《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計(合集15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
人教版語(yǔ)文P80～82(義務(wù)教育課程標準三年級上冊)
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
2、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
3、自主發(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
5、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
1、綜合性學(xué)習指導：
第一次指導：根據學(xué)生搜集資料的情況，確定音樂(lè )戲曲、古代名人、古代建筑、書(shū)法繪畫(huà)、民族風(fēng)情、神話(huà)傳說(shuō)、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內容、學(xué)習伙伴，自己制定活動(dòng)計劃以及時(shí)間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開(kāi)展活動(dòng)。
第二次指導：分組進(jìn)行指導，詢(xún)問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展情況，給予恰當指導，主要是教給學(xué)生整理資料的方法。如，有的內容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內容分門(mén)別類(lèi);用什么形式體現，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學(xué)生對自己前一段的活動(dòng)做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學(xué)生思考用什么方式展示活動(dòng)的成果。
2、課件。
【教學(xué)設計】
第一、二課時(shí) (口語(yǔ)交際 展示臺)
一、賽前總動(dòng)員
(黑板上寫(xiě)上活動(dòng)的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)
在生活中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化�，F在，就讓我們一起跟著(zhù)畫(huà)面來(lái)感受感受吧!
(課件進(jìn)入主頁(yè)面，任意點(diǎn)擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動(dòng)播放，結束時(shí)點(diǎn)擊“返回”鍵回到主頁(yè)面。)
在本單元的學(xué)習過(guò)程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統文化”進(jìn)行“綜合性學(xué)習”活動(dòng)，同學(xué)們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個(gè)匯報。
(點(diǎn)擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：
1、“擂臺賽規則”：
�、� 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
�、� “代言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內“評委”們的提問(wèn)。
2、“評獎辦法”：
“評委”根據發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進(jìn)行評選。
3、“評委成員”：全班同學(xué)。)
二、賽前準備
1、組內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內評選：推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實(shí)物等)展示出來(lái)。
2、小組之間互相觀(guān)摩。
“代言人”向別的小組的同學(xué)介紹本組搜集的資料的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充， “評委”可以提問(wèn)。
3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎
1、所有“評委”根據發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進(jìn)行評選。
師：看來(lái)每組同學(xué)都是有備而來(lái)呀，這場(chǎng)擂臺賽到底誰(shuí)勝誰(shuí)負，哪個(gè)小組的活動(dòng)又開(kāi)展得最好呢?我們一起來(lái)評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。
第三課時(shí)(習作)
一、講活動(dòng)
1、回憶近期開(kāi)展的“生活中的傳統文化”這一活動(dòng)：
中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時(shí)半會(huì )兒是說(shuō)不完的。我們在活動(dòng)過(guò)程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽(tīng)到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請他們提意見(jiàn)。
3、全班交流：
�、� 指名同學(xué)把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說(shuō)出來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以介紹開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
�、� 介紹同一傳統文化的同學(xué)可以相互補充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習體會(huì )的要想一想打算按什么順序寫(xiě)，想清楚怎么寫(xiě)才能讓別人讀明白。
二、寫(xiě)活動(dòng)
請同學(xué)們把自己最感興趣的話(huà)題，可以記錄活動(dòng)過(guò)程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識的，還可以談學(xué)習體會(huì )的，整理一下，寫(xiě)成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見(jiàn)。各自根據同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價(jià)，發(fā)現帶共性的問(wèn)題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫(xiě)的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫(xiě)得好的，裝訂成一本習作集。
第四課時(shí)
一、創(chuàng )設教學(xué)情境
“語(yǔ)文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽，并給同學(xué)發(fā)來(lái)了邀請信。
(點(diǎn)擊課件，出現邀請函，：同學(xué)們，“語(yǔ)文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽，請聰明勇敢的同學(xué)參加。這次比賽共設三關(guān)，闖關(guān)成功的同學(xué)都能獲得一顆“智慧星”，三關(guān)都能闖過(guò)者被評為 “聰明娃”。 )
二、活動(dòng)過(guò)程
1、第一關(guān) 我的發(fā)現：
�、� 回憶舊知，明其特點(diǎn)。
課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中意思相反的詞。
�、� 出示詞語(yǔ)：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
�、� 引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
�、� 比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現什么?
�、� 引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：
�、� 這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。請學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的.詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
�、� 學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。
�、� 獎賞：闖過(guò)第一關(guān)的獲得一顆“智慧星”。
�、� 激勵過(guò)渡：良好的開(kāi)端是成功的一半喲。再接再厲，開(kāi)始闖第二關(guān)吧。
2、第二關(guān)──過(guò)目不忘(讀讀背背)：
�、� 觀(guān)察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)
�、� 這些動(dòng)物很有意思，你能觀(guān)察出來(lái)嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?
�、� 你知道屬相是怎么來(lái)的嗎?
教師講解屬相來(lái)歷的故事。
很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物�！碧煜碌膭�(dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢?”老鼠說(shuō)：“別著(zhù)急，別著(zhù)急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪�(tīng)了很高興，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個(gè)故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著(zhù)呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦?它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌�！迸Ｕf(shuō)：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?哦，我的嗓們太細了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽(tīng)見(jiàn)了�！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅!”老鼠就沿著(zhù)牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著(zhù)它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：
牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅!
