　總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）（由上而下的順序）

　　春

　�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）

　�。�細致觀(guān)察）

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個(gè)新奇的比喻）

　　尹明江

《春》教學(xué)設計3

　　一、教材內容分析

　　我選的課題是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生品賞精彩生動(dòng)地文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，培養審美意識，審美情感和審美想象�！洞骸肥且黄�詩(shī)意盎然的抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開(kāi)始，繼而學(xué)習后面的幾篇課文，來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。

　　二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）

　�。�1）知識目標：

　　A、揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　B、學(xué)習作者對景物的細致觀(guān)察和抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)。

　�。�2）能力目標：

　　A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　B、引導學(xué)生通過(guò)朗讀理解文章內容，把握作者情感。

　　C、學(xué)習比喻，擬人修辭手法的運用。

　�。�3）情感目標：引導學(xué)生準確把握作者的情感脈絡(luò )，體會(huì )字里行間濃郁的情味，培養熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。

　　我在這里確定以上三個(gè)目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維并重的教學(xué)理念。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的'學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀時(shí)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心的感受，享受審美樂(lè )趣。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，課內外結合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。我主要是采用是誦讀教學(xué)法，本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、形象生動(dòng)、有很強的節奏感。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說(shuō)：“讀書(shū)之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若�！白⒁庵�識、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　五、教學(xué)環(huán)境及資源準備

　　PPT課件、錄音機、示范朗讀帶、配樂(lè )帶。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖及資源準備

　　一、設境切入

　�。�、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？

　�。�、學(xué)生介紹作者，老師補充。

　�。�、學(xué)生看展示。

　�。�、學(xué)生說(shuō)看到什么，是什么季節。

　�。�、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習搜集的方法。１、激發(fā)學(xué)生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　�。�、培養學(xué)生搜集和整理信息的能力。

　　二、讀中理解

　�。�、教師配樂(lè )背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀。

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語(yǔ)氣，并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。

　�。�、合作、交流，老師引導，學(xué)生共同解決生字詞。

　�。�、齊讀課文，整體感知課文。

　�。�、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

　�。�、請同學(xué)們看第一段和最后一段。

　　引導學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

　�。�、學(xué)生認真聽(tīng)背誦。

　�。�、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

　�。�、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題，師生共同釋疑。

　�。�、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。

　�。�、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。

　�。�、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答，作好筆記。

　�。�、因為這篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。

　�。�、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習，互助解決。培養學(xué)生合作能力。

　�。�、培養學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

　�。�、培養學(xué)生作筆記的習慣

　　三、讀中探究

　�。�、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)出你喜歡的原因。（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，老師可見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

　�。�、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開(kāi)？

　�。�、學(xué)生紛紛去試著(zhù)讀，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。

　�。�、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。

　�。�、讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。

　�。�、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

　　四、說(shuō)中升華

　�。�、齊讀課文，結合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么？

　�。�、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。

　�。�、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢？說(shuō)出來(lái)我們共享吧！

　�。�、學(xué)生說(shuō)。（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭的運用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）

　�。�、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō)。

　�。�、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”等）

　�。�、由讀到說(shuō)，把知識內化。

　�。�、培養學(xué)生積累的能力。

　　五、小結作業(yè)

　�。�、學(xué)生小結，老師補充。明確：本文作者通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。�、作業(yè)：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文，抄在筆記本上。

　　學(xué)生從文章內容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學(xué)生歸納的方法。

　�。�、教給學(xué)生歸納課文的方法。

　�。�、培養積累和搜集資料的能力。

　　教學(xué)流程圖

　　七、教學(xué)評價(jià)設計

　　一教法得當，有啟發(fā)性，教學(xué)手段使用好，教學(xué)效果好。

　　1、課前準備充分

　　這是天祝藏族自治縣民族中學(xué)的教師在規定時(shí)間內完成的參賽教學(xué)設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立教學(xué)目標；把教學(xué)流程設計為設境切入、讀中理解、讀中探究、說(shuō)中升華、小結作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過(guò)程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖，較充分地體現了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得，教師的范背、以語(yǔ)言為訓練重點(diǎn)、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。

　　八、幫助和總結

《春》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內容及藝術(shù)特色。

　　2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

　　3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　課時(shí)安排：１課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　由對杜甫的介紹導入對本詩(shī)的學(xué)習。

　　二、寫(xiě)作背景

　　公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，途中被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國思親的五言律詩(shī)--《春望》。

　　三、整體感知

　　1、朗讀

　　讀準字音、讀出節奏。

　　2、疏通文意

　　四、品讀

　　1、望春，詩(shī)人望見(jiàn)什么景物？這景物有什么特點(diǎn)？

　　國破、草木深。國都被占，城池破敗，草木繁密而又荒蕪，人民離散無(wú)人整治。用茂盛的草木反襯國都的荒涼景象。

　　2、是什么原因使春天變得如此的荒涼？

　　烽火。

　　3、這個(gè)原因除給春天帶來(lái)影響，還給詩(shī)人家庭帶來(lái)什么？

　　“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”（對偶、夸張）。離別。

　　4、面對這樣的`景象和遭遇，詩(shī)中有哪些詞點(diǎn)明了作者的感受？

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

　　5、該怎樣理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”？

　　運用了擬人對偶的修辭手法，花感時(shí)而落淚，鳥(niǎo)悲恨人世間離別而驚心，這是詩(shī)人觸景生情、移情于物的結果，表達了詩(shī)人感時(shí)傷世的感情。

