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相見(jiàn)歡教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的相見(jiàn)歡教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
相見(jiàn)歡教學(xué)設計1
這首《相見(jiàn)歡》是后主李煜的作品，是他歸宋以后所作，也是其代表作之一。全詞36個(gè)字，有情有景，情景交融；有敘有議，敘議結合。作為五代南唐的最后一代君主，當他成了亡國之君拘于汴京之后，“日夕只以眼淚洗面”，亡國的悔恨，對江南的思念，伴隨著(zhù)孤獨，悲涼的心境，在這首詞中表現得淋漓盡致。對于這首詞，我教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言理解作者的亡國之痛和人生悲慨。其難點(diǎn)是對作品“愁”的內涵的準確理解。為此，我做了如下的教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)習興趣，。
網(wǎng)絡(luò )鏈接周子寒演唱的歌曲《相見(jiàn)歡》，烘托了課堂氣氛，使學(xué)生能夠伴隨著(zhù)音樂(lè )走進(jìn)李煜的作品《相見(jiàn)歡》，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣。
二、借助網(wǎng)絡(luò )，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性，走進(jìn)文本的背景和主題。
要讀懂這首詞，首先要了解作品背后的故事。所以課前我就布置了學(xué)生網(wǎng)上搜集資料，了解這首詞的創(chuàng )作背景，然后課上檢查，讓學(xué)生明確創(chuàng )作背景：975年（開(kāi)寶八年），宋朝滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因李煜曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜在忍屈負辱地過(guò)起了囚徒生活。這首《相見(jiàn)歡》就是作者被囚于宋國時(shí)所作。詞中的繚亂離愁不過(guò)是他宮廷生活結束后的一個(gè)插曲，由于當時(shí)已經(jīng)歸降宋朝，這里所表現的是他離鄉去國的錐心愴痛，這也正是他愁的所在，以此突破了難點(diǎn)“愁”的內涵，也抓住了重點(diǎn)即這首詞的主題：故國之思和亡國之痛。
三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。
詞的上片，我引導學(xué)生抓住“西樓、鉤月、梧桐、深院、清秋”等意象的共同點(diǎn)，去體會(huì )作者用寂寞清秋的夜色烘托自己變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。詞的下片，我重點(diǎn)指導學(xué)生借助寫(xiě)作背景理解“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”其中的“離愁”、“滋味”包含了作者怎
樣的情感，學(xué)生很容易就體會(huì )到了這首詞的主題：故國之思、亡國之痛。
四、利用簡(jiǎn)易多媒體，分享文本，增大課堂容量。
由李煜的這首《相見(jiàn)歡》，我又利用多媒體分享了另外兩個(gè)文本，一個(gè)是李煜的同一詞牌的《相見(jiàn)歡·林花謝了春紅太匆匆》，一個(gè)是李煜的與本節課所學(xué)的《相見(jiàn)歡》同一主題的《虞美人》，這樣的知識遷移，既加深了學(xué)生對本首詞的`理解，也擴大了學(xué)生的閱讀面，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生突破了難點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)，教學(xué)收到了良好的效果，不足之處是，教學(xué)時(shí)間略顯緊張，學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )少。為此，對于本節課的教學(xué)設計，我認為應做如下調整：首先，調整時(shí)間，開(kāi)頭的歌曲可在課間就開(kāi)始循環(huán)播放，只占用課堂一兩分鐘即可，由此引入本節課的學(xué)習內容。這樣就剩下了幾分鐘。其次是調整內容，教師應把李煜被囚禁的生活補充得再詳細一點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更好地理解這首詞所表達的情感，這一環(huán)節可以說(shuō)磨刀不誤砍柴工。再次是調整方法，下片放手交給學(xué)生自主學(xué)習。相信在上片學(xué)習的基礎上，學(xué)生一定會(huì )很好的完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)還會(huì )有教師意想不到的收獲。
每次教學(xué)都會(huì )有一種新感覺(jué)，相信每一次反思，都會(huì )給我們帶來(lái)新收獲。愿我們每一位教師養成教學(xué)反思的好習慣。
相見(jiàn)歡教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標
1.了解作者李商隱及其代表作品。
2.在朗讀、自由讀的基礎上，初步理解詩(shī)歌的內容及含義。
3.理解把握李商隱詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
二、知識鏈接
李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱(chēng)“小李杜”;詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語(yǔ))。杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。
李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠，家境已十分貧寒;他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都(洛陽(yáng))留守令狐楚賞識，令狐楚是當時(shí)駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍，這一技之長(cháng)成為他后來(lái)謀生過(guò)程中很重要的一種技能。
二十六歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時(shí)的牛(僧孺)李(德裕)黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過(guò)，困頓凄涼，終年四十六歲。
李商隱的愛(ài)情詩(shī)成就極高，他的《無(wú)題》詩(shī)十余首，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無(wú)題的詩(shī)又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實(shí)無(wú)題的詩(shī)若干首，寫(xiě)纏綿悱惻的愛(ài)情，寫(xiě)幻想，寫(xiě)傷感：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”;“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”;“神女生涯原是夢(mèng)，小姑居處本無(wú)郎”;“風(fēng)波不信菱枝弱，月露誰(shuí)教桂葉香”;“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬(wàn)重”;“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”。
他的`《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來(lái)有“一篇錦瑟解人難”之稱(chēng)。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”(《霜月》);“天意憐幽草，人間重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都給人以極深的印象。
三、課前預習
1.注音
云鬢( )探看( )
2.詞語(yǔ)解釋
曉鏡( )云鬢( )
3.誦讀全詩(shī)，理解大意。
四、課堂討論
1.全詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么?如何理解?