牛一聽(tīng)，樂(lè )了，撒開(kāi)四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒(méi)吧話(huà)說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。
�、� 讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)：
�、� 學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。
�、� 學(xué)生試背十二生肖。
�、� 獎賞：闖過(guò)第二關(guān)的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關(guān) 讀讀認認：
�、� 學(xué)生自讀并觀(guān)察生字特點(diǎn)。
�、� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現的特點(diǎn)。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)
�、� 學(xué)生自由讀、指名讀。
�、� 同座互相檢查對生字的認讀情況�？蛇x用字詞游戲、字謎、競賽等方式進(jìn)行。
�、� 全班交流。
三、總結全課
評出星星
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、了解標點(diǎn)在句子中的作用。
�。�、學(xué)習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語(yǔ)，“節氣歌”中鞏固識字，積累語(yǔ)言。認識二十四種節氣。
�。�、感知動(dòng)物的奇妙，能吧自己了解的動(dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、通過(guò)課內外學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養成細心觀(guān)察、了解自然的習慣。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、自讀句子，體會(huì )句子的不同語(yǔ)氣。同桌互相交流自己的發(fā)現。
�。�、介紹三種標點(diǎn)符號的形狀特點(diǎn)，應表達的語(yǔ)氣。
�。�、說(shuō)出發(fā)現。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎？有什么不同。
全班交流后歸納：同樣的內容，標點(diǎn)不同，表達的意思也不同。
�。�、組內讀句子的，比比誰(shuí)讀得好。
�。�、拓展：
�、庞螒驈娀瘶它c(diǎn)用途：同桌選擇自己喜歡的標點(diǎn)，各說(shuō)一句話(huà)，互相表演，表達自己扮演的標點(diǎn)所表達的語(yǔ)氣。
如：生１：吃飯啦！
生２：吃飯啦？
�、七M(jìn)一步發(fā)現：同樣的內容，標點(diǎn)標在不同的地方，表達的意思就不一樣。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日積月累
�。�、讀讀認認：
�、努F在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
�、菩〗M內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
�、切〗M匯報。
�、扔螒蜢柟躺�。
�。�、我會(huì )連：
�、派x一讀，連一連。
�、平涣�。
�、峭卣咕毩暎�
打開(kāi)（）茂密的（）（）的`烏云
辨別（）滿(mǎn)天的（）（）的空氣
尋找（）清新的（）（）的枝葉
�。�、讀讀背背：
�、抛宰x節氣歌。
�、普f(shuō)說(shuō)自己已知道的節氣。
�、窃僮x讀后面的２４節氣的名稱(chēng)。
�、葘Ρ日f(shuō)說(shuō)兒歌每一行都講了哪些節氣。
�、煽磼鞖v，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情景，感知動(dòng)物的奇妙
�。�、引用書(shū)中的第一段話(huà)導入。
�。�、播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。
�。�、交流看后的體會(huì )。
二、交流互動(dòng)
�。�、我們身邊有哪些動(dòng)物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
�。�、你知道的有哪些動(dòng)物？你知道哪些動(dòng)物的生活習性？
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、組內交際，生生互動(dòng)
�。�、當解說(shuō)員：
選定自己最喜歡動(dòng)物，在小組內談?wù)剟?dòng)物的生活習性。同學(xué)講時(shí)要用心聽(tīng)，有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，講的同學(xué)要給予說(shuō)明，其他同學(xué)也可以補充。
如：我是小白兔，非�？蓯�(ài)、活潑……
�。�、派代表全班交流，大家補充。
四、由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)現遷移
學(xué)生繪畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物，并在旁邊寫(xiě)上幾句話(huà)。
五、贈送作品，互相交流，聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，再修改
第三課時(shí)
一、展示臺
�。�、生說(shuō)說(shuō)自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風(fēng)景圖片，描寫(xiě)祖國山河的詩(shī)句，風(fēng)雨雷電自然現象的謎語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、采集、制作動(dòng)植物……
�。�、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說(shuō)說(shuō)該標本的生活習性，樣子等。
�。�、全班交流。
二、寬帶網(wǎng)，拓展學(xué)習導語(yǔ)
課文中，生活中，我們用眼睛觀(guān)察，用心感受，發(fā)現了春天的美麗迷人。其實(shí)呀，大自然還有好多秘密等著(zhù)我們去發(fā)現呢。
�。�、閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們兩種有趣的動(dòng)植物。
�。�、在組內介紹你還知道哪些動(dòng)植物非常有趣的，推選出組內的小博士。
�。�、號召學(xué)生爭做“小博士”在讀書(shū)或看電視時(shí)留心觀(guān)察了解動(dòng)植物。
【課后反思】
學(xué)生對自然對未知的世界充滿(mǎn)好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創(chuàng )造條件，是一個(gè)難題。如果這個(gè)難題未能得到解決，孩子的綜合實(shí)踐將是一句空話(huà)�！罢故九_”“寬帶網(wǎng)”的設計，都說(shuō)明在這一冊更注重拓寬學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，這同時(shí)也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來(lái)非常麻煩，我校是寄宿制的，有時(shí)就根本不具備同公辦學(xué)校學(xué)生的條件，他們在放學(xué)后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學(xué)生，光靠老師一人指導，而且這方面的書(shū)籍也不夠，非常不便，學(xué)生也只是一時(shí)興起，真正做到的也只是少數幾人。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、學(xué)習擴寫(xiě)段落。
4、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、積累古詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習擴寫(xiě)段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地三
【設計意圖：創(chuàng )設情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng )編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng )編故事。
板書(shū)：創(chuàng )編故事
(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng )編故事嗎?你知道創(chuàng )編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱(chēng)講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱(chēng)。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會(huì )讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會(huì )使情節更加完整。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫(xiě)作能力�！�
(2)請同學(xué)們根據前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)
【設計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對詞語(yǔ)運用的能力以及寫(xiě)作能力�！�
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會(huì )左右兩組詞語(yǔ)在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語(yǔ)。
B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。
C、體會(huì )表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。
板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)
成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂(yōu)天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節說(shuō)得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因為在改寫(xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的.對話(huà)描寫(xiě)得非常詳細。但是小羊的結局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫(xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細一些。
【設計意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上把握詩(shī)歌的意思，從而達到對詩(shī)歌的理解�！�
3、日積月累
學(xué)習《乞巧》這首詩(shī)。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
(1)指導朗讀這首詩(shī)。
(2)簡(jiǎn)介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十六�！度圃�(shī)》存其詩(shī)兩首�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著(zhù)碧藍的天空，就好像看見(jiàn)隔著(zhù)“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì )。
家家戶(hù)戶(hù)都在一邊觀(guān)賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過(guò)的紅線(xiàn)都有幾萬(wàn)條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦。
三、課堂小結。
同學(xué)們，這節課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng )編故事，還學(xué)習了古詩(shī)。希望我們在今后的學(xué)習中，運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)內容：
板書(shū)設計
創(chuàng )編故事
語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎上，體會(huì )俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達效果;在“故事創(chuàng )編”這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生發(fā)現原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng )編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學(xué)習，培養他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，致使同學(xué)們對我國這個(gè)傳統的節日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細，讓同學(xué)們獲得更多的知識。
備課素材
古詩(shī)相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過(guò)節時(shí)的喜悅之情。
乞巧：中國古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節最普遍的風(fēng)俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著(zhù)新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線(xiàn)驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線(xiàn)、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計4
習作要求：
長(cháng)城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)�？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項。寫(xiě)好以后，可以根據所寫(xiě)的導游詞，模擬導游進(jìn)行講解。
課前準備：
學(xué)生搜集有關(guān)我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。
教學(xué)目的：
1．學(xué)習導游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì )寫(xiě)導游詞。
2．培養搜集和處理信息的能力。
3．體會(huì )世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：導游詞的格式及寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉化為導游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。
1、導游：各位廣東來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇�，F在就讓我們沿著(zhù)當年皇帝登壇的路線(xiàn)開(kāi)始游覽，請大家跟我走。
2．談話(huà)：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師：隨著(zhù)旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時(shí)的講解詞，稱(chēng)為導游詞。(板書(shū)：導游詞)剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句話(huà)，就是導游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱(chēng)前言。(板書(shū)：前言)
今天，我們就來(lái)學(xué)習導游詞的寫(xiě)法。(板書(shū)：學(xué)寫(xiě))
誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習作的.要求?
3．演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學(xué)習中，同學(xué)們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
�。�3)提示參觀(guān)游覽的注意事項。
師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項，或提出當文明游客的要求。
設計意圖：習作前明確寫(xiě)作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進(jìn)行適當的解釋?zhuān)欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要求，了解撰寫(xiě)導游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習寫(xiě)法。
1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)
師：導游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風(fēng)光簡(jiǎn)介××的傳說(shuō)等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內容?
