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《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設計最新
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設計最新，希望對大家有所幫助。
《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設計最新1
師：同學(xué)們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開(kāi)始。
生：自由讀全文。
師：我認真看了同學(xué)們的表情，聽(tīng)了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。
�。ㄖ钢�(zhù)一位沒(méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手��？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來(lái)，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看�。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒(méi)關(guān)系啊，大家都會(huì )幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢�。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應該能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過(guò)來(lái)了。（學(xué)生再次鼓掌）
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請個(gè)舉手的`。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節？超過(guò)她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好��！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。
生：自由讀。
教后反思：
語(yǔ)文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內在的情感體驗，課堂教學(xué)不僅要在內容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的心向，調動(dòng)學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng )設和營(yíng)造自我感悟的條件和空間。
一、重視學(xué)生的朗讀訓練
以朗讀貫穿全課，對語(yǔ)言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性�！罢l(shuí)還能超過(guò)他？”“誰(shuí)覺(jué)得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。同時(shí)在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。
二、虛擬情境，理解重難點(diǎn)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應根據學(xué)習的素材，創(chuàng )設一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點(diǎn)。在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè )于參與，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見(jiàn)解，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認識與創(chuàng )造美的追求與體驗統一起來(lái)，這樣有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設計最新2
一、談話(huà)導入
上節課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥(niǎo)，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？
設計意圖：把翠鳥(niǎo)比作學(xué)生的朋友，符合小孩子的年齡特點(diǎn)，能拉近學(xué)生與文本的距離，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生把前一節課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的，轉化成自己語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，得到一次說(shuō)的訓練。學(xué)是為了用，所以這訓練能激勵學(xué)生運用學(xué)到的語(yǔ)言。
二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料的情況
設計意圖：新課標指出“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！边@一設計，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )課堂的學(xué)習還得與課外的知識相結合，培養收集資料的意識和習慣，養成自主獲取知識的好習慣。
三、讀悟２、３自然段
�。�、過(guò)渡：
到底這位捕魚(yú)高手怎樣捕魚(yú)的呢？我們來(lái)讀一讀２、３自然段吧。
�。�、請大家自由朗讀２、３自然段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)的句子。
�。�、指名讀出有關(guān)的句子。
�。�、讀句子，用“____”標出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的詞。引導理解這些詞句。
�。�、隨機引導學(xué)生對比理解兩組句子，體會(huì )作者用詞的準確和生動(dòng)：
�、磐队俺鍪緦Ρ染洌�
�、俅澍B(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
�、诖澍B(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
�、茖W(xué)生讀，想想兩個(gè)句子在表達上有什么不同，哪個(gè)句子寫(xiě)的好，為什么？
�、切〗M學(xué)習，發(fā)表個(gè)人的看法。
�、葞熒献黧w會(huì )句子表達的具體、準確。
�、捎猛瑯拥姆椒ū容^第二組句子：
�、俅澍B(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
�、诖澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去。
�、矢星槔首x，讀中升華對語(yǔ)言的理解。
設計意圖：這一環(huán)節主要圍繞“讀”展開(kāi)：做到讀中理解，讀中體會(huì )，讀中升華。正如古人說(shuō)的：書(shū)讀白遍，其義自見(jiàn)。教師避開(kāi)煩瑣的講解，把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中獲得語(yǔ)感訓練。此外讓學(xué)生通過(guò)前一組句子的對比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達到舉一反三的教學(xué)效果。
四、讀悟４、５自然段
�。�、過(guò)渡：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，捕魚(yú)本領(lǐng)也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你會(huì )有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的.。呢？
�。�、自讀４、５自然段，找出描寫(xiě)作者想捉翠鳥(niǎo)的句子。
設計意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內心的情感，可以讓學(xué)生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。
�。�、讀老翁的話(huà)，想想你從中知道什么？
�。�、師生合作體會(huì )。
�。�、應該怎樣讀出老漁翁的語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀讀。
�。�、指名表演讀。（比賽讀、評讀）
設計意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的思想教育，注重的是“讀悟”的過(guò)程，而不是架空在語(yǔ)言訓練中抽象的說(shuō)教，把語(yǔ)文課中的思想教育熏陶與語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓練有機結合在一起，讓學(xué)生更樂(lè )于接受，真正受到影響。
五、小結全文
�。�、積累訓練：