“多情自古傷離別”相見(jiàn)難啊離別更難，何況正值暮春時(shí)節，東風(fēng)懶洋洋的，百花也凋殘了，此情此景，人何以堪?
2.詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義。
兩個(gè)“難”字，第一個(gè)指相會(huì )困難，第二個(gè)是痛苦難堪的意思。
3.如何理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一句?今天人們常用它來(lái)表達怎樣思想感情?
“絲”和“相思”的“思”是同音字，諧音雙關(guān)，淚也因思而落。拿蠟炬流淚來(lái)比喻自己內心的煎熬。以春蠶、蠟炬為喻，說(shuō)明我對你的愛(ài)和思念至死不變。托物言志的表現手法。原意：比喻戀人別后相思之苦。新意：比喻人們?yōu)槟撤N理想而執著(zhù)追求。
4. “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒”曉來(lái)對鏡梳妝，夜來(lái)吟月懷遠，女主人公愁的是什么?為何會(huì )覺(jué)“月光寒”?
“曉鏡但愁云鬢改”，是想象那位姑娘也和自己一樣無(wú)休止的思念著(zhù)對方，曉來(lái)對鏡梳妝恍惚覺(jué)得自己秀發(fā)不同于往常了，也許很快就會(huì )衰老了吧!自己于夜間因痛苦而憔悴，清晨又為憔悴而痛苦。夜間的痛苦，是因為愛(ài)情的追求不得實(shí)現;次日為憔悴而愁，是為了愛(ài)情而希望長(cháng)葆青春，總之，為愛(ài)情而憔悴，而痛苦，而郁悒。這種晝夜廻環(huán)、纏綿往復的感情，仍然表現著(zhù)痛苦而執著(zhù)的心曲。
“夜吟應覺(jué)月光寒”,月光的凄清和寒冷實(shí)際上反映了主人公內心的孤寂和悲涼。
五、課后練習
閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。
秋閨思
張仲素
秋天一夜靜無(wú)云，斷續鴻聲到曉聞。
欲寄征衣問(wèn)消息，居延城外又移軍。
望夫詞
施肩吾
手燃寒燈向影頻，回文機上暗塵生。
自家夫婿無(wú)消息，卻恨橋頭賣(mài)卜人。
【注】回文機：前秦符堅時(shí)秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇惠善屬文，把對丈夫的思戀織為回文旋圖詩(shī)，讀法宛轉循環(huán)，詞意凄婉。
(1)兩首詩(shī)寫(xiě)景的手法有何不同?
動(dòng)靜結合，細節描寫(xiě)
(2)兩首詩(shī)都寫(xiě)到了“消息”，張詩(shī)的“問(wèn)消息”和施詩(shī)的“無(wú)消息”的具體內容有何不同?兩首詩(shī)都表達了怎樣的思想感情?