(2)導游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)?
3．交流討論，教師指導寫(xiě)作方法：
(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個(gè)部分。
前言，是導游員在陪同游客參觀(guān)、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話(huà)，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對所選景觀(guān)逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文47自然段)
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時(shí)板書(shū)：前言、總述、分述、結尾)
2)導游詞的特點(diǎn)：內容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話(huà)，可以另當別論。(板書(shū)：內容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)
設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟寫(xiě)法，并將寫(xiě)法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)《鐵索橋導游詞》。
師：本單元我們學(xué)習了4篇描寫(xiě)名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫(xiě)一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫(xiě)?
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)鐵索橋的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個(gè)小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。
設計意圖：口頭編寫(xiě)同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習，相互促進(jìn)；第二通過(guò)集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟導游詞的寫(xiě)作方法；第三，通過(guò)同一內容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語(yǔ)言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話(huà)、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨具魅力的導游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀(guān)定會(huì )因為你的解說(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.分享自己在小學(xué)六年生活中養成的提高學(xué)習效率，讓人終身受益的良好學(xué)習習慣。
2.能夠借助在文言文里學(xué)過(guò)的生字推想“走馬觀(guān)花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
3.能聯(lián)系課文內容，品讀語(yǔ)句，體會(huì )引用的好處，與同學(xué)交流引用在習作中的運用。
4.了解趙孟頫字體的特點(diǎn)，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩健大方的特點(diǎn)。
5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠借助在文言文里學(xué)過(guò)的生字推想“走馬觀(guān)花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
2.能聯(lián)系課文內容，品讀語(yǔ)句，體會(huì )引用的好處，與同學(xué)交流引用在習作中的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.分享自己在小學(xué)六年生活中養成的提高學(xué)習效率，讓人終身受益的良好學(xué)習習慣。
2.能夠借助在文言文里學(xué)過(guò)的生字推想“走馬觀(guān)花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
3.能聯(lián)系課文內容，品讀語(yǔ)句，體會(huì )引用的好處，與同學(xué)交流引用在習作中的運用。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類(lèi)型的?你用多長(cháng)時(shí)間可以讀完?
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.現在我們來(lái)交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長(cháng)時(shí)間?
(學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)
2.表?yè)P閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著(zhù),要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì ),和平時(shí)訓練的習作一樣,對于有問(wèn)題的地方,要用修改符號進(jìn)行修改,對于一知半解的問(wèn)題要查資料,確保準確。
4.小結:同學(xué)們在課外閱讀時(shí)要集中注意力,從淺入深,循序漸進(jìn),多讀名著(zhù)。并且在閱讀的過(guò)程中,要不斷思考,并寫(xiě)下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發(fā)現問(wèn)題時(shí)用修改符號仔細修改。對于不懂的問(wèn)題及時(shí)查資料或者向人請教,等等。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
1.借助文言文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思去推導成語(yǔ)的意思。
課件展示:走馬觀(guān)花 自愧弗如 聲淚俱下 不以為然 過(guò)猶不及 赴湯蹈火
學(xué)生齊讀后思考:這些畫(huà)橫線(xiàn)的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個(gè)句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的。
(說(shuō)明任何科學(xué)發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現問(wèn)題,不斷研究、探討、解決問(wèn)題中得來(lái)的。)
(2)莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫(xiě)出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語(yǔ)句,請找出來(lái),與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導。
四、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.教師展示楷書(shū)和行書(shū)各一張,學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)兩種書(shū)法的區別,再讀一讀展示的`相應的句子,說(shuō)說(shuō)它們的區別。學(xué)生交流。
(發(fā)現:楷書(shū)的筆畫(huà)每一筆都很規范,筆畫(huà)與筆畫(huà)之間不互相牽連,所以,楷書(shū)寫(xiě)起來(lái)相對速度較慢。行書(shū)是介乎草書(shū)和楷書(shū)之間的一種字體,它不像草書(shū)那樣難寫(xiě)難認,又不像楷書(shū)那樣嚴謹端莊,但是,行書(shū)的連筆可以加快書(shū)寫(xiě)速度。)
2.學(xué)生齊讀這兩種書(shū)法的書(shū)寫(xiě)文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書(shū)《三門(mén)記》。
(1)學(xué)生對比認識其楷書(shū)內容;
(2)學(xué)生自由討論其楷書(shū)特點(diǎn);
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個(gè)句子出自《周易》 ,意思是:事物發(fā)展到了極點(diǎn),就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會(huì )使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。
第二個(gè)句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個(gè)句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來(lái)的,但是顏色比藍草更深。
第四個(gè)句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對就好。教師簡(jiǎn)單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動(dòng)人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時(shí)危見(jiàn)臣節,世亂識忠良。
4.結合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓?變化才是永恒的規律。
六、小結。
這節課我們學(xué)習了課外閱讀的循序漸進(jìn)性,學(xué)習名著(zhù)要多讀多練多思考,同時(shí)積累了有關(guān)變通的名言警句。同學(xué)們要將之運用到實(shí)際生活中,好好學(xué)習,為自己的理想而努力奮斗。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恒地訓練。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計6
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本次語(yǔ)文園地共有五項內容。包括我會(huì )認、我會(huì )讀、比比寫(xiě)寫(xiě)、讀讀說(shuō)說(shuō)和我會(huì )讀。
二、學(xué)習目標
1、我會(huì )認：運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
2、我會(huì )讀：鞏固、積累本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、比比寫(xiě)寫(xiě)：辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
4、讀讀說(shuō)說(shuō)：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會(huì )用它們說(shuō)疑問(wèn)句。
5、我會(huì )讀：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會(huì )兒歌中所描寫(xiě)的大自然的美麗風(fēng)景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固生字、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。
四、課前準備
板書(shū)和課件
五、課時(shí)安排2課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、我會(huì )認
1、談話(huà)導入
今天，老師要和小朋友們去語(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀(guān)光，還可以學(xué)變魔術(shù)…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現在就出發(fā)。
2、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫(huà)面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì )乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì )兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“我會(huì )認”中的字，讀對了，字寶寶就會(huì )跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì )重新藏好，然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。(教師引導學(xué)生互相正音)
3、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì )送它們回自己的家?
仔細看看字寶寶的家，發(fā)現了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家)
送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會(huì )動(dòng)，教師引導學(xué)生糾正)
小組齊讀，全班齊讀。
擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢?
二、我會(huì )讀
1、勇過(guò)小河
a、做過(guò)了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對了，我們就能過(guò)去了�！�
b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀，教師適時(shí)正音。
d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！
三、比比寫(xiě)寫(xiě)
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、(出示課件)猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了?(虎王)，同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì )變魔術(shù)，你相信嗎?不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)”日“字，另一手變出”白“字。
c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎?
d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。
e、師引導學(xué)生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。
2、爭當魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目木開(kāi)馬西
(小朋友，現在讓虎王看看咱們同學(xué)當當魔術(shù)師好嗎?
b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?