課文描寫(xiě)了一只外形美麗，動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（小組交流）
�。�、點(diǎn)撥作者捉住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體，表達喜愛(ài)之情的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生大膽嘗試運用。
設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過(guò)程，設計中以此作為小結，有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過(guò)程延伸到課外繼續加強，進(jìn)一步培養學(xué)生激積累的習慣和能力。點(diǎn)撥學(xué)習小作者的寫(xiě)作方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )總結方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
六、作業(yè)設計
�。�、背自己喜歡的句段。
�。�、在積累本摘抄好詞好句。
�。�、練筆：
觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，寫(xiě)出它的特點(diǎn)（外形、生活習性的特點(diǎn)）。
設計意圖：把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓練延伸加強，培養積累的習慣和方法。學(xué)是為了用，通過(guò)小練筆，讓學(xué)生試著(zhù)學(xué)習小作者抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設計最新3
加德納的多元智慧論認為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現出個(gè)體的智力差異。在明確學(xué)習目標的情況下，不妨讓學(xué)生用自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習。教師要善于發(fā)現和引導學(xué)生從學(xué)習的實(shí)踐中總結出自主感悟、自主探究的學(xué)習方法，并盡量為學(xué)生提供其學(xué)習實(shí)踐的機會(huì )，以促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習個(gè)性。
在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，有這樣一個(gè)片斷，我是這樣處理的：
師：同學(xué)們讀得很認真，讀書(shū)時(shí)要做有心人，通過(guò)第一次讀書(shū)，你對翠鳥(niǎo)都有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷，它長(cháng)得小巧玲瓏。
生2：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。
生3:翠鳥(niǎo)很會(huì )捉魚(yú)，眼很尖，小魚(yú)是逃不過(guò)它的眼睛的。
生4：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)理解了課文的主要內容。文章著(zhù)重描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外表，以及它的活動(dòng)。下面，就請同學(xué)們用你最擅長(cháng)的方式，選擇你最喜歡的內容，進(jìn)一步深入地學(xué)習課文，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)，喜歡朗讀的同學(xué)可以讀一讀……
畫(huà)翠鳥(niǎo)，彰顯個(gè)性
師：剛才同學(xué)們學(xué)習很投入，我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？
生1：（實(shí)物投影）這是我畫(huà)的一幅翠鳥(niǎo)圖，它頭上的羽毛是翠綠色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的，眼睛透亮靈活，嘴又尖又長(cháng)的。
師：真了不起，能根據自己的感悟想象畫(huà)出美的`圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。
生2：老師，我也畫(huà)了一幅圖。（圖上只有葦稈和水波）
師：咦？你的翠鳥(niǎo)哪兒去了？
生2：已經(jīng)跑遠了。因為翠鳥(niǎo)飛翔的速度太快了，我們還沒(méi)有看到就飛走了。（鼓掌）
師：你真了不起，已經(jīng)把握住了課文的精髓了！老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著(zhù)提示，幫我把顏色涂上呢？
生3：（操作多媒體并給大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。）
〖學(xué)生介紹自己作品的同時(shí)，具體述說(shuō)了翠鳥(niǎo)的外形。其它學(xué)生評價(jià)作品的同時(shí)，也須依書(shū)靠書(shū)本落實(shí)到每句每詞，這就加深了對課文內容的理解。特別值得一提的是老師預設了“忘記涂色”一環(huán)節，欲擒故縱，此處課件的展示，其實(shí)是分解了寫(xiě)作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會(huì )神，越是與作者的觀(guān)察順序寫(xiě)作同步，很好地領(lǐng)悟到作者的表達方法，這比干巴巴地要求學(xué)生讀書(shū)要巧妙得多�！�
讀翠鳥(niǎo)，放飛個(gè)性
師：翠鳥(niǎo)又漂亮又機靈，還擅長(cháng)捉魚(yú)。喜歡讀書(shū)的同學(xué)，讓我們我們一起來(lái)比比吧。
生讀翠鳥(niǎo)外形和捉魚(yú)部分。
師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。
生1：我覺(jué)得同學(xué)把“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說(shuō)明了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度很迅速。
生2：我覺(jué)得同學(xué)應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能反襯出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度快。
生3：老師，我覺(jué)得同學(xué)讀得比較好，因為她把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現了小魚(yú)游到水面上來(lái)很警惕的情景。
生4：老師，我覺(jué)得xx同學(xué)注重了描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的詞語(yǔ)，讀出了翠鳥(niǎo)的美麗。
師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，老師真得向你們學(xué)習的。下面讓我們都像他們這樣，也來(lái)讀一讀這美麗又可愛(ài)的翠鳥(niǎo)吧�。▽W(xué)生帶著(zhù)各自的情感讀文）
〖以學(xué)生竟讀的形式展示學(xué)生的學(xué)習成果，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)生的競爭意識，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生的后續學(xué)習起到“推波助瀾”的作用。尤其是學(xué)生的點(diǎn)評，不僅僅說(shuō)明了學(xué)生讀得好，更重要的是教會(huì )了我們讀書(shū)的技巧！〗
長(cháng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)過(guò)程中統一的要求、劃一的指導壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為，應注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力�！毙碌恼n程標準要求我們必須構建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。這就要求我們教師要珍視學(xué)生閱讀文本的不同的認識和感受，并積極營(yíng)造與之相適應的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚個(gè)性的舞臺，以提高閱讀的質(zhì)量。
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！遍喿x是一種高度個(gè)性化的行為，只要我們精心呵護學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽(yáng)光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì )綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來(lái)。
