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《春》教學(xué)設計（通用27篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《春》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《春》教學(xué)設計 1
活動(dòng)目標
1、會(huì )說(shuō)象聲詞唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳，并念清讀音。
2、感受兒歌的節奏和韻律，學(xué)會(huì )朗誦兒歌。
活動(dòng)準備
課件準備：《春來(lái)了》兒歌插圖；小雨、小風(fēng)、小溪、小鳥(niǎo)gif動(dòng)圖；《春來(lái)了》兒歌音頻；小鳥(niǎo)音效；春天事物實(shí)拍圖等。
活動(dòng)過(guò)程
一、播放小鳥(niǎo)音效，激發(fā)幼兒興趣。
你們聽(tīng)到了什么聲音？春天里你們還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音呢？
二、逐步播放動(dòng)圖，幫助幼兒初步理解圖中的內容，引導幼兒說(shuō)出象聲詞。
圖上有什么？
小雨落下來(lái)時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音？
刮風(fēng)的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音？
小河的聲音是什么樣的.？
小鳥(niǎo)的聲音是什么樣的？
三、師幼問(wèn)答游戲，加深對象聲詞的印象。教師說(shuō)：“風(fēng)、雨、小河、小鳥(niǎo)�！庇變捍穑骸班о�、沙沙、嘩嘩、喳喳�！�
四、播放兒歌插圖及音頻《春來(lái)了》，幼兒學(xué)習兒歌。
1、播放完整兒歌音頻。
2、引導幼兒有節奏地朗誦兒歌，并注意糾正幼兒的發(fā)音。
五、出示春天相關(guān)圖片，引導幼兒理解春天來(lái)了。
兒歌里的內容告訴我們誰(shuí)來(lái)了？（春天來(lái)啦）
還有哪些事物也告訴我們春天來(lái)了？
六、幼兒根據兒歌內容創(chuàng )編動(dòng)作并表演。
1、引導幼兒用動(dòng)作來(lái)表現下雨、風(fēng)吹、流水、鳥(niǎo)叫。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng )編動(dòng)作來(lái)表現唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。
3、引導幼兒邊朗誦兒歌邊做創(chuàng )編的動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、請幼兒集體表演、小組表演、個(gè)別表演。
附【兒歌】
春來(lái)了
小雨小雨唰唰，
小風(fēng)小風(fēng)沙沙，
小河小河嘩嘩，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)喳喳，
春天春天來(lái)啦！
《春》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì )景物特征。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
復習舊知識，展現春的意境——今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。
古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保�
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）
蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A習中不能解決的問(wèn)題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂�(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第1節迎接春天。（第一段）
第２至７節描繪春天。（第二段）
第８至１０節歌頌春天。（第三段）
3、掌握多音字和形近字：
�、俦。篵áo薄餅；bó淺��；bò薄荷；②暈：yùn暈車(chē)；yūn頭暈；
�、凵ⅲ簊ǎn散漫；sàn散會(huì )；④；混：hùn混合；hún混水摸魚(yú)；
�、萘茫簂iáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂
4、掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。
應和：回答或隨聲附和。
抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結構。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2-7段）：描繪春天；
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：
�。ㄒ唬┡未骸�
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？提示：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
2、為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。
第二課時(shí)
一、齊讀全文，分析理解課文：
�。ǘ├L春——
1、總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么？提示：沒(méi)有一個(gè)例外。
2、總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽(yáng)的`臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
3、第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫(xiě)情態(tài)�！澳邸睂�(xiě)質(zhì)地�！熬G”寫(xiě)顏色�！耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”寫(xiě)范圍。軟綿綿”寫(xiě)姿態(tài)。
4、為什么要寫(xiě)“坐著(zhù)，躺著(zhù)，……捉幾回迷藏”？
5、第4節段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫(xiě)了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類(lèi)多�！跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的�！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛(ài)的景狀。
6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)，描寫(xiě)得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示：“細”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨?提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著(zhù)，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
9、第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
10、“有的是工夫，有的是希望�！睉撛鯓永斫�?提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
�。ǘ┵澊海�
1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？
2、“贊春”段共有幾句話(huà)？這幾句話(huà)能顛倒嗎？
3、作者運用哪些修辭來(lái)贊美春天的？明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、觀(guān)察細致，并用準確的詞語(yǔ)來(lái)表現春天景物的特征。
2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現景物特征，抒發(fā)內心感受。
3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。
四、作業(yè)：
�。保痴b全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�.寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹(shù)圖》、《春天來(lái)到校園》等。
板書(shū)設計：
春
一、盼春：盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開(kāi)了眼。山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
《春》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目的】
1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。
2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、偶氈掠^(guān)察景物，抓住特征描繪。
�、票扔鲾M人的修辭手法及其作用。
2、難點(diǎn)：
在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你們最喜歡哪個(gè)季節呢？我認為每個(gè)季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)？
讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢？
二、導讀
1、朗讀課文，（教師范讀或聽(tīng)錄音），朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。
2、檢查生字、生詞（投影）。
3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。
討論并歸納：
�、排未海海�1～2節）
�、评L春：（3～7節）
�、琴澊海海�8～10節）
4、問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的？
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。
5、第一自然段寫(xiě)盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情？
討論歸納：
�、� “盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
�、� “東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě)，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達喜春之情。
6、第二自然段是怎么寫(xiě)春天的？
這一段是宏觀(guān)勾勒春天，先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓，用“朗潤”寫(xiě)春山光澤，用“漲”寫(xiě)春水渙渙；有“紅”寫(xiě)春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
7、這段運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì )盼春的.心情。
9、繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面？
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？
歸納：
�、庞谩巴低怠薄般@”寫(xiě)春草的情態(tài)；
�、朴谩澳勰鄣摹睂�(xiě)春草的質(zhì)地；
�、怯谩熬G綠的”寫(xiě)春草的色澤；
�、扔谩耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。
11、問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)的表明春草的活力。
12、問(wèn)：寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”？
通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。
13、問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么？
寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)之情。
14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？
歸納：
�、� “你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多；
�、� “紅的像火，……像雪”寫(xiě)花色艷；
�、� “花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜；
�、� “閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)；
�、蓪�(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁；
�、� “野花遍地是”寫(xiě)野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、朗讀“春風(fēng)圖”。
16、觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征？
歸納：
�、啪鋸挠|覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和；
�、凭鋸男嵊X(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；
�、洽染鋸囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。
17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)？
�、� “雨是最尋常的，……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；
�、� “像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；
�、� “人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；
�、� “樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。
18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”由景及人，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應。
19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用？
運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。
三、小結
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、作業(yè)
1、課后練習題。
2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。
【板書(shū)設計】
11、春（朱自清）
一、盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。
1、春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢
2、春花圖：多、艷、甜
二、繪春：
3、春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
4、春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
5、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應
三、贊春：
比喻→“新”、“美”、“力”
《春》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)樂(lè )曲聆聽(tīng)使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂(lè )器的音色；感受音樂(lè )的情景，模唱《春》的主題旋律。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、表演、互動(dòng)等方式，讓學(xué)生感受樂(lè )曲中的情境。
3、在音樂(lè )中體驗春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜時(shí)光。