張詩(shī)的“問(wèn)消息”是要探問(wèn)出征的丈夫身在何處，施詩(shī)的“無(wú)消息”是不知道丈夫何時(shí)回家。兩首詩(shī)都表達了對離家在外的丈夫的思念之情。
相見(jiàn)歡教學(xué)設計3
【教材分析】
根據《課程標準》中要求，學(xué)生在誦讀古代詩(shī)詞時(shí)，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。并結合學(xué)生學(xué)習現狀，我確定了本文的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、知識和技能：
(1)了解作者李商隱及其代表作品。
(2)理解詩(shī)中相見(jiàn)時(shí)難別亦難這句詩(shī)中的兩個(gè)難的含義以及春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達的感情。
2、過(guò)程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎上，要求學(xué)生結合注釋看課文，使學(xué)生初步理解詩(shī)歌的內容及含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛(ài)情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著(zhù)精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中相見(jiàn)時(shí)難別亦難這句詩(shī)中的兩個(gè)難的含義以及春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達的感情。
2、熟練背誦全詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生正確理解詩(shī)中相見(jiàn)時(shí)難別亦難這句詩(shī)中的兩個(gè)難的含義及春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達的感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.創(chuàng )設情境，導入新課：
1.身無(wú)彩鳳雙飛翼心有靈犀一點(diǎn)通(《無(wú)題》昨夜星辰昨夜風(fēng))
2.相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 (李商隱《無(wú)題》)
3.春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。(李商隱《無(wú)題》)
4.桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲(李商隱《韓冬郎既席為詩(shī)相送因成二絕》)
5.君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。(李商隱《夜雨寄北》)
6.竹塢無(wú)塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)
7.云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(李商隱《嫦娥》)
8.向晚意不適，驅車(chē)登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。(李商隱《登樂(lè )游原》)
二.作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景：
1.作者簡(jiǎn)介：
李商隱，字義山，號玉溪生。因牛李黨爭，處于夾縫之中的'李商隱終生仕途坎坷。為晚唐著(zhù)名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱(chēng)小李杜。其無(wú)題詩(shī)以愛(ài)情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩(shī)旨隱晦曲折，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，故元好問(wèn)有詩(shī)人總愛(ài)西昆好，獨恨無(wú)人作鄭箋之嘆。其詩(shī)精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。
2.牛李黨爭與李商隱：
牛李黨爭源于唐憲宗元和三年(808)一次科舉考試。時(shí)任宰相的李吉甫對應試舉子牛僧孺、李宗閔進(jìn)行打擊，因為他們在試卷中嚴厲地批評了他。由此，李吉甫與牛僧孺、李宗閔等人結怨，這筆恩怨后來(lái)被李吉甫的兒子李德裕繼承了下來(lái)。以牛僧孺、李宗閔為領(lǐng)袖的牛黨和以李德裕為領(lǐng)袖的李黨在數十年中互相攻訐，爭斗不休，成為晚唐政治的一大矛盾。
李商隱最初的府主令狐楚屬于牛黨，在他的幫助下，李商隱步入政壇。唐文宗開(kāi)成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹協(xié)助李商隱中了進(jìn)士。在令狐楚去世后，李商隱成為涇原節度使王茂元的幕僚并受到其賞識，娶了他的女兒為妻。王茂元與李德裕交好，被視為李黨成員。這樁婚姻使他被牛黨視為李黨中人。令狐绹尤其厭惡他，認為他忘恩負義。令狐绹后官居高位，李商隱的仕途短暫而坎坷。他一生的大部分時(shí)間都在一些外派官員的幕下供職。事實(shí)上，無(wú)論是牛黨還是李黨得勢，李商隱從來(lái)沒(méi)有機會(huì )晉升。
《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)是一首深情緬邈的愛(ài)情詩(shī)。由于李商隱生活的不幸，他所吟詠的愛(ài)情就顯得格外復雜深沉，婉曲含蓄。本詩(shī)主要表現戀人離別時(shí)的憂(yōu)傷痛苦，抒發(fā)了纏綿執著(zhù)的相思之情，并表達了對美好愿望的追求。
三.賞析討論：
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
1.概括首聯(lián)內容：
惜別之苦。
2.比較揣摩兩個(gè)難字有何不同?
前者為困難，寫(xiě)出情人相見(jiàn)艱苦;后者為痛苦，寫(xiě)出離別之苦。
3.理解東風(fēng)無(wú)力百花慘的意境。
點(diǎn)明分離的季節(暮春)及環(huán)境(百花凋謝)，用東風(fēng)無(wú)力和百花殘營(yíng)造了離別的悲傷凄涼的意境，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。融情于景，達到了情景交融的效果。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
1.此為名句，理解春蠶和蠟炬兩個(gè)意象的表情作用。
春蠶蠟炬兩個(gè)象征意象，運用了比興的手法，表現相思之深和對愛(ài)情的忠貞，形象貼切，含意雋永。方和始強化了這種懷感。
2.概括頷聯(lián)的內容。
愛(ài)情忠貞。
3.絲與思諧音雙關(guān)，深切而自然。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。
1.從曉鏡云鬢看，此聯(lián)的轉在內容上有何深化?從哪個(gè)詞可以看出?