　　五、總結：本詩(shī)表現作者什么感情？

　　本詩(shī)形象地描述了詩(shī)人困居長(cháng)安時(shí)的所見(jiàn)、所感，抒發(fā)了憂(yōu)國思親的情感，反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念親人的美好情操。

　　六、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較

　　七、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

《春》教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解詞的有關(guān)知識。

　�。�、學(xué)會(huì )抓住意象欣賞詩(shī)詞。

　�。�、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、鑒賞詞作的意境。

　�。�、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情及創(chuàng )作風(fēng)格。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　�。�、復習詞的有關(guān)知識。

　�。�、了解李清照的`生平及創(chuàng )作背景。

　　二、教學(xué)新課

　�。�、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　�。�、合作探究：

　�、耪埻瑢W(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng )設的意境。

　�、圃凇锻�江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì )到作者什么心態(tài)？

　�、恰奥�?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　�、缺驹~的作者是如何抒發(fā)感情的？

　　學(xué)生合作學(xué)習１０分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導，然后集體交流。

　�。�、重點(diǎn)解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

　�。�、拓展延伸：

　　請同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。

　　三、總結

　　這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結。

　　四、類(lèi)文閱讀

　　李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、背誦這兩首詞。

　�。�、練習第一二題。

《春》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標

　　1、能有感情地朗誦兩首詞。

　　2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。

　　3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。

　　二、學(xué)習《武陵春》

　　1、導入課題。

　　調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補充。

　　2、指導朗讀。

　�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　�、泼鞔_字音、節奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。

　　3、理解詞句。

　　先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4、感悟感情。

　　用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。

　　在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

　　5、體驗意境。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

　　三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習）

　　1、導入課題。

　　簡(jiǎn)要介紹作者、作品。

　　2、指導朗讀。

　�、怕�(tīng)錄音朗讀。

　�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評讀，正字音、明節奏。

　�、侨�班齊讀。

　　3、理解詞句。

　�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。

　�、茩z查學(xué)生對詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞句。

　　4、感悟感情。

　　學(xué)生自讀課文，根據自己的獨特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。

　　在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。

　　5、體驗意境。

　�、耪故灸芨爬ū憩F這首詞的`內容明片。

　�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。

　　四、比讀兩詞。

　　靈活引導學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：

　　1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?

　　2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？

　　五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。

　　六、布置作業(yè)

　　運用修辭手法寫(xiě)自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

　　附:板書(shū)設計

　　詞兩首

　　反復朗讀 理解詞句

　　感悟感情 體驗意境

《春》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1.需要掌握的字的讀音：

　　朗潤 醞釀 賣(mài)弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

　　欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　　2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：

　　朗潤 賣(mài)弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

　　掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。

　　3.掌握下列多音多義字：

　　漲 藏

　　二、能力目標

　　學(xué)習本文細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。

　　三、情感目標

　　通過(guò)反復朗讀體會(huì )作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細致地觀(guān)察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。

　　二、結構內容

　　第 一部分（1）盼春

　　第二部分（2－7）繪春 （五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖）

　　第三部分（8－10）頌春

　　三、寫(xiě)作思路

　　《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)�！芭瓮�著(zhù)，盼望著(zhù)”的反復吟詠，將那種渴望 的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好春天，深化了文章的主旨。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　首先，觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例 如 寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫(xiě)小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(cháng)勢，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細致入微地觀(guān)察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(cháng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著(zhù)對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力。如：“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。結尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的.小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無(wú)窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同生長(cháng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

　　五、誦讀指導教學(xué)方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà) 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語(yǔ)音語(yǔ)調的處理方法。第一 部分表達作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛(ài)欣賞的感情，應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語(yǔ)調朗讀�？傊�，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng )造一種情境氛圍， 讓學(xué)生體會(huì )文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè )美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎上進(jìn)行揣摩

　　閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì )到包含于其中的思想�！保ā吨袊�大百科全書(shū)中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現。即使是文學(xué)修養很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。

　　從文學(xué)作品的功能實(shí)現和生成規律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀(guān)的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

　　通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習課文的全過(guò)程。如學(xué)習“春草 圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節的景象；學(xué)習“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì )作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會(huì )加深學(xué)生對課文的理解，還能培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

　　七、選取重點(diǎn)段落詳細講解分析

　　初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課 文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　《春》教學(xué)設計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué) 習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法；指導學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會(huì )作者布局謀篇的思路；培養學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養成邊讀邊思考的習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引用名言，導 入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀兩�活在大自然之中，大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風(fēng)姿。

　　二、指 導自學(xué)課文，梳理全文結構。

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：

　　1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2.把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”）

　　3.文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。

　　4. 提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習小組內先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。

　　三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上進(jìn)行講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。

　　1.有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮�著(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。

　　“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　2.從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀后：

　�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對象。

　�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。

　�、勰男┰~用得很有表現力？

　　同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎上教師歸納。

　�。�略，詳見(jiàn)“教材分析”）

　　綜上所述，要把現實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著(zhù)春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強誦讀指導，對學(xué)生朗誦中的表現要及時(shí)指點(diǎn)、評價(jià)）

　　四、學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。

　　《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分 析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內容從略。）