教學(xué)用具：多媒體、電視、電子琴、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們，我們現在是什么季節��？那誰(shuí)能用一句話(huà)描繪一下春天嗎？
生：
師：春天是個(gè)生機勃勃，萬(wàn)物復蘇的季節，在這美好的春天里，讓我們活動(dòng)一下筋骨，全體起立！
生：律動(dòng)。（結束時(shí)手勢讓同學(xué)們坐下）
二、欣賞教學(xué)：
師：歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的？
生：
師：老師給大家帶來(lái)了一首描繪春天的樂(lè )曲，請你們閉上眼睛，靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，在你眼前出現了什么畫(huà)面？樂(lè )曲又是由什么樂(lè )器來(lái)演奏的哪？（初聽(tīng)）
師：你仿佛看到春天怎樣的景色？
生：（你說(shuō)的可真美；說(shuō)的真棒；你可真有想象力）
師：剛剛我們聽(tīng)到的這首樂(lè )曲的名字就叫《春》，是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng )作的《四季》當中的一首作品。那你聽(tīng)到了嗎，樂(lè )曲是由什么樂(lè )器演奏的？
生：
師：同學(xué)們的小耳朵可真靈！這首作品就是由提琴家族所演奏的，同學(xué)們看提琴家族的這四個(gè)成員？（邊指邊說(shuō)）他們長(cháng)的有什么相同和不同的地方？
生：
師：對，形狀相同大小不同�？纯催@兩樣樂(lè )器，就是小提琴和中提琴，他們的演奏姿勢是怎樣的（教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿）形狀相同，那他們的音色會(huì )一樣嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！老師給大家帶來(lái)了一把小提琴，同學(xué)們聽(tīng)一下小提琴的音色是怎樣的？再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)中提琴，它的音色。他們的音色一樣嗎？小提琴的音色怎樣。（纖細、明亮）中提琴的哪。（圓潤）
生：
師：再來(lái)看下其他兩個(gè)成員，由于體積大，所以演奏姿勢也于小提和中提琴不同，他們在琴身下面都有個(gè)支架，把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會(huì )怎樣哪？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
生：
師：低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿(mǎn)了！提琴家族的音色是各不相同的，但是他們配合在一起，卻給我們帶來(lái)更加豐富多彩的音樂(lè )。那么我們就一起來(lái)感受一下吧！
師：聽(tīng)樂(lè )曲的第一部分，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音，看到了什么畫(huà)面？用你的動(dòng)作告訴我！把你聽(tīng)到的用動(dòng)作表現出來(lái)！
師：剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動(dòng)作（教師模仿）你是想表達出什么畫(huà)面哪？（請同學(xué)解釋?zhuān)┻�有誰(shuí)感受到了不同的畫(huà)面？
生：（說(shuō)的真好，感受的很準確）
師：我們再來(lái)感受一下春天萬(wàn)物復蘇，鳥(niǎo)兒歡樂(lè )唱歌的情景，同學(xué)們用你們的動(dòng)作來(lái)再次感受這一段。（單1）
師：鳥(niǎo)兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂(lè )的歌，誰(shuí)又為春天奏響了美妙的音樂(lè )哪？我們在這段中尋找答案。（單2）
師：是誰(shuí)哪？
生：（說(shuō)的很美，感受的很到位）
師：微風(fēng)輕拂，冰雪融化，泉水叮咚流淌當你聽(tīng)到流水的聲音的'時(shí)候，就用你的動(dòng)作表現出來(lái)吧�。▎�2）
師：聽(tīng)了剛剛的兩段音樂(lè )，你的心情是怎樣的哪？
生：（歡快的，高興的，活潑的。）
師：那么下面這段又給你帶來(lái)了什么樣的心情哪？你仿佛又看到怎樣的畫(huà)面？（單3）
生：（緊張的）
師：樂(lè )曲的旋律突然緊張了，烏云密布，電閃雷鳴。在這一部分，提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用，為我們渲染出了，雷雨交加的情景。那么整個(gè)這一部分是都是這么緊張嗎？后半部分旋律又舒緩了，為我們渲染出了雨過(guò)天晴的景象！
師：我們來(lái)聽(tīng)最后的一部分，仔細聽(tīng)和我們聽(tīng)過(guò)的哪段音樂(lè )相似？（單4）
生：
師：這一段就是第一段的再現，那同學(xué)們思考一下，作者為什么再次再現第一部分呢？作者想表達什么心情呢？
生：
師：同學(xué)們說(shuō)的不錯，作曲家再現第一部分，是想讓聽(tīng)者再一次徜徉在春的美好之中，體會(huì )春天帶給人們的生機盎然、蓬勃向上。
師：聽(tīng)了這么美妙的音樂(lè )，老師也禁不住想演奏一段，你們聽(tīng)！這段旋律你們熟悉嗎？（教師范奏主旋律）
師：你們的小耳朵可真靈，同學(xué)們看這段旋律就是這首樂(lè )曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂(lè )，老師想邀請同學(xué)們也開(kāi)一個(gè)屬于我們的春天的音樂(lè )會(huì )，在這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )中，我們都是小演員，看誰(shuí)表演的最棒！我們一起先來(lái)唱一唱這條旋律，老師來(lái)彈琴，同學(xué)們看著(zhù)樂(lè )譜，在心里默唱音符。
師：誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)唱一唱這段旋律？
師：我們一起來(lái)試一試。
生：（教師邊彈琴邊指著(zhù)樂(lè )譜）
師：老師為這段旋律創(chuàng )編了一句歌詞，我們一起來(lái)唱一唱，
生：（老師彈琴）
師：為了今天這個(gè)音樂(lè )會(huì )，老師還帶來(lái)了幾樣打擊樂(lè )器，誰(shuí)想來(lái)?yè)斘覀円魳?lè )會(huì )的小伴奏家��？
師：好，你們來(lái)看這邊的節奏，自己試著(zhù)練習一下，我們其他的小演員哪，你們都是音樂(lè )會(huì )的歌唱家，看我們的旋律，還剩下兩句歌詞，這兩句就交給你們了，同學(xué)們分小組來(lái)討論一下吧�。ㄗ杂删毩暎�
師：好了，小歌唱家們那組創(chuàng )編好了？給大家讀一讀，他們的詞創(chuàng )編的好不好，你們組一起來(lái)唱一唱吧�。ɡ蠋煱樽啵┬“樽嗉覀�，我們來(lái)為他們伴奏吧！
師：我們的音樂(lè )會(huì )馬上就要開(kāi)始了，小演員們都準備好了，老師來(lái)用小提琴來(lái)為你們伴奏，我們開(kāi)始我們的音樂(lè )會(huì )吧！
三：總結
師：同學(xué)們表演的真棒！這節課，我們沐浴在春天的懷抱里，感受到了春日暖陽(yáng)，讓我們一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)春天的懷抱吧！
《春》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美 。
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
課前準備：
1、古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。
2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，
3、拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學(xué)設計：
整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用
一、導入新課
我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。
我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書(shū)課題。
二、感知內容
a、老師配樂(lè )范讀
b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
研讀與賞析：
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
�、贊撔木x：
[問(wèn)題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？
b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的.思想感情。
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
體驗與反思
三、質(zhì)疑交流
1、閱讀了本文，你的感受是什么？
2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么？
3、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
《春》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識目標：了解詞語(yǔ)，把握內容，積累語(yǔ)言，學(xué)習抓住特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理的寫(xiě)法。
能力目標：有感情地朗讀課文直至背誦，學(xué)會(huì )欣賞美、表現美。
情感目標：感情作者對春天的熱愛(ài)、贊美之情，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情況。
教學(xué)重點(diǎn)：感情優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)方法：欣賞法、誦讀法、討論法
教學(xué)用具：遠程教育課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導春
同學(xué)們，秋風(fēng)送爽，碩果飄香，秋天讓我們無(wú)比覺(jué)醉，當我們迷醉其中之時(shí)，卻不要忘了感謝另外的一個(gè)季節——“春”，人們常說(shuō)春華秋實(shí)，沒(méi)有春天的華美，哪有秋的碩果呢？
我們今天就來(lái)感恩春天，感受春景。
二、尋春
春天在哪里？
播錄音，展示畫(huà)面（利用遠程教育資源系統）
三、知春
學(xué)生齊讀
用學(xué)過(guò)的春詩(shī)來(lái)表達感受
春曉：春眠不覺(jué)得曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
春光：等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
春風(fēng)：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春鳥(niǎo)：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白露上青春
……
春景大接龍（游戲）
規則：
�。�、每個(gè)同學(xué)依次只說(shuō)一種春景
�。�、內容是“春”之中的，盡量不重復
�。�、要使用描述性的語(yǔ)言
例如：春天里有紅紅的、暖暖的太陽(yáng)
�。�、看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最生動(dòng)
四、賞春
找出大家最喜歡的一種美景來(lái)欣賞
春花
反復朗讀
寫(xiě)出春花的`什么特點(diǎn)？
寫(xiě)得好不好，找出你最喜愛(ài)的一句，說(shuō)說(shuō)它的妙處。
根據板書(shū)練習背誦。
五、玩春
作業(yè)：1）在圖畫(huà)本上畫(huà)一幅春花圖，在空白地方用賞心悅目的字跡配上原文。
2）將今天對春花圖的欣賞當作一次拋磚引玉，反復朗讀課文，品玩其它美景。
板書(shū)設計：
春
朱自清
四賞春
你不讓我，我不讓你 （多）
像火，像霞，像雪 （艷）
春花圖 （甜）―→桃兒、杏兒、梨兒 （虛）
�。ɑ幋海� 鬧 飛來(lái)飛去 （側）
像眼睛、像星星 眨 （立體美）
《春》教學(xué)設計 7
一、創(chuàng )設情境導入新課
秦晉始終結世好——打一字謎（春）
提到春，會(huì )令我們感到無(wú)限的生機和蓬勃向上的生命力。古往今來(lái)，有無(wú)數描繪春天的詩(shī)文�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無(wú)處不飛花”，“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學(xué)習的這篇課文就是我國著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生所寫(xiě)的《春》。
二、整體感知：
學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標一。
1、配樂(lè )朗讀課文，感受春天之美。
2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”請同學(xué)們閱讀課文，找一找春天在哪里？
春天在___________。
春天在春草里；
春天在春花里；
春天在春風(fēng)里；
春天在春雨里；
春天在人們的活動(dòng)里。
3、作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了這些精美的畫(huà)面，這些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？
草報春
�、俅翰菔菤v代文人爭相歌詠的對象，想像一下，春草圖與下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面最接近？
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易
寫(xiě)出了野草頑強的生命力。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！薄对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈
寫(xiě)早春剛發(fā)芽的草，寫(xiě)出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
“紅樹(shù)青山日欲斜，長(cháng)郊草色綠無(wú)涯�！薄敦S樂(lè )亭游春》歐陽(yáng)修
寫(xiě)暮春時(shí)節一望無(wú)際、郁郁蔥蔥的草。
小結：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著(zhù)筆。朱自清的春早寫(xiě)出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
花爭春
花的特點(diǎn)：春花爛漫、百花競放。
花朵多：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
風(fēng)唱春
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎�！�
——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔和、芳香、悅耳。通過(guò)調動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有生命力和感染力的。
柔和：“像母親的手撫摸著(zhù)你”。（觸覺(jué)）
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著(zhù)青草味”、“各種花的香”（嗅覺(jué)）
悅耳：“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆地喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)”。（聽(tīng)覺(jué)）
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情�！叭鐭o(wú)數的針扎”。
雨潤春
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！�
——杜甫《春夜喜雨》
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長(cháng)的。
人迎春
春到人歡、春早人勤。
繪春
春天在生機勃勃的春草里；
春天在百花競放的春花里；
春天在和煦芳香的春風(fēng)里；
春天在細密綿長(cháng)的春雨里；
春天在人們迎春的活動(dòng)里。
小結：中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
三、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感，完成目標二。
1、品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的`生花妙筆給我們展示了春天躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@一句。