3、書(shū)寫(xiě)指導。
a、師范寫(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎?請你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫(xiě)。師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
c、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評講。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們玩了三個(gè)有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語(yǔ)朋友“記得更牢了。來(lái)，跟他們再打打招呼。
這節課，我們一起到語(yǔ)文園地參加兩項比賽吧！
二、讀讀說(shuō)說(shuō)
指導讀句子。
出示三句話(huà)，教師范讀。
指名讀。
找找這三句話(huà)的共同點(diǎn)。
讀了這三句話(huà)，你發(fā)現了什么?同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)。
說(shuō)句子比賽。
小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說(shuō)句子。
以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說(shuō)的機會(huì )。由小組長(cháng)自組安排，可以一人說(shuō)一句，也可以?xún)扇艘黄鹫f(shuō)一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個(gè)方面進(jìn)行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說(shuō)話(huà)時(shí)是否體現出問(wèn)句的語(yǔ)氣。說(shuō)的不理想的學(xué)生再試一次。
三、我會(huì )讀
教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。
交流感受：聽(tīng)著(zhù)老師朗讀，你好象看見(jiàn)了什么?
學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會(huì )讀、讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的.字。
小組合作學(xué)習：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
指導朗讀。
朗讀比賽。
教學(xué)反思：
本教學(xué)設計旨在創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，“四個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，變枯燥的練習為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)、等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，成為充滿(mǎn)激情和挑戰的生命歷程。學(xué)生對知識的理解、感悟都依賴(lài)于一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境�！墩Z(yǔ)文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線(xiàn)索貫穿整個(gè)第二課時(shí)。其中設置了幾個(gè)環(huán)節，如”過(guò)險峻的高山“”讀懂寫(xiě)在天上的兒歌“等環(huán)節，讓學(xué)生對知識感興趣�！迸d趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其在寬松的、快樂(lè )的氛圍中激發(fā)出美麗的靈感、放飛他們詩(shī)意的童心！
MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計7
【教學(xué)要求】
�。�、發(fā)現漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過(guò)的字詞。
�。�、有意識的培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
�。�、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字及口語(yǔ)交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何創(chuàng )設情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、談話(huà)導入：
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現”中發(fā)現什么新的內容。
�。�、展示課前板書(shū)：鋼 銅 鐵 釘
�、� 誰(shuí)來(lái)當小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字？
提醒學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。
�、� 問(wèn)：你們發(fā)現這幾個(gè)字有什么相同的地方？
對，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書(shū)出來(lái)）
那么這說(shuō)明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。
邊說(shuō)邊板書(shū)：金字旁 與金屬有關(guān)
衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)
病字頭 與病痛有關(guān)
�、� 出示生字卡片，讓生一起來(lái)把這些字讀一讀：
開(kāi)火車(chē)讀。
對于生字的讀音要特別注意讀正確。
后鼻音：釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲，“襖”讀三聲。
�。�、師小結歸納：
漢字的偏旁有表義的.構字特點(diǎn)。
�。�、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒(méi)組對的師要及時(shí)糾正。
二、日積月累
�。�、完成“我會(huì )填”：
�、� 抽生把所學(xué)過(guò)的數量詞復習一遍。
可參考教室內的實(shí)物說(shuō)一說(shuō)。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門(mén)等。
�、� 填詞練習：
�、� 讓生先自己獨立在書(shū)上填寫(xiě)。
�、� 小黑板出示：一只（ ） 一個(gè)（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤(pán)（ ）
抽生回答。老師板書(shū)。
�、� 鞏固練習：你問(wèn)我答：
同桌互相合作練習，一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答，把自己想到的數量詞說(shuō)出來(lái)，填上恰當的詞語(yǔ)搭配。
�。�、完成“我會(huì )讀”：
摘蘋(píng)果，認詞語(yǔ)：
�、� 小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了好多又大又紅的蘋(píng)果，想要嗎？要想得到這些蘋(píng)果，必須準確讀出蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)，能行嗎？
�、� 師在黑板上貼出“蘋(píng)果”，每個(gè)“蘋(píng)果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。
抽生上臺摘蘋(píng)果，摘一個(gè)蘋(píng)果，就大聲地將蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀正確了，全班跟著(zhù)讀三遍，然后就把蘋(píng)果拿下去，否則蘋(píng)果就得重新上樹(shù)。
�、� 全班看著(zhù)書(shū)齊讀詞語(yǔ)，可采用豎著(zhù)讀、橫著(zhù)讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語(yǔ)。
�、� 讀詞語(yǔ)比賽：
全班分成４個(gè)大組，比賽讀詞語(yǔ)，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無(wú)錯字的一組為優(yōu)勝。
�。�、讀讀背背：
�、� 小朋友們，今天我們要學(xué)習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學(xué)完以后，我們大家來(lái)比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把它背下來(lái)，而且背得又快又好。
�、� 讓生自由讀兒歌�？赡x，大聲讀，想象讀。
�、� 邊讀邊看邊思考：圖上畫(huà)了哪幾種小動(dòng)物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
�、� 全班齊讀兒歌。不要求很快的語(yǔ)速。
�、� 誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)背一背這首兒歌？
抽生背誦�？啥喑閹讉�(gè)。背完評價(jià)。
�、� 全班一起背誦，不會(huì )背的可看著(zhù)書(shū)讀。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計8
一、我的發(fā)現
�。�、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀；
�。�、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現什么？
�。�、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
�。�、再讀詞語(yǔ)。
二、日積月累
〖讀讀背背〗
�。�、觀(guān)察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）
�。�、這些動(dòng)物很有意思，你能觀(guān)察出來(lái)嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？
�。�、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎？（教師講解屬相來(lái)歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物�！碧煜碌膭�(dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢？”老鼠說(shuō)：“別著(zhù)急，別著(zhù)急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪�(tīng)了很高興，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著(zhù)呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌�！迸Ｕf(shuō)：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？哦，我的嗓們太細了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽(tīng)見(jiàn)了�！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅！”老鼠就沿著(zhù)牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著(zhù)它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的.唱起歌來(lái)：
牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！
牛一聽(tīng)，樂(lè )了，撒開(kāi)四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒(méi)吧話(huà)說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
�。�、后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。
�。�、讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)。
三、讀讀認認
�。�、自己觀(guān)察學(xué)習，用以前加一加的方法自學(xué)生字
�。�、小組學(xué)習，注意給它們區分和組詞。
�。�、教師檢查。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )６個(gè)新生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識記大寫(xiě)字母。會(huì )把自己的意思表達清楚。
�。�、引導學(xué)生發(fā)現利用反義詞識字的方法，開(kāi)發(fā)智力，擴展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
�。�、學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現反義詞識字方法，識記大寫(xiě)字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時(shí)安排】４課時(shí)
【教學(xué)準備】課件，大小寫(xiě)字母卡片，寫(xiě)有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫(xiě)有生字的水果卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：我的發(fā)現
一、激趣導入
�。�、大屏幕出示圖象及生字，引導學(xué)生發(fā)現反義詞幫助識字。
出示：長(cháng)頸鹿──斑馬圖像，觀(guān)察它們相比有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著(zhù)讀一讀這兩個(gè)字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現
�。�、誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）
�。�、你還能說(shuō)出自己在生活中或學(xué)習中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P、鼓勵。
三、激趣識字
�。�、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
�。�、小組合作學(xué)習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。
�。�、小組匯報：任選一組反義詞說(shuō)兩句話(huà)或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
�。�、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
�。�、摘果子游戲：在黑板上的大樹(shù)中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學(xué)。（多設些果子）
�。�、看誰(shuí)找得快：請兩名同學(xué)上臺，師說(shuō)“高”，比一比誰(shuí)先找到“矮”。學(xué)生主要認六個(gè)生字。
�。�、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說(shuō)“我說(shuō)高”“我對矮”依次類(lèi)推。
四、讀中感悟
�。�、大屏幕出示禮物盒，打開(kāi)后是６個(gè)小禮包，依次打開(kāi)：打水，打傘，打電話(huà)，打魚(yú)，打球，打個(gè)問(wèn)號。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）
�。�、指導發(fā)現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）
�。�、誰(shuí)能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學(xué)生發(fā)現一字多意。
�。�、讀讀記記，學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。
�。�、互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。
�。�、擴展積累：引導學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)：日積月累
一、設置情境，引導發(fā)現
�。�、大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好朋友。
�。�、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）
�。�、我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫(xiě)相對應的`字母表。
�。�、找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣?