　　五、誦讀第2至7節，思考回答：

　　1.作者繪春景按照怎樣的順序？

　　2.繪景中滲透了怎樣的感情？

　　討論后明確：

　　繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。

　　六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：

　　1.這一段的主要內容。

　　2.寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

　　3.這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）

　　七、熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。

　　八、尋找春天，展開(kāi)想象。 春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對春天無(wú)比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。

　　現在我們也帶著(zhù)對春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天�？葱�園秋色，想象著(zhù)天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：

　　分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。

　　指實(shí)景，口頭描述春景。

　　仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。

　　對反饋的情況開(kāi)展評論。

　　九、仿寫(xiě)。

　　仔細觀(guān)察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。

　　探究活動(dòng)

　　在課堂教學(xué)中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？

　　春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續設計類(lèi)似探究性練習題目，調動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。

《春》教學(xué)設計8

　　教學(xué)設計：

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：深入理解本詩(shī)，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

　　能力目標：指導學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大愛(ài)國主義情懷，以及將個(gè)人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

　　引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　頷聯(lián)的理解和玩味。

　　頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開(kāi)掘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：

　　公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(cháng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達的精神世界。

　　首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。

　　賞析詩(shī)歌

　　詩(shī)題“春望”,那么詩(shī)人站在春天的長(cháng)安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行討論交流)

　　賞析首聯(lián)

　　眼前的長(cháng)安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

　　重點(diǎn)賞析“深”：

　　春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門(mén)的郊游喧鬧不見(jiàn)了，市井黎民百姓的勞作平淡不見(jiàn)了，再沒(méi)有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒(méi)有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見(jiàn)枝繁草盛滿(mǎn)眼綠意，墻倒城壞千門(mén)閉鎖。瘡痍遍布，滿(mǎn)目凄然。一個(gè)“深”字，草木深深，意味深長(cháng)�！安菽旧睢睂�(shí)意是說(shuō)只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

　　賞析頷聯(lián)

　　問(wèn)1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)給大家翻譯一下？

　　第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

　　問(wèn)2：那么你認為哪一種好呢？

　　第一種，花鳥(niǎo)本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐，以樂(lè )景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè )。

　　第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂(lè )。

　　兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

　　小結：詩(shī)的這前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。到此所望結束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國事轉為想望親人。

　　賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　介紹背景：

　　杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(cháng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。

　　引詩(shī)拓展：

　　杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(cháng)安就寫(xiě)有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F了詩(shī)人對家人的眷眷之懷。

　　問(wèn)1：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達了作者怎樣的心情？

　　憂(yōu)慮，焦急。

　　問(wèn)2：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？

　　是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

　　詩(shī)的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿(mǎn)懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒(méi)有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩(shī)人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來(lái)愈少，簡(jiǎn)直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動(dòng)作把滿(mǎn)腔的愁情變成了可見(jiàn)可感的生動(dòng)形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進(jìn)入詩(shī)的意境，產(chǎn)生共鳴。

　　古往今來(lái)的其他憂(yōu)國憂(yōu)民的`詩(shī)句拓展：

　　1.先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )

　　2.居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠而憂(yōu)其君

　　3.封侯非我意,但愿海波平

　　4.為中華之崛起而讀書(shū)

　　……

　　結課朗讀：

　　杜甫就是這樣，憂(yōu)國憂(yōu)民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著(zhù)對古往今來(lái)所有憂(yōu)國憂(yōu)民之士的景仰，來(lái)一起朗讀《春望》。

　　結課語(yǔ)：

　　十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來(lái)解讀的詩(shī)，杜甫是一曲要用靈魂來(lái)傾聽(tīng)的歌！

　　板書(shū)：

　　主板書(shū)：

　　春望

　　——沉郁的家國凝望

　　己——家——國

　　老——離——破

　　副板書(shū)1：感時(shí)、恨別

　　副板書(shū)2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

《春》教學(xué)設計9

　　學(xué)習目標

　　1 、領(lǐng)會(huì )作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

　　2 、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。

　　3 、學(xué)習選用鮮明、準確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1 、學(xué)習抓住特征、用準確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。

　　2 、分析文章的結構層次，領(lǐng)會(huì )多角度多側面地描寫(xiě)景物。

　　3 、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫(xiě)景物。

　　4 、文章中修辭方法的表達作用

　　一、準備階段

　　讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲

　　二、情境導入

　�。úシ拧洞禾煸谀睦铩犯枨鷰熒�同唱）

　　1 、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對春天的感受？

　　2 、感受真深刻！現代著(zhù)名作家朱自清先生對春有著(zhù)怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫(huà)的春天�。◣煱鍟�(shū)課題：春，齊讀課題）

　　3 、關(guān)于朱自清，誰(shuí)能知道多少？（每人回答限制7秒）

　　4 、學(xué)習這篇課文，我們要完成以下學(xué)習目標（出示字幕：學(xué)習目標）

　　美讀課文品味語(yǔ)句體會(huì )情感

　　三、自學(xué)指導

　　1 、同學(xué)們，能不能完成這些目標？

　　2 、按照以下學(xué)習指導，開(kāi)始自學(xué)吧�。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習指導，時(shí)間3分鐘）

　�、僮杂傻乩首x課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

　�、谶@篇文章按順序主要寫(xiě)了什么？（盼春、繪春、贊春）

　�、劾L春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？

　　四、展示交流：春天里的風(fēng)景

　　1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說(shuō)）說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

　　2 、你覺(jué)得這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：盼春、繪春、贊春）

　　3 、作者寫(xiě)得很有條理，誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價(jià)）

　　4 、繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？（生說(shuō)師板書(shū)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　5 、你最欣賞什么圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析）