因為這一句從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的角度襯托出春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛�！棒[”字不僅寫(xiě)出聲音，還寫(xiě)出熱鬧的氣氛，把生機勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩(shī)句。王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！�
小結：我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說(shuō)：“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松，可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻�！薄洞骸返恼Z(yǔ)言就簡(jiǎn)樸生動(dòng)，秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書(shū)：——美在語(yǔ)言）
2、體會(huì )文中蘊含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊。
“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，朱自清先生為什么會(huì )有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)�！熬乓话耸伦儭焙�，他的思想開(kāi)始轉變�！洞骸穼�(xiě)于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）
文章以三個(gè)比喻結尾，表達了作者怎樣的思想感情？
作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現春天的勃勃生機美，把春天比喻成“小姑娘”是表現春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現春天健壯的身姿美。贊美春天有不可遏止的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神，對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學(xué)習、生活、工作，獲取豐收。排比句式的運用，贊美、熱愛(ài)之情越來(lái)越強烈。
所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫(xiě)照。（板書(shū)：——美在情感）
總結全文：朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。在這篇“貯滿(mǎn)詩(shī)意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。奮斗、追求、創(chuàng )造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來(lái)才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？
《春》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
課前準備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學(xué)設計
一、整體感悟
�、賹胄抡n(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
(出示目標，板書(shū)課題。)
�、诟兄獌热�
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的`畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：(板書(shū)或投影)
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
�、贊撔木x：
[問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
教師小結
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
《春》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標：
1、認知目標：掃清文字障礙；能歡快而有節奏的朗讀全文，學(xué)習作者準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格；體會(huì )比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標：通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段，培養自我構建知識的能力。通過(guò)朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解；學(xué)會(huì )賞析本文語(yǔ)言的步驟。
3、情感目標：體會(huì )作者對春天無(wú)限熱愛(ài)的感情；培養熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的習慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、整體感知語(yǔ)言美，體會(huì )作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )賞析本文語(yǔ)言的方法。
學(xué)習難點(diǎn)
通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì )賞析本文語(yǔ)言。
學(xué)習過(guò)程
一、積累運用
1.①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。
�、凇癬_______________”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。
�、埒B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。
2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。
�、籴j釀——
造句：
�、诨ㄖφ姓埂�
造句：
3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（ ）
A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
C.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
D.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
4.括號里選出恰當的詞語(yǔ)，填在橫線(xiàn)上。
�、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______（鬧飛）著(zhù)。
�、谛〔菀睬嗟胈_______（刺逼）你的眼。
�、凵絖_______（濕潤朗潤）起來(lái)了。
�、馨頃r(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。
5.按要求默寫(xiě)課文。
�、倜鑼�(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________
�、诿鑼�(xiě)春雨細密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。（ ）
B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（ ）
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。（ ）
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（ ）
E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著(zhù)。（ ）
F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（ ）
3.檢查一下你的理解能力：請寫(xiě)出下面詞意所對應的詞語(yǔ)。
�。�1）高興的樣子。（ ）
�。�2）明朗潤澤。（ ）
�。ǎ常└鞣N氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。（ ）
�。ǎ矗S色的光圈。（ ）
�。ǎ担┮荒甑挠媱澰诖杭究紤]安排。（ ）
4.積累精彩的句子，你會(huì )越來(lái)越有才華。請看下面的空，你會(huì )填嗎？
A.側面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
三、討論交流，合作釋疑
1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方面的內容？其中哪一個(gè)內容寫(xiě)得最詳細？你是怎么看出來(lái)的？
2.請帶著(zhù)感情讀第一段，體會(huì )這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型？
有何感受？
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會(huì )作者的感情。
5.體會(huì )最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準確地把握作者寫(xiě)“春”的總體思路嗎？請寫(xiě)在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說(shuō)出理由。
五、達標檢測
1.下面加粗字的讀音有錯誤的一組是（ ）
�。�睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
�。赂�膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)
�。冕j釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
�。�蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和（ ）（ ）�。� ）（ ）散（ ）（ ）
3.修辭方法與其它不同的一項（ ）
A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。
�。�1）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c(diǎn)。
�。�2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（ ）
A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫(xiě)出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
�。�3）說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（ ）
A.野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。
B.野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。
C.陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì )反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。
D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。
5.閱讀現代文，完成文后練習。
生命的選擇
雷抒雁
�。�1）在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿(mǎn)了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。
�。�2）多好的一塊空地�；ü儽銓⑦@里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì )抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著(zhù)一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢？見(jiàn)花工們細細地松軟著(zhù)花壇的濕土，人們猜測著(zhù)。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。
�。�3）不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
�。�4）人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的'，一時(shí)間各色玫瑰，竟相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè )趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì )留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話(huà)的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話(huà)題。堅硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。
�。�5）人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。
�。�6）可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。
�。�7）樓后？怎么可能呢？那里的陽(yáng)光，結結實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著(zhù)，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著(zhù)，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì )有花呢？
�。�8）拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(cháng)長(cháng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿(mǎn)頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著(zhù)一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。
�。�9）第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩�！�
�。�10）于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些；沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。
�。�11）對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多著(zhù)名的果樹(shù)和花木。
�。�1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(cháng)綻放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
�。�2）請你根據第（10）段劃線(xiàn)句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。
�、賍_______________②________________③________________
�。�3）體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，請你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
�。�4）對第（8）段的理解不正確的一項是（ ）
A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。
B.本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內在的氣質(zhì)美。
C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀(guān)賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。
D.“粗粗”、“長(cháng)長(cháng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫(xiě)一段文字，表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。
一、積累運用
1.略
2.略
3.C
4.鬧逼朗潤烘托安靜
5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
2.（1）欣欣然（2）朗潤（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春
3.
