草的教學(xué)設計范文模板
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的草的教學(xué)設計范文模板，歡迎閱讀與收藏。
草的教學(xué)設計范文模板1
活動(dòng)目標：
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2、引導幼兒信編詩(shī)歌，培養幼兒的想像力、創(chuàng )造力和嘗試精神。
3、讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護幼兒園。
活動(dòng)準備：
1、畫(huà)有藍天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2、制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。
3、根據內容制作的頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣
今天老師給你們帶來(lái)了許多小客人，你們看他們是誰(shuí)呀？出示：白云、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、花兒、蝴蝶、小羊圖
師：小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪里嗎
師：藍藍的天空是誰(shuí)的家。
師：那小鳥(niǎo)的家會(huì )在哪里呢？
師：那綠綠的草地是誰(shuí)的家呢？？
師：那清清的河水是誰(shuí)的家呢？
師：那蝴蝶的家又在哪里呢？？
師：那到底是不是這樣呢？請小朋友豎起小耳朵來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首好聽(tīng)的詩(shī)歌：
�。�2）出示掛圖（放音樂(lè )）
師：一邊做動(dòng)作一邊有感情的朗讀。
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家。
�。�3）理解詩(shī)歌內容。
師：小朋友們你們都在詩(shī)歌里聽(tīng)見(jiàn)了什么呀？要用詩(shī)歌里面的話(huà)來(lái)回答！
師：她念的對嗎？我們來(lái)一起學(xué)一學(xué)，念一念。（加上動(dòng)作）還有誰(shuí)聽(tīng)到不同的嗎？？
師：真棒！小朋友的耳朵挺的真認真！我們也來(lái)一起學(xué)學(xué)他。（加上動(dòng)作）
師：這么好聽(tīng)的詩(shī)歌你們想學(xué)嗎？那老師就再念一邊給你們聽(tīng)，會(huì )的小朋友和老師一起邊做動(dòng)作邊念。
師：說(shuō)的真好！那為什么小羊喜歡住在綠綠的草地��？
師：那為什么小魚(yú)住在河水里呢？
師：小朋友們說(shuō)的都很對動(dòng)物出生的地方、喜歡去玩耍的地方、有它喜歡的食物的地方，都能讓它快樂(lè )，讓它有家的感覺(jué)！
師：小朋友們你們現在都會(huì )了嗎？那現在老師不念了。我現在要請小朋友們用最好聽(tīng)的聲音來(lái)念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：小朋友們真棒，都會(huì )讀了，現在老師要請一個(gè)小朋友來(lái)念一念，看看誰(shuí)最聰明已經(jīng)學(xué)會(huì )了。
�。ㄓ變耗钤�(shī)歌）
師：你們說(shuō)他們念的好不好？
那你們也要努力哦！我們來(lái)為自己鼓鼓掌。
4、角色游戲
師：接下來(lái)老師要和你們來(lái)玩一個(gè)游戲，我先請一個(gè)小朋友來(lái)扮演白云，再請四個(gè)小朋友扮演藍藍的天空。
師：扮演天空的小朋友要是聽(tīng)到老師和其他小朋友說(shuō)“藍藍的天空是白云的家，就去把白云抱在懷里送到位置上坐好”
師：哪有誰(shuí)想當密密的樹(shù)林呀再請個(gè)小朋友來(lái)當小鳥(niǎo)。
師：我要再請2個(gè)小朋友來(lái)扮演小魚(yú)，4個(gè)小朋友來(lái)扮演小河。
師：扮演小河的小朋友要是聽(tīng)到老師和其他小朋友說(shuō)“清清的河水是小魚(yú)的家，就去把小魚(yú)抱在懷里送到位置上坐好。
師：……………
4、仿編兒歌
�。�1）（說(shuō)到各種動(dòng)物時(shí)教師可加上動(dòng)作）
師：藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家
師：說(shuō)的很好！小朋友們我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)：藍藍的天空是太陽(yáng)的家。
師：除了太陽(yáng)呢？
師：我們都來(lái)一起說(shuō)說(shuō)：藍藍的天空是星星的家，藍藍的天空是月亮的家……
師：那密密的樹(shù)林除了小鳥(niǎo)的家，還可以是誰(shuí)的家
師：好的那我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)，密密的樹(shù)林是蝴蝶的家，密密的樹(shù)林是兔子的.家
師：那綠綠的草地除了是小羊的家還可以是誰(shuí)的家呀？
師：對綠綠的草地時(shí)小牛的家…。
師：那清清的河水除了是小魚(yú)的家，還可以是誰(shuí)的家呀（教師可做動(dòng)作如：小鴨嘎嘎
師：清清的河水是鴨子的家……
師：紅紅的花兒和快樂(lè )的幼兒園又是誰(shuí)的家呢
師：現在我們就用剛才小朋友說(shuō)的太陽(yáng)、松鼠、小牛、烏龜、蜜蜂和老師。一起來(lái)編出一手新的詩(shī)歌。
師：真厲害呀，都會(huì )編詩(shī)歌了。哪有沒(méi)有哪個(gè)小朋友能夠自己一個(gè)人編一首詩(shī)歌呢？
師：他真厲害，我們給他鼓鼓掌！
5、共同的家
師：學(xué)了這首好聽(tīng)的詩(shī)歌后，我們知道了，每種一動(dòng)物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動(dòng)物、植物和人類(lèi)，都有一個(gè)共同的家，我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎
師：對，就是我們賴(lài)以生存的地球。老師也編了一句詩(shī)，放在這首詩(shī)的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護它。
現在就用我們最好聽(tīng)！最響亮！的聲音最后來(lái)一次。表達我們對地球媽媽的愛(ài)。
集體朗誦。
6、結束
草的教學(xué)設計范文模板2
一、活動(dòng)目標
1、學(xué)習在一定范圍內大膽地進(jìn)行作畫(huà)，并正確使用剪刀，剪出細長(cháng)條，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠。
2、培養技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
3、培養動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
二、活動(dòng)準備
�。�1）班級內架好相應的線(xiàn)，懸掛燈籠用、ppt課件。
�。�2）各種色彩的正方形和圓形紙若干。
�。�3）記號筆、雙面膠每人一份。
�。�4）各種形狀的小燈籠實(shí)物若干。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入：
“六一”兒童節就要到了，我們有幾個(gè)小朋友帶來(lái)了小燈籠打扮教室，你們看看，這些燈籠夠了嗎不夠我們該怎么辦
�。ǘ┲v解示范：
�。�1）提問(wèn)：你看到過(guò)什么樣的'燈籠
�。�2）告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙。
�。�3）請個(gè)別幼兒在紙上大膽作畫(huà)。畫(huà)前先請他說(shuō)說(shuō)準備畫(huà)什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫(huà)大，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。
�。�4）老師示范剪流蘇。
先將一個(gè)小正方形紙折一個(gè)細長(cháng)條，打開(kāi)后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線(xiàn)處。
