《少年閏土》教學(xué)設計集錦15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《少年閏土》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《少年閏土》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明、能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì )文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì )到很美呢?
(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫(xiě)得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書(shū)：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認識認識他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)?知識豐富(板書(shū))
3、課文中哪一句話(huà)總的寫(xiě)出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書(shū)：瓜地刺楂
雪地捕鳥(niǎo)
海灘拾貝
沙地看跳魚(yú)
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話(huà)中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習課文(一)講讀“雪地捕鳥(niǎo)”
1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書(shū)
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢?(動(dòng)作)請大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2、看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你會(huì )對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話(huà)吧，讀的時(shí)候該強調些什么呢(動(dòng)詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺(jué)到什么?板書(shū)(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫(xiě)作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內容與哪一部分相呼應?
(三)學(xué)習海灘拾貝，沙地看跳魚(yú)
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見(jiàn)多識廣)板書(shū)
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫(xiě)“我”的外貌。
五、結果、拓展
板書(shū)：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
事海灘拾貝見(jiàn)多識廣
沙地看跳魚(yú)
《少年閏土》教學(xué)設計2
一、背景概述：
經(jīng)過(guò)多輪片區聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習、小組合作等；內容上的多元則重點(diǎn)體現在學(xué)生對人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現在描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習”，它是指學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、體驗感悟、表達交流等探究性活動(dòng)，獲得知識和技能的學(xué)習過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開(kāi)展研究的底氣。
二、教學(xué)設計：
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學(xué)生已初步養成獨立或合作學(xué)習的能力，同時(shí)對人物描寫(xiě)已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設計中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節課的設計，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現目標：
策略一，抓住人物描寫(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學(xué)法指導，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫(xiě)探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節中，我注重了以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼�(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
首先，抓住人物的外貌描寫(xiě)，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì )閏土的機智勇敢，見(jiàn)多識廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話(huà)：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚(yú)蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥(niǎo)的過(guò)程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內，認真完成一說(shuō)一聽(tīng)一評的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）
這個(gè)環(huán)節既實(shí)現了學(xué)習人物描寫(xiě)方法的教學(xué)目標，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養成了讀寫(xiě)的習慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習的過(guò)程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
�。ǘ┍容^主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽(tīng)了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)啟了想象之門(mén)，生紛紛列舉“水中刺海魚(yú)、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥(niǎo)窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫(xiě)作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿(mǎn)了人物形象，又體現了學(xué)生是學(xué)習主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力。
�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥(niǎo)、跳跳魚(yú)、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見(jiàn)到的，可我們和迅哥兒一樣，見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見(jiàn)多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，實(shí)現了課內外探究的有機結合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽(tīng)課后對這節課的評價(jià)是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過(guò)我們在課中明確了以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng )設教學(xué)新路。課中，應以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細節研讀點(diǎn)亮思維過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )對疑難豁然開(kāi)竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。
3、拓展研讀開(kāi)放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問(wèn)題：比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導學(xué)生運用方法自主學(xué)習。
2、教師對語(yǔ)言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學(xué)修養息息相關(guān)，應活到老，學(xué)到老。
問(wèn)題是探究的開(kāi)始，探究是主動(dòng)學(xué)習的核心，今后，我們將繼續以這個(gè)主題來(lái)指導我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
《少年閏土》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、 出示魯迅像：同學(xué)們，你們認識他嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下？
學(xué)生做簡(jiǎn)單匯報。
2、 對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時(shí)結識了一位小伙伴，就是——（齊讀課題）。
3、 這節課我們跟隨魯迅先生一起來(lái)認識他這位兒時(shí)的伙伴。
二、 初讀課文
以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、 精讀理解
過(guò)渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來(lái)了我和閏土就這樣認識了。
1、 第一次見(jiàn)面，閏土是什么樣的？
�。�1） 自讀4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)寫(xiě)閏土樣子的句子。
�。�2） 指生答，屏顯句子：從句子中，你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到的？
�。�3） 指導讀。
�。�4） 從描寫(xiě)中，能看出“我”對閏土是什么感情？聯(lián)系上下文看一看。
2、 過(guò)渡：這樣一個(gè)仆人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來(lái)到“我”這個(gè)富家少爺身邊，會(huì )給帶來(lái)什么新鮮事？
�。�1） 出示要求：自瀆6——15自然段，，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫(xiě)上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫(xiě)出旁注。
�。�2） 學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。
�。�3） 匯報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書(shū)
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝
瓜地刺猹
看跳魚(yú)兒
你感興趣的是什么事？師生共同梳理：
�、� 捕鳥(niǎo)：從他捕鳥(niǎo)的話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：聰明能干，見(jiàn)多識廣）從哪兒體會(huì )到的？
現在你是閏土，老師想問(wèn)問(wèn)你： 你為什么在雪天捕鳥(niǎo)？你為什么用一根短的而不用長(cháng)的棒來(lái)支竹匾？看來(lái)捕鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)真不少。還體會(huì )到了什么？你也像閏土一樣聰明能干，見(jiàn)多識廣。
指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥(niǎo)嗎？
�、� 刺猹：閏土怎么講他刺猹的？
老師把這段文字找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)和老師分角色讀一讀？同學(xué)們，當時(shí)是一種什么情景？（渲染）大 海邊，夜深人靜，周?chē)o悄悄的，只有月亮照著(zhù)大地，一望無(wú)際的西瓜地里，你聽(tīng)，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺(jué)？可是閏土呢？你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：勇敢機靈）從哪體會(huì )到的？這句話(huà)應該怎么讀？再找生分角色讀。
�、圻�有什么事你感興趣？
�、苓^(guò)渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過(guò)去了，仍然在他的腦海中保留著(zhù)一幅畫(huà)面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
師出示刺猹畫(huà)面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫(huà)面讓作者這么難忘呢？引導生觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì )畫(huà)面的美感和閏土的勇敢機智。
出示圖文，指導讀好1段，配樂(lè )讀。
3、 過(guò)渡：令“我”難忘的何止是他說(shuō)出的（指板書(shū)）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無(wú)窮無(wú)盡）。
�。�1） 生活在海邊的閏土還會(huì )有什么事講給我聽(tīng)？（生舉例）
�。�2） 閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽(tīng)了后什么感受？
讀16自然段。體會(huì )到了什么？從哪體會(huì )到的？讀出你的感受。