《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設計最新4
教學(xué)目標：
1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。
初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習作者觀(guān)察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導學(xué)生預習課文，查字典理解詞語(yǔ)。
1、初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(cháng)環(huán)境。
�。�1）翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
�。�2）查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導查字典，學(xué)習生字。
�。�1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導查字典理解字義。
�。�2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）
�。�3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二、讀課文，了解內容。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
一、導入新課。
從“上節課”中我們知道不理解的'詞語(yǔ)可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)。
二、理解課文內容，了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
1、學(xué)習第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話(huà)？
完成填空練習：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴
�。�2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形（聯(lián)系圖畫(huà)和課文）
�。�1）爪子、眼睛和嘴；
�。�2）翠鳥(niǎo)的顏色：（頭上、背上、腹部）
�。�3）齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線(xiàn)畫(huà)出表示顏色的詞。
�。�4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思（通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。
�。�5）提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的？（喜愛(ài)、習性、顏色、形狀）
�。�6）指導朗讀。
2、學(xué)習第二自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話(huà)。
�。�2）畫(huà)出表現翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。
�。�3）指導第二自然段的內容。
�。�4）指導朗讀。
3、學(xué)習第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)。
�。�1）讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。
按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
�。�2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)現小魚(yú)是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因為它有一張又尖又長(cháng)的嘴。
�。�3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。
�。�4）讀第二、三自然段。
翠鳥(niǎo)之所以能貼著(zhù)水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
�。�5）從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）
4、學(xué)習第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì )兒？
�。�1）“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)？又為什么要打消了這個(gè)念頭？
�。�2）為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì )兒？（結合前后內容，指導理解。）
三、課后小結。
1、通過(guò)學(xué)習翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì )捕魚(yú)會(huì )隱蔽保護自己）。
2、在這節課上還學(xué)會(huì )怎樣理解詞語(yǔ)。
《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設計最新5
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導學(xué)生理解課文內容。
〖能力目標〗
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫(xiě)具體的。
〖情感目標〗
初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查
通過(guò)昨天的.學(xué)習，你已知道了些什么？
�。ㄔ~語(yǔ)的理解、翠鳥(niǎo)的外形……）
二、學(xué)習第二自然段，讀懂總分結構的段落
�。�、自讀第二然段：
�、沤o句子標上序號。
�、圃谧约鹤x懂的地方打上“”，有問(wèn)題的地方打上“”。
�。�、交流匯報：
�、艑W(xué)習總分結構的段落。
�、拼澍B(niǎo)的顏色非常鮮艷。
�、钦n文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷的？
�、� 小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫(xiě)的，就叫總分段式。
�、蓪W(xué)習“閱讀提示”懂得方法。
�、蕦W(xué)習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？
�、� “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
�、炭窗鍟�(shū)背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。
�、蛯W(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習三、四自然段
導入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥(niǎo)，那你們喜歡當一回翠鳥(niǎo)嗎？
如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先給你一段時(shí)間的準備。資料就是課文的三、四自然段。
�。�、學(xué)生讀課文。
�。�、交流匯報：
�。艚�、靈活）
你的理由是什么？
學(xué)習句子：
�、糯澍B(niǎo)愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
�、扑粍�(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
�、怯袝r(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著(zhù)水面飛走了。
停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)。
�。�、有感情的朗讀３、４自然段。
�。�、讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎？
�、糯澍B(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)現小魚(yú)是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因為它有一張又尖又長(cháng)的嘴；翠鳥(niǎo)之所以能貼著(zhù)水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
�、茖�(xiě)小魚(yú)的機靈是為了說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。
四、課后小結
�。�、通過(guò)學(xué)習翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì )捕魚(yú)會(huì )隱蔽保護自己）。
�。�、在這節課上還學(xué)會(huì )怎樣讀懂總分結構的段落。
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