A.側面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
密密地斜織著(zhù)
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。
三、討論交流，合作釋疑
1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達了對春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著(zhù)”表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現了作者那種喜悅的心情。
3.提示：第二段作者勾畫(huà)了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫(xiě)出了春雨的潤澤。7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天，貼切而富有表現力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春（總寫(xiě)）——繪春（分寫(xiě)）——贊春（總寫(xiě)）
2.不能，它們在時(shí)間上有著(zhù)一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達標檢測
1.B
2.略
3.D
4.（1）繁多（2）C（3）B
5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長(cháng)潔白如雪（雪白白花花）在沒(méi)有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(cháng)。
�。�2）答案（要點(diǎn)）：①（空間）樓前樓后開(kāi)滿(mǎn)鮮花②時(shí)間（白天晚上都有花開(kāi)）③色彩（色彩紛呈）
�。�3）答案（要點(diǎn)）：①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現自己的生命價(jià)值
�。�4）答案：C
6.略
《春》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
知識儲備點(diǎn)：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2.學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力培養點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )調動(dòng)多種感官細致觀(guān)察景物的方法。
2.體會(huì )作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感體驗點(diǎn)：
1.培養學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣。
2.熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復朗讀課文，感知內容，體會(huì )作者的感情。
2.揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
�、賹W(xué)生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。
�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2.研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：
1.注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
本文主要寫(xiě)了什么內容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
3.聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4.學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。
三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫(xiě)作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
四、研讀與賞析：
1.學(xué)生齊讀課文，加深對課文內容的理解
2.四人小組合作討論學(xué)習課文第1－3段的內容，思考：
�、俚�1、2段總寫(xiě)了哪些景物?
�、诘�1、2段在文中起什么作用?
�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
3.全班交流后小結。
五、布置作業(yè)：
1.你最欣賞文中哪些段落?請說(shuō)出理由來(lái)。
2.熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1.研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2.品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.全班齊聲朗讀課文。
2.鼓勵學(xué)生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1.學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì )作者的.思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。
2.略讀第8—10段，體會(huì )這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3.課堂小結：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名稱(chēng)特征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖(花爭春)：繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。
名稱(chēng)角度(順序)寫(xiě)法修辭
春草圖：由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結合排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠動(dòng)靜結合排比、比喻
4.學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì )作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
5.學(xué)生質(zhì)疑交流：
�、匍喿x了本文，你的感受是什么?②面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
�、勰氵�有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
三、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業(yè)：
請你仔細觀(guān)察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字數不限。
《春》教學(xué)設計 11
學(xué)習目標
1、掌握有關(guān)朱自清的文學(xué)常識。
2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。
3、理清課文寫(xiě)景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語(yǔ)言。
使用說(shuō)明與學(xué)法指導
1、養成良好的閱讀習慣，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號。
2、理清課文寫(xiě)景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語(yǔ)言。
3、本學(xué)案的內容共分三課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎上，學(xué)生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時(shí)，整體感知課文，理清文章脈絡(luò )；賞析文章美段、佳句。第三課時(shí)，師生合作探究，認真研究學(xué)案，完成質(zhì)疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學(xué)評價(jià)相關(guān)練習；規范書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習重、難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)從各角度切入的寫(xiě)作方法
第一課時(shí)
學(xué)習小目標:
1.積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者。
2.學(xué)習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
掌握有感情的朗讀課文
課前預習
教材助讀
1、走進(jìn)作者
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實(shí)，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗，極富有真情實(shí)感，朱自清以他獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征，創(chuàng )造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話(huà)》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。
2、了解背景
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著(zhù)、營(yíng)造著(zhù)一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)�！昂商猎律睙o(wú)疑是經(jīng)過(guò)了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個(gè)世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想�！洞骸访鑼�(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。
3、文體知識（寫(xiě)景抒情散文）
預習
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤：明朗潤澤。
醞釀yùnniàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來(lái)越濃。
賣(mài)弄：炫耀。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
應和hè：（聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等）相呼應。
黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽(yáng)或月亮周?chē)墓馊Α?/p>
烘托：本指畫(huà)畫(huà)的一種技法，這里指"襯托"的意思。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
預習自測
醞釀（ ）宛轉（ ）黃暈（ ）應和（ ）蓑笠（ ）
抖擻（ ）籠罩（ ）朗潤（ ）落地（ ）烘托（ ）
我的疑問(wèn)
請將預習中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂解決。
課內探究
一、質(zhì)疑探究：
1、學(xué)生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）
A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學(xué)生仿讀。
B、（感知朗讀）學(xué)生自選段落，解讀朗讀感受，同學(xué)評價(jià)。
C、（默讀）學(xué)生默讀，小組討論感受。
D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。
2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情
二、當堂檢測：
指出下列句子的修辭
�。�1）盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（ ）（ ）
�。�2）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。（ ）
�。�3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（ ）（ ）
�。�4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。（ ）（ ）
�。�5）山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（ ）（ ）
�。�6）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。（ ）（ ）（ ）
我的疑問(wèn)：
請將你預習中未能解決的問(wèn)題和有疑慮的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，待下一課時(shí)與老師和同學(xué)探究解決。
三、課后訓練：
1、反復朗讀課文；
2、抄寫(xiě)課后字詞兩遍，摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)段。
第二課時(shí)
學(xué)習小目標
1、積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2、理清課文寫(xiě)景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語(yǔ)言。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)從各角度切入的寫(xiě)作方法。
課前預習
一、預習自測
1、字詞。
嘹亮（ ）漲起來(lái)（ ）薄煙（ ）捉迷藏（ ）仿佛（ ）名師原創(chuàng )作品
稀疏（ ）鳥(niǎo)巢（ ）撫摸（ ）發(fā)酵（ ）喉嚨（ ）
2、填空�！洞骸肥且黄獌�(yōu)美的散文。作者抓住了春的特點(diǎn)，準確生動(dòng)的描繪出春天特有的景象，抒發(fā)了之情。
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實(shí)，字（ ）�，F代著(zhù)名作家、學(xué)者、詩(shī)人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
課內探究
1、質(zhì)疑探究：
2、小組合作，完成下列表格。
名稱(chēng)
特征
角度（順序）
寫(xiě)法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
春花圖
由高到底
春風(fēng)圖
多感官描寫(xiě)
春雨圖
排比、比喻
3、賞析優(yōu)美語(yǔ)句。（小組分派任務(wù)逐段分析）。
例子：
�。�1）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
�。�2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
�。�3）鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。
二、當堂檢測：
閱讀下面兩段文字，回答問(wèn)題。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛賴(lài)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1、第一段畫(huà)線(xiàn)句寫(xiě)了什么內容請用一句話(huà)概括，并說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。
2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了這樣的畫(huà)面下邊的詩(shī)句哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近（ ）
A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）
B、淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢(qián)塘湖春行》）
C、草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊（《敕勒歌》）
3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么
4、從第一段中找出描寫(xiě)小草的質(zhì)地、色澤和生長(cháng)旺盛的詞語(yǔ)
A、描寫(xiě)質(zhì)地的：
B、描寫(xiě)色澤的：
C、描寫(xiě)生長(cháng)旺盛的：
課后反思
課后訓練
1、背誦課文。
2、完成課后練習。
第三課時(shí)
學(xué)習小目標
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、品味文章生動(dòng)形象、富有表現力和感染力的語(yǔ)言。
3、領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境，感悟作者對春天的熱愛(ài)、歌頌與贊美之情，陶冶個(gè)性。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
朗讀并背誦課文，把握文章所表達的`感情，感受春天景色的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情懷
課前預習
預習自測
一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。
1、①水漲起來(lái)了（ ）
�、诟吡簼q紅了臉（ ）A.ｚｈǎｎｇ③物價(jià)上漲（ ）B.ｚｈàｎｇ
2、①捉迷藏（ ）
�、趯毑兀� ）A.ｚàｎｇ③礦藏（ ）B.ｃáｎｇ
3、①燈籠（ ）
�、谌\著(zhù)一層薄煙（ ）
�、刍\罩（ ）A.ｌóｎｇ④鳥(niǎo)籠（ ）B.ｌǒｎｇ
4、①應和（ ）
�、陔S聲附和（ ）A.ｈé③風(fēng)和日麗（ ）B.ｈè
5、①也趕趟似的（ ）
�、诤盟疲� ）A.ｓì③相似（ ）B.ｓｈì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音，為拼音寫(xiě)出漢字。
1、小草偷偷地從土里鉆（ ）出來(lái)，ｎèｎ（ ）ｎèｎ（ ）的，綠綠的。
2、人家屋頂上全籠（ ）著(zhù)一層�。� ）煙。
3、披（ ）著(zhù)ｓｕō（ ）戴著(zhù)ｌì（ ）。
四、把下面的每句話(huà)或詞語(yǔ)概括為一個(gè)詞。
1、精神振作。（ ）
2、用手輕輕按著(zhù)并來(lái)回移動(dòng)。（ ）
3、聲音清晰響亮。（ ）
4、殷切地想望。（ ）
5、聲音相呼應。（ ）
課內探究
一、質(zhì)疑探究：
1、作者圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方面的內容其中哪一個(gè)內容寫(xiě)得最詳細你是怎么看出來(lái)的
2、文章最后一部分，作者用了三個(gè)比喻句分別抓住了春天的什么特點(diǎn)這三個(gè)
比喻句能不能顛倒，為什么
3、最后一句“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”表達了作者怎樣的感情
4、文章是如何做到情景交融的?