�。�3） 你的“啊”字包含著(zhù)對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著(zhù)什么感情呢？引導：“我”生活在什么環(huán)境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，我_____；
閏土在瓜地刺猹時(shí)，我_________；
閏土在海邊拾貝殼時(shí)，我_________；
閏土在看跳魚(yú)時(shí)， 我_________；
閏土_________時(shí)，我_________……
學(xué)生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥(niǎo)、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。
�。�4） 再來(lái)讀這段文字，你又有什么感受？（對禁錮生活的不滿(mǎn)、討厭，對自由生活的向往）讀出你的感受。
�。�5） 閏土啊閏土，是你讓我這個(gè)生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。
4、 過(guò)渡：閏土給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的去問(wèn)，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )�？上д逻^(guò)去了，閏土要走了，分別的時(shí)刻到了。我和閏土什么心情？自讀最后一段，體會(huì )到了什么？
5、 是啊，兩個(gè)小伙伴在短暫的時(shí)間里留下了兒童時(shí)代最純真的深厚的友情，分別的時(shí)候真是難舍難分��！文章學(xué)到這里，你喜歡閏土嗎？為什么？
四、 拓展
就是這樣一位聰明可愛(ài)、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見(jiàn)到他時(shí)，是什么樣子呢？出示文字，讀。他變化為什么這么大？感興趣的同學(xué)讀一讀全文《故鄉》。
五、 作業(yè)
1、 推薦讀《故鄉》全文。
2、 背誦課文第一自然段。
《少年閏土》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)分析內容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解閏土的性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解閏土的性格特點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫(huà)面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書(shū)），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
�。ǘ⿲W(xué)習討論
1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項。
�。�1）分小組討論，設小組長(cháng)一人。
�。�2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）在空白處寫(xiě)上注釋。
2、教師巡視指導（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
�。�1）指名回答
�。�2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
�。�3）教師指導
a教師指導學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
�。�4）舉例分析
a、外貌描寫(xiě)部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書(shū)）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書(shū)）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”說(shuō)明了什么？（父親愛(ài)他）
b、看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線(xiàn)劃出。
從“聽(tīng)”中可以看出閏土什么？（板書(shū)：聰明能干）
閏土為什么要“捏著(zhù)”胡叉輕輕地“走”？（板書(shū)：機智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結
4、教師小結
�。ㄈ┵|(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉》）
�。ㄋ模┙處熆偨Y
點(diǎn)明板書(shū)
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
勤勞樸實(shí)
頸套銀項圈
約莫十一二
雪天捕鳥(niǎo)
撿取貝殼
機智勇敢
閏土
聰明能干
看瓜刺鳥(niǎo)
潮汛觀(guān)魚(yú)
知識豐富
舍不得
送禮物
真誠友善
《少年閏土》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．繼續認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過(guò)程
一、1．簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話(huà)突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話(huà)。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)
為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會(huì )夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習第二大段。
1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來(lái)?②閏土來(lái)“我”家前，“我”聽(tīng)到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫(xiě)“我”結識閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過(guò)程
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。
二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫(xiě)閏上外
貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點(diǎn)描寫(xiě)，并在黑板一側作副板書(shū)：
外貌 特點(diǎn)
紫色的圓臉 生活特點(diǎn)
頭戴小氈帽 地方特點(diǎn)
套一個(gè)銀項圈 時(shí)代特點(diǎn)，
齊讀這句話(huà)，深入體會(huì )閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。
提問(wèn)：第4小節的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語(yǔ)氣指導后生齊讀第4小節。
三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事)，板書(shū)：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書(shū))那么，四件事中寫(xiě)得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說(shuō)……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問(wèn)：這部分課文哪一小節的內容與開(kāi)頭小節的描寫(xiě)呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書(shū)。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫(xiě)，板書(shū)。
4．除此以外，還有哪件事也寫(xiě)得詳細? (在雪地捕鳥(niǎo)，板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節，用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書(shū)。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書(shū)：見(jiàn)多識廣、略寫(xiě))
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來(lái)說(shuō)，仍然是詳寫(xiě)的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)? (略寫(xiě))哪幾節用對比的方法來(lái)寫(xiě)? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句，引導學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識的含義。
以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節。
2．當閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫(xiě)出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節。
板書(shū)設計：
稀奇事 反映品質(zhì)
詳寫(xiě) 在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫(xiě) 見(jiàn)多識廣
沙地有跳魚(yú)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答，可從外貌描寫(xiě)中導出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn)，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統板書(shū))
三、因為閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。
1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著(zhù)不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些? “他后來(lái)還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西�！�) “但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長(cháng)期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
板書(shū)設計：
少年閏土：
外貌特點(diǎn) 活潑可愛(ài)
在雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干
詳寫(xiě)
管西瓜刺猹 機智勇敢
品質(zhì)特點(diǎn) 海邊撿貝殼
略寫(xiě) 見(jiàn)多識廣
沙地有跳魚(yú)
課后習題
比一比，組詞語(yǔ)。
捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ）
扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ）
縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ）
傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）
廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）
櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）
鄭（ ） 賊（ ） 正（ ） 賤（ ）
填空
1、按課文填空。
�。� ）天空中掛著(zhù)（ ）圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)（ ）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
2、歸納課文有關(guān)內容，然后填空。
從閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（ ）少年。
縮寫(xiě)句子
1、深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3、我們靠著(zhù)欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
《少年閏土》教學(xué)設計6
【設計理念】
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達順序、體會(huì )文章所要表達的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據這些要求，在本節課的設計環(huán)節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線(xiàn)索，從相識到相知到分別，來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者與閏土的深厚感情，結合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們在海邊……他們只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空” 等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
�。�、找出含義深刻的句子，結合生活實(shí)際理解含義。
�。�、學(xué)會(huì )作者的外貌描寫(xiě)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。
�。�、學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片。
�。�、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級革命家，我們學(xué)習過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶(hù)曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
看來(lái)同學(xué)們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著(zhù)快樂(lè )的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認識一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，結合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