�。�、仔細看，哪些大小寫(xiě)字母相近?
�。�、剩下的是哪幾對大小寫(xiě)字母?怎樣記住?
�。�、小組內探究識記大小寫(xiě)字母，用自己喜歡的方法認記大寫(xiě)字母，讀準音，記準形。
�。�、匯報自學(xué)成果，以小組為單位開(kāi)火車(chē)讀大寫(xiě)字母。
�。�、由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀字母。
三、游戲鞏固
�。�、幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。
�。�、找朋友游戲，師把小寫(xiě)字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫(xiě)字母的卡片去找與它同音的小寫(xiě)字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
�。�、“擊鼓傳花”游戲，鼓�；▊鞯秸l(shuí)手中，誰(shuí)上臺指讀大寫(xiě)字母。
�。�、任選一個(gè)大寫(xiě)字母，說(shuō)一說(shuō)它們象我們生活中的什么事物的形狀。
�。�、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個(gè)大寫(xiě)字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。
�。�、給小動(dòng)物治病
大屏幕出示大小寫(xiě)字母站錯內容，指名說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物錯了，把它改正過(guò)來(lái)。
四、拓展應用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學(xué)們真行，記住了大寫(xiě)字母還幫每個(gè)字母小動(dòng)物都找到了自己的家，小動(dòng)物為了感謝你們特意為你們寫(xiě)了一封“感謝信”呢，我們來(lái)看一下好嗎?
五、游戲感悟《人有兩件寶》
�。�、出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。
�。�、畫(huà)一畫(huà)：將自己的小手畫(huà)在紙上。
�。�、我們的小手畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
�。�、帶著(zhù)你的體會(huì )自由讀兒歌。
�。�、請同學(xué)自己試著(zhù)讀。
�。�、師生共同正音，師范讀。
�。�、指名讀，小組讀。
�。�、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�、讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
�。�、選自己最喜歡的一段背下來(lái)。
第三課時(shí)：口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情境
�。�、布置“謎語(yǔ)王國”會(huì )場(chǎng)，播放古典音樂(lè )。
�。�、學(xué)生展示自己準備的謎語(yǔ)，把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過(guò)三關(guān)
�。�、比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，收集謎語(yǔ)說(shuō)出謎語(yǔ)出處，但不能說(shuō)出謎底。注意說(shuō)話(huà)進(jìn)要說(shuō)清楚，說(shuō)完整話(huà)，把意思表達明白。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋(píng)果型小卡片）
�。�、賽一賽，看誰(shuí)最先猜對謎語(yǔ)，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)猜謎學(xué)生會(huì )迫不及待去猜結果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，直接說(shuō)出答案，誰(shuí)最先說(shuō)出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）
�。�、爭一爭，看誰(shuí)能大大方方把猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。
謎語(yǔ)王國真熱鬧，猜謎語(yǔ)高手可真不少! 別著(zhù)急現在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)：猜對了哪個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出來(lái)的?你抓住了哪些特點(diǎn)猜的?大家認真聽(tīng)，評評他說(shuō)的有沒(méi)有道理。語(yǔ)言敘述清晰，道理說(shuō)得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動(dòng)，口語(yǔ)交際
請同學(xué)們在“謎語(yǔ)王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來(lái)的。盡量鼓勵沒(méi)得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見(jiàn)證到老師那領(lǐng)取一個(gè)小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評選猜謎高手
�。�、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
�。�、獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）
�。�、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習園地中加紅旗。
�。�、所有得到禮物的同學(xué)均評為“智多星”稱(chēng)號。
五、課后延伸
�。�、這次“猜謎高手比賽”活動(dòng)結束了，散場(chǎng)后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長(cháng)探究研討。
�。�、謎語(yǔ)里有許多我們不認識的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動(dòng)識記。
第四課時(shí)：展示臺
一、出示實(shí)物，激發(fā)興趣
�。�、出示教學(xué)書(shū)、音樂(lè )書(shū)、美術(shù)書(shū)，這些課本都有什么用?