二、當堂檢測：
拓展訓練：閱讀下面一首散文詩(shī)，回答問(wèn)題
春
紀伯倫
來(lái)呀,親愛(ài)的!讓我們到荒野去!冰雪已經(jīng)消融,生命從夢(mèng)鄉蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。
��！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開(kāi)來(lái)。于是桃樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹(shù)醒來(lái)了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著(zhù)舞，邊哼著(zhù)歡樂(lè )的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開(kāi)，如同從大海中涌出浪花朵朵。
來(lái)！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風(fēng)的芳菲，如醉如癡。
讓我們坐在那藏匿著(zhù)紫羅蘭的巖石下，相互在愛(ài)戀中親吻。
1、散文詩(shī)開(kāi)頭，用“來(lái)呀”、“走呀”、“上呀”三個(gè)呼喚，有何作用
2、第二段中作者選取了哪三種景物進(jìn)行描寫(xiě)
3、第三段三個(gè)“讓我們……”的句式表達的一個(gè)中心意思是：
課后反思
《春》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1、識記和理解：生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì )辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫(huà)，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò )。順利發(fā)表自己的欣賞結果。
3、情感和價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開(kāi)想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文，欣賞評價(jià)春天之美，順暢表達閱讀的體會(huì )。
【教學(xué)安排】?jì)山虝r(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
1、布置預習：查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導入：交流春詩(shī)，口頭說(shuō)說(shuō)春天印象，說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫(xiě)了一個(gè)怎樣的春天。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀：其他同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊用線(xiàn)段在句中畫(huà)出課后的生字詞，畫(huà)出運用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過(guò)程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò )，把握作者的感情基調。課文寫(xiě)了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的'生機與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標出語(yǔ)句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業(yè)：
(1)抄寫(xiě)課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。
(2)抄寫(xiě)運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。
(3)背誦課文1—4段。
第二教時(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
一、檢查作業(yè)，明確要求。
不符要求的，老師課后找他們談話(huà)。
二、教讀課文：
按“總—分—總”的順序進(jìn)行。
(一)初步感知課文：
1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著(zhù)作者怎樣的思想感情?寫(xiě)了那幾幅圖畫(huà)，你最喜歡哪一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、思考完成課后練習二：說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì )，有什么韻味?是什么感覺(jué)?請舉例說(shuō)明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。
(二)深入解讀課文：
1、課文的`開(kāi)頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫(xiě)出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)
2、課文的主體：作者如何寫(xiě)小草、野花和春雨的?運用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)
3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三)，鼓勵學(xué)生實(shí)現有創(chuàng )意的說(shuō)出贊春的句子。
4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語(yǔ)句分別談一談。文中的比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫(xiě)。
(三)課堂背誦6—結束的語(yǔ)段，下節課默寫(xiě)。
三、課外作業(yè)：
1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。
2、完成本課的校本作業(yè)。
《春》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標及重點(diǎn)】
1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗性教學(xué)法。
【教學(xué)設計】
本文是一篇美文，可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時(shí)候，當白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習朱自清先生的.散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著(zhù)名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
�。ɡ枚嗝襟w，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調動(dòng)他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習目標
利用課件出示學(xué)習目標。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂(lè )（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面給學(xué)生以引導和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～７自然段）；頌春（８～1０自然段）
四、導讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫(xiě)春回大地）為例，指導學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”：
出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著(zhù)”）為什么疊用“盼望著(zhù)”？（作者心情急切）這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）
2、分析全文第二自然段：
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
《春》教學(xué)設計 14
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數：
兩教時(shí)
教學(xué)步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第1節迎接春天。（第一段）
第2至７節描繪春天。（第二段）
第８至1０節歌頌春天。（第三段）四、講讀體會(huì )：
1、第一段：迎春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
�。�2）輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的`心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。�2）朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節。
�。�3）第３節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè )。
朗讀、背誦。
�。�4）第４節寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì )“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。�5）第５節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第６節，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚抨Y送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。�7）第2到６節著(zhù)重寫(xiě)景，第７節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第７節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
�。�8）小結：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
�。�、第三段：頌春。
�。�1）朗讀８、９、1０節。
�。�2）在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。五、作業(yè)：
1、誦讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2、下周去長(cháng)風(fēng)公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設計
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉.白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
《春》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
1、本文充滿(mǎn)了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義，學(xué)會(huì )賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩(shī)、配畫(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。
4、說(shuō)話(huà)有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
教具學(xué)具
1、運用課件，展示有關(guān)春的音樂(lè )《春天在哪里》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。
預習要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在筆記本上。
2、反復朗讀課文，把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。
板書(shū)設計
教師活動(dòng)內容、方式
一、導入
由歌曲《春天在哪里》導入。（組織學(xué)生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后，談?wù)勛约旱母惺�。（從哪個(gè)角度談都可以。）
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語(yǔ)音的'高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線(xiàn)索，并分別用一個(gè)小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內容。
邊聽(tīng)邊想、班內交流。
組內朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式，推選出最佳選手在班內做示范朗讀。
邊聽(tīng)邊思考，在書(shū)上做好標記。
學(xué)生活動(dòng)內容、方式
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文，對精彩的或自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并做好點(diǎn)評。（組織協(xié)作組內交流、評價(jià)）
2、布置協(xié)作組任務(wù)：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫(huà)進(jìn)行賞析，可從描寫(xiě)順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。
四、語(yǔ)文活動(dòng)：為文章配詩(shī)、配畫(huà)。（組織、參與活動(dòng)）
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內涵
1、組織學(xué)生反復朗讀“頌春”部分，體會(huì )其含義。（組織交流、點(diǎn)撥、評價(jià)）
2、學(xué)習評價(jià)：學(xué)習了本課你有什么情感體驗，根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）
七、語(yǔ)文活動(dòng)：
1、根據你對“春”的理解改寫(xiě)《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫(huà)、批注
組內交流，討論，完成一篇簡(jiǎn)單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評。
學(xué)生根據對課文的理解用古詩(shī)名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開(kāi)想象為文章配相應圖畫(huà)。
閱讀、思考、圈畫(huà)、討論
描寫(xiě)、交流、互評
閱讀、勾畫(huà)、思考、討論
思考、自由發(fā)言
《春》教學(xué)設計 16
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學(xué)習作者準確生動(dòng)地用詞，體會(huì )作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。
3、體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。
2、體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。
�。ㄋ模┱n型
新授課
�。ㄎ澹┱n時(shí)
第一課時(shí)
�。┙叹邷蕚�
幻燈機、錄音機
�。ㄆ撸┙虒W(xué)方法
朗讀法、講授法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入：
1、同學(xué)們，在一年四季里你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（指定同學(xué)回答）
2、正確引導學(xué)生進(jìn)入課題———曾經(jīng)有一位同學(xué)這樣回答：（幻燈出示）
“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹(shù)紅花，花香鳥(niǎo)語(yǔ)；因為它很新，春回大地，萬(wàn)物復蘇，一切都是新的；因為它充滿(mǎn)希望充滿(mǎn)活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學(xué)習目標。
3、教師歸納：這位同學(xué)喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫(xiě)的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫(huà)、贊美抒唱了春天的創(chuàng )造力和帶給人們無(wú)限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前�，F在就讓我們一起來(lái)欣賞這首抒情詩(shī)，這幅風(fēng)景畫(huà)，這曲春的贊歌！
4、板書(shū)課題