�。�、邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�、結合預習問(wèn)題，在書(shū)中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書(shū)，小組研討
�。�、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
�。�、交流自己解決的問(wèn)題。
�、� 閏土長(cháng)什么樣？
�、� 講了有關(guān)和他的幾件事？
�、� 閏土性格有什么特點(diǎn)？
�。�、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。
四、匯報交流，小組探究
�。�、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字：
采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式。
�。�、匯報小組解決的問(wèn)題。
�。�、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。
五、課堂練習，鞏固雙基
�。�、形近字組詞：
扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）
鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）
�。�、多音字：
畜：chù（ ）
xù （ ）
�。�、加拼音：
允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）
在這個(gè)環(huán)節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒(méi)有鉤。
�。�、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，銜接過(guò)渡
上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來(lái)深入地品讀課文，學(xué)習作者寫(xiě)作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、學(xué)習給你留下深刻印象的段落：
�、� 讀讀第一自然段，并從中體會(huì )閏土的性格。
�、� 學(xué)生讀第一自然段，畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。
�、� 體會(huì )捏字的準確。
�。ㄓ脫Q拿把的方式。）
�、� 圖文結合，體會(huì )閏土的性格特點(diǎn)，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫(huà)面的完美。
板書(shū)：
勇敢，捏，刺
�、� 再快讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，揣摩寫(xiě)作方法：
�、� 畫(huà)段落，讀出來(lái)。
�、� 理清寫(xiě)作順序，學(xué)習寫(xiě)作方法。
�。槱ぉゎ^──頸。）
�、� 體會(huì )性格特點(diǎn)。 （怕羞。）
�、� 學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法，練習寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
�、� 練習。
�、� 交流。
�。�、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：
�、� 說(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì )到什么？
�、� 自己找畫(huà)，寫(xiě)出體會(huì )（批注）。
�、� 小組交流，整理提高。
�、� 全班交流，體驗情感：
答題要點(diǎn)：
�。�、雪地捕鳥(niǎo)，掃，支，撒，拉。
�。�、海邊撿貝殼，紅的，綠的……
�。�、月光下看瓜刺猹：捏。
�。�、沙地看跳魚(yú)。
�、� 指導朗讀：
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當時(shí)的語(yǔ)氣。
�、� 過(guò)渡：
閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受？
�。▽W(xué)生談感受。）
�、� 理解含義深刻的句子：
�、� 讓我們一起來(lái)看看作者的感受，畫(huà)下來(lái)，反復讀，揣摩作者的情感變化。
�、� 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無(wú)知。
�、� 指導朗讀。
�。ńY合班級開(kāi)展的與農村小朋友手拉手活動(dòng)，在農村小朋友的所做所講，自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì )雖是少爺，但遠不及一個(gè)農村孩子的見(jiàn)識多，感嘆自己的無(wú)知，一只井底之蛙的窘境。）
�、� 齊讀這段話(huà)，體會(huì )作者情感。
�。�、圖文結合說(shuō)話(huà)別：
看書(shū)中插圖，結合課文的最后一段來(lái)想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話(huà)別場(chǎng)面。
�、� 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng )造情境感受依依惜別之情
�、� 選取小組代表全班朗讀。
�。ㄅ洹端蛣e》音樂(lè )，襯托當時(shí)場(chǎng)景。）
三、拓展延伸，升華主題
�。�、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無(wú)不散筵席，作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面�！蹦悄銈兿２幌Ｍ麄冊僖�(jiàn)面？
�。�、想象練習：
多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土時(shí)，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？
�。▽W(xué)生再次練習外貌描寫(xiě)，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓練。）
�。�、呈現結果，還原現實(shí)：
其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見(jiàn)面了？什么樣呢？請看文章。
�。ń榻B多年后魯迅見(jiàn)面閏土的文章。）
四、總結全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數，但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習這篇文章，不僅是要認識他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛(ài)。
【板書(shū)設計】
少年閏土
講捕鳥(niǎo)：支、撒、拉聰明
閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹：捏、刺勇敢
講跳魚(yú)：青蛙似的腳見(jiàn)多識廣
《少年閏土》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì )“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內涵及學(xué)習寫(xiě)作方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、展示圖片，引出閏土
1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1、自由讀課文：
讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2、交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長(cháng)、難句的指導。
3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導，了解閏土
1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2、以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì )人物特點(diǎn)：
�、� 指名輪讀閏土的話(huà)，讓學(xué)生明白閏土的話(huà)中包含著(zhù)“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒”四件事。
�、� 自讀閏土的話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話(huà)?生讀師相機指導。重點(diǎn)指導“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3、用上“啊”說(shuō)說(shuō)對閏土的感受。
4、出示課文插圖體會(huì )兩人對話(huà)時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對話(huà)中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫(xiě)在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1、師小結引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。
�、� 你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì )怎么說(shuō)?讓生帶著(zhù)各自體會(huì )有感情讀句。
�、� 借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會(huì )“四角的天空”的深刻內涵。
2、引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1、啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話(huà)是什么?
2、讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著(zhù)喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著(zhù)走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著(zhù)海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù);手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!閏土哥，--你來(lái)了?……”
我接著(zhù)便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚(yú)兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著(zhù)似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。
1、找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。
(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)要復習全文，聽(tīng)寫(xiě)部分新詞，指名背誦第一自然段
二、尋找文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的部分，深入探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請學(xué)生或老師做模特，生口述后寫(xiě)片段，師生共同評議
三、結合《故鄉》進(jìn)一步讓學(xué)生認識作品內涵、了解魯迅
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀(guān)看其影視作品
五、摘錄描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，可以嘗試背一背
【板書(shū)設計】
少年閏土
想盼羨(嘆)
(啊!)
《少年閏土》教學(xué)設計8
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會(huì )課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
4、基本完成課后思考·練習。
教具準備：
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)回顧，導入新課。
1、上節課我們通過(guò)作者對閏土外貌的描寫(xiě),體會(huì )出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子。這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面?又體現出他什么特征呢？下面我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、快速瀏覽，概括標題
1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括在書(shū)上。
2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話(huà)概括嗎？
3、交流：(板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚(yú)。)
三、合作學(xué)習，四件趣事
1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學(xué)習小組里讀一讀，想想從這些事中你體會(huì )到什么？又能看出閏土有什么樣的特征。試著(zhù)運用以前用過(guò)的學(xué)習方法（如：抓重點(diǎn)詞句或標點(diǎn)深入研讀法、批注法、朗讀法、質(zhì)疑釋疑法等）自主探究學(xué)習�？梢院屯瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。讀后可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以匯報自己的研究成果，還可以提出不懂的問(wèn)題請大家幫助。
2、全班匯報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥(niǎo)”）
3、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”
�。�1）課文第幾自然段寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?喜歡這一段的都請站起來(lái)讀一讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)告訴我，你讀懂了什么？又體會(huì )到什么？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?