　　★春草圖

　　1 、咱們先來(lái)看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫(xiě)得不錯，談一談你的見(jiàn)解。生：“偷偷地”：寫(xiě)出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái)，更現出小草生命力的頑強。 “鉆”，表現了小草生命力的頑強。

　　2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛(ài)。）

　　3 、師：不光喜愛(ài)，還流露出作者驚喜的心情來(lái)。

　　4 、師：把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來(lái)了，試試好嗎？（一生讀）

　　5 、師：果然讀出小草頑強的生命力來(lái)，來(lái)，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

　　6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

　　7 、寫(xiě)完小草以后，作者又寫(xiě)了“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾？？ ”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）

　　8 、這句其實(shí)運用了動(dòng)靜相生的寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 、作者這樣寫(xiě)，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

　　10 、是啊，快樂(lè )的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美，來(lái)，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（生齊讀這一節）

　　11 、 （師打開(kāi)課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看？）

　　★春花圖（打出春花圖來(lái)）

　　1 、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)？趕趟兒”這句話(huà)，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開(kāi)得很多”

　　師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）

　　2 、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫(xiě)出了春天百花競相開(kāi)放。

　　師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競相開(kāi)放來(lái)。（一生讀）

　　3 、來(lái)，咱們繼續交流。

　　4 、實(shí)寫(xiě)：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

　　5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。

　　6 、 “鬧”字既寫(xiě)出了視覺(jué)的感受，又寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音，又有形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）

　　7 、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧” 。

　　8 、師：這一節里，作者為什么寫(xiě)了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會(huì )招蜂引蝶）

9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好�。�

　　10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽(tīng)，就會(huì )聽(tīng)到大自然的絮絮低語(yǔ)，（師打開(kāi)春花的圖畫(huà)：看看這些圖畫(huà)，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？

　　11 、多么勻稱(chēng)、和諧的春景呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫(huà)卷中�。ㄉ�齊：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)？？）

　　12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

　　13 、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）

　　★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來(lái)）

　　1 、這一節從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。

　　2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話(huà)時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿(mǎn)了溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)。（說(shuō)明春風(fēng)很柔和）

　　3 、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。

　　4 、你被母親的手撫摸過(guò)嗎？（撫摸過(guò)）

　　師：有什么感覺(jué)？（生說(shuō)：溫暖、親切、慈愛(ài)）

　　師：“撫摸”，一詞傳遞著(zhù)柔和、芳香和喜悅。

　　師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎？

　　4 、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。（生齊讀：）

　　5 、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著(zhù)你以外，我們還可以怎么說(shuō)？（春風(fēng)著(zhù)你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺的胡須扎著(zhù)我的臉蛋兒）

　　6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

　　7 、還有哪個(gè)詞用得好？“賣(mài)弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

　　生：用“賣(mài)弄”好，因為小鳥(niǎo)像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。

　　生：用“賣(mài)弄”表達了作者對“鳥(niǎo)兒”的喜愛(ài)之情。 “賣(mài)弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來(lái)用了

　　生：用“賣(mài)弄”好，鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥(niǎo)兒有了自己美麗的家園，通過(guò)賣(mài)弄喉嚨來(lái)表現一下高興的心情。用展示就不會(huì )呼朋引伴，因為展示是發(fā)揮自己的特長(cháng)，別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣(mài)弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

　　8 、說(shuō)得多好��！你想對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（師打開(kāi)小鳥(niǎo)圖）

　　9 、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）

　　10 、多么令人愉悅的美景��！來(lái)，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧�。ㄉ�齊：吹面不寒楊柳風(fēng)——）

　　★春雨圖（打出春雨圖來(lái)）

　　1 、（師打開(kāi)春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩(shī)意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。

　　2 、 “斜織”著(zhù)，寫(xiě)得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

　　3 、寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說(shuō)說(shuō)理由。（因為小草顏色鮮艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御！

　　4 、描寫(xiě)春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)？（生說(shuō)）描寫(xiě)春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)？

　　5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，有披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠工作的農民？？）

　　★迎春圖（打出迎春圖來(lái)）

　　1 、師：多美的春天��！于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱——春天，放飛——希望。

　　2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說(shuō)得好“一年之計——在于春” 。

　　五、升華主題

　　1 、（師打開(kāi)課件）看到這些多姿多彩的圖畫(huà)，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　2 、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫(xiě)出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？

　　像娃娃—— “新”（萬(wàn)物復蘇，新的生命開(kāi)始）（初春）（生說(shuō)師板書(shū)）

　　像小姑娘—— “美”（百花爭艷，景色動(dòng)人）（仲春）

　　像青年—— “力”（春天充滿(mǎn)活力）（暮春）

　　3 、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來(lái)了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

　　生：春天像一首曲調優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ？？

　　4 、同學(xué)們對春天的設喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美�？吹竭@么美的春天，我們也會(huì )和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，誰(shuí)都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡馁潎@道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　六、展示交流：春天里的人

　　1 、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩(shī)意地表達（點(diǎn)擊課件顯示）：詩(shī)意地說(shuō)：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶(hù)外的人（學(xué)生思考）

　　2 、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應和著(zhù)鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會(huì )比老師說(shuō)得更好。