�。�5）將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫(huà)好的燈籠的下方中間處。
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重點(diǎn)：老師提醒幼兒要將圖案畫(huà)在紙的中間，并且畫(huà)大。
難點(diǎn)：流蘇盡量剪細。
幫助能力弱的幼兒完成作品。
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幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線(xiàn)上。然后相互介紹，和欣賞。
草的教學(xué)設計范文模板3
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
3、情感目標：體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數學(xué)推理有初步的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、出示圖片：師：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下柯南
生：柯南是一名偵探。
師：“對呀，柯南是一個(gè)非常聰明的小偵探，是一個(gè)破案高手，他在破案當中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來(lái)到了2（2）班，和同學(xué)們一起來(lái)玩一玩推理的游戲——猜一猜。（板題）
師：柯南還帶來(lái)了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手猜到的同學(xué)，禮物就送給他！
生1：禮物在教師的左手。
生2：禮物在教師的右手。
意見(jiàn)不同，原來(lái)缺少一條信息。
師提示：“我的禮物不在左手上，你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么推斷出來(lái)的”
生：因為老師說(shuō)禮物不在左手，那么禮物就在右手。（師相機板書(shū)：不是——就是——）
師引導小結：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。
二、串設情景，感受推理的過(guò)程
1、第一次猜書(shū)的`游戲
師：同學(xué)們真聰明，就像是一個(gè)小小偵探一樣。下面小柯南想考一考大家了，請看題：歡歡和樂(lè )樂(lè )兩人手里分別拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)，柯南想讓你們來(lái)猜一猜，他們是拿著(zhù)什么時(shí)候書(shū)你能猜出來(lái)嗎
生1：我猜歡歡拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，樂(lè )樂(lè )拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
生2：我猜歡歡拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，樂(lè )樂(lè )拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)。
師：是的，有兩種情況我們不能確定，我們要怎樣才能猜出來(lái)呢（多加一個(gè)條件），咱們看看樂(lè )樂(lè )說(shuō)些什么
出示樂(lè )樂(lè )的話(huà)：我拿的不是數學(xué)書(shū)，請同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生讀：我拿的不是數學(xué)書(shū)。
師：現在你們能猜出他們分別拿著(zhù)什么書(shū)嗎
生：歡歡、樂(lè )樂(lè )都有可能拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)，但樂(lè )樂(lè )不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，那么他就是拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，拿歡歡只能是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師小結：同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，當我們猜兩種物體時(shí)，如果不是其中一種，就是另一種。（板書(shū)：不是其中一種，就是另一種）
2、第二次猜書(shū)的游戲
師：柯南說(shuō)：“兩個(gè)人兩種書(shū)你們懂得做了，那么3個(gè)人3種書(shū)你們會(huì )猜嗎，小麗、小紅和小剛三個(gè)人分別拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、社會(huì )書(shū)，請你們來(lái)猜一猜小麗她拿著(zhù)什么書(shū)
生1：小麗可能拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)。
生2：小麗可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
生3：3種書(shū)都可能。
師：有這么多種情況，能猜得準嗎
生：不能。
師：那怎么辦呢
生：要給一些條件。給提示！
出示：小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)，小剛說(shuō)：我拿的不是數學(xué)書(shū)，同學(xué)們讀一讀他們說(shuō)的話(huà)。
師：現在再猜猜他們分別拿著(zhù)是什么書(shū)先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學(xué)生回答。
師：我們應該怎樣猜先猜誰(shuí)的
生1：因為小紅說(shuō)拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以我們先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)或社會(huì )書(shū)。又因為小剛說(shuō)他不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，那小剛就是拿著(zhù)社會(huì )書(shū)，那么最后小麗是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師：說(shuō)的真清楚，掌聲表?yè)P！誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜的
生2：先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那么小麗和小剛他們可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)或社會(huì )書(shū)，再來(lái)肯定小剛，小剛說(shuō)不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，就是拿著(zhù)社會(huì )書(shū)，最后小麗拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師：xx的思路真是清晰啊，說(shuō)得真好！掌聲表?yè)P！
師：對比分析：剛才第一次猜書(shū)與第二次猜書(shū)有什么區別
師：猜兩種書(shū)時(shí)，怎么猜
生：不是……就是……
師：猜三種書(shū)時(shí)，怎么猜
生：知道小紅拿什么書(shū)，可以放在一邊，再猜另外兩個(gè)。
師：對了，猜兩種物品時(shí)，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個(gè)物體時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來(lái)猜。（師適時(shí)板書(shū)：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法。
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