�。�3）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)閏土是怎么捕鳥(niǎo)的？其他同學(xué)把閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作詞劃下來(lái)。（課件：掃、支、撒、拉）
�。�4）從這幾個(gè)動(dòng)詞你體會(huì )到什么？閏土是一個(gè)怎樣的少年？（板書(shū)：聰明、能干）
�。�5）師：你體會(huì )得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
�。�6）師：閏土知道下大雪時(shí)小鳥(niǎo)找不到吃的，正好能捕鳥(niǎo)。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時(shí)會(huì )是怎樣的神情語(yǔ)氣呢??（課件很自豪的。）
�。�7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話(huà)吧!(課件)
�。�8）小結：閏土就這么輕易把鳥(niǎo)捕到了，從閏土捕鳥(niǎo)前的充分準備，捕到鳥(niǎo)嫻熟的動(dòng)作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥(niǎo)（很多），什么都有，有什么？
�。�9）“……”說(shuō)明什么？（還有很多）這些你鳥(niǎo)都見(jiàn)過(guò)，都能叫得上它們的名字，這也說(shuō)明什么？（板書(shū)：見(jiàn)識廣）
�。�10）你們認識這些鳥(niǎo)嗎？你們的見(jiàn)識也沒(méi)閏土多。想不想認識一下呢？（課件）
�。�11）這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，你一定也想養一只吧？請你們也來(lái)當一回捕鳥(niǎo)能手，把有趣的捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)再讀一讀，要讀出聰明、能干、見(jiàn)識廣的閏土形象哦。
�。�12）師：好一個(gè)聰明、能干、見(jiàn)識廣的閏土呀！我于是又很盼望下雪。
4、學(xué)習“海邊拾貝”
�。�1）過(guò)渡：聰明的閏土，冬天下雪時(shí)，知道到海邊的沙地上去捕鳥(niǎo)，夏日來(lái)臨他又會(huì )干些什么呢？（板書(shū)：海邊拾貝）
�。�2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰(shuí)喜歡撿貝殼這段來(lái)讀讀?(指名讀)
�。�3）閏土見(jiàn)過(guò)的貝殼多嗎？從哪些詞語(yǔ)中可以看出？（有紅的，綠的。）
�。�4）閏土見(jiàn)過(guò)的貝殼不僅很多，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了個(gè)好聽(tīng)的名字，這也說(shuō)明什么？（見(jiàn)識廣）
5、學(xué)習“看瓜刺猹”
過(guò)渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來(lái)學(xué)習的??
�。�1）喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習嗎？（男女分角色讀）
�。�2）月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事呀！通過(guò)朗讀你體會(huì )到什么？
�。�3）師：聽(tīng)到聲響，就知道猹在咬瓜，說(shuō)明他很有經(jīng)驗�！澳蟆庇玫暮�，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）
�。�4）捏在手中就靈活，就能隨時(shí)刺到猹�！翱吹解�，你便刺”動(dòng)作快，不猶豫，說(shuō)明他勇敢。（板書(shū)：勇敢）
�。�5）我們再來(lái)把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過(guò)程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）
�。�6）讀到這里，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫(huà)，（課件：第一副畫(huà)）
�。�7）課文中有一段描寫(xiě)與這幅畫(huà)內容相符你能找出來(lái)嗎？在這樣特定的環(huán)境下，引出這樣一個(gè)十一二歲的少年，什么樣子？齊讀：（第一段）
�。�8）過(guò)渡：特定的環(huán)境描寫(xiě)，起到烘托氣氛的作用，所以三十年后，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
�。�9）夏天的夜晚閏土有著(zhù)瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷，那么潮汛來(lái)的時(shí)候，閏土干什么？（到海邊看跳魚(yú)）他看到的魚(yú)是什么樣？（有著(zhù)青蛙的兩個(gè)腳）魚(yú)兒長(cháng)著(zhù)腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的魚(yú)嗎？（課件）
�。�10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會(huì )有哪些？（夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……）閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”知道嗎？（不知道）
�。�11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）
�。�12）“我”為什么素不知道這些新鮮事?（“我”沒(méi)有到過(guò)海邊，整天在家里，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書(shū)五經(jīng)，不讓出去玩）?
6、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見(jiàn)識，他知道那么多新鮮事的時(shí)候，“我”由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話(huà)。（課件）
7、理解含義深刻的句子。
�。�1）出示第16自然段
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，它們都和我們一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
�。�2）同桌討論、交流。
�、偎麄兪侵刚l(shuí)？“我們往常的朋友”又是些什么樣的人？（富家子弟）
�、凇爸豢匆�(jiàn)院子里高墻的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)視很少。）
�。�3）教師引讀，學(xué)生接讀：
是呀！閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空），不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
�、鄞藭r(shí)“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）（板書(shū):羨慕佩服向往）
四、創(chuàng )設情景，進(jìn)入“話(huà)別”
1、過(guò)渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè )�？上�，正月很快過(guò)去了,閏土要回家了,分別的時(shí)候到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)？自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì )(急、躲、托、送)
2、他們是怎樣話(huà)別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）
3、同桌分角色想象表演。是呀！此時(shí)“我”和閏土已是淚流滿(mǎn)面只能用一個(gè)詞形容：（板書(shū):難舍難分）
五、課內積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，然后合同學(xué)交流讀后的感想。
六、指導寫(xiě)作方法
1、同學(xué)們，這是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章可以抓住人物的外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，還可以通過(guò)幾件事來(lái)表現人物的特點(diǎn)或品質(zhì)�？纯催@篇作者描寫(xiě)這四件事的時(shí)候，哪件事作者寫(xiě)得詳細些？哪件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)單些？
2、作者在介紹“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，抓住閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作作了具體描寫(xiě)，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫(xiě)，這就是祥寫(xiě)，其他兩件事，作者寫(xiě)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這就是略寫(xiě)。我們在寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點(diǎn)。
七：布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、找《故鄉》一書(shū)讀讀，課后和同學(xué)交流讀后感情。
《少年閏土》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與技能:
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、整體感知閏土的形象。
過(guò)程與方法：
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
課文寫(xiě)景優(yōu)美，寫(xiě)場(chǎng)面生動(dòng)，可引導學(xué)生談讀后的感受，引導學(xué)生想象感興趣的場(chǎng)景。體會(huì )閏土的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會(huì )課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
�。�、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
�。�、制作多媒體課件。
設計理念：
1、注重“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在學(xué)生自己對課文內容有了一定的了解之后，讓他們以小組形式進(jìn)行交流，進(jìn)而加深對文章的理解。
2、注重以讀為主。本節課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學(xué)生讀的能力，更是希望通過(guò)讀，讓學(xué)生在讀中促理解，促感受，讓學(xué)生真正地與文本與作者進(jìn)行交流。
3、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進(jìn)行積累達到運用，因此，教學(xué)第一、四自然段，讓學(xué)生讀→背→仿寫(xiě)，就是在有意識地幫助學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的積累，從而達到運用。
4、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學(xué)習一篇課文只是一篇，老師找的資料也不是包羅萬(wàn)象，更重要的是要激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習的興趣。課后的拓展延伸，實(shí)際上是對課外學(xué)習能力的培養。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、同學(xué)們，在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的文學(xué)家──魯迅先生。（課件出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（學(xué)生匯報所搜集的有關(guān)魯迅的資料）老師補充：魯迅（1881--1936），中國現代偉大的文學(xué)家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學(xué)課本的作品有：《少年閏土》節選《故鄉》；《在仙臺》節選《藤野先生》；《經(jīng)顏黎明的信》。