　　★我說(shuō)花下的人：花前傾訴�；�樣年華。沐浴花雨�；ㄏ阒械腻谙�。

　　★我說(shuō)雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

　　★我說(shuō)草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。

　　★我說(shuō)戶(hù)外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍天下。

　　★我說(shuō)風(fēng)中的'人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

　　3 、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的？能概括地說(shuō)說(shuō)嗎（點(diǎn)擊課件顯示）：

　　概括地說(shuō)：春天里的人是的。

　　★春天里的人是忙碌的。

　　★春天里的人是幸福的。

　　★春天里的人是朝氣蓬勃的。

　　★春天里的人是充實(shí)的。

　　★春天里的人是充滿(mǎn)希望的。

　　★春天里的人是精神抖擻的。

　　★春天里的人是滿(mǎn)懷信心的。

　　★春天里的人是充滿(mǎn)幻想的。

　　★春天里的人是快樂(lè )的。

　　★春天里的人是美好的。

　　★春天里的人是浪漫的。

　　★春天里的人是不知疲倦的。

　　★春天里的人是喜氣洋洋的。

　　★春天里的人是飛翔的。

　　4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實(shí)，當我們在春天衛飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì )發(fā)現大自然會(huì )對我們輕聲地說(shuō)話(huà)，告訴老師，你們聽(tīng)到了什么（點(diǎn)擊課件顯示）：大自然與人的對話(huà)春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理地說(shuō)。

　　★春雨告訴我：春天是對人類(lèi)心靈的凈化。春雨蕩滌了人類(lèi)的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

　　★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹(shù)，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著(zhù)秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

　　★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛(ài)成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

　　★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧�。ㄅc夢(mèng)想一起飛翔。）

　　★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見(jiàn)光明。）

　　★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開(kāi)花，就不能在秋天結果。）

　　★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會(huì )讓自己更美麗；享受生命，會(huì )讓人更完美。

　　5、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！

　　七、用一句話(huà)說(shuō)春天

　　你能用一句精典的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎？比如說(shuō)：（出示字幕：春天是一位飄著(zhù)芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫(huà)。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥(niǎo)巢是樹(shù)的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡�；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。）

　　八、結束語(yǔ)

　　同學(xué)們，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天！

《春》教學(xué)設計10

　　一、導入新課

　　出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字？（春），然后出示解釋?zhuān)?/p>

　　“春，推也�！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(cháng)出的季節就是春，表示萬(wàn)木生長(cháng)，充滿(mǎn)生機。今天這節課，就讓我們跟著(zhù)朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。

　　二、朗讀，知春意

　　1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶著(zhù)什么感情描繪這些景物的？

　　明確：作者描寫(xiě)了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著(zhù)熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。

　　2.那我們應該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調去讀呢？

　　明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要上揚。

　　朗讀節奏是應該輕快還是緩慢呢？

　　明確：朗誦節奏是由文章的思想內容決定的。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容節奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內容節奏可以緩慢一些。

　　這篇文章處處充滿(mǎn)著(zhù)輕松、明快的氣息，應該帶著(zhù)欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復的美感。

　　3.老師范讀其中一段。如1-2段。

　　4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　5.指名讀課文段落。

　　三、品讀，感春趣

　　1.（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，草綠了，花開(kāi)了，風(fēng)吹著(zhù)，雨下著(zhù)，平時(shí)由于習慣，我們對此視而不見(jiàn)，知而不新，但通過(guò)剛才的朗讀，我們會(huì )發(fā)現朱自清先生把這些表現的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢？

　　散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。

　　著(zhù)名古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。

　　2.同學(xué)們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過(guò)精確的觀(guān)察、講究的用詞寫(xiě)出了春天的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜？

　　3.生來(lái)交流，老師作評價(jià)。

　　4.同學(xué)們，你們讀的真認真（讀的'還不細），我認為文中對風(fēng)的描寫(xiě)是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有形，有情。我們一起來(lái)找一下寫(xiě)風(fēng)的句子。

　　3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。

　　5.交流句子，學(xué)生畫(huà)在課本上，老師及時(shí)板書(shū)：輕悄悄眨撫摸

　　泥土的氣息，青草味，花的香輕斜

　　6.同學(xué)們，根據這些詞語(yǔ)我們看看作者調動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)風(fēng)？

　　7.生：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)

　　8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？

　　如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫(xiě)出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強調前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫(xiě)出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。

　　“�！弊謱�(xiě)出了春風(fēng)的輕柔和可愛(ài)，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。

　　“撫摸”寫(xiě)出了春風(fēng)的溫和。后面還寫(xiě)出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。

　　“斜”字，沒(méi)有風(fēng)的出現，卻寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。

　　9.對比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》

　　同學(xué)們，品著(zhù)這些語(yǔ)言，我們如臨其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。

　　一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎。

　　明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情；選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。

　　小結：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀(guān)察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛(ài)，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛(ài)，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。

　　四、析讀，悟春情

　　1.學(xué)生齊讀

　　2.可是，老師有個(gè)疑問(wèn)，這三個(gè)句子當中，有一個(gè)比喻似乎與全文的格調，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧，你們發(fā)現了嗎？

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。

　　這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢？

　　“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，這和作者的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰士。

　　讓我們來(lái)了解本文的寫(xiě)作背景。

　　1927年大革命失敗，朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫(xiě)下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫(xiě)照。

　　這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時(shí)的心境。

　　五、布置作業(yè)

　　《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀(guān)察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。