虛寫(xiě)。設想情人對自己的思念之苦。從應字可見(jiàn)。
2.但愁云鬢改怎樣理解?夜吟應覺(jué)月光寒傳達出情人怎樣的心境?
但愁云鬢改，早晨起來(lái)，因為思念的愁苦，連頭發(fā)散亂也懶得去梳，形象表達了主人公的離愁之深。夜吟應覺(jué)月光寒傳達出女主人公孤寂凄涼的心境。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
1.理解典故。
見(jiàn)課后注釋。
2.表意作用。
尾聯(lián)用神話(huà)傳說(shuō)來(lái)表達自己的美好愿望。詩(shī)人的感情又回到主旋律上來(lái)，虛實(shí)變化，風(fēng)情婉轉。
四.這首詩(shī)的藝術(shù)特色表現在以下幾方面：
1.回環(huán)往復的抒情方法。四聯(lián)各有側重，每一聯(lián)都是一個(gè)抒情角度。開(kāi)頭從相見(jiàn)時(shí)難寫(xiě)到離別，表現一對戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情;頷聯(lián)從自己一方表白對愛(ài)情的忠貞不渝，九死不悔;頸聯(lián)由己及推人，表現戀人雙方苦苦思念;尾聯(lián)化用神話(huà)傳說(shuō)，寫(xiě)自己渴望相見(jiàn)的心愿。
2.比興手法的運用與諧音雙關(guān)手法的配合使用。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。以春蠶之絲和蠟炬之淚這兩個(gè)象征性意象，來(lái)表現相思之苦和對愛(ài)情的堅貞，形象貼切，意境雋永。
3.婉曲柔密的風(fēng)格。全詩(shī)感情強烈，但沒(méi)有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式來(lái)吐露，或用殘春季節的暗示，或用殘春蠟炬表現，又用神話(huà)假托，呈現婉曲柔密的風(fēng)格特點(diǎn)。
4.藝術(shù)風(fēng)格。深情綿邈，綺麗精工的獨特風(fēng)格。
五.拓展延伸：賞析理論
1.悲劇定義：
A恩格斯說(shuō)：歷史的必然要求和這個(gè)要求實(shí)際上不可能實(shí)現構成了悲劇的沖突。
B車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：悲劇是人的偉大的痛苦或者是偉大人物的死亡。
C別林斯基在《智慧的痛苦》中說(shuō)：悲劇是把人生最崇高和最富于詩(shī)意的因素集中起來(lái)反映在不幸的人生形式之中。
D悲劇是把美的東西撕裂給人看(魯迅語(yǔ))
李商隱愛(ài)情詩(shī)是他的抒情詩(shī)作品的重要組成部分。這些詩(shī)很典型地表現了封建時(shí)代士大夫們向往愛(ài)情，一面又對封建禮法存著(zhù)重重的顧慮。(《中國文學(xué)史》,游國恩等主編)弱者的強愛(ài)這種特殊的愛(ài)情形態(tài)深刻揭示了人間愛(ài)情悲劇的共性(蘇涵的《一個(gè)弱者的愛(ài)情世界》)。
2.無(wú)題詩(shī)在李商隱愛(ài)情詩(shī)中占據主要地位，多數充滿(mǎn)期待與失望、痛苦與留戀、執著(zhù)與仿徨交織一起的矛盾心情，這實(shí)際上與整個(gè)時(shí)代心理是息息相通的。
3.結論
生活艱辛而又抱持美好理想的李商隱，在很難說(shuō)是自為還是非自為的苦難中掙扎、沉浮，結果是什么，此時(shí)已經(jīng)失去關(guān)注的意義;應受關(guān)注的，是在苦難中掙扎的人性美。所謂悲劇的美學(xué)意義，也就在此。讓人感動(dòng)的，從來(lái)不是功利意義的所謂結局，而是過(guò)程。真正的快樂(lè )，與痛有關(guān);事實(shí)上，正是對痛苦的體驗和認同，悲劇美才能凈化人心�？墒橇硪环矫�，不得不承認，我們也在偷偷關(guān)注結局，惟其如此，這種美才讓人心碎，才更促人深思，也才使情感更為純凈。
六.課堂小結：
播放徐小鳳演唱的《別亦難》。
愛(ài)情是美好的，雖然也會(huì )有不太圓滿(mǎn)的結局，但歌頌愛(ài)情的詩(shī)都是美麗的。今天我們學(xué)了李商隱的這首《無(wú)題》，希望大家把詩(shī)人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩(shī)風(fēng)也可以去閱讀我們在最開(kāi)始提到的那幾首詩(shī)。
相見(jiàn)歡教學(xué)設計4