主要作品簡(jiǎn)介：《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)，小說(shuō)：《藥》、《孔乙已》、《祝�！�、《傷逝》、《阿Ｑ正傳》，
雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》
2、今天魯迅先生給我們帶來(lái)了一位和我們仿佛年紀的朋友，他就是——板書(shū)課題：少年閏土
3、齊讀課題。師：“閏土”在當時(shí)和“我”是什么關(guān)系？
4、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友）
二、檢查預習，整體感知：
1、課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫(huà)出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
2、通過(guò)課前預習，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)嗎？學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑：
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先小組內交流，解決不了的提出來(lái)。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，深入探究：
1、閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的？指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見(jiàn)面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學(xué)生清楚這是對閏土的外貌的描寫(xiě)）議：閏土的外貌描寫(xiě)給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話(huà)說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價(jià)；推薦讀）
4、教師引導學(xué)習“看瓜刺猹”：
�、耪n文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
�、圃谶@幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
�、菍W(xué)生暢談
�、冉處熜〗Y：這一段話(huà)最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象�，F在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現了這樣一幅神奇的畫(huà)面？
�、梢龑瑢W(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面：同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當時(shí)是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
�、首杂奢p聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì )感情。
�、嗽谶@樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
�、掏瑢W(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的�，F在請同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。
5、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事：
�、耪f(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習的？
�、普l(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點(diǎn)？
�、菍W(xué)生暢談。⑷適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì )。
�、購牟而B(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�、趶倪@件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
�、蹚拈c土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
6、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(cháng)在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的趣事。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
7、再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？
8、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點(diǎn)處理：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！遍c土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，學(xué)習魯迅先生外貌描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一位好朋友。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽(tīng)嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究：
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？再瀏覽全文，并結合當時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會(huì )寫(xiě)法
師：通過(guò)本課的學(xué)習，大家有個(gè)共同的體會(huì )：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的？請同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。引導學(xué)生體會(huì )是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機指導朗讀。
，少年閏土教學(xué)設計2
(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫(xiě)。
�、僭乱归c土刺猹的場(chǎng)景。在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過(guò)對閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，一位勇敢機智的少年形象展現在同學(xué)們面前。指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現出來(lái)。
出示課文第一幅插圖，引導學(xué)生背誦第1自然段。
�、凇拔摇焙烷c土初次見(jiàn)面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見(jiàn)人怕羞。這與第1自然段的描寫(xiě)合起來(lái)，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農家少年。指導朗讀時(shí)，可以引導學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話(huà)部分。這是對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話(huà)可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話(huà)時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)的，通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會(huì )閏土和“我”的交往過(guò)程，想象少年閏土的形象。師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，相信你會(huì )有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì )。
板書(shū)設計
紫色的圓臉
外貌描寫(xiě)頭戴小氈帽年少、健康天真、活潑
頸套銀項圈
少年閏土雪地捕鳥(niǎo)
語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)：夏日拾貝殼聰明能干、
看瓜刺猹勇敢、見(jiàn)多識廣
潮汛看跳魚(yú)兒
《少年閏土》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )我思想感情的變化。
3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物特點(diǎn)。
4、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
師：這節課我們繼續學(xué)習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過(guò)上節課的學(xué)習
你都知道了哪些內容？（生答略）
二、從寫(xiě)作手法入手，分析人物形象，體會(huì )我思想感情的變化。
師：聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái)，我的`心情是什么樣的？（高興）為什么？
師：因為年齡相仿，因為聽(tīng)說(shuō)他有本事，所以很盼望他來(lái)。（師板書(shū)：盼望）我們也一起來(lái)認識認識這位少年，初次相見(jiàn)閏土是什么樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀第四自然段。）
師：這是一段什么描寫(xiě)？（師板書(shū)：外貌）你能讀出哪些內容？
生交流
師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短幾句話(huà)的外貌描寫(xiě)，卻抓住了閏土的特點(diǎn)，使人物更加鮮活起來(lái)。你還了解哪些寫(xiě)人的基本方法？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等）本文重點(diǎn)應用了哪種方法？（師板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作）
師：是呀，朋友在一塊總有說(shuō)不完的話(huà)，就請你們把閏土和我的對話(huà)找出來(lái)，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？
預設：生：雪地捕鳥(niǎo)使我們認識了聰明能干的閏土。
生：海邊拾貝使我認識了見(jiàn)多識廣的閏土。
生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土。
生：看跳魚(yú)兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。
生交流。師相機指導朗讀。
師：同學(xué)們通過(guò)自己讀課文，借助語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，了解了人物特點(diǎn)。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？
生：希奇事。
師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書(shū)里的詞。（板書(shū)：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？
�。ㄉ鹇裕�
三、總結寫(xiě)法，引出16自然段。