《春》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：1.詩(shī)人的愛(ài)國情懷。

　　2.體會(huì )詩(shī)歌中借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)景物與情感的結合，從“煉”字角度賞讀詩(shī)歌，感受作者的愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)環(huán)節：

　　一、導入：

　　“誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚”，“一寸山河一寸金”，本單元我們通過(guò)《棗核》，傾聽(tīng)到了一個(gè)風(fēng)燭殘年海外游子的心聲，《最后一課》，讓我們體會(huì )被剝奪使用母語(yǔ)權利的亡國者的痛楚，那么面對破碎山河的仁人志士又是怎樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《春望》和《泊秦淮》。

　　二、預習展示

　　我們今天所說(shuō)的古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱(chēng)，關(guān)于近體詩(shī)，你又了解多少呢？

　�。▽W(xué)生展示收集的成果。）

　　大屏幕展示律詩(shī)有關(guān)內容，并簡(jiǎn)介。

　　補充解釋課件內容：那么對應一下今天要學(xué)習的《春望》屬于五言律詩(shī)，《泊秦淮》是七言絕句。試讀節奏七言和五言的各一句，對應一下各個(gè)聯(lián)的名稱(chēng)。

　　三、學(xué)習《春望》

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們放聲朗讀《春望》，（依據剛講的五律節奏的方法）（幻燈片：注意讀音和節奏）

　　齊讀一遍，找一下直接表達作者情感的詩(shī)句，并思考表達了一種怎樣的情感？（板書(shū)《春望》）

　　明確：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”（先解釋句子意思，然后分析表達了什么情感）

　�。ㄟ@句話(huà)的意思是？）兩種理解：

　　1、因為感時(shí)傷懷，加之久別親人思家之苦，即便站在花前也無(wú)心欣賞，反而對花落淚；即便聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)聲，也無(wú)心傾聽(tīng)，反而會(huì )因鳥(niǎo)鳴而驚心，可以說(shuō)是觸景生情。

　　2、運用擬人修辭手法，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。移情于物。

　　不管哪種理解，表達的情感都是相同的，哪個(gè)字最能表現作者當時(shí)的感受呢？

　　哪個(gè)字把這種情感表現到極致呢？（濺驚，表達了亡國之悲，離恨之痛）

　�。ò鍟�(shū)：感時(shí)，恨別）

　�。ǘ�）是什么促使作者產(chǎn)生了如此的情緒呢？

　　請同學(xué)們同桌互讀一遍，結合具體字詞，分析作者為什么會(huì )有如此憂(yōu)愁呢？

　　明確：（直接原因）感傷皆因，“破”“深”寫(xiě)出了國都被攻破，本該繁華的國都中卻是草木叢生，促景生情，借景抒情，表現了對國家命運的擔憂(yōu)。感時(shí)濺淚，感的是國破河山之時(shí)，濺的是怎樣一種淚？（板書(shū)：憂(yōu)國之淚）

　�。ǜ�本原因）思家源自于，“連”說(shuō)明戰爭時(shí)間長(cháng)，“抵”表明極言家書(shū)的難得。恨別驚心，恨的是家書(shū)抵萬(wàn)金之別，驚的又是怎樣的心呢？（板書(shū)：思家之心）

　　歸結為一點(diǎn)，可以說(shuō)是戰爭導致的國破家亡。

　�。ㄈ�）讓我齊讀一遍這首詩(shī)，體會(huì )晚唐間戰爭帶給像詩(shī)人一樣普通人的這種無(wú)盡痛苦。

　�。ㄋ模┳詈笠痪淠膫�(gè)字用的最好？為什么？

　　“搔”撓的意思，體現了面對國破，家散的一種無(wú)奈和憂(yōu)愁。

　�。ㄖ笇Ю首x重讀和情感，自由練幾遍，找同學(xué)朗讀，師讀）

　�。ɑ脽羝�）補充背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。杜甫避難北上安家于鄜州。756年詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼。

　　一個(gè)“搔”字，蘊含了太多的情感，有作者想挽救時(shí)局的滿(mǎn)腔熱忱，也有當下戰亂不亂的現狀的無(wú)可奈何，這種憂(yōu)愁時(shí)刻縈繞在作者心頭，使年僅40出頭的杜甫，已是滿(mǎn)頭白發(fā)。

　　讓我們再次齊讀這首詩(shī)，體會(huì )一下作者這種憂(yōu)國、思家的濃濃的憂(yōu)愁，撓也撓不去的.無(wú)奈與憤慨。

　�。ㄎ澹┳屛覀冊俅位仡欉@首詩(shī)，題目《春望》，我們“望”到了什么？（景、情、人）（四人小組討論，寫(xiě)一寫(xiě)，展示）

　　望京城長(cháng)安破敗之景。

　　望能收到家人來(lái)信報平安。

　　望到能酬報國之志的詩(shī)人。

　　一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，

　　老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂(yōu)心如焚的詩(shī)人形象；

　　是感時(shí)恨別的形象，是憂(yōu)國思親的形象。

　　總之，我們看到的是一個(gè)以“望”為題眼，借國破河山之景，來(lái)表達憂(yōu)國思親，卻無(wú)可奈何，充滿(mǎn)憤慨的愛(ài)國詩(shī)人。（板書(shū)：借景抒情）

　　(六)、拓展練習

　　《聞官軍收河南河北》

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？

　　驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。

　　2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

　　憂(yōu)國憂(yōu)民，眷念親人。

　　七、作業(yè)