�。�、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動(dòng)物名稱(chēng)命名，合作學(xué)習，分好工，分別翻閱數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等教科書(shū)，認一認、記一記書(shū)中的字。限時(shí)二十分鐘。
三、組內評比“識字小英雄”
看誰(shuí)認識的字最多，并且能讀、組詞，誰(shuí)就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來(lái)，口頭組詞，也可說(shuō)一句話(huà)。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。
六、課后延伸下課后我們在不限時(shí)間的情況下去識更多的字，每一本書(shū)都是我們識字的寶藏。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、知識與技能：
�、� 學(xué)會(huì )運用“！”“？”并了解它們的用法。
�、� 認讀新字新詞或學(xué)習詞語(yǔ)的搭配。
�、� 學(xué)會(huì )連接動(dòng)類(lèi)與偏正類(lèi)的詞組。
�、� 積累（讀背）節氣歌。
�、� 進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、� 學(xué)會(huì )寫(xiě)一種小動(dòng)物。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)語(yǔ)文知識的了解，通曉感嘆號和問(wèn)句的用法。
�、� 通過(guò)對漢字的結構認識學(xué)習新字。
�、� 通過(guò)背誦積累節氣（氣候）知識。
�、� 通過(guò)了解動(dòng)物世界學(xué)習寫(xiě)作。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)習興趣，培養對自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、了解“！”與“？”的用法。
�。�、學(xué)會(huì )新字新詞。
�。�、能正確搭配詞語(yǔ)。
【課時(shí)設計】 三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)會(huì )運用感嘆號、問(wèn)號與句號并了解它們的用法。
�。�、認讀新字新詞。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語(yǔ)文園地五》，相信大家會(huì )有新的收獲。
二、我的發(fā)現
�。�、出示句子：這書(shū)上有字
生：齊讀句子。
師：誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標點(diǎn)，使兩句話(huà)的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書(shū)上有字”加“�！�。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書(shū)上有字。
這書(shū)上有字？
學(xué)生讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同。
生：用“�！闭f(shuō)明講的話(huà)是真實(shí)的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問(wèn)。
師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現了句號、問(wèn)號的不同用法，老師為大家鼓掌。
�。�、運用相同的方法學(xué)習下一組句子，引導學(xué)生了解感嘆句的用法。
�。�、出示幾組句子進(jìn)行練習：
�、� 今天老師沒(méi)來(lái)。
�、� 明天是你的生日。
今天老師沒(méi)來(lái) 明天是你的生日
三、讀讀認認
�。�、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學(xué)生認讀生字。
�。�、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
�。�、學(xué)生猜讀后教師出示拼音拼讀：
學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同處和相同處。
�。�、學(xué)生自主的認識生字，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。�、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時(shí)間過(guò)的真快，一節課又結束了，同學(xué)們有新的收獲嗎？
學(xué)生談收獲。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、正確地搭配詞語(yǔ)。
�。�、讀背節氣歌。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、我會(huì )連
�。�、課件出示：
打開(kāi) 方向 茂密的 烏云
辨別 寶藏 滿(mǎn)天的 空氣
尋找 窗戶(hù) 清新的. 枝葉
�、� 指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�、� 明白題意后連一連，師巡視指導。
�、� 指名匯報學(xué)情。
�、� 講要點(diǎn)：前后詞語(yǔ)要恰當。如：“打開(kāi)”只能對窗戶(hù)、門(mén)、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
�、� 再出示幾個(gè)進(jìn)行練習。
二、讀背節氣歌
師：同學(xué)們，你們知道一年有多少個(gè)節氣嗎？你們會(huì )讀節氣歌嗎？《
學(xué)生們積極思考，也許有的學(xué)生說(shuō)的不太完整，鼓勵他們知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。
�。�、出示相應的節氣歌。
�。�、學(xué)生自讀，要求：讀準字音。
�。�、指名讀，師生正音。
�。�、師范讀節氣歌：
春雨／驚春／清谷天，夏滿(mǎn)／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。
�。�、針對每一個(gè)季節出示相應的節氣。
�。�、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，相互提問(wèn)，共同解決。師參與到學(xué)生中去。
�。�、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不僅知道了一年有二十四個(gè)節氣，而且還會(huì )讀、會(huì )背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、能把自己了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。
�。�、寫(xiě)出自己熟悉的一種動(dòng)物。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng )設情境導入
老師今天帶大家去一個(gè)地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動(dòng)物世界）
生觀(guān)察后回答：動(dòng)物世界（師板書(shū)：動(dòng)物世界）
師：動(dòng)物世界都有哪些動(dòng)物？你知道這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？
生看后積極回答：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)；大象能幫人運東西；經(jīng)過(guò)訓練的狗能為盲人領(lǐng)路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動(dòng)物世界真奇妙。（板書(shū)：奇妙的）
二、自由組合，生生交流
師：動(dòng)物世界真奇妙！你身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？趕快說(shuō)出來(lái)，跟同學(xué)交流交流吧！
學(xué)生們可以自由組合，把自己了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。在別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，可以提出自己的疑問(wèn)。（師巡視指導）
三、組織學(xué)生，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的學(xué)生可以補充。
四、組織評價(jià)
學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，優(yōu)勝者選取自己喜歡的小動(dòng)物，以示鼓勵。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
師：同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽(tīng)的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們嗎？（愿意）
�。�、出示寫(xiě)話(huà)要求：可以描寫(xiě)它可愛(ài)的樣子；可以寫(xiě)它有趣的生活習性；可以寫(xiě)與它之間發(fā)生的有趣的事。
�。�、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
�。�、學(xué)生寫(xiě)好后，與本組學(xué)生進(jìn)行交流。
�。�、選寫(xiě)的生動(dòng)的讀一讀。
六、總結
師：同學(xué)們說(shuō)的、寫(xiě)的都特別好，而且還懂得了保護動(dòng)物，就是保護我們的家園，保護動(dòng)物是大事。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、學(xué)習從偏旁認字。
2、積累詞語(yǔ)，讀背兒歌。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、展示積累的詞語(yǔ)。
5、通過(guò)認、讀、記、說(shuō)、做完成學(xué)習。
6、學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，培養學(xué)習興趣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、學(xué)習形聲字。
2、積累詞語(yǔ)，讀背兒歌。
課時(shí)劃分 四課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
1、出示幾個(gè)學(xué)過(guò)的字：
輪 路 期
2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們與什么有關(guān)。
3、再出幾個(gè)未學(xué)的字。
鐵 裙 疼
4、說(shuō)說(shuō)它們與什么有關(guān)。
5、今天我們就根據偏旁來(lái)學(xué)習新字。
二、出示我的發(fā)現的內容
出示：
1、鋼 銅 鐵 釘
(1)找它們的特點(diǎn)。
(2)再寫(xiě)幾個(gè)字旁的'字。
(3)讀、認、組詞。
2、再出示：被裙褲襖
(1)讀一讀，講講特點(diǎn)。
(2)再寫(xiě)幾個(gè)與旁有關(guān)的字。
(3)讀、認、組詞。
3、再出示：病疼痛瘋
(1)讀一讀，講講特點(diǎn)。
(2)寫(xiě)幾個(gè)與旁有關(guān)的字。
(3)讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結。
四、作業(yè)：
讀熟生字。
第二課時(shí)
一、導入：
1、出示幾樣實(shí)物
2、填空：
一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領(lǐng)巾
3、今天我們就來(lái)學(xué)習怎樣填上恰當的詞。
二、出示我會(huì )填的內容
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤(pán)( )
三、要求填空
(小鳥(niǎo)) (人) ( )
一只(小雞) 一個(gè)(故事) 一把( )
(狐貍) (書(shū)包) ( )
( ) ( ) ( )
一塊( ) 一條( ) 一盤(pán)( )
( ) ( ) ( )
四、拓展練習
( ) ( ) ( )
一枝( ) 一粒( ) 一位( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
一座( ) 一排( ) 一棵( )
( ) ( ) ( )
五、小黑板出示我會(huì )讀的內容
1、讀詞。
2、認詞。
3、講講大致意思。
六、學(xué)習讀讀背背的內容
1、自由讀兒歌。
2、個(gè)別讀、集體讀。
3、講講詩(shī)中故事
七、作業(yè)
熟讀我會(huì )認的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、導入
1、合作是什么意思?