相見(jiàn)歡李煜
無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
一、作者介紹
李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐國主，世稱(chēng)李后主。他登位之時(shí)，宋已代周建國，南唐形勢風(fēng)雨飄搖。他在對宋委曲求全中過(guò)了十幾年茍安生活。南唐為宋滅
之后，他被俘到汴京，過(guò)了約兩年囚徒生活，終為太宗賜酒毒殺。李煜在政治上十分無(wú)能，文藝上卻頗有成就，能書(shū)善畫(huà)，妙解音律，尤工于詞。他的創(chuàng )作分為前后兩個(gè)階段：
前期不修政事，縱情于吟詠宴游，笙歌燕舞，為了使宮女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病態(tài)竟至于讓宮女束腳，戕害中國女子裹腳陋習便起于其人。他這一時(shí)期的詞作大都反映了他荒淫奢靡的宮廷生活，這些詞是在技巧上已日臻成熟，
實(shí)則為南朝宮體和花間詞風(fēng)的承續。
后期則為入宋之后，此時(shí)，他逐漸從醉生夢(mèng)死中清醒過(guò)來(lái)，對屈辱的拘囚生活極為憤懣感傷，他的詞開(kāi)始轉向抒奏亡國之音，傾瀉其“日夕以眼淚洗面”的深哀巨慟，他的詞有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量�？梢哉f(shuō)，亡國使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創(chuàng )作上獲取了巨大的成就，誠如清代大學(xué)者王國維所說(shuō)的那樣：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞�！边@便是對他文學(xué)地位的中肯評價(jià)。
介紹詞：
詞興起于隋唐：和樂(lè )可歌，句式長(cháng)短不齊，又稱(chēng)“曲子詞”“長(cháng)短句”。
特點(diǎn)：詞有定格，句有定數，字有定聲。
篇幅分類(lèi)：小令(58字內)，中調(58—90字)，長(cháng)調(91字以上)，大多分段：叫“片”或“闋”。
二、注釋
�、俅苏{原為唐教坊曲，又名《烏夜啼》、《秋夜月》、《上西樓》。李煜此詞即有將此調名標為《烏夜啼》者。三十六字，上片平韻，下片兩仄韻兩平韻。
�、阪i清秋：深深被秋色所籠罩。
�、垭x愁：指去國之愁。
�、軇e是一般：另有一種。
三、譯文
默默無(wú)言，孤孤單單，獨自一人緩緩登上空空的`西樓，
抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見(jiàn)梧桐樹(shù)寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。
那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是離
別之苦。那悠悠愁思(絲)纏繞在心頭，卻又是另一種無(wú)可名狀的痛苦。
四、詩(shī)歌賞析
1、根據詞的內容填空。
(1)詞中點(diǎn)明傷懷的地點(diǎn)是，時(shí)間是，季節是。
(2)詞中寫(xiě)景簡(jiǎn)練而有序：“xx”一句寫(xiě)的是仰望之景；“xx”一句寫(xiě)的是俯視之景。
參考答案：(1)西樓；夜晚；秋天。(2)月如鉤；寂寞梧桐深院鎖清秋。
2、“剪不斷，理還亂”是把什么比作什么?現在人們運用這一比喻有什么新意?
參考答案：作者把離愁比作絲的千頭萬(wàn)緒，以千絲萬(wàn)縷無(wú)法剪斷、無(wú)法理出頭緒，形容愁緒之紛繁難解�，F在人們用這一比喻形容人內心煩亂，或形容某些事難以解決。
3、“別是一般滋味在心頭”被認為是絕妙之筆，妙在何處?
參考答案：表現了對“離愁”的滋味講不出、說(shuō)不清的極其復雜、微妙的感受，實(shí)是包含心酸、極其沉痛的傷心之語(yǔ)。
4、本文用比喻手法寫(xiě)離愁的句子：“xx”。本詞抒發(fā)了作者什么感情?(2分)
參考答案：無(wú)言獨上西樓，月如鉤。作為被囚之人，詞人表達了忘家失國的舊時(shí)國君的孤獨寂寞之情。
5、本詞中景物描寫(xiě)的作用。
參考答案：“月如鉤”、“梧桐”、“深院”、“清秋”描繪了一種寂寞的凄涼的境界，反應出詞人內心的孤寂之情。
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