　　學(xué)習促景生情，借景抒情的方法，人選一個(gè)身邊的事物為景，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)抒發(fā)一種情感。字數100字左右。

　　八、板書(shū)

《春》教學(xué)設計12

　　一、教學(xué)目標

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　二、教具準備

　　多媒體課件

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱�體感知：

　　1、情景導入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩(shī)。（每當春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)'；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的'贊美的散文。

　　2、介紹作者，朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生仔細傾聽(tīng)。 （聽(tīng)的過(guò)程中，能聽(tīng)出作者寫(xiě)了春的哪些景物，聽(tīng)出語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音，初步感受意境美。）

　　4．積累字、詞

　　蓑衣 水漲 醞釀

　　薄煙 黃暈 應和

　　捉迷藏 抖擻

　�。ǘ�）、自學(xué)探究

　　1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎？

　　2、請你找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物？

　　3、作者具體描寫(xiě)了哪幾種景物？

　　4、假如你是一個(gè)畫(huà)家，你能根據本文畫(huà)出幾幅圖畫(huà)，并且給每一幅加上小標題。如：____圖。

　�。ㄈ�）、品味鑒賞：說(shuō)出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜歡----------句，因為它寫(xiě)出了 春天中的______景物,用____修辭,(或是從__感官來(lái))表達_________情. 我用 的語(yǔ)氣、語(yǔ)速或語(yǔ)調來(lái)讀。

　�。ㄋ模┙處熂恼Z(yǔ)

　　“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：仿照下列句子說(shuō)說(shuō)秋天的美

　　1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著(zhù)我們上前去。

　　秋天 ____________,________________,_______。

　　2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。

　　“__________________”, 不錯的， 。

　　(五) 板書(shū)設計

　　春

　　朱自清

　　迎 盼望著(zhù)

　　春 繪 草、花、風(fēng)、雨、人

　　頌 娃娃、姑娘、青年

《春》教學(xué)設計13

　　教學(xué)內容：人民音樂(lè )出版社第14冊第六單元，學(xué)唱歌曲《渴望春天》

　　教學(xué)目標：

　　1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

　　2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用甜美的聲音表現《渴望春天》

　　教學(xué)難點(diǎn)：用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習法

　　教學(xué)準備：教學(xué)光盤(pán)、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。

　　教學(xué)理念：課前對教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室，學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng )設情景）――體驗春天――表現春天”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時(shí)引導學(xué)生從整體感受、體驗音樂(lè )的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節

　　教與學(xué)的活動(dòng)

　　設計意圖

　　創(chuàng )設情景感受春天

　　播放歌曲《報春》。學(xué)生進(jìn)教室，分圍坐。

　　課前播放“春”的歌曲，對教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置，創(chuàng )設良好的氛圍。

　　體驗春天

　　1、引入：

　　師：同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化？

　　生：有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……

　　師：你從中感受到了什么？

　　生：我感受到了春的氣息；

　　春天來(lái)了；

　　春暖花開(kāi)；

　　……

　　師：那么春天在你的心目中是什么樣的'呢？

　　生：春天是春光明媚的；

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香的；

　　燕子飛回來(lái)了；

　　百花爭艷的；

　　……

　　師：同學(xué)們都描述的非常好，接下來(lái)我們用不同的形式來(lái)表現一下春天怎么樣？（學(xué)生分成三小組，可以以詩(shī)歌、繪畫(huà)、制作、舞蹈、器樂(lè )等形式來(lái)表現春天）并播放背景音樂(lè )《嬉春》。

　　2、學(xué)生分小組逐一展示，老師鼓勵小結，給予肯定。

　　師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，百花爭艷，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿(mǎn)了生機、充滿(mǎn)了活力，我們是多么渴望春天��！下面我們就用音樂(lè )感受一下對春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

　　創(chuàng )設情景，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在各種音樂(lè )活動(dòng)中表現春天，結合著(zhù)情景音樂(lè )的播放，讓學(xué)生用心去感受春的氣息，在充滿(mǎn)春的氣息的氛圍中學(xué)習。

　　通過(guò)小組合作學(xué)習、表演，即發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，又激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習、表現音樂(lè )。

　　通過(guò)老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來(lái)臨的急切心情和渴望學(xué)習歌曲的急切心情。

　　表現春天

　　學(xué)唱歌曲《渴望春天》

　　1、完整地聆聽(tīng)歌曲（光盤(pán)播放），自己邊聽(tīng)邊用手劃拍子，并注意音樂(lè )的分句，感受音樂(lè )情緒特點(diǎn)。

　　2、聽(tīng)了這首歌曲，談?wù)勀愕母惺�。學(xué)生談感受，老師簡(jiǎn)單小結并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）

　　3、復聽(tīng)歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂(lè )。

　　4、跟琴視唱曲譜，難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂(lè )句中，哪幾句開(kāi)始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂(lè )的表現上有何意義？（學(xué)生個(gè)別回答，老師鼓勵小結）

　　5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現了對春天的贊美？哪些地方表現了渴望春天來(lái)臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

　　6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

　　7、發(fā)表見(jiàn)解，老師小結進(jìn)行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

　　通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生從整體感受、體驗音樂(lè )的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗音樂(lè )，感受八六拍的強弱規律。

　　通過(guò)視唱曲譜，讓學(xué)生對旋律有一個(gè)整體印象，為唱好歌詞打基礎。唱譜就要唱“音樂(lè )”，充分表達自己的情感。

　　加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂(lè )語(yǔ)言，表現出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開(kāi)放、小鳥(niǎo)歌唱的心情，洋溢著(zhù)青春的氣息。