師：多么精彩傳神的對話(huà)啊，一個(gè)聰明能干、機智勇敢，見(jiàn)多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽(tīng)了閏土這些話(huà)又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么
生默讀。
師：你讀出了什么
生：我讀出了作者對閏土的喜愛(ài)，以及閏土腦子里無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，對他充滿(mǎn)了羨慕。（師板書(shū)：喜歡、羨慕）
生：我讀出了作者對閏土充滿(mǎn)了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見(jiàn)高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話(huà)，四角的天空。
師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢？
預設：當閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我…
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī)。
師：當閏土在海邊的拾貝的時(shí)候，我…
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。
師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我…
生：我在書(shū)房認真的讀書(shū)。
師：當閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候，我…
生：我正在看樹(shù)上的鳥(niǎo)兒高高地飛著(zhù)。
師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農村的少年嗎？想想看？
生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著(zhù)天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然感
覺(jué)大自然地美好。
生：文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調的，
狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機智勇敢的閏土，面對一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——
生：啊，閏土的心里……
師：閏土這位新朋友有著(zhù)
生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事
四、總結升華
師：在即將離別之時(shí)，我的心里有太多的…
生：舍不得、留戀。（師板書(shū)：不舍，生讀最后一段）
師：（出示分別圖片）想象他們可能說(shuō)些什么？
師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。
師：（出示第一自然段）在深藍……
五、拓展延伸，再識閏土
這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話(huà)是什么？（生猜想）
師： “我”與閏土又一次相見(jiàn)了�？墒�，這時(shí)出現在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿(mǎn)臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。
《少年閏土》教學(xué)設計11
《少年閏土》這篇課文通過(guò)對閏土外貌形象的描寫(xiě)和捕鳥(niǎo)等幾件事的敘述，塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂(lè )生活的向往之情。
我國語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò)，教材只是個(gè)例子。新課標也告訴我們：語(yǔ)文不是教教材，而是用教材教；語(yǔ)文應注重課內外的溝通，開(kāi)發(fā)課程資源；語(yǔ)文還應實(shí)現三個(gè)唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學(xué)新理念設計這堂課，突出了三方面的特點(diǎn)。
�。�、以讀為本詳略得當：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí)，與學(xué)生最終對話(huà)的，不是文本，而是作者的創(chuàng )作意識，是充滿(mǎn)情感和期待理解的人。實(shí)現心靈對話(huà)，“讀”是最好的橋梁。捕鳥(niǎo)、看瓜兩件事描寫(xiě)細致而生動(dòng)，我確定為讀的重點(diǎn)，設計了一個(gè)填空：（）的閏土。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂(lè )趣。
指導讀時(shí)，我又抓住了重點(diǎn)�！安而B(niǎo)”部分，引導學(xué)生體會(huì )讀的方法，主要采用“突出動(dòng)詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話(huà)“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學(xué)生讀出“輕輕”的感覺(jué)，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子，這樣才能不嚇跑猹�！耙宰x為本、詳略得當”的教學(xué)設計既實(shí)實(shí)在在，又提高了課堂效率。
�。�、入情入境發(fā)展思維：
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看，是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng)，是通過(guò)閱讀課實(shí)現的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會(huì )價(jià)值觀(guān)及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語(yǔ)言訓練。兩處語(yǔ)言訓練是：
�、砰c土在（）時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；只看見(jiàn)（ ）。唉！我可真（）��！
�、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學(xué)校組織的（）活動(dòng)，就（）。
這樣的設計是為了創(chuàng )設情境，幫學(xué)生體會(huì )到文中的情，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情，以求實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的高度統一；更是為了有效實(shí)現課內外的溝通，開(kāi)發(fā)學(xué)校、社會(huì )的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一，一定會(huì )達到很好的效果。
�。�、巧妙板書(shū)超越教材：
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學(xué)生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學(xué)生認識到：其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個(gè)黑暗的社會(huì )把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書(shū)“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現了高度的統一。
總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣，更使人文性化為學(xué)生自覺(jué)的思想意識，從而提升了學(xué)生的思想，真正行使了語(yǔ)文課的職責。
《少年閏土》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．學(xué)會(huì )本課生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的思路。
3．初步感知閏土給自己留下的印象。
4．繼續學(xué)習課文，深入品味人物形象，體會(huì )課文布局謀篇的特點(diǎn)。
5．理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。
過(guò)程與方法：
體會(huì )課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會(huì )“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
繼續學(xué)習課文，深入品味人物形象，體會(huì )課文布局謀篇的特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．抓住文線(xiàn)，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。
2．理清感情線(xiàn)索，體會(huì )情感變化，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．兩線(xiàn)交融，揣摩表達特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。引導、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，初識魯迅
1．了解單元導讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。
2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關(guān)于作者的介紹。
3．魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語(yǔ)言文字刻畫(huà)鮮明的人物呢？
（二）初讀課文，反饋預習
1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。
2．多音字組詞：正、佛、供、畜。
3．詞語(yǔ)解釋?zhuān)浩溟g、無(wú)端、素不知道、如許、希奇、單知道。
（三）梳理思路，訓練歸納
1．讀課文：出聲讀。
思考：課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。
2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時(shí)給我講了哪些事呢？
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事，引導寫(xiě)出小標題。（雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀(guān)魚(yú)）
3．學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。
（四）品讀事件，感受人物
這四件事作者在寫(xiě)作時(shí)還是有詳有略的，那么他詳寫(xiě)了哪幾件事呢？（捕鳥(niǎo)、刺猹）
1．“雪地捕鳥(niǎo)”。
�。�1）變換角色，感受表達。
一讀：我們先來(lái)學(xué)習雪地捕鳥(niǎo)，先來(lái)讀讀這部分吧，自由讀。
二讀：師生問(wèn)答讀書(shū)。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽(tīng)得聚精會(huì )神，不禁產(chǎn)生了許多問(wèn)題，小閏土們你們能用書(shū)中的話(huà)回答我嗎？
三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。
�。�2）師生對讀，感受人物。
�、賻熒鷮ψx并提出對讀的要求。
聽(tīng)了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話(huà)，不過(guò)老師讀的和書(shū)上的有不一樣的地方，你們可要認真聽(tīng)、認真看書(shū)，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書(shū)中的哪一部分讀得不一樣。