2、現在要看一段有關(guān)合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。
3、看錄象。
二、口語(yǔ)交際
1、個(gè)別講錄象內容。
2、教師歸納。
3、組成小組講講自己與別人合作的事。
4、推選一個(gè)人上臺講。
5、評比。
三、小結
合作會(huì )讓你的的力量增加一倍，大家在學(xué)習生活中要學(xué)會(huì )合作。
四、作業(yè)
與人合作做一件事和物。
第四課時(shí)
一、導入
今天我們舉行才藝表演，看看誰(shuí)展示的詞語(yǔ)豐富。
二、展示臺
1、展示詞語(yǔ)。
(1)出示卡片：有關(guān)團結的詞語(yǔ)。
(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。
(3)匯報。
(4)評比。
2、展示諺語(yǔ)。
(1)出示卡片：收集諺語(yǔ)。
(2)組成小組講，看哪一組講的多。
(3)展示。
(4)評比。
三、小結
多積累詞語(yǔ)會(huì )讓我們出口成章，令我們的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，大家積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)
讀一讀今天上課講的詞語(yǔ)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于221語(yǔ)文園地五教學(xué)設計,二上語(yǔ)文園地五，希望對你有幫助!
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計12
教材分析
�。�、口語(yǔ)交際：
保護文物：
讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護意識，樹(shù)立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀(guān)念。
�。�、習作：
自選內容、自由表達、自主習作：
寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。把說(shuō)和寫(xiě)充分結合起來(lái)，寫(xiě)好后安排模擬導游講解，給學(xué)生創(chuàng )設表達的機會(huì )。在習作活動(dòng)中，體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
�。�、我的發(fā)現：
讀一讀２個(gè)例句和小林、小東的對話(huà)，引導學(xué)生發(fā)現一種表達的方法：
描寫(xiě)事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì )使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。
�。�、日積月累：
熟讀并背誦４個(gè)風(fēng)景名勝區的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。
�。�、寬帶網(wǎng)：
課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習慣。
學(xué)習目標
�。�、以“保護文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養文物保護意識。
�。�、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。
�。�、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫(xiě)法。
�。�、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。
教學(xué)策略
引導為主，少講多練，以練說(shuō)帶練寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。
�。�、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫(xiě)法。
課前準備
準備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料。
教學(xué)時(shí)間
�。凑n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
�。�、讀“我的發(fā)現”：
�、� 城墻頂上鋪著(zhù)方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
�、� 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
�。�、了解句子的特點(diǎn)和作用：
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會(huì )使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。
�。�、另外找出相似的句子寫(xiě)、讀。
�。�、舉一處景物仿寫(xiě)。
二、積累對聯(lián)
�。�、讀對聯(lián)。
�。�、找出欣賞的.句子講講對它的理解，例：
一徑竹陰云滿(mǎn)地 半簾花影月籠紗 （寫(xiě)出云漫月濃的境界）
一徑對半簾 竹陰對花影 云滿(mǎn)地對月籠紗
�。�、讀、記、吟。
�。�、另舉幾例對聯(lián)。
三、了解寬帶網(wǎng)的知識
�。�、明確任務(wù)：
指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。
�。�、交流方法：
�、� 方法展示臺：
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書(shū)：
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復��；
查閱或購買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩(shī)；
登錄網(wǎng)站查找；
調查訪(fǎng)問(wèn)親朋好友；
觀(guān)看有關(guān)的電視節目。
�、� 資料展示會(huì )：
展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
�、� 老師的建議：《語(yǔ)文園地五》
�、� 建立資料袋，分類(lèi)收藏。
�、� 組成合作小組進(jìn)行收集與整理。
�、� 要糾正一些不當作法。
四、課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專(zhuān)題展示活動(dòng)準備。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、xxxx引入，揭示話(huà)題
�。�、長(cháng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。
出示相關(guān)報道。
�。�、你有什么感受？
板書(shū)：
口語(yǔ)交際──保護文物
二、展開(kāi)討論，提出建議
�。�、４～６人為一組，圍繞保護長(cháng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導學(xué)生打開(kāi)思路。
�。�、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書(shū)要點(diǎn)，引導把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。
�。�、自由發(fā)言：
由保護長(cháng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護。
三、創(chuàng )設情景，模擬交際
交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評議等方式引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
四、課堂小結，表?yè)P激勵
第三、四課時(shí)
習作
一、創(chuàng )設情景
�。�、有一批外國游客專(zhuān)門(mén)到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
�。�、要求：
�、� 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項。
�、� 寫(xiě)出并熟悉導游詞。
二、交流資料
�。�、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？
�。�、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內容。
三、閱讀范文，借鑒寫(xiě)法
教師出示一篇導游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。
四、自主完成習作
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計13
一、習作分析
《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，分為事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。并且在這些習作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。
《我家的杏熟了》
事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹(shù)上摔下來(lái)。
事情的經(jīng)過(guò)：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。
事情的結果：我聽(tīng)了奶奶的話(huà)，每年杏子熟了的時(shí)候，都分給鄉親們吃。
文章主旨：通過(guò)描寫(xiě)“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態(tài)度，以及“我”對小伙伴的態(tài)度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質(zhì)，揭示了“學(xué)會(huì )分享，就會(huì )感受到快樂(lè )”的道理。
《小木船》
事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學(xué)，所以“我”和陳明成為了好朋友。
事情的經(jīng)過(guò)：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。
事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。
文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫(xiě)了“我”和同學(xué)陳明的友誼形成、破裂和恢復的過(guò)程。告訴我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。
二、習作重點(diǎn)
1.按照事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的？
提示：課文先通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫(xiě)奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嘗鮮，果子大家吃，才會(huì )更香甜。
2.“我”和陳明的矛盾持續了很長(cháng)一段時(shí)間，課文只用“轉眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話(huà)加以交代，你覺(jué)得課文有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚？和同學(xué)交流。
提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的.過(guò)程與“我們”和好的過(guò)程是重點(diǎn)部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚�！拔摇焙完惷髅艹掷m期是對故事主線(xiàn)影響較小的次要內容，可以一筆帶過(guò)，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺(jué)得課文把事情寫(xiě)清楚了。
詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫(xiě)。
三、習作：生活萬(wàn)花筒
1.寫(xiě)法指導
第一步：審題
本次習作是一篇記敘文，要求寫(xiě)一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
第二步：立意
根據所選事例表達出自己的某種情感，或說(shuō)明某一道理。
第三步：思維導圖
第四步：寫(xiě)作的基本思路
寫(xiě)之前可以先列一個(gè)提綱，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。
第五步：提綱
2.范文展示
3.互相評價(jià)
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計14
第一階段：創(chuàng )設情境，任務(wù)驅動(dòng)
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)
1．同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄈ绻麑W(xué)生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場(chǎng)秋游，在“文化長(cháng)廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）
2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著(zhù)名的思想家、教育家，他們都創(chuàng )造過(guò)光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個(gè)方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進(jìn)她吧�。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門(mén)緩緩打開(kāi)，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）
�。ǘ┐_定專(zhuān)題
1．出示17課課后“綜合性學(xué)習” 一段話(huà)，自己讀一讀吧！