5、聽(tīng)課文錄音，幻燈出示問(wèn)題，提示學(xué)生將課文劃分段落。
本文圍繞一個(gè)“春”字，給我們寫(xiě)了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，
請同學(xué)們以最快速度將課文分成三個(gè)部分。指名回答，訂正答案之后板書(shū)：盼春繪春贊春
6、教師述說(shuō)本課學(xué)習目標讓學(xué)生整體感知課文內容和作者感情基調：
這是一篇寫(xiě)景的散文，在學(xué)習的過(guò)程中大家要重點(diǎn)學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，以及作者對抒情，描寫(xiě)的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。
二、分析課文內容
�。ㄒ唬┓治稣n文第一部分
問(wèn)：1、春天到來(lái)之際作者的心情是怎樣的？哪個(gè)地方可以看出？
�。ǹ释禾斓募鼻行那椤瓮�(zhù)，盼望著(zhù)）
板書(shū)：盼
2、這里運用了什么修辭方法來(lái)寫(xiě)？有什么作用？
�。ㄓ梅磸�，擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。）
3、小結：
文章第一部分只有一句話(huà)，作者通過(guò)抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來(lái)。
板書(shū)：抒情
�。ǘ┓治稣n文第二部分
1、終于迎來(lái)的春天是怎樣的呢？作者在一開(kāi)始便用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話(huà)，其他學(xué)生找出這句話(huà)。
�。ㄒ磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。）
2、導學(xué)生了解作者依次概括寫(xiě)了哪些景物？這些景物中哪些詳細
描寫(xiě)？哪些幾筆帶過(guò)？從而分析出“繪春”分為“宏觀(guān)勾勒”和“細筆描繪”兩部分。
明確：
宏觀(guān)勾勒：山，水，太陽(yáng)
細筆描繪：春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎接春天的活動(dòng)
3、于這些景物作者并沒(méi)有一一詳細地描繪，開(kāi)始作者先粗筆勾勒，
通過(guò)遠近不同的三種事物———山，水，太陽(yáng)，給我們總體描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）
板書(shū)：宏觀(guān)勾勒——山，水，太陽(yáng)
細筆描繪——春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖
4、小結：
作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫(xiě)春天的景物的，在寫(xiě)春天的山，水，太陽(yáng)時(shí)雖只有一句話(huà)，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)，賦予春天生命，對春天的喜愛(ài)之情溢于言表。
板書(shū)：排比，擬人
�。ㄈ┓治龃翰輬D
1、教師朗讀文段，讓學(xué)生體會(huì )應采用愉快，贊美的語(yǔ)調來(lái)讀，然后讓學(xué)生朗讀，教師放音樂(lè )，要求學(xué)生帶著(zhù)愉快與贊美跟著(zhù)音樂(lè )小聲朗讀本段冊
2、作者寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)：哪些句子可以說(shuō)明？
板書(shū)：生命力頑強長(cháng)勢旺盛
3、幻燈出示一名學(xué)生的作品
這里有一位同學(xué)用一段話(huà)描寫(xiě)春草，請大家將這段話(huà)與朱自清先生寫(xiě)的課文這段話(huà)作對比，試根據以下問(wèn)題欣賞朱自清的文章好在哪？
作品：
春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺(jué)地從地里長(cháng)出來(lái)，綠油油
的。風(fēng)來(lái)了，小草為風(fēng)彎了腰；雨來(lái)了，小草沒(méi)有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風(fēng)吹雨淋，風(fēng)雨過(guò)后，小草臉上充滿(mǎn)了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。
問(wèn)題：
用詞方面：
品位下面兩句話(huà)中加粗的詞語(yǔ)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在哪里？
�。�1）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)（偷偷地鉆）
�。�2）小草爭先恐后地從土里長(cháng)出來(lái)（爭先恐后長(cháng)）
描寫(xiě)方法：
1、同學(xué)們在作文的時(shí)候，由于能力的限制，寫(xiě)作手法會(huì )單調些，描寫(xiě)事物時(shí)一般只會(huì )從正面去描寫(xiě)，而不會(huì )通過(guò)側面的描寫(xiě)來(lái)襯托事物的特征。大家來(lái)看這句話(huà)（幻燈出示）
�。ā白�(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！保�
問(wèn)：這句話(huà)表面上是寫(xiě)人的.活動(dòng)，但實(shí)際上是寫(xiě)小草，這里突出了小草的什么特點(diǎn)呢？
�。ㄩL(cháng)勢旺盛，綠草如茵）
2、這里通過(guò)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面提示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
修辭手法：
寫(xiě)景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學(xué)寫(xiě)的這段話(huà)，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫(xiě)的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去突出春草的特點(diǎn)。
板書(shū)：擬人排比
�。ㄋ模c(diǎn)撥學(xué)生析讀春花圖
1、聽(tīng)錄音，四人為一組思考、討論以下問(wèn)題（幻燈出示）
�。�1）春花有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：花多花艷花香
�。�2）作者寫(xiě)樹(shù)上果實(shí)，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫(xiě)這些對寫(xiě)春花有什么作用？
明確：沒(méi)有脫離課文內容，寫(xiě)這些正是為了突出春花的特點(diǎn)。
�。�3）本段是按的順序描寫(xiě)春花的。先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。
�。�4）描寫(xiě)春花時(shí)，運用了哪些修辭手法？并畫(huà)出相應的句子。
板書(shū)：排比比喻擬人
�。�5）品味句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
問(wèn)：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？
2、小結：
通過(guò)這段內容的分析，我們主要要學(xué)習作者描寫(xiě)時(shí)抓住事物特征進(jìn)行合理聯(lián)想，由花多聯(lián)想到果實(shí)多這種寫(xiě)法，使我們的作文讀起來(lái)能讓
讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛(ài)和贊美之情溢于言表。
三、總結
這節課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點(diǎn)要學(xué)習作者是如何抓住事物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學(xué)到的寫(xiě)作知識轉化為自己的寫(xiě)作能力。
四、布置作業(yè)
你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩(shī)嗎？
春草圖——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
——淺草才能沒(méi)馬蹄。
春花圖——滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。
——亂花漸欲迷人眼。
——紅杏枝頭春意鬧。
附：板書(shū)設計（下頁(yè)）
五、板書(shū)設計
9、春
朱自清
�。ㄊ闱椋┡未骸危海ǚ磸�，擬人）
宏觀(guān)勾勒———山，水，太陽(yáng)（排比、擬人）
�。鑼�(xiě)）繪春
春草圖———生命力頑強，長(cháng)勢旺盛
�。〝M人、排比）
春花圖———花多、花艷、花香
�。ㄅ疟�、比喻、擬人）
細筆描繪春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
贊春
《春》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標
1、從文章所描繪的形像展開(kāi)想像，感受散文繪畫(huà)般的色彩美，詩(shī)歌般的韻味美，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2、加強朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節奏美和韻律美。
3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會(huì )作者的感情。
4、學(xué)習認真觀(guān)察，調動(dòng)各種感官去感覺(jué)事物的方法，練習準確的描述事物。
教學(xué)過(guò)程
一、用詩(shī)歌導入。
讓學(xué)生回憶課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)詞，如《春曉》、（詠柳）、（絕句）等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放（春）的配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。
二、朱自清的（春）是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著(zhù)抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
1、借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽(tīng)完朗誦，讓學(xué)生按文章內容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現的形像及自己的感受。
2、利用圖畫(huà)，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫(huà)，如（春草圖）、（春花圖）讓學(xué)生結合課文來(lái)觀(guān)察、感受。引導學(xué)生結合自己的體驗來(lái)想像、補充、增加作品所提供的“畫(huà)面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來(lái)。
3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的'。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當配樂(lè )），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫(huà)來(lái)。（或口述，或畫(huà)草圖表示）
三、通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。
1、用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話(huà)所表達的作者的心情。
2、作者寫(xiě)春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3、作者寫(xiě)春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫(xiě)的？突出了春天的什么特點(diǎn)？
4、作者把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)的具體又形像，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面的感受上把風(fēng)寫(xiě)活的？
5、作者寫(xiě)人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？
6、作者用了哪三個(gè)句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個(gè)句子的順序行不行？為什么？
7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四、師生共同總結：通過(guò)分析（春）這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）
五、布置作業(yè)
學(xué)習文中長(cháng)短句參差交錯的寫(xiě)法，寫(xiě)一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
《春》教學(xué)設計 18
一、教材分析：
圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。
二、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。
2、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）
過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�
古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的`美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地，生機勃勃的春天。今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
�。ǘ┢咦彀松嘣�(huà)作者
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，品析文章
互動(dòng)1：教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動(dòng)3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。
a、師生競賽讀文章，競賽評析，學(xué)生點(diǎn)評。
b、分小組討論，小組之間競賽。
c、教師小結學(xué)習內容。
�。ㄋ模w驗與反思
參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節。
�。ㄎ澹┱n堂小結
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的`畫(huà)面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機，奮然向上，去創(chuàng )造美好的明天。
�。┱n后作業(yè)
有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
春
朱自清
�。� ）春
�。� ）春（師生合作完成圖畫(huà)和文字）
�。� ）春
�。ㄆ撸┱n后反思（略）
《春》教學(xué)設計 19
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習作者細致觀(guān)察，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。
2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生命之情，對希望的憧憬之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
四、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入
挑選幾篇同學(xué)改寫(xiě)的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古詩(shī)改成散文的過(guò)程中，都加上了自己觀(guān)察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著(zhù)朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。
二、初步感受，進(jìn)入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會(huì )其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點(diǎn)
1、作者為什么會(huì )有這樣的心情來(lái)描寫(xiě)春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿(mǎn)了怎樣的情感呢?