我們知道閏土是個(gè)能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？
�、陂c土能在雪地巧捕鳥(niǎo)，于是──
我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？
我盼望：_________。（看捕鳥(niǎo)；親自去捕鳥(niǎo)；感受捕鳥(niǎo)時(shí)獲得快樂(lè )、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）
文中的“我”有這么多的想法，在一個(gè)又一個(gè)的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著(zhù)他講述的樣子再讀讀這部分嗎？
【設計意圖】學(xué)生在角色的變換體驗中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話(huà)中，既感悟他的特點(diǎn)又體會(huì )“我”的內心世界；把揣摩表達效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過(guò)程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語(yǔ)言文字表情達意的作用。
2．“看瓜刺猹”。
�。�1）品讀文字，感受人物。
作者還詳寫(xiě)了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象，在文中批注。
�。�2）體會(huì )情感，品味寫(xiě)法。
這部分不是寫(xiě)閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫(xiě)了什么？沒(méi)有行不行？
�。�3）揣摩表達，積累語(yǔ)言。
聽(tīng)著(zhù)他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內容在我腦海里留下了深刻的印象。
同樣是看瓜刺猹這個(gè)內容，作者為什么寫(xiě)了兩遍，是不是重復了呢？
課件出示第一自然段內容。
配樂(lè )范讀。聽(tīng)我來(lái)讀這部分內容，你們感受到了什么？（意境美麗）
�、僬n件出示：文中第十、十三段部分內容。
你們再來(lái)讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）
�、谛〗Y：是啊，同樣寫(xiě)看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來(lái)。
�、垡龑W(xué)生背誦，積累語(yǔ)言。
開(kāi)篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫(huà)深深地烙在我們每個(gè)人的心頭，誰(shuí)能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！
深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫(huà)面��！我們試著(zhù)背誦一下這段，讓這美好的畫(huà)面記在我們心中。
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)注課文內容的內在聯(lián)系，通過(guò)品味文字感受人物的特點(diǎn)；通過(guò)聯(lián)想畫(huà)面，體會(huì )文字中傳遞的情感；通過(guò)比較內容，感受不同表達方式體現不同的表達效果；通過(guò)聯(lián)想畫(huà)面，積累語(yǔ)言。
3．“海邊拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”。
作者還略寫(xiě)了“海邊拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？
4．理解難句。
�。�1）雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀(guān)魚(yú)，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過(guò)嗎？一起去享受閏土做過(guò)的無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。
師引讀，師生合作讀。
�。�2）出示課件。閏土在______時(shí)，我和我的朋友（看、聽(tīng)、感受）不到_____。只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
【設計意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預設，課上根據學(xué)生的學(xué)習效果，采用啟發(fā)、引導等方法解決學(xué)生學(xué)習中的困惑；落實(shí)單元讀寫(xiě)點(diǎn)中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學(xué)生懂得學(xué)習不僅要關(guān)注結果，還要關(guān)注過(guò)程。
（五）揣摩表達，關(guān)注情感
回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過(guò)程中，情感也在不斷地變化著(zhù)�！拔摇边�未與閏土見(jiàn)面，就盼望閏土的到來(lái)。與閏土相處，聽(tīng)了閏土的話(huà)，“我”是佩服、羨慕、向往。
引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時(shí)的難舍難分。
教師引讀：相聚的時(shí)光是美好，也是短暫的，正月過(guò)去了，誰(shuí)能讀一讀第十七段呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你體會(huì )到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？
【設計意圖】依據教材的特點(diǎn)落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達方法，讀中學(xué)寫(xiě)。
（六）回顧全文，體會(huì )表達
出示表格：
這一單元我們的學(xué)習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著(zhù)名作品，這篇文章好在哪里呢？
【設計意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫(xiě)。既可以是在學(xué)習本單元的同時(shí)讀到的內容，也可以是今后學(xué)習時(shí)涉及的內容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開(kāi)，不同閱讀內容，會(huì )有不同層面的收獲。
（七）補充閱讀，拓展延伸
今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見(jiàn)，當年那個(gè)勇敢機智、充滿(mǎn)活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，接著(zhù)我們會(huì )學(xué)習《我的伯父魯迅先生》。隨著(zhù)更多課文的學(xué)習，我們逐步填寫(xiě)完“初識魯迅”的表格，希望這一個(gè)單元的學(xué)習，能幫助你認識了解魯迅。
（八）布置作業(yè)
1．背誦自己喜愛(ài)的段落。
2．完成表格
《少年閏土》教學(xué)設計13
一、復習導入
上課同學(xué)們好，請坐上節課，我們學(xué)習了少年閏土這篇課文，在上課前，老師要考考大家對課文的理解，請打開(kāi)補充習題，24課獨立完成第三大題。（開(kāi)火車(chē)回答問(wèn)題）家景：家庭近況；日里：白天的時(shí)候；無(wú)端的：無(wú)緣無(wú)故；素：一向從來(lái)；如許：如此多這么多。
看來(lái)大家對這樣陌生化的語(yǔ)言已有所掌握，通過(guò)上節課學(xué)習，我們初步認識到這樣一位少年，請看大屏幕。他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，向上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，他就是閏土。通過(guò)學(xué)習，我們知道他是一位生氣勃勃害羞樸實(shí)的農村少年，給我講了許多新鮮事，與我建立了深厚的友誼，這節課我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)閏土所說(shuō)的那些新鮮事，繼續發(fā)現在我心里閏土是個(gè)怎樣的少年？
二、再讀交流
1。請大家默讀6到18段，照樣子用小標題概括新鮮事。
�。ㄑ┑夭而B(niǎo)）（）（）（）小標題概括可以采用劃關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息的方法進(jìn)行完成后，同桌交流，雪地捕鳥(niǎo)，夏日拾貝，月下刺猹，潮汛看魚(yú)。
這些有趣的是，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)看到過(guò)的，甚至連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事，叫做什么事呢？對稀奇事。
2。 假如閏土邀請你和他一起做這些稀奇事，你最想做哪一件？為什么？如果你是作家，魯迅，你覺(jué)得他最想做什么？（月下刺猹，雪地捕鳥(niǎo)）為什么？因為用的筆墨最多，其他兩個(gè)故事，只是簡(jiǎn)單的介紹，像這樣的寫(xiě)法叫做，詳略結合。
3。讓我們一起來(lái)和閏土月下刺猹吧！
有沒(méi)有人愿意讀一讀月下刺猹的段落？其他人注意傾聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)你的感受，邊聽(tīng)邊批注（相機巡視指導）
交流：從捏走刺這些動(dòng)詞上，我看到了一位身手敏捷的少年。
從奔竄滑等詞看出猹的狡猾，從側面也表現出閏土的機智勇敢。
現在我們請小伙伴到現場(chǎng)來(lái)了，看大屏幕，猜一猜哪個(gè)是閏土？哪個(gè)是我？（帶黑帽子的是閏土，因為他在手舞足蹈的深情并茂，繪聲繪色的說(shuō)著(zhù)，帶紅色帽子的是我，因為我在聚精會(huì )神津津有味地聽(tīng)著(zhù)）就讓我們請人來(lái)扮演他們表演當時(shí)的情景吧！
指人表演朗讀對話(huà)。真精彩，通過(guò)你們的表演，我看到了一位聰明能干，機智勇敢的認同，多么有趣的經(jīng)歷呀，也難怪作者對此印象深刻，在文章一開(kāi)頭便先寫(xiě)了刺猹的情景呢！
請大家閉上眼睛，想一想看瓜刺猹發(fā)生的時(shí)間是（晚上），當時(shí)是什么樣的天空？（深藍色的天空），什么樣的圓月（金黃的圓月）什么樣的西瓜地？（一望無(wú)際，碧綠的西瓜地）什么樣的少年？（項帶銀圈），見(jiàn)她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去，而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中，先寫(xiě)景，還有霧，在寫(xiě)人有近有動(dòng)，讓人覺(jué)得身臨其境緊張刺激，我們以后也可以用這樣的方式寫(xiě)作景物人，抓住動(dòng)作是描繪的內容，具有畫(huà)面感。板書(shū)（景物人動(dòng)作）
4。請同學(xué)們運用剛剛學(xué)習到的方法，自主學(xué)習6到8段小組交流。①通過(guò)（）等詞語(yǔ)我們仿佛看到了（）②我看到了（）的閏土
小組匯報：通過(guò)掃支撒拉等詞，仿佛看到了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)手腳靈活，操作熟練的畫(huà)面看到了一位經(jīng)驗豐富的閏土。
我什么都有的鳥(niǎo)類(lèi)列舉，我看到了一位見(jiàn)多識廣的閏土。（出示課件）
5�？磥�(lái)同學(xué)們都能很好的掌握住景+物+人的方法，那么請大家用景物人的方法寫(xiě)一寫(xiě)海邊拾貝的畫(huà)面吧！
同學(xué)們寫(xiě)的都很有畫(huà)面感，閏土就是這樣一件一件敘述著(zhù)我不知道的新鮮事，讓我不由得感嘆道：①我素不知道天下有這許多新鮮事②啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事？都是我往常的朋友所不知道的。
閏土知道這么多，而作為少爺的我知道什么呢？老師，這里摘錄了一段魯迅先生早年學(xué)習生活的文字，請快速瀏覽，填一填。出示《早》課文節選
當閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥(niǎo)時(shí)，我在（讀書(shū)）卻不知道（如何捕鳥(niǎo)）。當閏土知道夏天去海邊拾貝殼時(shí)，我在（習字）卻不知道（海邊有如許五色的貝殼）。當閏土在瓜地看瓜刺猹時(shí)，我在（對課）卻不知道（西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷）。當閏土在潮汛看魚(yú)時(shí)，我在（描繡像）卻沒(méi)聽(tīng)過(guò)（魚(yú)兒有青蛙似的兩只腳）。