2．你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專(zhuān)家��？（想�。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬热菽�？（學(xué)生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）
3．將學(xué)生提出的專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫(huà)、書(shū)法等歸為民族藝術(shù)。
4．全班討論填寫(xiě)下表：
活動(dòng)主題：生活中的傳統文化
小組專(zhuān)題研究?jì)热?/p>
�。�1）民間工藝
�。�2）民族藝術(shù)
�。�3）古詩(shī)文賞析
�。�4）風(fēng)俗風(fēng)情
�。�5）神話(huà)傳說(shuō)
�。�6）飲食文化
�。�7）備注
�。▊渥⒄f(shuō)明：除以上六個(gè)專(zhuān)題之外，學(xué)生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）
「階段設計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習領(lǐng)域，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習中的自主性、能動(dòng)性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專(zhuān)題” 兩個(gè)環(huán)節。］
第二階段：確定方案，調查研究
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據自己感興趣的問(wèn)題組咸專(zhuān)題小組
�。�2）討論、撰寫(xiě)專(zhuān)題實(shí)施方案
1．結合某一專(zhuān)題，教師在全班進(jìn)行“制定實(shí)施方案” 的指導。
2．專(zhuān)題小組進(jìn)行討論并填寫(xiě)下表。
第三階段：根據方案，調查研究。
各小組根據制訂的研究方案，利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)并及時(shí)地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料，在實(shí)踐調查中發(fā)現什么新問(wèn)題，隨時(shí)做好記錄。
�。垭A段設計意圖：培養學(xué)生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的`成果展示打下堅實(shí)的基礎�！�
第四階段：解決問(wèn)題，匯報結果
�。ㄒ唬┬〗M匯報交流
1．小組匯報研究的專(zhuān)題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專(zhuān)題。
2．全班交流。下面就以學(xué)習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽(tīng)邊想，有問(wèn)題可以及時(shí)提出。
哪個(gè)小組首當其沖來(lái)展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）
除此以外，當學(xué)生有個(gè)性化的展示時(shí)，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng )造力和想象力。如以下的展示形式：
民問(wèn)工藝組的制作展示：現場(chǎng)剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個(gè)人作品等。
民族藝術(shù)組的表演展示：現場(chǎng)演唱一段曲目，現場(chǎng)畫(huà)一幅圖畫(huà)，現場(chǎng)表演一段評書(shū)等等。
詩(shī)詞賞析組的誦讀展示：配樂(lè )詩(shī)朗誦，詩(shī)詞表演，對詩(shī)等等。
民俗風(fēng)情組的話(huà)題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。
神話(huà)故事組的趣味展示：我來(lái)演，你來(lái)猜！
中華美食組的多方位展示：報菜名、現場(chǎng)贈送中華小吃等。
�。ń處煿膭顚W(xué)生別具匠心的展示，以使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚。）
3．同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)專(zhuān)家組的匯報，你們有什么感受或疑問(wèn)嗎？能不能對他們再繼續充實(shí)資料提點(diǎn)建議？
4．教師予以點(diǎn)撥、引導，提示學(xué)生未研究到的“點(diǎn)”。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專(zhuān)門(mén)制作了主題網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們可以登陸我校的同站查詢(xún)，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。（嘗試利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，通過(guò)主題網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手。）
5．教師總結本次活動(dòng)的情況，以鼓勵為主，根據學(xué)生個(gè)體專(zhuān)題小組的不同表現頒發(fā)各類(lèi)小獎?wù)�。如：最佳表演獎，最新�?chuàng )意獎，同心協(xié)力獎等。
�。ǘ┱須w納
1．學(xué)生將自己所搜集的專(zhuān)題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）
2．通過(guò)這次活動(dòng)，你有什么收獲？請把它寫(xiě)下來(lái)。
3．指名讀自己的感受。
�。垭A段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為此我們設計了專(zhuān)題小組合作匯報、交流和展示，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養�！�
第五階段：繼續延伸，后續活動(dòng)
�。ㄒ唬┙處燑c(diǎn)撥
剛才，同學(xué)們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個(gè)專(zhuān)題，比如，你可以去制陶，體會(huì )制陶的樂(lè )趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長(cháng)” 來(lái)形容祖國的傳統文化。
�。ǔ鍪菊n件：在已打開(kāi)的兩扇門(mén)之間有一幅畫(huà)卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀(guān)地再現各種傳統文化，再次給學(xué)生視覺(jué)上的震撼。）
�。ǘ┩卣固骄�
祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專(zhuān)題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學(xué)生自由發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，尊重學(xué)生的獨特體驗。）
�。ㄈ┙處熜〗Y
你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小專(zhuān)家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！
�。垭A段設計意圖：通過(guò)后續活動(dòng)，繼續培養學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛(ài)國主義情感。］
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
�。�、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
�。�、自主發(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
�。�、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個(gè)字。
能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
第一課時(shí)
〖口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情境
�。�、教室黑板上寫(xiě)上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì )。
�。�、教師宣布會(huì )議內容，規則及獎勵辦法
二、內容：
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報。
規則：
�、� 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
�、� “新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內“記者”們的提問(wèn)。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
�。�、組內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
�。�、組內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�。�、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發(fā)布：
�。�、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
�。�、所有同學(xué)根據發(fā)言情況對各小組的表現進(jìn)行評估。
總結頒獎：
三、布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。
第二課時(shí)
〖習作
一、再現生活
�。�、回憶近期開(kāi)展的“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)。
�。�、選擇自己最感興趣的一項說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請他們提意見(jiàn)。
二、描述生活
�。�、指名同學(xué)在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
�。�、介紹同一傳統文化的同學(xué)可以相互補充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。
�。�、把自己最感興趣的話(huà)題整理一下，寫(xiě)成一篇習作。
三、回味生活
�。�、小組內互閱習作，提出修改意見(jiàn)。各自根據同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。
�。�、教師選取優(yōu)秀習作加以評價(jià)，發(fā)現帶共性的問(wèn)題適當指導。
四、創(chuàng )造生活
�。�、把自己寫(xiě)的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
�。�、班內交流習作，選出寫(xiě)得好的，裝訂成一本習作集。
第三課時(shí)
〖我的發(fā)現
�。�、回憶舊知，明其特點(diǎn)：
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中意思相反的詞。）
�。�、出示詞語(yǔ)：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
�。�、
�、� 引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
�、� 引導學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的`位置，發(fā)現這些詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：
�、� 鼓勵學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
�、� 學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。
〖讀讀背背
�。�、觀(guān)察與認讀：
�、� 學(xué)生觀(guān)察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
�、� 學(xué)生認讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認識的字看看拼音。
�。�、了解十二生肖：
�、� 讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
�、� 交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。
�、� 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
�、� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。
�。�、讀讀與背背：
�、� 學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。
�、� 學(xué)生試背十二生肖。
第四課時(shí)
〖讀讀認認
�。�、學(xué)生自讀并觀(guān)察生字特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
�。�、學(xué)生自由讀、指名讀。
�。�、同座互相檢查對生字的認讀情況。
〖展示臺
�。�、學(xué)生商議展示方式。
�。�、自主或合作進(jìn)行展示的準備工作，班長(cháng)與組長(cháng)負責進(jìn)行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
�。�、學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵學(xué)生邊展示邊介紹）。
�。�、教師總結，表?yè)P表現突出的小組或個(gè)人。
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