2、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)這美好的春景呢?
答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的`人。
3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這幅春景圖美在哪里?
(1)春草圖
�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫(huà)面?下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近?(C)
A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)
�、趶哪男┙嵌让鑼�(xiě)春天的小草?
質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿(mǎn)是的)
�、圻@樣的小草給人怎樣的感受?
“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿(mǎn)生機與活力，給人以歡樂(lè )。
�、堋般@”字用得好不好?好在哪里?
用擬人的手法寫(xiě)出小草旺盛的生命力。
《春》教學(xué)設計 20
目標：
1、感受春天的美景，體會(huì )作者對春天的熱愛(ài)之情。
2、寫(xiě)景的組織與安排。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
師導入新課：
春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來(lái)欣賞朱自清寫(xiě)的春。同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)哪些寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)句。
生：春回大地千峰秀，日曖神州萬(wàn)木榮。
生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng)。
生：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。
生：接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
生“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花�！�
師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語(yǔ)句，請先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。
生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的.�！边@一段話(huà)寫(xiě)了春草，尤其是擬人化的寫(xiě)法賦予春草以生機和活力。
生：我認為他只有最后一句話(huà)讀的不太好，讀的太有力了，沒(méi)有表現出風(fēng)的輕和草的軟，我想應該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”
生：我認為他這個(gè)讀法效果很好，讓我們聽(tīng)了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過(guò)。
生：我認為閉上眼睛才會(huì )有這種感覺(jué)。
師：好，請同學(xué)們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫(huà)面在腦海中浮現出來(lái)，這樣才容易入情入境，也才更容易表達感情。
生：(讀)桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)些甜味;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
生：我認為他“閉了眼，樹(shù)上已經(jīng)滿(mǎn)是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺(jué)。
生：這一段寫(xiě)了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運用排比和比喻的修辭手法，表現春天花的五彩繽紛。
生：文中說(shuō)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)中的一個(gè)鬧字用的非常好，寫(xiě)出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。
師：說(shuō)的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。
生：為什么說(shuō)野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)
生：因為有風(fēng)，野花搖擺，所以會(huì )有眨眼的感覺(jué)。
生：確實(shí)，很有道理。
《春》教學(xué)設計 21
�。蹖W(xué)習目標］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì )寫(xiě)作方法。
4、培養熱愛(ài)大自然，珍惜青春的情感。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語(yǔ)言。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
通過(guò)妙詞、佳句的品析，學(xué)習寫(xiě)作的方法。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入
“考考你”——謎語(yǔ)1：等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì )。謎語(yǔ)2：一日來(lái)三人，只有一個(gè)大�！ù蛞欢置~）
這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節，一個(gè)生機勃勃的季節。無(wú)數文人墨客都寫(xiě)下了贊美春天的詩(shī)句。今天，就讓我們跟著(zhù)朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，探訪(fǎng)他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱(chēng)贊他“表現了我們民族的英雄氣概”。
朱自清的創(chuàng )作，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫(xiě)個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫(xiě)得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
三、“識記《春》之詞語(yǔ)”
指名讀——齊讀——學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、感受春之氣息
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那就請同學(xué)們帶著(zhù)你對春天的喜愛(ài)之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點(diǎn)評《春》之景物
正是因為這個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的`哪一種景物？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ā按河畏疾莸�，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂(lè )的春草；
這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭艷；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的'春雨；這個(gè)同學(xué)喜歡春天……）
六、品味《春》之語(yǔ)言
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的語(yǔ)言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學(xué)們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，拼一拼，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
七、剛才我們在品味語(yǔ)言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫(xiě)作金鑰匙”。下面請同學(xué)們運用本節課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一下秋天的果實(shí)——秋果（同學(xué)們可以自由書(shū)寫(xiě)，也可以仿照“春花”一段來(lái)寫(xiě)�？梢詫�(xiě)一段文字，也可以寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)）。
春天是一個(gè)播種希望的季節。同學(xué)們正好處在人生的春季�！耙荒曛嬙谟诖�，一生之計在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習，把握好自己的黃金時(shí)期。
《春》教學(xué)設計 22
教學(xué)目的：
1、知識目標：
(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標：
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現景物的特征及細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在景物描寫(xiě)中抒情。
教學(xué)設想：
1、通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò )，學(xué)習細致觀(guān)察景物，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，在課堂上討論、分析。
教學(xué)準備：
1、反復誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
1、誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、盼春天：
1.導入：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來(lái)了，我們離天春天越來(lái)越近了，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。聽(tīng)，春天來(lái)了……
2.欣賞音樂(lè )《春天在哪里》
二、找春天：
3.問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4.問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫(xiě)的是小草。
5.問(wèn)：“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睂�(xiě)出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6.(我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的'春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè )朗誦，領(lǐng)會(huì )作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7.分小組誦讀課文。
8.正音正字。
9.師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
四、誦春天：
10.全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11.課外延伸：
仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
12.作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
附：(第二、三課時(shí))設想：
教學(xué)目標：
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫(xiě)法;
3、寫(xiě)景方法小結。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當的點(diǎn)撥。
《春》教學(xué)設計 23
【教學(xué)目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)設計：
一、整體感悟
1、導人新課：
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂(lè )范讀課文：
投影片或多媒體課件顯示：
要求：
1、朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：
1、課文主要寫(xiě)了什么內容?
2、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
4、你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。(投影片或多媒體課件顯示)
二、研讀與賞析
教師導學(xué)1、2、3，小節：
投影片或多媒體課件顯示：
問(wèn)題組：
1、第1、2小節總寫(xiě)了哪些景物?
2、寫(xiě)1、2小節有什么作用?
3、第3小節寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?
4、春草圖中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì )是怎樣的情景?
6、說(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
(聽(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。)
明確：
(1、3、4、6略。)
2、寫(xiě)出了對春天的盼望;總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。
5、要用第一人稱(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
教師小結：1、2、3段的主要內容、寫(xiě)法�？偨Y從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征;角度(順序);寫(xiě)法;語(yǔ)言。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
教學(xué)設計
一、學(xué)生自學(xué)第4～7小節
學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
2、比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較。)
3、迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
4、找出你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。)
明確：
二、小題：
1、名稱(chēng)特征角度(順序)寫(xiě)法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結合排比、比喻春風(fēng)圖和悅觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻春雨圖細密、輕盈由物到人由近到遠動(dòng)靜結合排比、比喻相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對春的喜愛(ài)之情。
2、其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
3、美句賞析：
主要討論以下幾個(gè)內容：
�、啪渥又行揶o方法的'`作用：
像母親的手撫摸著(zhù)你──(答案略)
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
�、萍狱c(diǎn)詞語(yǔ)的表現力(比較加粗的詞為什么用得好。)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著(zhù)──“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開(kāi))──“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙──準確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
二、拓展延伸
1、播放《春江花月夜》的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，想像構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結)
(過(guò)渡)大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進(jìn)。
2、許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、你的理想是什么?你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想?