讀到此你能感受到我是怎樣的內心世界嗎？
我與閏土生活的對比表現，我內心的郁悶，無(wú)奈，對外面世界的向往表現了，我對閏土的羨慕和佩服。
6。愉快的生活總是短暫的，眾說(shuō)過(guò)去了，閏土要回家了，兩個(gè)小伙伴是什么樣的表現呢？
我急得大哭。他也躲到廚房里哭著(zhù)不肯出門(mén)。
都是用哭來(lái)表現，依依不舍，那可不可以把兩人的哭的方式換一換呢？
�。ㄉ矸莶煌�，哭的方式不同，作者語(yǔ)言用詞的精準）
雖然他們哭的方式不同，但相同的是他們真摯的友誼，他們相處的時(shí)間很短，但閏土的機制勇敢聰明，能干見(jiàn)多識廣，深深地留在魯迅的記憶中，即便他們從此再未見(jiàn)面。
在文中，作者說(shuō)從此再沒(méi)有見(jiàn)面，但魯迅在故鄉一文中再一次回到離別20余年的故鄉，見(jiàn)到了成人后的閏土，他們是否如少年時(shí)一般親密無(wú)間感興趣的同學(xué)，可以看一看，補充習題拓展練習思考相關(guān)的題目。
這節課上到這里，下課！
《少年閏土》教學(xué)設計14
學(xué)情分析
在學(xué)法指導中,我一直以“培養學(xué)生的預習能力”為訓練重點(diǎn),因此,我班學(xué)生具備一定的預習水平,但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據以上教材和學(xué)生情況分析,我制定了如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì )文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 導入新課
1、此課為本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學(xué)生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節通過(guò)學(xué)生資料匯報完成。匯報后直接引入本課,板書(shū)課題。
提問(wèn):“我”和閏土是什么關(guān)系?請同學(xué)們快速默讀課文,找出依據�？焖匍喿x是一種很有效的讀書(shū)方法,也是本課訓練的一個(gè)要點(diǎn)
二、檢查預習 學(xué)習字詞
(一)字詞匯報 我班學(xué)生在A(yíng)級目標的預習中,完成的效果比較突出。對于生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環(huán)節通過(guò)幾名學(xué)生的匯報就基本上把本課需要重點(diǎn)認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì )有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節中多了一項對陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個(gè)反饋,也是培養訓練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級測評。
三、初讀課文 整體感知
(一)學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容。
提問(wèn):閏土長(cháng)什么樣?請同學(xué)們速讀,并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事
提問(wèn):閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學(xué)生在課前預習的B級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理,所以此問(wèn)題提出后,學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)這四件事。
四、精讀課文 深入理解
(一) 體會(huì )閏土形象
提問(wèn):在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學(xué)們結合課文進(jìn)行批注,然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后,通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。另外,通過(guò)批注的訓練,使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫(xiě)作方法的分析加深對課文內容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的感悟也就體會(huì )出了閏土的形象特點(diǎn)。另外,在學(xué)生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話(huà)來(lái)重點(diǎn)指導。
(二)理解含義深刻的句子
(1) 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
(3) 以第三句為例這樣設計課堂環(huán)節。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺的我呢?用這樣的問(wèn)題帶出,重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì )出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習分別部分
1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)?
2、 抓住(急 躲 托 送)幾個(gè)詞體會(huì )我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
五、 熟讀遷移 體會(huì )寫(xiě)法
1、(師)作者通過(guò)四件事為我們刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣、勇敢機智的農家少年形象。那么,作者在刻畫(huà)人物時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法呢?
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),在這個(gè)過(guò)程中教師相機指導第一段的背誦和語(yǔ)言對話(huà)的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉》
《少年閏土》教學(xué)設計15
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì )，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給我講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀初，學(xué)生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學(xué)習的內容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習，認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標準答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識，也對學(xué)習失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說(shuō)教學(xué)目標及其理論依據
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗豐富的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2．繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀(guān)、形象的理解課文內容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法及理論根據
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及理論根據
（一）、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè )介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng )教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設計了一個(gè)填空：（ ）的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調整他們學(xué)習的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現特點(diǎn)，尋找最能體現性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，把學(xué)生真正當做了課堂上的主人。
�。ㄟ@一部分結合教案、幻燈片來(lái)講內容為教案的二三部分）以評價(jià)代講，以畫(huà)代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞，在評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺(jué)得應該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì )閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚(yú)兒讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習也落到了實(shí)處。學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì )。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話(huà)的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎上，引導學(xué)生：
1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些？
2、我往常的朋友指誰(shuí)？
3、高培上的四角的天空又指什么？
為此，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，并在此基礎上，引導學(xué)生分別帶著(zhù)贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點(diǎn)訓練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。
（四）爭辯研讀，開(kāi)放創(chuàng )新
此環(huán)節，我以在當時(shí)社會(huì )，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時(shí)社會(huì )有了更進(jìn)一步的認識。
（五）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的我和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。
（六）說(shuō)板書(shū)
看瓜刺猹 健康可愛(ài)
雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗豐富
海邊拾貝 機智勇敢
看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現人物形象。
六、總結
總之，我在體現新課標精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著(zhù)很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
【《少年閏土》教學(xué)設計集錦15篇】相關(guān)文章：
少年閏土說(shuō)課稿11-07
小學(xué)課文《少年閏土》教案設計12-16
五年級課文《少年閏土》教學(xué)設計12-16
《少年閏土》教學(xué)反思（共7篇）12-16
《少年閏土》說(shuō)課稿15篇12-22
《少年閏土》教案(15篇)12-28
《少年閏土》教案15篇12-28
《少年閏土》說(shuō)課材料11-08