　　充分利用學(xué)生的自主學(xué)習，發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，加深對音樂(lè )的理解和體會(huì )。

　　回味春天

　　播放《踏春》，學(xué)生按秩序走出教室。

　　在“春”的歡歌笑語(yǔ)中結束本課。

《春》教學(xué)設計14

　　○教學(xué)目標

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�、趯W(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　�、鄞�摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體課件、小黑板

　　一、美美地聽(tīng)

　　師：同學(xué)們，春天是美好的季節，無(wú)數文人墨客用美妙的詩(shī)句贊美過(guò)春。你知道哪些？（生答）

　　“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來(lái)自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現他家鄉的春。明年的春季在他家鄉要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節”，今天我代替他來(lái)到這里選拔一批優(yōu)秀導游。同學(xué)們敢不敢來(lái)挑戰？接下來(lái)我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習作者那高超的寫(xiě)作手法。請欣賞《春》。

　�。�聆聽(tīng)錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時(shí)1分鐘）

　　師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒(méi)關(guān)系，我再給你們三分鐘時(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲。（三分鐘時(shí)間靜思。）

　　師：好！有了身臨其境之感。

　　師：哦，這樣呀！看來(lái)春姑娘讓你著(zhù)了迷。（生笑）

　　師：對呀！春天是充滿(mǎn)希望的，充滿(mǎn)活力的！只有有了春的播種，才會(huì )有秋的收獲呀！其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的`努力學(xué)習與奮斗，才會(huì )有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。

　　二、美美地讀

　　師：像如此美的文章，如此美的語(yǔ)言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對面的對話(huà)，用自己的方式去表達自己對它的喜愛(ài)。請用你喜歡的讀書(shū)方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì )、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語(yǔ)言的美，去體會(huì )文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面，大家可邊欣賞畫(huà)面，邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認為寫(xiě)得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現在開(kāi)始讀。完成表格。

　　三、美美地說(shuō)

　　師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

　�。▽W(xué)生四人一組相互交流。）

　　師：好！現在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。

　　師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！

　　師：說(shuō)得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙��！

　　師：把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng)�！皦央y寫(xiě)之物如在眼前�！�

　　師：從整個(gè)文章結構入手，找出了美點(diǎn)。很好！

　　師：就這些？（生點(diǎn)頭）運用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來(lái)）

　　師：那好在哪里？

　　師：看來(lái)要再仔細想想。那你先坐下來(lái)。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句？好，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

　　師：對。我們只有這樣說(shuō)才有說(shuō)服力。不能只顧著(zhù)講好，一定要有理由哦。

　　師：嗯。見(jiàn)解獨到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象；不僅結構清晰，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美�？烧f(shuō)，美蘊含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)�？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習。四人為一組，開(kāi)始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。

　�。ㄉ�四人一組討論，師巡視。）

　　師：修辭手法的大量運用。

　　師：語(yǔ)言美，自然、樸素、通俗易懂。

　　師：算！怎么不算呢？好，結構精美、嚴密。

　　師：同學(xué)們談得都比較好。根據大家的討論，綜合大家觀(guān)點(diǎn)，老師把這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請大家看大屏幕。

　�。ǘ嗝襟w顯示：1、詩(shī)情與畫(huà)意的結合，和諧地創(chuàng )造情景交融的境界；2、結構嚴密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化；3、語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）

　　師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”

　　四、美美地寫(xiě)

　　師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現著(zhù)美。朗讀它，品味它，不僅會(huì )帶給我們美的享受，更會(huì )令我們對美產(chǎn)生一種追求�？v觀(guān)全文，作者之所以能把春的美表現的淋漓盡致，來(lái)源于作者對美好生活的感受，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力�，F在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現在，就請敞開(kāi)你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫(xiě)出來(lái)�？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用一段話(huà)把自己觀(guān)察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了�？凑l(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習朱自清先生的寫(xiě)作方法。

　�。ㄉ�自由練習寫(xiě)作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當堂朗讀，并給予適當評價(jià)。）

　　師：“美是無(wú)處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！苯裉�，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著(zhù)你們。下課！

　　板書(shū)設計：

　　昐春

　　春草圖

　　春花圖

　　春繪春春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春新、美、力

　　劉好好

《春》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。板書(shū)課題、作者。

　　二、整體感知：

　　1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。

　　2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）

　　三、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標一。

　　1．“春”美在什么地方？

　　我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）

　　2．學(xué)生可能回答：

　�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

　　春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：

　　“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！�—《賦得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強的生命力。）

　　……

　　小結：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著(zhù)筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構思。

　�。�2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜

　�。�3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳

　　“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。

　　多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎�！� ——林斤瀾《春風(fēng)》

　　同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

　　朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著(zhù)你”。

　　林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情�！叭鐭o(wú)數的針扎”。

　�。�4）“春”美在細密的春雨。

　　“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

　　多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。

　　杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？

　　都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(cháng)的.。

　�。�5）“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。

　　3．小結：中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）

　　四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感，完成目標二。

　　1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀）

　　朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）

　　預設以下賞析的點(diǎn)：

　�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(cháng)”、“拱”，體會(huì )其表達效果有何不同。

　�。�2）王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？

　�。�3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？

　�。�4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個(gè)比喻的表達效果。

　　“密密地斜織著(zhù)”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

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