(2、3小題小組討論，回答。)
課堂小結：偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話(huà)為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
三、布置作業(yè)
1、繼續摘抄“春”的詩(shī)文，準備參加《春日融融》朗誦會(huì )。
2、閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
【點(diǎn)評】
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習其他圖畫(huà);并設計了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生對語(yǔ)言有真切的體會(huì )。拓展延伸部分，安排聽(tīng)音樂(lè )想像作文的練習，注意鍛煉學(xué)生的想象力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養成積累詞句的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。而朗誦會(huì )的設想，則是對語(yǔ)文學(xué)習的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性強。
《春》教學(xué)設計 24
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性
2、培養學(xué)生“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng )景導入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
�。ㄅ錁�(lè )配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
3、師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業(yè)布置：
�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓練：
以“家鄉的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤、醞釀、賣(mài)弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng )作：
選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導
1、精講導讀要點(diǎn)：抓住特征描寫(xiě)景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動(dòng)、比喻形象。
2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。
�。ㄒ唬┳x中導
1、聽(tīng)朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進(jìn)入意境，初步感受。
2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標題、開(kāi)頭、結尾之間有何聯(lián)系？
�。�2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？？
�。�3）作者是怎樣經(jīng)過(guò)細致觀(guān)察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的？他寫(xiě)這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？
以上導讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類(lèi)文章如何著(zhù)手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。
�。ǘ┳x中講
1、精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）結合課后“思考和練習三”分析幾個(gè)畫(huà)面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）
�。�2）讀“春草圖”的四句話(huà)，從“作者從哪些方面寫(xiě)春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。
�。�3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內容，講清作者怎樣借助其它事物寫(xiě)出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
2、細讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）作者在這部分運用排比句式，連設三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。
�。�2）這部分作者所要表達的感情。
以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
�。ㄈ┳x中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì )本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
�。�1）正音：漲藏散釀巢暈蓑
�。�2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣(mài)弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展
�。�3）散文十分講究詞語(yǔ)錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
�。�4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點(diǎn)及在表達上的作用。
�。�5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
�。�1）對照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫(huà)面。
�。�2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫(xiě)“春”的`散文和其他一些寫(xiě)“春”的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內容教師可隨機應變，但萬(wàn)變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧，同時(shí)還要根據這類(lèi)課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。
�。ㄋ模┳x后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來(lái)。
比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律�？煽陬^比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類(lèi)似散文相比較，進(jìn)一步求其規律。
以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類(lèi)文章的“共性”和“個(gè)性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
�。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。
1、讓學(xué)生熟悉自己周?chē)木吧�，展開(kāi)豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門(mén)，幫助他們對自己身邊的景物進(jìn)行仔細觀(guān)察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類(lèi)作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。同類(lèi)型文章也完全可以這樣做。
重點(diǎn)提示：
多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準確的概括力。
描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫(xiě)它的色彩──“綠”，寫(xiě)它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫(xiě)它的覆蓋面──“一大片”、“滿(mǎn)是的”，寫(xiě)人在草地上游玩的快樂(lè )，寫(xiě)風(fēng)的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體：“春花圖”中，先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦，次寫(xiě)樹(shù)中昆蟲(chóng)是喧鬧，再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花；寫(xiě)眼前的花兒爭春，又寫(xiě)想象中樹(shù)上結的果實(shí)；寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的甜味；明寫(xiě)野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣，動(dòng)靜結合、色味結合、虛實(shí)結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。
描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”……寓花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng)，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫(xiě)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現力。選詞準確精當�！袄蕽櫋�，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子�！懊鄯湮宋说聂[著(zhù)”，一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒(méi)讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征�！按翰輬D”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺(jué)的情況下，無(wú)聲無(wú)息的生長(cháng)的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著(zhù)上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點(diǎn)提示：
文章結尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？
第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)”，象征著(zhù)勃發(fā)的生機，突出了一個(gè)“新”字；
第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著(zhù)、走著(zhù)”，象征著(zhù)春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，個(gè)人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設計了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現了在起初的教學(xué)設計中的一些問(wèn)題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，有幾句話(huà)表述不夠嚴密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進(jìn)行。所以在設計時(shí)一定要細心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問(wèn)題的設計偏難。
在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感
《春》教學(xué)設計 25
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)。
2、學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
一、創(chuàng )景導入
春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�(放音樂(lè )，看投景影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》
(投影出示課文題目及學(xué)習目標)。
二、師生共賞
1、師生同讀：
(配樂(lè )配畫(huà))師：深情朗誦。
生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索。
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文──概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)──細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
2、師生同賞：
�、� 小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。
(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例。)
喜歡的詞語(yǔ)：
�、� 嫩嫩的、綠綠的
�、� 偷俞地、鉆
理由：
�、� 寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
�、� 寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識、有了情感。
喜歡的句子：
坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏
理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
�、� 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內)
�、� 全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
3、師生同寫(xiě)：
師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪：
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的`歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業(yè)布置
1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。
2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文。
五、寫(xiě)作訓練
以家鄉的春為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
六、詞匯參考
朗潤 醞釀 賣(mài)弄 宛轉 嘹亮
黃暈 烘托
(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)。)
【板書(shū)設計】
春
第二教時(shí)
一、盼春
盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文)
二、描春
1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(yáng)(紅)
2、細致描寫(xiě)：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)──草
坐、躺、打、踢、賽、捉──人
春花圖(花爭春)：態(tài)──桃、杏、梨，趕趟兒。
色──像火，像霞，像雪
味──甜味
(野花遍地是`像眼睛，像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春
三個(gè)比喻句(春天像)
《春》教學(xué)設計 26
一、教學(xué)目標：
1.了解文章寫(xiě)了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。
2.體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。
3.熟練背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.對文章優(yōu)美文字的體悟。
2.引導學(xué)生寫(xiě)摹春天。
三、教學(xué)方法及教具：
1.體悟式、感受式，努力創(chuàng )設“平臺”，進(jìn)行“三維”訓練。
2.多媒體一套、錄音機一只。
3.采用“欣賞——讀文——畫(huà)圖——說(shuō)情——寫(xiě)春——拓展延伸”六個(gè)板塊。
四、教學(xué)過(guò)程：
�、逭n前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫(huà)面的歌曲，讓學(xué)生隨意欣賞。
�。▌�(chuàng )設情景平臺，把學(xué)生情感漸引入課文）
2.教師借助畫(huà)面內容，隨季節導入課文，板書(shū)課題。
�、胬首x
1.美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫(huà)面、音樂(lè )。（再創(chuàng )情景平臺，激發(fā)學(xué)生情感。）
2.賞讀：由學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)學(xué)生已有資源）
�、绠�(huà)圖
1.請學(xué)生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。
2.比較圖畫(huà)與課文文字的區別。
�。ㄖ庇^(guān)與文字比較，利用學(xué)生資源，仔細體悟文字特點(diǎn)。）
�、枵f(shuō)情（讓學(xué)生談自己對課文、對春天的`感悟）
1.說(shuō)說(shuō)你認為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說(shuō)明理由（美的`理由）。
�。ㄓ纱值郊�，仔細品味，并加入學(xué)生有情感地朗讀）
2.讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢Υ禾烀枥L的詩(shī)句。
第一步：背誦繪春詩(shī)句
第二步：（深層拓展，進(jìn)一步開(kāi)掘學(xué)生資源，激發(fā)興趣）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古今詩(shī)人對春天不同感情的詩(shī)句。
�、閷�(xiě)春
1.請學(xué)生各自寫(xiě)一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫(xiě)一景、寫(xiě)一物均可）
2.交流（由欣賞到實(shí)踐，由感悟到感情認識）
�、暾n外拓展（課外作業(yè)）
1.收集古人寫(xiě)春的詩(shī)句，不同的感情不同描寫(xiě)的詩(shī)句。（再次開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。）
2.寫(xiě)一篇《春》的短文。（深層體會(huì )，學(xué)以致用。）
《春》教學(xué)設計 27
教學(xué)目標：
1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節，學(xué)生樂(lè )于親近大自然，引導學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言表達對春天的喜愛(ài)、贊美之情。
2、培養聽(tīng)障學(xué)生觀(guān)察事物、感受生活及表達語(yǔ)言的能力。
學(xué)生分析：
聽(tīng)障學(xué)生由于自身條件的限制，相對于健聽(tīng)孩子，對同一件事，聽(tīng)障學(xué)生多側重于用連貫的詞來(lái)表達，語(yǔ)言表達能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多，而且往往浮于表面，語(yǔ)言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言，所以，這節課，主要是引導學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學(xué)設計：
在習作前，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的`詩(shī)、文，邊背誦這些詩(shī)文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的`感情及寫(xiě)法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人筆下的春天，體會(huì )詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。
1、同學(xué)們，請想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。
�。▽W(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢(qián)塘湖春行》等）
2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢(qián)塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
�。�1）師生分享《錢(qián)塘湖春行》
師生齊備這首詩(shī)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些春景，你最喜歡哪個(gè)？（抓住中間兩聯(lián)體會(huì )）
這首詩(shī)體現了詩(shī)人的什么感情？（喜愛(ài)）
�。�2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
師生齊備這首詩(shī)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現了題目中的早春？
三四句體現了詩(shī)人什么樣的感情，用了什么方法？
�。�3）師生分享《春》
學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫(xiě)了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng)）
你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
教師引導學(xué)生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩(shī)意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛(ài)，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個(gè)同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（在小組代表講述的時(shí)候，其他同學(xué)可以補充。）
2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。（在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生盡量用規范、形象的語(yǔ)言。）
3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出春天的變化與美麗，寫(xiě)出自己獨特的感受。
三、學(xué)生完成習作。
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